简短个人思想汇报精选(九篇)

第1篇：简短个人思想汇报范文

普通党员和党员领导干部有党员思想汇报制度，要求定期向所在党小组(党支部)作思想汇报;申请入党的人和入党积极分子，为了便于党组织了解自己的成长状况，主动接受党的培养和教育，更要经常向党组织汇报自己的思想状况。思想汇报的实用性和常用性已无须多言。

一般地说，思想汇报字数不限，形式不拘(书面或口头)，也没有固定的格式，汇报时看似可信马由缰，其实不然。要收到高效率和好效果，起到汇报人和党组织之间的桥梁作用，如何汇报非常重要。

1.思想汇报有基本格式。

一是标题。可直接居中写思想汇报的字样，也可以就汇报的内容加以概括，另拟标题，如学习新党章的心得体会等。

二是称谓。即汇报人对党组织的称呼，一般写敬爱的党组织，顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

三是正文。这是思想汇报的主要部分，没有具体的规定，内容视每个人的不同情况而定：如果对党的基本知识、马克思主义的基本理论的学习有所收获，可以通过思想汇报的形式，将学习体会、思想认识上新的提高及存在的认识不清的问题向党组织说明;如果对党的路线、方针、政策或一个时期的中心任务有什么看法，可以在思想汇报中表明自己的态度，阐明自己的观点;如果参加了重要的活动或学习了某些重要文章，可以把自己受到的教育汇报给党组织;如果遇到国内外发生重大政治事件时，则要通过学习提高对事件本质的认识，旗帜鲜明地向党组织表明自己的立场;如果在自己的日常生活中遇到了个人利益同集体利益、国家利益产生矛盾的问题，可以把自己有哪些想法，如何对待和处理的情况向党组织汇报。种种情况，不一而足。

而且，可针对自己所学的专业、所从事的职业、所兼的特殊身份、所经历的特殊时刻，写出更有针对性、更具真情实感、有血有肉的思想汇报，如医科大学医学专业大学生入党思想汇报、会计工作者入党思想汇报、班主任教师入党思想汇报、预备党员入党思想汇报、抗震救灾思想汇报、2008年奥运最新思想汇报等等。

就行文风格而言，要客观诚恳，质朴得体。在结构安排上，由于内容的不同，还可表现为不同的形态：如果正文的汇报内容较为简单，则采用层段合一的形式;如内容复杂，则分层分段或分作几个部分进行叙写。

四是结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望。一般用恳请党组织给予批评、帮助或希望党组织加强对我的培养和教育等作为结束语。

五是署名和日期。在思想汇报的最后，要署名和注明汇报日期。一般在结尾下一行的右半行，书写汇报人，再下一行写上年月日。

2.思想汇报有三讲究。

一讲究速度快。要结合自己的学习、工作和生活中的新情况、新问题，及时向党组织反映自己的思想情况。二讲究内容专。应根据具体情况，内容明确、集中，努力做到不枝不蔓。三讲究篇幅简短。要适应社会的飞速发展和实际工作的需要，在文字表达上力求简洁，做到短小精悍，以免冗长杂乱，令人生厌。

3.思想汇报还有三忌。

一忌说假话，不汇报真实的思想。不向组织汇报真实思想或有意歪曲自己的本意，可能会使组织感到你言不由衷，言行不一，或因为不了解你的真实思想而不能得到组织上的有效帮助。二忌言之无物，缺乏实际内容。事无巨细，不抓重点;或只谈学习体会，不结合思想工作实际;或光表决心，而缺乏实际内容，等等，这些都是不妥帖的。三忌忽冷忽热，不能持之以恒。被确定为计划发展对象时，向党组织汇报思想很勤，觉得自己没有可能被吸收或有其他想法时，又很长时间不向党组织汇报思想，这会影响本人的进步。

总之，虽然党组织不会简单地用思想汇报次数的多少衡量一个人是否积极靠近党组织，但是对于一个要求入党的人来讲，经常主动地向党组织汇报思想，则是加强同党组织联系、向党组织进一步表明自己入党愿望的一种重要方式，是培养自己的组织观念、提高思想觉悟的一条有效途径，也是获得党组织及时关心、帮助、教育和监督的一个重要环节，因此，申请入党的人应积极、主动、高效地向党组织汇报思想。

4.范文：

思想汇报

敬爱的党组织：

近期，我对三个自信即道路自信、理论自信、制度自信中的道路自信进行了相关了解，有所感悟，汇报如下：

道路自信就是我们全体中国人相信我们自己开辟的中国特色社会主义道路，中国特色社会主义道路自信实质是当代中国人的民族自信。

当前，大学生肩负着祖国的希望，是未来建设中国的主力军，在中国特色社会主义道路上的发展建设中发挥着不可替代的作用。可是，就我对身边的同学的了解，对于我国的根本道路，大多数的同学只知道浅层面的知识，并不知道中国特色社会主义道路的具体内涵及相关内容。中国社会主义道路推动我国取得了很多显著地成就。但他们对此并不很关注，知道的较少。

尽管大学生长期生活在大学校园中，受到各种渠道和媒介影响，事实上大部分的我校学生都不是很了解中国特色社会主义道路及道路自信。在我看来，如果将自信比作是一条线段，当代大学生的中国特色社会主义道路自信状态，不是处在单纯的信这一端点，也不是处在单纯的不信这一端点，而是处在信与不信这两个端点之间的一个点，即不够自信的状态。造成他们对中国特色社会主义道路自信不够自信的原因是多方面的。首先，社会环境对一个人的影响是非常大的，甚至可以影响一个人的性格一个人的价值观一个人的生活。但是大部分同学通过电视、广播、网络、书籍杂志的渠道了解中国特色社会主义道路的机会并不多，电视、网络等充斥着更多的是娱乐、体育等相关新闻。所以，社会环境是影响大学生对中国特色社会主义道路不够自信的一个重要原因。从学校角度来看，对于大部分时间生活在校园里的大学生来说，学校对学生的影响是非常大的。学校环境作为大学生学习知识最重要的地方，会影响大学生的价值观，也会让大学生了解一些比较重要的事件。学校的宣传力度不大，是同学们对于中国特色社会主义道路自信不够自信的原因之一。就大学生自身而言，同学们的思想认识不高，不在意相关内容，导致自身对中国特色社会主义道路和道路自信缺乏足够而清醒的认识。其次是对自身的不自信，自我教育能力不足，自我完善能力不够，自身素质不高也是一方面。作为一名学生党员，应该增强自己在理论知识方面的学习，在同学们中间说得出，讲得懂，做一个同学了解国家时事政策的信息来源点。

此致

敬礼

第2篇：简短个人思想汇报范文

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕残疾人工作，积极服务全县残疾人，引导党员干部转作风、优环境、抓落实、促跨越，立足本职岗位创先争优，在推进残疾人工作中走在前头、作出表率，圆满完成各项残疾人工作。

二、主要目标

通过落实“三短一简一俭”，切实改进会风、文风、话风和事风，大兴政务清新之风，引导党员干部求真务实，真抓实干，团结一致，努力实现残疾人事业新跨越。

三、总体要求

1、精简会议。建立机关会议申报制度，从严控制会议的数量、时间、参会对象、规格和议程。提高会议效率，对内容和范围相近的会议予以合并套开。

严格执行会议纪律。禁止与会人员缺席、迟到、早退，建立缺席、迟到、早退通报制度。

严格控制会议时间。党组会议、办公会议等会议时间控制在半天内，安排的汇报时间不超过15分钟；提交会议审议或讨论的文件及汇报交流材料至少提前2天完成报批手续，提前1天印发与会人员。

2、精简文件。从严控制发文数量、规格和篇幅，实行文件、文号总量控制，建立文件印发数量、字数精简责任制，做到少发文、发短文。

严格控制发文规格。能以“白头”或函头印发的不以正式文件印发。

3、讲短话。坚持“能少则少、能短则短、能精则精、能简则简”原则，减少会议讲话，限定会议时间，提倡即席讲话，有话则长无话则短，提高讲话实效。

减少会议讲话。召开的会议，原则上只安排一位领导作主题讲话，一般表态性讲话能减则减。

限定讲话时间。专题会议讲话控制在40分钟以内；一般性会议讲话控制在30分钟以内。领导在全县残疾人工作会讲话稿一般不超过7000字；在其他会议上的讲话稿一般不超过6000字。

4、简朴办活动。领导到现场调研抵离时，接待单位不到高速出口、加油站等处迎送，可在第一个调研点等候，安排相关熟悉情况的人员引导陪同。

接待用餐、住宿一切从简，尽量安排人员同食同宿，不得提高接待标准。调研督办活动中，不准以任何名义赠送土特产、纪念品。

5、崇节俭、树新风，在节省行政成本上下功夫。一是清理修订机关工作制度，规范机关公务用车、财务、费用报销等制度，用制度管人、管事、管权。二是俭朴办活动。今年的“助残日”等大型活动，精干办会人员，压减各项开支。三是干部下基层调研做到轻车简从，据实结清费用，不增加基层负担。四是压减行政开支，从报刊订阅、日常办公用品采购、提高电子产品使用效率等细节抓起，减少浪费，节省行政开支。

四、活动步骤

活动从2014年2月开始，至2014年12月结束，具体分为学习动员、组织实施、巩固提高三个步骤。

1、学习动员阶段（2月下旬——3月上旬）

通过召开干部大会等会议形式，认真传达学习会议精神。学习内容包括：省委副秘书长朱忠华、省政府副秘书长严官金、省委常委、省委秘书长李春明的讲话，省委办公厅、省政府办公厅《关于进一步精简会议、文件和领导同志事务性活动的规定》、《关于进一步精简会议文件的规定》、《省人民政府关于进一步提高效率抓落实的意见》等。通过学习，提高思想认识，了解政策规定，明确具体要求，增强领导干部参与活动的自觉性。

2、组织实施阶段（3月中旬——11月上旬）

各部（室）和二级单位对照《规定》，结合现状和实际，深刻剖析和反思，查找存在的问题，并研究制定具体改进措施。4-5月份，采取“走出去、请进来”的方式，组织进行1-2次专题学习培训，提升机关人员的业务能力和整体素质。

在组织实施阶段，办公室适时组织开展抽查，并将抽查情况予以通报，促进“三短一简一俭”落到实处。

3、巩固提高阶段（11月中下旬——12月）

11月中下旬，机关各部（室）开展“三短一简一俭”活动落实情况自查工作，总结成绩，查找不足，制定措施，建章立制，确保“三短一简一俭”形成长效机制。

11月下旬，对机关各部（室）开展“三短一简一俭”活动情况进行专项检查，并将检查结果纳入年度目标考核范围，与年终考评结果挂钩，对相关情况予以通报。

五、组织领导

1、加强领导，落实责任。为确保“三短一简一俭”活动落到实处，取得实效，县残联成立工作领导小组及办公室。“三短一简一俭”活动领导小组下设办公室，由宋文峰兼任主任。“三短一简一俭”活动领导小组办公室负责落实“三短一简”活动领导小组的工作部署，开展“三短一简”日常活动及资料报表等事务。

第3篇：简短个人思想汇报范文

按照省委学习实践活动领导小组的有关精神和市委领导的要求，为进一步转变文风会风，提高办文、办会、办事效率和基层党员、群众的满意度，确保学习实践科学发展观活动取得实效，现就以科学的方法开展学习实践活动提出如下要求：

一、关于领导讲话

开展学习实践活动，领导是关键。转变作风体现在领导讲话稿中，就是提倡写短稿、讲短话，使领导讲话真正起到统一思想、凝聚人心、鼓舞士气、推动工作的作用。

一是内容切合实际。讲话稿内容要符合中央的路线方针和省委政策及国家有关法律法规，准确把握上级的有关指示精神，确保中央、省委精神和市委要求落到实处。要在充分理解上级精神的基础上，找准与实际工作的结合点，提出有利于推动本部门本单位工作的思路与措施。

二是表达注重效果。讲话稿要注意朴实简练，要用群众听得懂的话，基层能够准确把握的话，把上级的精神和要求转变成“本地话”，增强讲话的吸引力、感染力和号召力。

三是篇幅尽量精简。讲话稿篇幅主要根据会议需要确定，以讲清楚问题为原则，要求重点突出，标题明确。主要领导的讲话稿一般不超过6000字，其他领导的讲话稿一般不超过4000字，尽量做到言简意赅。

二、关于公文制发

快捷准确的公文是确保上情下达、下情上传的重要手段。学习实践活动的公文要按照上级精神，结合本部门本单位实际来起草，提倡少发文、发短文、发实用的文。

一是精简工作文件。制发重要的部署性、指导性文件，要深入调查研究，征求多方意见，广泛论证，确保文件有针对性和可操作性。要严格控制文件数量，可以通过电话、网络沟通传递的，尽量不制发纸质文件。

二是精简简报信息。要注重简报质量，不以简报数量作为衡量工作成效的标准。简报所反映的内容、涉及的情况，必须实事求是，时间、地点、人物、事件、原因、结果等要素都要真实准确，重点突出、内容新颖，力求反映新事物、新动向、新思想、新趋势。典型经验类简报一般不超过800字，信息类简报一般不超过200字。一般情况下，当天发生的事情当天报，原则上不超过2天。

三是精简汇报总结。向上级汇报工作，原则上不得多头汇报、越级汇报。向市委汇报的材料一般不超过3000字，全面性的总结材料一般不超过3000字，阶段性、单项性、经验性的总结材料一般不超过2000字。汇报、总结力求开门见山、直奔主题，语言表达形象、生动，尽量使用与工作实际相关的具体事例，突出所反映的问题。

四是简化传递方式。中央、省委和市委的文件，本部门本单位一些尚在调查研究中的问题和措施，学习实践活动中发现的一些倾向性问题等不宜公开或暂时不能公开内容的文件和资料，主要采用机要、专网或直送的方式传递。其他反映工作的动态、信息等，一般通过网络或传真传递，以减少行政成本，提高工作效率。

三、关于调查研究

广泛深入开展调查研究，是制定有针对性的学习实践活动方案、分析查找突出问题、提出切实有效对策措施的关键。开展调查研究，要进一步改进作风，提高调研工作成效。

一是注重简便务实。开展调研活动要明确调研目的，制定详细的调研提纲，深入基层，深入群众，了解掌握第一手资料。调研活动要轻车简从，节约开支，不搞层层陪同。原则上在同一时间、同一地方或单位，不得有两个及以上调研、指导检查组。

二是注重听取意见。调研组人员要重点了解掌握调研所需情况或基层反映的突出问题，有针对性地与调研对象交流一些体会、研讨解决问题的方法，一般不对调研对象作全面的工作评述，不宜对重大事项表态或作出临时性决定。

三是注重转化运用。要通过深入细致的调查研究，总结经验，分析不足，理清思路，探讨对策。调研结束后，及时把调研获得的感性认识提升到指导工作的理性高度，增强调研成果对实际工作的促进作用。

四、关于召开会议

召开工作会议，要做到有必要开的会才开，有利于推动工作的会才开，有利于解决问题的会才开。

一是控制会议规模。召开会议必须保证必要性。对于能通过下发文件和召开电视电话会议、现场办公会议等形式解决问题的，原则上不召开集中面较大的会议。对于确需召开的会议，要周密计划，充分准备，切实做到开短会、开小会，开解决问题的会。

二是减少陪会现象。召开会议，尽量不要邀请与会议内容所涉及工作无关的领导干部参会，减少领导干部因不必要的陪会浪费行政成本和工作精力。确需有关领导干部出席的，不得直接向领导同志本人发出邀请，应当提前一周以上时间将会议通知或邀请函等，送有关部门进行协调安排。

三是抓好会后落实。要及时对会议提出的工作部署和要求进行细化分解，明确责任主体，加强督促检查，确保会议精神落到实处。严禁出现会议贯彻会议、会议落实会议、会后不了了之的现象。

五、关于活动载体

有效的活动载体，是推动活动取得实效的重要抓手。开展学习实践活动要紧扣中央和省委的要求，结合各部门各单位的实际，在内容、形式等方面积极探索创新。必须确保活动载体的形式服从于内容，切忌提一些空泛的、脱离实际的口号和载体，确保学习实践活动的效果。

六、关于督促检查

在学习实践活动中开展督促检查，要突出重点、简化程序、提高效率、保证质量，既要推动工作，又不要增加基层负担。

一是督促完成规定动作。在督促检查工作中，要指导所到单位严格按照中央精神、省委部署和市委要求的程序及环节，扎实开展好学习实践活动，及时发现和分析活动中存在的问题，总结和推广学习实践活动经验，及时向受检查单位反馈检查情况，防止活动走过场、出偏差。

第4篇：简短个人思想汇报范文

1.能根据所读文章进行转述或写摘要；

2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；

3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。能独立起草简单的报告；能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡；能描述人物或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。写作能力是高职高专英语教学培养学生的重要语言技能之一，写作测试方式常有：短文写作（日记、小故事等）；实用性写作（卡片、信件、说明、留言、填写表格等）；图文信息转换（图表描述、信息解读、写配图说明）成文段；写电子邮件等。而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。

二、影响学生英语写作的主要因素

1.心理因素方面：不少学生认为英语写作难。一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。 相当部分学生出现畏难情绪，产生信心不足的心态，常把它看成是死板的任务。他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。

2.写作基础方面：写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。很多学生在用语言表达句子时，常感到力不从心，写出来的句子常常令人费解或直接按照汉语翻译，结果写出来的句子常是中文式英语。此外，其它的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。 这种语言表达手段的贫瘠和错误反映学生所掌握的常用词汇量太少，短语太少，灵活运用英语句式的能力还较差。

3.写作内容方面：从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路局限。这反映出他们缺乏观察和思考，没有深入去分析。由于思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最低级的词汇，因此所写内容单调，平淡。有的作文反来复去就用那么几句话，显得词穷语尽，没有实际内容，苍白无力。

4.写作技巧方面：许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。常在写作动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面，学生在写作时，即使能用简单句，也会忽视前后句子的衔接，于是所写语篇断断续续，文章主题模糊不清。分析了解学生的主要写作困难后，我们要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育，并通过立足教材和活用教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，指导学生进行高效率的写作练习。

第5篇：简短个人思想汇报范文

那么，怎样写好汇报材料呢？我的体会有五点：

一是围绕主旨，投其所好

首先是汇报要围绕上级领导听汇报的意图。一般来说，上级领导听汇报都有一定的目的性，尤其在一些正规的场合听汇报，往往会事先告知。在这种情况下，就一定要按领导的要求准备汇报材料,切忌偏离主题、答非所问或缺漏汇报内容。其次是汇报要围绕上级领导的心理。起草汇报材料之前，首先要研究听汇报的人最关心什么、最重视什么、最想听什么，围绕这样的问题作重点汇报，一般容易引起领导的兴趣。如果汇报中再提出自己的思想观点和经验性的东西来，使领导从中受到一些启发，那就会取得比较理想的效果。第三是汇报要围绕上级领导的思维特点和语言风格。要通过认真领会上级的预先通知、及时和上级有关工作人员联系，尽可能多地了解情况，力求汇报的思路和语言与其更贴近一些。第四是汇报要围绕上级领导所分管的工作。汇报的内容要同听汇报者分管的工作相对应，这样，领导听着比较顺耳，汇报也就容易取得好效果。比如汇报本市当前正在开展地保持共产党员先进性教育活动，你是侧重汇报教育活动是怎样部署的，还是重点汇报教育活动中采取的措施、下大力解决的问题。这两个角度，写起来重点是完全不一样的，那就要看领导听汇报的重点是什么，由此来具体选定。如果不把上级要求弄清楚，单凭主观愿望去写，很可能会出现上级想听的没写到，不想听的笔墨用了不少，结果只能劳而无功。

二是突出特色，详略得当

汇报时对于一般面上、共性的东西要尽量少汇报，而对本部门、本单位工作上最具工作水平、最有特色的地方就要多汇报一些，这就容易引起领导的兴趣。因为领导一般希望在听汇报过程中多了解一些情况，多受到一些启发。对于那种面面俱到而又什么也说不清、说不透，不能使领导受到启发的汇报，领导往往不会感兴趣。那么，怎样才能突出特色呢?我认为：一要先声夺人，把工作上最鲜亮、最感人的内容放到最前边，以引起听汇报人的兴趣。二要说清说细，以给人完整清晰的印象。三要充分挖掘、展现其与众不同的效果，力求给人以启迪和收获。如：上级领导到本地听取调研信息工作经验汇报时，本单位领导没有面面俱到地讲，而是重点抓住本单位的特点，只讲了三条：一是领导重视，带头深入基层抓调研信息工作；二是定期开展例文研讨及调度会议；三是奖励先进，鞭策后进。由于突出了本单位的个性特点，给上级领导留下了较深的烙印，这一经验后来获得上级推广。

三是注重总结，写出高度

汇报材料是一个总结、提高、升华的过程。所以，汇报材料要力求有思想、有见解，能够给人以启发，使人听了豁然开朗。汇报稿的思想性，体现在材料、事例和阐述的道理之中。同样一个问题，分析得好不好，其思想的深刻程度大不一样，我认为主要应把握三条：一是要突出工作中的亮点，把有个性的东西挖掘出来，并分析透彻；二是要从具体工作入手，不能大而化之、太抽象；三是要抓住本质，杜绝简单的材料堆砌，写出深层次的东西，防止表面化，浅尝辄止。只有这样的汇报，才有深度、有味道、给人启迪、耐人寻味，才能给领导留下深刻的印象。

四是层次清晰，结构合理

汇报材料一般包括工作开展情况、工作成绩、存在的问题与建议、今后的打算等内容，但整个材料如何布局、怎样安排，先写什么、后写什么，要仔细推敲、精心斟酌，尽量把情况说清楚，把成绩汇报充分，让领导一听能兴奋起来。安排汇报材料的结构层次，一定要在立足于工作实际的基础上，研究领导的心理，适应领导的心理，抓住领导的心理。汇报时由于受时间限制，所以，汇报材料一定要注意做到层次清晰，结构合理，便于领导听清弄懂。首先是线条要单一，要一部分说一项内容。其次是情节要简单，要突出主要情节，没有必要事无具细。再次是前后内容的跨度要自然，一般要有过渡句，以使听汇报的人不觉得突然。

第6篇：简短个人思想汇报范文

【关键词】英语新闻;听力教学;特点;难点

现代的英语教学中，更加重视培养学生的听说技能。因此，提高听力始终为人们所关注，特别是处于一线的英语教师。听力能够帮助学习者简洁、方便、迅捷地获取信息。然而，高中英语的新闻听力更是英语专业学生学习英语，了解世界动态的重要手段。新闻英语听力教学又与其他的听力教学有着很大的区别。本文，笔者在这谈谈英语新闻听力教学与其他听力教学的区别。

一、英语新闻听力教学与其他听力教学的基本要求区别

《普通高中英语课程标准》中描述了其他听力教学的几点要求是：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务;能听懂正常语速的听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂不同语气所表达的不同态度。

新闻听力教学的要求是：在其他听力教学要求的基础上，加大课堂教学过程中的互动性、交际性的活动;突破以往语言表面层次上的教与学，注意学生学会对新闻英语语言特点，语义、语篇、修辞等深层次的理解、掌握。在更高层次上提高学生解决新闻词汇和英语新闻听力理解的能力，同时要使学生理解时政新闻的惯用结构和国内外的政经文化内涵;熟悉各种新闻听力的技巧与手法。

二、英语新闻听力教学与其他听力教学的特点区别

一般听力教学的特点是：听力的内容都是涉及购物、邀请、问路、自然灾害等常见的生活内容;具有口头语言的特征，诸如犹豫、省略、思考、重复、自我更正等。语言结构不是很严谨，句子简短，冗余信息多;材料长度适宜，既有足够的信息量供试题设计之用，又不会给考生增加记忆负担。最长的录音材料一般不会超过180个单词，就连最短的对话也创设了一个较为明确的语境;对话部分由一男一女对话，以一问一答的形式，谈话双方的声音特点明显不同，身份明确。

英语新闻听力教学的特点：l.新闻词汇多。新闻报道的内容涉及面广，几乎涵盖了政治、经济、文化、军事、科学等社会各个方面，因此新闻使用的词汇相当丰富，新词也层出不穷。专有名词和地名的大量出现也是新闻词汇的一大特点。由于新闻报道的需要，新闻中会出现因名、地名、人名、机构或者组织的缩略词。这些词汇超出学生平时学习积累的范围。如果不熟悉新闻报道的词汇，就会对听力理解形成障碍。2.句式结构紧凑。新闻报道由于受到时间的紧迫性，所以一般篇幅简短，便于迅速及时的报道新闻事实，语言要生动简洁。新闻的报道大多采取高度扩展的简单句，采用同位语、介词短语。3.“倒金字塔”结构。新闻报道一般采用“倒金字塔”结构，即把新闻中最重要的五个w（who，what，when，where and why）和一个H（how）头重脚轻地安排，把新闻的高潮和结论置于全文的第一个句子，这个句子被称为新闻导语（吐帕news lead）.然后按照事实的重要性以递减的顺序来安排，从小到大，最重要、最新的事实，所以听懂新闻的最前面对了解全部内容很重要。

三、英语新闻听力教学与其他听力教学的难点区别

1.词汇的区别。其他听力教学的词汇简单，通俗易懂，较为常见的生活用语，学生听起来容易理解。然而，新闻听力教学的词汇量大，新闻涉及的面广，包含的词汇量大，据VOA的Voice杂志称，要想听懂各种各样的Stan-dard English，一般要掌握2000个左右的单词。还有专业词汇和专有名称多，及大量的数词，贯用语的出现，导致学生对新闻词汇不熟悉，从而增加了学生理解的难度。

2.语法的区别。其他听力教学的语法是最基础的语法知识，句式简单，几乎以短句为主，单词也是常见的生活口语，只要学生掌握了基本语法的知识，就能得心应手。而新闻不同其他听力教学的一般材料，句法结构复杂，常用前置修饰语代替后置的名词修饰语或从句，大量使用扩展句型。它固定格式多，长句多，虚词多，缩略词多，学生在理解的过程中由于缺乏语境，理解就很困难。

3.语速、停顿的区别。英语新闻特点之一是播报语速快，国际新闻英语每次播出下分钟，播出约12条新闻，播报速度是每分钟140个单词左右，这样快的语速给学生带来了很大的困难。大多数学生认为新闻中间的停顿很短，导致凭记贮存的信息很少。因而对新闻听力产生了焦虑的心理，不愿主动听新闻，害怕英语新闻。

四、英语新闻听力教学的几点建议

我们英语老师了解新闻听力教学与其他听力教学的基本要求、特点和难点后，就应该根据学生的实际情况选择不同的教学方法，使得学生能够顺利的理解所听新闻材料。

l.听前做好充分准备。在听新闻之前，老师可介绍与该篇新闻报道相关的背景知识，并讲解其中出现的较难的专业词江：和专有名词，以降低理解的难度。因为，新闻词汇的掌握直接影响着对新闻听力效果。也可以在听新闻之前，先让学生了解要听新闻报道相关的中文资料，这样可以扩大学生的新闻词汇储备量。再来听新闻报道时，学生就会感到容易了很多。做好听之前的准备工作，还可以帮助学生预测新闻内容，做到有目的的锁定主要信息，使学生基本听懂新闻大意，不会打击学生听新闻的积极性。

2.抓住新闻的主题。在新闻的听力理解中，抓住导语是关键。因为导语是整篇新闻的灵魂，是新闻的精华所在，它揭示了新闻的主题。但由于导语的信息高度浓缩，信息量大，句式结构紧凑，包含了人物、时间、地点及事件的前因后果，学生一时之间难以接受消化如此大量的信息。因此，教师要精心设计一些问题，让学生带着问题去听新闻，这样学生就会主动的抓住新闻的主题。还要要求学生边听边做笔记，可以让学生在听的过程中集中注意力，而且以减轻学生的记忆负担，培养学生有效地运用缩写、符号等形式有选择，有系统地记下新闻中的重要信息的能力。

3.听后练习。听完了新闻后，教师可以让学生就简单的新闻材料做听力练习。在听懂大意之后，让学生逐词逐句的将所听材料写下来，这样可以让学生彻底理解该篇材料。也可以让学生复述新闻以检测学生对于新闻内容理解的方式，完成对所有信息的汇总和练习。

还可以组织学生进行角色扮演、分组讨论和新闻汇报，让学生对新闻的主要内容、常用词汇、专有名词、背景知识、近期热点话题等进行讨论汇报，并定期进行整理和归类。最后，教师要鼓励学生课后通过电视广播、网络等多种形式坚持收听英语新闻，掌握和总结新闻材料的特点和理解技巧，提高理解能力。

第7篇：简短个人思想汇报范文

一、国际商务信息传递方式的现代化

十几年前还十分流行的电报电传，因编码(encoding)解码（decoding）过程繁琐、信息传递性能低下和麻烦耗时等缺陷，已被淘汰,取而代之的是用明语表达的方便快捷的电子邮件和电子传真。

二、国际商务语言的现代化

国际商务书面交流与沟通现已普遍采用电子邮件和电子传真的现当代信息传递方式，但其内核仍是传统的商务信函。英语这种国际最常用的商务工作语言在信函写作中所实现的现代化是时代的要求，也是竞争激烈和节奏加快的现当代国际商场对传统商务信函的写作风格挑战的结果。

“从20世纪20年代初～20世纪70年代，一个经理通常以口授的方式让秘书打印并邮寄信件。那时流行的文风非常繁缛，目的是让对方对自己的学识和文学修养留下深刻印象。秘书作为第三方的加入使得当时的商务信函显得刻板而冷漠。20世纪80年代初期受到经济萧条的影响，美国商界发生了很大变化，企业为了提高办事效率而纷纷精简机构。这种情况要求商务信函也要进行相应调整以适应新形式。人们再也不想把时间浪费在处理那些冗长而罗嗦的信件上了”（Jane Watson, 2004年）。

简短而精炼的语言交流是国际商务英语语言现代化的体现。这种现代化表现为如下几种趋势：

1.多用小词，少用大词

为了简明易懂，国际商务英语多用通俗词汇或小词（short words），而不用晦涩难懂的大词（long words），如：用issue和improve分别替代promulgate和ameliorate。简明易懂的词汇能为普通大众所理解，保证所用词汇的国际通用性。虽然有人现在因传统习惯的影响仍较多使用过时的大词，但是，当今使用简短直白的小词的潮流势不可当。现有研究表明：如果所读文章的难度稍稍低于人们通常的理解水平，那他们理解起来就会更快，更清楚。生意场上的人，无论是老板，还是打工族，他们都没有时间为了看懂生词而去查词典或深思默想的。

2.多用自然用语，少用陈词滥调

传统商务英语信函写作偏爱陈词滥调或罗嗦的套话（cliche?s）。“套话是过去人们喜闻乐见的词汇或习语，时至今日已经丧失了意义。偶尔使用套语可能无伤大雅，但用得太多就会使信函显得呆板而做作”（Jane Watson, 2004：20）。而现当代商务英语信函写作则倾向于使用简明易懂、朴实无华的简短语句。请比较：

We are in receipt of your remittance in the sum of US$ 7890.（陈词滥调）

Cf. We have received your remittance of US$ 7890.（简明易懂）

3.用单个动词代替短语动词

传统商务英语信函喜欢使用短语动词，如：用“we make a recommendation”代替“we recommend”。这个坏习惯增加了句子长度，使读者阅读速度减慢，使文章思路不清。而现当代商务英语信函写作则反其道而行之，用“we recommend”替代“we make a recommendation”。

4．用强式动词替代弱式动词

像“make”，“is”这样的英语弱式动词拖延句子，而“advance”，“worry”之类强式动词可使句子具有活力，向前展开。弱式动词通常还有附带成分，如多余的介词和长长的抽象名词或形容词短语，所有这些使语言表达不够简洁明快。请比较：

The drillers made slow advancement, and costs were over 5 million dollars a day. The slow progress was worrisome for some backers.（不够简洁明快）

Cf. The drillers advanced slowly, and costs topped 5 million dollars a day. The slow progress worried some backers.（简洁明快）

5.用名词化短语替代子句甚至句子

商务英语写作修辞有一个倾向，即：用名词化短语替代子句甚至句子。名词化现象在商务英语中非常普遍。使用名词化短语的一大好处就是，用为数不多的几个词表达一个子句甚至句子所能表达的意思或信息量。这样做可使句子简洁，干净利落。例如：

… or alternatively it can be arranged by sending our representative to your office with samples for your inspection at our expense.

6．避免不必要的重复

有时，为了强调可以重复，但是，如果没有理由地把同一件事说上几遍，就显得罗嗦、枯燥。比如，在“I personally think”中，“personally”表示“自己”或“本人”，与主语“I”意思重复了，就显得罗嗦。所以，应该删掉。再如，“unexpected surprise” 的意思就像 “surprise surprise”，因为“unexpected”就是“surprise”的意思，所以也应删掉。

参考文献:

第8篇：简短个人思想汇报范文

【关键词】词汇 初中英语 教学方法 应用能力

词汇是学习英语的基石，正如D.A.Wilkins所说，没有语法，人们几乎不能表达事情，然而没有词汇，人们不能表达任何事情。另一方面，从教学角度出发，词汇的准确记忆与正确应用对考试成绩有决定性影响。在教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确了英语学习的五级要求：

1.了解英语词汇包括词汇、短语、习惯用语和固定搭配等形式。

2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。

3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。

4.学会使用1500-1600个词汇和200-300个习惯用语或固定搭配。可见，词汇教学至关重要。无论从实用角度还是应试角度，词汇的记忆和实际应用都很重要。教师应通过多样方式呈现词汇，帮助学生记忆，并在实际应用上进行指导。

初中生处于学习活跃期，有较强的求知欲和记忆力，其认知力发展迅速，理解力增强，想象力丰富。单纯的词汇记忆是个枯燥的过程，简单粗暴的重复背诵只会让学生产生倦怠感。教师在课堂上的生动引导不可获缺。七年段的学生更喜欢直观形象的教学方法，随着年龄增长，学生抽象思维的建立，教学内容剧增，方法应更加理性。所以，教授词汇的方法要从七年级的直观性、趣味性过渡到九年级的归纳性、严谨性。现以仁爱版英语教材为例，笔者尝试总结些许词汇教学方法。

一、一目了然直观教学法简洁明快

直观教学法就是利用实物、图片、音频、视频等手段呈现词汇或短语，使抽象的文字变成具体的形象，既生动，又高效。学习名词时这一方法最好用。例如，词汇volleyball，violin，alien…或是短语perform magic tricks，play the piano，have an English class…等，运用直观手段，教师无需更多言语上的解释就能让学生轻松掌握词意。再如：八年级Unit 4 Topic 1 Section B的教学中出现大量动物名词：frog，snake； insect； mouse； wolf…笔者在课堂上播放动物叫声的音频，采用“听声音，猜动物”的方法，让学生一下子进入学习动物词汇的状态，直截了当又引人入胜。这样有声有色的课堂教学，学生当然会兴趣盎然，精神振奋。

二、触类旁通科学记忆法事半功倍

利用拼读规律、联想、构词法等归纳、总结词汇，是事半功倍的科学记忆法。

1.掌握拼读规律，助力词汇记忆。通过音标记忆词汇是必然的。英语是一种表音文字语言。每个词汇都是音、形、义的结合体。词汇的读音与拼写有密切关系。只要充分利用好英语字母、字母组合与英语音素的对应关系，就可以让学生做到见词发音和见音拼词。学生如果能根据音标划分音节，摸索出拼读规律，再长的词汇也能自如地拼读。笔者选用七年级的学生进行这样的教学尝试。首先，让学生观察、总结某些字母组合常见的发音，如： ee，ea，ie，通常发[i：]音，常见的单词有：three，tree，eat，tea，ceiling，等。接着，教师呈现新单词：beef，seek，team，mean，receive，等，引导学生根据字母组合划分单词，根据读音规则尝试自主拼读新单词。学生掌握了拼读规则，面对陌生的词汇，他们不再恐惧，能遵循规律朗读和拼写，学习信心倍增。

2.展开无限想象，扩充词汇容量。词汇量对阅读和写作有决定性影响。积累一定量的词汇，才能实现量变到质变。对事和物展开无限想象是扩充词汇容量的好方法。学生的思维能量超乎我们想象，如果在词汇教学中，教师引导学生展开联想，呈现大量的词汇或短语，并连词成句，将有助于扩充词汇量，强化词汇的记忆和实际应用。

在九年级Unit 4 Topic 1 Section A的教学中，教师展示杨利伟走出太空舱的图片。首先，学生展开想象，尽可能多地说出与图片相关词汇，教师板书学生联想到的词汇：Chinese，spaceship，first，great，travel，hero，love…在看似随意的想象中，学生回忆着、重复着已学的词汇。接着，教师引导学生将词汇串成句子、小短文，帮助学生应用词汇。最后，教师导出新词汇：hero，manned，spaceship，astronaut，launch，lunar，probe，send up…，并表达成一段文字。在想象过程中，与该话题相关的一类词汇被归纳，不断重复。学生温故而知新，词汇量迅速扩大，应用词汇得心应手。

3.把握构词法，做到举一反三。了解词的结构，能加深对词义的理解。英语构词法通常包括六种方法：转化法、派生法、合成法、混合法、截短法和首尾字母结合法等。借助构词法的知识，学生可以举一反三，瞬间扩大词汇量，或者在遇到新词汇时，更准确判断它们的含义。

教师通过bad（adj.）― badly （adv.） 的转换，启发学生尽可能多地回忆类似词汇，如：loud ― loudly，quick ― quickly等，同时引导学生观察得出结论：adj.+ ly adv.这样轻松的点拨，让学生关注到词汇的组合规律，掌握构词法的知识，提高词汇记忆和应的效率。

三、寓教于乐玩着游戏学词汇妙趣横生

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂的有效辅助手段，是实现方法多样性和趣味性的途径。根据笔者对99名学生的问卷调查表明：95%的学生喜欢通过游戏来学习。在复习数词0-10时，笔者设计这样一个游戏：把学生分成11人一组开展游戏，从zero开始按顺序起立报数，逢3或3的倍数时，学生只能起立拍手一下。Example： S1： zero S2： one S3： two S4： （起立拍手） S5： four S6： five S7： （站起之后迅速坐下）…失误最少的小组为优胜组，给予奖励。游戏过程，课堂气氛异常活跃，观战的同学在心里也默默地随游戏的同学一起报数。在游戏中学习，学生在身心愉悦的状态下更牢固地掌握词汇，效果显著。

四、词不离句句不离篇通过语境教词汇活灵活现

孤立的东西不容易记忆，词语要嵌在上下文里才有生命。教师应该坚持“词不离句，句不离篇”的原则，注重习惯用语和固定搭配，有针对性地把英语词汇放到特定的语境中教学，让学生在听、说、读、写的训练中，理解、记忆、巩固并应用词汇，更益于学生养成英语思维习惯。九年级Unit 2 Topic 1 Section A是与污染相关的教学内容，笔者尝试一边用英语描述一段与课文内容相关的短文，一边用简笔画勾勒出画面，生动形象地呈现了一处郊外景象从到鸟语花香、小溪潺潺到空气污浊、污水横流的过程。同时板书呈现短文中的新词汇和音标：bee，butterfly； pollute； several； waste； picnic…学生则跟随教师的口头表述进入语境，在听、看、想的过程中学习新词汇，理解其含义。随后跟教师一起看音标读词汇。在语境中教词汇，深入浅出地帮助学生理解词汇含义，并学会初步应用新词汇。

五、快乐无极限在歌词和影视对白中学词汇轻松惬意

或优美或激情澎湃的英文歌曲，英文影视作品总能带给人愉悦的情绪和深刻的记忆。笔者在每节课前或课后5分钟播放英文歌，带领学生学唱。教师用歌曲帮助学生记忆词汇，从看字幕跟唱到脱离歌词上台表演唱，或是听歌曲填歌词，都是学生大爱的方式。一个男生很兴奋地告诉全班，周末逛街时他跟着哼唱商店播放的歌曲“Trouble is A Friend”，赢得了店员赞许的目光，顿时觉得欢欣鼓舞。唱好英文歌让学生觉得特别酷炫的同时，也收获了满满的成就感。通过歌曲记忆词汇，既轻松又方便。一些节奏明快、歌词清晰的歌曲，如“A Little Love”，“Take Me to Your Heart”，“Lemon Tree”，“Seasons in the Sun”等，深受学生欢迎。笔者发现学生的主动性也提高了。起初是学唱老师推荐的歌曲，渐渐地学生推荐自己淘到的好歌曲。学生学习词汇已经从被动进入主动的状态，四两拨千斤，效果显而易见。此外，优秀英语影视作品“Big Hero 6”，“Cinderella”，“Kungfu Panda”等，也是很好的辅助教学工具。

一边享受音乐、电影带来的快乐，一边学习英语词汇，多么惬意啊。而学生又能通过歌词或电影的对白，理解词汇的含义，模仿词、句的标准发音，真可谓一举多得。

结束语：词汇教学是初中英语教学的基础和重难点之一。如果能注重词汇教学的趣味性和多样性，开发学生的创新思维，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，激发学习的主动性，教学过程中的诸多矛盾就能迎刃而解。教学有法，但无定法，贵在得法。只要是符合规律的，高效的，就是好方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第9篇：简短个人思想汇报范文

关键词：初中英语；词汇；策略

英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启学生智慧的关键场所。掌握词汇是学好外语的基础和前提。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。如果说掌握一门外语是建造一座大楼，那么词汇就像是建造大楼的一块块砖。词汇学习的重要性不言而喻，但在整个英语学习的过程中，要建造高楼大厦，那么最好要让学生把砖搬得容易、搬得有滋味！学习既是一个客观的记忆过程，又是一个主观的认知过程。因此，词汇教学应站在学生角度，始终关注如何使孩子乐于学的方法，让词汇在学生在孩子眼里变得可爱、变得亲近、变得有声有色！下面就这个问题谈谈我的一些策略。

一、直观教学

从爱因斯坦的名言：“兴趣是最好的教师。”中，可看出兴趣的重要性。直观教学法就是最直接地激起学生学习的动机。在词汇教学中，教师利用实物、图片、歌曲等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能吸引他们积极参与，提高学习兴趣。另外，还可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。如学到weather的内容，学习各种天气的词汇时配上天气的图片和声音，欣赏和天气有关的儿童英语歌曲；学习到stomach这个词时，问一问：Where is your stomach？引导他们摸一摸自己的胃，感受一下，词与实物的联系。然后有韵律地读，学生一定很乐意学。学生对学习英语产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，就能积极克服学习中的各种困难。

二、表演教学

表演本身就是一种语言实践，大多用于情景会话。其实单词教学也可采用这种教学方法，以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把“死”记单词变为“活”用单词，如学until和not until的区别时，请同学起来同时对比表演两个情景：（1）I didn’t do my homework until 9p.m yesterday. （2） I did my homework until 9 p.m yesterday. 很简单的演示，老师只要报时。直观、生动、形象，短短几分钟内的表演后，学生就掌握了这两个词汇的区别，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为稳定的学习兴趣。

三、游戏教学

心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，就连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂中，学生学习的积极性极低。教师要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。

7 B Unit 3 integrated skills，这是关于指路的内容。直行，左右转，过桥，沿着小路走，走过银行。基本的熟悉了以后，我请同学想象整个教室是马路纵横的。走廊是大街，前后座位之间是小道。然后请个同学站起来，我指示，他听指示走。同学们兴致很高，认真地听着，看他有没有走错。然后我请学生先想好个同学的名字，以他的位置为起点，写行路指示，想让他去哪就去哪。学生们微笑着找着指挥对象，伸着手指数着该让他第几个路口往哪个方向转。几分钟后大家都写好，准备好了。正式开始时，有的让同学左穿右走像走迷宫，有的喜欢让同学绕着讲台转。更有甚者，把同学指示到门口让他走出去，惹得大家哄堂大笑！

四、语境教学

吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用语境，可以使学生通过语境理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆得更加牢固。因此，在引入单词时，可把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学新单词的意思。把词汇放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词，而且还能激发学生的好奇心和求知欲。

五、激励性教学

争强好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。不得不指出的是采用激励的方法教学，效果最佳。学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表演一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。

总之，在新课程背景下，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。外语教学中，不存在能解决一切问题的教学模式，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，更重要的是使学生在语境中学习它的意义和用法，以及掌握词汇学习的一些策略，为今后的英语学习打下坚实的基础。词汇学习应该贴近生活、丰富多彩又有声有色的！

参考文献：

[1]陈丹.常见英语词汇教学方法简析[J].安徽文学：下半月，2010（9）.

[2]徐菊芳.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].新课程：教师，2010（10）.