六级几分过精选(九篇)

第1篇：六级几分过范文

1．使学生理解按比例分配的意义．

2．掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．

3．培养学生应用所学知识解决实际问题的能力．

教学重点

掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．

教学难点

按比例分配应用题的实际应用．

教学过程

一、复习引入

（一）填空

已知六年级1班男生人数和女生人数的比是3∶2．

1．男生人数是女生人数的（）

2．女生人数是男生人数的（），女生人数和男生人数的比是（）．

3．男生人数占全班人数的（），男生人数和全班人数的比是（）．

4．全班人数是男生人数的（），全班人数和男生人数的比是（）．

5．女生人数占全班人数的（），女生人数和全班人数的比是（）．

6．全班人数是女生人数的（），全班人数和女生人数的比是（）．

（二）口答应用题

六年级（1）班和二年级（1）班共同承担了面积为100平方米的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？

1．学生口答：100÷2＝50（平方米）

2．教师提问

这是一道分配问题，分谁？（100平方米）怎么分？（平均分）

六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区保洁任务，合理吗？

这样分还是平均分吗？

3．谈话引入

在日常生活中，很多分配问题都不是平均分配，那么，你们想知道还可以按照什么分配吗？今天我们继续研究分配问题．（板书：分配）

二、讲授新课

（一）把复习题2增加条件“如果按3∶2分配，两个班的保洁区各是多少平方米？”

（二）教师提问

1．分谁？（100平方米）

2．怎么分？（按3∶2分）

3．求的是什么？（两个班的保洁区各是多少平方米？）

（三）思考：由“如果按3∶2分配”这句话你可以联想到什么？

1．六年级的保洁区面积是二年级的倍

2．二年级的保洁区面积是六年级的

3．六年级的保洁区面积占总面积的

4．二年级的保洁区面积占总面积的

……

（四）尝试解答：用你学过的知识解答例题，并说一说怎么想的？

方法一：

3＋2＝5100÷5＝20（平方米）20×3＝60（平方米）20×2＝40（平方米）

方法二：

3＋2＝5100×＝60（平方米）100×＝40（平方米）

方法三：

100÷（1＋）＝60（平方米）60×＝40（平方米）或100－60＝40（平方米）

方法四：

100÷（1＋）＝40（平方米）40×＝60（平方米）或100－40＝60（平方米）

（五）比较思路：这几种方法中，你认为哪种方法好？为什么？

（第二种，思路简捷，计算简便）

1．说说第二种方法的思路？

（1）求出总份数

（2）各部分数量占总量的几分之几？

（3）按照求一个数的几分之几是多少的方法解答．

（六）这道题做得对不对呢？我们怎么检验？

1．两个班级的面积相加，是否等于原来的总面积．

2．把六年级和二年级的面积化成比的形式，化简后的结果是不是等于3∶2．

（七）练习

一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米．播种面积的比是3∶2．两种作物各播种多少公顷？

（八）教学例3

学校把栽280棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班．一班有47人，二班有45人，三班有48人．三个班各应栽树多少棵？

1．讨论：这道题与前面所做的题有什么区别？

分配什么？按照什么来分？

怎样计算各班栽的棵数占总棵数的几分之几？

2．学生独立解题

（1）三个班的总人数：47＋45＋48＝140（人）

（2）一班应栽的棵数：280×＝94（棵）

（3）二班应栽的棵数：280×＝90（棵）

（4）三班应栽的棵数：280×＝96（棵）

答：一班、二班、三班各应栽94棵、90棵、96棵．

（九）小结

1．观察我们今天学习的两个例题有什么共同特点？

已知总数量和各部分量的比，求各部分量．

2．怎么解答？

先求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量．

3．我们把具备上述特点，用这种特定方法解答的分配问题叫做“按比例分配”应用题．

板书（补充课题）：按比例

4．教师提问：分谁？怎么分？

板书：把一个数量按照一定的比来进行分配．

三、巩固练习

（一）六年级（2）班共有42人，男、女生人数的比是3∶4，男、女生各有多少人？

（二）一个三角形三条边的长度比是3∶5∶4．这个三角形的周长是36厘米，三条边的长度分别是多少厘米？

1．还是按比例分配问题吗？

2．如果是四个数的连比你还会解答吗？

（三）判断

一个长方形周长是20厘米，长与宽的比是7∶3，求长与宽各是多少厘米？

7＋3＝1020×＝14（厘米）20×＝6（厘米）【错，要分的不是20厘米】

（四）思考：平均分是不是按比例分配的应用题？按照几比几分配的？

四、课堂小结

今天我们学习了什么新知识？这种应用题有什么特点？应该怎样解答？

五、课后作业

（一）一个乡共有拖拉机180台，其中大型拖拉机和手扶拖拉机台数的比是2∶7．这两种拖拉机各有多少台？

（二）建筑工人用2份水泥、3份沙子和5份石子配置一种混凝土．配置6000千克这种混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

第2篇：六级几分过范文

老师是我这六年中，最美好的回忆，张翠老师，你还记得吗，那时你接到了我们班，你说一百分满分，考不上90分，差几分抄几遍卷子，而且是一星期必须抄完，我记得那时候我几乎是每个星期都要爬在大厅抄卷子，当然我们班的成绩也是全校倒数一二的，每天中午吃完午饭就得爬大厅、我们班56人大厅里密密麻麻的，都是我们班的人，在慢慢的相处中，我们早就喜欢上你这个可爱的老师，那时你没有什么经验，用过打手掌，我们喜欢你所以大家都憋着气，不会告诉家长，那次这件事传到了校长耳朵里，要开除你，那天下着大雨，班上的人不打伞，站在雨中哭着，那也是我们第一次见你哭。

庞燕老师，你是我们五年级的老师，也是老师中最疼我的了，我们本来在自己的母校好好的，被转到了铁路小学，你就接到了我们班，我们就是全校2000余人闻风丧胆、观而望之的五年七班、记得那时庞燕老师拿我们没办法、干脆就不管了、我们也就更跳、小至一年纪都欺负、大至六年级的人打架我们那时就想、等我们到了六年级、就谁也不敢欺负我们了，呵呵，我想到就很想笑。

姚老师你是我小学阶段的最后一个老师，你的动作在我的心里记忆犹新，六年级我们的好日子就全部到头了、六年七班成了全校重点班级、这个怎么说呢、语文老师是重庆市十佳老师、数学老师是在教场上30年未倒的姚湛文、外语老师是德育处教官、反正全部老师都是在教场上又凶又恶的、确实、我们班惹不起、但是、我们躲得起、姚湛文虽说把我们管的很严、但是她有个弱点、就是早上来的晚、我们班总是全校第一个开门的、要问为什么、因为要抄作业、记得有一次、班长守岗、就是看门口、看老师来没、结果她吼了一声、校长来巡逻、特壮观、全班在同一时间把作业拿下抽屉、几乎又是在同一时间、把语文/数学书拿出来叽哩哗啦的乱读、不仔细一看、是看不出来有百分之91的同学都把书拿反了。

何慧兰，你是我在小学阶段，最真心的朋友，我们的秘密互相都知道，真的好多好多，每次在我受欺负时，你总是第一个站出来帮我，安慰我，我们也很喜欢你这个，根本管不来我们班的班花班长，呵呵，我记得，你最讨厌被人叫你班花哦。

张可欣，我觉得叫你可欣好了，你是在我小学阶段最帮助我学习的人了，我记得你坐我前面，我成绩不是很好，我一有不会的题，马上就叫你帮我，不管你在做什么，你都会停下手中的是，转过来帮助我，有一次，你为了给我讲题，被老师点到了，呵呵。

第3篇：六级几分过范文

列方程解决问题的教学是小学数学教学的一个重要组成部分，但它也是小学数学教学中的一个难点，往往教师教的吃力，学生学的也很吃力，很多学生看见列方程解决问题就有一种说不出的恐惧感。如何才能快速找到列方程解决问题的途径呢？我觉得关键在于找准等量关系。而应用题类型繁多，等量关系看上去千变万化，怎样才能找准等量关系呢？根据多年的教学实践经验，我认为要从以下几个方面人手。

一、根据“常见的数量关系”找准等量关系

在解决有关整数或小数的实际问题时，学生已经掌握了一些常见的数量关系，如速度×时间=路程，单价×数量=总价等，要找准等量关系首先要理解并熟记这些常用的数量关系，根据这些数量关系就可直接写出等量关系式。

如：一辆汽车每小时行驶56千米，几小时可行驶336千米？

分析与解：“每小时行驶56千米”表示速度，“行驶336千米”表示路程，可得等量关系：速度×时间=路程，设x小时可行驶336千米，则可列方程为：56x=336。

二、根据“计算公式”找准等量关系

我们学过的公式有很多，如图形的计算公式（周长公式、面积公式、体积公式等）、税率计算公式、利Wit算公式等。这些计算公式为我们提供了大量的等量关系。

如：一个三角形的面积是100平方厘米，它的底是25厘米，高是多少厘米？

分析与解：三角形的面积计算公式“三角形的面积=底×高÷2”是题中的等量关系。设高是x厘米，可列方程为：25x÷2=100。

再如：王叔叔把一笔钱按2.75%的年利率存了3年，他算过到期时能得到利息49795元，他存入的本金是多少元？

分析与解：等量关系是利息的计算公式：本金×利率×存期=利息，设本金是x元，列方程为：x×2.75%×3=3795。

三、根据“关键词语”找等量关系

在实际问题的叙述中经常会出现“一共”“比……多”“比……少”“几倍”以及“和、差、积、商”等词语，我们可以抓住这些关键的词语来找等量关系。如：学校开展植树活动，五年级植树80棵，比四年级的2倍多植树6棵，四年级植树多少棵？

分析与解：根据五年级比四年级多植树6棵，可以找出这样的等量关系式：四年级植树的棵数×2+6=五年级植树的棵数，设四年级植树x棵，列方程为：2x+6=80。

四、根据“事情发展的经过”找等量关系

实际问题都有个发展顺序，我们可以根据事情发展的经过来找等量关系。

如：学校食堂原来有一堆煤，用去3.6吨后，还剩4.8吨。这堆煤原来有多少吨？

分析与解：根据事情发展的经过可以找出等量关系：食堂原来的煤一用去的煤=还剩的煤。设这堆煤原来有x吨，可列方程为：x-3.6=4.8。

五、根据“不变量”找等量关系

有些题目叙述的情节，条件变了，但其间隐藏的一个条件的具体数量不变，可以根据这个条件不变的特点，找出等量关系，列出方程。

如：一些糖平均分给几个小朋友，每人分5颗，少了2颗，每人分3颗，又多了4颗，问有几个小朋友，几颗糖？

分析与解：根据糖的总颗数不变可以找出等量关系：第一次每人分得的颗数×小朋友的人数2=第二次每人分得的颗数×小朋友的人+4，设有x个小朋友，可列方程为：5x-2=3x+4。

六、根据“关键句”找准等量关系

要找到分数应用题的等量关系，关键要找到题中的关键句。先要从关键句中找出单位“1”，然后写出等量关系：单位“1”×对应分率=对应量。

如：五六两个年级的同学去植树，五年级植树64棵，比六年级的80%多4棵，六年级植树多少棵？

第4篇：六级几分过范文

【关键词】对CET的评价 反拨效应 CET改革措施

一、引 言

语言测试直接影响受试者和测试使用者，间接影响与受试者有关的多种人群，并可能影响到整个社会或教育体系。（Bachman & Palmer，1996：31） 测试一直是伴随着教育的整个过程，是对教育质量的检测。测试的本质是对教育对象的一种评价，对教育起监督检查作用。根据Alderson & Wall（1993）的研究，测试既影响教学也影响学习，它会影响到教师的教学内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度，也同样会影响到学生的学习内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度等。考试有助于教学质量提高即为正反拨效应，反之即为负反拨效应。对于影响很大的大规模四、六级考试所带来的影响，众说纷纭，褒贬不一。对于这一课题研究的大多文章既肯定了它的正反拨效应，又指出了它的负反拨效应。CET从1987年开始实行至今，极大地促进了大学英语的教学，产生了巨大的影响，已经成为教育界乃至整个社会衡量高校非英语专业学生英语水平的统一尺度。（朱红梅，2004） 然而负反拨效应同样普遍存在，由于对考试的不正确使用，导致考试在教学中产生了一定的负面影响。（马王超，2002） 四级考试成绩直接影响考生的期末成绩，成为评奖或入党条件，甚至与学位和就业挂钩。CET的目的性和性质就发生了异化，从为英语服务变成了英语教学的指挥棒，从英语教学的推动力变成了阻力。（朱红梅，2004）本文试图通过几届的英语教学实践来说明大学英语四级对教和学的影响及探讨四级考试如何改革。

二、四级考试对学生学习的影响

1．正反拨效应

英语四级证书仍然和学位、评奖学金挂钩，这和学生切身利益紧密联系，获得四级证书是学生的压力也是动力，获四级证书是学生学英语主要动机。从这个角度来说，四级考试是起到正反拨作用。以我教的四个自然教学班为例。新生一入学就被教导第四学期必须过四级，于是过四级就成为大学生学英语的奋斗目标。在第一、二学期，学生学英语积极性非常高，据第三学期四级通过率统计，两个文科班分别达到86.2%和80%，两个理科班分别为60%和49%。虽然现在还不知道四级考试结果，它对期末考试的影响是立竿见影的。在通过率较高的两个班级，只有四至六个未过，在大部分同学已过的情况下，少部分同学面临无形的压力，由此引发惊人的动力，他们发愤地学习。在第四学期期末考试中，未过四级的同学普遍好于过了四级但考分不高的同学，几乎每个班都有一名连考两次未过的同学挺进前两名，不得不让我惊叹是奇迹。在前三个学期期末考试中，市营061总比市营062好，数媒062总比数媒061好。可到第四学期，情况有所不同。如下表：

以上数据表明，原来四级通过率越低的班级进步越大，原因是到了第四学期，再不全力以赴，今后无英语课，过级更困难，因此四级考试引发了他们的爆发力。对于基础好的同学，四级对他们的影响不是很大，他们认为只要稍作努力，就可轻易通过。而对于基础差，中上等或中下等的同学来说，他们需要“跳一跳，才能够得着”，而这样的学生在普通高校占绝大多数。四级引发的爆发力往往第四学期最明显，我带的上一届也如此。2006年，我班有一同学连考两个学期未过，到第四学期他向我发誓，他不但要过，而且要高分通过。结果他真的如愿以偿，以526分通过，班里500分以上的还有4个，过六级的有4个，他们还是三本理科生。以上例子说明四级考试对提高我院英语教学质量，激发学生学习英语积极性是显著的。

根据国家教育部的一项调查：在实施四、六级考试前的80年代初，我国的大学生每分钟能达到读17个英语单词这样的阅读速度的人只有1/3，而大学英语四级考试的阅读速度是每分钟70个单词以上。而今能达到这一水平的大学考生已超过一半，何况还有听、写等要求，其进步的程度与十几年前相比，真是不可同日而语。这几年的统计表明，全国重点大学本科生毕业时，四级通过率平均为62.4%以上，其中的一些学校接近100%。这些事实表明，四、六级考试对我国大学英语教学水平的提高确实起到了重要的推动作用。一位资深的新东方培训学校老师认为，大学英语四级考试对大学生在约束力、考试力和学习力三方面具有很大的提升作用（张一楠），本人认同他的观点。其理由是：①约束力：人类自身有惰性，四级考试对某些“放羊式”的大学教学有普遍约束力；②考试力：因为考试本身带来的压力可以迅速转化为学习的动力，这对于自制力较薄弱的同学来说是有益处的；③考试可以提高我们的学习力、思考力、沟通力、毅力以及抗压能力。

2．负反拨效应

虽然我们承认四、六级考试带来了正反拨效应，同时也带来负反拨效应。自从1987年实行四级考试以后，四级就被社会过度关注。很多大学把它与学位、评奖、入党等挂钩，社会上则把它与就业挂钩。我班有一大二学生，他在一家单位实习。用人单位承诺录用他，条件是他必须过四级。但这位同学英语底子非常薄，过四级是十分困难的。像这样的例子有多少，用这一规定错杀了多少专业出色但外语薄弱的英才，多么可惜。由于四级如此重要，那些拿不到证书的同学面临不能毕业和就业的危险，因此把自己的母校告上法庭的案子屡见不鲜。华南师大、武汉理工大学、济南某高校大学、昆明理工大学等高校都发生类似的事件。也出现了试题泄露，“出售四级答案”、“考试笔”、“反屏蔽耳机”小广告充斥校园，作弊专业化，甚至出现以为业的学生和公司。这是与四级考试宗旨相违背的，是四级考试委员会所不愿看到的。为了过四级，很多学生不是好好学，而是钻技巧。我班有一位同学，平时成绩一般，临考前一周，天天强化，最终幸运险过。这种应试过关的学生，实际使用语言能力有多强，我们不得不提出质疑。这种应试教育已严重扭曲了外语考试应有的本质，也误读了技能培训之意愿。而负反拨效应的本质是种种屈从的结果：①测试效度对信度和操作简易性的屈从；②教学理念对考试压力的屈从；③语言运用能力对试题模式的屈从；④学习技能对应试技巧的屈从；⑤发散性思维对正确答案的屈从；⑥学习乐趣对考试紧迫感的屈从。（李幂，2005）

三、四级考试对教师的影响

四、六级考试对教学和社会已经产生了巨大的影响，“自从国家教委实施四、六级考试以来，四、六级考试的形式和内容犹如一根无形的指挥棒，影响着大学英语教学内容和方法。”（马广惠，2000） 它对教师的影响是方方面面的。

1．教学策略。如果没有四级考试，教师可能采取灵活多变的教学方法，如讲故事，看电影片段，角色扮演，文化背景知识介绍等，这样上课，师生同乐，但四级成绩会很糟。因为这些内容，四级都不考；要提高四级成绩，还得需要题海战术，才能应付考试。因此，教师常处于两难境地，课上得生动，四级成绩不一定好；四级成绩好，课不一定上得有活力。为了达到平衡，教师往往在前三个学期利用各种手段把课讲得生动，第四学期讲应试策略。往年我们会在第四学期集中强化一段时间，但效果不好。今年我们改为与课文穿插讲，发现后者效果更佳。

2．心理压力。学校明确宣布四级成绩和学位脱钩，但暗里对四级成绩仍抓不懈，因为学校面临着教学评估，没有四级成绩是没有说服力的。教师带学生过四级还是有指标任务的，因此心里有压力。

3．在教学态度上不敢怠慢，时时把四级放在心里。在方法上，把阅读、听力、写作、翻译的应试策略贯穿于每一堂课中。

4．在教材选择上，使用对比，择优录用。我们使用过董亚芬主编的《大学英语》教材，也用过新视野和全新版的《大学英语》。经对比，董亚芬的那套教材内容已陈旧，不再使用。新视野虽然四级词汇覆盖率100%，网络支持的辅助教材也很丰富，但有些文章冗长，结构松散，趣味性不强，可能由于单纯追求四级词汇覆盖率100%，有些文章用词非常牵强。有些文章可能是节选，感觉不了了之。相比之下，全新版教材文章更有条理，更紧凑，有始有终。网络自主学习材料据学生使用反映，新交互英语教材最受欢迎，教师后台管理也做得不错，新视野尚可，全新版的趣味性不足。在教材选用方面，我们既考虑到它对考四级的作用，同时考虑同类教材性价比高的教材。

5．在期末测试方面，试题的题型及各题的比值都与四级接轨。

总而言之，由于学生考四级，教师面临巨大的压力，教学态度会更认真，但讲解可能会过多使用应试策略而降低课堂趣味性和知识面的拓宽，期末考试的题型和比值绝对与四级接轨，导致大面积的不及格和低分。四级考试提高了教师的积极性，同时也带来一些不利的影响。

四、四、六级改革展望

四级考试从最初的考生十多万人发展到最近的每年上千万，可谓其信度，效度都得到社会广泛认可。在证书横行的年代，它已成为最热的考证。据报道，前不久，浙江工业大学校园网做了一项关于《学生最热的考证是什么》的调查，学生投票结果显示，四、六级英语等级考试仍高居榜首。对于四、六级考试的利与弊，一直争论不休。福建师范大学的孙绍振教授曾经炮轰四、六级制度，说它是“摧毁中国素质教育的一把利剑”。北京外国语大学外国语语言研究所所长刘润清教授则认为，“大学英语教学改革的关键是取消现行的四、六级考试制度”，要“建立新的测试手段取代现行考试制度”。而掌握四、六级生死权的教育部已经明确表示，不会取消四、六级考试，而是要加强四、六级考试，把四、六级考试建设成“具有中国特色的、达到国际教育测量学专业标准的、能与国际接轨的语言测试体系”（陆静斐，2004）。

笔者认为我们不能一棍打死它，而应完善它。四、六级改革主要是两方面。一是完善试题本身，二是学校和社会合理使用考试结果。

1．严格把好命题关。虽然四级题型和比值作了一些调整，但主基调未变。目前的试题能测出学生一定的听力、阅读和写作能力，但无法体现交际能力和实际写作能力。建议四、六级委员会把翻译题和完形填空题改成对话题，提供一定的情景，空出几个空格，让学生填。笔者认为，这种开放式的题目能有效测试学生交际能力。为什么改革这两种题型，原因是翻译题过于简单，分值低，扣分严，学生不予重视；完形填空因时间紧，大多学生仅靠猜测完成，测不出学生实际水平。写作部分少写提纲八股式的文章，多出一些实用性和真实性并举的文章。可预见性题目少出，避免学生运用应试策略来通过考试，而忽视语言学习的交际性实质。另外还要做到每一次效度基本上一致。现在很多人感觉12月份试卷总比6月份试卷容易，说明效度有问题。

2．把CET看作水平考试，让学生自己决定是否参加考试，让证书与学位脱钩。据调查，很多学生，尤其是那些来自教育不发达地区的学生，为过四级，花在基础英语上的时间占一年总学习时间的30～40%，而他们一学年要学十几门课程！其他课程特别是一些本来很重要的专业课反倒得过且过。既然大多数毕业生工作与英语无缘，那么还不如让他们腾出更多时间学习专业知识。把英语强调到与学位挂钩，是不是有点儿不正常？

3．还英语四、六级本位。破除国人对英语的仰视十分必要，而进行此项工作，首先要从高校四、六级英语改革开始；其次是用人单位对人才评价的意识转变和机制完善；最后，政府职能部门还要摒弃计划经济做法，在用人上带头走出“唯英语论”的误区，让英语回归工具本性，使社会也更公平和理性。用英语来衡量一切才能是否可笑？

五、结束语

大学英语四、六级考试是由国家教育部主持的检测高校完成英语教学大纲情况的一种考试。毋庸置疑，它对提高我国大学英语起了推动和提高作用，但负反拨效应依然存在。为了减少其消极作用，需要各方努力。四、六级委员会应完善命题，学校不把四级证书与学位和毕业挂钩，社会用工单位改变用英语量才的做法。根据“学生自愿报名，学校自愿参加的原则”组织考试，学生之间和学校之间不搞排名，社会正确使用考试结果。针对学术界有不同声音，教育主管部门应重视学生和教师的意见，作为教育主管部门可以开一个听证会，使决策更民主一些，让四、六级真正成为“科学检测英语水平的尺子，关键问题要提高大学英语教学水平”（陆静斐，2004）。

参考文献

第5篇：六级几分过范文

【关键词】创意法教育；数学教学；探究

创意法教育实质就是在课堂教学中创造新意，充分体现学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习，用创意法教育理念上好六年级数学课，显得尤其重要。归纳有如下几点：

1、出示学习目标，落实基础知识，实现“三维目标”的统一

创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标，不是教师的教学目标，它包含“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”这三维目标的统一。六年级数学教学，一方面要完成本年级新知传授，另一方面，还要帮助学生对小学阶段的所学知识进行梳理、查漏补缺，培养学生良好的自主学习习惯，养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感态度。不是为了应付考试，不恰当地提出教师自己的教学目标。我们常常听到老师发出这样的感叹：学生太粗心了！许多题目连中下等生都应该做得起来，可练习考试的时候学生错误的情况很多。即出现所谓的“过失”失分现象。学生产生“过失”失分的原因是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因简单地归究为“学生粗心”。就教师本身而言，教学中，在注意激发学生学习兴趣，培养学生良好的“情感、态度、价值观”的同时，要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础知识、基本概念，我们教师要舍得花时间，引导学生自己去探索，去实践，让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三维目标的统一才不至于是一句空话。

2、用好现有教材，提高教学效率，培养自主探究的意识与能力

现行“九义”小学数学教材已形成一个较为完整的知识体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用，体现创意法教育的理念，提高教学效率呢？实践证明，通过改编例题、习题，引导学生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。

2.1 改编例题促思考，引导学生自主探究。

要引导学生“自主探究、合作学习”。六年级学生已具备了一定的自学能力，教学中，教师要根据教学的实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生掌握新知的同时，又提高了学生应用知识和解决问题的能力。如：在分数乘整数这一部分，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充了一例，说明“好约分的先约分再乘比较方便”。有位老师在教学中没有受教材的限制。在学生掌握分数乘整数的计算方法、并进行了一定练习以后，出示了下面一道题：2/9999×7777，激发学生兴趣说：看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时，这位老师点拨到：看题中的数字有什么特点，怎样算比较简便呢？许多学生通过思考，恍然大悟，自觉地运用了先将7777与9999约分，然后，再把7和2相乘除以9的方法。学生通过自主探究，得出了分数和整数相乘，先约分再乘比较简便这样一个结论，这比告诉学生一个简单的方法让他们单纯地做计算效果好得多。

2.2 改编例题引发散，培养学生能力。

要培养学生用所学知识解决实际问题的能力，在六年级数学教学中，如果能真正把“用教材教”落实到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培养学生分析问题和解决问题的能力将会起到积极的作用。如在教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？”这一工程问题时，在学生掌握了此道题解题思路和方法的基础上，可以将“乙队单独修15天完成”改成： 1.乙队单独修比甲队多用5天。2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍。3.乙队的工作效率是甲队的2/3。 还可将问题改为： 1.两队合修几天完成这段公路的？ 2.两队合修几天后还剩这段路的？ 3.甲独修2天后，剩下的乙独修还需几天？ 这样围绕例题这一中心发散，例题的作用得到充分的发挥。“源于教材，高于教材”的教学机制，在本堂课得到充分体现。

2.3 改编例题促思辨，提高反思能力。

反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思考、辨析，进行前馈控制或反馈矫正，一方面可以达到有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。

2.3.1 前馈控制。即教师根据教学规律或班级的实际情况，将学生在解答有关问题时易错的一些情况，通过改编例题、习题的方式让学生进行对比、辨析，防患于未然。

2.3.2 反馈矫正。即当学生在练习中发生错误后，教师根据学生的情况，通过改编例题或习题让学生继续练习，学生在继续练习中产生顿悟，从而有效地纠正学生的错误认识，提高反思能力。

3、抓住典型题材，发展学生思维，培养学生的数感与直觉思维能力

发展学生的思维，要落实在具体的课堂教学之中，六年级数学教学也是如此。教学中，教师如能抓住一些典型题型，分层递进，对发展学生的思维，培养学生的数感将是十分有益的。

如有位老师在讲解型如：“一个三角形三个内角度数的比是3∶2∶1，按角分这个三角形是（ ）角的三角形。”这一类题时，通过分层递进，既引导学生自己解决了问题，又发展了学生的思维，耐人寻味。

第一层次：求出三个内角判断法。这是学生开始时常用的方法。第二层次：求一个角判断法。“我们能不能只求出一个角就能判断出这个三角形是什么角的三角形呢？”学生通过思考懂得：只要求出最大的角，因为最大的角是90°，所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层。

第三层次：直接判断法。“我们能不能不求出任何一个角，直接从三个角的比份上判断这个三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千层浪，学生的思维一下子被调动起来。通过讨论，学生懂得：因为3=2+1，最大的角的度数等于其他两个锐角的和，所以可以判断这个三角形是直角三角形。在此基础上，教师又引导学生总结出：

（1）如果最大角的比份等于其他两个角的比份之和，则这个三角形为直角三角形。

（2）如果最大角的比份大于其他两个角的比份之和，则这个三角形为钝角三角形。

（3）如果最大角的比份小于其他两个角的比份之和，则这个三角形为锐角三角形。

学生的思维，在本堂课得到充分发展，培养学生的数感得到落实，课堂教学取得较好的效果。

4、随机进行复习，完善知识结构，创设学生终身发展的空间与平台

六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。

第6篇：六级几分过范文

参加黑龙江司法警官职业学院2018年6月英语六级考试的考生，可直接登录黑龙江司法警官职业学院官方网站的【六级考试平台（hljsfjy.org.cn/）】进行英语六级报名。

各考点在接受考生报名时需注意以下几点：

1、本校已设考点的在校学生不能跨校参加考试，各考点只接受本校考生报名。

2、考试日若考生在外地实习，由该校教务处通过省自考办与考生实习地的省级教育考试机构联系，以确定此类考生的借考地点并报教育部考试中心备查。实习考生在实习地参加考试。

3、考生只准报考一个语种级别，不得同时报考六级和四级。

4、在校的专、本科学生可凭本人的身份证和四级合格证书或四级成绩为425分以上(含425分)报考六级。现役军人符合上述条件的凭军官证或学员证报考相应级别。报名时各考点要严格审查考生提供的身份证件和证书原件，确认是本校学生。

第7篇：六级几分过范文

“喂，伊宁，你想跟谁一班啊？”瑞泽玩笑着说，伊宁白了瑞泽一眼说:“我跟我好闺蜜一班，反之就不跟你一班！”瑞泽只好无趣的讲头转回来，安安静静的坐在位置上看着小画书。伊宁与瑞泽是从一年级就在一班，如今到了五年级一直没分过，同学之间还称他们“天长地久”。伊宁是一位淑女和女汉子的结合体，瑞泽是什么样的人，不好说，反之跟他在一起的人对他的评价就是还好。

今天开学第一天，五年级升六年级。8点左右全班的人全到了，所有人猜想着自己会分到几班。8点20左右，陆续有六年级班主任来“认领”自班学生，没过一会儿全班就还剩十几个人了，而瑞泽跟伊宁就在这十几个人中间。这时，来了一个男老师，报到“伊宁”的时候，瑞泽心一揪，想着“我也要跟她一班！！！”可最后，这对五年的“天长地久”还是分开了。瑞泽不禁有点失落，他自己也不知道为什么，只是感觉不跟伊宁一班很不心安。接下来又来了一个老师，将剩下的人领走了，其中包括瑞泽。

从此，瑞泽分在了三班，伊宁分在了六班，两班相距三个班级，仿佛一条银河隔开了他们。其实，瑞泽心中已经种下了一颗“暗恋种子”，这个种子的种种人，就是伊宁。

第8篇：六级几分过范文

（国家统计局六安调查队，安徽六安237000）

［摘要］以对六安市8家民营医院实地调研为基础，对六安民营医院的建设规模和等级、运营情况进行了全面调研，系统分析当前民营医院发展中存在的问题，为促进民营医院规模发展政策的制定及实施提出建议。

［

关键词 ］民营医院；发展；经营方式；六安

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.22.084

为了解六安市民营医院发展状况，近期，六安队深入金安区、裕安区、霍邱县8家民营医院及市卫生局进行实地调查，结果表明，六安市民营医院初具规模，服务能力和水平逐步提高，但是其自身能力不强，外部环境不优，发展困难重重。

1六安民营医院基本情况

经过近十年的发展，六安市民营医院从无到有、从少到多，医院面积初具规模。医院服务能力和诊疗水平也逐步提高，已成为我市医疗机构中不可或缺的组成部分。

一是数量逐步增多。据市卫生局提供数据，全市民营医院数量已从1993年的1家，发展到2013年年底的16家。随着政策对民营办医的放松，外来资金的不断涌入，未来几年民营医院将如雨后春笋般不断涌现。

二是规模逐步扩大。从1993年第一家租赁房屋800平方米，发展到2013年年底，16家民营医院全部为自购房产、自建房屋，其中有3家建筑面积超过1万平方米。

三是类别逐步健全。截至2013年年底，六安市16家民营医院中，8家一级综合医院，1家二级综合医院，3家一级专科医院，2家二级专科医院，1家一级中医院，1家一级老年护理医院。

总之，六安市民营医院总体上处于起步阶段，规模较小，整体实力不强，资金还不雄厚，但在不同程度上具备了与公立医院在某些服务项目上竞争的实力，在一定程度上促进了公立医院改善服务态度、提高服务质量，同时满足了部分群众的卫生需求。

2六安民营医院发展中遇到的问题

2.1成立时间较短，资金规模有限

根据调查企业提供的数据，除了六安天成医院2008年成立外，其他7家均为2010年以后成立，成立时间较短，知名度不高。初始投资额只有六安开发区医院初始投资额达5688万元，其余7家初始投资额均在500万元，营业面积均在1000~3000平方米，3家单位有扩大经营面积的规划。

2.2高级人才短缺，管理体制不健全

在参与调查的民营医院中，除六安开发区医院专职医务人员有204人，人才队伍相对稳定、基本满足业务需要外，其余均没有稳定的专业人才队伍，大部分专职医务人员不足百人。所有调研医院的护理人员几乎清一色是刚毕业的大中专学生组成，人才断层现象严重，尤其是高级职称均为公立医院离退休或兼职人员，加之医院大都成立时间不长，导致专科无梯队或梯队断层。值得注意的是，民营医院有着营销队伍，但是医疗质量控制人员却寥寥无几。

2.3医保限制多，竞争不公平

据被调查单位一致反映，医保定点机构对民营医院制定了较多限制，民营医院进入医保的门槛相对较高，即使进了“医保门”的民营医院，也存在着起付标准低于公立医院的情况。据六安开发区医院杨主任反映，其医疗设备、技术水平与公立

二级医院相关科室旗鼓相当，但报销比例仅70%，比同级公立医院低15个百分点，是明显的不公平竞争。而据卫生局反映，这主要是由于部分民营医院不规范执业、套取医保资金等引发的信用危机，医保经办机构为保障基金安全不得已而为之。

2.4运行成本高，补偿未落实

目前六安市民营医院日常用水、用电、用气等均被视为商业或工业性质，医院运行成本相较公立医院有所增加。同时无章无序的多部门重复检查收费情况也加重了民营医院的负担，据调查单位反映，医疗设备每年的检查费不少，对新购置的设备也要检验收费，无形加重了收费负担。民营医院承担了部分公益职能，如三无病人、传染病报告防治、指令性任务等，但却未能获得相应的补偿。

2.5融资贷款难，用地难解决

参与调查的六安开发区医院、六安天成医院、金安区博爱儿科门诊都有扩大规模、提升等级的意愿，但是都面临两大难题：用地难解决，缺乏贷款资金。金安区博爱儿科门诊的吕院长表示，由于当时申报的地址位置、面积都不满足经营需要，想要重新换址经营，但其中牵涉各种审批，实行起来困难重重。六安天成医院的刘院长表示，目前医院资金匮乏，向金融机构申请融资贷款限制条件多，很难达到要求，想通过银行贷款几乎不可能，目前主要通过民间借贷、集资等手段来获取融资，利息高，风险大。

2.6经营状况一般，大多还在创业阶段

调查的8家民营医院中，近三年就诊人数同比正增长的4家，均不超过10%，金安区博爱儿科门诊降幅达50%，另有3家同比持平；利润同比正增长有3家，且均不超过5%，同比下降的有3家，持平的2家；用工人数8家单位全部正增长，且增长均在10%左右，说明处于创业发展阶段。

3对扶持民营医院发展的政策建议

据调查，政府加大对民营医院的扶持力度是调查单位的一致呼声，具体表现在以下方面：

（1）政府在实际行动上给予扶持帮助，完善相应政策措施。一是将非公立医疗机构用地纳入总体规划，合理安排用地；二要落实税收政策，延长免征民营医院营业税的时间；三是落实价格政策，民营医院用水、用电、用气等与政府办医同价；四是完善医保政策，与公立医院享有同等的医保政策，不要将投资主体性质作为申办审核条件；五是支持民营医院以股权融资、项目融资、抵押贷款等方式筹集建设发展资金；六是尽早允许医师多点执业。

（2）加大科技与人才投入，提高经营管理水平。必须加大科技与人才投入，提高专科技术水平，提高医疗质量，调整人才结构，提高医务人员的整体素质。进而才能树立品牌与形象，提供优质、价格合适、方便快捷的医疗服务，赢得发展壮大的机会。

（3）完善管理机制，加强规范化管理，合法经营。虽然民营医院专科特色显著，但办院经验缺乏，管理体制不完善，缺乏完整的行为规范，且规模小、资金不足。长远上看难以持续发展，这就需要民营医院加强规范化管理，办成有规模、有水平、有特色的医院。

参考文献：

［1］包章炎，陈松涛，李厚坤，等.民营医院发展研究［J］.卫生经济研究，2002（7）：5-7.

［2］李鸿光.关于民营医院发展问题的探讨［J］.经济研究参考，2004，（8）：16-18.

［3］周良荣.论民营医院之性质［J］.卫生经济研究，2003（2）：6-8.

［4］马红漫.不该让民营医院自生自灭［J］.中国经济周刊，2007，（6）：53-53.

第9篇：六级几分过范文

上几周，我们学校举办了第十七届体育节。我们班的那一帮英武豪迈、文质彬彬的俊男，在几场激烈的男生篮球赛中浴血搏杀，奋不顾身，最后，为六（4）班赢得了光荣。

在三个班中，二、三班根本不是我们班男生的对手。打得最激烈的一场球赛，不过于与一班打了。我还很清楚的记得，那是一个天色阴沉的下午。我们班早早地排队下来，让男生们练球准备应战。

激烈地球赛开始了，两方的队员用眼电交流着。嘿！很好！杨自鹏同志一手把球打到了对方的营地之上。“六（4）加油！六（4）加油！震耳欲聋的呐喊声从我们班拉拉队员的口中发出。哇！永森同志把球准确的投入了篮中。一个个同学又是击掌又是欢呼的，一浪盖过一浪。嘿！小心！梓珩同志摔倒在地，幸好球传到了岑同志手中。Excellent！又来一球，岑同志把球投入了篮中。“加油！加油！”同学们喊得更激烈了，男生们打得更尽力了……半场休息时间到了，满身汗水和灰尘的男生们，满怀笑容地一步一步走向沈老师。我望着从男生们的脸颊流下来的汗珠，我在想：不管这场比赛是输还是赢，男生们都是我们班的英雄。

下半场时间到了，几位英雄坦然地走向战场。我们班和一班打得不分上下，11：12，13：14，15：16。好险，一分之差！六（4）班胜利！裁判王老师宣布。“太棒了！六（4）班胜利，而且取得了全年级的第一！”我们的同学又是蹦又是跳的，这里拍拍掌，那里来一个拥抱，大家的欢笑声传遍了校园的每一个角落……

那一天，我们很开心，开心班里有爱班级，愿为班级付出的同学，开心能在最后一年里留下一个美好的回忆。只要我们同心协力，六（4）班不会在是六（“死”）班！男生们，六(4)因你而光荣。