小猫钓鱼教案精选(九篇)

第1篇：小猫钓鱼教案范文

一、创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。创设教学情境就是一种激励、唤醒、鼓舞的艺术。

（1）创设导入情境，诱发学习兴趣。捷克教育家夸美纽斯说过；“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”在教学中，教师要注意创设与教学内容有关的意境，提出相关的问题，诱发学生的兴趣和求知欲。

如：在教学北师大版二年级上册“儿童乐园（乘法的初步认识）”一课时，我设计了这样的导课步骤：①出示算式：2+23+32+2+24+4+4+45+5让学生计算，学生很快算出了答案，个个得意洋洋。②出示算式：8+8+8+8+8+8，让学生和老师比一比谁算得快，学生们跃跃欲试。开始比赛了，当学生们还在辛辛苦苦一步一步加的时候，我很快说出了答案，学生们很奇怪，十分羡慕我的本领大，纷纷急切地追问：“老师，为什么你能这么快算出答案呢？”此刻，学生们强烈的求知欲望被激起，急切地想知道我的方法，变“要我学”为“我要学”。在学生们焦急的询问声中，我笑着告诉他们使用“乘法”这种新的计算方法来解决问题，相机导入新课的学习，学生的学习兴趣被牢牢地吸引到课堂中来。

（2）创设童话情境，从“童趣”开始，给数学插上想象的翅膀。低年级学生最爱听童话故事，孩子们在听童话故事时，神情会特别专注，眼睛会闪烁着智慧的光芒。在教学北师大版一年级数学“小猫钓鱼”一课时，我一边用课件演示小猫钓鱼的画面，一边讲故事：小猫一家四口一起去钓鱼，猫爸爸、猫妈妈和猫姐姐都特别专心地在钓鱼，不一会儿，猫爸爸钓到了3条鱼，猫妈妈钓到了2条鱼，猫姐姐也钓到了1条鱼。而小猫淘淘做事三心二意，一会捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，半天过去了，它一条鱼也没有钓到，这个结果可以用数字几来表示？小猫为什么没钓上一条鱼呢？思考片刻后，许多学生大声喊：老师，老师，用‘0’来表示。事实证明：有趣的童话故事吸引了孩子们的注意力，激发了他们的好奇心，使他们初步感知到‘0’的存在，也让他们明白：如果像小猫淘淘那样做事三心二意，就会一无所获。

（3）创设生活情境，让数学走进现实生活。数学课程标准中明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

如：在教学一年级数学“0”在生活中的应用时，我首先让学生自己尝试合作寻找生活中的“0”，然后利用课件显示生活片段，和学生一起寻找“0”的足迹。一阵忙碌之后，同学们有的发现了体温表、遥控器、电话、住房号码、计算机上面的“0”，还有的想到10元、20元、50元、100元人民币上也有“0”。学生们越找越多，越说越高兴，兴奋得停不下来。学生们身临现实情境中，用数学的眼光看待生活，感受到数学就在身边，课堂上兴趣盎然。教学收到“趣浓劳轻，乐此不疲”的效果。

二、动手操作，参与探究新知，产生学习兴趣

著名心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学教材本身发生兴趣。”在教学中，教师的任务是钻研教材、教法，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的作用，对数学产生亲近感。

教学实践证明：在数学知识的学习过程中，教师只要为学生创设了操作的机会，就能充分调动学生手、脑、眼、耳、口等多种感官直接参与学习活动，使学生在活动化的问题情境中学习，使数学知识、思想方法在现实的实践活动中得到理解和掌握，在享受成功的同时，认识到数学的价值和力量，对数学学习产生强烈的兴趣。由此可见，兴趣是数学学习的动力，又是数学学习的目的，兴趣与数学学习互相促进，相辅相成。

三、在游戏活动中保持兴趣

低年级学生的模仿力和好奇心都特别强，最喜欢玩。游戏是一种能引起他们学习兴趣的好方法，灵活运用各种游戏，可以保持他们学习的极大兴趣。

如：在帮助一年级学习10的组成时，我设计了两种游戏形式，让学生在课间玩一玩，来保持他们的学习兴趣，帮助他们轻松地完成学习任务。

1 拍手游戏。把10的组成编成拍手游戏。如：你拍3，我拍7，3和7组成10……

2 出数游戏。老师让学生拿出准备好的1-9的数字卡片，然后告诉学生出数游戏的玩法：甲学生出一个小于10的数，乙学生要出一个合适的数，使他们俩出的数合起来正好是10，接着由学生自由选择玩伴，开开心心地玩。

这样，游戏成为活跃学生学习的兴奋剂，寓知识学习于游戏中，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习数学的兴趣，不知不觉中喜欢上了数学课。

第2篇：小猫钓鱼教案范文

关键词：小学数学；激趣教学；游戏激趣；故事激趣

《义务教育数学课程标准》指出：让学生在生动活泼、主动参与的数学实践中获得成功的快乐，让数学回归生活、回归自然，使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。对低年级小学生来说，需要教师结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，让兴趣成为孩子们学习成长的“翅膀”。

一、游戏设计法

低年级学生好动，上课注意力不集中，这是低年级教学中最常见的现象。游戏法教学适合低年级学生的年龄和思维特点，让学生在愉快的气氛中学习，让学生在动中促思、玩中长智、乐中成才。因此，设计数学游戏时应遵循以下原则：

1.针对性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。

例如，“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“红气球有8个，蓝气球比红气球多5个，蓝气球有多少个？”请4名学生参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一棒：从“蓝气球比红气球多5个”这句话里知道了谁和谁比。（蓝气球和红气球比。）第二棒：还知道了谁的个数多？它是由哪两部分组成的？（蓝气球的个数多，蓝气球的个数是由两部分组成的：一部分是和红气球同样多的8个，另一部分是比红气球多的5个。）第三棒：求蓝气球有多少个，应该怎样做？用什么方法计算？（求蓝气球有多少个，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式8+5=13（个）答：蓝气球有13个。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。

2.形象性

形象的数学游戏可以帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。例如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为以后学习有关的应用题打下基础。

3.多样性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。如，形式活泼又有竞争性的“数学扑克”：“争上游”“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”“问号旅游”；富有情趣的“摘苹果”“帮白兔收萝卜”“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏一一展示在学生面前，学生都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

游戏式教学要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学省时高效。这样，通过游戏法教学不仅使学生学得生动、活泼，而且对所学知识理解得更深刻、更牢固，学习效率更高，起到了事半功倍的教学效果。

二、故事吸引法

利用生动形象的故事情节，创设故事情境来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，不失为一种行之有效的方法。

1.利用故事情境揭示课题，为整堂课的教学埋下伏笔

一节课上的是否成功，揭题是关键。而利用生动形象的故事情节来创设情境揭题，就能一下子吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，提高他们思维的积极性。

例如，在教学“0的加减法”时，可以讲“小猫钓鱼”的故事：一天，小猫和妈妈一起去河边钓鱼。过了一会儿，小猫发现了一只美丽的花蝴蝶，小猫跑去捉蝴蝶，追了一会儿，没有捉到，小猫又跑回来，接着钓鱼。刚坐下来，它发现了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，结果蜻蜓又飞走了，小猫只好又跑回来钓鱼。这时妈妈已经钓了3条鱼，可小猫一条鱼也没钓到，小猫非常伤心，妈妈告诉小猫以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小猫不再伤心了，又继续钓起鱼来。可是天色已晚，妈妈只好领着小猫回家了。小朋友们，小猫一条鱼也没钓到，用什么数表示呢？谁能算一算，小猫和妈妈一共钓到了几条鱼？这样，学生的积极性一下子就调动上来了，学习的兴趣也就提高了。教师再及时加以引导，学生很快学会了有关0的加减法计算。

2.利用生活实际编造故事，让学生在体验生活中学习

为了激发学生的学习兴趣，教师可以从学生的生活实际出发，将教学内容转化成故事形式，创设生动有趣的活动情境，让学生扮演故事中的角色。

例如，在教学“元、角、分的认识”一课时，教师把一节课的内容编成“森林里的小动物们去购物”的故事。把例题设计成“森林商店”里发生的故事，学生和教师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员白兔阿姨拿出各种钱币让动物们分类，接着让动物们认识各种面值的人民币。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣就会越来越浓。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此在小学低年级数学教学中，教师应在激发学生兴趣的问题上多下些工夫，使学生从小就喜欢数学，让他们能在数学这片辽阔的天空展翅高飞，飞得更高、更远。

参考文献：

第3篇：小猫钓鱼教案范文

再看这幅福娃的剪纸，五个福娃逼真可爱，活泼传神，贝贝传递的祝福是繁荣。在中国传统文化艺术中, “鱼” 和 “水” 的图案是繁荣与收获的象征，人们用“鲤鱼跳龙门”寓意事业有成和梦想的实现,“鱼”还有吉庆有余、年年有余的蕴涵。晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递 更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。迎迎是青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京，也就是古代的北京。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。这张剪纸惟妙惟肖，栩栩如生，把福娃的活泼可爱表现的淋漓尽致。

大家再看这幅作品，几个小朋友乘着热气球去北京看奥运，表现的手法多么的童真和有趣啊！奥运会关乎每一个中国人，我们小孩也不例外。它把北京奥运的人文、科技、绿色的主题，通过中国传统文化的形式精巧地表现了出来，充分地体现出了当代小学生对祖国的热爱，对奥运的热情，对传统文化的深厚感情。充分展示学生个性。这幅剪纸作品给人文奥运、绿色奥运、科技奥运注入了传统艺术活力和民族文化个性，彰显出了斜桥地域艺术特色。

《奥运中华》这幅作品中间四个刚劲有力的大字“奥运中华”，四周围绕着各族人民，他们载歌载舞，共同庆祝奥运中华，体现了各民族团结友爱，共建繁荣祖国的情怀。请看，身着

的是

族，手拿

的是

族。

《我要和姚明一样》大家看，这些篮球场上的小运动员，激烈地争抢着篮球，好像和我们的偶像——姚明一起来到了奥运赛场上，拼尽全力，赢得胜利！为奥运添彩，为祖国争光！

《小猫钓鱼》这四幅剪纸作品，给我们讲述了一个有趣的小故事：小猫跟着妈妈来到小河边钓鱼。一会儿，蜻蜓飞来了，小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。又过了一会儿，蝴蝶飞来了，小猫看见了，放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。因为三心二意，小猫钓了很长时间，只钓到一条小鱼，后来经过妈妈的教育，小猫一心一意的钓鱼，终于钓到了一条大鱼。这个故事告诉我们，做事要一心一意，不能三心二意呀！

《福娃游泳队》看！福娃组成了一个花样游泳队，我们仿佛看到了福娃宝贝们在水中一会儿翻转，一会儿变化队形，一会儿溅起水花，福娃们优美的身姿，使得观众席上响起一阵阵掌声。在泳池上方升起了各国的国旗，这象征着世界各国应该挽起手来，共同创造和平的世界！

《放风筝》这是一幅充满童趣的作品，几个孩子在田野里快乐地放着风筝，他们奔跑着，欢呼着，一会儿，天空中出现了一条长长的中国龙，样子多威武啊！看，一只大燕子也飞来了，还引来了蝴蝶和小燕子们，正应了古诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

《庆六一》六一是属于我们小朋友的，这幅作品中，两个小朋友为迎接六一儿童节的到来，精心培育这朵“六一花”，瞧！六一花开得多么鲜艳啊！小朋友的脸上洋溢着幸福和快乐。这幅作品采用了剪纸惯用的“套色”手法，使作品更加生动有趣了。

第4篇：小猫钓鱼教案范文

教学目标：

1、学会“一”、“五”两个生字，能读准字音，认清字形，理解字义，会用“一”、“五”说话。

2、学会“一”（横）、“丨”（竖）、“￢”（横折）三种笔画，会说它们的名称，会书写。

教学过程：

一、导入新课。

我们已经学了9课拼音，今天就要用拼音来帮助我们识字。

复习整体认读音节：yi、wu、yu，并打乱顺序带调认读。

二、看图说话。

引导学生观察图画，说说图上画了谁，它在干什么。还要数一数小猫钓了几条鱼，再说一句完整的话。如：“一只小猫钓了一条大鱼、五条小鱼，小学一年级语文教案《汉语拼音·识字·听话说话10： “一”、“五”》。”

三、读拼音识字。

1、指名读拼音，看看谁先认识这两个字，要读得正确响亮。

2、指名试读生字，正音。

四、字词教学。

一：是个数字。课本上是一只小猫的“一”，一条大鱼的“一”，还可用“一”说什么呢？（一个人、一只书包……）

“一”只有一画，它的笔画名称是“横”。写的时候从左到右，横要平。教师边说边范写。

五：也是个数字。课本上是小猫钓了五条小鱼的“五”。还可用“五”说什么呢？（五个小孩、五支铅笔……）

教师边范写，边说笔顺：第1画写横，第2画写竖，从上到下，竖要直，第3画写横折，横要平，写折时向左稍斜一点，要一笔写成。教师用一段彩色塑料电线弯成“￢”状，再还原，帮助学生理解横折是一画。第4画写横，这一横要比第一横写得长些。

五、复习巩固。

认读生字卡片及笔画卡片。

第二课时

教学目标：

认识田字格，会在田字格中临写“一”、“五”两个生字。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读。

2、说说“五”的笔顺。

二、书写指导。

1、认识田字格。田字格中有四个小格，它们的名称分别叫左上格、左下格、右上格、右下格。田字格中间的横线叫横中线，中间的竖线叫竖中线。

2、指导书写。

第5篇：小猫钓鱼教案范文

游戏法

钓鱼识字：把字卡当作鱼放在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡就教一个字。等到孩子都认了一遍字后，再次将全部字卡放在地上。这次轮到家长读一个字，孩子就钓那个字，并读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以组织几个孩子一起比赛，看谁钓到的“鱼”多。

表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有“医生”的位置上，对病人问这问那，用听筒听，开药方，打针……这时候教育他识读“医”、“药”、“病”、“针”等就不会太难；又比如让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，家长当班长喊“起立、坐下”进行识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。

讲故事识字：先给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物、关键情节在黑板上写下来。讲完故事后，让孩子根据摘要进行复述。这样既不影响讲故事，认了字，又可使孩子把故事情节记得更牢。

“游动物园”识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放着写有各种动物名字的字卡。问孩子：“小朋友要上幼儿园了，开哪个门进去呢？”如果开门后遇到猛兽（如老虎），孩子需要再挑另一个门进去。进了“动物园”后，孩子捡一个个字卡来问：“妈妈，这是什么呀?”妈妈说：“唷，好大的一个‘猴’字……”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。

踩字过河识字：在地上画两条平行直线当作“河”，将若干个字卡放在“河”中间，孩子需要认出那个字，才能踏着那张字卡一步步地“过河”。如果孩子认错了，家长要重教重读。让孩子过了“河”再返回，方法同上。孩子如果能做到一字不错地返回来，家长则要适当奖励孩子。

一般来说，年龄愈小，每天教学的时间愈短，教的字愈少，而反复的次数愈多。

第6篇：小猫钓鱼教案范文

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在实施数学新课程改革的今天，创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种有效的教学艺术。在数学课堂教学中，我们要精心设计符合学生实际的教学情境，创设一种能使学生积极思维的环境，让学生处于“愤悱”的状态下，沉浸在紧张、活跃、和谐的氛围中，从而激发学生的学习兴趣与求知欲。

一、情境创设应遵循的基本原则

1、趣味性原则。根据小学生的年龄特点，用活教材，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，来唤起他们的学习动机，激发他们的学习欲望。

2、现实性原则。由于小学生的思维具有较强的形象性，因此，从现实生活中选取学生熟悉的、生动形象的典型情境，可以把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的乐趣，帮助学生学习并掌握抽象的数学知识。

3、动态性原则。就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，通过多媒体课件演示、展示台展示、学生动手操作等使情境动态化。

4、开放性原则。就是创设的课堂情境能促使学生思维呈现活化状态，学生思考的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。

二、如何优化情境创设，开展有效教学

1、创设故事化的教学情境，提高学生学习数学的兴趣

幻想的故事情境更能激发小学生的丰富情感，给他们带去深刻的内心体验。小学生因为年龄特征，他们对故事非常感兴趣，因此，教师可以把教材中的问题情境编成小故事，以增加课堂教学的乐趣。如教学《0的认识》时，我用生动形象的语言描述给学生创设了这样一个故事情境：“一天，猫妈妈带着小猫去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条的大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”然后问学生，猫妈妈钓到一条大鱼可以用几表示？钓到二条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字来表示呢？数的认识教学比较单调、乏味，但我通过创设这样的故事情境，不仅加深了学生对知识的理解，还提高学生学习数学的兴趣。

2、创设游戏式的教学情境，提高课堂教学的有效性

儿童的天性是好玩、好动、好奇、好胜，喜欢游戏。根据这一特点，让他们在游戏中动手、动脑、动口，主动学习。如教学《两步应用题》时，我创设了这样的游戏情境：让孩子们来做“乘公共汽车的游戏。”我用讲台当汽车，请10名学生模拟乘车，汽车到站后下去6人，又上来5人，这时车上还有多少人？由于学生亲自参与了游戏，有深切的体验和感受，很快就编出了一道两步计算的应用题，并说出了解题步骤，算出了正确答案。在教学中创设这样的游戏情境，把抽象的数学知识游戏化，既激发了孩子们的学习热情，让他们学到了知识，又训练了他们的技能，还开发了他们的智力，培养了他们的创新意识，让他们在游戏中不知不觉地走入数学王国，领略数学知识的乐趣，感受学习数学的快乐。

3、创设生活化的教学情境，感受数学与生活的密切联系

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活实际紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于生活。如教学《连乘应用题》时，我创设一个春游的生活情境：春天来了，老师准备带同学们去春游，请同学们讨论解决两个问题：（1）我们春游应该做那些准备工作？（租车、买门票、买吃的……）（2）我们班有8个小组，每组9人，每人买2瓶矿泉水，算一算一共需要多少瓶水？创设这样生活化的问题情境，从学生已有的生活经验和已有的知识背景出发，把数学问题生活化，让学生在生活情境中发现数学问题，理解数学问题，学会运用所学的知识去解决生活情境中的问题，进一步感受数学与现实生活的密切联系，更好地认识和理解数学，快快乐乐学好数学。

4、创设问题思考的教学情境，有效培养学生的问题意识

学源于思，思始于疑。没有问题的学习是不能调动学生学习的积极性和创造性，更难培养学生的能力。课程标准强调要重视培养学生发现问题和解决问题的能力。创设一个好的问题情境，既能够激发学生的学习积极性，促使学生主动地参与学习活动，又能促进学生思维的发展，培养学生的问题意识。如教学《可能性》时，我先通过让学生摸球、猜球等游戏活动，使学生对“可能”、“一定”、“不一定”等概念有了初步的感受后，再向学生提出这样一个问题：“口袋里放有10个红球和3个黄球，要想摸出黄球的可能性大，怎么办？”孩子们通过思考、讨论，得出“把红球数量减少”或“把黄球数量增加”等方法。

5、创设操作情境，培养学生动手能力，激发学生创造性思维

“操作是智力的源泉，是思维的起点”。在数学教学中让学生动手操作，可以使学生以主动积极的态度亲近教学内容，真正入境。因此，教师要根据教学内容，适当创设操作情境，让学生在操作、实践中寻找规律，实现知识的再创造。如教学《梯形的面积计算》时，我先让学生拿出事先准备好的一些大小形状各不相同的梯形，引导学生思考并讨论：①梯形的面积和什么有关？学生畅所欲言，得出了种种猜想……，②能不能将梯形转化成已学过的图形来算计它的面积？又怎样转化呢？学生开始动手操作，他们对各种梯形进行剪、拼、折等活动，通过操作、思考，发现梯形的面积与它的上下底和高有关系，最后引导他们把梯形转化成学生已学过的长方形、正方形等图形来计算，并推导出了梯形面积的计算公式。在操作过程中，学生手脑并用，实现了对梯形面积计算公式的推导，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造性思维。

6、创设开放的问题情境，有效提高课堂教学

第7篇：小猫钓鱼教案范文

哲人说：“我思故我在。”学生是课堂的主角，要让学生在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

首先，教师应精心设计课堂提问。

在课文的学习中，有的课文或课文中的有些词句，学生认为理解得差不多，没有什么可想的了，阅读时常常一带而过。而这些又往往是理解课文内容的关键所在，或者是理解时容易发生错误之处。针对这种情况，教师可故意设疑，设计一些有针对性的提问，激发学生探索问题的兴趣启发学生思考。如在教学《狐狸和乌鸦》一课中，我让学生在阅读课文的基础上思考这样一个问题：一只狐狸看见乌鸦嘴中叼着一块肉，馋得直流口水，它是怎样想，想了些什么办法？是怎样把肉骗到手的？有了问题的引导，学生的思维活跃起来，他们在我的指导下仔细地读狐狸与乌鸦的对话，并对三次的对话进行对比，从中悟出狐狸骗到肉的真正原因是乌鸦爱听奉承话。之后，我又指导学生有感情地朗读课文，有了前面的理解和感悟，学生的情感就象涓涓细流一般涌出来。又如教学低年级《小猫种鱼》一文，“农民把玉米种在地里。到了秋天，收了很多玉米……小猫看见了，把小鱼种在地里。它想，到了秋天，一定会收到很多小鱼。”课文的结尾给学生留下了无限思考想像的余地。学生初步读懂课文后，我又问学生小猫种鱼能收到吗，为什么？鼓励学生动脑想，动嘴说。这样，学生在理解课文内容的过程中，不仅学习了认识事物的方法，也提高了理解、运用语言文字的能力。

其次，抓住重点词句，反复诵读，感悟课文所阐述的道理。

低年级的课文，通常是学完课文后，要让学生懂得一个道理。中国的汉语言文字引喻性强，而孩子的认知多具有直观性，为了教会学生在课文难于理解处，发现问题，提出问题，我指导学生抓住重点词句，反复诵读，从语言环境中去感悟其中的道理。如在《小猫钓鱼》中，我抓住“一心一意”和“三心二意”两个词，先让学生找出相关的句子，在语言环境下反复朗读，接着要求学生从小猫的动作上去理解这两个词。通过读与思考学生很快明白了“一心一意”和“三心二意”的意思是相对的。在理解了这两个词的基础上，再引导学生思考小花猫为什么开始钓不到鱼，后来又钓到一条鱼的原因。学生很自然就找到了答案。在学生懂得这个故事的内容后，再把小花猫的行为引申到学生的身上，进行思维迁移，让学生讨论学习这个故事有什么意义？学生的思维顿时活跃了，大家各抒己见，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习的积极性。

第三，好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向。

因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他们特殊的认识手段。因此在教学中我还适当地采用学玩结合，乐中求知。在教学《北京》的第二自然段中，在学生熟读课文的基础上，让学生分四人小组讨论并画出天安门、广场、革命英雄纪念碑的方位图。一段枯燥的文字顿时在孩子们的眼中鲜活起来，从孩子们的眼中我看到了智慧的闪现，不一会儿，方位图完成了，当孩子拿着自己的成绩走上讲台时，那种思考后的快乐是无法形容的。之后，我让孩子们对着方位图读记这段的内容，孩子们的兴趣很浓，听着他们琅琅的读书声，我能感觉到他们的每根神经都在跳动。在这种愉快的学习气氛中，孩子们既掌握了所学的知识，又体验到了学习的快乐。

第8篇：小猫钓鱼教案范文

关键词： 创设情境 课堂数学教学 兴趣 积极性

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”“为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。”低年级学生年龄较小，抽象思维能力很弱，具体形象思维占优势。根据这一特点，在小学低年级教学过程中，创设情境的教学方式往往能神奇地调动小学生的学习积极性，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，对学习产生情感和兴趣，以下是我在低年级数学教学中的点滴感受。

一、创设生活情境，激发兴趣

小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给小学生尤其低年级学生以亲切感，激发解决数学问题的兴趣。如一年级数学上册“‘0’的认识”的教学中，我在帮助学生理解“0”的意义时创设了以下情境：蓝猫四兄弟一起去钓鱼，大猫专心地钓鱼，一会儿钓到了3条鱼，二猫钓到了2条鱼，连三弟也钓了1条鱼，而四弟做事三心二意，一会儿抓蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果连一条鱼也没钓到，长颈鹿阿姨走过来对它说：“孩子，我们做事如果三心二意，就什么事情也做不好了。”自那以后，四弟明白了道理，做任何事情再也不贪玩了。通过引入“小猫钓鱼”这一童话故事，不仅让学生的思维空间得到想象升华，而且直观形象地理解了“0”的含义，感知到“0”的存在，还向学生进行了品德教育。

二、创设游戏情境，轻松学习

游戏是低年级学生最乐意参加的活动。课上适时采用一些游戏，能激发学生的兴趣。将数学知识寓于游戏之中，使学生在轻松愉悦的氛围中学到新知识或巩固数学知识。例如：为了提高学生计算的熟练程度，我制作了几十张算式卡片，分批多次进行“送信”游戏。提出谁能最准确又最快送完自己手中的信（卡片），谁就是胜利者，可获取一枚邮票，从而极大地激发学生的学习热情。教学“比多、比少应用题”之前，采用拍手游戏：

“老师拍7下，你们比老师多拍8下”。“老师拍15下，你们比老师少拍8下”。“男同学拍6下，女生比他们多拍8下”。等等几种灵活练习，提高学生学习兴趣。从而让他们在玩中学、学中玩，极大调动学习积极性。

三、创设故事情境，增强趣味

小学低年级学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现及学习活动的安排都应当充分考虑学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。如教学第二册教学图计算两位数加两位数（不进位加法）时，第24页有一幅青蛙图，我根据此图编成妙趣横生的小故事，让学生戴上面具扮演青蛙，讲台充当荷叶，学生伴随着轻音乐，在课堂上表演。我先引导学生想象吃害虫的情况，大青蛙和小青蛙跳进水里，随之两个学生从讲台上跳下进行表演。这时我说：“你能提出哪些数学问题？” 学生很自然地想出许多问题，如（1）两只青蛙一共吃了多少只害虫？（2）大青蛙比小青蛙多吃了多少只？（3）小青蛙比大青蛙少吃多少只？等等。这样根据图意创设情境，学生能积极提数学问题，将枯燥的教学知识变得生动有趣，学生学习起来轻松愉快、兴趣盎然。

四、利用语言描绘，感受情境

教学艺术就是语言艺术。教师动用教学语言，在很大程度上会影响学生的学习兴趣。教师语言要有感情、有文采，具有启发性，使学生身临其境。同时教师要充分发挥语言的调谐作用，重视手势、眼神、动作、面部表情等体态效应，给学生以亲身感、轻松感和美感，使学生心情愉快地投入学习，达到良好的教学效果。

五、借助现代技术，导入情境

第9篇：小猫钓鱼教案范文

一、 活动目标：

1、幼儿能积极参与各种游戏，在活动中尽情体验与同伴、家长、老师一起过节的快乐。

2、在参与游戏的过程中，促进幼儿之间的交往，提升社会性能力。

二、活动准备：

1、活动室环境创设：

二楼小一班教室后空地——小投手 （XX负责）

二楼中一班教室后空地——跳房子 （XX负责）

二楼电脑房——套套乐 （XX负责）

二楼舞蹈房——抢椅子 （XX负责）

一楼早教室——喂喂动物宝宝 （XX负责）

一楼小四班教室后空地——小钓手 （XX负责）

大厅——赶小猪 （张 园负责）

2、活动当天所需材料、奖品选购 （XX负责）

3、借肯德基服装

三、活动内容：

1、游戏名称：小投手

游戏准备：各种纸球、大猩猩、篮子四个

游戏玩法：将纸球丢入大猩猩前远近不同的的篮框里，投进一个球得一个五角星。

四、游戏规则：1、每人每次次可以投三个球，投球时必需站在投球线后。

2、投进一个球得一个五角星，每次一个篮子里只能投一个球。

2、游戏名称：套套乐 游戏场地：二楼电脑房

五、游戏准备：套圈12个，小象4个，椅子2个，绳子一根，粘纸

六、游戏玩法：幼儿站在绳子后，用圈去套小象的鼻子。

七、游戏规则：

1、幼儿有3次套圈的机会。

2、幼儿必须站在绳子后面套圈。

3、套中的孩子可以得到相应数量的粘纸。

3、游戏名称：喂喂动物宝宝 游戏场地：早教室

八、游戏准备：狗，猫，猴子，兔子，牛动物纸盒5个，滑滑梯，爬行障碍，篮子5个，草，

桃子，鱼，肉骨头，胡萝卜纸片若干

九、游戏玩法：在起点拿好食物，用钻，爬，滚等通过爬行障碍，到达终点，给动物喂食。

十、游戏规则：不同动物喂不同食物（肉骨头给小狗，萝卜给兔子，草给牛，桃子给猴子）

4、游戏名称：小钓手

游戏准备：带吸铁石的小鱼若干、呼啦圈个、钓竿4~6根

游戏玩法：用钓竿钓起呼啦圈的小鱼，钓起两条小鱼得一枚贴纸。

游戏规则：1、站在鱼池（呼啦圈）的旁边进行游戏。

2、只可以用钓竿去钓鱼，用手帮忙或者用手直接取不算成绩。（小四班负责）

5、游戏名称：跳房子

游戏准备：跳房子环境

游戏玩法：1、根据房子的格子数量来选择单脚或双脚跳跃。

2、增加小河等障碍物增加跳房子的难度。

3、在终点处设置奖励（贴纸或彩笔画五角星）

游戏规则：顺利通过的幼儿给予奖励，得到奖励后返回起点离开。

6、游戏名称：抢椅子

游戏准备：小椅子、录音机、音乐磁带

游戏玩法：幼儿8-10人一组游戏，音乐开始，幼儿绕椅子行走，音乐停止，抢到位置坐下来，没有抢到位置的被淘汰。

游戏规则：1、音乐停止后才能抢椅子

2、每玩一次后减少一个或两个小椅子，淘汰一个或两个小朋友

7、游戏名称：赶小猪

游戏准备：自制纸棒、皮球、奶粉罐。

游戏玩法：幼儿用球棒将球赶着往前走，穿过障碍，最后走到圆圈里，即为胜利。

游戏规则： 1、幼儿一次只能赶一个小球，不能用手拿球。

2、穿越障碍物将小球赶入圆圈内。

人员安排

1、活动室人员安排：

一楼门厅：张园 一楼早教室：XX

一楼小四班门口空地：XX 二楼舞蹈房：XX

二楼小一班门口空地：XX二楼电脑房：XX

二楼中一班门口空地：XX

2、引领幼儿活动：

小班：XX、XX、XX、XX,及小班的四名保育员

中班：XX、XX、XX

3、楼梯口

前楼梯：XX、XX

后楼梯：XX、XX