示波器实验报告精选(九篇)

第1篇：示波器实验报告范文

关键词：实验报告 实验教学 实验报告模板 电子实验报告系统

中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（a）-0021-01

实验是教学中尤其是电子技术这类理论与实践相结合的课程教学中非常重要的环节。近年来，高校对实验教学的重视程度逐步提升，实验报告已成为检查考核实验教学质量的依据之一。通过书写实验报告，对实验过程现象的描述、实验结果分析总结，使学生把理论与实验进一步联系，能更好的掌握知识和技能，同时也为今后的科学研究及工程应用打下基础。然而，在实验报告日益被重视的同时，也暴露了一些问题，影响了实验教学质量的提高。

传统的纸质实验报告，学生课上操作课下写报告，由于时间上滞后，使得报告内容有些不能真实反映实验过程和结果，因此不能充分发挥其作用。由于纸质报告的批改、填写和反馈花费时间较长，学生不能及时获得教师评价，降低了实验教学效果。有时学生在填写实验内容上对一些复杂的波形实验结果描述时受篇幅限制而不准确。实验环境、实验内容及项目名称等的栏目填写，效率较低。随着计算机技术的应用发展，电子实验报告系统应运而生，它基于网络平台可以跟踪管理学生实验，在学生实验报告模板的引导下，根据要求完成实验分析、设计、数据记录、图表描绘、总结分析，并提交服务器，教师可以在线或离线批改报告。采用电子实验报告系统相对于纸质报告来说，表现出更多优势。

1 电子实验报告系统结构与功能

电子实验报告系统由图1所示，包含了虚拟仪器测试模块、实验报告编辑软件和教师终端软件。

教师终端服务软件主要包含了编辑功能、模板管理功能及用户管理功能。在编辑功能模块中，教师根据教学计划及实验内容制作实验报告模板，并上传到服务器，在模板中完成。在实验报告模板中，教师提出实验预习要求、实验内容、测试参数表格及实验报告要求。学生可下载实验报告模板。学生根据模板要求完成实验预习、记录实验参数及总结实验三个步骤。电子实验报告模板按照不同课程的模板分类存储，查找顺利完成对学生报告的批改、给出成绩及实验报告文档的输出。

在模板管理功能中教师通过模板编辑器可以将上传到服务器的实验模板进行再编辑修改。通过实践过程提出的对模板进行修正的地方可及时修改，使教学实验过程更完善。用户管理功能完成对教师用户和学生用户的管理。

实验报告编辑软件是针对学生用户设计的，主要包括个人信息管理、班级管理及学生提交实验报告管理。在此模块中，学生需登录实验报告编辑软件，下载实验报告模板，保存实验报告，提交实验报告以及查阅实验报告批改结果等。

虚拟仪器测试模块完成的是对实验数据实时采集、存储功能。主要是一个集数字示波器及逻辑分析仪为一体的虚拟仪器。实验过程中，学生将虚拟仪器与实验电路连接在一起，根据实验测试要求，采集数据波形并保存图形文件，且保存的文件有学生注册信息，这样省去了手工记录图形的过程，有效的防止了伪造实验数据的行为。

2 电子实验报告系统实施应用

基于网络平台的电子实验报告系统，要求学生实验前要下载实验模板，并做好实验预习，包括设计及仿真，理论参数计算等。

学生进入实验室登录实验报告编辑软件，根据实验内容连接电路，并运用虚拟测试仪器采集实验数据并保存。在实验报告中，提交测试的实验数据及波形。

学生在网上提交实验报告后，教师可以在线或离线批改，批改过程可以进行标记。学生在实验报告编辑软件中，可以观察教师批改结果及标准，找出不足及有待修改的地方。

3 结语

基于网络平台的电子实验报告系统在运行过程中，已凸显其优点，适用于电子技术学科的各类课程，且归纳整理统计各种类型表格较为方便，教师与学生的互动更加积极有效。通过实验预习、实验数据波形测量、参数测试、实验报告分析总结提交、教师报告实时批改，使得教学管理更加透明有效。利用虚拟仪器对测试波形的存储，简化波形录入工作，波形描绘准确且花费时间短，有效的数字签名防止了杜撰和抄袭，电子报告对实验教学的质量监控有着积极的意义。

随着计算机教育现代化和网络化的发展，电子实验报告系统将是今后发展的必然趋势。

参考文献

[1] 李倩.高校计算机公共基础课实验报告改革探讨[J].计算机光盘软件与应用， 2013（5）：125.

第2篇：示波器实验报告范文

关键词：创新实践；项目设计型；教学改革

近年来，河南科技大学电气工程学院有计划地进行了一系列教学改革活动，探索创新教育与专业教育深度融合的具体方法，初步构建了贯通课内、课外，融汇主要教学环节的地方高校工科大学生创新实践教育模式，以求切实加深学生对课程理论知识理解、提高动手应用知识能力。其中，电气工程学院提出项目设计型实验教学模式改革的方案，电工电子实验中心以电路实验课程为依托进行改革，要求学生自主完成实验电路设计，课下进行仿真软件验证；实验中自选元件、芯片，在面包板上进行电路调试，使用数字示波器、万用表等测取实验结果。以实验形式、实验指导方式的改变，实现学生创新实践能力的培养。

1电路实验教学改革的必要性

传统的电路实验通常是教师进行实验原理、实验电路的讲解，告知实验数据结果如何测量验证、实验仪器设备的使用方法以及实验过程中需要注意的安全问题；学生在外购的实验台上进行接线、验证，完成实验报告。该教学方式存在诸多的弊端，学生在整个过程中被动接受，按部就班地完成实验过程，避开了实验过程中可能出现的问题，缺少自主发现问题、解决问题的过程，不能充分调动其进行独立思考和创新的积极性，也就无法达到通过实验来加深对所学知识理解、锻炼动手能力，在实验中获得满足感，进而主动研究、接受挑战，增强其实践创新能力的目的。项目设计型实验教学模式，基本思路是部分或者全部抛开实验台，实验采用在面包板上插接电子元件的形式进行。电工电子实验中心针对电路实验课程中“二阶电路响应”“双口网络”为例进行改革创新。要求学生在实验前自行完成实验电路设计，并使用Multisim仿真软件进行验证，获得相应测量波形及数据，自我评估实验方案是否合适。实验中，学生根据实验前自主设计的电路，选取合适的电子元件、芯片，最后插接在面包板上进行电路调试，使用数字示波器、万用表等测取实验结果，与仿真结果进行比较，自我判断实验结果是否正确。实验结束后自我梳理，完成整个实验设计报告。项目设计型实验教学模式，学生首先需要利用所学的知识进行电路设计，再通过实验验证发现设计中的缺陷或者漏洞，结合实验数据进行分析，解决问题，最终通过设计报告、实验报告的撰写进行总结反思，提炼成文。相比传统的接线、验证实验方式，项目设计型实验教学模式，学生从自己设计电路开始，能力培养目标转变为电路设计、知识运用、自主分析问题、解决问题的能力和实践动手能力。

2二阶电路的响应

在二阶电路的响应实验进行改革之前，采取PSpice软件仿真的形式进行，目的在于学习PSpice软件的基本使用方法，同时理解二阶电路的三种暂态过程，结合学生已掌握软件和工具的使用情况，将实验形式改革为“软件仿真+面包板插接”。提前实验任务，提出要求，限定元件范围，要求学生课下使用Multisim软件进行仿真设计，选取RLC二阶电路的参数，查看仿真结果，列元件清单；既定实验时间，完成PSpice仿真任务后，领取元件，进行面包板插接，自主操作完成对应结果的测量。

2.1使用Multisim软件进行二阶电路设计

完成参数选取、暂态过程波形记录在电路实验的课程设置中，RLC串联谐振电路的分析是使用Multisim软件完成的，故学生已掌握软件的基本使用方法，可以使用虚拟函数信号发生器、示波器及基础的电阻电容电感搭建仿真原理电路，并观察实验现象；一阶RC电路的响应在实验台上完成，故学生已掌握由实物的函数信号发生器、示波器及分立元件组装调试电路，观察记录测试结果的能力，且二阶电路的响应在周期性重现操作时与一阶电路是相通的，均可将方波或者矩形波的跳变边沿视为换路时刻，进而观察暂态响应过程，适合作为一阶响应的进阶实验。基于以上两点，在二阶电路的整个实验过程中，可以弱化任课教师的指导作用，放手让学生自主设计并调试完成测试任务。任课教师提前二阶电路的实验任务，限定电阻、电位器、电感、电容的参数范围，要求学生课下借助Multisim软件选择合适的电感、电容参数及恰当的方波频率，计算电阻值，使暂态过程分别为过阻尼、临界阻尼、欠阻尼，用示波器观察记录各暂态响应曲线并估读暂态持续时间。

2.2使用PSpice仿真工具进行仿真实验

既定实验时间，学生提交Multisim软件仿真实验电路图、仿真结果及元件清单，任课教师审核通过后方可进入实验室。为了实现让学生熟悉并掌握PSpice工具使用方法的目的，教师演示搭建二阶电路原理图及获取仿真波形的示例后，预留一定时间如半个小时，供学生完成其自主设计二阶原理图的输入，并截图几个暂态响应过程，比较分析三种暂态响应过程的不同点、变化条件、时间长短，课下完成总结。若不能在限定时间内完成实验任务，可在实验室开放时间自由补做。

2.3硬件面包板插接完成

PSpice仿真或者预留限定时间倒计时结束后，学生2人一组自由组合，凭元件清单领取元件及工具。自主操作，进行面包板插接，在面包板上搭建由分立元件组成的电路，用函数信号发生器给出合适频率的输入方波，使衰减或振荡有足够的时间减小到0，用数字示波器测量相应波形，改变电位器或者电阻值的大小，完成对应整个暂态过程波形的测量。在整个面包板硬件插接过程中，教师只负责元件工具的发放，讲解仪器设备的使用。电路搭建、调试，制定测试方案，判断实验现象是否正确等由学生自主设计完成，达到预期实验目标后，由教师负责验收，并根据学生演示及问题回答情况给出实验操作分数。

2.4评分标准

评分标准依据RLC二阶串联电路的设计电路图、元件清单、电路三种暂态过程的Multisim软件仿真波形，即设计环节占实验成绩的30%，实验操作环节占实验成绩的30%，PSpice仿真波形及硬件插接实验波形结果占实验成绩的20%，实验设计报告完成情况占实验成绩的20%。

3双口网络

双口网络实验在改革之前在实验台上直接完成，且实验台已经封装好现成的T网络和π网络，学生只需简单连线给定输入电压，连接测量仪表即可完成实验数据的测量，课后计算T参数。为了进一步提高学生电路设计、知识运用能力，将双口网络的实验形式改革为面包板插接。

3.1使用Multisim软件进行双口网路电路设计

并测量数据完成T参数理论值计算任课教师提前双口网路的实验任务，并限定电阻元件的选择范围，要求学生课下自主选择电阻元件搭建T网络、π网络及二者级联网络的电路，并根据选取的电阻阻值及电路网络结构计算相应的T参数矩阵的理论值。之后，使用Multisim软件进行仿真，根据实验指导书上的内容，给定直流稳压电压源10V。利用同时测量法测量输出端开路、短路条件下T网络、π网络的输入端、输出端的电压、电流值。用分别测量法测量T网络和π网络级联后网络输出端开路、短路条件下，输入端的电流值；以及输入端开路、短路条件下，输出端的电流值。要求有仿真测量电路图、T参数矩阵的计算值及仿真数据表格。

3.2硬件面包板插接

既定实验时间，学生提交其设计的T网络、π网络及二者级联网络的电路图、各网络的理论T参数、Multisim仿真测试数据及元件清单，任课教师审核通过后方可进入实验室。凭元件清单领取元件及工具，在面包板搭建由电阻组成的网络，根据仿真数据测量的方法，利用实验台的直流稳压电源作为输入，直流电压表、直流电流表或者万用表测量相应的电压电流，完成T网络、π网络、二者级联等效网络对应实测数据的测定。由教师负责验收，并根据学生操作及问题回答情况给出实验操作分数。

3.3评分标准

双口网络的设计电路图、元件清单、T参数矩阵理论计算结果、仿真数据测量正确与否占实验成绩的30%；实验操作环节及实验测量数据正确与否占实验成绩的50%；根据实验测量数据及实验方法计算的T参数正确与否、实验设计报告完成情况占实验成绩的20%。

4实验教学改革效果与改进

4.1实验教学改革效果

通过课前布置实验任务，课下设计实验电路，再通过面包板插接环节搭建调试电路，很好地锻炼了学生的自主设计电路、发现问题解决问题的能力。在实验过程中，弱化教师的主动指导作用，发挥学生的主观能动性，变学生的被动学习为主动思考，极大地提高了学生的积极主动性。同时，在实操环节，利用函数信号发生器、数字示波器等设备仪器，承接后续电子技术实验课程的学习。俗话说：“兵马未动，粮草先行。”设备、工具、软件环境的熟练运用，可为以后的专业课学习、研究打下坚实的基础。更重要的是在整个“学而思，思而做，做而乐，乐而学”的良性循环学习过程中，学生学习习惯和综合创新能力的培养，将使其受益无穷。

4.2进一步改进的方向

脚踏实地，进一步细化电路实验课程改革过程中存在的问题，找准下一步的努力方向。二阶电路的响应实验，在实验时要完成PSpice软件仿真和面包板插接，耗时较长，可尝试将PSpice二阶电路示例做成视频，供学生课下学习，或让其寻找网络资源，符合当下流行的学习趋势，且提高效率。双口网路实验，实际搭接电路时，电流的测量值在十几毫安至几十毫安时可减小测量误差，这就要求电阻取值合适，否则直接影响测量数据的准确性，故可适当地修改电阻参数的选择范围。双口网络中电阻参数选取不同，T参数、测量的电压电流值也各异，放手让学生自主设计电路的同时，也给检查学生数据带来了一系列不便。可以根据双口网路的一般结构，推导T参数的通式，将要测量的数据表示成T参数的表达式，借助数据处理软件，减少数据比对过程中的计算量。

第3篇：示波器实验报告范文

关键词：测量不确定度，低压电器

 

0引言

ISO/IEC 17025:2005《General requirements for the competence oftesting and calibration laboratories》（检测和校准实验室能力的通用要求）中指出“检测实验室应具有并应用评定测量不确定度的程序”，“实验室至少应牡蛎找出不确定度的所有分量且作出合理评定，并确保结果的报告方式不会对不确定度造成错觉，合理的评定应依据对方法特性的理解和测量范围，并利用诸如过去的经验和确认的数据。”这一要求不仅被IECEE CB体系下CB检测实验室（CBTL）所广泛认可；在我国，中国合格评定国家认可委员会也把其作为对检测和校准实验室能力认可准则中的要求之一。。

测量不确定度的评定不仅可作为评定测量结果质量的参数和反映检测报告质量水平的一个工具，它可以使不同实验室或同一实验室对同一量的测量结果作比较，或者使测量结果与技术规范或标准中所给出的参考值作比较。这样，不仅可以反映实验室检测技术能力水平，更能够使同行业实验室通过相互比对来共同去寻求检测技术的不断提升。

1测量不确定度

测量不确定度的定义是与测量结果相联系参数，表征合理地赋予被测量量值的分散性。不确定度是以测量结果本身为研究对象，其含义不是“与真值之差”或“误差限”、“极

限误差”，而是表示由于随机影响和系统影响的存在而对测量结果不能肯定的程度，表征出

被测量值可能出现的范围。它是以测量结果为中心，以标准差或其倍数，或某置信区间半宽度确定的被测量的取值范围。确保真值以一定概率落于其中。

2测量不确定度的评定

测量不确定度的评定过程本身体现了对测量不确定度主要来源确定过程，并通过数学模型的建立和采用相应的修正方法来确定最终的测量不确定度。测量结果的不确定度一般来源于：被测对象、测量设备、测量环境、测量人员和测量方法，这些来源反映出随机影响和系统影响。由此，也导出了两类不确定度评定方法：①用统计方法评定的A类不确定度; ②用非统计方法评定的B类不确定度。

不确定的A类评定是针对随机影响的存在，对同一量进行多次重复测量，对这些不同的测量值进行统计分析以实验标准偏差来表征的方法。A类不确定度为:

UA=s（）=式中——第i次测量结果，——数列的算术平均值

不确定的B类评定是一种非统计的方法，其根据以往测量数据、校准证书数据、对仪器性能经验等估计的。。其由估计的标准偏差来表征，且用灵敏系数对其加权。。B类不确定度为：

UB=b/kj

式中b——误差源的误差限，kj——与误差分布和误差限取值概率有关的因数

在此基础上，把所有一是别的标准不确定度分量进行合成得出与测量结果相关联的不确定度总值，成为合成不确定度。其数学公式为：

Uc（x）=[U2(x1)+U2(x2)+…]1/2

而在实际触觉的检测测量结果的报告中，一般要给出在特定置信概率下的扩展不确定度，以此表明被测量的真值以所指的置信概率处于置信区间内。。其数学公式为：

U=kUc（x），其中k为包含因子，能反映所要求的置信概率。。

3示例

3.1试验方法：在对低压断路器进行脱扣特性和极限试验项目中，会要求判定瞬时脱扣器是否会在试验电流为短路整定电流的120%条件下，在0.2s内动作。以额定电流100A，短路整定电流是10In为例，此试验电流值为1200A，其获得是在断路器在合位状态下的试验回路里，通过调节多磁路调变成套设备输出小电流120A，电流未定后断开断路器，用数字荧光示波器测得此时的电压值U1；由I=U/R公式可得，在试验回路电阻R不变的条件下，I与U成正比关系。。因此，继续调节多磁路调变成套设备到示波器显示10 U1，然后断开试验回路电源；把断路器恢复至合位，再次开启试验电源，即可得到要求的试验电流；同时，当断路器断开后，数字荧光示波器可记录动作时间和试验电流值。

3.2数学模型：被测电流可以直接由数字荧光示波器的刻度直接读取。

i=I, 式中i——被测电流值，I——数字荧光示波器示值。

3.3方差与传播系数：由于被测电流是直接由数字荧光示波器直接读取，故被测电流的不确定度就是数字荧光示波器示值的不确定度，uc2=u2（I）。

3.4评定分量标准不确定度: 根据本实验的的实际情况，不存在重复观测，因而采用B类评定方法

(1) 示值不确定度分量u1:

根据检定证书，数字荧光示波器的最大允差是±1%，均匀分布，估计其相对不确定度10%。

u1=1%/ =0.58%

v1=(1/2)（10/100）-2=50

(2)不同人员或不同时间读数引起的不确定度分量u2:

由于每次测量时所用时间不同，通过试验，我们认为偏差不超过±2%，均匀分布，估计其相对不确定度为50%。

u2=2%/ =1.15%

v2=(1/2)（50/100）-2=2

3.5合成标准不确定度uc=(u21+ u22+u23)1/2：

uc=(u21+u22+ u23)1/2=（0.582+1.152）1/2%=1.29%

3.6有效自由度的计算及包含因子的确定：

vcff== =3.16≈3

kp=tp（vcff）=t0.95（3）=3.18

3.7扩展不确定度:Up=kp×uc=3.18×1.29%=4.1%

3.8不确定度的最后报告：

扩展不确定度Up =3.9%

（ Up由合成标准不确定度uc =1.29%，按置信水准p=0.95，自由度v =3所得t 分布

临界值——包含因子kp =3.18而得。）

4结论

不确定度是国际公认的用来评定测量结果质量的参数。通过测量不确定度在实际检测过程中的应用，可以帮助检测机构重视对产生不确定的各个因素的分析研究，也为不断提升检测技术、完善检测设备和数据处理提供参考。

参考文献

[1]ISO/IEC 17025（2005）， General requirementsfor the competence of testing and calibration laboratories

[2]邱军，陈建兵. 低压电器质量检验及其不确定度分析[J]. 低压电器，2006，（3）：51-53,57

[3]中国合格评定国家认可委员会 CNAS—GL08：2006，电器领域不确定度的评估指南[Z]. 2006

[4]施昌彦,刘　风. 测量不确定度评定与表示指南[M ]. 北京:中国计量出版社, 2003.

[5]JJF1059 - 1999,测量不确定度评定与表示[ S].

第4篇：示波器实验报告范文

    针对学生存在的问题,首先应解决学生仪器使用不熟练的问题,以示波器为例,学生做物理和电子技术等实验时已经使用多次,但是还有同学操作不熟练,不知道有些功能怎么用。所以说首先让学生学会熟练使用示波器等相关的教学辅助仪器,特别强调是熟练,让每个学生都有信心,实验仪器都会熟练使用,只要电路连接正确就能得到实验波形和数据。其次是必须要求提前预习实验内容,仔细看实验指导书,认真听教师讲解,不能盲目动手操作。在实验课的时间安排上,尽量做到讲完理论内容马上就做实验,学生学了理论内容是对所学知其然,有了实践结果就知其所以然了,这样才能起到强化理论知识的作用。另外,教师在学生操作过程中的耐心指导,及时提醒也是特别重要的。

    实验过程中要不断地引导学生发现问题、分析问题和解决问题,使学生真正达到每个实验要求达到的实验目的,这样才算真正完成了教学任务。教学过程中总结出几点管理方法,在实际应用中也非常有效。把实验成绩分成三个部分,预习报告、课堂中的实际操作、实验报告[3]。上课之前先检查预习报告并提出相关问题,根据预习情况给予成绩;学生在实际操作过程中根据动手能力和表现情况随时给出课堂表现分数;规范实验报告的书写,根据书写实验报告的要求和实验结论、分析、心得体会是否详细、真实、准确等情况给予实验报告分数,坚决杜绝抄袭现象。三者的综合,是该学生本次实验的最后分数。第一次实验特别重要,必须严格要求每一个学生都亲自动手操作,只在一旁观看的或者不认真的操作的,不予通过,直到学生自己真正认真正确完成实验内容方可离开教室。这样学生对后续课程的学习态度会格外认真仔细。

    重新编写实验教材很多高校的实验教材是生产实验箱的厂家提供的,根据培养学生实践动手能力和创新能力的指导思想,从新编写的实验指导书包括验证性实验、设计性实验和综合性实验[3]。其中验证性实验基本涵盖了高频实验课程中的经典内容,如调谐放大器、功率放大器、振幅调制与解调等。验证性实验内容中增加实验原理的说明,加强实践与理论的结合,避免理论与实践脱节。设计性实验,在原有验证性实验内容的基础上增加学生自主设计的内容。充分利用实验箱上的扩展资源,外扩自行设计的面包板或印刷电路,为不同专业班级的学生灵活的安排实验内容。考虑到学生设计、安装、调试方便,我校采用固定时间开放实验室和创建大学生创新中心等办法,使学生有时间有空间真正动手操作,同时也充分利用实验室资源。综合性实验,加入小课题、小项目、和小产品的制作和研究。

    增开课程设计在学期末增加了高频电子线路课程设计,要求学生在所学知识的基础上,自行查找相关资料,结合通信领域的先进技术,出相应的电路原理图,并运用仿真软件进行设计、分析和仿真,经过老师确认后到电工、电子实训基地去制版,电路板制作完成后,通过测试,电路最终达到设计要求,可以制作组装成产品。课程设计由教师提出相关要求或学生自己选定题目,由学生查找资料、设计制作、书写设计报告,答辩等环节组成。课程设计结束后学生都能看到自己亲手制作的小产品,教学效果特别好。通过原理电路设计、电路板设计、安装,单元电路调试及系统总调的设计过程,可以培养学生分析问题、解决问题的能力,同时掌握高频电子线路单元电路及系统电路的设计方法及应注意的问题,熟悉电子线路设计和开发的整个过程,为学生今后学习和就业打下坚实的理论及实践基础。

第5篇：示波器实验报告范文

1 电工电子实验教学存在的主要问题

1.1 实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验中提供的电源是220 V的市电，远高于36 V的安全电压，如果操作不当，容易造成触电事故的发生。中职学生的纪律观念相对淡薄，在实验教学过程中很容易出现上述问题。

1.2 实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分中职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际，有些经典实验没有发展创新，不具新颖性。如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路，对放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，实验过程中不能结合存在的问题主动思考，只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确，不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解。更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

1.3 实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存在的问题是中职学生自觉性不高，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象。另外，由于学生多，实验指导教师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价，学生的实际操作能力也就得不到提高。

1.4 学生实验兴趣不高

不少学生还习惯于在基本概念和理论上下工夫，不清楚技术理论与实际工程应用的结合，实验操作不够主动投入，常常向实验教师提出做这个实验到底有什么用等类似的问题。在实验过程中学生只注重实验内容的完成，不能理解掌握元器件参数识别、性能测试、选用，对电子测试仪器的使用要求、性能参数、使用领域，不熟悉常用电子单元电路的原理、调整方法与性能测试。常常是为做实验而做实验，实验时只测得几个数据，在开始新的实验项目时还要从头开始。

2 加强电工电子实验教学的思考

和实践

2.1 严格实验管理，培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的重要环节，也是加强学生职业规范和行为训练，培养良好实验习惯的良机。通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯。教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备使用责任制。实验前，教师首先要强调实验纪律，讲解试验中应注意的安全问题。实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育。实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任。

2.2 更新实验内容和方法，增强实验效果

随着电子技术的巨大发展，实验教学方法和内容的创新迫在眉捷，迫切需要在教学中增加一些综合性和设计性实验，采取切实可行的适合中职学生的实验教学方法，加强实验和生活实际的联系，借此提高学生的动手能力和学习的积极性。如在进行单级放大器的性能测试时，教师可让学生对收音机的中放电路进行测试，通过收音机的声音的变化，使学生对放大器的性能有一个感性的认识。

在实验方法上教师应根据理论课教学计划和电工电子技术发展趋势进行调整，增加一些综合性实验，如开设音频功率放大器、波形发生器、交流稳压电源等实验，这些综合性实验可以覆盖模拟电路的静态工作点、单管放大、低频振荡电路、运算放大器、滤波器等内容，增强实验的实用性、功能性。为了增强实验的趣味性，可以多向学生介绍一些有趣的电子产品，对一些经典实验做些变化，加入一些能触动学生学习兴趣的元素。

2.3 运用现代化教学手段，增强实验教学效率和效果

将多种现代化手段综合运用于实验课堂教学。通过在实验室配置一台计算机和投影仪，教师可以有选择地播放实验讲义和实验演示，并在关键的地方重复演示实验步骤或者进行实物演示，这对于某些操作繁杂的实验演示是非常方便的。学生在做实验时如忘记了实验内容，还可再次观看实验演示，这样既减少了教师的重复劳动，又加深了学生对实验内容的理解，直观而且形象。通过数码相机将实验仪器、实验箱拍摄成静态图像并保存为计算机中的BMP或JPEG格式的图像文件。利用摄像机将实验教师的课堂讲解和实验演示记录为动态视频并保存为计算机中的MPEG媒体文件。使用PowerPoint、Authorware、Director、Flash等多媒体制作软件将得到的图像、视频资源制作为实验教学演示课件。

2.4 改革实验报告写法和考试、考核方法

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一、内容的多少和数据的准确性。

在考核方法上，电工电子实验是以平时的训练来培养学生的动手能力和实践能力的课程，学生的实验能力主要体现为对实验原理的理解、现象的观察、问题的处理、数据的分析处理等方面，所以对该课程的考核不应只注重实验结果，更应注重实验过程，注重学生能力的提高。对电工电子实验课程的考核应进行3次评分：一是现场评分，根据学生的预习，仪器使用的正确程序，实验过程中的态度等给予评定分数；二是根据学生的实验报告评分，根据其对实验过程的分析、数据的记录、数据处理、实验结果分析与书写情况评分，不要只简单看数据准确与否；三是进行考核，期末考核可以采取试题抽签方式，这样既可以避免学生在操作考核中互相抄袭的情况，又可以督促学生全面掌握实验项目。教师对3次成绩进行总评得出实验课程的成绩，这样可有效督促学生做好实验。

3 结语

实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道。搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展、电工电子实验的特点，通过严格的实验管理，更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极性，不断改革实验考核方式等方面，切实提高教学质量，提高学生的实践能力。

参考文献

[1]关洪斌,王晓兰.知识经济时代实验室改革与管理策略[J].实验室研究与探索,2005,24(3):95-98.

第6篇：示波器实验报告范文

电子生产实习报告范文一

一：实习目的

1熟悉手工焊接的常用工具的使用及其维护与修理

2基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品安装与焊接。熟悉电子产品的安装工艺的生产流程。

3熟悉印制电路板设计步骤和方法，熟悉手工制作印制电路板的工艺流程，能够根据电路原理图，元器件实物设计并制作印制电路板。

4熟悉常用电子元器件的类别，符号，规格，性能及其使用范围，能查阅有关的电子器件图书。

5能够正确识别和选用常用的电子器件，并且能够熟练使用普通万用表和数字万用表。

6了解电子产品的焊接，调试与维修方法。

二：实习要求

1要求学生熟悉常用的电子元器件的识别，测试方法。

2要求学生练习和掌握正确的焊接方法。

3要求学生练习和掌握电子工艺的基本要求，了解电子产品的生产的工艺文件，对照电路原理图，能看懂接线图，理解图上的符号及图注并与实物能一一对照。

4认真阅读有关的工艺图纸以及文件，并据此细心独立的进行安装，连焊，并记录有关的心得，经验和体会。

5根据文件调试，会利用仪器和工对机芯进行调试，学会排除故障，使整机达到指标要求，

6根据工艺文件的指导，独立封装整机外壳，完成一件正式的产品。

三：实习工具及元件

实习工具

电烙铁：马蹄形，大功率35瓦 镊子 起子 焊锡 松香 两节5号电池

元件

电阻：各色电阻共11个

电阻的识别和检测：电阻在电路中用r加数字表示，如：r1表示编号为1的电阻。电阻在电路中的主要作用为分流、限流、分压、偏置等。电阻的参数标注方法有3种，即直标法、色标法和数标法。a、数标法主要用于贴片等小体积的电路，如：472 表示 47100(即4.7k); 104则表示100kb、色环标注法使用最多，现举例如下：四色环电阻五色环电阻(精密电阻)2、电阻的色标位置和倍率关系如下表所示：颜色 有效数字 倍率 允许偏差(%)银色 / x0.01 10金色 / x0.1 5 黑色 0 +0 / 棕色 1 x10 1 红色 2 x100 2 橙色 3 x1000 / 黄色 4 x10000 / 绿色 5 x100000 0.5 蓝色 6 x1000000 0.2紫色 7 x10000000 0.1 灰色 8 x100000000 / 白色 9 x1000000000 /

电容：瓷片电容1p:1个 2p:2个 5p:2个 15p:1个 30p:2个 47p：1个 120p:1个 102:2个 103:4个 223：1个 473：1个 104：6个

电解电容：47uf：2个 10uf：3个 47uf：1个 220uf：2个

电容的识别和检测：、电容在电路中一般用c加数字表示(如c13表示编号为13的电容)。电容是由两片金属膜紧靠，中间用绝缘材料隔开而组成的元件。电容的特性主要是隔直流通交流。

电容容量的大小就是表示能贮存电能的大小，电容对交流信号的阻碍作用称为容抗，它与交流信号的频率和电容量有关。

容抗xc=1/2f c (f表示交流信号的频率，c表示电容容量)

电话机中常用电容的种类有电解电容、瓷片电容、贴片电容、独石电容、钽电容和涤纶电容等。

2、识别方法：电容的识别方法与电阻的识别方法基本相同，分直标法、色标法和数标法3种。电容的基本单位用法拉(f)表示，其它单位还有：毫法(mf)、微法(uf)、纳法(nf)、皮法(pf)。

其中：1法拉=103毫法=106微法=109纳法=1012皮法

容量大的电容其容量值在电容上直接标明，如10 uf/16v容量小的电容其容量值在电容上用字母表示或数字表示

字母表示法：1m=1000 uf 1p2=1.2pf 1n=1000pf

数字表示法：一般用三位数字表示容量大小，前两位表示有效数字，第三位数字是倍率。

如：102表示10102pf=1000pf 224表示22104pf=0.22 uf

二极管：in4001：1个

二极管的识别与检测方法：二极管的主要特性是单向导电性，也就是在正向电压的作用下，导通电阻很小;而在反向电压作用下导通电阻极大或无穷大。识别方法：二极管的识别很简单，小功率二极管的n极(负极)，在二极管外表大多采用一种色圈标出来，有些二极管也用二极管专用符号来表示p极(正极)或n极(负极)，也有采用符号标志为p、n来确定二极管极性的测试注意事项：用数字式万用表去测二极管时，红表笔接二极管的正极，黑表笔接二极管的负极，此时测得的阻值才是二极管的正向导通阻值，这与指针式万用表的表笔接法刚好相反。

三极管：9018h:1个 9014c：1个

三极管的识别与检测方法：三极管有三只引脚，?已知型号和管脚排列的三极管，可按下述方法来判断其性能好坏

(a)?测量极间电阻。将万用表置于r100或r1k挡，按照红、黑表笔的六种不同接法进行测试。其中，发射结和集电结的正向电阻值比较低，其他四种接法测得的电阻值都很高，约为几百千欧至无穷大。但不管是低阻还是高阻，硅材料三极管的极间电阻要痹秽材料三极管的极间电阻大得多。b?检测判别电极

(a)?判定基极。用万用表r100或r1k挡测量三极管三个电极中每两个极之间的正、反向电阻值。当用第一根表笔接某一电极，而第二表笔先后接触另外两个电极均测得低阻值时，则第一根表笔所接的那个电极即为基极b。这时，要注意万用表表笔的极性，如果红表笔接的是基极b。黑表笔分别接在其他两极时，测得的阻值都较小，则可判定被测三极管为pnp型管;如果黑表笔接的是基极b，红表笔分别接触其他两极时，测得的阻值较小，则被测三极管为npn型管。

(b)?判定集电极c和发射极e。(以pnp为例)将万用表置于r100或r1k挡，红表笔基极b，用黑表笔分别接触另外两个管脚时，所测得的两个电阻值会是一个大一些，一个小一些。在阻值小的一次测量中，黑表笔所接管脚为集电极;在阻值较大的一次测量中，黑表笔所接管脚为发射极。

其他所用元器件有：空心线圈 跨接线 绝缘导线若干

四：工作原理与内容

工作原理

1无线电广播基础：广播电台播出节目是首先把声音通过话筒转换成音频电信号，经放大后被高频信号(载波)调制，这时高频载波信号的某一参量随着音频信号作相应的变化，使我们要传送的音频信号包含在高频载波信号之内，高频信号再经放大，然后高频电流流过天线时，形成无线电波向外发射，无线电波传播速度为3108m/s，这种无线电波被收音机天线接收，然后经过放大、解调，还原为音频电信号，送入喇叭音圈中，引起纸盆相应的振动，就可以还原声音，即是声电转换传送电声转换的过程。中波的频率(高频载波频率)规定为5251605khz(千周)。短波的频率范围为350018000khz

2无线电广播发射和接收过程：广播节目的发送是在广播电台进行。广播节目的声波，经过电声器件转换成声频电信号，并由声频放大器放大，振荡器产生高频等幅振荡信号调制器使高频等幅振荡信号被声频信号所调制;已调制的高频振荡信号经放大后送入发射夭线，转换成无线电波辐射出去。无线电广播的接收是由收音机实现的。收音机的接收夭线收到空中的电波;调谐电路选中所需频率的信号;检波器将高频信号还原成声频信号(即解调);解调后得到的声频信号再经过放大获得足够的推动功率;最后经过电声转换还原出广播内容。3收音机调频制与调幅制工作原理及过程

调幅收音机：用来接收调幅制广播节目。其解调过程是用检波器对己调幅高频信号进行解调，电路结构如图所示。调幅收音机一般工作在中波、短波或长波波段

调频收音机：用来接收调频制广播节目。其解调过程是用鉴频器对己调频高频信号进行解调。调频信号在传输过程中，由于各种干扰，使振幅产生起伏，为了消除干扰的影响，在鉴频器前，常用限幅器进行限幅，使调频信号恢复成等幅状态，电路结构见图。调频收音机一般工作在超短波波段，其抗干扰能力强、噪声小、音频频带宽，音质比调幅收音机好。高保真收音机和立体声收音机都是调频收音机。调频波段都在超高频(vhf)波段，国际上规定为87～108b

4edt2901收音机电路原理

am`fm转换开关由q2`q3`r5~r8`c7组成的调频调幅转换电路，电源开关sw3转换至on状态接通电源后，q2导通,q3截止，a/f端口输出高电平，连接到主板a/f端口，一路经r107到u1的15脚，15脚高电平1c内部自动切换为调频波段。

从拉杆天线接收到的调频高频信号经c101到q101放大后由c104`l101`c106等元件组成的带通滤波器，选出fm的调频信号送至u1的12脚，u1的12脚的调频信号由内部选频放大器以及的pvc`c109`l103组成选频回路选频放大，由pvc`c110`l104等组成的本振电路，本振信号从7脚输入，与调频选频信号一起送到u1内部混频电路混频得出10.7mhz的调频中频信号从14脚输出。10.7mhz的中频信号经r109送到cf2陶瓷滤波器，滤除10.7mhz宽带以外大部分的杂波后，10.7nhz的中频信号从u1的17脚输入1c内部中频放大`鉴频(cf3决定鉴频曲线)。鉴频后的音频信号从u1的23脚输出。调频本振另一路信号经c111耦合送到显示驱动sc3610第35脚输入1c内部惊醒分频处理后的频率数字准确显示在屏幕上。

按动sw7，q2截止q3导通u1第15脚为低电平u1内部自动切换为调幅波段，将中波`短波转换开关至于mw时，此时磁棒天线感应到的高频调幅中波信号经pvc选频，由波段开关sw1转换送入u1的10脚。中波波段本振电路由t101`pvc等元件组成，u1的5脚的本振信号与10脚的选频信号同时加到内部混频器，混频得出455khz调幅中频信号，455khz中频信号从14脚输出。推动中短波开关选择短波1~8波段，从拉杆天线接收到的短波高频信号经c101到q101放大经c102耦合到中短波开关sw1波段开关转换从u1第10脚输入。短波1~8的短振回路由t102`t103`pvc`c112`c113等元件组成。本振信号经波段开关sw1转换从5脚输入，与10脚的短波高频信号一起送到混频器混频得出455khz的中频信号从4脚输出。14脚输出的调幅中频信号经r106`t104`cf1选频，滤除455khz宽带以外大部分杂波后，送至u1的16脚输入，中频信号在1c内部进行放大`检波，检波后的音频信号由23脚输出。调幅另一本振信号经c114送至显示驱动sc3610第33脚输入其内部进行处理，处理后的频率数字准确显示在屏幕上。

u1的23脚输出的音频信号经c123耦合从24脚输入，w1是电子音量控制电位器，控制u1第4脚的电平来控制音量。u1的23脚输出的音频信号经c123送至u1的24脚如1c内部功率放大器放大，放大后的音频信号从27脚输出推动扬声器或者耳机。

时钟控制、驱动显示电路，由液晶显示器(lcd)、sc3610、x1、c1~c6、r1~r5`sw1~sw8`q1等元件构成，sc3610的1~16脚为显示驱动输出，17、18脚为振荡输入、输出，23、24脚调节时间控制，26脚是时钟、频率模式转换，27脚为定时开关输出，32脚am/fm选择控制，33脚为amrf输入，35脚为fmrf输入，36脚接正电源。 五：调试

fm波段提示：第一步、调接收频率范围，接上电源轻按fm键，工作在fm状态，将四联可变电容调到最低端，显示屏显示fm频率，用起子调整l104振荡线圈使数字显示59mhz左右，将四联可变电容调至频率显示最高端，用起子调可变电容顶上振荡联微调电容f/o使显示屏上的数字显示在108.5mhz左右，反复上述调整使fm频率在59~108.5mhz范围内。第二步、调整灵敏度，将四联电容调到70mhz左右收到一个电台调整l103使喇叭输出声最大，再将四联可变电容调到显示106mhz左右收到一个电台，调整四联可变电容另一微调电容f/a使喇叭输出最大声。反复以上调整使灵敏度达到最佳效果，用蜡将线圈封固。

中波短的调整：第一步、调接收频率范围，接上电源轻按am键，工作在am状态，将am波段开关推至mw位置转动四联可变电容调到最低端，显示屏显示am频率，用起子调整t101中波振荡使数字显示在515khz左右，将四联可变电容调至频率显示最高端，用起子调可变电容顶上振荡联微调电容a/o使显示屏上的数字显示在1630khz左右，反复上述调整mw频率仔15~1630khz范围内，第二步、调整灵敏度，将四联可变电容调到600mhz左右收到一个电台调整磁棒线圈位置使喇叭输出声最大，再将四联可变电容调到显示1400mhz左右收到一个电台，调整四联可变电容mw另一微调电容a/a使喇叭输出声最大。反复以上调整是灵敏度达到最佳。用蜡将线圈封固。

短波段的调整：短波段的调整比较简单，短波用了一级高频放大电路不用调整灵敏度，只要调整频率就ok了。频率的调整也很简单，要先调好中波再将波段开关推至sw1，四联可变电容调到最低端调t102短波振荡频率显示在3.8mhz左右，短波1~5自动同步，再将开关推至sw8位置，调整t103短波振荡使频率显在17.9mhz左右，短波6~8自动同步。

amif中周t104的调整：找出一个信号比较强的短波电台，调t104使喇叭输出声音最大最清晰为止。

五：心得体会

此次在为期一周的电子工艺实习中，收获挺多。如果说我们以前学的都是一些理论知识，那么此次实习让我们经历了一次真正的实践。从最简单的电阻电容的识别，以及各种电子元器件的识别、使用及其检测，到电烙铁的正确使用以及正确焊接，pcb板的布局及其制作了解。都是我们感到一种新鲜感，一种强烈的求知欲在我们胸中升起。

这次的实习对我们来说无疑是一次较好的动手锻炼机会，因此从一开始就抱着一种较认真的态度，无论是从了解无线电广播基础及其实现原理，还是后来的焊接对我来说都是一种提高。这次实习的重点任务也就是焊接，由于以前曾焊接过一些简单的电路板，于是焊接对我们来说也不是一件什么难事，但由于电子元器件布局紧密，焊接需小心对待。如果焊错了，将其取下必定要耗费一番精力不可，而且未必能够取下来。因此我是丝毫不敢怠慢。可在调试时仍然出现了一点小问题，示数显示有点不稳定，但在同学的帮助下，最终将其完美解决。

这次的实习使我明白一个道理，在现代高速发展的今天，仅仅用一些理论知识来武装大脑是不够的，我们还需要用实际动手操作能力来装扮我们的双手，只有如此才不负祖国对我们的培养，做好祖国的接班人，为祖国贡献出自己的一份力量。

电子生产实习报告范文二

实习前言

参与实习，不仅仅是对于自己专业的实际检验和实地应用，使得书本的知识真正转化为自己的能力，真正的活学活用，而且可以根据工作内容和工作的情况对所学的知识进行检验，实现知识的不断更新。同时实习也是检验自己的兴趣爱好，对自己所选择的专业和将来的职业进行重新审视，为自己将来的职业发展方向提前做好前提，为尽快调整好职业发展道路，实现自己从校园到社会的无缝衔接。此外，非常重要的是，参与实习，让大学生脚踏实地的参与到工作中来，解决现在大多数大学生眼高手低，浮躁拖沓、容易推卸责任的毛病，职场的磨练，会让人更加的成熟和有责任心。那么，电子工艺大学生实习报告写作格式和内容是怎么样的呢?一起来了解下。

一、 实习时间：

20XX年7月5日7月14日

二、 实习地点：信电楼电子工艺实验室

三、 实习目的：

创新精神和实践能力是对新时期高素质人才的基本要求，随着知识经济的深入和信息技术的飞速发展，实践环节的重要性与日俱增。

电子工艺实习是重要的实践教学环节，其目的是巩固和加深所学电子技术的知识，通过学生自己动手设计、制作一两种电子产品，了解并掌握电子产品设计、制作的基本方法、基本技能和工艺知识。培养学生严谨的科学作风，全面提高学生的实践动手能力和分析问题、解决实际问题的能力，为学习后续课程，完成毕业设计以及从事电子技术工作奠定基础。 (以上的实验目的是摘录于老师上课课件)

四、 实习内容(按时间顺序记录)

1、7月5日上午在三教407郑老师给我们上了一堂关于这次实习的理论基础课，课程的主要内容介绍电子电路设计的基本方法，学习电路方案的分析、论证和比较、设计计算和选取元件、通过讲解和观看视频得方式了解电子产品制作工艺，包括焊接技术、电子元器件的识别、选用和检测，印刷电路板、装配与连接技术、表面安装技术、调试与检测技术、电子技术文件等。在课上我们也了解了本次实习具体时间安排。对这次实习有了一个相对全面的了解。

2、7月5日下午，我们集体到电子工艺实验室听何老师介绍实验室的各种实验仪器的使用方法和作用。我对实验室各种仪器有了一个初步的了解，特别是对本次实习将会用的到的实验仪器老师进行了很认真的讲解。

3、7月6日在何老师的指导下，我们进行了电子元器件的焊接工作，主要是一般电阻和贴片电阻的焊接，在这个过程中，也进行了电路板的切割实习。我从一开始不知道要怎么操作到第一个电阻被焊接在电路板上(虽然焊接的很不好)，接着一个电阻一个电阻的练习。在这个过程中，我了解了焊接的作用。在实现过程中老师一直在给我们讲解一些安全问题、并且不断通过我们所犯的错误直接点出，是我们留下很深的印象。

4、7月7日在郑老师的指导下进行了脉搏测试仪的电路设计和电路搭接工作。在这个过程中了解了电子元器件的识别方法，例如一个电容上写着302意思是这电容的大小3000Pf，也知道开始思考这样样在一个较小的空间内给电路板布线。学会查阅电子基础器件的使用方法。

5、 7月8日在何老师的指导下，进行集成电子器件的拆卸和焊接的实习，在这个过程中知道这样处理焊锡、使用了助焊剂、这是一个相对于焊接单个电阻来说要更细心、更有耐心的活。在焊接间隙老师还给我们讲解和实践了打孔的方法。

6、7月9日对脉搏测试仪电路进行了调试。主要是对时基信号产生电路进行调试，通过调解电位器是4060的第九管脚实现136Hz输出。接下来对译码和显示电路进行调试使其能正常计数。了解了许多电路调试的方法，电路检查方法技巧。

7、7月10日早上郑老师介绍FM收音机及无线电知识。下午进行了FM收音机在流焊、单元器件焊接和组装。初步了解了FM收音机工作原理、再流焊的相关知识。

8、7月11日对脉搏测试仪电路进行了最后的调试。主要调试心律监测电路和信号放大电路。

9、7月12号开始对收音机进行调试，并开始对设计报告撰写。设计报告的撰写过程中了解了设计报告的撰写规定，熟悉了设计报告的撰写模式。并对近期实习进行了答辩。

10、7月13号对FM收音机在地下室进行最后调试，并上交脉搏测试仪设计报告。

五、 实结、感悟和收获

对于个人来说这次实习可以简单的这样概括学知识、长见识、增意识。

学知识。整个实习就是一个学习的过程，从一开始的理论学习，到后来在实践过程中对 每一个知识点的熟悉和把握，都是自己不断学习知识的过程。

长见识。当一个电阻被我焊接在绿色的电路板上时我，原来这样就行了啊在焊接电路板的时候我有了这种感觉;面包板上的布线也可以成这样啊，当看到好多同学把脉搏测试仪电路布线的很简洁的是我再次张了见识;原来电子产品离我们这么近啊!当看着同学们自己安装的FM收音机开始接受到节目时。

增意识。在整个实习中深深的体会到书本知识的重要性，特别是模电和数电知识，基础知识的重要性意识不断加强。老师在整个实习过程中一直通过我们所犯的错误，不断给我讲解许多很实实在在的安全问题，用电的安全，地磁波使用、电烙铁使用等等，做什么事情都要有安全意识，即使我们这种弱电专业，安全意识也是十分重要的。实践和理论学习本来就是相互促进的，就像哲学上所说的认识事物的过程：实践总结成理论知识通过学习理论知识再实践。把我每一个来之不易的时间机会，相对于理论知识的学习而言，实际操作的机会可以说是很少。这次实习让我有了把握每一次实习机会的意识，并且应该去创造这种意识。

六、 对电子工艺实习意见和建议

就像上面的实习目的上所写那样，其实我们真的学到了许多知识，十天的实习过程中，我有自己最这个课的一些看法，不知道对错，仅是自己个人想法。

我觉得老师在引导我们思考的时候还是要考虑一下我们自身的知识储备，比如所焊接，在我们莲一些基本东西都不了解的情况下，叫我去思考创新，我觉得是有点不太现实。

可以提前告诉我们实习内容，我们大多数同学都是在第一次上课的时候才知道我们小学期的内容，在充满神秘色彩的通知似乎有点不知所作，早介绍给我们我们可以早做一些知识上和心理上的准备。

电子生产实习报告范文三

一、实习目的:

1、熟悉手工焊锡的常用工具的使用及其维护与修理，基本掌握手工电烙铁的焊接技术，能够独立的完成简单电子产品的安装与焊接，熟悉电子产品制作过程及主要工艺;

2、掌握电子组装的基本技能;

3、掌握电子元器件的识别及选择;

4、学习焊接电路板的有关知识;

5、看懂收音机的安装图，学会动手组装和焊接收音机。

6看懂充电器的安装图，学会动手组装和焊接充电器。

7、了解电子产品的焊接、-

二 实习要求

1.要求学员熟悉常用电子元器件的识别,选用原则和测试方法。

2.要求学员练习和掌握正确与焊接的方法,熟悉焊接工具以及焊接材料的选择.并了解工业生产中的电子焊接技术的发展,焊接的流程以及装配整机的生产流程。

3.要求学员掌握收音机，充电器的装配,焊接,调试.的基本操作技能，并对实际产品的制作，安装，调试和检测。

4.要求学员掌握了解电路板的基本知识,基本设计方法。

三 实习内容

(1)焊接训练：

元器件：电路板、导线;

工具：电烙铁、锡线;

焊接训练时，首先加热电烙铁，然后根据老师的要求焊接导线。在焊接时特别要注意锡不能太多，否则易发生短路。焊接完后再利用万用表进行检测。

2组装收音机(略)

3组装充电器(略)

四 注意事项

1、焊接的技巧和注意事项:

焊接是安装电路的基础，我们必须重视它的技巧和注意事项。

(1) 焊锡之前应该先插上电烙铁的插头，给电烙铁加热。

(2)焊接时，焊锡与电路板、电烙铁与电路板的夹角最好成45度，这样焊锡与电烙铁夹角成90度。

(3) 焊接时，焊锡与电烙铁接触时间不要太长，以免焊锡过多或是造成漏锡;也不要过短，以免造成虚焊。

(4) 元件的腿尽量要直，而且不要伸出太长，以1毫米为好，多余的可以剪掉。

(5) 焊完时，焊锡最好呈圆滑的圆锥状，而且还要有金属光泽。

2、手工插旱元器件的原则:

先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊体积大的元件;焊接时锡量适中,避免漏焊虚焊和桥接等故障的发生.不必将所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必须保证元件插对位置). 焊接好,并剪掉管腿。

五 心得体会

通过一个星期的学习，我觉得自己在以下几个方面与有收获：

1，对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了焊普通元件与电路元件的技巧、印制电路板图的设计制作与工艺流程、工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。

2，对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。比如做收音机组装与调试时，好几个焊盘的间距特别小，稍不留神，就焊在一起了，但是我还是完成了任务。

3，对印制电路板图的设计实习的感受。焊接挑战我得动手能力，那么印制电路板图的设计则是挑战我的快速接受新知识的能力。在我过去一直没有接触过印制电路板图的前提下，用一个下午的时间去接受、消化老师讲的内容，不能不说是对我的一个极大的挑战。在实习过程中，我熟悉了印制电路板的工艺流程、设计步骤和方法。可是我未能独立完成印制电路板图的设计，不能不说是一种遗憾。这个实习迫使我相信自己的知识尚不健全，动手设计能力有待提高。

第7篇：示波器实验报告范文

关键词 超高压；罐式断路器；在线监测；超声波局放；SF6气体微水；状态检修

中图分类号：TM56 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）10-0108-02

蒙西电网某500 kV变电站的6组500 kV超高压罐式断路器（同型号）在投运后两次发生断路器内部放电事故，整体可靠性较低。由于，500 kV电压等级超高压断路器检修周期一般为1-2年，而设备检修及预防性试验手段较为有限，仅能开展故障模拟等试验，无法真实反映超高压断路器运行状态，更无法有效地提前预警设备出现的隐患。同时，高频率开展的预防性试验多为具有一定破坏性的高压试验项目，往往容易造成对断路器不必要的伤害。时有发生的“不试不坏，一试就坏”可从两个侧面反映高频率的、无针对性的、广谱的预防性试验会对高压设备正常稳定运行产生不可预知的影响。如果能够结合高压设备在线监测技术的应用，加之专业的分析诊断，全面的开展实施状态检修，将会从多方面产生积极的影响。

1 超高压罐式断路器在线监测系统方案

针对上述变电站的罐式断路器设计并实现了一条行之有效的在线监测系统，本系统通过引入局部放电超声波检测法以及SF6气体微水性质在线监测技术结合远程检测报警系统，最终实现了对隐患罐式断路器的在线监测诊断预警。

1）超高压罐式断路器超声波监测。在罐式断路器内部如果发生局部放电，必定会产生超声波，并在SF6气体中以球面波形式向周围传播。此时局部放电源形如一发声源，向外发出超声波，在罐式断路器中以球面波形式向周围传播，只要将磁吸附式超声传感器吸附在变压器油箱外壁，就可以接收到放电产生的超声波，超声波信号传播路径不同导致传感器在油箱外壁接收到的超声信号强弱也随之变化，通过这些强弱变化确定超声信号传到变压器外壁最强位置，再采用电声定位法便可确定放电源位置。

2）超高压罐式断路器SF6监测。SF6气体中微水及密度监测主要是对GIS的温度、压力、湿度三个特征量进行监测，SF6气体中微水及密度在线监测单元主要由现场SF6微水及密度综合监测器、监测主机及后台监控软件组成。SF6微水及密度综合监测器内置温度、压力、露点三种传感器，用于对断路器SF6气体的微水、密度、温度进行现场数据采集，经过A/D转换成数字量，再经单片机补偿运算及处理，通过RS-485等数据通讯方式接入后台监控软件进行分析处理。

3）在线监测系统结构设计。本系统由传感器、监测主机柜、后台主机组。

传感器：安装在罐式断路器本体上，传感器包括超声传感器、SF6密度微水传感器；

监测主机柜：安装在500 kV保护小室2中，组成设备有局放在线监测IED、SF6微水密度在线监测IED、通讯模块、光纤收发器、净化电源等设备；

后台主机：安装在主控室，包括后台监测计算机、网络设备、光纤收发器。

传感器由通讯电缆经电缆沟连接到监测IED上，监测主机柜通过光纤与后台主机连接，后台主机经由网络可接受远程计算机访问。

4）生产MIS系统远程检测诊断。通过与电力公司生产管理MIS系统的接口的对接调试，实现了本高压断路器在线监测系统数据上传生产MIS系统。由生产MIS系统实现了远程高压断路器在线监测功能，功能包含实时数据查询，历史数据查询，状态异常告警等模块，同时将被监测高压断路器的状态情况与生产MIS系统已有试验数据、缺陷情况等进行综合分析，通过逻辑计算、历史数据对比确定其状态评价结果，并将根据评价结果采取相应的检修策略。

2 在线监测系统运行效果

上述500 kV变电站高压罐式断路器在线监测系统于2013年10月安装调试完成，于2013年11月1日起正式上传数据至电力公司生产MIS系统，参与高压断路器的状态评价。以下将通过对5011超高压罐式断路器实际在线监测数据情况来展示本系统的实际应用效果。

1）5011超高压A相断路器局部放电监测情况。5011超高压A相断路器2013年11月1日-2014年3月31日的SF6气体局部放电变化示意图如图1所示。

图中呈直线状曲线为5011超高压A相断路器局部放电脉冲个数，由图1可以看出在2013年11月中下旬曾连续监测到局部放电脉冲。

图中波动较大曲线为5011超高压A相断路器局部放电量情况变化，运行的5个月中5011超高压A相断路器内部局部放电发生较为频繁，但总量均处于正常状态。

2）5011超高压A相断路器气体状态监测情况。5011超高压A相断路器2013年11月1日-2014年3月31日的SF6气体状态变化示意图如图2所示。

图中可以看到蓝色曲线为5011超高压A相断路器内SF6气体的气温变化情况，其最低温度为3℃，最高温度为23℃，期间温度波动较为剧烈。

图中红色曲线为5011超高压A相断路器内SF6气体绝对压力值，由状态总图仅能看到其波动随气体温度变化并不明显。

图中绿色曲线为5011超高压A相断路器内SF6气体密度值，其波动同样随气体温度变化并不明显。

图2 高压断路器在线监测系统问题告警

3）在线监测系统运行情况报警实例。本套超高压罐式断路器在线监测系统除了能够全面反映被监控高压断路器的各类状态并对异常进行报警外，同样能够对本系统出现的异常情况进行告警，以便及时消除系统异常，保证监测数据的准确性。

例如如图2所发出的提示，5011超高压B相断路器状态监测系统运行状态处于异常，系统以异于正常绿色标识的黄色警示标识显示其处于异常状态。当鼠标移至告警灯处，可以查看异常报告。由图2可以看出装置编号为941903的TWOLM06/16型SF6气体压力检测装置出现异常。后经现场检查发现5011超高压B相断路器的微水传感器（包含压力、密度、微水、温度检测功能）的二次接线出现松动，经过紧固系统恢复正常。

3 结论

本文所描述在线监测系统着力解决500 kV变电站超高压罐式断路器的事故高发造成系统可靠性降低的问题。通过对500 kV超高压罐式断路器在线监测系统的设备选型，在线监测系统的设计、安装、调试，并且于2013年11月起开始进行了数月的局部放电量、局部放电脉冲数、SF6气体温度、绝对压力、气体密度以及气体含水量实用化运行，实现了最初的设想、达到了实用化目的。与此同时，与已有的生产管理MIS系统的接口调试后，实现了本在线监测系统的深化应用，即完成了对在线监测系统、状态评价系统以及状态检修策略的综合应用。

随着本次超高压断路器在线监测系统的研究与应用内容的圆满实现，在线监测系统与状态评价系统综合应用于高压断路器状态检修策略的制定的实践成功，翻开了我局变电设备检修维护管理的全新篇章。以此次超高压断路器在线监测系统的建设成功为契机，全面深入的实施输变电设备局状态检修工作进入新的阶段。结合即将开展的电容型设备在线监测、避雷器在线监测、电力电缆在线监测、电力变压器在线监测以及GIS系统在线监测的建设实施，以及诸如指纹诊断、人工神经网络诊断以及庄家系统等高效的故障诊断手段，进行高压电气设备状态评价，制定更加合理高效的涉及全网的设备维护检修方案策略成为可能。

参考文献

[1]郭志强，李德军，沈威.GIS局部放电常规检测和超声波检测方法的应用比较[J].高压电气，2009（3）.

[2]冯允平，乔伟.GIS局部放电检测与识别[J].高压电气，1999（5）.

第8篇：示波器实验报告范文

②理论及实验探索阶段就是把学习过程模拟成科学研究．学生自主查找分析资料，对现象进行解释，按给定的题目完成理论解释，设计实验方案并进行实验，在完成引导性题目的过程中，新的想法可附加到课题的计划中并完成，最终形成报告．这一部分是整个学习过程的核心，探究性教学的意图都在这个部分实现．资料靠学生自己查找学习，在知识学习基础上对问题的解答、实验创新都是学生在研究过程中实现的．比如“孔明灯”课题与之类似的热气球理论、实践都有了，创造点就是能对理论进行合理的类推、整合、简化．教师的原则就是不干预学生的主动学习过程，只是进行引导，无论学生的创意想法是怎么样的，教师只提出方向性建议，不干预学生的思路．如果引导得当，就会有较多意想不到的创新，比如在声波实验中，有学生查到外国学生利用声波反射信号探测西瓜的成熟程度，其后学生利用音叉的共振现象，制作了一个能检测西瓜成熟程度的“西瓜音叉”．这样有创造性的例子教师也能受到很多启发，课题中有不少完善和附加的研究问题，都是同学们在学习研究中提出来的．

③讨论阶段对于学生来说是一个锻炼机会，要把一个研究课题从头至尾表述清楚，而且要突出自己的侧重点和思考，还要面对同学来答疑，对于学生的逻辑能力、表述能力、判断能力都有较大的锻炼．教师在这个阶段主要的作用只是把握讨论的节奏，并对某些问题表述自己的见解，但不充当最终裁决者的角色．一般在讨论过程中学生会互相启发，可根据教学进度，再次进行理论与实验的完善．

④最后，撰写的总结报告一般为两个部分，一部分是与课题知识相关的内容、实验及拓展，包括查找的资料，理论的解答及设计的实验及结果，对于类似问题的延伸和应用．另一部分是学生对这个课题研究过程中思想、方法、技巧甚至心情等的认识表述．在完成报告后，最后教师要针对学生学习的知识和方法做一个详细讲解，并点评各小组的完成情况及其中值得借鉴学习的地方［1～3］．

探究性教学实例针对探究性教学的原则以及上述提出的教学步骤，给出几个探究性试验的实例．

实例一“视觉错觉”．选题目的：使学生了解探究性学习的基本步骤，通过课题加深对于客观测量的认识，讨论主观感知与客观存在的关系．教学内容：（1）通过多媒体给学生展示图1的两幅图片，由学生自由判断3条曲线曲率是否相同，正方形每条边是否弯曲，然后用圆规、直尺现场判断，得出结论：3条曲线斜率一样，正方形每条线是直的．提问：这是什么现象？为什么？（2）要求学生用一周时间，每小组给出视觉错觉的定义及涵盖内容，找出各种解释的理论依据，并找到尽可能多的视觉错觉图片，分类整理，分类标准可以参考文献，也可自己定义．每种类型错觉挑出3幅典型图片，解释错觉出现在什么地方？怎么证明是错觉？为什么会出现错觉？形成报告与幻灯片．（3）每组展示自己的分类与图片，并讲解视觉错觉的原因与讨论实际应用（有的学生找出了听觉错觉）．（4）概述总结自己怎么搜集资料、怎么分类、怎么设计验证错觉的实验，按什么逻辑格式完成总结．讨论能不能眼见为实，具体到科学研究的问题上呢？讨论主观与客观的关系（有的学生提问客观测量有没有错觉）．（5）教师讲解科研的基本步骤，阐述客观测量才是实验依据的意义．

实例二〈伽耳顿板〉．选题目的：直观理解大量偶然事件的统计规律和涨落现象，使学生了解统计规律，为统计物理学的学习做准备．增强学生动手能力，每个人自制伽耳顿板，改变钉子的排列，用理论推导实验曲线，讨论理论与实验的关系．教学内容：（1）用多媒体展示弹珠游戏，分析游戏的编程机制，并展示游戏的原型———伽耳顿板．（2）用一周时间，按图示做出板子（有人用不同的材料做，最简便的是牙签加纸板），比较图2（a）和图2（b）中钢珠落下堆积形成的形状是相同还是不同，有什么不同？在图示两种板子的基础上，至少再做出一种钉子排列不同的板子，每种板型分别做10次以上重复实验，描出相应钢球下落形成的曲线，查找资料表述伽耳顿板的数学理论，尝试用数学推导解释不同钉子排布形成的图形，形成报告与幻灯片．（3）各小组展示板子及其相应的堆积曲线和数学表述，讨论理论与实验的联系．（4）讨论随机性与概率性，例举实际应用的例子，试图找出其他常见的数学实验．（5）教师讲解统计规律与涨落原理及其在物理上的运用，并讨论理论与实验的关系以及科学从生活中来的观念。

实例三〈声波的形状及速度测量〉．选题目的：直观观测音色频率等声音指标，综合学习运用并改造已有实验设备，加强学生解决实际问题的能力，改变实验教学模式．值得一提的是在这个课题中，学生查到外国学生利用声波反射信号探测西瓜的成熟程度，其后学生利用音叉的共振现象，制作了一个能检测西瓜成熟的“西瓜音叉”［5］．教学内容：（1）用多媒体展示人声及乐器信号的波形图．（2）用一周时间，用现有设备展示不同声音信号，并比较不同信号，如男女同学说同一句话比较声音信号的区别；不同地域同学用方言说同一句话比较声音信号的区别；不同乐器演奏同一曲目比较声音信号区别，解释声波为什么各有不同？用什么物理参量表征？设计实验展示声音信号的各个物理指标．总结声音各个参数的意义，并用软件合成一些简单声音．在完成以上问题后，设计实验测量声速．形成报告与幻灯片．（3）解释声波的各个物理指标，并用实验得到的数据及图示展示各个指标在现实中如何体现，讨论测声速的实验方案的可行性及准确性．（4）讨论电子合成声波的应用，展示学生收集的各种对于声波的运用．（5）教师讲解声波知识及相应的示波器、碳棒等仪器的使用，讨论声学在日常和工程中的应用．

实例四“孔明灯”．选题目的：孔明灯常见，有趣，所用理论知识较简单，但存在把实际问题模型化数学化的问题，树立学生建模的基本思想并进行定量分析、优化，为后面几个建模的实例打下基础．教学内容：（1）用多媒体展示热气球及孔明灯等原理相同的飞行器．（2）用一周时间分析受力并拟化成公式，给出孔明灯飞行的原理，由此分析各个参量对行的影响并优化根据计算找出制作孔明灯的最优方法并制作放飞，另外制作一个处于“失重”状态的孔明灯（这是一个学生提出的概念）．形成报告与幻灯片．（3）学生讲解孔明灯的公式推导，并分析如何优化孔明灯，展示制作的孔明灯，比较和热气球的差别．（4）讨论热气球、飞艇、风筝等飞行器的原理及优化方案，讨论日常生活现象如何定量研究拟化成物理模型．（5）教师讲解孔明灯的分析，并总结建模的一般方法及思路．

总结

第9篇：示波器实验报告范文

1电子技术实验课的现状

1.1教学过程从教学过程来看，几乎所有的高职高专院校的电子技术实验，都是根据实验指导书所设计好的实验步骤以及方法来进行实验操作。电路都已经设计好，实验元件也选好，学生只需要根据实验步骤一步一步操作，观察波形以及测量数据，记录实验结果，得到已经确定的结论。这种实验称为验证性实验。这种实验模式的出发点是验证电子技术理论课程的相关原理，这对于巩固课堂上所学的理论知识起到至关重要的作用。但事与愿违，实际上大多数学生往往都是按照设计好的实验步骤来操作，只需要动手不需要思考，这没有将动手与动脑相结合，没有起到电子技术实验课应有的作用。

1.2教学手段与教学方法从教学手段以及教学方法来看，大多数教师都是在做实验之前将实验步骤进行详细讲解，然后学生只要照着做。然而这种方法枯燥乏味，无法激起学生自己动手学习的兴趣。

1.3考核方法从考核方法来看，目前对于电子技术实验课的考核方法主要以实验报告为主，做实验时一般都是2到3个学生为一组。这样的实验教学方法以及考核方式，导致很多学生都是抄实验报告，甚至有些学生直接弄虚作假，编造数据，蒙混过关。

2电子技术实验教学改革的几个措施

2.1改革实验课程体系按照循序渐进的原则，将电子技术实验课为分三个阶段：（1）基础训练。考虑到高职高专学生的学习现状，可以加强基础训练。电子技术实验的第一堂课往往是让学生熟悉以及使用数字万用表、数字示波器、信号发生器等常用的电子仪器，然而过了一段时间之后，大多数学生都不记得这几种仪器的功能和使用方法。在这种情况下，接下来的实验总是不能顺利的展开。所以，应该加强基础训练，让学生熟练掌握使用数字万用表、数字示波器和信号发生器的使用，为以后取得教学效果打下坚定的基础。（2）基础实验。电子技术实验课程的基本实验项目有晶体管共射极单管放大电路、RC正弦波振荡器、集成运算放大器、组合逻辑电路等。通过这些基础实验，让学生掌握并巩固电子技术理论知识，进一步掌握数字万用表、数字示波器和信号发生器等常用电子仪器的使用，培养学生基本的实验技能。（3）综合设计性实验。综合设计性实验是电子技术实验课中的重要组成部分，是重难点，也是电子技术实验课改革的核心部分。例如直流稳压电源、时序逻辑电路等，学生独立查阅资料设计组装电路，如遇到困难，由任课老师来指导，并共同解决。选好实验题目，要求学生大胆设计，使用各自选择或者设计的新电路，自行调试电路并写实验报告，这种模式下，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和开拓精神。

2.2改革实验教学方法（1）采用引导、启发式教学。在电子技术实验课的教学过程中，应该采用开放式、引导式的教学方式，而不是灌输式、强迫式的教学方式。在实验教学过程中，应该更加注重开发学生的学习主动性，调动他们的积极性，发挥他们的创造性，帮助他们养成主动学习、分析问题、解决问题的能力。高职高专学生往往对于感兴趣的东西学习积极性较高，对于内容枯燥的知识点则表现出较低的学习效率。所以在组织电子技术实验教学时，必须注重结合实际，引起学生的学习兴趣，从而提高学习效率。（2）开放实验室。课上的时间毕竟有限，这样就不能满足部分同学对于实验室使用的需求。目前比较普遍的是全天开放实验室，但是高职高专院校往往条件有限，且这样会耗费教师以及实验室管理人员大量的精力。所以应该实施“按需开放”，即在规定的时间内，由学生提出申请，根据实验室使用情况来进行安排。学生可以在这段时间内补做课内尚未完成的实验或者做自己感兴趣的实验。（3）使用仿真软件。大多数高职高专院校的仪器设备和元器件种类都有一定的局限性，往往会阻碍学生对于电子技术实验的学习。针对这种情况，可以将仿真软件引入到电子技术实验教学中来。学生可以通过学习仿真软件，可以自由发挥自己的想法，提高自身的实验设计能力，这对传统的实验教学起到了很好的互补作用。同时，这不仅可以提高学生对于电子技术实验课程学习的积极性，同时也带动学生对于电子技术理论课的学习热情。

2.3改革实验成绩的评定方法对电子技术实验教学的考核应当引起足够的重视，因为这直接决定了实验的效果。对于高职高专学生来说，应当建立一个多元化的考核体系。电子技术实验成绩可由实验前的准备情况、实验操作情况以及实验报告这三部分组成。实验之前，要求学生做好实验预习，并带着问题来到实验室。实验过程中，检查学生是否能够独立地按照要求连好电路，检查电路是否正确，仪器使用是否规范，是否顺利完成实验要求并做实验数据记录。实验后，要求学生完成实验报告，并对实验中所遇到的问题进行分析，对记录的数据进行处理，完成实验总结。

2.4开展课外电子技术实验教学的相关活动为培养学生对于电子技术实验的兴趣，提高学生的独立工作能力和实践能力，可以开展一些电子设计和制作大赛。通过举办此类活动，学生在教师的指导下，查阅参考书，收集资料，解决各种疑难问题，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习电子技术、电路理论等相关课程的积极性，同时也培养了学生的团队精神。

3结语