以水为话题的作文精选(九篇)

第1篇：以水为话题的作文范文

【关键词】:话题作文 初中学生 作文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0146-01

话题作文近几年已成为了中考作文的一种常见形式。所谓“话题作文”，是指用一段提示语指明写作范围，启发学生思考，激活其想象力的一种作文命题形式。其特点有：题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨；只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可；话题作文一般要求自拟文题。这种开放性作文与以往的命题作文或半命题作文相比，其优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地。然而，对于思维比较狭窄，视野还不够开阔，作文水平还比较低下的初中学生而言，却常常存在比较严重的畏惧心理，不知道如何下笔。那么，怎样才能写好话题作文呢？

一、认真审题是写好话题作文的前提

审题，就是详细弄清题目的含义和要求。审题是作文的一项基本功。许多学生认为话题作文不存在审题，认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实这是不正确的，话题作文需要认真审题，我们不可等闲视之。

“先看话题，后看材料”这是因为“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语。许多同学在审题时出现偏差，就是这个原因。如：以“共享生命”为话题，许多同学在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“生命”做文章，写成了：珍惜生命、讴歌生命、生命的意义等，没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没在“共享”上做文章。

话题作文的话题，一般都是一个词或短语，话题的字越少，说明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的话题，观点比较明确，容易下笔。字少的话题，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延。故审题时首先要准确地把握其内涵和外延，明确选材范围。如话题“初三生活的烦恼”，它是一个偏正短语，在“烦恼”前冠以“初三生活”，不仅是为了缩小“烦恼”的外延，更是为了丰富和深化“烦恼”的内涵。如写“初三生活的趣事”，“初二生活的烦恼”，等，就不符合题意了。

二、“拟好题目”是写好话题作文的基础

题好一半文，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩，从而起到画龙点睛的效果。话题作文也和其他非命题作文一样，一定要拟好题目，那么如何拟好题目呢？现在，以“书”为话题，介绍几种常见的拟题方法：

1.加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。如：《谈读书》、《书是我的挚友》等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

2.想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如《假如世界没有书》、《二十二世纪的书》等等。指导学生用想象法拟提，既训练了学生的想象力、创造力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3.拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：《书与笔的对话》、《书的自白》等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。

4.悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如将以上话题拟为：《书中这样说》、《你同意书中的观点吗？》，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。

除此之外，还可用引申法，引用法拟题，即分析话题的引申义，由引申义来确定作文的题目。或引用与话题有关的名言、诗词等加以变更作题目。

三、选好文体是写好话题作文的关键

话题作文的主要特点之一便是“文体不限”，打破了命题作文规定体裁的单一要求，让学生有广阔的选择余地。但 “文体不限”不等于 “不要文体”。因此，在话题作文的文体选择上，变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体，是写好话题作文的重要基础。

1.结合自身优势、扬长避短

文章是写作主体与客体互动的产物，面对同一话题的作文，作者主体素养的高低对文章的成败往往起决定作用，但主体素养千差万别，体现在作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等许多方面。

文本天性，所以宜顺性为文。性格与文体的对应选择也是相对的，后天的学习，可以使人移情更性，也可以使人擅长多种文体。

2.正确理解题意，因题选体

这一点包含两层意思：一是审题准确，切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；二是在正确审题的基础上，确定主题，然后根据主题的需要和作者主体的优势，选择恰当的文体。如果想直陈观点，发表见解，宜采用议论文；如果要针砭时弊，激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情，情理交融，宜采用散文；如果要写叙事，借事明理，宜采用记叙文体。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。

四、构思上以小见大，立意上创新是写好话题作文的核心

话题作文的话题，范围一般是非常宽泛的，这就要求我们必须在构思、选材上下功夫，尽量做到以小见大，于“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。文章要想出新、立意必须新奇。

第2篇：以水为话题的作文范文

方法一、扩写话题

扩写话题，就是把所给话题扩展为短语或句子，来当作文标题。如，以“水”为话题作文，既可以将其扩写为不同结构的短语，如“水的故事”、“水的自述”、“人与水”、“清清江水”、“关于水”等；也可以将其扩写为句子，如“我家喝上了自来水”、“要节约用水”、“水资源开发要有序进行”等。显然，这些由“水”扩展而来的短语和句子都可以作为作文标题。这样拟题不仅简便快捷，还不易离题、跑题。

方法二、揭示主旨

揭示主旨，就是将作文的主旨概括为一句言简意赅的话，作为作文标题。如，以“根”为话题作文，可以立意为“根是植物的重要组成部分”、“根是植物生命的源泉”，或“健康是成长的根”、“诚信是安身立命的根”、“执著是事业的根”、“母语是民族的根”等。显然，这些既可以是作文主旨，也可以成为作文标题。

方法三、设置悬念

在标题中设置悬念，既可以有效地激发读者的兴趣，又往往概括出了文章的内容核心或主旨精神。如“我终于解脱了”、“他和她有个约会”、“三百六十五个妈妈”、“诱惑”等，这些标题本身都颇具悬念。以“三百六十五个妈妈”为例，读者不禁要问：谁会有三百六十五个妈妈?为什么会有三百六十五个妈妈?为此，就会急于读下去。这正是此种拟题方法的妙处。

方法四、巧用修辞

巧用修辞拟题，不仅可以使作文标题更加富有文采，还可以彰显作者良好的语言文字功底。如，“人生当，如树”、“信念是飞翔的翅膀”等运用了比喻的手法，“温情的面・冷酷的心”、“外语热的冷思考”等运用了对比的手法，“我追上了太阳”、“乘着自信的翅膀”等运用了夸张的手法，“问世间情为何物”、“让我轻轻地告诉你”等运用了引用的手法，“敢问路在何方”、“谁能告诉我”等运用了设问(反问)的手法。

方法五、数字符号

第3篇：以水为话题的作文范文

1.化大为小

“话题”一般范围较大，有那么多的东西可写，那到底要写什么呢？此时的写作技巧就是化大为小,把大话题缩为小题目，大题小做。如以“感悟大自然”为话题作文,我们可以由流星想到“追求永恒光辉,不追求瞬间闪光”；由小草想到“野火烧不尽，春风吹又生”；由大海想到“海纳百川,有容乃大”等等。

2.虚实转换

（1）面对一个抽象的话题，我们可以朝“实”的方面去拓展，可以写一件具体的事情，编一个具体的故事来诠释话题。如以“答案是丰富多彩的”为话题作文，话题是一个抽象的判断，我们便可以把它作为记叙文要表达的主题，如以“蓝色的马”为题目写孩子们想象力的可贵。又如话题作文“颜色”，我们可以以“拒绝黄色面纱”“不忘白色天使”“京城人的本色”“不和谐的颜色”“羞色就美”等为题目。

（2）面对一个具体的话题，由实生虚，同学们可以朝“虚”的方面去拓展。这种方法适用于比喻式话题，如“桥”“阳光”“春天”等话题，我们可以从“虚”的方面以“沟通，友谊之桥”“心存阳光”“笑靥如春”等为题目。

3.因果推理

我们可将材料提供的话题作为前提，追溯它产生的原因,在此基础上进行推理，推想它将导致什么样的正面或反面的结果。如面对话题“心灵的监禁”，我们可拓展如下：（1）追溯原因。人们时常自觉或不自觉地把自己关在自己建造的监狱里。如有的人不喜欢自己的职业，那么这一职业就成了他的监狱；有的人害怕困难与挑战，那么他所面对的困难与挑战就成了他的监狱；有的人把竞争对手看成了自己的监狱，人家的每一点成绩都成了他无法忍受的“刑罚”……又如，嫉妒、虚荣、贪欲等，都有可能成为我们心灵的监狱。（2）推想结果。“解除心灵的监禁”的意义在于它可以让我们生活得洒脱，让我们从生活中寻找到快乐。“解除心灵的监禁”的方法是多种多样的。面对高考的压力与挑战，我们何不把它当作一曲高昂激越的战歌来唱，去享受那奋斗的欢乐与成功的喜悦？不喜欢自己职业的人，为什么不可以把它当作对自己毅力与能力的挑战？

4.纵向深入

所谓纵向是指时间或逻辑上的先后性。

（1）时间上的纵向结构：凡是有时间先后性的，都可视为此结构。如写《人生三部曲》，采用纵式结构，就可按童年、青年、老年顺序分别组织材料，如此，思路就打开了。

（2）逻辑上的纵向结构：指上下文的承接、假设、条件、递进、因果关系。其中递进、因果是最常见的逻辑纵向结构。但在组织材料时因果关系可颠倒成先写果，后写因。如以“弃学经商不可取”为话题作文，可采用“先摆学生弃学经商的现象，然后分析出现这种现象的原因和危害，再阐述‘致富也需知识’，最后再论证‘知识是振兴国家的杠杆’”的递进式纵向结构展开。

5.横向拓展

所谓横向是指时间大致不变，变换的是事物或人。

横向结构的基本思路是看到话题，调动积累，联想与之有关的人或物或事。如以“美，在于发现”为话题作文，我们可以作如下处理：（1）联想有关美的物，如国色天香的牡丹是美的，凌寒傲放的梅花是美的，舒卷自如的云是美的，巍然屹立的大山是美的，等等。（2）联想有关美的人，如古代，不为五斗米折腰的陶渊明是美的，心忧天下的范仲淹是美的，忠贞爱国的文天祥是美的，等等；现代，笑对残缺的邰丽华是美的，为国争光的刘翔是美的，为他人献出生命的孟祥斌是美的，等等；外国，为人类带来光明的爱迪生是美的，为革命呐喊的高尔基是美的，执著于艺术的梵高是美的，等等。当然，我们也可从反面打开思路，联想一些不美的事例，在此不再赘述。（3）联想有关美的事，如善良奉献方面；人生价值方面；见义勇为方面，等等。

6.碰撞激发

（1）拿话题所给的词语和别的词语相碰撞，来组词、造句，并把所组的词、造的句作为文章的标题。如以“位置”为话题作文，题目可以是“位置与价值”“寻找位置”“摆正位置”“位置在哪里”等。

（2）以疑问引导碰撞。如以“忙”为话题，可以问：为什么忙？忙有哪些好处？有哪些坏处？谁在忙？怎样忙？可以拟题为“忙兮忙兮奈我何”“忙中偷闲”“忙并快乐着”“忙与人生”“忙着上学”等。

7.多角度认识话题

如以“水的联想”为话题作文，从水的颜色立意可写“为人清如水”，从水的形状立意可写“以柔克刚”，从水能探求方向立意可写“绕过障碍，别有洞天”，从水的作用立意可写“沧浪之水濯我心”等。

8.演绎提示

充分利用提示材料的内容，择其一点拓展思路。例如：

“在人生的旅途中，总会遇到各种各样的人和事。这些人和事或给你愉悦，或催你奋进。一张邮票、一片枫叶、一枚书签、一首歌、一声问候、一杯热水……往往会唤起人们对美好往事的回忆……”

我们可以以提示语中的一个列举作为突破口，进行演绎扩展。先要思考：在我们的人生经历中，哪些人的哪些事印象最深？这件事的哪个时刻最让人感动？是不是有“一张邮票、一片枫叶、一枚书签、一首歌、一声问候、一杯热水”这类感动的细节？回忆下去，从中找到最好的题材。

第4篇：以水为话题的作文范文

《谈生命》第一课时，主要解决了朗读问题。学习散文的基本程序是：朗读――品味――成诵。昨天用了一节课的时间组织学生反复、多种形式的朗读欣赏。先个人默读，圈画出有障碍的字词，同伴交流解决或让老师帮助解决；然后放开声音，大声朗读课文一遍。要求圈点出优美的语句或语段，把自己读后感觉比较深刻的语段，放开声音读给同桌听并让同桌评价；最后把自己准备好的语段，有感情地朗诵给全班同学听，并接受同学们的点评。

一节课的时间就这样在反复的朗诵中度过了。因为是星期一，个别同学虽有些无精打采，但整个课堂气氛还是比较活跃的，大部分同学参与的积极性较高。

今天的课上主要进行了三个环节──一是让同学们分组讨论出将要进行的对话“话题”；二是挑选同学们提供的话题；三是和同学们一起围绕“话题”进行师生、生生间的对话。

讨论时间约定为6分钟。

讨论前，教师提示，话题可以从以下几个方面考虑：

1.文章的语言，包括词语的妙用，重点语句的作用及修辞手法的运用等；

2.文章的结构，包括布局、层次等；

3.作者的情感。

6分钟后，经过筛选各小组贡献的话题，保留以下话题作为此次课堂对话的重点话题──

1.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”这句话为什么在文中重复出现，有何作用？

2.应该怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？

3.文章为什么就一大段，如果划分层次的话，可以分成几层？

4.课文第69页有这样的语句：“她多么辽阔，多么伟大，多么光明，又多么黑暗……”“她”指谁？这里的“光明”和“黑暗”是否矛盾？

5.作者用“谈生命”作题目，那么文中哪一句话，可以高度概括作者对生命的看法？

6.文中有这样的语句“大海庄严地伸出臂儿来迎接他”“大地庄严地伸出臂儿来迎接他”对于“春水”和“小树”的“去世”为什么“庄严”来迎接？

接下来的对话是愉快地，也是非常富有挑战性的。

第一个话题，学生沉默了半天不知从何下手。我只好引导：“同学们，先看看这两句话分别出现在什么位置。”有的同学立刻意识到，这两句话分别出现在春水和小树“去世”的末端。我立刻再引导，“要去世了，没有‘快乐’也没有‘悲哀’，这说明“去世”得很平静。现实生活中有很多人在去世前，总产生恐惧、悲哀、忧伤等复杂的情感，这里的春水和小树为什么如此的平静呢？大家仔细读课文，从文中寻找。”

经过再一次朗读，部分同学终于认识到，春水和小树（老树）之所以如此的平静，因为他们在生命的历程中──

奋斗过（重点词语：“合成”“挟卷”“冲倒”“一泻千里”“穿枝拂叶”等）、欣赏过（重点语句“看见夹岸红艳的桃花”“蜂蝶围绕着他飘翔喧闹”“听见黄莺轻吟”等）、奉献过（“伸出他如盖的浓阴，来荫庇……”“他结出累累的果实，来呈现大地……”）

第二、三话题，没费多少周折，学生很快就完成了，在此不再赘述。

第四个话题，确实有一定的难度，第一问“她”指谁？这个学生很快通过读文本意见达成了统一，“她”指大海。第二问，就有相当的难度，这里“光明”和“黑暗”难道不矛盾吗？为什么？

我引导学生进行了这样的思维训练――

首先要明确，这里的“春水”就是人的象征；其次，还要明确大海是“春水”的归化之地；再次，借鉴第一个话题的讨论结果，春水的归化是平静的，没有恐惧和悲哀的，因为春水的“一生”奋斗过、欣赏过、奉献过；最后，大海这归化之地对于春水来说，自然是“光明”之地。那么，每个人的一生都能像“一江春水”这样度过吗？肯定不是。不能像“一江春水”度过的一生自然对死亡有恐惧感、悲哀感，那么“大海”这归化之地自然就是黑暗的了。

我又联系电影《人鬼情未了》，形象地给学生讲解这里的光明和黑暗并不矛盾。

第五个话题，经过简短的争论，同学们一致认为，文中“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”这句话可以高度概括作者对生命的看法。

第六个话题，主要点拨学生和第一个话题联系起来思考。让学生理解，一个有意义的生命，他的归化之地的迎接肯定是“庄严”的。这里的“庄严”是对一个有价值、有意义生命的敬畏。反之，就不会有这样的情感！（这个话题还没有讨论充分，下课铃声响了）

课后反思：

1.这节课标志着“对话式”教学基本成形，其步骤是：阅读文本──小组讨论，寻找有价值的话题――交流话题，选择全班讨论的话题──师生、生生围绕文本，展开话题讨论。

2.把握了“对话”的实质后，我才真正明白，“对话”和“谈话”的不同。对话是真正把学生放到主体地位考虑的一种教学方式，现在很多教师课堂上的所谓“对话”其实质是“谈话”教学，最常见的就是“问答式”教学。

第5篇：以水为话题的作文范文

一、领导教师重视程度不够

我们都知道普通话是教师的职业语言，说一口流利的普通话是每一个教师的基本功。但现实中，无论是学校领导还是一般教师，对普通话水平测试还停留在理论认识上，知道普通话水平测试不是普通话系统知识的考试，不是文化水平的考核，也不是口才的评估，而是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定，是应试人的汉语标准语测试。应试人在运用普通话进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。但是，无论领导还是教师，都不愿自觉、积极地去参加普通话水平测试，对待上级分配的普通话水平测试任务，采取了分名额甚至抓阄报名的法子。究其原因，除了普通话水平测试费用偏高，担心考不好被别人笑话等原因外，领导、教师思想上重视程度不够是最重要的原因，认为普通话水平测试可考可不考，不影响自己的职业，不影响职称评聘，不影响工资提升，不影响职务晋升；考试合格不奖励，考试不合格不受任何处罚，所以对普通话水平测试大都抱着无所谓的态度。

二、普通话水平测试的实效性不高。成了一种应试性的一时行为与整个推普工作脱节

普通话水平的测试，目的是“测试普通话水平”。何谓“普通话水平”?据国家语委专家李宇明的解释：普通话水平是人们运用普通话进行语言交际的水平，这不仅牵涉及对普通话语言系统的掌握，而且还牵涉及各种交际策略。从这个意义上讲，普通话水平的测试，不应是文化水平的考试，也不是口才的评估，是对应试者运用普通话所达到的标准程度的监测和评定。

目前的普通话水平测试，采取有文字凭借和没有文字凭借两种方式进行，即从“读”和“说”两方面进行。相应地，普通话培训一般也着重从这两方面人手。但是从笔者几年来从事普通话培训和测试的实践经验来看，单纯投放大量精力纠正受测者在“读”、“说”两方面的方言，收效并不明显。有的受测者对自己方言的声母、韵母、声调、词汇等已很清楚，可一旦参加测试又错误百出；还有一些受测者，在知识、材料、表达能力等方面的准备已很充分，可一参加测试仍屡屡出错；更有甚者，在参加测试前背词表、读作品、练发音，而测试一过，方言又出现了，使普测成了一种应试性的一时行为，而与整个推普工作脱节。普通话培训和测试的最终目的应当是使受测者彻底把方言转变成普通话，使受测者的普通话不是一时性的应试语言，而是成为一种永久性的语言。

三、普通话水平测试的公正性有待于进一步研究

由于普通话水平测试一律采用口试方式进行，所以测试员是起着指导和决定作用的因素。目前的测试是采用2―3名主试者与一名被试者面对面口试的方法进行，完全依靠主试者的听音和对语音的辨析进行判断打分，这样一来，测试员的评分不易做到完全客观公正，准确无差错，测试中存在的评分差异不可避免，再加上各种感情因素的影响，比如有的人普通话水平很低但为了普通话过关，想方设法托关系，找门路，在考场上跟测试员讨价还价等，也会直接影响到测试结果的客观性与公正性。

第6篇：以水为话题的作文范文

【关键词】 话题作 素材 提纲

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”，因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。

1 话题作文的构成

话题作文的构成由话题材料，提示语，话题，写作要求四部分组成。它们之间的关系是：材料帮助我们明确写作意图；话题确定写作中心；提示语提供写作思路；写作要求是规范化的要求。

2 审题要准确，作文要切题

罗素先生说过：“只有一个正确的前题，才能得出正确的结论。”写作内容的确定，可以说是写好作文的前提。落笔之前一定慎重思考，考虑尽可能多的写作内容，从中找出自己最熟悉的内容，却要避免自己感兴趣，却一知半解的内容，否则写起来无话可说，没话找话，犯了作文的大忌。所以要审题在先。

先审话题：要看清话题，避免脱离命题范围，分析话题的构成，抓住关键语素，修饰语，明确话题范围。要吃透材料，根据命题意图，确立观点。抓住关键字词、句子，吃透材料，挖掘材料隐含的信息，盯紧提示语，理清命题思路导向。找准话题的切入点，然后找准自己的感触点。生活就像一个洋葱，一层层地剥，总有一层会让你流出眼泪来的。找准切入点写出自己的感触，写出自己内心感触最深，最想说的话。化虚为实，化一为万。拓开思路，多角度观察和立意。化概念为万象，然后万中取一。只要从生活中选取一点一事一种现象写深写透，给人启悟就行了。写作视野要开阔，由家庭、学校扩展为思考生活，探讨人生，崇高美德，探寻知识。要求不仅有正确的人生观，价值观，还应对社会有责任感和使命感。

点题是用简明扼要的语句把文章的中心思想提示出来，话题作文作为一种应试文章，应该让阅卷者在短期内就有一个明确而正确的印象，了解这篇文章的材料和题旨，恰如其分的点题就能起到这样的作用。在文章恰当的地方（一般在结尾处，也可用“题记”的形式出现在文首），恰当地点题，不但在结构上收拢全文、收束文脉，更重要的是，让读者（阅卷者）能及时充分、准确地把握文章的中心思想，对文章作出恰如其分的评价。话题作文的点题，一般可以采用明点的形式，在文章适当处出现和题目中关键字眼相同或大致相同的词语，直接解释和说明题目的含义，提示出文章的中心思想，以得到读者（阅卷者）的认可并赞同，当然也可以用象征式、比喻式、联想式的点题，但这类点题要求比较高，一般不易掌握，考生应该慎用。

3 突出个性，写出真情

作文创新的一个重要标志就是写出个性。无论从题目、体裁，还是构思立意，语言的审美角度，作文总是要求作者写出个性，真正能体现文如其人，读之能见其人。个性与真情实感相融，有个性的文章，总能给人一种生活的实感。其实，生活要深入是写好任何文章的最基本的要求。生活，是写作取之不尽用之不竭的源泉，没有生活，哪来的写作材料？只有深入到生活中去观察、体验、感悟，才能掌握大量的写作素材，才能从生活中找到为我所用、唯我所有的材料，写好作文，才有可能。命题作文是如此，话题作文也是如此。因此，考生首先要关注现实生活，关注社会热点，贴近现实，贴近生活，使自己的作文内容鲜活。当然，这里也需要多读多思，不断积累，博览课外读物，注意消化吸收，为我所用，话题作文才能真正有新颖别致的可能。

4 注重锤炼精美的语言

古人对语言的锤炼，可谓苦心孤诣。如贾岛的“推敲”典故的来由。我们现在虽不能做到“著一字而闹翻整个心情”，但也要做到精心于语言的锤炼。话题作文的命题原则：是淡化文体，不设置审题障碍的命题原则。追求作文试题的开放性和灵活性，倡导个性作文及有创意的作文，分值60分。这意味着作文的成败将决定语文学科的成绩。所以在考场作文中习惯写记叙文，最大的误区便是以叙述代替描写。有些作文素材较好，角度也较新，整体结构都不错，但就是因为缺乏生动传神的描写而被判为低分，非常可惜。

5 展现独特的创新能力

第7篇：以水为话题的作文范文

关键词：插画；神话题材；结合

神话是先民创造的产物，见证了先民的生活变迁，寄托了先民的普通情感，为艺术家们提供了源源不断的创作题材。中国插画中有许多以神话为题材的油画作品，将神话题材和插画的艺术创作相结合，可以呈现出古代和现代相互碰撞的美，因此插画设计师们应该探索神话题材，将其融合到插画中，使插画迸发出无穷的魅力。

一、神话题材

1、开天辟地的神话题材

中西方的神话中都有一些创世神话，也就是开天辟地的神话故事。在西方普罗米修斯创造了人类，在中国开天辟地，女娲创造了人类，这些神话故事充分表现了先民的丰富想象力，为后世提供了艺术创作的素材[1]。

2、天上人间的神话题材

东西方的神话中，西方神话中的泰坦神族更加人性化，是理想的人的化身，表现了希腊人的人神观念。而在东方神话中，神是高不可及、神秘莫测的，与人有较大的距离。原始先民认为人和自然是融为一体的，山中有卧虎，水中有蛟龙，天上有天神，地下有鬼神。西方的天神有宙斯、赫拉、阿佛洛狄忒等，东方的天神有玉帝、西王母、洛神等，先民依靠这些天神形象，创作出众多天上人间的神话题材。

3、日月风雨的神话题材

在西方古希腊的神话中，山川河流中都有神的存在，宇宙的变换和自然的伟力被先民具化成神的形象，大海中有海神波塞冬，天空中有太阳神阿波罗和月神阿尔忒弥斯。在东方的神话中，人们也虚构了日月风雨的神的形象，如治水之神、火神祝融、后羿嫦娥等等。

4、英雄传说的神话题材

古希腊有着历史悠久的海上文明，随着生产力的发展，古希腊人的眼界得到开阔，对大海的征服欲和探索欲日渐增长，在这二者的激励下古希腊人开始创作英雄传说的神话题材，如雅典娜的神话传说和德墨忒尔的神话传说等。在东方的神话中，也有一批敢于和自然抗争的英雄形象，他们是先民美好理想的寄托，如黄帝和神农氏等等[2]。

二、插画的艺术创作和神话题材的结合

1、插画的艺术创作和中国神话题材的结合

将插画的艺术创作和中国的神话题材相结合，主要是表现中国传统文化的内涵，宣扬神和英雄的高尚道德品质。在中国的神话题材故事中，神话人物大多有一颗仁爱之心，集中体现了中华民族的内在精神，因此在插画中添加中国神话内容，可以使插画的人文色彩更加浓郁。有些神话故事具有很多寓意，体现了中华民族的内涵。比如在插画中应用大禹治水的神话题材，大禹为了治理水患，三过家门而不入，既表现了大公无私的高尚品质，又体现了坚定不移的信念。比如在插画中融入开天辟地的神话故事题材，开天辟地牺牲了自己，表现出自我牺牲的崇高道德。比如在插画中应用女娲造人的神话题材，女娲捏泥土造人，表现了劳动人民的勤劳和智慧。比如在插画中应用夸父逐日的神话题材，夸父为了追逐太阳而死，表现了为了理想不屈不挠的精神。比如在插画创作中应用神农氏尝百草的神话题材，神农氏为了解救苍生，勇尝百草，表现了舍己为人的胸怀。中国的神话故事是我国传统文化的瑰宝，这些神话故事中蕴藏着深厚的民族精神，能够感染每一个中华儿女。将神话题材应用于插画的艺术创作，把神话内容作为插画艺术表现的主体，可以为社会树立一个正确的导向[3]。在中国传统文化中，舍身取义的神和英雄受到后人敬仰，而贪生怕死的小人和恶徒遭到唾弃和责骂。插画艺术作为一种重要的艺术形式，应该在创作中传承这种传统文化，而这种传统文化实质上就是中国神话的核心价值观。

2、插画的艺术创作和希腊神话题材的结合

古希腊的神话和中国的神话有很大不同，在价值取向和民族精神上都有着很大的区别。在插画的艺术创作中结合希腊神话题材，会呈现出与中国神话完全不同的价值风貌。插画在进行创作时，应当了解希腊神话的内涵，挑选希腊神话题材中的合理内容，将其适当地融入到创作之中。在古希腊的神话中，神是有人性的，人性中有恶的一面，希腊神话中的神也不例外。宙斯是人类的主宰者，也是众神之主，但是却自私残暴，骄奢淫欲，将宙斯的人物形象应用在插画创作中，设计师应该考量一个问题，那就是自己创作插画的审美趋向是偏向于审美，还是偏向于审丑。审丑是将丑恶上升到美的高度去审视，以收获新的美学意义，如果插画设计师想从反方向达到教育社会的目的，可以在插画创作中添入神的劣性，达到审丑的目的[4]。如果插画设计师的审美趋向偏向于审美，应当从希腊神话故事中挖掘真善美的内容。比如，插画想要表现英雄主义和乐观主义，可以将伊阿夺金羊毛的神话题材应用于插画创作之中；插画想要表现爱和美，可以将爱神的神话题材应用于插画创作之中。

三、结论

神话寄托了先民的情感和理想，是传统文化的重要载体，中国的神话题材多赞美人的崇高品质，而西方的神话题材多表现人神一体的观念。插画设计师应当把握中外神话题材的异同，根据创作目的将神话题材应用到创作之中，提升插画作品的审美价值。

参考文献

[1]刘长华.民族神话、传说意象与中国新诗民族性的建构之研究[D].湖南师范大学,2012.

[2]黄国建.中国新世纪“重述神话”的审美研究[D].扬州大学,2013.

[3]张丽娜.神话题材在包装设计中的应用研究[D].湖南工业大学,2014.

第8篇：以水为话题的作文范文

论文摘要：该文针对普通话水平测试的“说话”题的特点进行了分析，并结合实际对影响应试人“说话”题测试的地域、城乡差别、应试人性格、学习时间长短因素进行分析，提出了提高普通话水平的四点做法。

2001年10月31日，第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十九条规定：“凡以普通话作为工作语言的岗位，其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平，应当分别达到国家规定的等级标准；对尚未达到国家规定的普通话等级标准的，分别情况进行培训”。由此可见，相关职业对普通话水平的要求是越来越明确，更多的人出自于长远的职业规划和发展，对普通话测试也越来越重视。

众所周知，在目前的普通话水平测试中，“说话”是唯一没有文字凭借的题型，旨在考察应试人说普通话所能达到的规范程度。该题所占的分值比例为40%，是四个题型中分值比例最大的一题；在测试中，也是大多数应试人最易失分的一题。那么，如何应对普通话水平测试中“说话”题呢？

1.“说话”题的特点

该题为应试人单向说话，要求应试人在预先给出的30个备选话题中就某一特定的话题发表谈话，限时3分钟。其目的在于测查应试人在无文字凭借的情况下说普通话的水平，重点测查语音标准程度，词汇、语法规范程度和自然流畅程度。

语言作为人类最重要的交际工具，语言的实际运用能力和表达方式更能真实地反映语言运用的规范程度及表达的流利程度。“说话”题的确是语言测试中最为重要的手段。笔者在进行普通话教学和普通话测试中已经明显地感受到，许多应试人在前三题测试中发挥尚可，“说话”题却大相径庭，而这往往才是应试人的真实水平。

“说话”题的评分属于典型的主观性测试，但由于该题重点测查的语音标准程度，词汇、语法规范程度和自然流畅程度更借助于主观性测试（对语感的把握），所以评分的信度更为准确、可靠。

“说话”题的内容多为叙事类，多是同应试人的学习生活有紧密关系的话题，应试人更能贴近实际，自然发挥。

2.“说话”题测试中多种因素影响之分析

2.1方言区域、城乡区域差别的影响

在“说话”题测试中，我们容易发现应试人方言区域、城乡区域的差别因素的影响是明显的。总的说来，北方应试人比南方应试人，城市应试人比农村应试人自我感觉良好，自信心更为显见，而这一点在越是经济欠发达地区越明显。

以笔者所在的贵州省为例，从地域上讲是南方省份，从方言区域上讲属于北方方言中的西南次方言。普通话的标准是“以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文为语法规范的汉民族的共同语。”

贵州方言从语法、词汇上与普通话相差不大，而语音方面差异较大，突出表现在平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵方面。一些长期生活在贵州方言区但以普通话为生活语言的人（籍贯为北方人），尽管语音方面也有许多问题，但他们更容易区分平翘舌音、鼻边音、前后鼻韵等主要问题，学习时难度小、速度快，表达相对流畅自然；而本土（贵州人）的应试人由于缺乏普通话的生活语言环境，在学习上难度大、速度慢，更易造成测试时的紧张、焦虑，从而影响了表达的规范度和流畅度。

此外，城市应试人在接受普通话学习、培训、使用等方面条件相对要比农村应试人好，这也是造成差别的一方面因素，尤其是在经济欠发达地区更为明显。

2.2应试人性格因素的影响

“说话”题是单向、限时3分钟（时间不足，酌情扣分），选题限定内容的测试，应试人的性格往往对此影响很大。

外向型应试人性格乐观、自信，喜欢说、愿意说，充分表现出对“说话”的浓厚兴趣，即使抽到不熟悉、准备不充分的题目也不会影响其发挥，能自由大胆地对所抽题目侃侃而谈，语速较快、表达自然流畅，3分钟的时间通常是不够他们发挥的，一般需要测试员提示时间已到，不会出现时间不足而扣分的情况。内向型应试人恰恰相反，他们性格内敛，不善于用语言表达，加之面临的是将“说话”作为考试的内容，面对陌生人更是紧张、腼腆；如果又正好抽到不熟悉、准备不充分的话题更会影响其正常发挥，不敢与测试员进行目光交流、表达内容“口是心非”（不敢表达内心真实的想法），语速相对较慢，语感僵硬，甚至会出现沉默、无话可说、说话时间不足等情况，从而影响了成绩。2.3学习普通话时间长短的影响

从小学习普通话的应试人比成年后学习普通话的应试人自信心要强得多，在“说话”题中，从小学习普通话的应试人出现的是“失误”，而成年后学习普通话的应试人出现的往往是“偏误”。“偏误”是语言的系统性错误，而“失误”是语言的非系统性错误。比如贵州方言中没有轻声词一说，从小学习普通话的应试人可能会出现“啊”的音变错误，这是“失误”，而成年后学习普通话的应试人如果将“了（le）”读为“了（liao）”就是一种“偏误”。

从小就学习普通话的应试人会注意到整个句子因语气词的正确与否所带来的语感表达如何，成年后学习普通话的应试人却只注意到一个字的发音是什么的问题，忽略了整个句子的语感。从“偏误”到“失误”是一个过渡，这个过渡的过程越短，应试人的自信心就会越强。

3.如何提高普通话水平

3.1营造良好的普通话语言环境，加强“听”的训练。应试人大部分生活在方言区，受到方言的影响很大，必然会导致普通话的发音不标准、不正确。所以要营造良好的普通话语言环境，加强“听”的训练，主要依靠媒体的输入来实现，媒体主要指广播、电视、电影等。应试人应通过媒体纯正、正确、规范的普通话来纠正、规范、构建自身标准的普通话语音认知结构。

3.2加强阅读，培养用普通话进行思维，进而达到说出符合普通话语法规范的句子和搭配正确的词语，阅读的介质主要是报纸、杂志、书籍等。阅读的过程是思维的过程，通过阅读，能使应试人接触大量语言材料和表达方式，不仅能培养普通话的语感，更能培养用普通话进行思维，从而达到语法规范、搭配正确。应试人在测试中出现的错误往往由于思维上的错误导致。比如说贵州人指的“吃”，可以搭配的不仅是固体，还可以是气体、液体，想“吃饭、吃酒、吃烟”这样的词语搭配在方言中很正常，但如果在普通话中也如此表达就错了。别人递根烟给你，你摆摆手说：“谢谢，我戒烟了，好长时间没吃烟了。”这里就要改成“抽烟”。所以，加强阅读是完全可以避免这些错误的。

3.3加强运用，提高自身普通话水平。如果应试人以考试为目的，是很难真正提高自身的普通话水平的，如果抱有考完了，学习的过程也就结束了的想法，即使在测试中取得不错的成绩也不能代表应试人真实的水平。语言的学习是一个积累、运用、体会、实践的过程，不经历这样的过程，语言的功能就会退化，水平就会降低。所以要树立在公共场合说普通话的意识，扩大普通话使用的范围；要长期加强普通话语言的实践，希望通过短时间的突击来掌握普通话是不可能的，必须要通过反复的训练、实践才会达到目的。

3.4树立信心，增强信心和勇气。在语言的学习上，年龄大的确不是个优势，许多应试人都是成年人，惟恐发音不准招来别人的嘲笑、怕栽面子，所以没有勇气坚持说普通话。学习普通话不怕犯错误，怕的是因为犯错误而不再说普通话，只要有信心、决心和勇气，坚持下去，定能熟练掌握普通话。

参考文献：

[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心编制.普通话水平测试实施纲要.北京.商务印书馆.2004.

第9篇：以水为话题的作文范文

汕头市是广东省的一个地级市，是全国五大经济特区之一，最近又被国务院批准为华侨经济文化合作试验区。汕头位于粤东海滨，包括六区一县，人口540多万，主要使用闽南方言中的潮汕话。

改革开放之前，汕头以潮汕话为核心的本土文化根深蒂固，绝大多数人在日常生活中，没有使用普通话的习惯，老百姓把普通话称为“电影话”，只有部分人听得懂，多数人不会说。在学校中，普通话也并不“普通”，只存在于城区部分学校和一些语文教师教学中，教师没有形成说普通话的习惯，对学生也未作要求。

改革开放以后，汕头作为经济特区迎来了经济发展的高峰，社会环境发生了很大的变化，全国各地的人涌入汕头工作、定居。各行各业中都有了外来务工人员，客观上为汕头的推广普通话工作带来了新的发展契机。推广普通话工作得到了空前的重视。

二、汕头市语言文字工作的历史分期及特点

(一)恢复期(1978年—1990年)

这一时期是汕头市语言文字工作的恢复期。汕头市根据国家和省的要求，克服了历史、地理和教育等各种因素造成的困难，充分认识到“推普”工作是改革开放的迫切要求，改革开放又是搞好推普工作的机遇，认识到搞好“推普”对提高教学质量的促进作用，并借助汕头市设立为经济特区的契机，以教育战线尤其是师范学校和小学为主阵地，切实开展各项“推普”工作。

(二)规范期(1991年—2019年)

这一时期是汕头市语言文字工作的规范期。乘着改革开放的浪潮，汕头市建立健全语言文字工作机构，贯彻实施国家和地方的语言文字法律法规，同时，加快学校普及普通话的工作进程。学校普及普通话已经进入制度化和量化管理阶段，社会人员使用普通话水平也有明显提高。

(三)提高期(2019年至今)

这一时期是汕头市语言文字工作的提高期。汕头市通过了《关于推广和使用普通话的决定》，将推普工作纳入了法制化轨道，进一步建立健全各级语言文字工作机构，在学校、社会积极开展普通话水平培训和测试，并借助汕头市被确定为第六届推广普通话宣传周全国重点城市的良好时机，全面推动实施国家和地方语言文字法律法规的工作，把推广普通话作为推进三个文明建设，改善投资软环境的一件大事来抓，努力营造文明的、和谐的语言生活。

1.本时期政府有关文件与政策。

2019年底，汕头市人大常委会通过了《关于推广和使用普通话的决定》，并于2019年1月1日开始实施。这是全国第一部地级市的“推普”法规。

2019年7月，汕头办公室、市政府办公室联合发出《转发市语言文字工作委员会关于规范我市党政机关人民团体社会用字的意见的通知》。8月，汕头市政府发出《转发省教育厅省语委<关于开展城市语言文字工作评估的通知>的通知》和《关于成立汕头市普通话培训测试站有关问题的复函》。

2.本时期机关、媒体、学校、公共服务业的相关措施与活动

2019年，根据《关于对各级各类学校教师和相关专业毕业生开展普通话水平测试的通知》精神，汕头市正式启动普通话水平测试工作。汕头教育学院、汕头幼儿师范学校、汕头市潮阳师范学校、汕头市澄海师范学校率先在毕业生中进行普通话水平测试。同年11月起，在教师队伍全面铺开。1万多人次参加了普通话水平的培训和测试，三甲以上的人员达到了90%左右。

2019年9月全国第四届推广普通话宣传周期间，汕头市举办了邮政系统语言文字知识竞赛。

2019年9月全国第五届推广普通话宣传周期间，汕头市召开有社会各界人士参加的宣传、贯彻汕头市人大《关于推广和使用普通话的决定》座谈会，并举办了汕头市幼教系统普通话大赛。

2019年3月，汕头市被确定为第六届全国推广普通话宣传周重点城市。

同年4月，根据《关于开展公务员普通话培训及测试试点工作的通知》精神，汕头市率先在市教育局开展在职公务员普通话培训及测试工作。

9月14日—20日，第六届全国推广普通话宣传周期间，汕头市语委与广东省语委联合举办了一系列宣传活动，其中包括窗口行业普通话大赛、幼儿故事大王比赛、小学生课本剧比赛和“推广普通话、使用规范字”中小学生现场书画百人大赛等系列竞赛活动，以及包括大型推普文艺晚会、普通话模拟测试和语言文字工作咨询等活动的大型推普宣传活动。教育部语言文字应用管理司张世平副司长、广东省教育厅副厅长李小鲁出席了汕头市活动。汕头书记李统书等领导亲临宣传现场，李统书书记还当场接受普通话等级模拟测试。推普周结束后，全国推广普通话宣传周领导小组办公室特地发来函件，赞扬“汕头市举办的系列宣传活动开展得丰富多彩、有声有色，取得圆满成功，获得各方面的高度评价，为本届全国推普周活动做出了重要贡献”。

根据《关于成立汕头市普通话培训测试站有关问题的复函》的精神，汕头市普通话培训测试站挂牌。

2019年4月，汕头市派员参加了广东省教育厅、广东省语委在珠海市召开全省语言文字工作年度会议，并专题介绍了去年组织第六届全国推广普通话宣传周活动的经验。

2019年，广东省语委办公室协助国家语委普通话培训测试中心采集普通话水平等级录音样本。汕头市语委办公室作为潮汕方言区的唯一采样点，提供了从一级乙等到三级乙等的录音样本，协助省语委完成了“广东三大方言区人普通话水平测试样带”的采集工作，为今后的普通话培训、测试、科研积累了宝贵的语料。

2019年7月，由全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委副主任委员邢世忠上将任组长的全国人大教科文卫委、教育部、国家语委联合调查组对广东省宣传贯彻《国家通用语言文字法》情况进行了视察。期间，在汕头市召开视察座谈会。

三、汕头市语言文字使用现状

(一)政府重视，各级语言文字工作机构健全。

汕头、市政府历来重视语言文字工作，建立健全了工作和领导机构。1995年，市政府发出《关于市推广普通话工作委员会改称为市语言文字工作委员会及调整充实市语委会领导成员的通知》，调整充实了市语委会领导成员。以后，随着每一次政府换届和分管领导的人事变动，定期调整市语言文字工作委员会组成人员。同时，各区县政府，也成立语言文字工作委员会和语委办公室，全市各级各类学校和部分窗口行业单位，也相应成立了语言文字工作领导小组，初步形成语言文字工作机构网络。

各级政府在实际工作中认识到，推广普通话，营造良好的交流环境，关乎汕头能不能留住外来的人才，关乎汕头经济的发展。曾任汕头书记的李统书提出：“要把推广普通话当作改善投资软环境，海纳百川，吸引更多外地人才的具体措施。”此后，历届书记都在全市干部大会上对讲普通话有过明确强调，将它与汕头社会经济发展相联系，将它与干部作风素质相联系。基于这种认识，普通话逐步成为各级政府机关的公务用语，工作人员在公务活动中全面使用普通话的频率日渐提高。配合《中华人民共和国国家通用语言文字法》的公布和实施，汕头利用特区的立法权，市人大常委会于2019年10月通过了《关于推广和使用普通话的决定》，这是汕头市第一次以人大立法的形式推广普通话。这个《决定》也是国内首个由地方人大制定的关于推广使用普通话的法规性决定。这个《决定》的出台，更加大力地促进了汕头市讲普通话风气的形成。

2019年8月，汕头市政府又发出《转发省教育厅省语委<关于开展城市语言文字工作评估的通知>的通知》，要求把城市语言文字工作列入各级政府议事日程，纳入精神文明建设和城市管理的总体规划。各系统各行业根据各自的特点开展了各种各样的推广普通话的活动，为优化汕头市语言文字环境，加强社会主义精神文明、政治文明建设作出了应有的贡献。

由于各级政府的重视，2019年的第六届全国推广普通话宣传周，汕头被列为全国宣传推广普通话的四个重点城市之一，其他三个城市为兰州、南宁、武汉，均为省会城市。

由于各级政府的重视，推广普通话也被提上各行各业的议事日程，交通、邮政、电信等公共服务行业窗口单位也把使用普通话列入岗位培训内容，鼓励、支持员工学习、使用普通话，同时，根据各自的特点开展各种推广普通话的活动。普通话在汕头的各个行业得到推广。在一般市民的日常生活中，普通话也得到了越来越多的应用，如今，在日常生活中，只要你开口说的是普通话，老百姓都会用普通话和你交流。

(二)依托师范院校，推广普通话工作扎实开展。

汕头教育学院、汕头幼儿师范学校(后合并为汕头职业技术学院)、潮阳师范学校和后来创办的澄海师范学校，都重视推广普通话的工作，在原来开设普通话课程，实行毕业生普通话验收的基础上，开展了下列一系列活动。

一是重视师资的培训。汕头市教育局先后选派教师参加中央普通话进修班、广东省推普骨干培训班、部级普通话水平测试员资格考核培训班、省级普通话水平测试员资格考核培训班以及计算机辅助普通话水平测试测试员上岗培训班等，从理论和技能两个方面，提高教师队伍的普通话水平和普通话教学水平。到2019年底，汕头市已经拥有了一支以师范院校为主，覆盖大学、中学(含中等职业技术学校)、小学的普通话水平测试员队伍。鼎盛时期，汕头市有部级普通话水平测试员6名，省级普通话水平测试员50多名，拥有粤东地区最大的测试员队伍。

二是规范验收制度。迎合社会上对推广普通话的要求，师范学校在开设普通话课程的基础上，还进行普通话验收，即毕业班学生要通过普通话验收，取得合格证书之后，才能毕业。这种制度后来得到进一步的规范，由教育局主持、组织，在几所师范学校中统一进行。这一举措，为后来实行普通话水平测试工作奠定了坚实的基础。

2019年，汕头市正式启动普通话水平测试工作。首先在各所师范学校的毕业生中开始进行。年底则在教师队伍中全面铺开。按照规定，当年接受普通话水平测试的对象是1994年以后参加教育工作但是尚未取得教师资格证的所有在岗人员。在一个多月的时间里，全市有1万多人次参加了普通话水平的培训和测试，测试结果：“三甲”以上的人员达到了90%左右。2019年，汕头市普通话水平测试站依托汕头职业技术学院的场地和设备正式挂牌，负责汕头市六区一县的普通话的培训和测试工作。公务员的普通话水平测试也从教育局开始实行。

从此之后，随着社会人员认证教师资格制度的实行，在2019年和2019年，分别有来自社会各界的1万多名考生参加汕头市普通话水平测试站组织的普通话水平测试。50%左右的考生达到了二级乙等及以上等级。从2019年起，开始采用新大纲进行普通话水平测试;从2019年起，开始实行计算机辅助普通话水平测试，普通话水平测试工作更加规范化、制度化。迄今为止，已经有超过5万人次参加了普通话水平测试，取得了相应的等级证书。

三是开展形式多样的推广普通话活动。推广普通话工作首先在中小学和幼儿园取得了显著效果。各个中小学和幼儿园都把推广普通话列入学校的工作计划，把推广普通话与日常教育活动结合起来，上课、开会、广播、集体活动都要求使用普通话。同时，采用少年儿童喜闻乐见的形式，例如讲故事、诗歌朗诵、小品表演等形式推广普通话。目前，普通话已成为我市中小学的学校用语，在中心城区，一些家长反映如今孩子回家无法用潮汕话表达了。

从2019年起，汕头市开展了语言文字规范化示范学校和书写教育特色学校创建评估和语言文字先进个人评选活动。汕头市教育局和市语委办联合成立语言文字示范学校、书写教育特色学校评估验收小组，按照“评估标准”对申报推荐的学校进行了验收。截至2019年7月，已经有三批次52所学校通过了评估验收，42所学校获得了市级“语言文字规范化示范学校”称号，其中4所是省级示范校;10所学校获得市级“书写教育特色学校”称号，其中2所是省级示范校。

(三)媒体宣传，努力营造良好的语言文字环境。

几年来的推广普通话宣传周，各新闻媒体包括报纸、电视台、电台，都集中报道“推普”周的活动情况。报纸或利用原有栏目或开辟“推普”专栏，发表有关“推普”的文章;电视台、电台制作了如“星期天话题”等专题节目，播放推广使用普通话的公益广告。

借助电视媒介的影响，广播电视系统也举办了一些与推广普通话相关的比赛，例如讲故事比赛、主持人培训，以及各种选秀节目。在推广普通话工作中起到了一定的带动作用。

受教育系统和广播电视系统的影响，各行各业也开展了一些与普通话相关的活动。使用普通话的氛围在汕头已形成。

四、新形势下语言文字工作的思考和展望

一直以来，汕头市的语言文字工作得到了市政府的支持，取得了一定的成绩。现在，汕头市拥有汕头市普通话培训测试站和汕头职业技术学院普通话培训测试站，分别承担全市社会人员、窗口行业、职业学校的普通话水平测试和汕头职业技术学院学生的测试工作，普通话水平测试工作已经常态化。汕头市的推广普通话工作也从原来的追求普及走向希望提高。

但是，由于思想认识和方言习惯等主客观原因，推广使用普通话工作发展仍不平衡，总的情况是城区比农村好，学校、机关比基层单位好，窗口单位比一般单位好。

另外，从20多年来的推广普通话的情况看，推普工作的持续开展也带来了一些其他的问题。随着南北交往的频繁，主流媒体影响的扩大，以及推广普通话政策的进一步落实，在汕头市的“80后”、“90后”这一代人中，出现了与“50后”、“60后”截然不同的情况，即普通话说得比潮汕话标准、流利，当用潮汕话无法准确表达时，“80后”、“90后”往往采用普通话代替。这种情况，城区比乡镇更加明显。潮汕方言有日趋萎缩的倾向。因此，如何在推广普通话的同时保护潮汕方言，从而保护潮汕方言承载的独具特色的潮汕文化，是摆在我们语言文字工作者面前的一道难题，也是我们接下来要进行研究，努力解决的问题。

相对于推广普通话工作，文字规范化工作开展难度更大。文字不规范的情况依然存在，社会用字亟需规范。

我们要抓住二类城市创建语言文字达标城市的契机，以校园为主阵地，从基础抓起，从起始年级开始，抓好中小学学生的书写规范，促使学生规规矩矩写字、干干净净写字、漂漂亮亮写字，鼓励各级各类学校申报语言文字规范化示范学校。要认真贯彻执行《国家通用语言文字法》和国家现行文字政策，使社会主要领域的用字符合国家有关规范标准的要求。同时联合工商、城管等部门，采取措施，堵住不规范字的源头，使文字规范化工作和推广普通话工作比翼齐飞。