个别化学习材料投放精选(九篇)
第1篇：个别化学习材料投放范文
对个别化学习活动的研究，是课程组成上的一个突破，一种尝试，目的是使幼儿的学习活动更适合每个个体“发展需要”和“最近发展区”，真正意义上实现儿童个体建构与自主发展。如何有效地投放材料，使材料发挥最大价值，特别值得我们探索。我认为可以从以下几个方面考虑。
一、材料的成本问题――材料的生态性
区角活动的材料完全是教师制作的吗？频繁更换材料是教师能够接受的吗？有没有一些技术策略能减轻老师的材料制作压力？如何既降低个别化课程的成本又保证高的效能呢？这些都是值得我们思考的问题。我认为可以采取以下两种做法。
1.直接选取废旧物品和自然物品作为材料资源
比如“拆装圆珠笔”：请幼儿收集废旧的笔芯、笔筒，让孩子进行拆装游戏；“纸盒拼摆”：用即时贴在地面贴出图形，请幼儿用废旧纸盒进行拼摆；“瓶子游戏”：收集废旧的矿泉水瓶，做成保龄球、沙漏、音乐瓶，小班幼儿可以进行高矮排队练习，瓶身和瓶盖配对训练，还可以做成喷壶，给花儿浇水……这些废旧的物品经过加工、装饰，重新发挥作用，既环保又省力。还可以选取一些自然资源如“嗑瓜子游戏”，既让幼儿认识南瓜子、西瓜子，又锻炼幼儿的小肌肉能力。这些生活情景的直接呈现，贴近幼儿的实际生活，自然能够激发幼儿兴趣。
2.将游戏成果回归生活
使幼儿的游戏作品回归幼儿日常生活，不仅萌发了幼儿的成功和自信，体验活动的价值，而且使材料更具生态化的意义。如用京剧脸谱做成鼠标垫，既富有情趣，又经济耐用，还可以与大班主题活动“我是中国人”相结合；再如：幼儿把纸板镂空，进行装饰，可以用来做区域隔断，作品展示板，表演舞台，等等。
二、材料的价值意义问题――材料的多元性
“材料的多元性”主要指向内容的丰富性和多维度。我们“广而浅”地选择与儿童生活和发展有关联的资讯，突破科学领域，拓展主题内容，获取多种内容和形态的材料，提升每一个材料的内容价值，让幼儿透过材料和自然的活动过程，感知活动丰富的信息，获得多方面的经验和发展。
1.内容类别的多元性
比如生活区的系围巾；数学区投放电影票，让幼儿模拟看电影；语言区学说普通话、讲丹江的传说等。
2.内容形态的多元化
区角活动应该投放各种性质的材料。程序化游戏有一定的结果和操作路径，对培养儿童的规则意识有一定意义。如折纸游戏，汇总出1、2、3、4步骤，让孩子按步骤操作；开放性游戏没有标准结果，给孩子更多想象、探索的平台。如“铺地板游戏”，在数学区投放各种颜色的手工纸，让孩子摆出无穷多的造型。这两种游戏都是儿童发展所需要的。
3.内容结构的多元化
区域活动应关注主题内容，让儿童多方面地建构主题经验，但不能把主题内容绝对化。区域活动可以选择宽泛的内容，同时因儿童活动进程在兴趣与时间上的差异，需要更多的进程调整。主题与非主题的多元结构，能更好地满足儿童的发展需求。
如大班开展的主题性区角“动物世界”，可以在区域内从动物的分类、起源、生活习惯、动物的泥塑、动物的手影等多方面开展。非主题性区角“感统区”：可以开展看一看、听一听、闻一闻、尝一尝等活动。
三、材料的投放方式
1.开放性投放
低结构的材料因无显性的内容线索和暗示，促使儿童以自己的喜好、经验、方法与材料互动，更呈现丰富的个性化的状态，让孩子想怎么玩就怎么玩。如投入废旧纸箱、瓶盖，孩子可以进行垒高、抽一抽、拼摆等游戏。
2.递进式投放
一些程序性较强的材料往往隐含较为严密的经验结构，教师需要对其进行解读规划，将预设的目标在过程中逐级落实。
3.差异性投放
（1）内容上的差异性。如拼图游戏，女孩可以投放芭比娃娃、小魔仙图案，男孩可以投放变形金刚、铠甲勇士等图案。
（2）层次上的差异投放。依据幼儿的能力差异呈现材料。如开锁游戏，小班幼儿可以投放不同颜色、不同款式、不同大小的锁；中班幼儿可以投放相同颜色、不同大小、不同款式的锁；大班幼儿可以投放相同颜色、相同款式、相同大小的锁。
（3）提示的差异性。如拼图游戏，根据幼儿生活经验和能力差异，给出不同层次的提示。
第2篇：个别化学习材料投放范文
一、提供的材料要有层次性
投放材料的层次性，是指教师在选择、投放材料前预先思考，将投入的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求，分解成若干个能与幼儿认知发展相吻合，可能的操作层次，使材料细化。而如何有层次性地提供材料、使孩子各有所获是十分重要的。孩子们的发展水平和探索能力是各不相同的，因此在提供材料时，一定要考虑材料的层次性。例如，在科学区提供有关水的材料时，刚开始，可以提供一些管子、瓶子、海绵、布、颜料和漏斗等，孩子会把水装到瓶子里，在摆弄中孩子们了解到了一些有关水的基本特性，如水是五色、无形的。接下来，可以增添一些或更换部分材料，如塑料玩具、糖、肥皂、沙等，但切记不能把原来所提供的材料全部更替，因为能力比较强的孩子会主动使用新的材料，会发现不同的物质放入水中会产生不同的结果，而能力较弱的孩子则需要一个过渡阶段。
二、提供的材料要具有游戏性
教师经常会遇到这样的情况：精心制作的材料投放到游戏区后，幼儿却不爱玩。这时教师首先要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。排除此因素后，再看材料是否具有游戏性，也就是说，材料是玩具幼儿才爱玩。怎样区别玩具和学具呢?通常，学具的目的和功能都比较单一，幼儿大多不能判断游戏结果，需要教师一步一步地去指导才能进行游戏;而玩具的目的和功能多样，幼儿不用教师指导也能玩，且能判断游戏的结果。玩具能使幼儿有成功感，因而幼儿爱玩。例如：为了让幼儿理解数的实际意义，老师提供了两种材料。一个是在一块板上标有数字，幼儿摆上与数相对应的物体;另一个是数字花心周围有许多圆花瓣，花心和花瓣上分别钉上子母扣，幼儿要把和花心数字相对应的花瓣用子母扣连接成花。不难看出，前一种材料属于学具，缺乏游戏性，后一种属于玩具，有游戏性。把握了提供材料的游戏性原则，教师在活动区为幼儿提供的材料，就能使幼儿爱玩。另外，教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。
三、提供的材料要具有可开发性
活动区材料的可开发性是指活动区材料的结构、类型和功能是多样的、可变的，能满足幼儿发现、探究和创造的需要，使幼儿能够在活动中对材料进行组合、加工和创新。如在小巧手活动区中，我们提供了大量的卫生纸筒，有的孩子用皱纹纸条把它缠成花瓶，有的把它打扮成小动物，有的把它做成望远镜等，秋游之后，孩子们又用纸筒搭了一座桥，并取了一个好听的名字筒桥。孩子们探究、创造的欲望在运用开发性材料的过程中得到了满足。
四、提供的材料要具有丰富性
第3篇：个别化学习材料投放范文
一、游戏内容与班级主题教育活动相连
主题教育是指在一段时间内围绕一个中心内容组织的教育活动，它能够从幼儿认知学习特点出发，有效调动多种教育元素并使之交互作用，从而多角度地与幼儿的已有经验建立联系。它能够兼顾群体的需要和个体差异，使每个幼儿都能找到适宜的学习内容和方式，进而调动学习的积极性、主动性。主题背景下的区域活动 ，是指以主题为背景，教师依据主题目标，以幼儿感兴趣的活动内容、材料和活动类型为依据，有目的地将活动室的空间划分为不同区域，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。将科学游戏融入主题背景下区域活动，必须注重以下几个方面：
1.把握游戏的科学性
教师在选择和编制科学游戏时，首先要考虑游戏的科学性，即保证游戏中蕴含的科学知识内容准确、难度适中，符合科学教育的目的和幼儿学习的可能性。如果为游戏而游戏，缺少科学性，也就失去科学游戏的意义。同时，也要考虑科学经验和概念应该隐含在游戏的材料和游戏的规则之中，而不能变成生硬的说教。
2.突出游戏的趣味性
趣味性是游戏的生命。设计幼儿科学游戏时，要注意结合幼儿的兴趣特点。如在户外区域活动玩水游戏时，提供玻璃球、塑料、海绵、橡皮泥等不同材质的材料，让幼儿通过分类操作比较、组合材料操作等方式，发现不同材料在水中沉浮的状态及材料组合后沉浮的变化等，能极大满足幼儿好奇探索的需要，深刻体会到探索学习的愉悦。
二、科学游戏材料投放与区域游戏材料投放同步
科学游戏材料投放与主题区域游戏材料投放同步，才能体现科学游戏的教育性、目的性、时间性等特点，也才能紧随幼儿的学习探究热情，以达到事半功倍的效果。科学游戏材料投放应该做到：
1.要有目的性
活动中材料的投放既要将目标隐性地体现于材料中，又要把握好幼儿年龄特点及本班幼儿的探究兴趣，以此为依据，有针对性地投放对幼儿有促进作用的科学活动材料。如实施主题活动“在春天里”，为帮助幼儿区分生命体和非生命体，获得一些关于种子发芽、生长的经验，我们在科学游戏区投放了幼儿收集的各种种子，并提供放大镜让幼儿仔细观察种子的结构、外形特征等，让幼儿感知各种种子不同形状、颜色、大小。在此基础上，再带领幼儿到种植园进行种植实验活动、观察发现活动，使幼儿积累对种子的感性经验，提高观察思维、动手实验、发现问题的能力。
2.应有趣味性
有趣的材料能激发幼儿主动学习，所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，让幼儿变被动学习为主动探索。因为如果材料不注意趣味性，即使再有科学因素的材料也无法引发幼儿主动探究操作的兴趣。 如在“我们身边的科学”主题活动中，我们开展“斜坡与球”的科学探索活动。我们分别投放了长度不同、摩擦程度不同的斜面及大小、轻重不同的球体。操作时，幼儿首先发现球在平面和斜面上的不同运动速度。接着提供不同长度的斜面、摩擦程度不同的斜面，引导幼儿发现比较球滚动的速度不同。再提供大小、轻重不同球体，分别将不同的球在不同的平面、斜面上操作，让幼儿充分感受不同球与不同的斜面作用会产生不同滚动速度的现象。
三、游戏指导以观察发现为根本依据
观察是了解幼儿游戏状况的最佳途径，是对游戏进行有效指导的前提，也是对游戏实施正确评价的根本保证。教师对游戏的指导与干预应该以细致的观察为基础，并与观察内容紧密结合。
1.实施细致观察
教师细致的观察是关键，通过观察发现幼儿在操作过程中身心水平的新发展，判断幼儿的发展与自己预想的步骤是否吻合？确定所设的目标是否适宜？每个幼儿需要因人而异地给予哪些及时和必要的帮助，预设的材料是否引起幼儿的兴趣？难易是否合适？是否需要添加辅助材料等等，通过观察获得了准确的信息后，便可以选择指导的行为，进行适度的指导。
2.实行有效指导
游戏时，教师的指导要适时适切。当幼儿面对新材料无所适从、当幼儿活动有所停顿或有放弃迹象时、当幼儿对材料不感兴趣时……教师可以找准时机介入。指导时，要善于运用不同类型的语言，以达到既能增强游戏指导效果，又能保证幼儿游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿游戏能力的提升的目的。如，教师在观察时发现幼儿探索停滞或困难时可以用“建议式”语言：“试试这样做行不行？”、“加点温水看看行不？”。对于“无人问津”的操作材料或游戏中的“弱者”，老师可以用“邀请式”语言：“来帮我……”、“我们一起来吧！”，甚至做出较规范地与材料进行互动、积极探索的榜样。教师的指导要留有余地，多给幼儿以鼓励、启发、挑战、暗示，尽量让幼儿自己去发现探索，因为通过自己发现探索悟出的经验比别人“倾注式”告诉的更加难忘。
第4篇：个别化学习材料投放范文
材料的投放要为教育目标服务。在集体教育活动中，为了促进幼儿主动学习，我们要重视幼儿在活动过程中的动手动脑操作。但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望.那么区域活动便是最好的弥补.还有在集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些幼儿刚有些兴趣，由于时间的不允许，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索；另外，集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽，还有深入下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使活动向纵向发展。
关键词
区域活动 投放 材料
《幼儿园工作规程》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容，通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动获得知识、发展能力的一种教育形式。它的教育功能主要通过材料来表现，而活动是否成功很大程度上取决于材料投放是否合理，该如何选择投放活动材料呢？
一、根据教育目标和内容投放区域材料
材料的投放要为教育目标服务。在集体教育活动中，为了促进幼儿主动学习，我们重视幼儿在活动过程中的动手动脑操作。但是，有时受材料的局限，不得不分组多人合用一些材料，许多被动型的幼儿只能被动观望，那么区域活动便是最好的弥补；还有在集体教育活动中，由于幼儿发展水平的不一致，有些幼儿刚有些兴趣，由于时间的不允许，被迫终止探索，那么可到区域活动中继续探索；另外，集体教育活动结束，个别幼儿对探索的内容，意犹未尽，还有深入下去的需要，区域活动正好可以满足这些幼儿，使活动向纵向发展。如中班《美丽的秋天》主题中的集体活动《拾落叶》，要求幼儿按5、6、7、8数字点子卡片及数字捡相应数量的树叶。由于幼儿的接受能力各不相同，有的幼儿点不清卡片上的数字，也有的幼儿不能完全准确地辨认数字，在一次活动中，难以完成教学目标，这时我们就把这一内容延伸至区域活动中，提供材料让孩子继续操作，老师还可以进行个别指导。
当然，有时同一教育目标可以通过若干材料的共同作用来实现，如《七彩世界》的主题目标，可在美工区投放多彩叶片、皱纹纸团、蜡光纸、纽扣、棉签、颜料等多种材料，让幼儿通过拼贴美丽的花朵来感受色彩的美。在科学区提供水彩颜料（均是红黄蓝三色）、吸管、记录纸、调色盘、棉签、彩色透明纸，让幼儿用吸管将两种水彩颜料吸到调色盘中，用棉签调和，观察并记录颜色发生的变化。利用彩色透明纸，引导幼儿透过彩色纸看世界，观察万物色彩的变化。在益智区应提供彩色图形木块、各种图案卡纸，让幼儿找出相应的彩色形状摆放在对应的图案上。而在语言区，则应提供各种水果图片、相关内容的挂图、彩色图书，以便让教师来讲述故事。区域活动的开展使幼儿产生了浓厚的兴趣，打破了以教师为中心，集体教学的授课模式，幼儿在区域活动处于主导地位，他们的主动性得到了提高，不仅发展了各种能力，而且帮助他们巩固了对已有经验的认识。
二、根据幼儿的兴趣和需要投放区域材料
材料的投放要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况：有些幼儿总是喜欢在一个区角活动，而对别的区角没有兴趣。这时，教师就要对照目标看一下.所选的材料是否符合幼儿的年龄特点，再看材料是否具有游戏性，只有材料是玩具，幼儿才爱玩。比如，小班时，总有几个幼儿喜欢玩娃娃家的游戏，而对美工区、生活区不感兴趣。于是，笔者就表扬了美工区和生活区的幼儿，并在这两个区内投放更多有趣、可操作的材料。果然，没多久那几名幼儿也开始进这两个区玩了。因此，投放材料时要突出材料的新颖性和趣味性。
三、根据幼儿体差异性投放材料
每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，活动区活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区域中根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”，充分发挥活动材料的优势，根据幼儿能力的不同我们为活动区提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。如在小班下学期末的主题活动“蔬果舞会”中，我们增设了一个“好吃的蔬菜、水果”的区域活动，提供的材料有蔬菜、水果画纸、剪刀、数字袋等，能力弱的幼儿只要求会给蔬菜、水果涂色，尽量不要将颜色涂到边线的外面；能力一般的幼儿要能将蔬菜、水果剪下来，数一数，知道自己剪了几个水果或蔬菜；能力强的幼儿则会按照袋子上的数字装入相应数量的水果或蔬菜.这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择材料和操作方式，为他们达到自己的最近发展区创造条件，使每个孩子体会到成功的乐趣。
四、根据幼儿的发展需要投放区域材料
幼儿是不断发展的个体，区域活动的内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区内材料设置始终处于动态变化过程中。每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验， 又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。如语言角，幼儿的表述能力可从看图讲述开始，逐渐提高到排图讲述，材料投放要从有序图片到无序图片和拼图构件。最后幼儿可按自己的意愿将一组散乱图片排列出次序，然后按图讲述。在此基础上，幼儿还可做拼图讲述，把自己喜爱的图片摆放在背景图上，组成一幅完整的画面，再让幼儿按画面的情景讲述。也可通过剪图片（投放剪刀、胶水、旧图书），让幼儿根据自己的生活经验，通过思维和想象，在纸上构出画面进行讲述，这样，幼儿就会由看一幅画说一句话发展到能逐渐运用自身经验和行为标准，编出较为连贯的有一定情节的故事。
五、根据幼儿的活动情况不断调整材料
第5篇：个别化学习材料投放范文
在培训里，陈小树老师从不同方面阐述了幼儿园语言教育活动的 分析与指导。第一，语言教育的涵义。语言教育是听、说、读、写、 观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和。第二，幼儿园语言教 育的目的、特点和规律。我们要了解语言教育的目的和幼儿各个年龄 阶段的特点，根据幼儿语言发展的三个规律听说—读写，接受—表 达，听读—说写，来进行语言活动的设计。第三，幼儿如何学习语 言。根据幼儿语言发展的三个规律，幼儿在五个方面中学习语言 1、在 模仿中学习。
2、需在交流和运用中发展起来；3、需要相应的社会经验支持； 4、需要良好的语言环境在教师指导下学习；5、在游戏中实践。除了 孩子自己的发展，我们教师也要为孩子创设宽松的语言环境，让幼儿 在模仿，发音、用词和掌握语法规则等方面学习语言,幼儿园也要帮助 幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意 图倾向，教师需要特别注意保护运用语言交往的主动性和积极性,同时 还应努力丰富幼儿的生活内容，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野， 加深幼儿对周围事物的认知和理解，促进幼儿的思维发展，使幼儿的 有事想说，有思想感情表达。任何一种语言的学习都离不开良好的语 言环境，语言环境有助于语言的习得与提问，幼儿语言是在运用的过 第1页 程中成长起来的，而幼儿语言的运用又是在实际的语言交流中实现 的，在幼儿园里，教师为幼儿提供真实而丰富的语言情境，给幼儿创 设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。在幼儿阅读 习惯的养成中，家长也要充当重要的角色，坚持每天睡前为孩子读一 个故事，这样可以培养幼儿对文字的兴趣，幼儿喜欢模仿成人的活 动，如果家长有一定的阅读习惯，便会潜移默化影响孩子。会起到事 半功倍的作用，提高孩子的语言表达能力和交际能力。第四，语言活 动组织常见误区。
1、重教轻学，我说你听。
2、缺乏有效反馈。
2、片面追求形式变化； 3、说教成分多，忽视文学美； 4、对本班幼儿语言发展水平把握不到位。
总之，要想设计好幼儿的语言教育活动，我们老师要把握每个幼 儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地创设良好的语言环 境，那样我们的活动才能顺利的进行！ 第2页
幼儿园主题教育活动设计与指导的心得体会_幼儿园集体教学的活动设计与组织心得体会幼儿园集体教学的活动设计与组织 培训心得体会野芦沟学校 王永琴 9 月 23 日全县的几百幼儿教师响应上级领导的指示，听取了教 授讲的《幼儿园集体教育教学活动和设计与组织》，让我们这些一线 教师在解决教育教学中的实际问题上得到的学习和提升,告诉我们如 何去设计集体教育活动。
幼儿园教学是一种有目的有计划的由教师向幼儿施加影响的动。
指在生活活动、游戏活动、劳动活动环节中引导幼儿习从而实现某种 目的的活动。还特别是在如何设计集体教学活动一一给我们做了详细 的讲解，让我们知道怎样去选择内容、分析教材和孩子、制定合适的 教学目标、分析并确定重难点、做好充分活动准备、合理设计活动过 程。然后通过活动讲解让我们去思考问题，从中让我知道了自己教学 中的不足及努力的方向。
“幼儿园教学”教学的组织形式主要的就是集体教学活动。而幼 儿园集体教学活动的特点含有群体性和集中性。如何让幼儿园集体教 学活动能发挥最大的作用呢？首先我们必须在教材的内容上好好挑 选，还要认真分析选材的内容，并分析了解自己的学生现状和各方面 的能力，设计好合适的集体教学活动方案。
我们该如何选择合适的教材内容呢？在选材时我们就必须考虑 选材的科学性、对于孩子们起到的教育性、更要适合孩子们的年龄特 征、引起孩子们学习的浓厚兴趣。
选好材料内容后，我们当教师的还要通读教材，整合内容，正确 地把握好教材的思想内容；把握好教材的重点和难点。要做到这些， 我们当教师的必须对教材内容多读多思，古人云：“书读百遍，其义 自现。”只有这样才能正确把握好教材内容的重点和难点，更好地掌1 握好教材的思想内容，选取最合适教学方法，完成好教学活动，达到 教学目的。总之，听了教授的讲座后，使我受益匪浅，豁然开朗。她的教学 理念，教学的语言，教学的方法都是我值得学习的。所以，在今后的 工作中，我们必须努力学习，给自己充电，提高自己的业务水平。2015.9.242
幼儿园主题教育活动设计与指导的心得体会_幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会《幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导》学会心得 执笔：李诗为丰富幼儿园区角活动，促进区角活动的创设和指导，真正发挥 区角活动的时效性，本学期幼儿园组织了各年级的级组长到上海去学习，在级组长学习完后，回来给我们分享了此专题， 我说说我的学习心得。幼儿园区域游戏活动——是教师根据幼儿兴趣和发展的需要， 设 置一定的教育环境和活动类型，引导幼儿在特定的环境中，通过与材 料、环境、同伴、教师充分互动获得经验与发展的活动。区域游戏活 动的特点：自主性、开放性、探究性、娱乐性、娱乐性，从以上几点 使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情， 要从多方面去考 虑，把各方面的文化运用到区域中，“滋润”着每一个孩子，只有把 区域活动开展好了，才能满足孩子各方面发展的需要，有益于幼儿的 身心健康的发展。<<幼儿园教育指导纲要（试行）>>中指出:为幼儿 的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、 鼓励他们大胆提出问题， 发表不同意见， 学会尊重别人的观点和经验。
支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通 过自己的发现主动建构有关的知识经验。而区域活动,是指教师根据 教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材 料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别 化的自主学习的活动. 正好验证了这一理念的科学合理性。
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材 广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要 组成部分， 只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知 识。
一、创设良好的区域环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创 设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育 目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应 一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域 的主人， 由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程 度。
在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、 共同合作， 又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满 自信地探索问题。
活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素， 通过师生 共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的 具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进 行学习。尽可能 地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在 室内：如语言区、计算区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门 口：如表演区、体育区、科学区、动手区等.并根据游戏情况灵活调 整.另外，要让环境说话，让幼儿与环境互动起来。应该充分利用特 定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料、照片、或孩子的美术制 作作品。总之，在活动室里，所有可以利用起来的空间都用上了。根 据季节的变化、主题活动的变化等，孩子们会主动地配合教师布置周 广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会围的环境。
孩子按自己的方式表达自己的感受,自由选择表现的形式, 共同装扮活动区。
二、活动区材料充分的准备及合理投放，促进幼儿主动参与 区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特 点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性， 使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问 题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展 水平进行投放。
1、 家园配合准备区域材料。
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能 主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操 作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。而利用自然物和废旧物品就 成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和 幼儿共同配合。一是充分利用自然物,在自然区域里，有着取之不尽， 用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成 “书签”；捡来小石头、小树枝当成计算材料；小石头染色，当成飞 行棋子；叶子当成小伞、做成扇子、帽子 、、、、、、孩子们在随 心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣， 也增加了想象力和 合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、 化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿 过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿 参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也 广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会更喜欢玩区域活动了。
2、根据幼儿兴趣投放材料。
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量， 能使幼 儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩 的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注 意力具有不稳定性， 过多过杂的材料投放， 尽管能吸引幼儿投放活动， 但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿 那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物， 显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考 虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、 目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。
我们通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的 认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。
3、提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要。
一 方面，材料的投放要根据班级幼儿不同的需要、能力，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探 索。众所周知的“水桶”理论告诉我们，每个幼儿的发展水平不可能 是整齐划一的。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同 一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不 一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃 不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在 适宜的环境中获得发展。
这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材 广州市天河区天晖幼儿园 2014 年第二学期教师学习 心得体会料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成 较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容， 这样既让操作慢的 幼儿有足够的操作时间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每 位孩子都获得成功感另一方面，围绕教育目标，提供多样性的材料。
4、要选择在活动时间内易观察到变化的材料（科学区里应特别注 意）。
5、注意收集材料的安全卫生。
第6篇：个别化学习材料投放范文
区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。这里给大家分享一些关于医药培训心得，希望对大家有所帮助。
医药培训心得会1一,区域活动的深层含义
通过学习,我清楚的认识到,区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中,自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习,从而在和环境的相互作用中,积累经验并学会表达自己的感受,获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如:益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏对幼儿的影响是全方位的，同时也是幼儿自主生成的，教师在活动中的角色是观察者。
二、区角材料准备:
教师为幼儿投放的游戏材料必须是自己先玩过的，教师对已投放的材料要先做到想玩，能玩，会玩，这样才能在幼儿操作材料的同时为幼儿创造更多的玩法，才能让幼儿有更多的机会去探索和发现。此外，教师可以利用一些废旧的物品，为幼儿制作一些低结构玩具。这样可以丰富区域材料，让幼儿更自由的去探索，从而获得生活经验。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动:娃娃家能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动:商店可以用到)、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动:美工区等可以用到)。
三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料,促进幼儿的发展
在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物,提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料,这样能让幼儿做做玩玩,他们就会百玩不厌,增强学习探索的兴趣。如，美工区活动中,我们根据主题内容提供相应的操作材料,让
孩子们在与各种车的互动中了解汽车的秘密。就拿设计汽车来说,我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料,但不指导他们怎样完成。起初,观察到:有的孩子设计的汽车就是一个长方形上画四个圆圈。慢慢地,汽车的样子复杂了,汽车的功能丰富了,有的安装了车灯,有的画上了车门——通过孩子们的不断尝试、探索,他们开始设计自己的汽车,并自主生成了"建造汽车城"的活动。采用开放性的材料投放方式,幼儿有更多自由发现的机会,也便于教师了解幼儿的真实水平,并提供进一步的引导。
四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的策略
强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任,因此,并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。
教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏,而是引导幼儿发挥想象力,丰富自己的行为表现,更好地开展游戏。通过观察,准确地了解幼儿在活动中的需要和表现,如给幼儿提供的游戏空间是否合适,游戏行为有否发展,该丰富哪些经验,新投放的游戏材料是否被使用,是如何使用的,没使用的原因是什么等等;
经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的,如"你是怎样想的?""你发现了什么?""请用它来试试,看看会怎样?"这种开放式的指导会充分发展幼儿的想象力和创造力，使区域活动的作用发挥到最大。
这次区角活动学习,我最大的收获是区域材料投放这一方面，它使我进一步的将理论知识运用到实践中去,使我具有了这些全新的理念。总之，在今后的教学活动中我会始终坚持以上的4点感悟，让区角活动对孩子的影响发挥到最大水平。
医药培训心得2区域活动是适宜幼儿发展的一种活动形式。在区域活动中教育者可以充分利用各类教育资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现。然而，区域活动是否发挥了它的应有作用关键在于材料，材料是幼儿参与活动的物质基础。在区域活动中材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展;复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣，还要保证达到教育目标。 我们应怎样科学的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求呢?
一、材料的层次性：一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。教师在投放材料时要考虑到不同层次的幼儿发展的水平，如果只是投放了同一层次的材料，只考虑大多数幼儿的发展水平，这样就会阻碍了一部分能力较强的幼儿的发展。另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，教师可为幼儿提供蛋壳、制作不倒翁的沙子、石蜡、装饰制作好的不倒翁，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。
二、材料投放要有目标性和针对性。(一)区域活动是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近期的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。(二)活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。同样是结构区，结合幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大、重量轻、便于取放、类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
三、投放区域的材料要有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作是探究活动。在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。因为只有具有探究性的活动材料才能真正的引起幼儿的兴趣，使活动具有持久性，也才能起到发展幼儿思考能力和探索能力的作用。
四、可供分享的经验有效的挖掘周围可利用的资源，使材料为我所用。很多教师为投放区域活动材料挖空心思，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。要想充分的利用周围的现成材料，首先要引导幼儿学会积累材料，让幼儿在活动中发现原来他们平时用后的饮料瓶、饼干盒等等都是可以拿到区域来做材料的，这就让幼儿想到了去收集这些材料，活动区的材料不就充实了吗?不过对这些材料一定要进行严格消毒。第二，要充分利用自然资源。比如，像豆子、玉米粒、还有花生壳、小石子等都可用来作为区域活动的材料。只要善于发现、善于利用，很多材料都可以投放到区域中的。教师要善于观察，在与幼儿共同的活动中注意观察了解幼儿的兴趣与需要，不断丰富、调整材料，才有利于幼儿在活动中不断发展。
医药培训心得3爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。
首先建立活动区规则，引导幼儿自主进行区域活动。成为区角游戏的必要性，活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。而应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。而制定区角活动的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的。
其次根据近期的教育目标和幼儿的发展需要，提供适宜的环境和材料，要利用有限的空间使每一个区域都有相对宽松的活动范围，同时也有利于材料的摆放与收整。某些内容相近区域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智区、语言区、美工区、计算区等放在小箩筐中合并为一个区，可以让孩子资源共享，也便于老师在材料的投放上避免不必要的重复和浪费。其次，材料的投放要为教育目标服务。另外，材料的选择要考虑幼儿的兴趣和需要。我们有时会遇到这样的情况，有些幼儿总是喜欢在一个区活动，而对别的区角却没有兴趣，但我们又不能强迫那个幼儿一定要离开那个区，或是一定要去某个区活动。此刻，我们就要对照目标看一下，所选的材料是否符合幼儿的年龄特点。再看材料是否具有游戏性。只有材料是玩具，幼儿才爱玩。
再者参与孩子的活动，成为孩子的合作者、引导者。在活动中，我们要相信孩子。通过观察，我们看到孩子并不是无知和无能的，而是一群非常能干和富有创造力的小主人。因此，在游戏活动中，我们要成为孩子的好朋友、好伙伴，与他们平等相待，将角色转向幼儿的合作者及引导者。
再者注重幼儿能力差异，安排适当内容，每一个孩子总会在某一方面表现出自己的优势和劣势，在许多人眼里的乖孩子可能在动手能力方面却差强人意，而一个平时不惹人注意的孩子在建构区可能会有突出的表现。因此，我们根据幼儿的能力差异，设立榜样，让幼儿说说自己哪方面最棒。并在区角设立成果展示台，随时放上幼儿的得意之作，展示自己的“绝技”。此外，我们还开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。
在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的积累经验，我认为只有做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重孩子的想法，才是开展区角活动的真正意义所在。
医药培训心得4为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿提供各种活动区域，以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是：自由、自主、个性化、指导的间接性。区域活动的类型分为：主题 区域、常规区域(运动、手工、角色、阅读、科学、表演)、特色区域(五子棋、废旧材料制作)。
区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原则、兴趣性原则、探索性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原则。教师在区域活动中的角色是观察者和指导者，在幼儿需要的情况下做适度的指导。区域活动具体组织结构为：开始即介绍任务、介绍层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段;幼儿进入区域活动阶段即幼儿自主选择主动探索、区域活动中教师是活动的支持者、合作者和指导者;教师适时指引;小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行鼓励。
以上我的收获来自北顺幼儿园李延楠老师为我们所做专题《幼儿园区域活动》。这些在我们的一日活动中特别适用，李老师为我详细解剖了《幼儿园区域活动》的内涵，让我们对区域活动有了深刻的认识，为我们今后开展区域活动指明了方向。
医药培训心得5使每位教师在学习中获得了对区角活动重新认识的机会。通过这次学习，我受益匪浅，我对区角活动也有了更深刻的理解和有了全新的认识，下面我就谈谈学习后的一些感想和体会。
一、对区角有了更深层的认识
通过学习，我清楚的认识到，区角活动是幼儿在教师有目的、有意识创设的有限环境中，自由选择以个别或小组的方式自我操作、探索学习，从而在和环境的相互作用中，积累经验并学会表达自己的感受，获得身体、情感、认知及社会性质等方面发展的一种教育组织形式。例如：区角活动慢慢的从“重复操作”向“交换玩法”过度，如：益智游戏(图形配对、智利大拼版)、角色游戏、建构区、科学探索区。
二、区角材料准备：
为了丰富区角里的材料，我们将调集家庭力量，能收集一些需要投放到区角里的材料，欢迎家长们提供一些力所能及的区角材料哦，有的孩子对别人的玩具很感兴趣，老师建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样一个幼儿留恋忘返的玩具店就形成了。还有让幼儿带图书到幼儿园形成图书角，让幼儿带各种水果形成干果店。比如一些废旧不要的小衣服可以先不用急着丢掉(区角活动：娃娃家——幸福小屋能用的到)、好的瓶罐不用急着扔掉(区角活动：商店可以用到)、漂亮纸盒、糖果盒不用扔掉(区角活动：美工区等可以用到哦)。
三、根据幼儿年龄特点和主题内容提供相应的材料，促进幼儿的发展
如：中班可设置有重视孩子的合作意识的区域
大班提供自编的表演区域，丰富的科学区、探索区、运动角、操作区、搭建区。
爱祖国主题 可搭建名建筑——天安门、万里长城、六和塔、家乡名建筑、青岛的五四广场等
找春天的主题 可设置种植角供幼儿观察，记录(在记录时注意真实性)
在区角活动中必须提供直观形象的玩具和具体事物，提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料，这样能让幼儿做做玩玩，他们就会百玩不厌，增强学习探索的兴趣。如数学角的魔术罐，它具有很强的趣味性，使一些不爱动脑的幼儿也乐意去玩，他们在抽抽玩玩中积累了数组成知识，幼儿的智力得到了开发。学习性区角活动中，我们也会根据主题内容提供相应的操作材料，使主题内容融入各区角之中。在进行“马路上”主题活动中，我们为孩子们提供了许多有关汽车的图片、图书、各种废旧的纸盒。
孩子们在与它们的互动中了解到了许多汽车的秘密。就拿建造汽车来说，我们在个别学习中为他们提供了各种辅助材料，但不指导他们怎样完成。起初，观察到：有的孩子做的汽车就是一个盒子上贴了四个小圆片。慢慢地，汽车的样子复杂了，汽车的功能丰富了，有的安装了车灯，有的剪出了车门——通过孩子们的不断尝试、探索，他们开始自己设计了汽车，并自主生成了“建造汽车城”的活动。采用开放性的材料投放方式，幼儿有更多自由发现的机会，也便于教师了解幼儿的真实水平，并提供进一步的引导。
四、通过学习对教师在区角活动中的观察与回应有了相应的指导策略
强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，更好地开展游戏。充分观察了解幼儿的游戏。通过观察，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为有否发展，该丰富哪些经验，新投放的游戏材料是否被使用，是如何使用的，没使用的原因是什么等等;经过观察分析决定指导的对象和方式。教师指导的语言应是开放式的，如“你是怎样想的?”“你发现了什么?”“请用它来试试，看看会怎样?”如在构建天安门的时候黄老师给我们出示了好几张照片，第一次孩子搭建是什么样的，中间没有的门是堵死的，老师跟幼儿说，我们要怎么进天安门呢，幼儿马上改造他们的“天安门”，接着老师又说，天安门来了好多客人，可是门前的东西太多了，没地方停车了，结果幼儿马上把天安门门前的地方整理干净。就这样教师从旁指导，让幼儿自己对自己的“天安门”进行改造，结果孩子们做的非常棒!而且对这样的区域兴趣特别的强。
总之，通过学习区角活动，使我们能进一步的将理论知识运用到实践中去，使我们具有了这些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼儿园区角活动对孩子发展的影响。
医药培训心得6__创业中心成立于20__年12月28日，以孵化高新技术企业和高新技术项目为主要孵化方向，属于综合性孵化器，20__年8月被哈尔滨市科技局授予市级科技企业孵化器，20__年12月又晋升为省级科技企业孵化器。企业所属主要产业领域：电子设备制造、科技、农业、林业、工业、通讯、汽车、燃气等。
创业中心由哈尔滨最一特机电设备厂主体创办，经平房区民政局登记注册，主管部门是平房区科学技术局，创业中心实行政府引导，企业化运作。创业中心孵化总面积为1万平方米，建筑面积为4500平方米，生产办公用房面积为3500平方米。创业中心组织机构健全，创业中心组织机构下设综合服务管理部、技术咨询部、财务部、商务中心，管理人员。
我中心与诸多中介机构建立联系，又为入驻企业提供工商注册、会计评估、金融咨询、专利、法律咨询、成果查新、项目论证、科技项目申报、技术交易等综合咨询服务。入驻创业中心的中介机构有建行分理处、中铁快运、龙达物流、平房区工商所等多家机构，直接为企业提供快速优质服务。
创业中心大楼办公环境优美，中心还为入驻企业提供必要的商务服务，如打字复印，网络传输，订票，联系住宿，酒店，用车等服务。我们创立的中心网站介绍企业详细的基本概况、能够提供什么样的产品和服务、企业文化以及经营理念等等。让网络客户更全面的了解各公司的技术实力和公司规模，提高客户的信任度。将企业所生产的产品进行分类列表，让客户更全面和方便的了解到产品的详细。及时将企业的动态和行业的动态以及产品的专业知识发表上去。
创业中心地处哈南工业开发区中心，四周有国家文化产业示范基地，政府联合办公大厅，商业机构，知名企业多，研发中心众多。交通便利，周边环境优美，院内柏油路面，绿化，彩化。办公大楼现提供62个孵化单元，还有4间车库，10间库房。20__年创业中心在孵企业62户，外孵企业近25户，开发项目及产品十几种，企业发展运行情况良好，在孵企业产值近1亿元缴纳税款一千多万元，20__年目前自主研发的有：
1、哈尔滨冠玺科技发展有限公司的YC3A150V—25A/F永磁直流电机驱动器;
2、哈尔滨最一特机电设备厂的CTX—1A型井口油管(杆)磁力无损探伤检测仪;
3、北京炯浩天禾科技有限公司的专用汽车油位传感器等。
这几家企业市场前景好，我们也正与这些企业联系将产品上报国家科委。到现在已毕业企业39户，毕业企业也都经营很好，如千怡星传、中环科技、安龙迪等企业毕业后发展很快，扩大后这些企业产值都达千万元，像千怡星传已向亿元产值进军。
在项目创建的同时，创业中心还为区内创业的企业与个人提供：企业创办、创业场地、创业辅导、人员培训、融资策划、项目申报、企业诊断、商业策划等服务。对选择平台内项目的企业与个人提供专家咨询、项目对接、难题招标与专项开发，从选择、构建到科技成果转化及最终的产业化，每一个环节都进行帮扶与辅导。
当前，政府加大哈南工业经济开发，黑龙江动漫产业非常红火，也直接带动我们创业中心的发展，因此，我们需要做到以下几点：
1、我创业中心必须抓紧扩大规模，由于入孵企业不断增加，创业中心现有面积已远远满足不了入孵企业的需求中心初建时装修的会议室、洽谈室、展示厅、实验室均被已入孵企业占用。
创业中心的办公室也被挤到砖房办公。目前在中心入孵登记企业62户，可真正入驻企业不足70%。去年我们曾多次向区里提出创业中心扩大规模建楼的请求，争取把创业中心办成。
2、请求政府对入孵企业给予政策扶持，目前好多企业最关心入区的优惠政策。
几年来入区企业营业税、房租税未能得到减免，由于房租金过低，取暖费、水电费、土地税等各项费用不断增加，使创业中心经营一直处于亏损状态。
3、扩大增加功能性服务，如停车场扩建、会议室、展示厅、实验室、洽谈室复建，食堂、浴池、仓买、洗车等配套服务设施急待解决。
4、根据入孵企业需要，我们还要扩建筹划一些技术服务平台，如扩大综合电器测试实验室，筹建模拟油井，模拟汽车性能检测平台，探伤仪试验平台等等。
下一步我们会一直按照“政府引导，支持创新，规范管理，营造环境”，坚持“科学、简政、务实、效能”和“指导、激励、监督”相结合的指导思想，围绕厅和国家创新基金管理中心的中心工作，以国家创新基金工作为重点，大学、研究机构、留学生、科技人员创办的企业，高新技术产业园区(开发区)、特色产业基地为主要载体，切实把各项措施落到实处，努力提高项目实施的总体成效，较好地完成了全年各项工作任务，培育和孵化一批成长性好的中小企业，促进我省高新技术产业发展。
医药培训心得7初参加工作到绥棱经济开发区，我热衷于本职工作，严格要求自己，时刻保持谦虚、谨慎、律己的态度，在领导关心和办公室同事的帮组支持下，勤奋学习、努力提高自我素质，认真履行岗位职责。现将工作情况简要总结如下：
一、坚定信念、加强学习，切实提升业务素养
较之以往更加注重自身的知识的积累和业务素养的提升，工作之余在阅读大量有关全省乃至全国工业信息知识的同时注重对各类时事、政策和法规的学习，学习全省各相关经济开发区的发展投资政策。
二、严于律己、求真务实，时刻牢记服务意识
由于参加工作时间较短加上转入有较大跨度的新工作岗位，我深知自身无论在是工作经验还是在待人处世上都存在诸多不足，所以不断的加强学习实践是我当前一项重要工作。
三、虚心请教、勇于奉献，尽快进入工作角色
入园区工作以来，我始终严格的要求自己，时刻牢记“服务、创新、高效、廉洁”的宗旨，并以此为工作指导，既要理顺内部工作关系又要做好对外服务。
总结这段时间的工作情况，感慨颇多，虽在逐步成长，但工作经验欠缺、业务水平不高等诸多方面的不足使我深知还需更多的锻炼和提高，因此我要严于律己、积极上进、不断完善自己，提高自身综合素质，在工作岗位上做出应有的贡献。
医药培训心得820__年是__工业园区团结拼搏，开拓创新的一年，也是加快发展，富有成效的一年。
目前，__工业园区在经济开发区的正确领导下，以及在各级有关部门的大力支持下，园区的基础设施建设全面和超额的完成了年初确定的主要工作任务，实现了加快园区建设，提高园区形象的目标，园区的建设效果日趋明显，开始以全新的姿态引起社会的普遍重视，我们转变观念，真抓实干，在招商引资及基础设施建设等方面都取得了较大的成绩。
为了便于掌握工程动态情况，我们还对重点项目进行跟踪督促，限度地压缩建设期。我们始终把招商引资和项目建设作为园区各项工作的重中之重，在坚持以商招商，延长产业链招商，依托资源招商和优化环境招商的基础上，我们通过实行目标管理等方式，在园区上下形成人人抓招商的'工作氛围，招商引资和项目建设呈现出喜人的局面。
一、截止目前，我园区共再建工业项目11个，总投资59.82亿元，其中较大项目如下
1、投资40亿元的年产200万吨LNG液化项目该项目由__油田公司、昆仑能源有限公司投资，主要是生产LNG液化天然气。
该项目总投资达40亿元，预计20__年9月建成投产。LNG液化天然气作为一种新型清洁能源，在生态环境污染日益严重的形势面前，这种清洁、高效的生态型优质能源和燃料，必将成为优化能源消费结构，改善大气环境，实现可持续发展的经济发展战略。
2、投资10亿元的盼盼食品工业园项目该项目由福建盼盼食品集团有限公司投资，主要生产各类食品、饮料、罐头制品及乳制品等。
3、投资1.5亿的年加工10万吨稻米、2万吨食用油加工项目该项目由__铁路局三江港实业集团有限公司投资，建设年加工10万吨稻米、2万吨食用油生产线。
4、投资1.5亿的，年加工4万吨稻米项目。
该项目由__市巨大米业有限公司投资，建设年加工4万吨稻米生产线，建设标准化厂房两栋。
5、投资1.3亿的年产20万吨高清剂项目该项目由__市金府石油助剂有限公司投资，建设原料液体立式罐3000立方米2个，成品液体立式罐1000立方米2个，化学反应卧式罐100立方米5个。
以上几个大的投资项目都已落地，有的马上竣工，有的已投入生产。
二、严守红线，落实产业政策，实现良性循环
1、是认真贯彻落实国家产业政策，进一步提高企业入园门槛。
建立企业入园准入制度，对一些不符合国家产业政策的高耗能、高危、高污染的项目拒之园外，积极引进低耗能、低污染企业。对入园企业在环评、投资强度等方面提出了更高的标准和要求。
2、是加强园区新引进项目的建设指导，对入园项目严格执行环评、安评"三同时"制度，确保项目建成达标排放、安全生产。
3、是坚持资源开发与节约并重，将循环经济、生态工业的理念渗透到园区新投资项目的建设之中，推进节能、节水、节材、节地，加强资源综合利用，着力打造生产节约、环境优良的生态园区。
三、以后工作的总体思路
1、要继续做好招商引资工作，要在发展大项目、环保项目上下功夫。
2、抓好落地项目的建设工作，要积极兑现承诺，积极稳妥的做好项目建设工作。
3、要抓好园区人员培训工作，作好信息报表传送工作。
20__年是__工业园区继续夯实发展基础的关键之年，更是能否实现跨越式发展的关键一年。我们将坚持强化内部管理，进一步增强园区凝聚力，需要做到以下几点：
1、继续完善园区内部管理制度建设，严格履行分工明确，责任落实，团结协作的部门岗位职责，健全管理规范，行之有效的制度体系，增强团队意识，形成向上合力，为园区开发建设提供强有力的组织基础。
2、坚持目标责任制管理，努力克服"人手少，头绪多，任务重"等不利因素，把年初目标管理与个人年度考核相结合，做到人人有压力，个个有动力的奋发有为的良好精神状态，从而为开发建设提供强有力的精神动力。
总而言之，我们要抢抓机遇，真抓实干，切实把各项工作做好，争取在经济开发区的领导下，取得更大的成绩。
医药培训心得9为期八天的新员工职前培训转眼间就结束了，在这充实的八天培训中，我体会到了校园与社会的不同，感受到了公司的“温度”，认识了一群优秀可爱的同事，收获颇多。
培训首日，总院领导们切身感悟与建议令我颇受启发，让我对于未来的职业规划有了更深一层次的思考。此外，各管理部门的课程讲座让初入职场的我更加明白了总院的结构组成与部门的职能分工。
在东方绿舟，我与小组的成员度过了紧张刺激又充满欢声笑语的两天。在最后的小组项目设计中，尽管工作内容对我而言是相对陌生的，我也积极参与其中，虽然会遇到挫折与困难，但组员间的互相帮助、集思广益化解了难题，让项目设计圆满完成。
在这八天的培训中我收获了很多，同时也认识到了自己的不足。身边有许多优秀的人值得去学习，在专业领域还需不断的充实自己、开拓视野，自己还有很大的空间去发展，去努力变优秀。很幸运能在上海建工设计总院这个一流的综合平台上开始第一份工作，也希望今后的自己能多看、多听、多学，快速成长，将工作做好，为公司的发展贡献自己的一份力。
医药培训心得10本人参加了在上海市政法学院举办的20__年宣城市人民调解员示范研修班暨第十三期司法所长培训班，现将此次培训心得赘述如下：
本次培训规格之高、专业性之强是本人参加司法工作十余年来仅见，授课老师不是国内知名专家学者就是在政法干线上奋斗多年的老领导老前辈，虽然时间满打满算仅有5天，但真正让全体学员都实实在在的感觉受益匪浅。
首先，看到了差距。真真切切的感觉到了自己与先进的人民调解理念和水平的差距是全方位的，且勿论发达国家的ADR，即使与国内南京上海这些同行相比，无论是理论还是实际操作水准都存在较大的差距。如在与当事人相处中倾听层次较低，很少能达到“同理心”的标准;在调解中对告知这一程序做的非常不足等等。
其次，看到了前进的方向。在人民调解工作日趋重要的今天，作为一名合格的调解者需要什么样的素质?这次的培训给我指明了方向：一是要掌握全面的法律知识，做到一切调解都能以法律为基础;二是要熟练掌握入门的心理学技能，并将其运用到人民调解中去;三是要兼备职业素养与工作热忱，当好中间人，如实的引导当事人阐述真实诉求，达成真实意愿下的妥协，不偏不倚，不把个人好恶带到工作中去。
第7篇：个别化学习材料投放范文
关键词：幼儿园；区域活动；材料投放；自主性学习
越来越多的实践证明区域活动是促进幼儿进行自主学习、开发自身潜能的重要因素。在区域活动中，幼儿可以通过与活动材料形成互动，从而学习到有效的知识。教师在区域活动中应明确自身的角色，不应对幼儿的各项活动实施限制，应在保证幼儿安全的前提下给予他们充分的个人空间，这样才能有效发挥他们的潜能。然而区域活动中最重要的因素就是对区域活动材料的选择。区域活动材料必须充满趣味性、多变性、层次性以及操作性，以充分激发儿童的兴趣。除此之外，教师需要不断发现幼儿在参与区域活动的过程中出现的问题，选择合适的区域活动材料，以保障儿童自主学习的顺利实现。
一、区域活动的价值分析
区域活动是根据幼儿的认知水平及发展要求，充分利用各种资源，采用集体、小组或者个人的方式进行的活动。在区域活动中可以培养幼儿的自主学习能力以及发现问题、解决问题的能力。在这个过程中幼儿可以自己决定做什么、怎么做，自觉探索来提高认知水平。幼儿的情绪支配行动，喜欢模仿别人，喜欢形象化的事物，由此可见游戏是适合他们的活动形式。区域活动以游戏的形式开展，深受幼儿的喜爱。在游戏过程中幼儿的天性可以得到充分释放，他们可以自由选择活动材料以及活动方式。在区域活动的过程中，如果幼儿遇到困难，也可以向教师求助，但是教师不是完全帮助他们解决问题，而是正确引导，使他们能够通过自己的努力处理问题。因此，区域活动是培养幼儿自主学习的有效措施。
区域活动是幼儿发现问题后，能够学会解决问题的方法，获得一些关键经验，并不是传统的教师“教授”。学习内容以及学习方式不是教师决定的，而是幼儿自己去发现的。例如，在传统的教学中，教师在手工区放置笔和彩纸，向幼儿示范如何折纸船，然后幼儿开始学着操作，最后由教师评价。这样的区域活动只体现了教师单纯的“教授”过程，幼儿并没有实现自主学习。因此，教师应该改变传统的教学观念，充分培养幼儿的自主学习能力。
二、区域活动材料的投放标准
幼儿园应该以保障幼儿的身体健康为前提，因此教师应该保证区域活动材料的安全性，这就要求活动材料环保、无毒、无异味。在投放材料之前应该对材料进行清洁、消毒，避免因材料不卫生对幼儿的健康造成影响。除此之外，活动材料的美观也尤为重要，幼儿正处于形象化思维占主导的阶段，美观的事物能够激发他们的兴趣，使他们更积极地参与到活动中。例如，在改造旧纸箱的活动中，教师应该尽可能地选择颜色鲜艳并且有图案的纸箱，才能充分吸引幼儿的注意力，保障活动的顺利进行。
幼儿在区域活动中会得到相应的主题，因此，在活动材料的投放上，教师应该注重和主题的呼应。例如，让幼儿学习如何系扣子，教师可以在区域内放置不同颜色的衣服以及相应颜色的扣子，让幼儿主动去把扣子和衣服进行匹配。除此之外，区域材料的投放还应该注重培养幼儿的探究能力，不仅实现眼前的目标，还有后续探索的欲望。例如，给幼儿展示几个建筑模型，让他们用积木按照模型的样子堆积出来。这样既锻炼了幼儿的动手能力，又锻炼了动脑能力。所以教师在投放活动资料的时候应该注意发展学生的探究能力。
幼儿还处于注意力不稳定的阶段，很容易被各种事物影响，如果区域内投放的活动材料种类繁多，幼儿就会这一秒对这个材料感兴趣，下一秒就会抛弃这个材料转向另一个活动材料，永远无法专心把精力放在同一个事物上，这样也达不到相应的学习效果。因此区域活动材料的投放种类应该注重整合，按照活动目标来投放各种材料。教师应该认识到并不是材料越多，幼儿的学习效果越好。教师应该有针对性地投放对学习内容有辅助意义的材料，才能够充分培养幼儿的自主学习能力。
三、区域活动材料投放对教师的要求
1.投放低结构的材料
幼儿必须通过与外物交流才能实现学习的过程，所以在幼儿学习成长的阶段，一个能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们认知水平的学习环境尤为重要。要使幼儿自觉探索的能力得到充分发挥，教师必须注意要选择简单并且有可塑性的材料。目前教师提供的大多数材料，都是幼儿直接的活动材料。这不仅使教师每天为了制造活动材料而伤神费力，而且还不利于培养幼儿的自主学习能力。教师应该充分认识到，投放材料并不是投放已经制作好的、不需要幼儿发挥自我创造力的资料，而是为幼儿提供低结构材料，让幼儿开动脑筋，发挥自己的创造力，与材料一起互动。在这个过程中他们自主学习的能力才能得到充分的锻炼。
2.观察引导幼儿的行为
在区域活动中幼儿的自主学习能力并不是使教师失去作用，教师应该在明确活动主题的前提下，在区域活动中观察幼儿的行为以及在操作过程中表现出来的性格特征，从而分析幼儿的认知水平以及是否在这个过程中提升了经验。教师应该在必要的时候给予引导，使幼儿更加充分地实现认知水平的发展。同时，教师应该采取多鼓励的方式，激发幼儿探索的兴趣，处于这一阶段的幼儿渴望得到赞许，这会让他们表现得更好。在这个过程中教师要抛去“教授”的观念，以幼儿先“学”为主，通过各种行为或语言与幼儿有效地互动。只有这样幼儿的学习能力才能够得到有效的发展。
3.适当地调整区域材料
教师在投放材料的过程中，要善于发现幼儿的认知发展状况，及时地调整活动材料，适应幼儿的认知发展水平。幼儿阶段的认知处于快速发展的阶段，每个幼儿的发展情况有所不同，他们的认知水平也不一样，当幼儿的认知水平高于活动材料所要求的认知水平时，他们就会对这类活动材料失去兴趣，因此教师要及时做出调整。除此之外，教师应该注重观察幼儿的兴趣，看幼儿在活动过程中比较喜欢操作哪些活动材料，对于那些幼儿不感兴趣的活动材料，教师应该及时给予更换。因此教师应该在实践中不断探索，争取为幼儿提供最合适、最有教育意义的活动材料。
4.评价幼儿的学习结果
评价是发展最有效的手段。教师应该明确区域活动中评价的目的，不是为了评价哪个幼儿的学习操作结果好或者坏，而是为了发掘幼儿的学习能力与学习成果。通过评价，教师可以了解到每个幼儿的不足，在今后的学习中给予针对性的引导，从而让幼儿通过自身的努力逐渐克服缺点。对于大班的幼儿，教师还可以引导他们对自己的活动情况进行记录和评价，这不仅有助于教师更全面地了解幼儿的区域活动情况，而且能够促使幼儿有意识地关注自己个别化学习目标的达成。在评价的过程中，教师还应该把重点放在分享幼儿成果上面，使幼儿相互学习。除此之外，教师要对表现突出的幼儿给予相应的鼓励。因此评价是为了更好地发展与学习，只有通过评价发现不足并且改正不足，才有利于教师教学水平的提高与幼儿学习能力的发展。
四、结语
区域活动的有效开展是培养幼儿自主学习的能力以及个性发展的必要前提。在实践中，教师要不断发现问题、解决问题，充分发挥自身的作用，改变传统“教”的形式，在观察幼儿的行动过程中实现有效的互动，把幼儿“学”放在首要位置，充分发展幼儿的自主学习能力与发现问题、解决问题的能力，以幼儿的自身发展为前提，实现对区域活动材料的有效投放。
参考文献：
[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]董奇.心理与教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2004.
[3]朱家雄.建构主义视角下的学前教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
第8篇：个别化学习材料投放范文
关键词：区域活动;自主学习;幼儿
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0235-02
一、区域活动对幼儿自主学习的意义分析
区域活动是幼儿园教育活动的基本组织形式之一，是幼儿一种重要的自主活动形式。区域活动是幼儿通过游戏进行自发学习，是最关注幼儿学习与发展整体性的活动，是最尊重幼儿学习发展个性差异的活动，是最符合幼儿学习特点和学习方式的活动。[2]它以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径，是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，是一种开放的自主活动，对促进幼儿身心全面发展具有重要意义。
区域活动的开展为幼儿提供良好的心理环境。区域活动具有全面性和层次性的特点，保证了每个幼儿的需要都能得到满足，让幼儿拥有广阔的活动空间。[3]丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使孩子的欲望得到满足，让幼儿根据自己的水平、兴趣来选择个别或小组性操作活动。与集体教学不同，区域活动给幼儿创造了自由宽松的心理氛围，在区域活动中幼儿能根据自己的兴趣和能力选择活动，并在其中体验成功的乐趣。例如，在小厨房的区域中，他们一会儿扮演主人做出美食招待客人，一会儿又扮演客人享受主人的盛情，孩子在自由、温馨的环境中尽情的活动，活动的积极性也就越来越高。
区域活动培养幼儿良好的合作意识。孩子们在区域活动中扮演着各种角色，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象表现并体会不同的情感。做医生时细心照顾病人，做店员时耐心热情地接待顾客，做餐厅大厨时礼貌接待客人，学习做菜打扫卫生等，这些区域活动的角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识，为孩子将来参与社会独立活动奠定了基础。在区域活动中，幼儿拥有较广的自由交往空间，他们可以在伙伴面前表现自己，从而让同伴了解自己，在与同伴交流想法的过程中来协调自己的愿望和行为。并且，幼儿在区域活动中还经常模仿学习他人的行为，在与伙伴的合作中逐渐学会如何处理人际关系、解决矛盾冲突等。总之，幼儿在与同伴的共享、交流中获得了自主成长，从而养成幼儿独立、自主的品格，有利于良好社会情感的培养。
二、区域活动中幼儿自主学习存在的问题
1.教师认识与指导不到位。首先，教师对幼儿区域活动的性质认识有偏差，这是影响幼儿自主学习能力的一个重要因素。区域活动究竟是一种有目的的学习活动还是游戏活动，不同教师的理解不同。在幼儿园实际活动开展过程中，教师对教育目标和幼儿自主学习两者之间的关系如果把握不准确，很容易出现对区域活动理解的偏差。这种偏差主要体现为以“课”为导向的区域活动和以“自由活动”为导向的区域活动。前者认为区域活动是集体活动的延伸，“手把手”的教会幼儿材料的玩法，这对区域活动实际上造成了较强的控制，幼儿失去自由活动的兴趣，也无法形成探究式的师生互动。后者认为区域活动完全是幼儿自主操作学习，认为主要任务就是维持好秩序，这又走上了放任自由的一端。其次，教师对区域活动的指导不到位。教师对幼儿进行指导首先要进行充分的观察，部分教师未能仔细观察幼儿在活动区域的情况就对幼儿进行指导，而且介入的时机与方式有待规范，造成教师的指导频繁且低效，不能有效引导幼儿思考自己的想法，不能做到对幼儿本质性的介入，对自主学习能力的提升产生不利影响。教师对幼儿指导的不到位还表现为忽视幼儿的个体差异，个别教师没有充分理解幼儿的差异性，也就不能根据幼儿的发展特点进行指导。
2.幼儿自主探索与合作的意识有待加强。幼儿区域活动的自主性主要体现为幼儿可以按照自己的想法活动，可以选择材料进行操作。但部分幼儿也存在依赖教师指导的现象，在操作前不进行整体的构思，也不会主动使用不同材料完成作品，部分幼儿在操作不会使用的材料时较少进行探索，而是去模仿别人或请老师帮忙，在主动性和独立性方面不够。还有的幼儿对区域活动有强烈的好奇心和探索的欲望，但容易受外界的干扰，一拿到材料就进行操作而不是先对材料进行思考，操作一次后就选择放弃，频繁更换手里的材料，不能持续对材料进行探索。而且在区域活动中幼儿合作意识薄弱，愿意与别人共用一个材料与伙伴共同完成任务的幼儿较少，幼儿大都自己操作材料，与同伴合作交流比较少，有的幼儿虽然有一定的合作意识但缺乏合作技巧，幼儿的合作意识有待加强。
3.材料环境布置有待科学。幼儿在与材料互动过程中的发展是多方面的，同一个幼儿面对同一种材料应该会有不同的玩法，不同的幼儿在面对同一种活动材料时也会有不同的作用方式，但部分教师常常在还没有对材料进行研究的情况下就将其投放到活动区域，从而造成材料投放的误区。一方面是材料的教育价值与功能没能得到全面的发挥，教师完全是按照自己认为幼儿在操作材料时应达到的教育目标来制作材料，常常是一种材料指定为一个教育目标，从而也限制了幼儿各种发展的可能性。另一方面，材料投放的过于周全，有的教师认为区域活动中的材料投放越精致完美越能吸引幼儿的兴趣。其实，过于完善的材料也会限制幼儿创造性思维，让幼儿在区域活动中缺乏自己的想法，不利于幼儿创造性的培养。此外，材料环境的布置也存在忽视幼儿兴趣的现象。材料的布置体现在幼儿的活动中，只有能够引起幼儿学习兴趣、引发幼儿操作活动的材料才是能够促进幼儿发展的材料。学前阶段的幼儿的思维水平仍处于具体形象思维阶段，因此幼儿的学习活动需要通过游戏与自主操作的方式进行，需要将抽象的知识转化为幼儿游戏中可以操作的内容。这就要求教师在投放材料时需要进行研究，考虑所投放的材料是否能够将抽象的知识转化为幼儿感兴趣的游戏内容，考虑能否引发幼儿的操作行为等。如材料不能引发幼儿的学习活动，幼儿失去对材料进一步探索的兴趣，这样的布置对幼儿的自主学习能力的培养是不利的。
三、提高区域活动中幼儿自主学习的建议
1.做好教师角色。在区域活动中，教师的角色非常关键，转变以“课”或“自由活动”为导向的观念，应该认真观察，把握好介入的时机。应按先观察、再合作、再引导的顺序，扮演好教师促进幼儿自主成长的角色。教师首先要充分相信幼儿的自主学习和创新的能力，在区域活动中多观察，这也是区域活动区别于一般课堂集体教学的特点之一，感受幼儿在其中独立的学习和解决问题的能力，享受他们自由发挥的无尽想象力。在区域活动中，教师要与幼儿平等相处，在合适时机教师可以合作者的身份加入，这也有利于幼儿对自身能力的认同，有利于他们对自身平等个体的体验。当幼儿在区域活动中的体验由于知识经验等缺乏只停留在表面或陷入困境时，教师还要适时介入，帮助幼儿排除困难。如此，在幼儿自由活动时教师给予充分的关注，当他们遇到困难时教师又给予适时点拨，启发幼儿自己找到解决问题的办法，让幼儿在一种和谐轻松的氛围内体验成功并对区域活动充满期待。
2.促进幼儿与材料的有效互动。只有给幼儿提供可操作性和探索性的材料才能吸引幼儿积极动手动脑参与到活动中来，才能引发、支持幼儿与材料的积极互动，从而促进幼儿自主学习能力的培养与发展。教师首先要为幼儿提供有层次的活动材料。教师在投放区域活动材料时，应尊重幼儿的个体差异，为幼儿提供有层次性的材料，以满足幼儿不同的发展需要。材料是靠简单技能掌握，还是注重更深层次学习，还是注重激发兴趣与好奇心，幼儿通过对不同材料的选择，每个幼儿都会在不同水平上获得不同体验。其次，要为幼儿提供“半成品”。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体，根据教育目标投放材料，当幼儿进入教师精心设置的环境中时，在与材料互动的过程中即可获得相应的发展。在投放时如果教师有目的的将材料“遗漏”或“缺失”，可以更好地促进幼儿自主学习能力和人际交往能力。比如，在“菜市场”区域，教师就可以在美工区给幼儿提供制作蔬菜的“半成品”，让参与美工区的幼儿制作蔬菜，然后将制作的蔬菜卖到“菜市场”，这样能更好地促进幼儿动手探索学习的能力，同时也有利于让幼儿学会主动交往。
3.重视评价环节。教育评价功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。幼儿学习活动的反馈信息对幼儿活动方式有改进和调节作用。活动结束后，教师要鼓励幼儿对在区域活动中的表现进行自我评价，例如如何探究材料、如何与伙伴进行交流等。教师可以让能力较强的幼儿分享自己的活动经验，从而带动能力较弱的幼儿如何在区域活动中学会与伙伴交流，鼓励幼儿对自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。当幼儿在活动过程中能较好的进行探索或与同伴合作学习与游戏时，在活动结束后教师要及时的给予肯定，如“你能商量着，真好！”、“你们俩配合的真好！”，如果教师对幼儿投以赞许的眼神，对幼儿一个微笑的面容，给幼儿一个大拇指等，都能使幼儿收到极大的鼓励。对不大愿意合作或缺乏合作意识的幼儿，教师也要对他们进行适时的引导，并根据幼儿发展的情况给予不同的建议。在教师积极的鼓励和适宜引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步得到有效提高。
参考文献：
[1]徐艳贞，等.《3―6岁儿童学习与发展指南》精神引领下的区域活动指导[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（6）：73.
第9篇：个别化学习材料投放范文
[关键词]幼儿园；区域活动；材料投放
在进行幼儿园区域活动中，我们应该注意到主题活动的育人环境和创设，让教师可以挖掘一切的教育资源，更有效的，在开展主题活动的同时设置各个区域活动，让孩子们可进行合作交流，在探索生活的过程中达到相互学习的目的，让孩子们在游戏和快乐中学到真正的东西，进行区域活动材料到投放过程中，我们一定要遵循材料的可行性，这样孩子们才可以真正的达到在活动中学习的目的。
一、幼儿园与生活中材料投放的原则
1.材料的选择
材料的选择要安全，安全是幼儿园一日生活中最重要的内容，同样，在区域材料的制作和投放上，安全性也是第一位的。为孩子提供活动材料时，应该选择无毒，无味，对幼儿无伤害的制作原料，对于废旧物品我将做好筛选工作，清洗干净后经过太阳晒了消毒后使用。
2.材料的收集
收集材料是比较重要的环节，平时让孩子把废旧物品带到幼儿园，当礼物送给老师，这样不仅把废旧物品能变废为宝，同时也促进了幼儿园与家长的关系，不同的主题活动开展我们会收集不同的材料投放在区域活动中。
3.材料的制作
收集材料后，每周教师会根据开展的主题内容把材料陆续的投放到各区域角中，制作材料时我们将投放的材料分为三个层次：一是成品供幼儿观察并按部就班；二是半成品让幼儿有所添加或改动；三是提供材料让幼儿自由发挥创作自己个人的作品。相互学习，经过一段时间的积累，作品就会越来越丰富了。
4.运用和保存
教师作品做好后，还要学会运用。首先要选择一个合适的区角，得体摆放。辛辛苦苦做起来的作品，我们不能让孩子们一次就把它糟蹋了，还要教会孩子们怎么玩，完后应该怎么放置等等。教孩子要珍惜 ，这也是一日常规教育的一部分。这样活动区内就会仅仅有条，也达到了我们的教育目标。
二、材料的层次性
在进行幼儿园区域活动的过程中，我们首先要认识到的就是他最大的优势在哪里，幼儿园区域活动最大的优势就是能培养孩子们的兴趣，让孩子们的能力进一步的得到提升，是孩子们能够更好地适应活动的环境，在此期间孩子们的能力，参与活动的积极性都能得到进一步的培养，我们还要更具孩子之间存在的个体差异进行材料的投放，不能千人一面，以一带十，这样是起不到活动的作用的。
在进行材料投放的过程中，为了保证材料投放的有效性，我们必须针对不同的孩子进行不同的材料投放，或者是说投放的材料更加的具有全面性，这样孩子才可以在不同程度上接受活动的内容。教师在进行材料投放的过程中可以寻找和利用的一切手段和设施，另外还要针对活动的难易程度进行材料投放。比如，男孩子喜欢抽象性的材料，女孩子喜欢指向性的材料。横向纬度指材料不仅要注意幼儿的普遍兴趣需要和结合生活经验，还要兼顾到个体儿童心理发展的特殊要求和愿望。
三、丰富的物质材料是开展正规性科学活动的重要前提
在进行区域活动中，我们应该做到所投放的材料种类丰富，让孩子们感觉到自身的兴趣很好的得到了激发，这样孩子们在进行活动过程中才会对区域活动积极的配合，更加用心的参与到活动中去，使孩子们各方面能力得到更好地培养，在此过程中我们还要注意到的一个问题就是材料尽量做到不要重复投放，这样孩子们对以后才会存在着一定的新鲜感。教师在这一过程中多让孩子们进行实践操作，让孩子们自己动手进行探索并解决问题。这样孩子们才会在原有的基础上能力得到进一步的提高。从以上的说明过程中我们不难看出要进行区域活动的顺利开展，那么投放材料种类的丰富就是一个必要的前提。
四、材料投放的灵活性
区域活动投放的材料在种类上要具有灵活性。投放充足材料的同时，还要提供一些供幼儿生成游戏用的多种材料，以便幼儿生成自己喜欢的区角或选择自己所需的材料，为此，班级中可以摆放一个“魔术盒”给幼儿装上一些急需物品，这样可以做到以物代物，就会是区域活动顺利进行，如一根筷子，要是表演去的演员们缺少一根小棒敲打乐器时，就可以找到筷子代替。
由于活动区是一种教育目标客体化的物质环境，教师投放材料，通过儿童与环境的相互作用，自主学习或自发游戏的活动形式，着眼于幼儿自主化的选择、个别化的学习，能弥补集体教学活动忽视个体差异、被动学习的缺憾。所以，今天已经成为幼儿园教育活动的主要形式。活动区材料的投放不仅关系到幼儿发展的方向，也是每一位教师非常重要的教育功力的体现。
参考文献：
