关于小学补课的问题精选(九篇)

第1篇：关于小学补课的问题范文

【关键词】禁补令；减负

一、规范学校办学行为，减轻学生过重课业负担

当前，校外有偿补课问题在我国基础教育阶段普遍存在，是学生课业负担过重的主要表现形式。2012年2月29日，辽宁省政府在沈阳市召开了全省规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担工作会议，会上下发了《辽宁省规范中小学办学行为的规定》，其中规定严禁教师进行有偿补课，连续三次违规补课的教师，其教师资格或将被取消，并且5年内不得重新申请认定资格。教育行政部门已经加大力度对补课行为的查处，此次会议可见省政府的决心与力度。

2012年的暑假校外有偿补课风仍然盛行，屡禁不止，即使处罚仍有教师敢触及高压线。笔者是从事教育行风管理，处理百姓通过省民心网、沈阳96123市民服务热线以及百姓电话举报教师有偿补课和黑班办学的具体工作人员。虽然禁补令出台，政府对校外有偿补课查处的决心和力度较大，但是，关于校外有偿补课和黑班补课的举报还是屡见不鲜。观其背后，正是强大的金钱利益驱动，许多人从不同的角度，扮演着不同的角色，在补课市场干着违背良心、违背地方政府的条例的事情。

那么，究竟是什么原因导致校外有偿补课还是屡禁不止呢？笔者结合自身工作的经验着重对校外有偿补课的类型、成因以及对策等角度进行阐述，目的是为地方政府和教育行政主管部门提供重要的管理对策，能在禁补令实施的同时，对于后续的管理也能有章可循，让校外有偿补课向着办学规范、价格合理、家长学生放心的方向迈进。

二、校外有偿补课问题的分析

（一）校外有偿补课的类型

1、正规合法的民办教育培训机构

以沈阳市为例，有一千余家具有市区教育主管部门颁发办学许可证的教育培训机构。它们主要以培训学龄前儿童、中小学生、成年人的英语和其它文化课的教育机构，还有以培养学生艺术特长的培训班。上课的形式有班级授课、一对一辅导的方式为主。在价格上有物价部门的审批，各方面的资质符合国家的相关要求。

2、非合法的民办教育培训机构

据不完全统计，截止2012年年初，沈阳市黑补课班以无照办学的大概有两千余家。它们的存在主要是补课市场的需要，它们也想取得办学许可证，但是很难达到地方教育主管部门和消防部门的相关要求，无法获得办学资质。它们主要以为中小学生课外辅导为主，以经济利益为中心，有时它们也聘名校在职教师补课，风险较大。禁补令后，这些机构的师资成了问题，多数是以毕业的大学生为主力军，有无教师资格证，是否能胜任教师的岗位，这些问题在监管的时候难度非常大，家长也只是盲从的跟风，补课的费用很高，家长经济负担较重。禁补令后，学校校内补课停了，但是活了这些校外的补课班，生意非常红火。

3、民办学校的在职教师拉班校外补课

这个是沈阳市现在家长举报最多的一种校外有偿补课形式，学生还不敢不上，因为补的是新课，开学后又不讲，收费又很高，家长承担负担较重，实在没有办法，就以举报的方式来限制。

2012年8月初，沈阳市一民办学校的新初三家长在网上举报，该校老师在校外某场所为本班20余名学生补课，每生已经收取补课费3000元，请教育部门清查处理。接到百姓举报后，我们检查的工作人员立即到现场检查并查实该名教师办班补课，这名老师拒不承认自己办班的问题，而且学校的领导找他谈话，他以各种理由不到学校。最后，经学校领导班子研究决定解聘这位老师。正如该校的校长说，我们在放假前已经对全校教师进行了教育，但是私立学校没有制约教师的办法，不像公办教师还有个岗位的问题，所以这些老师无所顾忌，开除我，我在找其他私立，挣钱是他的最终目的。这个问题对于从事教育纠风问题的同志来说也很头疼，没有相关的法律法规制约，禁补令在这个方面只是制约了公办教师，对于私立学校而言显得苍白无力，禁补只是个空谈。

4、在职教师拉班补课

2012年8月3日，有家长举报沈阳市某名校教师将自己班级的三十余名学生拉到校外某处补课，向每名学生每节课一个半小时收费60元，家长还不说是谁，就说老师补课费要的太高，希望由教育部门协调学校领导，对全年级的班主任开会要求禁止校外补课。如果收费少一点儿，家长认为还在情理之中。

面对这一举报，我们看到两方面的问题，一个是教师的师德问题，一个是家长善良的地方，两方面形成了鲜明的对比。

5、有偿家教一对一辅导

这种有偿家教一对一辅导也是此次文件不允许的范畴，但是对于这方面的举报几乎没有。因为中高考升学的体制不变，这个一定会存在，而且是教师与被辅导的学生家长双方都自愿的情况下发生，这也主要是初高三的学生为了升学考试，对于自己薄弱学科进行补课，补课的效果也很好，对于学生确实有很大的提高，而且以高三年级的学生为主力军，这个市场前景很广，多数也是各校名师在讲课，但收费不同，最高的有一节课过千元的，最低的也得一百以上。

（二）校外有偿补课火热的原因

校外有偿补课，导致中小学生负担过重，它也是世界部分国家基础教育难以攻克的顽症，上世纪中期就已经在世界范围内引起关注和讨论。校外有偿补课在我国己经具相当规模，俨然成为主流教育的补充与效仿。它的参加者主要是在校的中小学学生，授课者多为在职和退休教师以及其它社会人员，并与亿万学生家长有着千丝万缕的联系。这一现象己经成为教育领域中不可回避的问题。教育行政部门虽然下大力气对校外有偿补课进行查处，但效果并不理想。

升学体制仍是以考试选拔为主，分数仍是学生和老师的命根子，校外补课不可能禁止。

在教育均衡问题没得到解决，升学压力没有得到缓解的情况下，中高考依然是学生、家长和社会关注的热点。现在的升学体制存在诸多弊端，加剧了学生之间的竞争，使学校、学生和家长片面追求学业成绩。中高考在选拔和促进学生发展上选择了选拔，在基础测量和全面评价之间选择了基础测量。升学考试不能对学生的能力进行有效的考核，没有重视学生的潜能和特点，没有关注学生的综合素质。这样往往是升学考试考过多的知识，考有答案的问题，致使教学把原本生动的知识，经训练变成记忆性的知识，把本来是探索和实践的现实问题，加工成为对技能、技巧熟练程度的考查。升学考试的考题虽逐年降低难度，但缺乏与生产生活实际的联系。由于考试具有很强的导向作用，当前中考的形式、内容和方法造成了学生、家长和学校对学业成绩的偏执追求。所以学生采用的学习方法基本上是死记硬背、机械训练，以消极的题海战术和延长学习时间的方式来提高成绩。校外有偿补课正是迎合了这一需求而大行其逆。我国的高等教育也主要以学生的文化课为主，学生的学业成绩与毕业后的分配之间存在着内在联系。获得高等教育资源者往往能够获得比较好的工作岗位，而较好的工作岗位不仅意味着舒适的工作环境和较高的工资收入，还意味着较好的职业发展机会。为了获得稀缺的高等教育资源学生必须在高考中取胜，而只有上一所理想的高中，学生和家长的梦想才能成为现实。中考是仍升入理想高中的必由之路，这导致学生、家长和学校对学生学业成绩的极度重视，使学生之间升学竞争非常激烈。为了能在竞争中取胜，学生和家长会抓住一切可利用的机会来提高成绩，因此他们对校外有偿补课趋之若鹜。我国具有家庭教育的历史传统，形成了中华文化特有的家庭教育思想、内容和方法。但其中也有诸多不符合时代要求的弊端存在。我国传统家庭教育的重要功能是督促和帮助孩子读书求学，其方法是学校式的“应试教育”。家长们普遍具有望子成龙、光宗耀祖、为儿女谋得好职业的心理，减轻学生过重的学业负担得不到家长的认同和支持，这也造成了家长和学生对校外有偿补课的需求。从众心理是社会风气流行，时尚等社会现象形成的重要心理因素。学生和家长在参加校外有偿补课上具有从众心理，他们不顾学生的能力、天资、兴趣和学习的具体情况，看到其他学生在补课，唯恐自己在学习竞争中落后，也随着别人去参加校外有偿补课。这是校外有偿补课生存的根本原因。

各级各类的补课班遍布大街小巷，有的甚至设置在居民住宅楼内，学校是不补课了，但是火了这些校外补课班，学生并未真的减负，实质上负担更重。

三 、对策与建议

（一）校外有偿补课问题的对策分析

能根治校外有偿补课吗？在中高考模式不变的今天，单靠禁补令和浪费人力物力的堵截是行之有效的办法吗？答案很简单，不是。

新课程改革以后的中小学课程设置和教材内容安排跟上了时展的要求，与学生现实生活息息相关，但是试卷上考的却是基础知识和基本技能。考啥老师讲啥，“指挥棒”就是指挥棒。

在我国想要一下子改变中高考的升学体制，难度很大，就连我们的邻国日本、韩国也有高考的模式，这一模式是得到广大家长和考生认可的方式，改革还需循序渐进。升学以考的方式进行，禁补的问题也需改革改革。一味的堵，收效甚微。实际上这与露天烧烤一样，因为有利益问题存在，单靠堵是治理不了的。

（二）建议

1、对于初三、高三年级的学生，学校可以为学生提供自习和辅导的场所，因为在八小时以外，适当合理的收费作为对教师的报酬也无可厚非。这里需要参与管理的不单是教育一家的问题。需要有政府部门的监督、物价部门的调研审批定价，严格执行一费制收费标准，也可以采取听证会的方式产生合理的收费标准。这样大大缓解了家长的经济负担，而且学生的补课也有保证。看起来这与政府禁补有违背的地方，实际上规范办学行为，就应该规范学校的补课行为，其中包括补课的教案、补课的时间、补课的师资。这样校内补课会以规范的模式存在，家长也放心，学生老师也舒心。

这样一来，教育主管部门可以要求公办在职教师，如果在职教师参与校外有偿补课，一经查实从重处理，甚至开除公职。

2、加大规范校外教育培训机构和民办学校的监管力度，出台法律法规，制理不规范的办学行为。

对校外教育培训机构的监管不应该是教育行政部门中民管处的一家责任，民办教育促进法颁布于2002年，这一立法已经不再适应现在民办教育的发展环境。立法之初，民办教育需要扶持，有些政策较为宽泛，内容条款有些陈旧落后。现在的民办教育环境比较复杂，是处于一种需要加大治理和整治力度的新局面下。监管应该涉及公安局、执法局、工商局、税务局、消防、教育、街道办事处等多部门联动参与治理。看起来好像工程挺庞大，实际上，可以以街道办事处为一个检查范围，先初步梳理校外补课机构，可以考虑降低办学许可证发放的门槛，引导这些机构向着正规的方向发展，给广大沈城学子提供良好的校外补课场所。对于不符合条件的要无条件查封，对于触犯法律法规的要从重从严处理，当然要有相应的法律法规作为执法依据。在这里笔者呼唤从事法律研究工作的学者能够在适合国情，适合教育发展的前提下出台适合的法律条文规范民办办学行为。

中高考的模式不变，校外有偿补课就不会消失，只会越来越盛行，本文旨在呼吁家长不要盲目参与补课，要理智选择。呼吁教育主管部门要加大监督检查力度，在考试模式不变的今天让校外补课健康、正常的发展，要有立法，要有章可循，改变金钱至上的局面，改变校外有偿补课屡禁不止的局面。让百姓对教育满意，在社会各界共同的努力下，办人民满意教育。

参考文献：

[1]王彦芳《减轻学生过重负担的理性思考与实践研究》，《课程。教材·教法》，2001（8）.

[2]朱镜德、朱晓青《中小学学生减负与“囚徒困境”博弈论》，《教育科学》，2002年第4期.

[3]陈至立《切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育》，《人民教育》，2000年第2期.

第2篇：关于小学补课的问题范文

一、多措并举，强化对违规行为的防范

1、加强思想教育。各单位要认真组织学习中央八项规定、反“四风”要求和廉洁自律各项规定，学习《事业单位工作人员处分暂行规定》、教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》和《泰安市教育局办公室关于严格禁止中小学在职教师从事有偿补课的若干规定》，切实规范干部教师廉洁从教行为。要通过集中学习、分散讨论、重点谈话等多种形式，搞好思想疏导，提高思想认识。

2、公开举报电话。各学校要在校内宣传栏醒目位置公示学校及教育局举报投诉电话，并通过网站、家长会、开放周、一封信等多种形式进行公开，让所有家长知晓，自觉接受学生、家长的监督。

3、设立举报信箱。各单位要在校门口显要位置设立“举报信箱”，举报信箱要印制“XX学校有偿补课等违规行为举报信箱”标志，并安排专人负责每周开启信箱，对于家长通过举报电话、举报信箱反映的问题，要建立问题登记和办理台账，落实挂账销号，及时调查处理，相关资料存档备查。

4、浓厚宣传氛围。要在学校醒目位置悬挂或张贴“严禁在职教师从事有偿补课”标语，在学校网站显要位置设立举报版块，加大对治理教师违规行为的宣传，确保让老师、家长、学生知晓。

5、开展宣誓活动。要利用国旗下讲话等多种形式，举行干部教师“不从事有偿补课等违规行为”宣誓仪式，营造“遵规守纪规范从教光荣、违规违纪有偿补课可耻”的浓厚氛围。

6、开展问卷调查。教育局统一拟定《在职教师有偿补课等违规行为问卷调查表》供各学校参考使用。每学期至少开展一次专项问卷调查。要积极发挥家长委员会作用，吸纳家委会成员参加。问卷要做到客观准确，摸准实情，对于反映出的问题，要逐项核实，发现违规现象，要立即予以纠正。问卷调查结果要纳入对教师的师德考核。

7、开展电话抽测。学校可通过采取定期集中电话抽测和不定期随机电话抽测相结合的方式对学生家长进行调查了解，对发现的教师违规问题，及时纠正处理。

8、签订责任书。学校每学年初都要与全体在职教师当面签订自觉抵制有偿补课等违规行为责任书和承诺书。责任书内容要具体，切合本单位实际，责任追究要明确并符合上级规定。责任书和承诺书要存档备查并作为违规追责的重要依据。责任书由教育局统一拟定供各单位参考。

9、印发告知书。教育局统一拟定《家长、学生告知书》供各单位参考使用，要印发给全体学生和家长并在学校公示栏张贴。向社会和家长、学生明确告知：课堂是学生获取知识、提高技能的主阵地。家长要自觉抵制有偿补课，发现在职教师有偿补课等违规行为要及时举报。

10、建立巡查制度。各单位要结合本单位、本区域实际，结合群众反映的问题，配备取证设备，安排专人在周末或节假日，对招生区域内有学生参加辅导的重点区域进行值班巡视，按相关规定给予值班人员适当补助。对于发现的违规问题要取证留档，严肃处理。

二、疏堵结合，创设廉洁从教的良好氛围

1、各级各类学校要把“弘扬高尚师德，抵制有偿补课等违规行为”作为师德教育的一项重要内容，增强广大教师践行师德、廉洁从教的自觉性。要广泛开展师德师风评议活动，将师德表现作为教师年度考核、职称晋升、绩效考核的重要依据。

2、合理配置教育资源，加快缩小校际差距，促进教育公平。各学校要不断优化教学管理，切实提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，引导教师将精力放在学校教学中，不断提高自身教学水平和能力，保质保量完成教学任务。

3、各学校要以人为本，鼓励学校安排教师在校内利用课余时间为有补课需求的学生进行义务辅导或义务家教。鼓励学校成立义教志愿服务组织、兴趣小组，按照上级规定开放图书室、阅览室等场馆设施，为学生提供免费服务。

4、经教育部门审核备案的办学机构应当将专兼职教师名单报教育行政部门，并在学校醒目位置设立“聘用教师公示栏”，在学校网站公示任课教师基本情况。

三、正风肃纪，强化对违规行为的查办

各单位要提高认识，加强领导，切实把治理在职教师从事有偿补课等违规行为提上重要日程，摆上突出位置。要成立专门组织机构，完善防控监督机制，制定自己的治理方案，开展严密的排查防范，“看好自己的门，管好自己的人”，坚决负起监管责任，确保本单位不出问题。教育局成立治理在职教师有偿补课等违规行为领导小组，采取明查暗访相结合的监督工作机制，对各单位开展治理违规行为情况进行检查，对工作落实不力、流于形式的单位进行通报，并追究相关领导的责任。

对群众举报反映的有偿补课等违规行为，教育局将与市纪委第七纪工委联合查处，一经查实，根据《事业单位工作人员处分暂行规定》、教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》、《泰安市教育局办公室关于严格禁止中小学在职教师从事有偿补课的若干规定》，对违规人员及相关单位和领导作如下处理：

(一)对直接责任人实行严肃问责

1、全市通报批评。由所在学校责令违规教师写出书面检查并清退违规所得，当年度师德考核定为不合格，当年不得申报评审教师专业技术资格、取消评优资格、绩效工资定为末档。

2、视情节给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、撤销教师资格、调离工作岗位、开除或者解除聘用合同等处分。

3、按照《泰安市教育局办公室关于严格禁止中小学在职教师从事有偿补课的若干规定》，对于违规教师不安排参加中高考命题、学科质量检测命题，不聘请其担任市、县两级学科中心组成员、骨干教师评选、优质课、教学能手评选及学科竞赛的评委等。

4、特级教师、优秀教师(班主任)、学科带头人、人才递进工程人选、省市教学能手、优质课获得者等从事有偿补课的，按批准权限报请相关部门取消其相应称号，见习未满的新教师从事有偿补课的，学校不得与其签订聘用合同。

(二)对单位及相关领导实行责任倒查

1、凡被查实的违规行为一律全市通报。市直学校，同时通报年级主任、分管校长和校长;镇街学校，同时通报年级主任、分管校长、校长、教办分管主任和主任。

第3篇：关于小学补课的问题范文

关键词：“四自” “五式” “—补偿” 历史课堂 有效教学

近年来，省市县教研主管部门要求各基层学校围绕市县课堂主题活动，积极开展课堂教学模式探索，努力追寻课堂教学的有效性。在这一背景下，我们在过去课堂教学模式基础之上，经过长时间的研讨与实践，逐步形成适合我校学情的“四自五式—补偿”创新课堂教学模式。下面我就对这一教学模式的认识及其在历史教学中的有效运用谈谈本人肤浅的认识，不足之处，请批评指正。

一、“四自五式一补偿”创新课堂教学模式设计的理论依据

1.新课程改革要求课堂教学具有有效性

当前，课程改革在课堂教学层面遇到的最大挑战就是无效或低效问题。对新课程改革理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因，导致课堂教学出现了形式化、低效化现象。可以说提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

所谓有效教学，宋秋前教授指出：有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效地实现预期的教学目标。北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。

2.新课程改革要求课堂教学中培养学生自主学习习惯与能力

现代社会是信息爆棚的社会，它对现代人的要求首先是要善于学习。“未来的文盲是指不会学习的人。”因此，课堂教学首先应该培养学生的自主学习习惯与能力，教师应该充分利用课堂教会学生学习的主要方法，让他们逐步做到离开教师这根“拐杖”，然后自己也能够独立“行走”。这也是评价“有效教学”的标准之一。自主学习是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。（陈永明主编.现代教师论［M］.上海：上海教育出版社，1999）现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。

3.新课程改革要求在课堂中确立学生的主体地位

长期以来，我们看到更多的课堂是教师课堂教学“一言堂”，学生被“填鸭”，长期处于被动学习状态，不能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢。”可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。（赵亚夫，北师大，《历史课堂的有效教学》，2010年）兰?本达说：“你如果一半时间是学生在活动，你是个及格的老师；如果是以老师活动为主，你是个不及格的老师；如果2/3的时间让学生活动，这样的老师是好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀老师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句点到而已，最多1/10，你就是特级教师了。”（兰?本达（美），《小学科学教育“探究—研讨”教学法》，第12页）课堂教学中，教师应该把时间与精力放在如何培养学生的自学能力、如何引导学生进行学习上，教师要敢于放手。教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。

二、“四自五式一补偿”创新课堂教学模式阐述

基于此，我们设计“四自五式一补偿”课堂教学模式的思想核心为“四自”、“五式”、“一补偿”。“四自”为自主管理、自我发现、自主表述、自我评价；“五式”为查、导、学、练、测；“一补偿”为补偿提升。

查：课前对学生自主先学的情况教师要有所检查；每堂课的前5分钟采用提问、板演、成果展示等形式检查学生完成“导学”的效果。每堂课前5分钟的“查”要固化，其他教学程序中的“查”则视课堂教学实际情况而进行。导：教师根据“查”所了解到的情况，依照教学设计以及课堂生成情况，积极引导学生学习。学：学生在教师引领之下，以小组为单位，围绕主要知识点，展示讨论交流。练：在导与学之后，采用不同形式练习，以理解、消化、巩固学习成果。测：利用典型题目或小测试卷等形式，对课堂学习进行检测诊断，测试教学目标达成度，收集学生学习过程信息和学习效果信息。每堂课最后不少于3分钟的时间用于学生小结回顾，质疑问难，生生释疑或师生释疑；老师对学生的学习方法点拨，就学生“练”、“测”中出现问题的提醒，及时的“补偿”教学或布置“补偿”方法和内容，本节课内容的归纳总结等。

课堂教学中“查”、“导”、“学”、“练”、“测”更多指教学方法和学习方法，五式环环相扣，却不生硬分开，呈现互生互补的课堂活动环节。如：先“导”后“学”，“学”中再“导”，边“导”边“练”，以“测”固“学”，等等。教学过程中教师充分开展学习小组内的合作交流和学习小组间的竞争探讨；教师通过师生问答、要点讲述或者小组间巡视解答、评价等各种教学策略，根据学生问题进行精要点拨，着重说明解决问题的思想和方法，适势进行问题拓展延伸，传授知识和培养能力，关注学习过程与方法，注意学生情感、态度及价值观的引导。特别要注意的是教师杜绝一言堂，每堂课讲授、点拨拓展时间不得超过20分钟。

三、“四自五式一补偿”创新课堂教学模式在历史课堂教学中的运用

第4篇：关于小学补课的问题范文

学生甲:我赞成初三补课。初三面临的是中考,如果不补课,就很难考入重点高中,也很难实现自己的理想和愿望。

学生乙:我反对。假如初三不再补课,我们就会有属于自己的时间,我们就会在属于自己的时间里充分发展自己的特长。比如,我们班有的同学喜欢小提琴,有的喜欢跆拳道,有的喜欢写作,有的喜欢声乐……可是上初三后,补课占用了我们所有的课余时间,我们的特长得不到真正的培养,我觉得,这对我们的成长是不利的。

学生丙:这些特长,等到初三结束再培养也不迟啊!

学生丁:你这种说法,我反对。其实某些特长一旦中断,就很难再继续学习下去了,此一时,彼一时,彼时非此时。另外,假如初三不再补课,我们还可以有更充分的时间参与社会实践。今天的社会是一个飞速发展的社会,为了更好地适应这个社会,我们应该在假期里走入社会,从各方面来培养自己的能力,如果我们只啃书本,只重视那些书本知识,而缺少实际锻炼,变成了高分低能儿,我们恐怕很难在未来的社会立足。

学生戊:我认为,假如初三不再补课,对学校、对家长、对学生来说,都是有好处的。不补课了,学校不会担心学生的安全问题、心理问题。有些学校因为补课而造成了一些安全事故,可谓得不偿失;一些学生因为补课压力大,有的竟然离家出走……家长呢,也不必因为初三补课而花掉很多的血汗钱。一些家长因为孩子补课需要钱而外出打工,因为缺少和孩子的沟通,学生学习成绩反而下降;这样看来,补课还有什么意义呢?假如初三不再补课,这一切的问题都解决了。

记者:看来大家的意见比较统一。那就是支持初三不再补课。初三补课,实在是一件关系社会发展、关系教育发展的大事。我们相信:教育部门一定会制定有利于青少年发展的政策,做出正确的安排。谢谢同学们!

第5篇：关于小学补课的问题范文

Tutoring），更专业地讲，是学生在学校主流教育之外，参加的培优补差的活动。因为在内容上相似于学校学习的内容，所以又被称为“影子教育”。笔者对小学生参加英语课外辅导情况进行了探讨，从几个方面论证认为：小学生参加课外辅导还是有一定的必要性；收费问题和教育质量可能成为学生是否参加辅导的阻碍；现阶段小学生参加课外辅导占大多数；家长、学校问题值得关注。

问题的提出

又一个假期如期而至，英语辅导培训也将如火如荼地开展。许多学生不畏严寒酷暑，几乎每日穿梭于两点一线。寒暑期的课外学习，家长花费了大把的费用，让孩子抓紧时间学习新知识，提升学习能力。然而，孩子是否自愿参加的问题，也逐渐成为社会关注的焦点。了解学生的心里想法，了解辅导教师对此类教育效果的评价，了解家长对孩子参加辅导的意见和想法，成为学校一线教师亟待探讨的问题。基于此，笔者试图对这些情况进行追根究底。在参考国内外有关资料、编制中小学参加课外辅导班问卷调查的基础上，进行探索性因素分析。

“影子教育”现状

寒暑期辅导班的兴起和学生的参与情况 随着KET/PET在英语升学考试中的认可，许多学生家长希望自己孩子有超人的才能和智慧，除了在校学习外，总希望孩子能多学些知识，超过别人。于是，英语辅导班开始兴起。它可以让孩子提早接触到新的知识，使知识面更广，学起来更轻松，也可以通过许多练习来巩固对知识点的掌握。笔者通过随机调查发现：有一半以上的学生参加了英语辅导班。随机调查覆盖了本校7岁至13岁的共200个学生，其中男生有120人，女生有80人。从这个数据来看，男女生参加辅导班的比例属于正常，也说明现在的家长没有男尊女卑的不平等观念。取而代之的是“望子成龙，望女成凤”的心理，让很多孩子从幼年时期就开始了艰苦的课外辅导生涯。调查数据显示：超过40%的孩子，在上学之前就已经接受了各种培训。其中，五成以上的孩子接受过才艺训练，诸如舞蹈、绘画、运动和声乐；而100%的孩子都参加过英语辅导，这足以反映出现在的“英语热潮”。

小学生在寒暑期学习的成效 在校外学习，毕竟环境较轻松，没有校纪校规的约束，对学生们的要求也自然比较宽松，不少学生随意在课堂上讲闲话，抱着“这是我花钱来学的”理念，自然而然产生了随便学一点的态度。据了解，在校外辅导的成效大约为校内的70%，但不可否认的是，校外的学习还是有一定作用的。90%的学生反映：自从接受了课外辅导，学校里成绩测试都会有提高。此次调查的200个学生中，成绩明显提高的同学就占到了62人。这一数字清晰地说明了课外辅导班存在的价值和缘由。

家长理念和学生看法 在做调查问卷和统计数据之前，笔者以为：参加英语辅导班是家长们的一厢情愿，是家长为了提高孩子的学习成绩，要求孩子参加的，而大多数学生只好被迫参加学习，所以学习效果并不会很好。可在被调查的200个学生中，所谓“被迫辅导”的学生只有34人，占到总人数的17%；绝大部分学生之所以参加课外辅导，是由于他们认识到自身学习成绩不好，所以主动要求进步，这是一种积极向上的表现；甚至还有20名同学是因为对学习产生了浓厚的兴趣，所以要坚持参加课外辅导。由此可见，当代的学生并不排斥课外辅导机构，反而是持欢迎的态度。至于家长，更是乐意丰富孩子的课余时间。如此一来，更是为培训市场带来了一片明媚。

由上述可见，小学生参加暑期课外辅导是有一定成效和必要性的。但根据学生意愿，应给学生自己选择的空间，家长应与孩子做好沟通工作，将自己的想法和孩子主动交流，切不可强迫孩子参加学习。辅导费用对是否参加辅导有一定的影响性，学生也应该珍惜在外辅导的机会，加强自我管理，认真学习些知识。

“影子教育”带来的思考

虽然课外补习教育有种种优点，但其以营利为目的、以知识导向的大方向决定了如果任由市场调节，可能会衍生出种种问题。如果一刀切地用行政命令禁止和“消除”，恐怕也难落实。要解决补习教育的根本问题，还应从如下措施来考虑。

一方面，教师的工资待遇应该提高。一旦调动起教师工作的积极性，提高学校教育质量也近在咫尺。另一方面，政府部门要规范补习教育市场的监督管理。一定要加强对校外补习机构的审批和监管，制定严格、可行的补习机构审批、审查、审核的机制，以规范社会教育的健康性，可行性。必须对在职教师有偿补课进行严厉处罚，切不可无视纵容，不能让在职教师沾染任何铜臭气息。此外，可以依托方便快捷的现代多媒体教育技术，实现网络教育资源共享，通过提供低廉优质的网络补习教育资源，让一般家庭的孩子也可以很方便地接受到优质补习教育资源，减少补习教育带来的教育不公平问题。

第6篇：关于小学补课的问题范文

补课，从时空上看，可以分为校内补课和校外补课；从补课模式上看，可分为个别化补课和班级化补课；从科目上看，可以分为全科补课和单科（若干科）补课；当然还可以从是否收费，分为有偿补课和无偿补课等。

补习学校如雨后春笋般崛起，归根结底是应试教育背景下的一个衍生物。在笔者所在的人口不到50万的小城市里，遍布了几十家从小学到初中再到高中的补习学校。对于学生们而言补课的效果如何呢？笔者认为，95%的效果是不佳的。我们不能笼统地反对补课，但我们反对滥补课、盲目补课。补课背后的学问很复杂、很专业，它隐含着深刻的教育原理，例如：哪些学生该去补课？选择什么时机补课？什么样的补课模式最科学？如何处理校外补课与校内正课的关系？等等。

下面从几个方面来分析一下校外补课的利与弊。

什么样的学生需要补课？根据笔者近三十年的教学经验与实践发现：那些上课认真学习而没有完全掌握所学内容的学生需要补课。他们虽然学习很刻苦很努力，但因为天资、方法等因素的影响，对课堂所学内容没有完全消化，此时需要一位业务素质高的老师有针对性地一对一的、对症下药式的进行解惑点拨，主要是帮助学生梳理知识点、能力点，传授思维方法等，使其学习障碍得到排除，在原有的基础上有发展，成绩有一定幅度的提高。这样的补课是有意义的。舍此，多数补课劳而无功。绝大多数教育工作者认为真正能起到提高成绩作用的补课微乎其微。所以，补课也有讲究，它不是课堂教育的简单翻版，而是课堂教育不足的补充，如，补学习方法，补思维漏洞，补学习习惯和学习品德。只有在这个意义上的补课才是有价值、有意义的。根据笔者从教三十年的经历，考入名牌高校的学生基本上没有在外面补课的。他们大多是上课认真学习，课下自我总结归纳巩固，自己解决不了的才问同学和老师。他们请教老师也不是让老师给出现成结论，而是先说自己的思路和困惑，再听老师的解析及判断。这样才能起到举一反三、触类旁通的作用。

既然多数补课价值不大，为何补习学校还是如火如荼呢？显然它有存在的“合理内核”。

补课，谁最有积极性？

根据笔者多年的观察和了解，校外补课大约是三方有积极性。一是主办方，因为他们的目的是“利益最大化”，有了利益他们当然高兴；二是家长高兴，家长认为给孩子花钱补课是自己的义务和职责，认为补了一定比不补强，但很少有家长关注补课的效果；三是学生（当然不是全部学生），多数学生是“被补课”的，但少数学生很“主动”。因为他们出来补课可以不受学校和家长的约束，获得了相对的自由，可以缓解过重学业负担带来的压力。补习学校大都管理松散，学生迟到早退、来与不来没有人管，上课想记则记、想听则听，师生其乐融融。

谁来监督这些学生？是补习学校的老师吗？是家长吗？显然都不是。此时这些学生处于无人管理的状态。他们正青春年少，男女之间有说不完的话，他们的激情需要释放，压力需要缓解。只有这个时刻，才是他们的自由天堂。如果在学校里他们能这样吗？学校有严格的校规校纪，有班主任随时监督并和家长联系，也有同学间的互相制约，他们绝对不敢那样肆无忌惮。

还有一个问题不能不思考，谁在补习学校执教？补习请的一般是二三流的老师，因为一流的老师大都不会到补习学校上课。一则他们觉得补课降低自己的水平和身份。二则补习的学生大多学业成绩差，对水平高的老师而言，没有成就感。二三流的老师则不然，他们在学校得不到领导及同行的重视和认可，到补习学校挣一点外快，以争得一个心理平衡。笔者曾经问过一个在校外补习的老师，怎么给学生们补课，他说事先印好一套题，一个半小时的时间里，让学生们做一个小时的题，然后剩半小时讲一下习题。至于会不会，那是你个人的问题。

第7篇：关于小学补课的问题范文

我国代课教师队伍十分庞大,有些教师含辛茹苦、无怨无悔、勤勤恳恳工作了数十年;有些教师经验丰富、教学业绩突出,已经成为当地的教学骨干;当然也不排除部分低素质、滥竽充数的代课教师存在。“一刀切”地加以“清退”,并不是代课教师问题解决的有效途径,而应该从制度层面去加以引导、规范管理,使代课教师队伍中那些能胜任教育教学岗位的人员成为现阶段教师队伍补充的后备资源。为此,笔者认为在现阶段,代课教师问题的解决,可以分两步走。第一步,要依据《中华人民共和国劳动合同法》,确保代课教师最基本的合法权益得到充分保障。第二步,应该依据《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国劳动合同法》制订相关的管理办法来规范代课教师问题的解决。

一、落实《劳动合同法》,维护代课教师的基本权益

笔者认为,《劳动合同法》的精神同样也适用于事业单位。根据《劳动合同法》,代课教师如下方面的权益必须得到保护。

1.代课教师与教育行政部门的劳动关系必须得到认可。依据《劳动合同法》无论代课教师在教育行政部门备案还是未备案,只要其在教学岗位上执教任职超过试用期(试用期最多不超过6个月),其与学校的劳动关系都应该得到承认。只有认可了这种劳动关系的存在,代课教师的劳动权益才能得到有效保护。

2.教育行政部门应当依据《劳动合同法》,与代课教师补签劳动合同。根据《劳动合同法》第十条的规定,已建立劳动关系,未同时订立书面劳动合同的,应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同;根据《劳动合同法》第十四条的规定,用人单位自用工之日起满一年不与劳动者订立书面劳动合同的,视为用人单位与劳动者已订立无固定期限劳动合同。

3.教育行政部门提供给代课教师的工资应不低于该地区的最低工资保障数额,同时必须为代课教师办理社会保险。

4.依据《劳动合同法》第十四条的规定,教育行政部门应当与符合如下条件的代课教师签订无固定期限的劳动合同。(1)劳动者在该用人单位连续工作满十年的;(2)用人单位初次实行劳动合同制度或者国有企业改制重新订立劳动合同时,劳动者在该用人单位连续工作满十年且距法定退休年龄不足十年的;(3)连续订立二次固定期限劳动合同,续订劳动合同的。因此,至少对在代课教师岗位上连续工作十年以上的代课教师,应与其签署无固定期限合同。

5.依据《劳动合同法》第四十二条的精神,对代课连续工作满十五年,且距法定退休年龄不足五年的,教育行政部门不得以任何形式的理由予以辞退。

二、制订相关管理办法,规范代课教师问题的解决

在代课教师问题解决上,应依据《教师法》、《劳动法》和《劳动合同法》针对离岗代课教师、在岗代课教师及今后新聘的代课教师分别制定相关的政策来规范对代课教师的管理,以解决相关的问题。

(一)制订《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》以规范管理离岗代课教师

据《中国教育事业年鉴》统计,2001年全国代课教师数量58万人,到2008年底,这一群体人数降到31.1万人。也就是说,从2001年至2008年底,至少有27万代课教师被逐步清退或转正,其中转正的人数相对较少,更多的代课教师非自愿地离开了教学岗位。之前,针对代课教师的清退政策完全由地方政府“有情”制定,缺少国家层面的配套政策(如择优录取的政策、补偿标准及是否应该给予贫困县财政支持),为此,国家应尽快出台《中小学离岗代课教师经济补偿及养老保险补缴管理办法》,以规范管理离岗代课教师。

在该办法中应包括:离岗代课教师经济补偿的范围;经济补偿的计算规则;离岗代课教师在代课期间未缴纳社会养老保险的应补缴并给出计算标准;补偿金及社会养老保险金的支付及领取条件及方式;对离岗代课教师要进行再就业培训,以及对有特殊困难的离岗代课教师要进行社会救济等内容。制订该办法目的是解决离岗代课教师的经济补偿和社会养老保险问题等内容。

(二)制订《中小学在岗代课教师解决办法》以规范管理在岗代课教师

制订《中小学在岗代课教师的转正及管理办法》,目的是在于规范管理当下在岗的代课教师。在办法中,要依据代课教师的不同类型进行分类处理。

1.对在岗3年及以上、具有教师资格证,经考核且胜任教育教学岗位的代课教师,鼓励他们参加教师公开招聘考试,并在同等条件下优先录取,尤其是对那些年龄超过40岁、教龄满10年的代课教师;在未被招录为编制内教师之前,县级以上教育行政部门要与其签署劳动合同,并按照《劳动法》、《劳动合同法》进行管理;完善当前的编制核定机制,确保有足够的编制以满足当前教育教学实际需要,并保证在岗合格代课教师能被正常招录。

2.对在岗3年及以上,未取得教师资格证书、经考核能胜任教育教学岗位的代课教师,县级以上教育行政部门可与其签署期限为3年的劳动合同。在3年期间,代课教师应积极参与由教育行政部门及学校组织的各项在岗培训,并努力获得教师资格证。3年内取得教师资格证者,再按前款进行管理。

3.对在岗3年及以上,未能够取得教师资格证书,且经考核不能胜任教育教学岗位者,需按照《劳动法》《劳动合同法》的有关规定办理辞退手续,并进行合理补偿。

4.对在岗不足3年的,可根据实际需要,应聘新的代课教师岗位,但要遵循下述提及的《中小学代课教师聘用与管理办法》。

(三)制订《中小学代课教师聘用与管理办法》以规范管理新聘代课教师

制订《中小学代课教师聘用与管理办法》,内容应包括:代课教师的界定,代课教师的招聘程序和办法,代课教师在受聘期间享有的权利以及所要履行的义务,代课教师的绩效评估,代课教师薪酬的支付,代课教师的解聘与续聘等等。目的是规范代课教师今后的录用、培训、考核、薪酬、转正与解聘的操作程序,使代课教师问题的解决能有法可依。

1.在录用程序上要规范。招聘流程如下:由学校根据自身的需求,依据一定的标准,向县一级教育行政部门提交代课教师用人计划的申请;在县一级教育行政部门许可的情况下,由学校按相应程序招录,招录过程文件及名单要及时向县一级教育行政部门备案;代课教师薪资经县级教育行政部门申请,由省一级政府或中央政府的财政进行转移支付,具体标准由省级人民政府统一制定。在目前部分地区仍然缺乏师资的情况下,地方学校仍要重视并充分利用本地的社会教育资源,但要严格按照《中小学代课教师聘用与管理办法》来聘用、使用和管理代课教师。整个聘用及管理过程需要公开和监督,可采用公示制度,并强化领导责任追究制,如果录用过程不符合程序,需要严格追求相关人员的责任。

2.对新聘用的代课教师要有相应的师资培训计划。对录用的代课教师,要配以相应的培训计划,包括入职培训和在岗培训,并鼓励其参加教师的招录考试。20世纪80年代,许多民办教师通过各类培训和自学考试,不少人都成为了当地教育领域中的骨干力量。因此,如果能够给予足够的教育培训,并通过制度设计鼓励其进一步自学和发展,必将有大量的代课教师能够迅速进步,成为优秀教师的后备力量。

3.对代课教师要实行严格的考核制度。对于所聘用的代课教师,都需要进行相应的考核,考核结果要备案。尤其是对代课教师教学经历不足3年的,更需注重对其考核。经过考核不合格,确认不胜任教师岗位的,要坚决辞退。但辞退程序一定要严格按照相关的程序,并接受公众的监督。严格的考核制度,可以促进代课教师群体的整体素质得到进一步提高,从而保障农村整体的教育质量。

4.要严格按照《教师法》《劳动法》《劳动合同法》管理代课教师。今后新聘用的代课教师原则上与聘用学校每年签订一次合同。并且按照有关法律办理各种社会保险。

5.应允许有教师资格证的代课教师参与每年度的教师公开招聘考试,在同等条件下应优先录取。应给予代课教师转正为公办教师的管道,这有助于为其提供发展的动力,鼓励他们积极规划自己的职业生涯发展。

必须强调的是,今后代课教师的聘用要严格限制,如可限制在部级贫困县农村或牧区和少数民族地区。在有条件的地方,应积极推广“教师聘用制”以补充今后部分学校无法通过“公开招考”这一渠道获取足够师资而留下来的缺口。聘用教师应具有合格的教师资格证、学历,在一定条件下可直接转为公办教师。但是,国家也需要针对“教师聘用制”制定统一的管理政策。

第8篇：关于小学补课的问题范文

按照“不忘初心，牢记使命”主题教育“守初心、担使命、找差距、抓落实”的总体要求，结合教育战线群众反映强烈的在职教师（含代课教师、临聘教师，下同）违规有偿补课问题，为减学生的负担，保障家长的利益，特制定如下实施方案：

一、组织领导

成立教育系统整治中小学校在职教师违规有偿补课领导小组及办公室。

各乡镇中心学校和局直学校（单位）主要负责人

领导小组下设办公室，王洪发同志兼任办公室主任，李东海同志兼任办公室副主任，办公室设在市教育局监审科。

二、中小学校在职教师违规有偿补课的界定和处罚规定

（一）违规情况认定

1.中小学校有下列情形之一的，认定为违规有偿补课

①. 中小学校以各种名义组织学生进行文化补习的；

②. 中小学校对教师在校内外办班违规有偿补课放任自流的；

③. 将校舍和场地出租给社会培训机构或个人进行违规有偿补课的。

2.在职教师有下列情形之一的，认定为违规有偿补课：

①. 参股校外培训机构，或在校外培训补习机构参与补课、管理兼职的；

②. 以辅导亲友子女、家养家教等各种名义招收学生违规有偿补课的；

③. 推荐和诱导学生参加校内外违规有偿补课的；

④. 其它组织学生违规有偿补课的。

（二）违规处罚

1.对中小学校违规有偿补课的处罚

视其情节轻重，给予单位通报批评、取消单位评优评先资格、撤销单位荣誉称号等处罚，并追究学校主要负责人和分管领导的纪律责任。

2.对在职教师违规有偿补课的处罚

根据教育部《严禁中小学和在职中小中学教师有偿补课的规定》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》及《中小学教师违反职业道德行为处理办法》的规定，对在职教师顶风违规有偿补课的，一律从严处理。

①. 凡在职教师违规有偿补课，一经查实，是党员的，给予党内严重警告处分；非党员的，给予行政记过处分；是学校领导的，给予撤职以上处分；调离原学校到薄弱乡镇和薄弱学校任教；撤销或建议上级撤销已经获得的所有荣誉称号；三年之内不得晋升职称、岗位，不得评先评优，不得提拔任用。

②. 调到新单位后，拒不上班或不遵守上班纪律的，按有关规定加重处罚，直至解除聘用合同或辞退。

③. 三年之内，再次违规有偿补课的，一律予以解除聘用合同或辞退的处罚。

三、工作举措

各乡镇和局直学校（含民办学校，下同）必须完成八项工作任务：

（一）召开一次全体教职工动员大会

严肃整治在职教师有偿补课，各乡镇、局直各学校在 11 月 21日之前召开一次高质量的全体教职工动员大会，教职工人数较少的乡镇可以以乡镇为单位召开；教职工人数较多的乡镇，可以根据实际情况，分学校召开动员会。各学校主要负责人要作动员报告，要讲深讲透整治的意义、整治的内容和整治的要求，各乡镇和局直各学校动员会必须邀请局相关督导组领导参会（相关资料图片上传至市教育局监审科）。

（二）扎扎实实开展一次在职教师有偿补课自查自纠活动

各乡镇和局直学校必须做到不漏一人，进行自查自纠，自查自纠要讲实效，对自查自纠中未主动发现问题、社会反响突出的乡镇和局直学校由相关督导组进行重点督办。自查自纠结果汇总后上报市教育局监审科。

（三）围绕“不忘初心、牢记使命”主题，采取面对面，背靠背的方法，全体教职工认真开展一次针对有偿补课的批评和自我批评活动

各乡镇各学校开展批评和自我批评要有针对性，背靠背的评议要采取无记名投票方式，真正把问题揭露出来。对工作敷衍塞责的单位责令重新进行。

（四）发动学生、家长、社会人员，开展一次针对有偿补课的家校共治活动

要运用各种手段，广泛宣传发动学生、家长和社会各界人士，要召开全体学生会、家长会，运用专刊、微信、短信、报纸、电视等各种形式，宣讲“禁补政策”。公布举报电话，邀请家长全程参与整治，形成家校共治局面。及时查处违规有偿补课的人和事，将查处情况公开曝光。市教育局每月将通报一次全国、全省、全市查处在职教师违规有偿补课典型案例，各乡镇、局直各学校要按要求向全体教职进行通报，不得截留或者有选择性通报。

（五）全体教职工签订一份拒绝违规有偿补课承诺书

《承诺书》要横向到边，纵向到底，人人签字，不漏一人。承诺书要杜绝空话、大话、套话，讲究实际，承诺书要张贴在学校对外最醒目的地方，向全社会公开承诺，接受全社会监督。每月要以教研组或年级为单位，对执行承诺书的情况进行检查和反思，发现问题及时纠正，对拒不纠正的要报告上级立案调查。承诺书要一式三份，其中一份，以乡镇和局直学校为单位，集中汇总后存档备查。

（六）针对在职教师违规有偿补课和学校周边无证补习机构，每月开展一次大巡查

各乡镇和局直各学校要对自查自纠、生活会、信访举报情况进行全面梳理，确定重点区域、重点人员、重点对象，开列黑名单，联合公安、城管、市场监管、消防、卫健委等部门，开展协同行动，深入社区、居民户对在职教师违规有偿补课和无证补习机构，每月开展一次突击大检查大整顿大查处，要将检查和处理情况向社会公布，并上报市教育局整治办公室。凡未按规定开展大检查大查处的，将提醒约谈单位主要负责人。

（七）对涉嫌违规有偿补课的在职教师，开展一次严肃的约谈活动

各乡镇和局直各学校，对有举报线索和涉嫌违规有偿补课的教师，要开展集中约谈。发现有违规有偿补课苗头的，要早发现、早制止、早处置。要做好他们的帮教工作，进行正确引导。

（八）制订完善一批规范教师行为、强化师德师风、预防和杜绝违规有偿补课的规章制度

各乡镇、局直各学校要根据上级文件精神，结合本地本校实际情况，采取预防为主、防治结合的方法，制订切实可行的、管用的、操作性较强的措施，全面遏制违规有偿补课行为发生，真正巩固整治成果，做到提高师德师风水平，端正师风、教风、行风，真正树立人民教师良好形象。

四、工作要求

1.提高政治站位。全市教育系统广大党员干部教职工，要深入学习关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人是检验学校工作的根本标准，各地各校要更加重视教师责任感和荣誉感塑造，把整治在职教师违规有偿补课与学习教育、调查研究、检视反思有机结合，对本地本校存在的违规有偿补课问题进行全面排查，严肃整治，及时向上级报告整治进展情况。

第9篇：关于小学补课的问题范文

对后进学生进行补差工作是一个慢功，需要我们分析每名学生的具体情况，找准症结，然后有针对性地加以引导和强化，循序渐进，这才是解决数学后进生的根本办法.

一、要正确对待数学学习后进生，理解尊重他们，不歧视，不冷漠，给予他们平等的甚至更多的爱心，而且要给予长久的关注

我们知道，导致学生数学成绩落后的原因有很多种，有智力因素，也有非智力因素. 一些学生由于先天的智力缺陷，在学习数学这一种具有较高抽象思维要求的学科时，其劣势一下子显现出来. 但是这一部分学生所占比例是很小的，而绝大部分学生问题出在非智力因素上. 比如学习的方法、习惯，学习的认真程度，以及对老师的情感亲疏等，当然，还有一部分原因跟我们老师的教学方式方法相关. 主观上讲，中学生的好胜心是非常强烈的，都希望能够取得好的成绩. 这些学习后进生并不是不想学好数学，而是这样那样的原因让他们觉得学习没有希望或者遇到了自己认为难以克服的困难，所以，对待后进生，我们做老师的，一定不能有歧视冷漠的态度，而应该投入更多的感情与精力去关心他们，所谓“亲其师，信其道”，只有让学生感受到老师是在真心帮助自己而不是在做表面文章，老师说的话，他们才能真正听进去，也才会增强信心，努力去改变现状. 同时，我们数学老师一定要有一个心理准备，学生在数学学习上存在困难，成绩落后的情况一般来说都是长期累积的结果，解决这些问题也需要一个长期的过程，不可能一蹴而就，所以关注差生，转变差生的态度与做法应该一以贯之，允许学生在学习情绪、学习成绩上有一个波动起伏，如果学生稍有退步或一段时间后没有起色就轻易放弃，这样对学生学习积极性造成的伤害也许会更大. 再想调动他们的学习积极性，再想转变就很难了.

二、要帮助学生制定一个具体可行的补差计划，采取科学的补差办法，提高补差的针对性，提高补差效率

前面说过，数学后进生的补差是一个长期的过程，而不是一个可以一劳永逸的突击性任务. 所以，补差前一定要制定一个切实可行的计划，与学生一起确立一个补差的长期目标与各个阶段性目标，确定每一个阶段的具体任务，让他们对补什么内容，补到什么程度，达到什么效果心中有数. 这样既可以给他们目标激励，又可以让他们在补差过程中自行检查，自我督促，从而提高学习的自觉性与有效性.

补差的方法要科学，将课堂补差与课后补差相结合，在公共的课堂教学中，我们要分层要求，注意优生差生区别对待，将思维量较少，比较容易的题目留给差生回答，答对了及时鼓励，以培养其学习信心，另外，数学后进生回答前要给他们充足的思考时间，可以先让后进生周边学生回答，这样给后进生一个心理准备，提前思考. 但要注意，分层教学的做法不要过于明显，以免伤害后进生的自尊心. 课外补差就是我们数学老师利用学生自习课时间以及课后时间集中给后进生补差. 课堂补差针对的是学生现时学习的数学内容，而课外补差则主要针对以前学生欠下的旧账. 但是，将前面所学的章节一股脑全补，既不现实，也没有针对性. 如果面铺得过广，会挤占学生大量时间，真正有问题的地方又得不到有效强化. 补差就变成了走过场. 补差时要注意精讲精练，不少老师给学生补差总是大题量猛压，甚至以练代讲，结果收效甚微，学生也许只在某一个点上没有理解通透，关键点打通，整个章节就理顺了. 所以补差切忌题海战术.

三、给足后进生自主学习，自主补差的时间，帮助他们建立 “预习——学习——复习”的完整的学习程序，帮助学生构建一个完整的初中数学知识网络结构图

现在的数学教学普遍存在一个问题，老师讲得太多，学生自主预习的时间几乎为零，课堂上老师的讲授就是学生第一次接触新知识的过程，这是造成很多学生成绩掉队的原因. 老师急于求成，总认为自己讲的东西是最好的，其实，具体到每一名学生，他们对新知识的接受能力是不一样的. 有的学生反应较快，听课效率较高，而有的学生由于知识基础差、听课专注程度不够、甚至于对老师的一句话一个词语理解偏差都会使数学学习的进程卡壳，一处地方没注意或听不懂，后面一连串的问题就来了，又没有自由支配的时间来及时补上这一块，而且数学又是前后连贯性较强的学科，就像河流一样，上游淤积了，下游就没有了水流，数学问题只能越积越多，时间一长就成了学习困难生. 新课程改革强调学生的自主学习，所以我们数学老师要放慢教学进度，给足学生自主学习的时间，课前让他们自主预习，这样便于发现问题，上课时更有听课的针对性，课后让他们自主复习，给他们提供个别性问题的解决时间，这样学习程序完整，学生自由支配的时间有了保证，很多问题就可以得到及时的解决，不至于越拖越糟.