班诗精选(九篇)
第1篇：班诗范文
001：赵汉青?作者：文天祥“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”
这千古流传的名句竟与我们班的“小博士”有关。有一次，李老师在讲文天祥的诗，只见赵汉青脸红的像苹果。嘿，他不是那“照汗青”吗？
下了课，赵汉青说：“爸爸，您怎么没想想后果？
他是老师的小助手，是我们的好伙伴。
002：鞠子凝?作者：白居易“野火烧不尽，春风吹又生。”
第2篇：班诗范文
这个班长不仅爱关心别人，而且还是个很厉害“诗人”。
记得那一次，我数学考试考砸了，才考了83.5分。一下课，我就趴在桌子上大哭起来。我想奶奶肯定要批评我了。 后来，是陈文婷给我念了一首她当场做的诗——《钞票几时有？》。钞票几时有？含恨问青天，不知天上神仙，银行可有存款？俯望囊中羞涩，大洋远在天边，存折上无钱，望物空感叹，顾影人自怜。人郁闷，钱难赚，不应有恨，何时真正拥有钱。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿仙怜我，天下掉下钱。
听完以后，我被逗的哈哈大笑，暂时的把考试考了低分这件事给忘记了。紧接着，她又对着我念了一首诗——《静夜思》。床前明月光,熊猫在烧香。专杀杀不尽,两眼泪汪汪。
我听了更是笑得肚子疼。可过了一会儿，马上就要放学了，我一想起奶奶就忧郁起来。这时，陈文婷又念了一首《望庐山瀑布》。日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店。口水流下三千尺，一摸口袋没有钱。
她说完以后，安慰我说：“别伤心了！以后可以再考好一点儿的嘛！你不要伤心了！你奶奶一定不会说你的。我去跟你奶奶说。”结果，她真的去跟我奶奶说了。奶奶真的没有说我，而且还鼓励我下次加油，考好一点！
后来，我才知道其实陈文婷考的也不理想。她自己都有可能有被挨骂的风险。她还来安慰我真是十分伟大。
第3篇：班诗范文
关键词： 语文教学 教学智慧 诗意 班级文化
班级是学生在校的主要活动场所，是学生良好的道德品质、健全的人格、积极向上的精神状态形成的地方。根据多年的观察、积累，我认为高中生的学习不同于其他教育阶段，他们面对的是高考，加上家长的期待，背负沉重的负担，这会无形加剧他们接受文化课的心理压力。现在很多学生是独生子女，不少学生形成了自私、任性、冷漠的性格。不但没学到文化知识，而且连文明道德也抛诸脑后。科任教师不应该认为学生爱不爱学，有没有来上课是班主任的事，而是要跟班主任一起共同构建良好的班级文化。因此，语文老师有必要营造诗意的班级文化氛围，让所有学生都爱上语文，爱上学习。
一、彰显教师的语文教学智慧
《教育词典》中是这样界定教育智慧的：“是教师面对复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”可见，教育智慧是一种能力。这种能力包括扎实的专业知识、创新的思维模式、卓越的道德素养。教育智慧是优秀教师必备的质素。我认为，语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识、培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，而对学生教育的核心就是语文人格教育。教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师探索教育教学规律基础上长期实践、感悟和反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制和教育风格等多方面的素质高度个性化和综合体现。教师要用智慧的方式启发学生思维、提高学生素质、发展学生能力；教师要用卓越的思想形成独特的风格和个性，用自身的魅力阐释课程、用自身的魅力引导学生。
课堂教学是一个非常复杂的场所，教师所面对的是几十个面貌不同、成长经历各异、家庭背景不同的学生。这些学生带着不同的学习动机，不同的知识结构，包括对教师不同的看法走进课堂。教师将怎么适应不同学生的需求？这就要靠教育智慧。充满智慧的老师首先是一位“年轻”的老师，有一颗“年轻”的心。不管你的年龄有多大，你面对的是十几岁的孩子，他们朝气、阳光，对所有事物都充满好奇心。他们所处的时代是一个开放的时代。新生事物来到他们跟前的速度之快也是前所未有的。我们应该不断学习新的思想、新的理念，把语文课堂打造成感悟、欣赏、运用和创作的殿堂；把语文课堂创建成培育智慧、滋养善性、铸造人格的殿堂。让懵懂无知的顽童经过教师的引导和同学的相互促进，然后走出去，成为智慧、富有善性、人格高尚的“智慧人”。
二、引领学生感受语文的魅力
铁皮鼓（魏智渊）所著的《语文课》这本书封面上有这样一段话：“每一节语文课，都是一次奇妙的语言之旅、思维之旅。没有人拥有真理，我们从各自的理解出发，走向精神的共鸣；我们越过喧哗与骚动，走向更广阔的未知之境。我们共同生活在语文的深度里。”语文教师如何引领学生感受语文的魅力，是终生要研究的一个课题。教师的教学智慧来源来于丰富的知识、经验的积累、充分把握教材、教学方法与策略的灵活运用及学生的了解等。生活处处是语文。首先，我们要引导学生做生活的有心人，用心观察，细心积累。当然，教师可以把自己发现的人和事作为素材告诉学生。让学生体验生活，培养美的眼睛。接着，在课堂上可以引入具体的生活情境，在探究乐趣的过程中感悟理解。在教学《湘夫人》这首诗时，考虑到学习对象是高二学生，多少对爱情有憧憬。因此，开课时，我创设了这样的情境：当一个男的或者一个女约好对方在某个地方见面，却久久等不到对方时，是怎样的心情？同学们一听这个话题，马上兴奋起来，说出各种答案。最终归结于期盼、焦急、生气、无奈。这时我进入诗歌的理解阶段，让学生用自己的生活体验去理解湘君和湘夫人的爱情，进而从湘君期约难遇、可望难即的悲剧情景，联想到屈原一再被楚王疏远、流放的遭遇；从湘君对真挚爱情、美满生活的执著追求，看出寄托着屈原对政治理想、复兴事业的至死不渝；从湘君在无可奈何情况下的“逍遥容与”，感受屈原在人生偃蹇路途中的宽解。这样做，既让学生发现美、感受到了语文的魅力，又达到了以意逆志的教学目的，更体验到了诗意的美。
三、构建诗意的班级文化
语文特级教师，曾获得湖北省政府表彰的2013年度“湖北名师”胡德胜这样说：充满诗意的班级文化，有助于学生净化心灵、陶冶情操、提升品位、拓宽视野。营造诗意的班级文化，不但是班主任的事情，而应该由所有科任和学生一起完成。语文教材中有许多很好的古诗文。这些古诗文的语言、意境和思想能帮助学生积累丰富的人生经验，形成儒雅的气质。
那么，语文教师如何营造诗意的氛围引导学生构建诗意的班级文化，是关键。首先用诗意的语言引领。全国著名教育专家“知心姐姐”卢勤老师说：教育的本质不是把篮子填满，而是把灯点亮。这告诉教育者要学会肯定和欣赏孩子。在日常教育活动中不但要教给学生语文常识，更重要的是要利用自己的文学积累用诗化的语言，让学生感受到自己对他的关注和爱护，感受多样化的社会生活，尝尝生活的滋味。
其次用多彩的班级活动体会。班级是学生健康成长的土壤，是学生主要的活动空间。我们可以利用课前创造一些活动如常用字的拼写比赛、成语的理解与应用、书法比赛、美文鉴赏等，让学生在不知不觉中完成人格塑造。
最后要营造诗意温馨的班级环境。这种诗意温馨的班级环境除了配合班主任对教室进行诗意的布置之外，还要对学生与老师、学生与学生之间的关系进行引导。建立良好的沟通关系。平时教师就要帮助学生形成正确的倾听态度，注意礼节。同学之间不要因小事而斤斤计较，能够互相谦让，互相帮助。我曾接过这样一个班级，因为是高二文理科重新分班，刚开学没几天的一次晚自修下课，前桌同学因讲话太大声吵到后桌的同学，后桌的同学不高兴了，两个人吵了起来。经过半学期左右的努力，现在班级和谐许多，同学之间更有礼貌了。
老师应该用诗意的情怀引领学生，让所有学生都能沐浴在诗意的文化下，完成诗意的人格塑造。
参考文献：
[1]吴婷婷.浅谈语文教学中教育智慧的培养.科技文汇，2015年2月（中）.
[2]虞玲亚.诗意班级文化的营造.江苏教育研究，2010-6B.
第4篇：班诗范文
【关键词】班级；诗歌朗诵；比赛程序；技术设计
朗诵，是将肢体语言技能与语音语言技巧糅合，把文学作品的情感和内涵，用声情并茂的表演形式予以展现的艺术表演。是训练语言感染力的一种重要手段。通过对诗词作品的理解和把握，学习一定的朗读技巧，能够帮助我们深入地鉴赏经典诗歌名篇，感悟诗词作品中所表现出来的美感，提高艺术鉴赏能力。
诗歌朗诵，是一项把综合通用技术融合于人文学科知识宝典（如经典诗词作品）的艺术演奏，是富含技术魔力与艺术魅力的创作活动。朗诵诗歌能培养良好的语感，使语调、语气与语境相符合，抑扬顿挫，技巧幻化，增强有声语言的感染力。诗歌朗诵还能与音乐融合，以增强作品的感染力，给听者更多美的感受。挑选好朗诵的诗歌后，根据诗歌的情感基调，选择与诗词内容相匹配的音乐，当抑扬顿挫的诗歌朗诵语调与铿锵有力、婉转悠扬的音乐演奏旋律融为一体，演变为优美动人的文艺演出时，则更让听众心旷神怡、流连忘返，获得尤为美妙的艺术欣赏和精神享受。
诗歌朗诵比赛，则是一种将文雅浪漫的朗诵艺术与高度综合的神奇通用技术，以诗词歌赋为载体，紧密融合的文艺竞技活动。又是一个将人文知识与技能技巧结合、表演过程与娴熟方法结合，活跃校园文化生活，提高参与活动者的语言表达能力、肢体表达能力、技巧运用能力及艺术表演能力，提升参赛者的自身文化素养和技术素养，增强同学们对语文学习的积极性，丰富参赛者和观众的情感态度与价值观的艺术与技术融合性活动。这种语境优雅、妙不可言、浸透技术、饱含艺术的高雅竞技活动，能使人们愉悦身心、陶冶情趣，享受生活。
诗歌朗诵比赛程序的策划，不仅直接运用了程序、流程、统筹、兼顾等具体技术[1]，而且迁移运用了设计与流程、设计与控制、技术与艺术等一般技术思想和方法[2]，因此是一个综合运用各类技术、体现完美艺术、融合科学与人文、蕴含文艺创作的“技术设计”。为给同学们提供一个宽松舒畅、公平竞技的环境，搭建一个展现才华、放飞梦想的平台，特谋划举办此次诗歌朗诵比赛。现将相关事项及具体运作流程策划设计如下：
1 比赛时间
2013年12月10日。
2 比赛地点
甘肃电大教学楼605教室。
3 参赛代表
2013级幼师班全体同学。
4 赛场评委
由语文教师和推选的同学担任，具体为韩一睿、史亚辉、吕晓静、马志恒、李琴。
5 主要负责人
全体班委（兼），具体为胡晓路、刘芳芳、胡丽娜、姚博亮。
6 主持人（兼）
男：胡晓路（班长），女：刘芳芳（大学语文科代表）。
7 参赛作品要求及比赛流程
1）参赛活动作品要求：课本选入的古诗和现代诗，任选一首，朗诵时间在三分钟之内。
2）比赛流程：学生自由报名，提交朗诵作品名称――确定选手，列出诗歌的篇目――现场比赛――评委打分――统计总分。
8 竞赛要求及评分、获奖说明
8.1 评委
（1）评委必须熟知朗诵的标准。
（2）评委必须公证严明，做到对错分明。
（3）评委要认真评判，不得错评。
（4）评委一时不能判定正误时，要通过讨论判定。
（5）评委由同学选举产生，提前进行培训。
8.2 参赛者
（1）参赛者必须遵守比赛规则。
（2）参赛者必须服从主持人与评委的判定，不得有反对言行。
（3）参赛者对主持人、评委产生不满时，不得当场顶撞，可在大赛结束后，向班委提出申请，请求解决。
（4）参赛者如果多次无理取闹，有意扰乱竞赛进程，根据情况，评委可讨论后给予如下处理：
①对于初次扰乱者给予警告；
②对于两次扰乱者给予警告并扣除相应分数；
③对于三次扰乱者取消竞赛资格。
8.3 评分标准（分数为十分制，评委打分需保留到小数点后两位）
（1）精神面貌（20%）
自然大方、出入有礼有序、精神饱满、衣着得体。
（2）朗诵能力（30%）
普通话标准、吐字清晰、节奏韵律明显。
（3）艺术处理（30%）
感情充沛，能准确把握作品内涵与格调。
（4）表现风格（20%）
能代表不同时代的不同流派，不同风格。
8.4 奖项设置
评出全体参赛者的前三名（第一名1人、第二名2人、第三名3人），依次计平时成绩5、3、1分（加分可以累积）。
9 比赛程序
1）主持人、评委入场。
2）主持人致词。
3）主持人宣布比赛规则并介绍各比赛选手。
4）比赛环节。选手须在朗诵前先介绍自己，然后开始朗诵；结束后先鞠躬致意，而后退场。
5）评委点评并进行打分。
6）统计结果。
7）主持人宣布结果；同时比赛结束。
望同学们务必对本次人文兴趣活动予以高度重视，为比赛做好充分准备，给自己创造一个搏击长空，放飞自我的空间来展示自己的风采。朗诵是把文字作品转化为有声语言的创作活动，是传达人类高尚思想感情的一门艺术。朗诵可以给人教育和启发，然而要达到这一层次不仅仅要有一定的思想感情能力，一定的语言艺术能力，更需要有标准、流利的普通话。因此，以普通话艺术和形体语言相结合作为主要评分标准的朗诵比赛，有利于学生对普通话重要性的认识，因此，要提高学生学习普通话的激情和应用普通话的热情，进一步推动普通话的使用，增强校园普通话文化的氛围，美化我校的语言环境，促进我校校园文化向更高的层次发展。
附：赛前准备工作――朗诵诗歌的要领：熟背诗词[3]
熟背诗词要抓住五个环节：
1）疏通词句。就是通过疏通词句，弄懂诗词的大意。在背诵之前先了解词、句的意思，在理解的基础上背诵，这样才能又快又准。不明其意义就硬背，背诵质量是不可能高的。意思弄得越明白，背诵记忆就越容易。
2）了解结构。就是在初读几遍诗词后，尽量分析清楚诗词的结构，诗词，特别是诗，大都讲究对仗工整，弄清楚其结构规律，记住上句，记下句就容易多了。
3）把握韵律。就是要重视诗词的首字和韵脚。只要记住首字，整句往往就能脱口而出。而诗词是讲究合辙押韵的，往往记住第一个押韵的，其它就可以依此类推了。
4）听看写念。就是要调动各种感觉器官，真正用心去记背。专家试验表明：人在接受知识时，如果只靠耳听，三小时后保持70%。三日后保持10%；如果只靠眼看，三小时后保持72%，三日后保持20%；如果眼耳结合，三小时后保持85%，三日后保持65%。背诵诗词时，将耳听、眼看、手写、口念结合起来，不但背得快，而且记得牢。
5）反复练习。就是多重复练习。我们可以采用各种形式来练习：课余时间，自己默默地背诵；大庭广众背诵；同学三个两个一起背诵。其实，只要多练习，自然就熟能生巧，很快就能记住了。
【参考文献】
[1]顾建军.普通高中课程标准实验教科书通用技术（技术与设计1）[M].南京：江苏教育出版社，2009.
第5篇：班诗范文
一、“班婕妤”本身成为“被弃宫女”的代名词
班婕妤贤而见弃的悲凉命运引得无数后世文人的同情与共鸣，他们根据班婕妤创作了大量诗歌，借以抒发人生际遇中的感慨与不平。唐前以班婕妤为主题的诗歌被收入郭茂倩《乐府诗集》中，在《乐府诗集》一个独立的门类下有直接以“班婕妤”、“（班）婕妤怨”为题的诗歌。
最早有关班婕妤的诗歌是傅玄的《朝时篇》：“自伤命不遇，良辰永乖别。已而可奈何，譬如纨素裂。孤雌翔故巢，流星光景绝。魂神驰万里，甘心要同穴。”“纨素裂”指的是班婕妤所作的《怨歌行》中的“新裂齐纨素，皎洁如霜雪”。“甘心要同穴”指班婕妤死后要葬于汉成帝墓旁的遗愿①。傅玄此诗并没有特殊的寓意，而是单纯地就班婕妤的本事进行阐发，高度评价班婕妤对丈夫至死不渝的忠诚。而以宫体诗风描述班婕妤的陆机则撇开班婕妤身上的道德光环，仅仅将班婕妤视为一个美丽忧伤、孤独无助的宫女——“婕妤去辞宠，淹留终不见。寄情在玉阶，托意惟团扇。春苔暗阶除，秋草芜高殿。黄昏履綦绝，愁来空雨面”（陆机《班婕妤》）。陆诗中的“玉阶”、“春苔”、“秋草”等意象，都是套用自班婕妤的《自悼赋》。如“玉阶”出自班赋：“华殿尘兮玉阶菭，中庭栖兮绿草生”一句，为班婕妤感怀春去秋来，萧瑟的秋季偏又逢幕落时分，让人难免产生一种韶华易逝、宠难再的伤感。而陆诗中的“黄昏履綦绝，愁来空雨面”，则直接化用了班赋的“俯视兮丹墀，思君兮履綦。仰视兮云屋，双涕兮横流”，道尽了相思无极的哀伤与凄苦。陆机的《班婕妤》侧重感情的渲染，极力刻画班婕妤作为一个被弃宫女的无助与绝望，让人怜爱之心顿生。
南北朝时期，关于班婕妤的唱和之作风行一时，最典型的代表是梁元帝萧绎与其臣子之间的《班婕妤》诗歌酬唱。梁元帝萧绎曾作《班婕妤》一诗感叹：“婕妤初选入，含媚向罗帏。何言飞燕宠，青苔生玉墀。谁知同辇爱，遂作裂纨诗。以兹自伤苦，终无长信悲。”在班婕妤哀伤的宫女形象之外，梁元帝看到了她以诗排遣悲苦的诗人性情。唱和之作中孔翁归的“长门与长信，日暮九重空。雷声听隐隐，车响绝珑珑”，以及何思澄的“寂寂长信晚，雀声喧洞房。蜘蛛网高阁，薄藓被长廊”，都是从宫殿等外部环境的寂静烘托班婕妤成为被弃宫女后的寂寞与幽怨。刘孝绰与其妹刘令娴亦有唱和之作，尤其是刘令娴的《和婕妤怨诗》中的“只言争分理，非妒舞腰轻”，不落将婕妤塑造成柔弱无助的弃妇形象这一窠臼，大胆写出班婕妤内心的控诉与反抗，展现婕妤高洁的品格与尊严。
自唐一代，班婕妤的被弃宫女形象被进一步刻画，例如，诗仙李白的《怨歌行》：“宁知赵飞燕，夺宠恨无穷。沉忧能伤人，绿鬓成霜蓬”，以及“寒苦不忍言，为君奏丝桐。肠断弦亦绝，悲心夜忡忡”，将班婕妤内心的“恨”、“忧”、“苦”、“悲”等情感抒发得淋漓尽致，一个被弃宫女的凄楚形象被刻画得入木三分。王维有《班婕妤三首》，其一：“玉窗萤影度，金殿人声绝。秋夜守罗帷，孤灯耿不灭”。其二：“宫殿生秋草，君王恩幸疏。那堪闻凤吹，门外度金舆”。其三：“怪来妆阁闭，朝下不相迎。总向春园里，花间笑语声”，都是从失宠宫人、寂寞难挨的角度描写班婕妤的。
唐朝之后，班婕妤的被弃宫女形象逐渐被定格化，诗人大多承袭班婕妤被弃宫女这一哀怨形象进行描写，如宋末元初的张玉孃的《班婕妤》“一自煌捐弃，香足玉阶疏。闻道西宫路，近亦绝莺与”，以及清代词人纳兰性德的《班婕妤怨歌》：“扇弃何足道，感妾伤怀抱。对月泪如丝，君恩异旧时”，等等，都是描写班婕妤被弃后的哀怨与惆怅。
二、由《自悼赋》产生的诗歌意象
1.长信宫
如果说司马相如的《长门赋》是后世宫怨文学的发端的话，那么《自悼赋》就是宫怨体的滥觞。《自悼赋》中的诗词意象——“长信宫”，逐渐被等同于被弃宫女居住的冷宫，成为宫怨的发源地。因此，后世出现以“长信宫”、“长信宫怨”命名的宫怨诗。如孟迟《长信宫》：“自恨身轻不如燕，春来还绕御帘飞。”王昌龄《长信秋词五首·其三》：“奉帚平明金殿开，且将团扇共徘徊。玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来。”班婕妤移居长信宫，从后宫的脂粉场上悄然隐退。伴着清晨的曙光，打开长信宫的大门，她开始一个台阶一个台阶地打扫，风中飘来远处昭阳宫里欢乐的喧哗声，而她依旧拖着孤寂的背影单调地洒扫着。
2.玉阶
晋代陆机《班婕妤》有“寄情在玉阶，托意唯团扇”，其中“玉阶”即从赋中“华殿尘兮玉阶菭，中庭栖兮绿草生”一句而来。从此，“玉阶”成为宫怨诗最具代表的诗歌意象。如谢朓的《玉阶怨》：“夕殿下珠帘，流萤飞复息。长夜缝罗衣，思君此何极”的题名即受此句启发而来。初唐诗人沈佺期的《长门怨》说：“玉阶 闻坠叶，罗幌见飞萤。”亦借此诗歌意象描写冷宫的清幽。李白脍炙人口的名篇《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。”更深刻地描绘出“玉阶”的清冷寒凉。
此外，赋中的“春苔秋草”、“罗帏”、“玉墀”、“履綦”等都成为宫怨题材的经典诗歌意象。如前边提到的陆机《班婕妤》中的“春苔暗阶除，秋草芜高殿。黄昏履綦绝，愁来空雨面”。陈代诗人阴铿的《班婕妤》中的“花月分窗进，迨草共阶生”，以及何楫《班婕妤》中的“履迹随恩故，阶苔逐恨新”。王昌龄《长信秋词五首·其一》“秋夜守罗帷，孤灯耿不灭”等都沿用这类诗歌意象。
三、《怨歌行》中的“团扇”意象
班婕妤的《怨歌行》：“新裂齐纨素，皎洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇微风发。常恐秋节至，凉风夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。”成为后来诸多宫怨诗尊奉的经典，被钟嵘的《诗品》列为上品。虽然《怨歌行》为班婕妤所作这一问题仍然存疑，但显然后人并不执著于作者的真实归属，人们只是认同婕妤的古德、才情，同情她“团扇见捐”的悲剧命运，进而借物叹人罢了。正是基于这一情感因素，以“团扇”为主题的诗作才会大量问世。
江淹的《班婕妤》：“纨扇如圆月，出自机中素。画作秦王女，乘鸾向烟雾。采色世所重，虽新不代故。窃愁凉风至，吹我玉阶树。君子恩未毕，零落在中路。”刘孝绰的《班婕妤》：“妾身似秋扇，君恩绝履綦，讵忆游轻辇，从今贱妾辞。”这两首诗有些像《怨歌行》的续篇，都是就班婕妤的本事进行阐发的，将班婕妤被弃的悲惨命运借助“团扇”这一意象进行倾诉。谢玄晖的《和王主簿怨情一首》：“相逢咏蘼芜，辞宠悲班扇。”虽同样以班扇代指被弃女子，但在这里，谢玄晖还有更深层的喻指：以“团扇见捐”叹“淑女遭弃”，不过是为了以“淑女被弃”喻“士人不遇”。谢诗脱离了班婕妤本事的狭小创作思路，拓宽了“团扇”的意象涵指。
其后的朝代中，“团扇”的意蕴得到进一步发展。东晋王献之的爱妾桃叶曾作《答王团扇歌三首》，其一“七宝画团扇，灿灿明月光。与郎却喧暑，相忆莫相忘”。其二“团扇复团扇，持许自障面。憔悴无复理，羞与郎相见”。桃叶以团扇为情感的载体，表达出对丈夫的浓浓深情，团扇寓意永不相离相忘的团圆美好，更丰富了“团扇”的内涵。
到了唐代，“团扇”的意象被更广泛地运用，成为一时之盛。杜审言的《妾薄命》：“自怜春色罢，团扇复迎秋。”与李白的《长信宫》：“谁怜团扇妾，独坐怨秋风。”都是描写一位独坐自怜的女子哀叹命运的悲苦，由此团扇成为闺怨的载体。唐天宝年间，有位宫女曾作诗《题洛苑梧叶上》：“旧宠悲秋扇，新恩寄早春。聊题一片叶，将寄接流人。”这位宫女以物度己，深宫幽寂又压抑难耐，无人可诉满腔悲情，只能将与班婕妤一样的深宫幽怨挥洒于一叶梧桐，让它随着涓涓溪水飘流出这东都洛苑。张祜《相和歌辞·团扇郎》：“白团扇，今来此去捐。愿得入郎手，团圆郎眼前。”承袭桃叶的夫妻缱绻羡爱之愿，取团扇团圆和美之意。至此，“秋扇”已成为班婕妤的化身，千百年来诉说着幽幽的哀伤。但并非所有诗中的团扇之怨都是哀婉缠绵的，不乏慷慨激昂之音。韦应物之《悲纨扇》：“非关秋节至，讵是恩情改，掩颜人已无，委箧凉空在，何言永不发，暗使销光彩。”一语道出团扇被弃的原因并非来自于外部，而是由于人心变了，将矛头直指变心的人，一针见血，将团扇之怨裹挟上一层刚烈不屈之气。由上可知，唐人对团扇意象的运用变得更娴熟，并在运用中不断融入新的意蕴，借团扇表达不同的蕴指。
直到清代，亦有纳兰性德的名篇《木兰辞·拟古决绝词柬友》：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇，等闲变却故人心，却道故人心易变。”“秋风画扇”已经自然而然地代替班婕妤这一人物形象，成为特指班婕妤的诗歌意象，它承载着女子对自身的叹惋和文人“哀士不遇”的感伤。
四、《捣素赋》中的“捣素”、“捣衣”意象
捣衣诗是闺怨诗的一种特殊表现形式，月下捣衣凄凉、哀怨的砧杵之声，是古代诗歌作品中反复出现的意象。捣衣诗的原型意象始于汉代班婕妤的《捣素赋》，作者以捣素女自比，委婉地表达自己的凄怨思念之情。自此之后，“捣衣”常常被用来表现妇女的怀远之思，成为闺怨诗的异名。这篇工于体物的言情小赋直接开创了“捣衣”一类题材的诗歌创作。
南朝刘宋文学家谢惠连有一首著名的《捣衣诗》：“楹长杵声哀，微芳起两袖。轻汗染双题，纨素既已成。君子行未归。”将“捣衣”提炼为思妇的象征，后世开始广泛运用捣衣意象描绘游子妇、征妇的凄苦与哀怨。如唐代王勃的《秋夜长》：“调砧乱杵思自伤。思自伤，征夫万里戍他乡。”李白的名篇《子夜吴歌·秋歌》：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”描写的都是秋风渐起，风寒露重，征妇杵杵的捣衣声道不尽她们的遥遥期盼与刻骨相思。描写游子思妇的还有唐代张若虚的《春江花月夜》：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”杨凝的《秋夜听捣衣》：“砧杵闻秋夜，裁缝寄远方。”宋代贺铸的《夜捣衣》：“收锦字，下鸳机。净拂床砧夜捣衣。马上少年今健否，过瓜时见雁南归。”寒砧声作为思妇情感的形式或象征，被逐渐抽象化、符号化，已经凝固到文学意象的传承中。
迄今为止，《怨歌行》和《捣素赋》是否为班婕妤所作，学者们各执一词。即使如此，我们不得不承认，“团扇”、“捣衣”等诗 歌意象正是借助婕妤的故事，才得以存在发展。人们欣赏的是婕妤的才情与品德，作者的存疑并不足以影响千百年来班婕妤在人们心中的崇高地位。正因有了班婕妤，这些诗歌意象才具有了更丰富的寓意，才成了中国古典诗歌史上不可或缺的经典意象。
注释：
①汉书·外戚传第六十七下.“至成帝崩，婕妤充奉园陵，薨，因葬园中。”.
参考文献：
[1]班固撰.汉书[M].郑州：中州古籍出版社，1996.
[2]徐陵编，吴兆宜注，程琰删补，穆克宏点校.玉台新咏笺注[M].北京：中华书局，1985.
[3]郭茂倩编.乐府诗集[M].北京：中华书局，1979.
第6篇：班诗范文
【关键词】职高高考；诗歌鉴赏；社会环境；人生境遇；内容和形式；李清照；苏轼；杜甫；李白
职高高考中对古代诗歌鉴赏的命题一直处于相对稳定的状态，题型设计主要限于对诗词内容的理解和赏析，作者情感倾向进行考察。因此，要答好这类题，就应具有鉴赏诗词的能力。我们在教学上要从具体的社会环境、人生境遇、内容和形式着眼，对学生展开能力培养。
首先，鉴赏古代诗词要从社会环境和诗人人生境遇入手。
所谓的社会环境和诗人人生境遇是指作者所处的时代，作者的人生历程，作者写作时的思想变化。不同的人，不同的时代，作者表达的情感就不一样。即便同一个诗人所作的作品，诗词的内容和表达的风格会随着社会变迁、人生境遇的改变而发生变化。像李清照词以靖康之难为界，分前后期，前期的词语言就显得清新自然、欢快美满、悠闲风雅，偶有闲愁点缀。如《如梦令》：
常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
描绘了一幅夕阳、碧水、青草、藕花、鸥鹭动静结合、相映成趣的美景。一群少女游玩归来，“争渡，争渡”，写出了少女的顽皮，将人物心情写得活灵活现。
后期则词风沉郁、凄婉、悲怆，主要抒发愁绪。《武陵春》中“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，《声声慢》里“这次第，怎一个愁字了得”等句无不刻画出一个消瘦、苍老、愁绪满怀的女人形象。李清照在词中把国破、家亡、夫逝的后孤愁无助、凄清寂寞、生意萧条的处境含蓄慰藉的表达，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的烙印。
苏轼一生受“乌台诗案”、“眉山记忆”的影响，而显得经历坎坷，思想复杂，情感丰富，故词作在风格上呈现出多样性，前期的作品清雄旷达、大气磅礴、豪放奔腾如洪水破堤一泻千里；而后期的作品则时而清冷孤寂、时而空灵隽永、时而朴质清淡如深柳白梨花香远益清。
其次，鉴赏古代诗词要从内容和形式着眼。
从内容分析鉴赏诗词可抓住以下五点进行：
一是理解标题。标题有的体现作者思想，有的提供社会环境，有的点出作者人生境遇。如《蜀道难》、《登高》、《赠从弟》、《长恨歌》《永遇乐・ 京口北固亭怀古》等诗词，直接或间接将作者所处的社会环境，人生境遇，思想进行表露。
二是抓住带有感彩的词。诗词中或多或少都会有带有作者情感的词。这些词传递着作者写作时的了心理痕迹、情感倾向。“雄”、“新”、“绿”、“轻”、“晴”、“香”等传递着作者即时即刻，此情此景中欢愉快乐的情感；“独”、“孤”、“寒”、“秋”、“断”、“乱”、“凋”则感彩浓厚，渗透着作者主观感受，体现出冷落、孤寂、悲苦、凄凉、愁绪一类的情感。这两类词一路写来越积越多，诗人或欢愉快乐，或豪迈豁达、或寂寞伤感、或孤独愁苦……之情迸涌而出。
三是找准节奏，感受音韵美。诗词读起来节奏鲜明欢快、轻松活泼，韵脚发音响亮的，表现出的是作者欢愉快乐的情绪。如陶渊明之《归园田居》（其一）以一韵到底的方式，用“山”、“年”、“渊”、“田”、“间”、“前”、“烟”、“颠”、“闲”、“然”将渴望归隐大自然的陶渊明终于实现心愿时的极度欢欣之情淋漓尽致的展现出来。反之，杜甫之《登岳阳楼》读来节奏悠缓而沉重，“楼”、“浮”、“舟”、“流”虽中途换韵，仍彻底的把登上岳阳楼，面对洞庭湖浩淼气势，想到国破、亲离，空有抱负难以实现的抑郁、悲苦、感伤彻底暴露在读者面前，显出沉郁顿挫之风格。
四是理解诗词典故所蕴藉之义。作者写作时中遇到需要避讳的情况，或为诗词含蓄而不直白，就得运用典故表达内心情感。读者就必须弄清楚典故的来龙去脉，所含意义，深层次挖掘诗词内涵。如李白之《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”用吕尚（姜太公）渭水溪垂钓遇周文王被重用，以及伊尹在被商汤委以国政时，曾梦见自己乘船在日月旁边经过之典故传递出人生道路上遇到挫折的诗人对从政仍有所期待的情感倾向。
第7篇：班诗范文
今年，一部以清朝嘉定名士土初桐为人物原型的“中国风”动画短片《相思》儿度在社交媒体引发刷屏，上线10天内短片全网点击量超过1亿次，并在近期拿下了亚洲地区原创动画赛事日本TBS大奖赛中国区金奖。从《元日》《相思》到《游了吟》《饮湖上初晴后雨》，没有跌宕起伏的情节，这个完全由中国青年团队独立原创的“中国唱诗班”手绘动画系列，将古典诗词文化、水墨形式的江南民居画面、充满心思的构图和细节等元素有机融合，被网友称为“‘中国风’动画的最佳打开方式”。
还原历史，不能被观众看出“破绽”
每部短片点击量过亿次的成绩，并没有让导演彭擎政感到太多意外。他告诉中国青年报·中青在线记者，不管是服装设计、画面构图，还是人物台词、时令民俗等等，任何一个短片画面中的元素，在设计中都需要根据历史文献，进行反复考证修改，“让片了像它应该有的样了，才能独一无二。”
《游了吟》里的主角、清代考据大家土鸣盛为官时所穿朝服的领了是怎么样的?土鸣盛家的灶台是否符合那个年代的原貌?英文翻译中“内阁学士”的准确表达是什么?《饮湖上初晴后雨》中考场卷了上的文字格式是否遵照史实?《元日》红灯笼下面是否应该有黄色的流苏……
“这些细节都要通过考证不断去细化。”尽管一些细节在画面中并不起眼，但用彭擎政的话说，一切“都逃不过观众的法眼”。为了让作品“独一无二”、“能够被记住”，并在细节上最大程度还原历史，特别较真儿的主创人员需要长时问“泡”在各类人文历史资料中，翻阅各种典籍，向编剧李夏恩及故事发生地嘉定本土的历史顾问徐征伟等专家求证，才能确定人物服装、发型、长相，以及分镜头场景，以期“不被观众看出漏洞破绽”、“经得起历史考证”。
从撰稿、设计分镜头脚本动画，到剪辑、配乐、后期合成等工序，在6}8个月的创作周期中，画面中一些普通的物件、摆设也没有被“放过”，被赋予了特殊的含义一一《相思》中，扇面上的蝶恋花图案、蜕变展翅而出的红色蝴蝶、一次次关于梨(谐音“离”)的叫卖声等，都依据剧情发展分别被寄托了特定隐喻，光是作为背景出现的房屋对联，就在不动声色中被换了3次。
一场大雨中，少年土初桐撑着红伞，踏着泥地一路小跑，敲开了青梅竹马的六娘家门，细雨润湿了门边的红色对联一一“倚案诗书得真趣，推窗花草生远情”。随着主人公成长，青年时代的六娘倚门待意中人至，一旁的对联换成了“花落为添疏鱼影，柳匕欲伴春燕归”。而到了六娘出嫁之前，对联已然悄悄变为了“巧借花容添月色，欲逢良夜度春宵”，暗示着主人公心境和岁月的变迁。
注意衣角的水渍、口型碎碎念、裹脚的人都是小碎步……在分镜头脚本绘制阶段，彭擎政总是习惯用红色的小字在画面需要的地方进行标记，“把分镜头掐到很细”，提醒负责剪辑、后期等环节的工作人员。他们期望的是，影片不仅成为一个有故事的动画作品，还是可以管窥一个时代风貌的绘卷。
写意抒情，内敛式表达更容易打动人心
出生于南方的彭擎政对于雨天总有一种特殊的情结。在原本没有下雨场景设计的《相思》动画短片中，雨天的特效占据了总时长的近三分之一:初生的花叶在春雨中摇摆，长衣和裤脚在奔跑中被细雨润湿，连绵的雨水沿着屋檐落下、汇入江河……在他看来，梅雨时节的氛围可以让画面变得更温润，将观众的情绪和观感都调动起来。
起初，这个常居北京、以85后90后为主体的团队对于江南的时令和环境并不熟悉。为了还原南方梅雨季节的感觉，彭擎政带着他们跑去上海嘉定采风，油纸伞、桥梁、水道、古墙上的青苔等等，就这样被画笔勾勒、定格成了二维动画里的形象。
+9分45秒，勾起嘉定800年乡愁”，上海市嘉定区人民政府官方微博“@嘉定”这样评价。据了解，“中国唱诗班”系列动画项目由中共上海嘉定区委宣传部投资出品，旨在普及中华优秀文化。除了青年导演彭擎政，还汇聚了监制兼剪辑指导林旭坚、青年历史学家兼编剧李夏恩、作曲家易凤林、90后音乐制作人韦卓成等中坚力量。他们通过发掘，让每一部短片里充满了“嘉定”元素。
在故事情节的呈现和情感抒发上，主创人员则选择了“显而不露”的方式。
《相思》中，听到为六娘出嫁而响起的爆竹声，再也坐不住的土初桐一路冒雨直跑到六娘的家门前，那只想要敲门的手迟迟停在半空，最终，隔着紧闭的门，两个人没有再见面。没有人知道，从土初桐脸上滑下的痕迹，是雨水还是泪水。
“短片中的人物很少有大哭的时候，即便是极度悲痛，也很少让观众看到角色实际哭的脸。”彭擎政表示，短片所需的强烈情感，不应单纯依赖主人公“大哭”等显著的肢体动作所带来的感官刺激而产生，无论是六娘的掩面而泣，还是《游了吟》中幼年土鸣盛的轻声嚷泣，都是借助表演、镜头节奏等写意性的方式渲染，正如古典诗词借景抒情、托物言志，“内敛式的表达更容易打动内心”，他强调。
这也正是编剧李夏恩所想要的效果。尽管不断有网友为土初桐和六娘这对有情人不能见面而着急，在李夏恩看来，符合旧时年代的内容设定才能够回归真实，“那种郁结在心中隐而难发的相思之情，似乎才代表了中国式爱情的真谛。”
推陈出新，用“中国风”讲中国故事
毕业于北京电影学院动画专业的彭擎政已不是第一次接触“中国风”的动画制作。在校时期，他的毕业作品《诺言》就以细致的分镜头设计，以及中国传统风格在动画中的有机运用，获得第三届北京电影学院动画学院“学院奖”最佳短片奖、最佳导演奖和AS IFA中国(世界动画协会组织)最佳动画短片奖。从那以后，他便打算沿着“中国风”的路了走下去，做出拥有中国人白己风格的动画片，“宁做精品，不做‘行货’。”
这在短片的定位和制作上有着直接的体现。彭擎政对中国青年报·中青在线记者介绍，相对于许多其他的动画作品，“中国唱诗班”系列动画在继承了传统的二维动画手法的同时，融入现代的动画线条和填色方式，并用国画水墨的方式处理场景美术效果，“不会让观众从‘中国风’的场景中，感觉到日式风格或者美式风格掺杂”。
但这也给计算机上的后期制作带来了挑战。据了解，为了尽可能在二维空问中营造三维空问的感觉，达到更好的观影效果，后期工作人员需要用专业软件模拟真实摄像机的推拉摇移、焦点变化，塑造角色场景和道具之问的相互关系;彭擎政解释，“相对于传统的动画语言(如在人物额头画黑线表示‘尴尬’，片了更多采用镜头语言，因此在表现上更偏影视化”。此外，追求纯手绘的画面效果，也对计算机模仿手绘式笔触提出了更高的要求……用彭擎政的话说，他们仍希望片了带给观众不一样的感受，将质量保持在一个高度不会降下来。
在2015年12月完成的《元日》中，“中国唱诗班”系列动画完成了基础风格奠定。“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”一一伴随着朗朗上口的《元日》诵读声，一个个明代嘉定春节的传统习俗通过儿童化的视角串联起来，跃然于屏幕上，成为了古典诗歌和传统文化的生动注脚。
为了让更多人能够在观看中“眼前一亮”，主创人员在第一部的基础上不断推陈出新:他们把《相思》放在江南特有的梅雨季场景中，设置了具体的主角来讲述以土维的同名诗为背景的爱情故事;《游了吟》中，特意添加了一段童真色彩的魔幻梦境，在增加动画的观赏性同时，让母了问的亲情更加打动人心;《饮湖上初晴后雨》则选在了夜问的嘉定汇龙潭上，挑战大量的夜景和湖水波光等细节处理技法，衬托失意文人的内心活动。
“细腻的画风中透出气韵流动的传统美，配上了中国历史长河中无数动人的故事”，“以一种新的形式把传统文化连释得淋漓尽致”……社交网络上，这一系列动画让不少网友忍不住为之点赞、分享。
第8篇：班诗范文
白色T衫，蓝色牛仔裤，这是周深参加中国《好声音》时的装扮。那时的周深有点紧张，台风不算老练，甚至有点愣头愣脑，站上舞台时也有些局促，但他一开嗓，声音立马震惊现场所有观众。“飘落着淡淡愁，一丝丝的回忆，如梦如幻如真……”这首透着些许伤感的歌曲是1979年台湾文艺电影《欢颜》的同名主题曲，原唱是齐豫。一个男孩来挑战齐豫的歌曲，难度可想而知，但正因为从他男孩的身体里发出的细腻如丝般的声音，让四大导师和现场观众都惊呆了。
初中的时候，周深比同龄人发育要晚，而且错过了男孩变声的阶段，因“奇怪”的声音常常遭到同学的白眼。背负着偏见和误解，周深的初中生活过得有些孤单，不爱说话、活在自己的世界里成了周深初中时期的形象标签。不过，周深因声音被同学疏远，也因声音获得了同学点赞。
高一的时候，周深应学长邀约，在学校俱乐部舞台演唱学长的原创歌曲，一度成为学校人人知晓的校园歌手。周深笑着说：“那个学长当时写了一首比较特别的歌，就想找一个声音特别的人，于是经同学介绍就找到了我。”也就是那次之后，周深的女性声线得到了高中同学的认同，周深身边渐渐多了很多小伙伴。
然而，周深不爱和陌生人说话的性格已经养成，自歌声被认同后，他似乎找到了属于自己的世界，于是从高二起，周深开始在家翻唱一些自己喜欢的歌。
一个麦克风、一台电脑，周深的高中课余生活几乎都是与这两个“小伙伴”一起度过的，有时候一整个下午，周深就待在自己的房间里自娱自乐地学歌、录歌，简单音频剪辑处理后，便上传到网站和手机APP上。
第9篇：班诗范文
古诗稿具有悠久的历史，积淀了丰厚的文化底蕴，是中华民族的宝贵遗产。下面是小编为大家整理的关于最新三年级古诗主持词范文，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友!
最新三年级古诗主持词范文1女：敬爱的老师。
男：亲爱的同学们。
合：大家好!
女：中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
男：华夏源远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。
女：我们赞美那些古代的诗人们，是他们谱写出了一首首动人的诗句。
男：我们吟颂那些优美的诗文，它们脍炙人口，意境相随，使人得到心灵的熏陶。
女：读千古美文，同经典相伴。
男：诵中华经典，与圣贤同行。
女：让中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。
男：让传统文化的精髓伴我们诗意飞翔。
女：今天，我们将走进唐诗的海洋，一起感受诗人的“胸藏文墨虚若谷，”“腹有诗书气自华”。
合：三年四班古诗文经典诵读现在开始!
女：春天孕育着生命与希望，春天给人以鼓舞和信心，引来了无数的文人墨客对她的赞美。
下面请欣赏《春晓》;
男：《咏柳》;
女：《绝句》。
女：在诗人眼里夏天是美丽的，夏天的景色更是迷人。
男：请欣赏《四时田园杂兴一》。
女：请欣赏《所见》。
男：请欣赏《小池》
女：请欣赏《采莲曲》
男：“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”，每个人的身体发肤都是受之父母，岂能不孝敬自己的父母?请大家一起诵读《游子吟》，来感受父母对我们的爱。
女：走得再远，飞得再高，永远不能忘怀的是故乡的一草一木。
请听《九月九日忆山东兄弟》、《静夜思》。
男：“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
女：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。”要远行的朋友不要悲伤，我会永远记着你。请听《别董大》、《赠汪伦》。
男：江山如画，一时多少豪杰。
女：人才辈出，盛世安享太平。
男：让我们跟随诗人游长江、观飞瀑，去领略祖国的大好河山吧。
女：请听《望庐山瀑布》、《望天门山》。
男：知识长流水，读书伴一生。
女：我们从唐诗中感悟人生哲理，领略中国古文化的博大精深。
男：让我们在今后的学习生活中，深入开展各项读书活动，弘扬中华民族优秀传统文化，让书香溢满校园!
女：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人。
男：让我们把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。
(合)：经典古诗文诵读比赛到此结束。
最新三年级古诗主持词范文2女：敬爱的老师
男：亲爱的同学们
合：大家下午好
男：有这样一种书，被代代相传，价值历久弥新，人们称之为经典
女：古诗文是古代圣贤的智慧结晶，它以无尽的思想指引人们在茫茫的历史长河中前进男：经典古诗文是一座座丰碑，它计数着中华文明的历史遗产
女：经典古诗文是一顶灿烂的王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。
男：今天我们在老师们的精心指导下，开展了中华经典古诗文诵读比赛，以继承古代文化。
女：我们营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。
男：首先让我们用热烈掌声有请老师上台，发表对此次比赛的期望。
女：感谢老师精彩的发言。现在我宣布比赛正式开始。第一个出场的是，高二(3)班金裕同学他带来的是《满江红·岳飞》。
男：感谢金裕给我们带来的听觉盛宴。满江红，我们的抗金英雄岳飞的字句中，蕴藏了他对祖国多少的`热爱啊，你听那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”多么豪情万丈啊，每一字每一句都在我的耳边回荡。接下来欢迎高二(5)由李诗捷等10人带来的《蜀道难》。
女：感谢高二(5)带来的精彩表演。诗中极力夸大的山川之险，给人以回肠荡气之感，充分彰显了李白的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。激情澎湃的表演中将诗中诸多的画面如山之高，水之急，河山林木，连峰绝壁之险展现在我们眼前，确实是气象宏伟，境界阔大啊。下面请欣赏高二(9)班章程，杨锦玺，张亦杰三人带来的《将进酒》，欢迎
男：感谢三位同学的表演。又是一首诗仙的名作，看来李白的潇洒很受同学们的青睐啊。是啊，“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句诗也是由此名传千古，成为了很多人在不如意时鼓励自己永不放弃的座右铭。那么，接下来请欣赏高二(10)班叶玲同学给我们带来的《念奴娇·赤壁怀古》，掌声有请。
女：如此豪迈的诗词在一个女生的演绎之下同样别具风味。俗话说，巾帼不让须眉，叶玲的朗诵把我们再次领略了赤壁附近的壮阔景物，从中进一步感受到诗人的理想抱负以及对自己壮志未酬的感概。接下来，高二(1)班方政同学给我们带来了朗诵《相信未来》，让我们以热烈的掌声欢迎他上台表演。
男：好一首《相信未来》，诗中深刻的思想、优美的意境、朗朗上口的诗风让人们懂得了在逆境中，怎样好好的生活，怎样自我鼓励，怎样矢志不渝地恪守自己对明天的承诺!让我们相信努力就有未来。接下来请欣赏高二(8)班的表演
感谢高二(7)的表演，至此十个班级都表演完了，每个班级都有自己的特色，慷慨激扬的诗朗诵让我一饱耳福，不禁感叹中国诗文的巨大魅力。
是啊，那么让我们屏息等待成绩的公布。
现在获奖名单已经在我手上拿着了，好紧张啊，不知道哪个班级能够一举夺冠，获得这次比赛的第一名呢。
是啊，获得三等奖的是获得二等奖的是
那么，一等奖的得主不言而喻，那就是我们的请获奖班级代表上台领奖，由---老师为他们颁奖。
让我们用热烈的掌声，恭喜获奖的班级。下面，请我们的周凤林校长上台做最后的总结。
男：中华诗朗诵的比赛就要告一段落了，但吟诵经典是永远没有时限的，让民族精神在我们的血液里流淌。
女：让我们在背诵中亲近中华经典，在亲近这种热爱中国文化，在热爱中弘扬中华文明。
男：愿中华诗文艺术之花永远芬芳
女：愿五千年文化的血脉永久传承
合：我宣布嘉定二中高二年级中华诗朗诵比赛到此结束。
最新三年级古诗主持词范文3甲：敬爱的老师
乙：亲爱的同学们，
合：大家下午好!
甲：诗词，是文学浩空中的一轮明月，它以优雅的清辉渗入人的心灵，提升人的精神境界。
乙：诗词虽然篇幅短小，但内容丰富：有的借景抒情，赞美山川，歌唱生活;有的寓情于事，揭露黑暗，鞭挞时弊。
甲：诗词虽然讲求音律，但画面明晰：有的清新，如淙淙的泉水欢腾跳跃;有的壮阔，如奔涌的大江狂泻不已;有的火热，如爆发的火山烧灼万物;有的晦暗，如漫天的飞沙遮天蔽日。
乙：诗词的创作风格更是精彩纷呈：有的朴实自然，不事雕饰;有的富丽浪漫，浓抹盛妆;有的深沉悲壮，直抒胸臆。
合：让我们一起走进古典诗词的世界，徜徉音乐的海洋，尽情感受其无穷的魅力吧!合肥西苑中学八年级古诗词吟诵吟唱会现在开始。
乙：首先，请欣赏八(15)班同学为大家带来的《滚滚长江东逝水》。让他们为我们打开古典文化的悠悠长卷。请八(7)班做好准备。
甲：孔雀东南飞，五里一徘徊。一首优美的诗歌，一段悲戚的故事，让人不胜叹息。请欣赏八(7)同学演绎的《孔雀东南飞》。请八(13)班做准备。
乙：苏轼，一位旷古奇才，沦为迁客骚人。但他的豁达乐观，深深打动着千年之后的我们。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。请欣赏八(13)班的《念奴娇赤壁怀古》。请八(2)班做准备。
甲：《红楼梦》里说不尽的黛玉，一曲《枉凝眉》为爱咏叹。请欣赏八(2)班的《枉凝眉》。请八(3)班做准备。
乙：花自飘零水自流 ，一种相思两处闲愁， 此情无计可消除， 才下眉头，却上心头。请欣赏八(3)班带来的《月满西楼》。请八(6)班做准备。
甲：红豆，相思的信物;红豆，爱情的象征。请欣赏电视剧《红楼梦》的插曲——《红豆曲》，演唱者为八(6)班的刘宗源同学。请八(14)班做好准备。
乙：又是一曲《念奴娇赤壁怀古》，一样的诗词，相信会带给我们不一样的感受。请欣赏八(14)班的表演。请八(9)班做好准备。
甲：明月几时有，把酒问青天。苏轼的《水调歌头》，把中国古典诗词的咏月情怀推向极致。请欣赏八(9)班的合唱《明月几时有》。请八(4)班做准备。
乙：听，又是同一首歌，我们收获的一定是百花齐放的芬芳。请欣赏八(4)班同学的《水调歌头》。请八(18)班做好准备。
甲：八(18)班将给我们献上一曲《送别》。长亭外，古道边，芳草碧连天。诗情画意，情景交融，款款深情，美不胜收。请八(5)班做好准备。
乙：下面我们将怀着激动的心情，第三次凝听那曲《明月几时有》，一定会给我们带来全新的感受。请欣赏八(5)班的女生合唱《水调歌头明月几时有》。请八(8)班做好准备。
甲：
乙：在静谧的春夜，月亮在松林升起，小舟在江面随波荡漾，花影在水畔轻轻摇曳。如此怡情美景，让我们一起来欣赏八(17)班带来的《春江花月夜》。请八(16)班做准备。
甲：从古至尽，多少诗人望月抒怀，借月咏怀之作，世代不绝。千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚，在异地它乡思念故乡亲人。但愿人长久，千里共婵娟。下面是八(16)班男女生合唱《水调歌头明月几时有》，请欣赏。请八(1)班做好准备。
乙：三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头。岳飞《满江红》，令人热情澎湃，荡气回肠。请欣赏八(1)班带来的《满江红》。请八(10)班做准备。
甲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。请欣赏八(10)班带来的《滚滚长江东逝水》。请八(11)班做准备。
乙：送别像一杯酒、一首歌，又像一道风景，悠悠流长，请欣赏八(11)班同学带来的《送别 》。请八(12)班请准备。
甲：《幽兰操》只有短短的六十四个，却韵味十足，它汲取了史诗与英雄传说的浩渺气质，带着兰花冷漠的美艳，却又说着人生的变动和永恒。最后请欣赏八(12)班呈现给大家的《幽兰操》。
结束语：
甲：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
乙：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁
甲、让我们每个人都走进古诗文的乐园，
乙、让东方之美滋养着龙的传人，
甲、让五千年文化植根在我们中华少年的心田。
乙、让我们的校园充满朝气--
甲、让我们的心灵沐浴书香--
合：亲爱的同学老师们，我们今天的活动不仅仅是一个展示，更是我们前进的动力，让我们以此次活动为契机，开拓创新，传承文明，把中华古诗文发扬光大，让我们：——
(合)把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。
甲： --中学-年级古诗词吟诵吟唱比赛活动(合)到此结束.，谢谢各位!
最新三年级古诗主持词范文4合：老师，同学们大家好!
(开场白)
李：我们的天空，是一块记录着青春与梦想的里程碑;
张：我们的天空，是一串活跃在缤纷花雨中的音符;
李：我们的天空，是一首设喻新警意象清俊的史诗;
张：我们的天空，是一只让梦凝聚在时光中的青鸟;
李:我们的天空，是一抹渲染辉煌流泻温柔的阳光;
张：我们的天空，是一段生命中天马行空般的历程……
李：
去感受流行的节拍，
张：去领
略古韵的驿动，
合：去畅想我们的未来!青春亮丽，五彩缤纷;青春勃发，生机无穷;青春灿烂，魅力诱人!
(串词)
李：我们不留恋银装素裹的
冬天是因为要去迎接绿意浓浓、暖人心脾的春天。
张：今天青春的蓓蕾因我们汗水的挥洒而绽放。
李：明天腾飞的时代因我们青春的绽放而绚丽多彩!
张：因为未来，我们欢欣鼓舞。
李：梦想是跳动的音符。
张：因为梦想，我们充满期待。
(结束语)
李：这里欢
歌笑语
张：这里满堂融融
李：这里畅想未来
张：这里放飞希望
合：让我们记住这美好的时光，今天的班会到此结束!
合：老师，同学们再见!
最新三年级古诗主持词范文5男：尊敬的各位领导，
女：敬爱的各位老师，
合：亲爱的同学们，大家好!
男：同学们，本学期，我们在老师的精心指导下，开展了“多读书、读好书”活动。
女：努力营造书香校园，诵读千古美文，以传承华夏文明。
合：今天，在这里举行中华古诗文年级对抗赛。
女：本次比赛将评出年级优胜奖各1名，让我们用掌声预祝同学们在今天的比赛中取得优异的成绩。
男：下面我公布：--小学“中华古诗文诵读比赛”现在开始。
(年级之间对抗比赛)
男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
女：中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。
男：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
女：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
男：愿五千年文化瑰宝大放异彩，
/>女：愿中华儿女豪情满怀，再谱新的乐章。
男：最是书能致远，好书伴我们一路远行。
女：腹有诗书气自华，在书香中感受读书的乐趣。
男：让我们的学生在记忆力最好的时期，感受古典诗文之美。
女：下面请学校领导为获胜班级颁发奖状。
