中考英语复习计划精选(九篇)

第1篇：中考英语复习计划范文

【关键词】职高高考 英语复习计划 拟定方法

在职高高考中,英语占了很大的比例。学生如果在英语上获得优异的成绩,那么就很容易考入自己理想的大学。因此作为一名英语老师,要让自己的学生在高考英语中取得优异的成绩,必须搞好高考前的英语复习。那么怎样去搞好高考英语复习呢?拟定一份切实可行的复习计划是非常重要的一步。我从事职高英语教学工作已经有十几年了,先后承担了四届高考班的英语教学工作。对于高考英语复习计划的拟定,我有以下几点个人体会,希望与各位同仁共勉。

一、选择适合职高学生的复习书籍和资料是拟定计划的前提

职高英语教材很多,在学完基础版和提高版之后,找到一本合适的复习书是搞好英语复习的必要条件。一旦有了合适的复习书,我们就可以按照书上的章节来拟定相应的复习计划。职高学生通常英语的学习基础较差,因此找的书一定要符合学生的实际。既不要太难,也不要太易。我特别不赞同有些老师去选择普高那边的书籍和资料,认为能给学生一定的难度,那么学生做高考就容易了。实际上,这是错误的想法,因为普高的书籍和资料,对于职高学生学起来太难,时间一长,他们就对英语复习产生了厌倦情绪,有的甚至放弃。这些年来,我一直用《职高对口招生考试和毕业会考丛书3+X》,人教版的。在这本书中,对高考所有考点作了系统的归纳,符合职高学生的实际。除此之外,这本书还设置了相关的作业和试卷,以备学生练习和测试。学生们在复习过程中很喜欢这本书,因为他们能够时时找到成就感。

二、拟定计划

由于高考复习的时间很有限,我们要取得良好的复习效果,就必须要拟定可行的复习计划。这是一件要认真对待的事情,千万不要认为只是一个计划,从而草草了事。有了复习书籍和资料后,我们要多花一点时间认真阅读复习书籍和资料,切实了解各章节的内容,一定要做到心中有数。另外还必须做到以下四点:

1.认真学习考纲。考纲是高考复习的指挥棒,认真学习考纲内容有利于复习。作为一名老师,针对英语教学的实际,去认真学习考纲,从而明确考纲的具体内容并且熟记于心,更有利于拟定高考复习计划。通过学习,我们就能够更好地明白哪些是今年的高考重点和难点,哪些既不是重点也不是难点;哪些内容是自己在教学中曾经忽略掉的或没有引起高度重视的;哪些内容是自己在平时教学中做得比较好;哪些是自己所教班级学生最难掌握的或已经掌握的。充分认识考纲有利于在有限的时间内复习好高考知识点,从而提高复习质量。

2.认真研究高考题型。近几年来,职高英语高考题型发生了很大的变化,认真研究题型有利于更好拟定复习计划。因为题型可以告诉我们每个题的分值多少和难易;题型的变化可以使我们迅速地转变复习的方向,同时便于合理安排时间,使复习事半功倍。例如2010年后,高考题型变动较大:完形填空由原来的一道题变成了两道,每题10个小题,难度减小;阅读理解由原来的4道题(各5小题)变成了5道题(各4小题);翻译的汉译英由原来的译整句变成了填空;原来的短文改错全部变成了情景对话。如果你不去研究题型,可能就会拟定不出实用的计划,从而影响复习效果。

3.仔细分析学生的学情。除了以上几点外,老师对所教学生的学情分析也是非常重要的。我们根据学生的学情去考虑他们学习的层次性,从而采用有效的教学方法。这样我们就可以教给他们容易接受的学习内容,使其学有所得,从而激发他们学习和复习英语的浓厚兴趣,便于复习计划的有效实施。

4.采取新颖性策略。职高英语复习备考不仅仅是一个英语语言知识和语法知识再现的过程,一个语言强化训练的过程,还应该是一个持续学习的过程。因此,教师要多动脑筋,多想办法,在选择材料时注意内容要新,在组织训练时形式要新,要经常性变换方法和模式,让学生在此过程中始终有一种“新”的感觉,这才能让学生继续培养和保持高昂的学习兴趣,在吸收新知识、开阔视野的同时英语语言能力和应试能力才能不断得到强化和提高。多年的实践证明,新颖性策略符合学生的心理,符合认知规律,效果很好。复习备考是要讲究科学的,任何违反科学,急功近利、急于求成的冒进行为和做法都是行不通的。

5.采用激励性策略。激励是对人们内心活动状态的一种激发。它具有推动并引导人们的行为使之向预定目标前进的作用,即调动人的积极性以实现组织目标。复习备考的主体是学生,关键是学生复习,学生准备。建立学生成绩记录档案,发现学生的点滴进步就及时地给予大力的表扬;在书面表达的课堂训练中,实行面批的方式,当着全班同学的面赞扬学生的文笔、书法以及精彩的句子等,这些做法都能起到提高学生自信心的激励作用。再如,指导学生自己动手动脑进行知识点的归纳总结,并组织“知识归类”的展览和评比;布置学生分组选编高考模拟试题并进行交流;组织复习经验和体会的交流等,这些让学生参与、给学生提供表现机会的措施也都会起到激励的作用。

第2篇：中考英语复习计划范文

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

第3篇：中考英语复习计划范文

【关键词】高三；艺术生；英语成绩

【中图分类号】G332 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0107-01

在艺术专业考试之前，大多数艺术生都会把大部分甚至是全部的精力、时间投入艺术专业课学习当中去，往往忽略了文化课的学习，更何况英语作为外语，没有了中文的依托，更加成为很多艺术生的弱科。如何在短期内提高艺术生的英语成绩呢？笔者通过多年的教学实践，总结出了以下一些提高英语学习成绩的策略。

一、有效的准备

(一)基础知识积累。

高考英语考试有70％是对英语基础知识的考查，复习时应该先把基础知识打牢。在前一段的时间内从最简单的、最容易的基础知识开始掌握，依照考试提纲，尽量的多掌握一些必考的知识点。学生必须准备一本“单词随身记”，每天至少要熟练掌握30到50个单词，这样到高考时就能够基本把常见的高频词汇掌握了。听力是一个需要长期坚持的练习，并且属于较容易得分的项目，因此在高考前三个月要保证每天至少要做十五分钟的听力训练。跟听力类似的，作文也是一个很容易拉开差距的题目，首先要确保书面的整洁，然后把一些常见的句型，优美的词语收集整理起来，制作一本“作文的佳句集锦”。每天读与做三到五篇阅读理解，这是提高阅读速度最有效的方法。要坚持分类整理错题集，对错题进行分析总结，查漏补缺。

(二)心理的准备。

艺术生往往对英语的学习不太有兴趣，再加上长期的专业训练，文化成绩就成为了许多艺术生的软肋。作为艺术生，要想考到很好的高校，必须抱着认真学习专业课的态度，同时也不丢弃其他学科，特别的是英语的学习。要树立信心，克服掉心浮气躁，与对文化科恐惧的心态，最可能的把时间的断层赶上来，只要坚持一个月就会有所提高。正确的对待高考前各种的考试，要笑对失败，要感谢在高考前的失败“百炼才能成钢”，有了一定的心理准备，到真正的面对高考就不会压力过重了。

二、合理计划，有效的复习

大多数的高考生都会制定好自己的学习计划，但是有的会制定的过于轻松，有的却制定的过于繁重，这往往不能带给考生一个很好的效果，甚至有的考生经常与别人比较，或把别人的计划生搬硬套到自己身上，这就造成了白白浪费了许多的时间，但却收不到很好的效果。所以。考生，特别是英语基础知识较差的学生，在制订高考复习的计划时候必须遵循一个准则：就是在老师确定的复习计划的前提下来制订好个人的复习计划，实事求是。计划应该要“分时、分段”的来进行。总的目标应该是什么，自己的最近这个时段的短期目标是什么?只是有大的目标，没有把大目标分成小目标就不能够对自己的成绩进行逐步的检查、验证，自己也就感觉不到自己的优势与劣势了。只有把目标细化，当你一次一次的完成自己制定的目标后，就有了成就感，才会有学习的动力。

在这过程中，要侧重的提高阅读能力．进行大量阅读的训练。阅读理解能力是高考的重点，在英语考试中自始至终占着主要的地位。近年来，对阅读能力的考察还有逐年增加的趋势。淡化语法。在只有三个月的时间内要详细的讲解语法、与学习语法是不可取的．所以，艺术生在语法学习上不要用过多的时间。要坚持每天都练耳，听听力。听力的要求不高。而且词汇与语法的要求简单，不会有太难或者篇幅很大的试题。只要你静下心来，慢慢的听，坚持地听。写作永不放弃。艺术生根据自己的英语学习基础，一定要写一些简单句，不会写复合句就不要写，不出现语法错误。

三、自查意识

相当的一部分学生总是做题而在自查意识淡薄，缺乏了自查的习惯，只是具备了改正能力，而不具备发现错误，理解错误的能力。艺术生要充分的认识到自我检查意识，提高自查的能力。自查能力的高低直接影响到学生学习整个的过程，有效的自我检查能力培养可以有效的提高学生的思维能力和学习成绩。

结论

所以，要提高英语成绩，不仅要制定好学习计划，还需要静下心来，运用适合自己的复习方法，有的放矢，有条不紊的坚持在最短时间里快速的提高英语成绩。

【参考文献】

1、陈永，高三艺术生英语高效复习策略《新课程学习(中)》201111

第4篇：中考英语复习计划范文

关键词：捋顺单词；复习节奏；练习

一、捋顺单词和知识点

初三阶段的英语学习，选用的全一册的教材，也就是说整个初三上学期就可以将这本教材讲完，然后初三下学期就不再讲解新课，开始全面复习。那么学生在初三阶段下学期开学之前，应该将初一、初二，包括初三学过的单词全部整理一遍，在整理的过程中应该做到以下几点。（1）确保记住每个单词的汉意和拼写。学生自己在第一遍复习单词的时候，着重注意单词的拼写和汉意，在日后看到的时候要能够认出来，并且会写，这样就达到了最基本的要求。（2）在记住单词之后，接下来需要整理的就是每个单词的知识点，比如“hope to do sth”“would rather do sth than do sth”等等，@样的语法知识点在考试中会占据大多数的分值，所以需要学生花费大量时间去整理并且时常复习。在这个过程中，不能只是简单的口头记忆或在心中记忆，而是应该准备专门的笔记本，在整理的过程中逐一写下，所谓“好记性不如烂笔头”，写一遍也可以记忆一遍。（3）在整理单词知识点的过程中，一定会有一些记忆过但是反复忘记的单词，遇到这种情况一定要及时记下来整理到本上去，反复记忆，反复复习。在复习过程中遇到不会的知识点也随手整理，并且在当天内翻看两遍，久而久之，学生的英语水平自然会得到显著的提升。

二、跟着老师的节奏复习

在初三阶段，老师会根据以往的经验以及本届学生的特点为学生制订科学合理的复习计划，包括何时该复习什么知识点，每个知识点占用多长时间等，甚至学生什么时候会比较疲惫等都会有一个科学的评估。能够带初三的学生都是教学经验丰富、对中考题有着深入了解的一线骨干教师，所以制订的复习计划也都是非常科学合理的，符合大多数学生的特点，对绝大多数学生能够进行指导。所以学生可以根据教师的复习计划进行，完成每天需要完成的任务，紧跟老师的步伐，在经过半年的复习之后，英语成绩将会显著提升。此外，学生也可以根据自己的特点，在遵守老师的教学计划的基础上，相应地制订自己的复习计划，完成每天规定的任务后，按照自己的计划再进行一定的练习等。但是，自己的复习计划不应该和老师的复习节奏相矛盾。在这个阶段，学生应该充分信任老师，并且抓紧时间复习。

三、进行针对性练习

通常来说，学生在进行大量习题练习的过程中会逐渐发现自己比较薄弱的环节，最直观的感受就是学生在做习题的时候总是会出错，那么就一定要注意。面对这样的情况，针对性的练习将会发挥很大的功效。学生针对自己薄弱的环节选择性练习，或者进行专题练习。把曾经做错的题整理到错题本上，反复进行复习。这样，在一段时间内反复复习某一个环节的内容，将会有效帮助学生串联知识点，引发学生在做题中顿悟。需要注意，进行针对性练习的一个前提就是要首先发现问题。很多学生无法发现自己的问题。所以，学生在日常做练习题的过程中，一定要认真对待，尤其是对于难题，一定不要随意敷衍掠过，而是更要仔细练习。在考试的过程中也要认真对待，对于出现的错误要认真分析，在考试的过程中不轻易放弃，这也是对学生心理素质的锻炼。总之，学生在发现自己在知识结构上存在的问题之后，接下来就可以针对问题进行个别练习、集中练习，直到攻克这个问题为止。对于初三阶段的学生来说，也应该有这样的决心和耐心去逐一发现问题，并且注意解决。

总之，初中三年级英语复习策略应该从以上三个方面入手。第一，在复习之前首先应该做的工作就是将单词从头到尾复习一遍，然后再将单词所衍生出的知识点逐步复习，完成这项工作之后，再进行其他的练习则会异常顺手。第二，一定要跟着老师的节奏进行复习，相信老师的实力和经验，切忌个人英雄主义，单打独斗。最后，要了解自己的问题所在，进行针对性的练习，逐渐消除所有的疑惑，在考试的过程中做到稳中求进。

参考文献：

[1]魏红霞.思维导图在英语单词教学中的应用研究[D].河南大学，2010.

[2]程慕胜，范文芳.论学习英语单词中“音形”结合的自然拼写方案：打跑学习英语单词上的拦路虎[J].教学研究，2011（4）.

第5篇：中考英语复习计划范文

古人云：“凡事预则立，不预则废。”复习也是这样。试想，如果没有一个好的复习计划，复习的时候就不知道该从哪方面切入，也不明白自己该加强哪方面的知识，弥补哪方面的不足。要想把学习搞好，首先就必须为自己的学习设立一个实际的目标，再根据设立的目标制定实现目标的学习步骤。那么，应该怎样制定一个好的复习计划呢？

（一）制定复习计划要量体裁衣

教师要引导学生客观地评价自己的现状，既不能好高骛远、狂妄自大，也不能妄自菲薄、畏首畏尾。要根据自己平时的学习情况，结合自己的作息时间等各方面的因素，制定一个属于自己的学习计划表。

（二）复习计划要详尽

从复习到考试这段时间，我们该按照怎样的步骤加强巩固学过的知识，提高弱项，弥补不足呢？在复习计划里，我们可以把所要复习的内容大体划分为几个阶段，如笔记整理，试卷重做，专题提高，回归教材。如果学生能很好地完成各个阶段性目标，那么他的最终目标也就不难实现，同时，由于每个阶段性目标的实现，他的学习自信心也会随之不断增强。

（三）复习计划要留有余地

俗话说，计划赶不上变化。计划毕竟是一个写在纸上的东西，而我们的日常生活包括复习却是千变万化的。因此，复习计划要相对宽松，有自由的时间和余地。学生要对自己的学习时间进行总体分配，每天的自主学习时间要有明确的安排，何时完成课内作业，何时复习巩固、何时预习、何时补差，事先都需心里有数，要根据复习的难易灵活调整复习时间。

二、利用课本、夯实基础、构建知识网络

虽然高考试题就已经由知识立意转向能力立意，但语言知识在试卷中的地位、在语言学习的作用仍非常重要，不容许有丝毫的忽视。英语课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体，所以一定要重视课本，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。在教高三时，教师首先要花时间认真教授书本，然后再复习高一、高二的八本书，每个单元的复习内容都包括知识点梳理，基础知识练习。另外，复习课文也可为那些基础薄弱的学生提供查漏补缺的机会。其次，在指导学生复习课文的同时，应加强课本中出现的词汇的掌握。每天进行听写检查，定期给以复现。复习高中教材以后，学生对课本上的基础词汇、语法知识已有了比较全面的了解，但由于课本的局限性，学生的基础知识仍不系统，还有漏洞。因此，要以高考英语考纲为依据，?J真研究并熟练掌握各年《考试说明》中词汇表所列的所有单词。对一些用法稍复杂的词详细的研究，词义的把握力求稍宽一点。

三、让学生坚持朗读以帮助复习

让学生每天都坚持朗读。朗读有三大好处：一是培养语感；二是锻炼口头表达能力；三是提高英语写作能力。英语学习的语言环境较差，只有“读”才能达到目的。培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，做到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。

四、解读考纲、分析考题、用活语法知识

第6篇：中考英语复习计划范文

关键词：高三英语；复习策略；复习计划

高三学年的学习任务不再有新的学习安排，而是对前两天学习的知识，分版块分难度，进行知识的集中整合和强化突破，学生在高三往往会因为学习压力增加而影响正常学习。对于在高三学习中存在的问题，我们要把握高三这个重要机遇期，做好英语科目的系统复习强化工作。教师不仅要抓学习，还要做好学生的心理辅导工作，帮助学生树立信心，在高三这一年的时间将复习工作保质保量完成，为高考做好准备，为自己、家长和老师交上一份满意的答卷。那么，高三的复习工作应该如何展开？以下是我的几点看法。

一、参考复习资料，为学生制定高效的复习计划

高三的复习需要在教师的指导下系统进行，教师应该根据以往的教学经验，结合学生的学习情况，制订出符合学生学习情况的复习计划。复习的开展需要复习资料的辅助指导，学校会为学生安排统一的复习资料，教师应该在了解资料后，挑出重点和要点，带领学生有重点地学习复习资料，切勿盲目依靠复习资料而不考虑学生实际。另外，教师还可以针对学生的学习情况，弥补统一复习资料的不足，突出重点知识，简洁明了地将重点传递给学生，自行整理一本复习资料，供学生复习使用。

同时，学生在高三学年学习任务较重，各科复习都不能落下，教师应该为学生制订周密高效的复习计划，让学生的英语复习能够有条不紊地展开，保证英语复习的高效率。

二、给予学生发言权，让学生主宰高三复习

学生的学习情况只有学生自己最了解，所以在高三学年，教师应该充分调动学生的积极性，一起参与到复习中，把握课上有限的时间，保证在每堂课上能够完成相应的学习任务，给予学生发言权，让学生将自己不懂的知识点提出来，教师在统计之后引领学生统一复习。

在课上我们可以采取逐个问答的学习形式，避免学生因为不想学而逃避复习，这样可以有效吸引学生的注意力，在课上能够集中精力关注问答的知识，还能够在同样的时间里提高学生吸收知识的效率。例如在复习词性这一部分时，我们采取选词填句的联系形式，考查学生对介词、连词的使用情况，每个学生一道题目，按照座位的顺序来依次回答，这样学生会努力运用自己所有的知识储备来保证回答的正确性，不仅复习的任务完成了，学生的积极性提高了，学生也对知识点进行了系统的复习，这种复习方法是非常高效的。

三、帮助学生树立信心，保持良好的心态

心态对于学生来说，有着非常显著的作用，学生在学习的过程中要想保证良好的学习效果，首先要有积极正确的心态。在高三的英语复习中，有好多学生持有这样的观点，英语成绩不是靠突击就能提高的，英语学习靠的是长期积累，高三这一年时间这么短，再怎么努力学习也不会有明显提高。还有的学生因为太急，没有把握好复习节奏，遇到一点困难就退缩，打不起精神来，影响了之后的复习。以上这些问题在高三英语复习中都是经常出现的，究其原因就是学生没有摆正心态以及自己错误的观点，误导了自己的内心。

教师要做的就是帮助学生树立英语学习的信心，从客观的角度向学生讲明英语学习需要的是什么，任何一个学生都可以凭借自己的努力，在英语学习中实现突破，最重要的就是摆正心态，端正态度。在课前和课后，教师还可以利用几分钟的时间，为学生播放励志的英文歌曲，一方面能够放松心情，另一方面还能从歌词中感受到正能量，帮助学生树立积极健康的心态。

英语测验结束之后，教师要对表现好的学生进行表扬，对他们的优异表现进行嘉奖，同时对表现差一些的学生，要给予他们足够的鼓励和支持，告诉他们一次成绩并不代表学习的效果，重要的是通过测验找到自己的弱点，避免以后出现同样的错误。

参考文献：

第7篇：中考英语复习计划范文

关键词：大学英语四级 英语教学 学习策略

中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)01-0021-02

1 引言

大学英语教学的目的在于培养学生听，说，读，写能力，能够进行基本的英语交流并了解外国文化的多样性。然而大部分学生并没有认识到学校开设大学英语课程的真正意图，他们把通过考试当做学习英语的唯一目的，为通过考试而学习英语，无法从根本上提高自己的英语水平。大学英语四级考试（College English Test，简称CET）是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。大学英语四级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，至今已经进行了四十多次，而题型也出现多样化趋势。从2006年12月开始，全国大学英语四级考试将统一采用新题型。

目前，我校学生的英语四级过级率虽然有所提高，但是学生英语水平并未有明显提高，同时存在大量问题：一、对四级考试不了解。学生中最普遍的问题就是为了过四级而学英语，单纯为了考试而复习，忽略了四级考试只是为了促进英语学习的一种方式。二、对考试准备不充分。大部分学生只知道死记单词和做一些模拟试题，认为背单词就能通过考试和提高英语水平。三、对四级改革后的题型不熟悉。学生对于改革后的四级题型分为哪几个部分，各个部分分值是多少，每个题型规定的时间都不清楚，更不要说分析每种题型的考查知识点和对应的解析方法，以进行对应的知识点学习。四、学习英语的心态不正确。在校的大学生都死从初中开始学英语，每个人学英语都不少于六年，可是直到大学一二年级还不清楚英语的学习策略，没有自己的一套学习英语的方法，在考试中还是会犯同样的错误，从没有想过怎样去改正这写错误，以提高学习效率。

正是在这样的形势下，笔者欲探索大学英语四级题型改革后提高学生英语水平的的有效途径：本文数据源于学生模拟考试，访谈，获取了一手资料，以此探索出以下有效途径：（1）计划学习。为了学好英语，每个学生必须有一套完整的学习计划，计划的内容包括学习的周期，内容和计划想要达到的目的。一旦计划列出就必须按照计划实行。（2）奖惩分明的学习。对于在英语学习中坚持学习，具有创新精神，能为大家提出有效学习方法的学生进行奖励，对于在学习中不能坚持，不认真的学生，给以相应惩罚。（3）团队学习。将学生分为不同的小组，每个小组学生的英语水平相当，并派任一名组长，组员共同完成学习任务，相互监督，组长负责监督组员完成学习任务并定期进行讨论总结。（4）问题学习法。定期进行学生学习情况调查，及时发现学生在英语学习方面的问题，教师利用一部分课堂时间或课余时间对学生的问题进行解答，为学生的进一步学习及时扫除障碍。

（5）多途径学习。教师在网络上建立于学生沟通的学习平台，用以解答学生在学习中的问题和进行学习心得、方法的交流。（6）与时俱进

2 四级题型改革后学生英语学习现状分析

2.1四级题型改革

表一 旧四级考试试题组成部分

表二 新四级考试试题组成部分

从上表可见新的四级考试对考试程序进行了调整。旧四级考试程序是：听力――阅读――词汇与结构（或完型或翻译或简答）――写作，新的四级考试程序有了变化：写作――快速阅读――听力――仔细阅读（包括阅读和选词填空）――完型填空和改错二选一――翻译和简答二选一。可见四级考试中挺听力的比例提高了，阅读的比重下降了，以前的语法题也取消，更加注重学生英语实际运用能力的考查，增加了主管测试比重更切实地要求学生真正掌握英语这门语言而不是仅仅当英语是一门学科，这就给一向以考试为目的而学习英语的学生们提出了难题。。

2.2学生英语学习现状

为了有效地进行英语学习，学生必须掌握一定的学习策略。让学生在复习四级考试的过程中真正提高自己的英语水平才是四级考试所要达到的目的。四级题型改革后，最重要的首先是要让学生认识自己的问题，发现问题才能解决问题。为此，笔者进行了资料搜集，（1）单词问题。学生认为在英语学习中最困难的问题就是单词记不住，但同时又反映自己并没有背单词的习惯，更不用说重复记忆单词。（2）听力问题。听力部分是学生在四级考试中得分最低的部分，上课时教师就算用英语讲课也必须边讲边翻译，要么就必须讲汉语，否则学生听不懂。而问学生是否有练习听力和每天朗读英语的习惯，答案是没有。发音不准确，当然听不懂。（3）语法问题。许多学生认为不懂语法是英语学不好的原因。却从不检讨自己课前从不预习，课后从不复习，遇到生单词从不查字典，从不读英语也不做题巩固所学内容。（4）写作问题。学生认为写作的两大问题是不知道如何构思和想写的句子找不到对应的英语表达。然而自己却从不背短语，从不阅读英语方面的书籍，脑子里根本没有材料。每次到四级考试时，就会出现两种情况，一种是提笔就写，想到哪儿写到哪儿，文章无结构。另一种是一直在脑子里构思，不知如何下笔。结果都是写不出结构完整，构思清晰，文笔优美的好文章，有的甚至没有写完。（5）哑巴英语。这是长时间以来都未能解决的问题。随让学生都知道英语要多说多读，但都不去做，就把原因归结为没有语言环境，不知道自己要下去读和背才能练就一口好的英语。

（6）观念问题。大多数学生认为，听力，写作，阅读和口语是分开的，却不知英语就是一门语言，它的各个方面是相通的。练口语可以促进听力的提高，练阅读可以为写作增添材料，这几个方面都是相辅相成的。

3 英语教与学策略探讨

Bailey,K.M在1996年撰写的A Review of the Washback Concept in Language Test一文中指出测试会影响学习者对教学和学习的理解和态度，而这中理解和态度又会反过来影响学习者得学习过程和成效。这叫做反拨效应。作为一种教学水平考试四级考试在学校和社会中有着较高的声誉和影响，那么它对英语的教与学的影响是不言而喻的，涉及到教与学的各个方面。

四级题型改革后，英语教学应该有更强的针对性，同样学习策略也应有相应的变化。不能让学生再依靠死记硬背学习英语，教与学应该更有效地结合起来，确切地说，学习策略占据非常重要的地位，教学则是辅助学生学习。在这个过程中，学生应该更加具有学习英语的能力和主动性，而教师应该帮助学生提高学习英语的能力和激发学生学习英语的主动性和自信心，在学生学习的过程中为学生解决学习中遇到的各种困难，具体做法如下：

3.1纠正学习观念

通过问卷调查以及笔者的教学经验总结发现，绝大部分学生学习英语主要是为了通过考试，教师的首要任务就是让学生面对四级题型改革后更具实用性的英语学习。让学生了解到以往的填鸭式教学和死记硬背的学习方法已经不再使用现在的英语学习，既然改革，不仅是四级题型，教学法和学习方法也应有相应的改变。目的只有一个：提高英语水平。

3.2充分了解改革后的四级题型

中国有句老话“知己知彼，方能百战百胜”。充分了解四级题型，对四级考查方向能较好的把握，才能正确把握英语学习的动向。当然这并不是让学生为了考四级学习英语，而是利用四级作为英语学习的风向标。

3.3具体做法

3.3.1听力部分

四级听力部分的三种题型分别针对提高学生的语音音准，对英语句子的熟悉程度，以及学生的语言能力水平。那么要去学生以提高英语语言能力水平为目的进行练习，具体练习方法即每天坚持读定量的英语文章，每周达到规定量的英语听力练习，必须有计划地进行。

3.3.2阅读部分

此部分分为快速阅读和深度阅读、选词填空。快速阅读考查学生短时间内筛选信息的能力，而深度阅读旨在考查学生对词义的分析和语义的辨析能力，能根据上下文把握文章大意，选词填空考查词汇掌握和分析。练习方法为：每天完成规定的阅读量，两种题型都要练习，并挑出其中的精读文章写出文章摘要。不懂的生词要在做完练习后查字典，并掌握生词的语义，搭配。

3.3.3综合部分

包括完型填空和翻译。完型填空考查学生词义辨析和词语搭配，翻译部分则是考查短语和句子结构的掌握。三者有相同之处，但又各有特点，具体做法是，挑选每天所练习的文章中的短语进行记忆（此文章可以是每天练习的精读文章），词语的搭配择需要每天练习完型填空题型。

3.3.4写作

此部分考查学生句子组织能力和文章构思。具体方法是，用“头脑风暴法”练习构思，即写出一个话题，用联想的方法迅速写出相关词汇，然后根据相出的词汇写出作文提纲。句子的组织则需要每天阅读定量文章，并大量背诵短语。

3.4注意事项

（1）以上各个部分的练习都必须按照事先拟订的学习计划，计划必须合理安排，必须根据自己的学习情况拟订计划，不要贪图量，要保证质。（2）以每个周每两个周为一个学习周期，每个学习周期结束时候教师要用各种测试方法测试学生的学习效果，对达到计划所要求效果的，继续按计划进行，对于没有达到计划效果的，及时分析问题并改进计划。（3）在每个学习周期结束时，要对本周期内的学习内容进行总结记忆。（4）教师帮助学生在按计划学习锅中遇到的所有学习上的问题，帮助学生提高学习英语的兴趣和自信心。

4 结语

本文在分析了大学英语四级考试题型改革后，在对学生英语学习现状分析并得出其学习特点和问题的基础上，探讨了如何在新的英语四级题型改革后，增强英语学习的针对性，提出了相应的英语学习策略。并提出了“学为主，教为辅”的理念。在英语教育不断改进的当今社会，四级考试只是一种测试手段，如何让学生更具备良好的自主学习能力，能自主进行学习，并取得良好的英语学习效果，才是真正要达到的目的。笔者在本文中提出了相对应的英语学习策略，其中包括教师与学生在此学习策略中的分工，更加突出了学生在学习中的主导地位，提出了学习能力与学习策略的重要性。

参考文献：

[1]杨冬梅 大学英语四级考试听力部分改革对大学英语听力教与学的及时反拨效应――个案研究[J].中国科技信息，2007.(18).

[2]文兰芳. 大学英语四六级口语测试及其反拨效应[J]. 湖南商学院学报, 2002, (03).

[3]金双军.大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨效

应――基于川北医学院医学生大学英语新旧四级成绩的对比研究[J]. 川北医学院学报，2009（2）.

第8篇：中考英语复习计划范文

关键词：高考英语复习；教学策略；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0007

一年一度的高考备受学生、教师、家长以及社会各界人士广泛关注。每当学生进入高三，高考复习备考工作更显得十分紧迫和重要。近几年毕节市的高考质量在全省九个市州中的排名呈现逐渐下滑之趋势，这个趋势已陷入到全省倒数之列，令人担忧。为了改变这种现状，我们广大教育工作者都在努力、都在反思。那么，在高考复习备考阶段如何搞好英语学科的高考复习备考教学工作，以期取得较好的复习效果呢？这是我们高三英语教师一直在不断努力思考解决的问题。作为一名英语教研员，笔者也一直在认真思考和研究，特提出十条高考英语复习备考的教学策略，供教师和学生们参考、借鉴。

一、诊断策略

诊断策略是指复习的第一步要准确诊断高考英语教与学中存在的问题。英语要过三关：语音、词汇和语法。高考语音的分值不高，但也不能忽视。词汇和语法是最基础的问题，词汇和语法不过关，完形填空、阅读、短文改错和书面表达就不能获得理想的分数。所以高考复习首先要有诊断意识，形成诊断策略，准确诊断在语音、词汇和语法方面的问题以及阅读和书面表达的问题。只有找准症结，才能对症下药，采取行之有效的解决问题的措施或方法。可是很少有学校先进行诊断测试再进行有针对性的复习备考。当然诊断测试一两次是不够的，可能需要好几次，然后再得出诊断测试结果分析报告，为复习备考教学工作提供可靠的第一手数据资料作为依据。几乎每个学校的高三复习都抓月考，有的甚至还进行周考，可是否流于形式，是否起到诊断、总结和改善复习教学的作用，值得高三英语教师认真思考和研究。

二、计划策略

计划策略是指复习要制定周详的行动计划。根据诊断出来问题和所剩的教学时间，制定结合学生实际的复习计划，包括复习达到的目标、复习内容、复习方法和时间安排等都要做到周详，统筹安排，最好是师生共同商讨制定，并将复习计划印发给学生，以便让他们心中有数，安排好自己的复习活动。要鼓励学生充分发挥他们的主动性，真正形成他们自己的具有个性化的复习计划。按计划复习，复习才能有序进行而不会手忙脚乱，复习才会有效。

三、效益策略

效益策略就是要转变复习观念，提高课堂复习效益，即在单位时间内实现学生的学习收益最大化。教师要从传统的满堂灌的演讲者转变为参与者、组织者和指导者。无论是基础知识的复习与基本技能的训练，还是试题的讲评，都要充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性，发挥他们的主动性，让他们主动参与。要引导他们分析产生错误的原因，通过讨论得出一致意见，方能给学生留下深刻印象，形成能力。而不应该由教师一个人包揽整个课堂。教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，一节课结束了，好像言而未尽，教学效果如何，学生到底获得了什么，恐怕是值得推敲的。比如试题的讲评，是选择大多数学生做错的地方讲，引导他们分析产生错误的原因，还是按部就班地将一套试题从头讲到尾或者就只是对一对答案而已呢？满堂灌的课堂教学是低效的甚至是无效的，可以说是在浪费学生宝贵的时间的做法，应当避免。复习任务重，内容多，时间紧，每一节课必须重点突出、难点突破、效益高、人人有收获。要提高高考复习教学的效益，还可以将阅读和书面表达结合起来，这要求学生不仅要读懂和理解，而且要求学生学会分析、归纳，用自己的话表达自己的想法、思想和观点。

四、侧重策略

侧重策略就是复习要有所侧重。复习的时间紧，所以复习要侧重基础知识和基本技能的掌握，突出对实际使用英语能力的培养，改变单纯的语法复习策略，把阅读和书面表达作为高考英语复习的主要内容，通过语篇训练学生的综合语言运用能力，特别阅读理解的能力。因为不仅阅读理解题的分值高，而且整个试卷都涉及到阅读理解的问题。正如前面提到英语学习要过三关。其中，要过好词汇关，这是提高英语作为外语的学习效率的关键，也是我市高考英语复习必须首先突破的难点，关键在于词汇的运用。在复习中，有不少学生死记硬背生词，其实这要因人而异，词汇量大的就大可不必如此。在高考中要求学生“猜”的词汇，都是在学生能力所及的范围内，即可通过构词法、上下文文意等推断出其词义的词汇。如果为了高考扩大词汇量而大量背生词，会将复习的重心偏移，得不偿失。其次是语法关特别是句型，要掌握英语的基本句型结构，包括简单句的基本句型以及并列句和复合句的各种句型。每一两天记忆一个句型。书面表达就是写十来句话，因此要训练学生至少能写十句话作文的能力，要注重语篇能力的培养。阅读训练要重点训练阅读技能。中国高考英语的优异成绩的取得靠的是丰富的词汇知识和坚实的语法基础，然后通过大量的听、说、读、写练习和日积月累培养出来的综合语言运用能力。

五、精炼策略

由于复习时间紧任务重，因复习重在精练。精练策略要求教师在复习教学中讲得少而精，讲在点子上，讲得适可而止，贵在点拔，而不是满堂灌、一言堂，讲得滔滔不绝、天马行空、天花乱坠。要把主要的时间和空间留给学生去思考和训练精选的试题，举一反三，触类旁通，让他们练出质量和速度，练出智慧。讲是为了听懂，练是为了学会，从懂到会的过程主要是靠训练。练会的时间要远远多于听懂的时间。正如学习驾驶一样，没有足够的时间进行操作训练，单凭听懂教练的语言是学不会开车的。高考英语复习训练主要是形成语言习惯即内化的或自动化的语言操作机制或，没有足够的时间进行训练是不可能获得的。精炼策略要求练习的结果必须是经过学生的思维活动之后才能得到的，如果不需要思维活动而只是一看就会的练习就是多余的，那就不是精炼的练习了。精炼就是要针对学生的最近发展区进行才是有效的。

六、差异策略

每一个班学生都是有差异的，平时的教学要考虑学生的差异性，高考英语复习也不例外。差异性策略主要基于学生的英语水平是不一样的，复习不能整齐划一、齐步走。因此，复习要照顾学生的差异性，要有针对性，要因材施教，不要只顾少数尖子生而有意或无意地放弃其他学生，爱要面向全体学生。复习的过程中要特别注意与学生沟通，建立和谐的师生关系，关心和帮助每一位学生，增强学生的自信心，保护学生的积极性和自尊心，对学生提出的问题要给予耐心的解答，避免一切有损学生自信心、积极性和自尊心的语言和行为，要让每一个学生在每一堂上都有所进步。要避免盲目地跟着某一种资料跑，这是一种不自信的做法。要根据学生的实际精选、组合试题，给不同水平的学生提供具有选择性的学习任务。

七、合作策略

高三英语教师之间要善于合作，充分发挥各自的特长，相互支持，善于听取别人的建议或意见，共同探讨，彰显集体之智慧，注重与其他学科教师沟通协作，各学科之间要协调安排，包括合理安排好学生的课后作业量或练习量，达到顾此及彼。单枪匹马，孤军奋战，其效果不一定明显。

八、反思策略

反思策略就是每一节课上完之后或一次测试之后，要及时反思，征求学生的意见，总结得失，及时采取补救措施。要善于运用适合学生的方式方法进行教学。有的知识点可能练一遍，学生就能掌握，但是有些知识点又可能需要多练习几次才能掌握。所以建议每隔一段时间把做过的试题特别是做错的题再浏览一遍，避免做过的题再次出现时而不会做；还要注意典型题的变式，否则做过的题变式之后就束手无策。

九、激励策略

学生学习英语离不开教师的激励，高考复习阶段学生更需要教师的激励，特别英语没有学好的学生。激励是动力，教师要善于激励每一个学生，有针对性地进行心理辅导，给他们信心。高考英语复习阶段存在的一个重要问题就是许多老师根据自己的感觉，认为一部分学生的英语已经无可救药，因而对这部分学生自觉或不自觉地采取了放弃的态度，不再激励他们学习英语。作为教师，特别是英语教师要坚持激励学生学习英语。激励，激励，再激励。为了激励学生，还可以请一些名人或当年本校高考的佼佼者等来给学生讲讲高考复习的感受，因为榜样的力量是很大的。

十、研究策略

第9篇：中考英语复习计划范文

随着我国教育改革的不断深入与发展，特别是2004年新课程改革之后，我国初中教学不再仅仅只是传授学生知识，更主要是希望可以提高学生素质，促进学生全方面发展。为此，为了响应国家号召，最近几年以来，我国各省市都对中考英语考试试题进行了相应的改革，如江苏省在2009年开始对初中英语试题“听力与口语”进行了重大改革，提高听力、口语在试卷中的分数比重。对于中考英语考试试题的变化，一方面有利于提高学生的英语应用能力；另一方面也给学生中考英语复习提出了更高的要求。对于这种情况，初中英语老师一定要准确把握中考英语命题的指导思想，认真研究中考英语试题指导思想与改革趋势，制定周密、科学、合理的复习计划和课程教学计划，进行针对性的训练、讲解和复习。

二、因材施教．优化教学策略

1.分层要求，分层施教，让各种层次和各种水平的学生都能发展。

在英语课堂教学中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一个学生学习到的英语知识各不相同，有些学生可能由于更加努力，英语基础更好，学习到的英语知识也更多，而有些学生由于不够努力，英语基础较差……因此，在初中中考英语复习中，老师一定要从学生自身实际情况出发，因材施教。如现阶段，我国中考英语考试试题难度分布为7：2：1(即容易题70％，中等题20％．稍难题10％)，对于基础较差的学生而言，在复习中完全可以放弃其中难度较大的知识板块，主攻分值较大的、难度不高的知识板块，这样不仅可以提高学生的复习效果，更主要的是可以提高学生的学习信心。

2.及时检测。

在初中中考英语复习中，如果只有复习，没有检测，老师和学生是难以发现哪些知识点时掌握了，哪些知识点没有掌握，其复习情况也不得而知，从而对日后的复习工作也缺乏一个明确的指导作用。为此，在初中英语复习中，对于一个阶段复习的知识，老师应该要及时组织模拟考试测验，以及时了解学生复习情况，从而为日后复习工作提供一个参考。

三、教给学生有效的复习方式

古人有云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在我国由于升学的压力等原因，在初中英语教学中，存在着重“教法”轻“学法”、重“结果”轻“过程”等不良现状，这些现状使得学生长期都在学习中处于被动地位，从而导致学生对学习英语缺乏兴趣和热情，其教学和复习质量就可想而知了。因此，在初中中考英语复习中，老师一定要教会学生自己如何复习，掌握正确有效的复习方式，这样英语复习才有效果和质量。

1.指导学生复习需要树立整体观念。

英语知识是一个有机整体，在初中中考英语教学中，老师应该告诉学生在复习中应该把英语知识的复习看成一个整体，从宏观层面去把握好复习方向，如对take时，不仅仅只是需要复习其发音、拼写等，还需要复习与其有关的一些短语，例如takeoff(起飞、脱下、动身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(记下、取下来)，这样学生才能系统、全面的掌握所学的知识。

2.知道学生学会“化整为零”，使知识系统化。

英语学习是一个积累的过程，在英语学习中，由于种种原因，很多的知识都显得过于分散化，这不仅增大了学生复习的难度，也影响了学生复习的效率。为此，英语老师可以帮助学生把一些分散、零碎的知识串联起来，使本来分散的知识变的系统化、条理化，从而不仅方便学生复习，提高复习效率，更可以使学生在有限的复习时间里取得最好的复习效果。

3.引导学生养成自己整理错题集的习惯。

初中中考复习中，为了帮助学生巩固所学知识、掌握答题技巧以及提高学生的考场应变能力，在复习阶段都会进行大量的模拟考试。模拟考试有利于发现学生的知识缺陷，让每一个学生知道自己在哪个知识板块还有待加强，由于每个学生的学习情况各不相同，在模拟考试中反映出的问题也不相同。老师可以指导学生针对自身实际情况，把自己认为经常出错、比较重要的题目，编写成一套错题集，以便日后查缺补漏，进一步巩固所学内容。

四、结语