电力安全学习结论精选(九篇)

第1篇：电力安全学习结论范文

关键词：电子商务安全；课程建设；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0239-02

电子商务的信息安全是电子商务在部署过程中不可缺失的首要环节，它要求电子商务系统在实现为客户服务的同时，能够有效防止泄密，并要具有强大的抵御攻击能力，避免非法入侵带来的损失。电子商务的安全不仅仅是技术问题，还是一个管理问题。中央财经大学信息学院从2005年起，结合专业培养和社会需求，设置了电子商务专业信息安全方向课程体系，为电子商务专业本科生开设了《电子商务安全》课程，为研究生开设了《信息安全》课程。以《电子商务安全》课程为例，教学内容涵盖了信息安全数学基础知识、密码学、信息和网络安全的基本原理和应用实践、电子商务安全评测和管理等。下面结合中央财经大学信息学院多年来在《电子商务安全》课程建设和人才培养方面的实践，比较全面系统地介绍教学团队的体会，希望有助于国内兄弟院校更好地开展电子商务专业的信息安全课程设置，有助于互相学习交流，整体提高我国电子商务安全领域的教育水平。

一、制订明确的课程建设目标

中央财经大学在电子商务专业人才培养方面，紧密结合本校学科领域的特色，借助金融、会计等优势学科的智力资源，结合国际电子商务发展前沿，为学生在经济管理领域从事电子商务相关工作打下坚实基础。学生应能够掌握信息科学技术与手段，具备使用现代信息技术开展商务活动和从事电子商务系统建设与管理的能力；具有较强的利用网络平台和信息手段从事调研、分析、解决实际问题的能力和一定的科研能力。《电子商务安全》课程的开设是为了响应我国国民经济对不同层次信息安全人才的急迫需求。电子商务专业开设本课程是以培养信息安全的应用能力为主，课程内容涉及知识面较广，但是课程重点与电子商务紧密结合方面又较集中，本课程的针对性较强，满足政府、工商、税收、银行、证券、保险等行业要求电子商务人才具备信息安全背景的强烈需要。与工科院校信息安全学科课程分类细化，既重视培养研究型信息安全人才、也重视培养应用型信息安全人才双轨并举的目的不同，《电子商务安全》课程贯彻以教师为主导、学生为主体以及社会需求结合专业培养的教育理念，注重以工程实践为主，通过课程教学使学生收获可以用于实际工作并终身受益的信息安全知识功底及应用能力，将信息安全技术不断发展所引起的电子商务安全要求的更新提高融入到教学活动之中，保持课程一定的前瞻性。同时，课程教学过程中结合信息安全实验、课程作业和课程设计，针对电子商务专业学生的特点，培养灵活思维、应用创新能力以及社会适应能力。

二、选择适合的课程教学内容

《电子商务安全》是一门典型的交叉学科课程，从上世纪80年代中期的EDI电子商务，到90年代初期的Internet电子商务，再到本世纪2010年开始的移动互联网电子商务，在这三十多年的时间里，信息安全学科的知识点一直作为电子商务的基础保障部分并融入当中，同时电子商务模式的不断演进，也促使信息安全的知识体系不断丰富和完善以应对新环境下的困难与威胁，因此《电子商务安全》成为一门既专业又综合的课程。在课程教学内容的选择上，我们以课程建设目标为纲，重点讲授基础知识理论在电子商务实际环境中的应用方法，概括介绍前沿性知识，同时注重与学生的科研能力相结合。

1.以基础知识为根本。俗话说“万变不离其宗”，信息安全中的基础概念、算法、原理及它们之间的相互关系需要作为教学内容的根本，为学生今后学习并进一步掌握电子商务中的安全应用奠定坚实的基础，避免使学生在电子商务安全方面知其然而不知其所以然。

2.以实践能力为主导。结合电子商务专业所属的管理学学科需求，以及学生对于信息安全在电子商务活动过程中的应用方法兴趣浓厚的特点，使学生在学习完该课程以后，能自主发现电子商务中存在的安全问题，设计出合理的安全解决方案，能够将所学的知识点与职业内容紧密结合，尽快适应社会的需要。

3.以前沿知识为补充。由于近些年在信息安全技术发展和电子商务需求相结合的推动下，电子商务安全的研究愈来愈热，本课程建设过程中，配套编写的教科书也在尽量做到与电子商务的新技术融合，淘汰过时的知识点。然而，教科书的更新速度远滞后于该领域新思想、新研究成果的涌现速度，这使得以教科书为主的教学活动难以达到课程建设的任务和目标。因此，课程教学团队也通过不断补充前沿性知识，为学生开拓新的学习空间。

4.以科研能力为提升。本课程不仅给学生提供电子商务安全中已下结论或者正在研究的问题，还要进一步讨论分析目前尚无定论的问题，通过激发学生的探究能力，使学生能够将本课程与专业体系中的其他课程融会贯通，积极思考电子商务部署各个环节中存在的安全风险及解决方案，逐步培养学生的自主学习能力和创新能力。

三、建设良好的课程教学环境

1.加强课堂教学效果。课堂上，教师是教学环境的策划者、学生学习的促进者。课程教学团队针对本课程的特点，并结合学生的自主学习能力，对于不同的知识点，采用行之有效的综合多种手段的教学方法，在每次课短短2个课时时间内，尽可能激发学生的学习兴趣，加强学生学习的效果。首先，可以制作直观的多媒体课件。在教学过程中使用多媒体技术，可以弥补传统教学手段的不足，恰当地运用现代教学技术可以增强教学内容的生动性。对于《电子商务安全》课程中的抽象概念、原理，尤其在课程前期密码学知识讲授阶段，利用动画手段或者实物照片、影片等，加深学生的印象。对于复杂的内容，可采用业内优秀的信息安全算法模拟软件CrypTool和课件相结合的教学互动手段，将重要的密码体制逐一展示成直观形象、易于理解的动态演示过程，通过屏幕直观、清晰地分解算法的每一步骤，使学生和软件之间实现互动，加深学生的理解程度。此外，密码机制的创立问题以及应用场景对学生来说都比较陌生，可以在知识点讲解中适当引入流行电影或者纪录片片段来缩短与学生学习生活的，例如在讲到Playfair密码机制时，可让学生观摩《国家宝藏2》开头的密码破译片段，更好地启发学生思考及动手操作。其次，编写适用的配套教材。在完善教学内容及方法的同时，课程教学团队通过深入调研发现，目前国内外尚无完善的针对电子商务安全的高等教育教材，已有的均存在一定的局限性。因此，教学团队正在积极开展适用于财经类院校的《电子商务安全》教材的编写工作，着重于信息安全在电子商务中的实际应用，突出案例丰富的特色，为学生学习提供丰富适宜的参考资料。再次，开展互动的讲授方式。鼓励学生在有了创新的思路之后，上讲台向其他在座同学宣讲，在座同学则可以举一反三或者通过提问交流达到共同掌握知识点的目的，充分调动学生参与积极性。在课堂教学结束时，则针对所讲内容进行拓展，如要求学生运行CrypTool软件或调用Windows操作系统自带的wincrypt库实现DES、MD5或RSA算法，针对不同层次的学生锻炼相应的电子商务安全应用或编程能力，同时进一步加深对密码体制的理解。

2.完善课外教学环境。课外扩展是学生获得知识的另一个途径，随着网络的发展和学习手段的多样性，课程教学团队给学生学习提供的途径也逐渐向多方面、多层次发展。开设同步的在线课程网站。2011年本课程开设了与教学内容同步的“电子商务安全精品课程”网站，网站包含了教学大纲、多媒体教学课件、课程习题及答案、课外参考材料等资源。学生既可以通过网站预习、复习课程内容，又可以以网站提供课外参考材料为向导，自主独立开展学习和科研创新活动。本课程网站在借鉴同类站点特色的基础上，特别增设了BBS论坛一项，以供师生之间积极互动，解决了传统的学生向老师提问、老师给学生答疑的方式，师生间的讨论交流记录均可以以帖子的形式保存在BBS论坛中，以供其他同学或者后面即将学习该课程的低年级同学学习。同时，教学团队也可以从学生发帖的内容来判断学生对知识点的掌握情况，以对课程的难度和进度及时做出调整。建设实用的实验教学环境。2009年购买了西普科技开发的SimpleISES新一代信息安全试验教学系统，该系统已经过3届学生的使用，效果良好。该系统是基于真实网络、信息安全环境及安全设备下搭建的一套信息安全综合实验平台，在这个平台中，学生通过独立操作或者分组合作，进行电子商务安全各个知识领域的学习和配套实验操作，学生通过该系统的学习与未来实际工作中所用到的基本一致。

四、汇聚创新型的课程教学团队

教师是承担教书育人、科学研究和服务社会三大任务的主体。“教育大计，教师为本”，《电子商务安全》课程建设团队以严谨的知识结构、广泛的信息涉猎、深入浅出的教学方式、平易近人的教学风格、认真严谨的教学态度博得了广大学生的好评和尊敬。教学团队通过定期开展内部教学经验交流会，交流教学进度、方式，探索教学方法与教学手段的改革对课程建设的重要作用。教学团队也多次组织或派教师参加各类信息安全学科教学经验的研讨会，把我们的课程建设体会讲述给其他兄弟院校同仁讨论，积极吸纳他们的优秀建议和经验，从而进一步改进我们的课程建设。

《电子商务安全》是电子商务专业的基础和必修课程之一，实践性较强。因此，在课程建设当中，我们始终坚持培养学生利用信息安全的基本原理分析和解决电子商务实施过程中遇到的实际问题的能力的理念。经过五年多的发展和改进，教学思路和方法逐渐走向成熟，受到师生和社会的好评。

参考文献：

[1]李凤华.关于国内计算机学科本科生教学的几点思考[J].计算机教育，2004，（12）：54-55.

[2]马建峰，李凤华.信息安全学科建设与人才培养现状、问题与对策[J].计算机教育，2005，（1）：11-14.

[3]李晖，马建峰.结合学校特色加强信息安全专业建设的几点体会[J].北京电子科技学院学报，2006，（5）：3-4.

[4]杨义先.信息安全本科专业建设――体会与案例[J].计算机教育，2007，（10）：9-12.

第2篇：电力安全学习结论范文

2017年电气工程师专业技术工作总结范文【1】

本人于20xx年7月毕业****专业，20xx年8月加入中国共产党。20xx年年7月-20xx年4月，工作于***有限公司，先后担任电气设备安装、调试、售后服务以及产品研发等工作。20xx年5月-2xxx年3月，工作于****有限公司，主要担任电力系统的安防工程技术支持工作。20xxx年3月-至今，工作于*****有限公司，主要担任特种车车内供电设计工作。

从毕业到现在先后进入以上3家公司工作，从一名青涩的大学生逐步成长为一名合格的电气设计人员。在这个过程中我学到了很多，从中积累了丰富的经验，很多方面都有了较大的提高，职业技能也得到了很大的提升，并且对现在的工作产生了很大的帮助。现将过去几年的专业技术情况总结如下：

一、思想方面

在大学期间由于学习成绩优秀，从积极分子逐步发展为重点培养对象，进而成为预备党员，工作后转正成为中共党员。 在多年的工作实践中，自己深深认识到，只有政治上的坚定和思想上的清醒，才能保持良好的工作作风和忠于职守、爱岗敬业的勤奋精神。因此，在平时工作中，自己更注重不断地补充自己，提高自己的政治和理论素养。一是抓好学习，尤其是理论学习，用正确的理论来指导工作，在学习中，自己一方面按照规定的学习制度参加集体学习，记好学习笔记和心得体会，还利用工作和业余时间抓好自学，注意拓宽学习面，提高自己的综合知识水平;并注重了解和掌握时事政治，在思想上时刻与党中央保持一致，在工作步调上与县局保持一致;同时，联系思想和工作实际，与同事们一起有针对性地学习探讨，研讨工作学习方法和体会，用正确的理论武装思想，指导工作，不断改造自己的世界观。

二、安全方面

作为从事电工、电子、电气行业的一名技术人员，无论在哪个公司工作，首先将安全问题放在首位。防止事故发生，保证人身安全是从事电类行业工种的首要问题。在入职初期，在对电气设备进行设计、操作、维护工作中，始终坚持贯彻执行安全第一，预防为主，综合治理的方针，严格执行安全工作规程，认真分析安全工作中各类难点，针对各个工作任务的特点，有意识、有目标、有重点地做好各项安全措施。除此之外，还积极参加安全培训，加强安全知识学习，细心体会，并认真讨论分析安全事故案例，从中吸取经验教训，防止安全责任事故的再次发生。

三、学习工作方面

1、基础理论的提高

在大学里面，我们所学习的更多的是理论上的东西，而对现实的实物、实例了解较少。理论联系实际方面做的不够，理论与实际相脱节，这对深入学习是不利的，是所谓的闭门造车，没有实践的指导，理论不会得到很高提升。参加工作后，以前理论的东西得到了实物的指导，使原本模糊的概念变得清晰。突出表现为对电工、电子、自动化产品的性能以及用途，有了深刻的理解。

2、专业技能的提高

*****公司主要以生产电工、电子、自动化教学实验平台为主，通过对该类产品的装配、调试、技术支持以及到后来的研发工作，将自己专业所学充分运用到工作中，做到了理论和实际的合理结合，用理论去指导实践，用实践去检验理论。在不到一年的时间里，我掌握了大部分产品的工作原理和操作方法，并多次被派到高校去维护设备和客户培训。通过两年的工作，自己的专业技术水平得到了明显的提高。

在*****有限公司工作2年期间，主要担任安防技术支持工作。本公司主要工程对象是电力系统的安全防范工程。安防行业对我来说虽然是全新的，但电厂、变电站是我所熟悉的。通过大量的工程实践，掌握了现场勘察、CAD图纸制作、工程项目组织、安防系统施工以及工程项目洽谈的技能，同时对电厂、变电站、配电所等供电环境有了全新的认识。

从2xxx年到*****有限公司工作至今已经有5个年头，主要担任特种车车内供配电设计工作。特种对我来说是陌生的，但电是我所熟悉的。特种车虽然空间很小，但在有限的空间内，将实现供电、输电、配电的工作，是一个小型的供电网络。通过向老师傅请教， 通过一年的学习，掌握了大型车、中型车、小型车供电系统的设计思路，同时逐步能够根据不同客户的需求，独立设计不同的特种车辆。由于在国家重点工程中的优异表现，被评为公司优秀员工、优秀工程师以及优秀党员称号。在公司工作中，将以前企业中先进的设计理念，引入到特种车供电产品中，在20xx年申报了专利，适合特种车的综合电源控制装置，并在20xx年拿到了专利证书。在专利产品为公司的科技创新，贡献了自己的力量，同时也提高了自身的专业技能水平。

四、培训学习

为适应发展以及工作的需要，参加了高级电工技能培训、安防技术人员培训，利用业余时间学习了如《plc原理及应用》、《系统集成项目管理》、《输变电专业知识》以及《实用电路手册》等书籍，以此充实自己的专业知识。

五、存在的不足

1、对电能的发电、输电、变电、配电以及电能的自动分配知识还有待提高，要多加强这方面的学习。

2、努力学习自动控制知识，学习系统集成知识，更好的为供配电设计服务。

3.关注社会科技信息，要尽可能的多渠道了解行业信息，跟上当今特种车供配电行业科技的更新速度。为我们解决当前的问题尽可能多的方法和技术支持。

六、今后的努力方向

尽管在师傅、领导的关心，同事的帮助下，通过自己的努力，我取得了不小的进步，但还存在着很多的问题和不足，在以后的工作学习中，我要不断加强专业知识的学习，以提高自身素质和工作能力;在从理论到实践的过程中要以一丝不苟的态度来对待，踏踏实实，拒绝似懂非懂;多与师傅、同事们交流，积极吸取他们丰富的实际经验，及时的发现总结存在的问题，并立刻改正;勤勤肯肯，态度端正，真正从思想上做到静、悟、实，严格要求自己，以饱满的热情全身心地投入到今后的学习和工作中去，努力做一名优秀的电气设计人员。

2017年电气工程师专业技术工作总结范文【2】

本人XXXX年七月毕业于XXX市职业中学，于同年10月份参加工作，至今已有12余年，一直从事电气安装工作。1992年10月经人介绍进入XXX市电气安装工程处(供电局下属单位，后为XXX市电气设备安装有限公司)，从事现场电气安装工作。1993年9月由于公司需加强技术科技术力量及工程概预算人员，经公司领导研究决定，让我进入公司技术科从事工程施工技术负责管理及工程概预算工作。在工作中，我工作认真、负责，劳动积极，并坚持党的基本原则]方针、政策，遵纪守法，同时认真学习电气专业知识，熟悉国家设计、施工及验收规范，结合实践，所以由我负责的工程均能以一次性合格，通过验收部分工程达到优良标准。工作得到公司领导的一致好评，并于1995年9月份取得电气专业技术员任职资格。 1996年6月，XXX市电气安装有限公司成立，当时需要大量的电气安装工程专业技术人员及概预算人员，我调入该公司工作并担任技术科科长，从事工程技术负责及工程预决算工作。于1999年12月份通过职称评审，取得电气专业助理工程师资格。在职期间我认真工作，同时参加有关专业知识及大专学历学习，于20xx年7月份取得XX大学大专学历。现取得助理工程师至今已有4年，在这4年中，通过学习、实践使自己的专业知识及业务水平有了很大的提高。

以下使本人自被公司聘任为电气专业助理工程师以来的工作总结： 自从本人被公司聘任为电气专业助理工程师以来，承担过多个工程的技术负责人及工程预决算工作，同时协助项目经理做好现场施工管理及技术把关。如XX菜市场17#楼，XX新村4#楼，XX厂A、B、C幢， XX小区A1、A2、A3、A4幢、XXXX改建工程XX花苑等工程。在施工过程中严把质量关，认真做好各工种的配合工作。使工程按质、按量、按期完成，我的工作能力得到了公司领导的肯定。

20xx年2月，XXX市XX菜市场开工，由我担任该工程的技术负责人及工程预算员。该工程一层为菜市场，二至七层为商住楼。建筑面积较大，工艺较复杂，且时间较紧。针对该工程的实际情况，我认真、仔细的查阅施工图，发现问题及时在施工图会审时提出，同时提出建议方案，得到设计人员的认可，并以最快的速度编制好工程预算，按该工程的具体情况结合国家规范编制了施工组织设计。在施工过程中严格按施工组织设计、施工图纸、施工验收规范组织施工，把握好每一道工序，做好上一道工序合格后再进入下一道工序施工的原则，同时做好现场施工人员的技术交底及安全教育工作，与总包单位及其他各施工单位配合工作，使该工程能按质、按量、按期完成。竣工验收一次性通过，得到业主及主管部门的好评。该工程产值175.6万元，上缴税收14.3万元，创利润21万元。

20xx年11月，我担任XX团组7号楼电气施工技术负责人，从事现场技术及施工管理工作。该工程设计单位为外省设计，可能由于该设计院不了解XXX地区的实际情况，所以施工图纸的平面电气布置不合理，并且进户干线的电线截面偏小，针对该工程设计问题及结合XXX实际情况，在施工图纸会审会议上，我提出调整电气平面布置及电线截面面积增大一级的设计方案，经过专家及设计人员核算，一致认为我提出的方案比较合理。进场施工之前，认真做好该工程的施工方案编制工作及施工人员安排，做好现场施工人员技术交底工作，督促施工人员严格按图施工，施工规范及优良标准施工。在施工中遇到技术难题及时解决，做道勤检查，不错过任何一处不符合要求的地方，发现问题及时整改。该工程在竣工验收时一次性通过，被评为安装优良工程，得到业主、监理单位及主管部门的好评。该工程造价66.5万元，上缴税收5.93万元，创利润13万元。

20xx年由我担任技术负责人的工程由：XX花苑EH2，ES1及XX花苑B标段等多个工程的技术负责人及工程预算工作。

第3篇：电力安全学习结论范文

关键词：电工口诀；实习教学；应用

1.电工口诀应用背景

口诀是中华民族的文化瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，是先辈先贤经验的总结。电工口诀具有文字简洁，语言通俗易懂，易于朗读、记诵等优点，便于学生学习和应用。由于技校学生年龄小，大多文化基础不太扎实，学生产生了畏惧心理。在这种情况下，我们在电气实习教学中应用电工口诀，可以帮助学生理解理论知识，掌握技能操作要领。

2.电工口诀的特点

电工口诀就是用简练、明快、生动、形象的语言把电气相关理论知识和操作技能编成顺口溜，像诗歌一样，语言简洁明快，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，易懂好记，可使本来枯燥的理论知识和操作步骤变得好懂易记，让学生喜听爱学。

3.实习教学的特点

技工教育的本质和目的是就业，保证实习教学质量是技工教育成功的关键。在实习教学中就需要必要理论知识、详尽操作步骤和精辟的技能要点来支撑，这也是在我们的实际教学中遇到的难题之一。而巧妙应用电工口诀，可以帮助我们解决这一问题。

4.电工口诀在电气实习教学中的应用

（1）电工口诀是学习安全规程的好帮手。在学生学习安全规程时，培养学生的安全意识和安全理念极其重要，因此，我们把“电工安全最重要”作为学生开始学习电工安全规程的内容。

对于这一课题，传统的教学方法是：

老师先讲解安全规程，再逐条解释，让学生记忆，最后考试。但是学生往往记不住，学生的安全意识培养不起来。应用电工口诀可以改变这一弊端。教学步骤如下：首先通过案例分析，说明安全的重要性，其次将相关内容融入其中，最后总结出口诀，让学生多读、多念。

电工口诀：永恒话题是安全，居安思危防为主；平时不防多危害，出了事故害三代；电工特别要注意，攸关生命你我他；固守生命防护线，不拿生命当儿戏；安全有个啥标准，警钟长鸣常提醒；没有人身触电亡，倒杆断线无事故；电力盗毁电失火，“四无”就算安全在。

（2）电工口诀是技能操作的指挥棒。在技能操作中要充分发挥电工口诀的指挥棒作用，就要对电工口诀进行研究，让学生亲身经历电工口诀得来的过程，明白来源，理解含义，而不是简单地记忆。

在学习三极管检测技能时，首先让学生之间相互讨论如何用万用表检测三极管。讨论后把检测过程中的重点词语（关键字）列出来：用万用表电阻档（×1K或×100档），假设黑表笔所接引脚为基极，分别测基极与其他引脚间的电阻；若所测两电阻值基本一致时，黑表笔接的是基极，电阻值小时为NPN管子，电阻值大时为PNP管子；检测NPN管子时，用红、黑表笔分别接除基极外的两个引脚，同时用手将基极与黑表笔的引脚短接，观察表针摆动大小，以表针摆动较大一次为准，黑表笔接的是集电极，剩余极为发射极。检测PNP管子时黑表笔换为红表笔即可。然后，教师把检测步骤编成口诀：三极管，两类型，三个极，E、B、C；万用表， 1K档，找基极（B），定管型；固黑笔， NPN，固红笔，PNP；NPN，捏基极（B），摆动大，

\接集（C）；PNP，捏基极（B），摆动大，红接集（C）；剩余极，是发射（E）。

在这样的讲解与操作相结合的过程中，学生真正理解了口诀的含义，记住了口诀，就记住了操作步骤。

（3）电工口诀是故障检修的法宝。电工口诀是学生在故障检修时尽快找到并排除故障点的法宝。下面通过实例，用电工口诀来解决电气故障问题。

针对QBZ-120型真空电磁起动器出现不自锁故障时，总结检修口诀：真空开关不自锁，自锁回路有故障；先查触点好与坏，再查触点两边线；一九接反不自锁，故障就在这其中。该口诀对真空开关出现不自锁时三个原因的分析简明扼要，便于记忆和应用，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

电工口诀让我们领略到传统文化魅力的同时，也了解了经验的重要性。在电气实习教学中，实习教师要充分理解电工口诀在教学中抛砖引玉的作用，引导学生正确操作、训练，有效地发挥电工口诀的作用，提高实习教学质量，增强学生的操作技能。

参考文献：

第4篇：电力安全学习结论范文

关键词：电力拖动 兴趣 实践 一体化教学

电力拖动控制线路课程是中等技工学校机电维修电工专业一门理论性和实用性很强的技术基础课程，教学内容主要由常用低压电器、电力拖动基本控制线路、常用机床线路等部分组成。而基本控制线路的构成、原理、安装、调试与维修是本课程的重点，也是学生参加中级职业技能证书考试必过的一关。笔者就电力拖动控制线路课程教学现状及作法做简单分析。

一、电力拖动控制线路课程教学现状分析

1.对学生现状的分析

目前技校招收学生多为初中成绩较差、行为习惯有问题、学习兴趣受到挫伤、学习能力较差的学生。由于他们在学习上的“失败”，加上现实社会的各种影响，他们往往放弃学习，把精力转向与学业无关的地方，但是这些人却思维活跃、好奇心及动手能力强。

2.对学校教育的认识

现在，人们所拥有的知识与所具备的能力，往往更多的不只是来自于学校的教学及课堂中所学的内容，而是需要在知识上、素质上不断调整、改进、提升自己，不停地思考、不停地阅读、不停地反思、不停地创新。有些学生毕业工作后回来对老师说，在工作岗位上我们在学校学的知识大都用不上，有些甚至一点关系都没有，在工作中需要重新学习并掌握一些新的知识与技能。笔者认为，有没有参加过学校教育，对人们的素质与技能的提高肯定有不同之处。一个受过教育与一个受教育不多的人相比，除了文化知识的差异，他们无论在个人素质、修养、气质等方面都有一定的差异。学校不仅可以教学生学到书中的知识，更蕴含着一种文化精神，学生在这种健康的环境下成长，可以陶冶情操、启迪心智，从而促进学生的全面发展。

3.对教材的分析

本单元系统介绍了电动机基本控制线路的构成、工作原理、安装、调试及维修。电动机基本控制线路是组成电力拖动有触点控制线路的基本单元，是设计和分析生产机械电气控制线路的基础。本单元的知识，既是前面所学低压电器知识的应用，也是直接为后面生产机械电气控制线路的学习服务，起着承前启后的作用。

二、电力拖动控制线路课教学具体策略

1.激发学生学习兴趣

从电力拖动控制线路课程教学与实践经验表明，学生在刚接触本课程学习时，由于好奇心，开始听得比较认真，但以后长时间的理论教学容易使学生失去学习兴趣和信心，渐渐地出现学生上课不专心甚至睡觉等现象。为此，在电力拖动控制线路课程教学中，教师可以先采用让学生看一些有关控制线路实际应用的视频资料，把日常生活中大家经常能够接触到的事物与电力拖动课联系起来，这样一方面增加学生的知识面，另一方面学生对所学的知识也更容易理解，学习兴趣也更加浓厚，以后再动手实践获得感性认识，并辅之以理论与原理的教学来提高学生的学习兴趣。平时我们还可以组织一些个人之间、小组之间的竞赛，培养他们的团队合作精神。

2.开展一体化教学

在教学过程中，我们可以在介绍一些与控制线路有关的知识后，就让学生进行一些简单的安装操作。例如，电灯的两地控制。两个开关控制一个电灯是我们生活中最常见的，也是最实用的电路。通过对该电路的学习，能培养学生安装操作的最基本能力，能给学生一个感性认识，激发学生的学习积极性。

第一，运用复习法。该课程在前后各课题之间都有密切的联系，因此，在授课过程中教师要注意新旧知识之间的联系，引导学生及时复习已学过的知识，通过电动机控制线路的实际应用，进一步加深对低压电器的功能和动作原理的理解。

第二，精心备课。一体化教学对教师的备课也提出了更高的要求，教师课前不仅要备内容、备学生，还要备材料、备场地。教师要认真钻研教材，对教材内容进行处理；要结合学生和生产实际需要，对一些不适合实际应用的知识和过于繁杂、学生难以理解的知识该删的就删，该简的就简，该补充的就补充；要分清主次，突出重点和难点，把最基本的内容讲好、练好，做到因材施教。教师在课前要安装好示范用的控制电路板，以便上课时能利用示范板电路进行工作状态的演示，并以此引出电路结构，分析工作原理，以提高学生的学习兴趣，加强教学的直观性。

第三，采用互动式、启发式教学。在三相异步电动机正转控制线路中，教师按照手动正转控制线路点动正转控制线路接触器自锁正转控制线路连续与点动混合控制线路的顺序教学，在强调理论基础的同时，重视实践技能的培养，将理论教学内容融合到实践教学中，在实操过程中深化理论知识。在每讲一个新的控制线路之前，教师先引导学生复习学过的线路，然后提出新的控制要求，启发学生根据控制要求，运用学过的知识，自己动手、动脑，画出符合要求的线路。教师给出正确的线路与之对比，找出存在的差别，分析原因并进一步改进，最后再归纳、总结、讲评。这样通过学生的自主参与，培养学生的独立分析与思考能力，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，并通过反复练习，使学生牢固掌握各种基本控制线路，逐步提高读图能力。

第四，正确处理理论与实践的关系。教师要将理论与实践教学有机地结合起来，理论教学要充分运用实物、示范电路板或多媒体进行演示。在学完一个控制线路后，教师要及时安排实训教学，在实训教学过程中，引导学生随时复习所学理论知识，不仅要教会学生干什么，更要教会学生明白为什么要这样干，真正做到理论与实训教学的一体化。

第五，操作的规范化和安全意识。目前我们的训练还是以硬导线为主，在操作过程中要正确选择合适的电器，注意接线的方法、主电路和控制电路用线的颜色区分，线路布局要合理，走线要横平竖直。本课程的操作课需要在通电的情况下进行，所以教师要特别强调严格遵守维修电工安全操作规则，强化安全意识。教师在示范操作时，要特别注意操作的规范化。在学生训练时，教师要加强巡回指导，及时纠正学生操作过程中出现的错误，确保操作安全，逐步培养学生良好的安全文明生产习惯。另外一些元器件、导线等，都是能够重复利用的材料，教师要尽量做到重复利用，充分利用现有条件，搞好实训教学。

第5篇：电力安全学习结论范文

关键词：工作过程导向；电工综合技能；课程设计

作者简介：常国兰（1974-），女，北京人，北京铁路电气化学校，讲师。（北京 102202）

中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）33-0118-02

“电工综合技能”是北京铁路电气化学校的平台课程，是面向三个专业集群（供用电技术、轨道交通技术、电气技术应用）开设的一门职业技能课程。该课程为相关专业培养核心技能和素质，为掌握后续专业知识和专业技能奠定扎实基础，对提高职业能力和职业素养起到主要支撑和促进作用。学生通过学习，要完成电工职业技能等级证、安全上岗证考核，具有初级、中级维修电工的基本技能，熟练掌握中级维修电工所必须具备的基本理论知识和基本实践技能，为从事维修电工工作打下良好基础，使学生具备低压电工操作的上岗资格。

一、“电工综合技能”课程改革的必要性

长期以来，该课程选用的教材是特种作业安全技术培训教材，由北京市工伤及职业危害预防中心组织编写的《电工（低压运行维修）》，该教材包括电工技术基础、电工仪器仪表、电子技术基础、安全用电、电机与变压器、常用低压电器、电气控制技术、电气照明、电气线路9门学科内容。[1]但是教学内容侧重于知识部分，理论和实践联系不够紧密，学生在学习时积极性不高，学习效果不理想。

随着学校以示范校建设为契机，全面推进课程改革，基于工作过程导向的“项目引领，任务驱动”的课程改革在“电工综合技能”这门课中也进行了探索与实践。

教师围绕具体的实际项目组织并开展教学活动，学生在完成具体的工作任务的实践活动中获取知识和技能。通过教学改革，旨在激发学生学习积极性，提升学生综合职业能力和满足企业对人才素质的要求。

二、基于工作过程的教学思想

基于工作过程的教育思想是现代职业教育的核心理念。工作过程是一个内涵丰富的概念，不仅仅指工作的一系列工作流程和任务，同时，还包括工作实施的条件、环境及情景，工作所需要的能力和其他相关条件等，这些都是在未来工作岗位中所要认知、熟悉及所要具备的。[2]

基于工作过程的职业教育课程改革理念与方向有四个方面。一是重构课程体系：打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。二是重组教学内容：打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。三是转变实施方式：打破学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式。四是改造教学情境：打破单一的教学模式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。[2]

开发基于工作过程导向的课程，就是以工作任务为中心构建一定的教学情境，以学生为中心，围绕工作任务的实施来展开学习。因此，以工作过程为导向的课程必然要以实践活动来展开，实践性是这一课程的中心属性。按照这种方法进行教学，专业教师必须具备雄厚的专业知识和高超的专业技能水平，对按照以往传统模式教学的教师来说，在工作能力方面面临着新的挑战和突破。

三、基于工作过程导向的“电工综合技能”课程设计

1.基于工作过程导向的设计原则

（1）以现代电工职业能力需求为依据，进行能力需求分析，选择符合职业要求的学习内容，使学生通过该课程的学习，具备低压电工上岗资格，并能完成电工职业技能等级证的考核。

（2）该课程涉及学科的知识和技能点多而且分散，需精选知识和技能点，进行重构和序化，并将理论知识与实践技能相整合。

（3）将课程内容设计成若干个学习情境，每个学习情境重点强调让学生“做中学、学中做”。突出以学生为主体，教师为主导，围绕如何完成工作任务而展开，将知识点嵌入工作任务中，突出知识的应用性，引导学生自主学习和思考。

（4）教学设计要符合中职生的认知能力：由浅入深、由简单到复杂，使教学难度层层推进，有序实现教学目标。

（5）在充分考虑学生和课程的特点后，先安排实践，激发学生的兴趣和信心，然后让学生带着实践中的疑问，通过理论部分的学习来解决实践过程中发现的问题和困惑。

2.基于工作过程导向的“电工综合技能”课程具体设计

电工技术基础模块：分为直流电路、单相正弦交流电路和三相正弦交流电路三部分；每部分精选实践内容分别是：串联、并联电路安装与测量；日光灯电路的安装和测量；三相照明电路配电板的安装与测量。每部分都是让学生从实践入手再来学习的知识分别是：串联、并联及混联电路的计算和直流电路基本定律；纯电阻、电感、电容电路和RLC串联电路的分析与计算；三相电源和三相负载的联结。学生工作任务或学习任务设计和实施如表1所示。

表1 工作任务/学习任务的设计和实施

模块名称 工作项目内容 工作任务/学习任务 分配学时

电工技术基础 1-1直流电路定律和测量 串联、并联电路安装与测量 2

串联、并联及混联电路的计算 2

直流电路基本定律（欧姆定律、基尔霍夫定律） 2

1-2单相正弦交流电路定律和测量 日光灯电路的安装和测量 2

纯电阻、电感、电容电路的分析与计算 2

RLC串联电路的分析与计算 2

1-3三相正弦交流电路定律和测量 三相照明电路配电板的安装与测量 2

三相电源的联结 2

三相负载的联结 2

电工仪器仪表模块：选择五种常用电工仪表：万用表、钳形电流表、电能表、兆欧表、接地电阻测量仪。设计的教学内容分别是：万用表测量直流电压、交流电压、电阻阻值；钳形电流表测量电流；电能表测量用电量；兆欧表测量变压器绝缘电阻；接地电阻测量仪测量避雷针接地电阻。

电子技术基础模块：选择两种典型电路：整流电路和放大电路。设计的实践内容是：二极管整流电路的制作、三极管放大电路的制作。然后设计相应的知识内容：二极管整流电路和三极管及放大电路基础知识。

安全用电模块：分为触电急救、安全防护技术和安全措施三部分；每部分精选实践内容分别是：模拟触电急救；对于检修设备设置屏护、间距、安全标志；安装接地保护和漏电保护器。各部分对应的理论内容分别是：触电者脱离电源的方法、人工呼吸和胸外挤压法；绝缘防护、保护接地、保护接零和漏电保护等；保证安全的组织措施和技术措施。

电机与变压器模块：分为变压器和三相异步电动机两部分。每部分精选实践内容分别是：测定单相变压器的变比、空载实验和短路实验；三相异步电动机空载实验和短路实验。每部分对应的理论内容分别是：变压器结构、工作原理与外特性；三相异步电动机的结构、工作原理和运行特性。

常用低压电器模块：首先设计的实践内容是：识别并测试常用低压电器；对应的理论内容是：常用低压电器的结构、工作原理、表示符号和检测方法。

电气控制技术模块：主要针对三相异步电动机的控制电路：点动与连续运行控制、正反转控制、Y-Δ降压起动控制和制动控制。实践内容都是相应电路的安装与调试，对应的理论部分就是该电路的结构和工作原理。

电气照明模块：首先设计的实践内容是双控灯、安全灯的安装；对应的理论部分就是灯具的种类、特点及安装要求。

电气线路模块：分为室内外配线、架空线路和电缆线路三部分。每部分精选实践内容分别是：配电板的安装及配线、架空线路和电缆线路的巡视。每部分对应的理论内容分别是：室内外配线一般规定和配线方式；架空线路和电缆线路基础知识。

四、课程教学模式、方法和手段改革

在教学模式上，基于工作过程导向的“项目引领，任务驱动”，通过理实一体化的教学模式对原课程只讲授理论的方式进行了改革。

在教学方法上，教师围绕具体的实际项目组织并开展教学活动，先由教师对学习情境的工作任务进行分解并做必要的示范性指导，然后让学生分组围绕各自的工作任务进行讨论、协作、实践和总结，最后以共同完成学习情境的情况来评价学生是否达到教学目的。在实践过程中学生的主体性逐步增强，教师的指导逐步减少。最后完成学生从教师指导下学习变为引导下学习直到自主创新完成项目的过程，逐步提高学生的自学和实践动手能力。

在教学中教师可以灵活采用多种教学方法，如引导启发式、任务驱动式、问题引导式、案例教学、讲练结合等。教师可根据不同的教学内容、学习情境灵活选用。

在教学手段上，设计学生活动任务单，可将学习页、工作页、考核评价表综合在一起。[3]学生首先进行实践学习时，活动任务单起了很大的作用，可以说，没有学生活动任务单，实践活动就无法有效有序地进行。学生活动任务单可以起到有效地引导学生、高效地组织教学活动的作用。

五、总结

总之，电工综合技能课程的教学改革是一项系统工程，其学术性和技术性较强，涉及面很广，对任课教师也提出了更高的要求。而教学改革是一项长期而艰巨的任务，只有不断地积极探索教学内容、教学方法，充实自己，才能适应当今社会的需要。

参考文献：

[1]北京市工伤及职业危害预防中心.电工（低压运行维修）[M].北京：化学工业出版社，2006.

第6篇：电力安全学习结论范文

一、坚持抓管理，确保安全供电

供电所承担着辖区内高低压电力线路和变配电设施的日常维护工作，工作任务相当繁重。面对困难，供电所所长赵国庆充分认识到，加强职工安全意识教育，加强班组安全管理，才能实现安全生产，才能完成公司的生产目标。班组通过日常学习文件和管理知识的书籍，落实岗位安全责任制，实行以“两长五大员”为核心的全员、全过程、全方位的安全控制，结合公司“安康杯”竞赛活动，不断完善安全生产防范措施。建立了以安全规程为核心的制度防线、安全责任制与经济考核相结合的考核防线、安全工器具保养检查的机具防线、安全教育与技术练兵结合的技术防线。通过开展每日安全教育、每旬安全分析和预测、劳动保护监督检查、每月安全总结等班组安全活动，对全员进行安全教育和管理，确保了安全优质供电。

供电所的工作是“及时雨”般的工作。特点是及时、迅速。一有问题，就要马上赶到，迅速解决，保证供电。几年来，在防洪抗台期间，所始终战斗在抗台第一线，快速处理各类电力故障，特别是在的“云娜”台风登陆之夜，狂风暴雨，地区铁路电网遭到重创。但经过供电所电力员工23个小时的全力抢修，所有供电线路全面恢复供电。

7月15日，强热带风暴“碧丽斯”又夹带着大暴雨袭击，货场跨河的一档高压线路因短路发生断线故障，货场全面停电。所电力抢修队在所长赵国庆带领下，迅速赶到故障现场，风雨呼啸中，平时风平浪静的河面，此时却变得波涛汹涌。电力员工刘义、金小龙穿着救生衣，撑着竹篙，艰难地划着一条小船把电线拉到这条130米宽的河的对岸。电力员工们担心风雨再大起来会影响抢修进度，于是立即上电杆架线，经过紧张的工作，新的电力线路终于架通，货场恢复了正常供电，而此时，电力员工们早已是浑身湿透，才想起来中午饭都还没顾上吃。

供电所员工们的工作精神非常可嘉。电力故障往往发生在高温、大风、暴雨、雷击的恶劣气候下，而铁路部门的重要用户却又不能因为停电而影响生产，所以只要是有故障报修，电力员工就会前去处理，不管是顶风冒雨，还是烈日当空，一直到修复完成，恢复供电。

供电所在日常生产中认真执行标准化作业，每月对电力设备进行检查，清扫，调整、测试，加强关键部位的质量控制。通过开展设备检修，解决关键技术问题，及时消除各类设备隐患，改善了设备工作状态。在每年的春季防洪安全检查、安全生产月、秋季设备质量鉴定、安全“三源”隐患排查等安全活动中，做了大量的工作，对排查出的树枝生长接近电力线路、建筑物对电力线路安全距离不足等安全缺陷和隐患，全部进行了整改消除。

经过几年来的辛勤工作，供电所管辖的90.074公里电力线路、56台2926千伏安容量的变压器以及776座其他电力设备，全部实现安全运行，电力线路设备质量合格率达94.73%，变配电设备质量合格率达96.83%，年供电量完成150万千瓦时。在生产作业中做到了岗位无隐患、班组无事故。截止6月30日，供电所实现安全生产3185天。

二、坚持抓学习，提高整体素质

供电所员工为响应公司建设学习型企业、学习型班组、知识型职工的要求，开展了班组讨论，大家一致认为，无论是从企业发展还是自身素质提高的角度来看，学习都应该成为我们终身追求的目标。供电所班组提出要做到两个提高：一是思想政治素质要提高；二是专业技术业务要提高。围绕着这两个目标，在党组织的支持和所内共产党员的带领下，供电所全体员工加强了思想政治学习，学习《》、邓小平理论、“三个代表”重要思想及科学发展观等内容，并参加了党支部的党课学习，几年来，在身边党员的帮组带动下，员工们的政治思想觉悟不断提高，纷纷要求向党组织靠拢，递交入党申请书，希望能成为一名光荣的共产党员。

在专业技术业务学习方面，在公司、工电部领导的支持下，供电所员工分别到杭州、蚌埠等铁路学校学习，在那里员工们了解了铁路跨越式发展的形势要求，学到了铁路设备运行、安全管理、班组管理等各方面的专业知识，开阔了知识视野。在日常，供电所每周开展技术业务学习，每月开展考试，员工之间也展开了互教、互帮、互学活动，巩固了技术学习成果。供电所所长和技术员组织开展安全分析活动，学习各类事故通报、分析电力事故案例，使员工充分认识引发事故的原因及其灾难性的后果，并结合生产实际进行讨论，及时查找工作中存在的不安全因素并进行整改。几年来，所员工的技术业务水平不断提高，掌握了过硬的电力线路施工技能和设备维护经验。还有两名员工利用业余时间参加西南交通大学电力专业的函授专科、本科学习，提高自己的科学文化知识。在这样浓厚的学习氛围中，使得整个供电所成为积极进取、学习上进的班组，增强了供电所的整体战斗力。

三、坚持抓环境，实现和谐发展

班组是企业的细胞，只有从细节入手，把班组生产生活中的“小事”解决好，有一个好的环境，职工思想才能稳定，班组才能和谐健康，企业才能稳步发展。供电所在精神文明建设和供电所环境整治上，做了大量的工作。他们提出：“依靠大家建‘小家’，建好‘小家’为大家”。在供电所环境建设中他们自己规划，自己动手清理房前屋后的建筑垃圾，购买黄土，运送草皮，自建花架，植树栽花，经过几年的精心养护，现在的供电所院内已然绿树成荫。

在工电部领导关怀下，所购置了食堂炊具、热水器、洗衣机等电器，建成了小食堂、小浴室、小活动室，职工外出工作回来就能洗上热水澡，休息时间再来一场乒乓球比赛。当还有人在线路上工作，没赶上吃饭时间时，他们总能自觉得给留好饭菜，使外出职工一回来就能热乎乎的吃上，体现了员工之间的关爱。在每年评选班组先进工作者的时候，大家总是你推我，我推你的互相谦让，在供电所这个大家庭里，员工们爱岗敬业、团结友善、举止文明、工作愉快，“家”的感觉更温馨了。供电所历年来被工电部评为“文明工区”，先后获得公司文明工区、公司青年文明号的荣誉称号，还被评为工电部优秀工区。

第7篇：电力安全学习结论范文

一、引言

 

信息安全学科是在信息技术及其应用的快速发展中逐渐形成的，它针对信息生成、存储、传输、处理和交互的各个环节，用数学方法刻画和描述其变换的过程和状态，建立安全控制与管理模型，进而保障信息及信息系统的高安全性、高可信性和高可用性。在当前信息化和经济全球化的时代背景下，做好民族高校信息安全领域的教学研究工作，为国家储备适应全球形势变化的复合型信息安全人才越发重要。

 

中南民族大学在信息安全人才培养方面做了很多工作。其计算机科学学院、数学与统计学学院在本科阶段开设了信息安全方面的课程，计算机科学学院的信息安全专业硕士点于2012年开始招生。其中计算机科学学院从2006年开设《信息安全》双语课程。信息安全教学研究方面还有长足的发展提升空间。

 

针对信息安全课程的特点，结合我们双语教学的经验和体会，就《信息安全》双语课程教学提出几点新的和若干建议，其中关于教材的论述等课程相关情况见孟博老师的论文[1]。

 

二、信息安全课程特点

 

《信息安全》难教，学生难懂，实验难做。我们组成员以信息安全专业领域为教学内容，进行教学模式与教学方法的研究与实践。

 

《信息安全》课程特点[1-3]：

 

1.信息安全学科基础涉及面广。信息安全是一门新兴的学科，也是一门综合性很强的交叉学科，涉及密码学、通信、数学、计算机等诸多学科。

 

2.信息安全专业基础课程要求多。要想较好地掌握这门课程，需要学习数学基础课程、电路基础课程、密码学基础课程、计算机理论基础课程、网络通信基础课程等。

 

3.信息安全专业前沿性强，知识更新快。信息安全专业是围绕攻防、对抗策略和技术展开研究的，随着科学技术的发展，该研究领域的知识创新多且快。

 

我们在信息安全课程传授的过程中面临的困难如下所示：

 

(1)民族院校的学生专业素质和英语素质高低不齐;

 

(2)信息安全相关的资源分散;

 

(3)英语语言的教学与专业教育的脱节;

 

(4)理论知识和实践知识结合不紧密。

 

根据信息安全课程的特点，只有保持信息安全传授内容理论与实践知识的先进性，及时了解该学科最新研究发展动态和前沿，才能培养出具有实践和创新能力的高层次高素质人才。结合我们面临的困难，考虑到两个因素：(1)信息安全相关的前沿知识的语言载体是主要英语;(2)在课堂上尝试将理论知识和实践知识有机的结合起来，我们研究并实践将虚拟仿真实验和CLIL双语教学应用到信息安全课程传授中的模式。

 

三、虚拟仿真实验的概念及模式

 

虚拟仿真实验教学是学科专业与信息技术深度融合的产物，运用虚拟现实技术模拟实物实验的计算机辅助教学软件。目前的国内外模拟仿真软件总结如下。

 

PSPICE[4]是由SPICE(Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis)发展而来的用于微机系列的通用电子电路功能的仿真，是一个多功能的电路模拟试验平台;Tina Pro[5]是欧洲DesignSoft公司研发的一个电子设计自动化软件，它用于模拟与数字电路的仿真分析和设计研究，分析结果可以很好地展现在图表或虚拟设备中;CircuitMaker[6]软件用于电子电路仿真实验，是一种用于电路描述与仿真的语言与仿真器软件，用于检测电路的连接和功能的完整性;Proteus[7]软件是英国Labcenter electronics公司的EDA软件，提供仿真单片机及器件的工具，该软件将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台;Boson NetSim[8]模拟Cisco路由器、交换机，可自定义网络拓扑结构及连接。

 

根据《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》，教育部于2013年开始启动了开展了部级虚拟仿真实验教学中心建设工作。北京邮电大学建设了部级北邮电子信息虚拟仿真实验教学中心，开发了“开放式虚拟仿真实验教学管理平台”[9，10]。我们尝试将该平台作为信息安全课堂的辅助教学，其中一个教学内容使用虚拟仿真平台进行的网络构建，如图1所示。

 

四、CLIL双语教学的概念及模式

 

双语教学是在教学过程中使用除母语以外的一种外语，通过两种语言作为教学媒介，并在教学过程中提高学生的专业能力和外语水平。关于双语教学的模式，有多种不同的分类，如美国的“过渡式”、加拿大等“法语浸入式”等模式。20世纪20年代，CLIL(Content and Language IntegratedLeaning)[11-13]广泛应用于欧洲的双语教学领域。CLIL中文译为内容和语言的融合学习，是指将一门或多门外语作为非语言学科的教学语言，在此过程中，语言和学科将共同发挥作用。以学科内容为核心，使用真实的语言及语言材料，在课堂教学中注重学生的语言、认知和情感等因素。CLIL是欧盟在“培养多语言能力公民、促进语言教学的发展和多样化”的决议框架下推动欧盟各国开展的一种双语教学模式。这种模式相对于源于北美被全球普遍采纳的浸入式双语教学，为双语教学的理论研究和实践教学都做出了具有革新意义的贡献。

 

选择英语作为学习信息安全学科知识的语言媒介，是因为英语是当今国际各种领域的交流合作中使用频率最高的语言种类。为了使学生适应国际化教育、产业的发展趋势，有效获得更多、更新的学科知识和科技信息，并能够把我们的科技成果推向世界，高等教育承担起培养具有国际视野、具备国际竞争能力的创新型、复合型高级专门人才的责任，而双语教学可以说是承担责任的前提或必要条件。特别是CLIL双语教学模式对于中国的双语教学更具有实际的借鉴意义。CLIL双语教学模式可分为三个方面的内容，如图2所示。

 

1.内容相关的学习(Content-related learning)。在课堂上使用的全英语教学材料，该材料是否合适教学，主要看以下几个方面：通过本教学材料的学习，学生可否掌握两个以上的知识点;量化掌握知识的目标;通过什么策略让学生来掌握这些知识点，比如在学生已有知识的层面上通过视觉、或头脑风暴活动、以更友好的方式展示知识点、通过不同的学习方式如游戏或者视频支持、安排有挑战性的任务给学生来完成;

 

2.语言相关的学习(Language-related learning)。解释可能影响学生理解文章的单词;量化和语言相关的学习掌握指标;写出让学习者完成目标需要用到的策略，如尽量将英文材料通俗易懂、将关键词标下划线、英文材料提供词汇表等;

 

3.学习技能相关的学习(Learning skills-related learning)。标出技能相关的目标;量化这些目标;设计好的策略帮助学习者完成这些目标，比如重新组织知识点、通过图表等分析知识点等。

 

CLIL双语教学模式认为人的认知过程可分为5个渐进过程，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造(Remember，Understand，Apply，Analyse，Evaluate，Create)。其中记忆、理解、运用是低层次的思维能力因为他们更具体，而分析、评价、创造是高层次的思维能力因为他们更抽象。

 

五、课程设置教学实践方案

 

通过对现有理论和实践经验的研究和探索，采用虚拟仿真实验和CLIL双语教学方法应用到信息安全的课程教学实践中。课程设置方案氛围准备阶段、CLIL教学阶段、虚拟仿真实验阶段，各阶段描述如下：

 

1.准备阶段：配发讲义，其内容主要与《Cryptography and Network Security Principles and Practice，Fifth Edition》(密码编码学与网络安全-原理与实践)课程内容接近，补充专业词汇和常见表达方式。该阶段按照教学进度安排学生自学并熟悉专业词汇，同时利用CLIL教学中针对词汇测试的有趣方法对学生进行词汇量的教学和测试。

 

2.CLIL教学阶段。教学过程中给出不同的和密码算法相关的英文版本供学生阅读、参考和讨论。在此基础上，针对不同的密码算法设计有特色的相关的简单的任务，教师讲解，学生组成团队合作，在给定的时间内呈现设计方案并且陈述其方案，交流的过程主要使用英语完成。

 

3.虚拟仿真实验阶段。在教学过程中，在算法很抽象或者熟悉相关密码算法后，老师通过虚拟仿真实验平台展示该算法的原理或实际应用，将抽象内容形象化和具体化。安排学生组成团队利用虚拟仿真实验平台设计网络安全实验，进一步巩固、实践其所学习的密码理论知识。

 

六、信息安全双语课程教学的心得与体会

 

将虚拟仿真实验和基于CLIL的双语教学引入到信息安全的课堂教学中，使得教学模式和方法多样化、智能化、规范化、国际化，旨在提高学生专业英语听说写能力;加强创新精神和实践能力的培养;更生动形象传达不易理解的知识。具体意义如图3描述，总结如下：

 

1.引入CLIL双语教学理论，将语言和学科融合进教学。学习探讨国际上主流的被大家认可的双语教学理论如CLIL，在此基础上探索适合民族院校学生特点的教学方式方法，在《信息安全》专业课程的讲授过程中将英语的语言能力培养与信息安全的专业内容融合起来一起学习，在此过程中，语言和学科将共同发挥作用。旨在提高学生的专业英语能力、扩大学生的知识面，为国家培养高素质复合型专业人才队伍。

 

2.搭建虚拟仿真实验平台，将理论和实践融合进教学。在课堂教学过程将动画模拟、虚拟仿真、远程实验和实物实验优化组合，探索各类案例的优势互补，旨在调动学生学习积极性、启迪思维、激发潜能。通过虚拟仿真实验平台，整合信息安全的相关资源，提供智能化的教学服务同时，培养学生的创新能力和动手能力。

 

本论文的探索方法将是鼓励课前预习、课程参与、课后实践。讲授方式的选择将会优化组合教学模式，激发学生学习热情，提高学习的主动性，提高学生的上课注意力。通过CLIL模式中各类学习技巧，逐步提高学生的英语能力和专业素质。

 

七、总结

 

本论文探索将CLIL双语教学模式和虚拟仿真实验应用到信息安全的课程教学过程中。学习探讨适合信息安全课程特点和民族院校教学特点的双语教学理论如CLIL双语教学模式，在《信息安全》专业课程的讲授过程中将英语的语言能力培养与信息安全的专业内容融合起来一起学习，语言和学科将共同发挥作用;同时运用虚拟仿真实验等辅助手段，将信息安全的理论知识和实践知识结合起来，提高学生对信息安全专业的认知程度。我们所做的努力最终的目标是让学生从记忆、理解、运用知识到能分析、评价、创造知识的转变，为社会培养大量既有丰富的专业知识又精通英语的高素质复合型人才。

第8篇：电力安全学习结论范文

关键词: 《模拟电子线路》 完全项目化教学 实施过程 教学效果 反思

中等职业教育培养的是合格的生产或服务第一线的应用型人才和高素质的劳动者。如何提高学生的动手能力和综合素质是中等职业学校面临的一个具有现实意义的课题。根据教学大纲,电类专业的学生要掌握各种电子仪器仪表的使用,能够设计、安装和调试常用的电子线路,在掌握一定理论基础的同时,更要注重实践动手能力的培养。当前,有很多教师在尝试项目化教学,取得了一定的成效,学生的学习兴趣和实践动手能力都有很大的提高。但以往的项目教学是把教材分成若干个独立的项目,各项目之间没有多大的联系,以做实验的方式进行模拟教学,学生只能掌握这个项目所涉及到的知识,而对各知识点之间的联系不是非常清楚。如果以产品作为载体,把这些项目串接起来,就可以解决上述问题。

一、《模拟电子线路》完全项目化教学的理论依据

项目教学法是符合构建教学理论,促进学生全面发展的教学方法。在教学过程中,教师将需要解决的问题或需要完成的任务,以项目的形式交给学生,并把学生分成若干小组,共同制定计划,分工合作完成项目。在此过程中,学习的重点在于学习过程而非学习结果,从根本上改变了以教师为中心,以知识为本的教学方法。学生不断地根据“项目”的要求来学习,变被动地接受知识为主动地学习知识,这样可以激发学生主动学习的积极性,提高学习的兴趣。

《模拟电子线路》是电类专业的专业基础课,也是一门理论与实践关联性很强的学科,要求学生掌握放大电路、调谐放大器、振荡器、功放电路、直流稳压电源等理论知识和基本技能。按照传统的项目教学法,教师把全本书的内容分成四到五个相互独立的小项目,然后按照顺序进行项目化教学。这种教学方法最终导致学生学到的知识也是离散的,而且每个项目都不是完整的产品实物,学生缺乏感性认识。如果把传统的项目教学法中的四到五个小项目以一个实际产品为载体,把这些项目进行整合,那么上述的问题就可以解决。根据完全项目化教学的理论,我们把《模拟电子线路》中的所有内容整合成一个大的项目,以收音机为载体,将整个教学内容分为:稳压电路、低频功放、检波放大、中放电路和变频电路等五个子项目,结合EWB和电子产品工艺等学科,最后整合成一个完整的收音机,让学生通过对收音机的制作,掌握模拟电路所需的全部理论知识和技能,培养学生的综合素质。

完全项目化教学,首先要有一个轮廓清晰的工作任务说明,项目的设计采用结构化的方法,自上而下,逐步细化。在学目标大的任务框架下,将总目标分解成一个个小的目标任务项目,通过掌握小的项目来实现大的学习目标。在项目学习结束时,师生对项目的完成情况进行进一步总结,完善知识点,提升学生的综合能力。

二、《模拟电子线路》完全项目化教学的具体实施过程

我以《收音机安装与调试》这一项目为载体,具体设计如下教学方案。在这个方案中具体包含以下几个过程。

1.项目任务。

(1)项目提出的依据。

在完全项目化教学中,项目要包含《模拟电子线路》的全部教学内容,并有机地结合多个知识点。“项目”设计的完整性、难易程度,是否会引起学生的兴趣等都会影响教学效果。此项目不仅是对已有知识、技能的运用,而且要让学生运用已有知识,来学习新的知识,解决新的实际问题,这样才能促进学生的发展。

(2)以收音机为载体,设计的项目任务如下。

①收音机的电路组成及各部分工作原理。

②各组成部分用EWB软件仿真调试。

③各组成部分制作成PCB板。

④把制作的PCB板进行组装,使用相关仪器进行调试。

(3)项目要求。

①各类电子元器件的特性,适用场合,以及常用仪器仪表的使用。

②掌握收音机各组成部分的工作原理、性能,以及各组成部分之间的联系。

③每个子项目独立完成,单独制作成PCB板,最后把这些子项目串联起来,进行统调。

2.知识链接。

任务提出后,教师要讲解此项目相关的知识点。《收音机安装与调试》是一个大的项目,它包含变频电路、中放电路、检波放大、低频功放和稳压电路5个子项目。每个子项目的电路组成,工作原理,设计方案都要具体讲解,分析。这是学生学习子项目的依据,也是此项目能否顺利实施的关键一环。

在《收音机安装与调试》完全项目化教学中,知识链接部分见表1。

3.设计项目。

讲解完每个子项目所需的知识点后,学生开始自主学习,设计项目。在设计项目时,教师引导学生根据项目的要求,通过各种方式查阅稳压电路、低频功放、检波放大,中放电路和变频电路的相关资料,列举出常用电路以及各自的优缺点,从中寻找与任务有关的信息。学生绘制各子项目所需电路图和线路板图草图,列出所需元器件清单。这样,学生成了教学中的主角,而教师则扮演引导者的角色。项目设计完毕后,教师组织学生互评,修改各自的方案。这样学生不仅能掌握理论知识点,而且能培养分析问题和解决问题的能力。

4.项目实施。

学生按照每个子项目已确定的目标和流程进行工作。教师让学生自己动手摸索,大胆尝试,让他们在实践中去感受、领悟。教师此时应该与学生共同交流、讨论、学习。在实施每个项目时,教师应及时了解每一位学生的情况,做好跟踪记录。在实施项目过程中,还要加强阶段性的测评,实施每一个子项目的考核、总结,准确把握每一位学生理论和技能的掌握情况。

在实施项目过程中,教师让学生绘制出收音机各部分的原理图和PCB板图,在计算机上用EWB软件进行仿真测试;选择合适的元器件和仪器仪表,进行安装调试,并做好相应的数据记录。

5.评估总结。

项目教学是一个学生主动参与的创造性实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程。评价时教师要对项目的全过程进行评价。学生在完成每个项目的过程中,会存在各种各样的问题,教师在评估中,要提出问题的所在以及解决问题的方法,引导他们学习别人的长处来改进和完善自己的项目,提高学生的各种能力。

具体评价过程见表2。

三、实施“完全项目化教学”的教学效果

与传统的项目化教学相比,完全项目化教学具有更加明显的优势,具体体现在以下几个方面。

1.实行完全项目化教学之后,学生学习的兴趣更加浓厚。我发现,为了选择合适的功放电路,学生们要么上网,要么到图书馆查阅资料,对各种类型的功放电路的组成、工作原理做到了如指掌。整个学习过程是学生带着问题主动学习,主动探索研究,教师只起到指导作用。

2.在实施《模拟电子线路》完全项目化教学之前,学生学习的知识是离散的,没有一个整体的认识,教师和学生的学科本位意识很强,但知识的关联性不强。而采用完全项目化教学之后,教学过程很自然地产教结合,并将EWB软件、电子工艺、PROTEL等知识有机融合进来,理论和实践联系更加紧密。

3.在实施《模拟电子线路》完全项目化教学之前,学生对电类专业课感觉是难学、难懂,从而产生厌学情绪,动手操作能力欠佳。而采用完全项目化教学后,教师将整本书的内容整合成《收音机安装与调试》这一个大的项目,以产品作为载体,将教学内容分为5个子项目,以子项目为单元组织教学。学生在完成每个子项目的过程中,不仅掌握了理论知识,而且锻炼了思维能力、合作能力和动手操作能力。在整个教学中,学生共同参与教学过程,真正成为了学习的主人。

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4.采用完全项目化教学,整个教学过程围绕《收音机安装与调试》这一项目,将教学内容与工作任务相结合,将理论知识和实践技能相结合,充分体现了以能力为本位,以职业教育为主线,以项目课程为主体的模块化课程体系的教学理论。

四、完全项目化教学反思

我尝试了完全项目化教学之后,发现成效是显著的,它使学生由“学会”变成“会学”,有助于理论与实践相结合,但也有一些问题需要改进。

1.完全项目化教学和传统教学要有机结合。

完全项目化教学有别于传统教学,但两者又不是互相独立的。在完全项目化教学中,教师不能完全抛弃传统教学的优点,可以用传统教学法讲解项目化教学中知识链接部分的理论知识和技能要求。两种教学方法要结合起来运用,才能培养学生各种能力,提高学生的素质。但不可认为只要采用完全项目化教学,什么问题都能解决,其实,完全项目化教学只是目前教学方法的有力补充。

2.教师综合业务水平需提高。

完全项目化教学强调学生动手能力的培养和全面素质的提高。在教学过程中,教师不仅要把握好教学内容、教学进度,而且要提高学生的实践能力和创新能力。这就要求教师打破原有学科本位的格局,由单一型教师向综合型教师转变。而现在的教师比较缺乏实践操作技能,大多数专业课教师的强项是理论,实践操作能力比较薄弱,往往自己不会做,这样是很难培养得出会做的学生的。为了适应新的教学模式的需求,学校应定期让教师去企业实践,参与企业的技术攻关和技术革新,不断更新教师的专业知识和技能,提高实践操作能力。

3.教材、参考资料匮乏。

《模拟电子线路》是一本纯理论性的教材,内容比较深奥,不利于学生自主学习,理论与实践联系不大,给完全项目化教学带来难度。需要开发理论联系实践,适合完全项目化教学的教材。

4.构建促进学生发展的多元化过程评价体系。

对学生进行过程评价是职业教育课程改革的要求。在评价时,一是根据学生在项目教学中的各种表现,建立思想品德评价体系;二是对相关学科的教学,如EWB、电子仿真设计、装配工艺,建立公共技能评价体系;三是理论知识和实践技能相结合,建立专业技能评价体系,以提高学生的专业技能;四是培养学生的各种兴趣,挖掘学生的潜能,让学生能做到一专多能。通过过程评价的实践研究,建立一种“以评促学”的多元化评价体系,促进学生的全面发展。

5.课堂管理有待改进。

学生的素质不一致,自学能力差,给教师在课堂上的管理带来难度。如何把握好“活”而不“乱”的教学尺度是所有教师需要深思的。我认为,课堂管理要把握四个关系。

(1)把握好严与宽的关系。

实践教学需要一个宽松、民主、自由的氛围,让学生有一个可以自由发挥的空间。要做到这一点,教师的心态要放宽,放下老师的架子,与学生进行互动。但对违反规定的行为要严肃处理。

(2)把握好收与放的关系。

完全项目化教学,就是让学生成为学习的主体,把学习的主动权交给学生,而不是放纵学生,否则会造成混乱的局面。教师要能自如地控制课堂,收放自如,让所有的活动“活”而不“乱”。

(3)把握好动与静的关系。

学生在设计项目、讨论思辨时,课堂气氛要活跃,人人参与,团结协作。但在产品安装调试的时候,学生应该独立地完成,同时在教学场所内也存在一些安全隐患,此时课堂应该是安静的。

完全项目化教学整合了《模拟电子线路》整本书的教学内容,使各个知识点之间不再独立。我校实施了完全项目化教学之后,效果显著。期望从事职业教育的老师积极参与,不断加强实践与研究,使培养出来的人才更能够适应社会的需求。

参考文献:

[1]杨长亮.职业教育项目课程实施研究.职教通讯,2006.3.

[2]谢迎春.项目教学法在电子技术中的研究与实践.浙江师范大学期刊网,2007.10.

第9篇：电力安全学习结论范文

【关键词】项目教学法，矿山电工学，教学方法，理论与实践

0 引言

《矿山电工学》是一门实践性较强的高等院校采矿工程、安全工程等本科专业的专业必修基础课程。在具体教学过程中如何做到理论联系实际和理论有机融入实践，是高等工科院校转型发展急需解决的重要问题。由于《矿山电工学》在采矿工程、安全工程等本科专业方案均定位为专业必修基础课程，并非主干课程，因此该课程改革与建设将会受到专业课程建设边缘化和淡化处理，结果是高等院校提供实验、实训、实习场所和时间等实践条件不断缩水，实践教学基本配套设施难于保证，致使学习《矿山电工学》学生普遍认为课程理论内容较深，实践教学环节无法保证教学效果，且传统填埋式教学方法根深蒂固，已在任课教师头脑中形成固定思维模式和教学模式，同时受到学校实践配套设施和任课教师固有教学方法的双重影响，使得绝大多数学生感觉该课程内容比较抽象深奥，理解非常费力，而且要求具有矿山背景的知识与能力，尤其是对教材中采区供电设计的实践能力提出较高的能力和素质要求，同时对矿山供电在具体矿井中如何布置和设计，以及怎样将课本知识实际应用于具体矿山中，学生普遍感到十分茫然和无从着手，甚至大脑出现一片空白的现象。而目前高等院校采矿工程、安全工程等本科专业的任课教师普遍采用传统的填埋式的纯理论教学方法不仅占据大量课时和更多讲解的时间，但对学生所获得的理论和实践知识几乎等同于背诵一遍课本的效果，几乎无法应用于实践当中，从而使理论教学与实践环节和工程项目应用严重脱节和错位。

项目教学法是以工程项目为支撑载体，以基本理论为教学线索的试探性教学方法。根据学生已有知识结构和认知发展的基本规律，将《矿山电工学》教材基本内容划分为若干紧密联系矿山供电实际的具体教学模块，并以基本理论联结整个课程教学过程，基本线索的每个组成部分充分利用工程项目引导学生参与思考和动手操作，通过项目教学法教学实践分析，结果表明，该教学方法全面提高学生分析能力、动手能力，协作能力、归纳总结能力和主动学习能力，并培养和锻炼学生解决实际问题的能力。同时使学生身临其境感受矿山供电具体设计和生产管理过程的全貌，促使学生提高学生学生的兴趣，充分激发学生学习动机，从而取得良好的教学效果。

1项目教学的组织实施

通过项目教学法实践分析，项目教学法应参照以下步骤开展教学教法。首先，确定项目任务（矿山供电设计与施工安装》，通过师生共同完成项目任务是项目教学法的终极目标，在项目任务充分分析的工作基础上，双重导师（高校指导教师和企业指导教师）务必考虑学生的已有知识结构和动手操作能力，引进矿山企业和工程项目采用的新技术、新工艺、新材料和新方法，同时引导学生积极参与项目任务的确定和组织实施的全过程，让学生对项目任务计划、实施以及成果提交提出自己独到的意见和建议，综合各方意见和建议后再具体确定项目的实施任务；其次，在确定项目任务后将学生进行分组，大致按照5～10人为一个项目小组，每一个项目小组配备双重导师（高校指导教师和企业指导教师各1名），按照首先确定项目任务开展项目调研、资料收集整理、逐步完成项目任务；最后，提交项目成果，每一个项目小组必须按时保质保量提交项目成果，双重导师按时完成审查和提出具体修改意见，返回项目小组继续修改完善，再次提交最终项目成果，双重导师各自给出每一个项目成果的成绩，综合二者给出的成绩为学生最终该课程的期末成绩，成绩考核方式建议采取定性考核，如采用鼓励性评定方式“好”或“更好”鼓励学生更多融入教学改革的进程中。

2项目教学法的特征

项目教学法的独具特征就是以工程项目（矿山供电设计与施工安装）为载体，以基本理论为主线的试探性教学方法，教学内容的实践性是依托工程界具有典型性和代表性的工程项目任务书来确定和设计的，教学内容摆脱了传统的学科界限，依托工程项目将课程基本理论有效融入工程项目具体任务中，通过工程项目有效完成呈现出课程基本理论和实践教学环节的逻辑建构和科学反馈机理。工程项目具有完整的设计和实施过程，为项目小组成员集思广益、相互协作的空间，既培养了学生的个性发展，又培养了学生的组织能力、协调能力和综合分析能力，通过参与整个项目的全过程，既锻炼了学生吃苦耐劳的精神，又享受失败与成功交替不同阶段的精神食粮，让学生自己成为掌握工程项目设计和实施过程的主持人，由被动教学变为主动学习的全新改变。项目教学法的考核评价方式也具有独特性，综合了学生自我评价、项目小组成员互评、项目小组组长考评、高校指导教师和企业指导教师等众多考评因素进行全方位考评，指导教师侧重学生创新性、前瞻性和综合性等方面逐项考核，项目小组考核侧重协作能力、动手能力和参与项目主动性等方面逐项考核，各项评价均依托全过程和全方位的逐项进行，最终给出一个综合考评成绩为学生期末成绩。

3.教材基本理论内容的划分

通过对《矿山电工学》基本教学内容的总结和分析，以教材基本理论为教学线索，此线索为矿山供电的供电系统及设备安全用电及保护采掘机械设备的电气控制矿井照明节电及电气化指标采区供电设计计算等6个一级教学模块组成。教学的顺序安排先讲授矿山供电的供电系统及设备（供电系统和供电设备等2个二级模块），然后逐一讲授安全用电及保护（安全用电常识和保护措施等2个二级模块），采掘机械设备的电气控制（控制电器、采煤机组电气控制和掘进机械电气控制等3个二级教学模块），矿井照明（矿用照明器和照明供电网络等2个二级教学模块，节点及电气化指标（矿山节电、功率因数及其补偿和主要电气化指标等3个二级教学模块），采区供电设计计算（变电所及配电点位置的确定、负荷统计及变电所容量选择、采区供电系上接266页）统的拟定、配电装置及电缆选择和供电图件绘制等5个二级教学模块）。整个基本理论内容线索均以矿山供电为支撑点，线索分支点的二级教学模块均提供数量不等的实际矿山供电作为学习和动手操作的对象，将理论知识更好地融入到矿山供电的设计与施工安装之中，同时通过对矿山供电的设计与施工管理的学习研究之后将发现的问题反馈到理论知识中来解决，从而达到理论和实践相结合的目的。

4教学过程设计

《矿山电工学》是继煤矿地质学、井巷工程、采矿CAD、通风安全学、煤矿开采学等专业基础课程之后的专业必修基础课程，在矿山供电基本理论传授的同时，也更加注重学生对矿山供电设计、施工、安装及运行维护管理等内容分析设计能力和动手操作能力的培养，为了更好体现项目教学法在教学过程的教学效果，同时使学生较好地完成每个二级教学模块所提供的项目分析与设计。项目小组系统收集了大量具有典型性和代表性的矿山供电设计、采区供电设计和施工安装管理的整套资料等项目支撑资料，以此作为学生学习理论知识模块和完成实体项目设计与分析的主要载体。

通过将不同项目引入到每一个二级教学模块的授课过程中，将二级模块理论知识与实体项目有机地结合起来，然后对实体项目具体设计过程和管理过程作重点讲解，再用另一个类似的实体项目要求学生用学过的基本知识和讲授过的实体项目设计进行分析和实际动手操作设计类似项目，从而达到学以致用的目的。在此授课过程中不断插入《矿山安全规程》、《电气操作规程》、《煤炭工业矿井设计规范》等有关规程、标准、规范和设计文件，使学生不仅学习到课本的基本知识，而且更多了解国家对矿井设计与管理的有关规定及要求，从某种意义上来说，学生在校期间就已明知所学课程的具体应用和掌握程度。最后用用知识线条将若干二级教学模块知识和项目串联起来组成一个一级教学模块，再基本知识内容线索将所有一级教学模块加以连接就构成《矿山电工学》全书的教学内容及过程。

5结语。通过项目教学法教学实践分析，并采用同行专家点评和学生反馈意见等方式表明，运用项目教学法在《矿山电工学》教学过程中将会取得较为理想的教学效果，较为适用于《矿山电工学》等工科专业的专业课程教学。学生在完成项目设计与分析的过程中，不仅加深对课本基本理论知识的理解与掌握，而且较好把握自己主动查阅和学习专业书籍资料的方法和技巧，同时培养学生独立分析问题和解决问题能力、协调组织能力和主动学习能力。有效地将纯理论较好地融入实践中去，避开了大量抽象难懂理论知识的课堂教学，使课堂教学变得更加贴近实际和更加鲜活，是一种高等院校应用型工科专业课程教学的有效教学方法。

参考文献：

[1]李海军等.实体项目教学法在《煤矿开采学》教学中的[J].教育文化论坛.2012（4）：241-244.

[2]潘志栋.《煤矿开采学》“项目驱动”式教学研究与实践[J].中国科教创新导刊.2010（17）：38-39.

[3]张小芹等.项目教学法在实践教学中的应用探讨[J].廊坊师范学院学报.2008（5）：45-46.