plc教学精选(九篇)

第1篇：plc教学范文

PLC整体实践教学主要包含两大部分：线路的安装调试和程序的编写。线路安装调试有很强的规律性，输入接线满足于PLC输入地址端口-输入信号元件-输入信号电压形成回路，输出接线满足于PLC输出地址端口-输出信号负载-负载供电电压形成回路即可。以自动售货机为图1所示。

PLC程序在其自动控制专业课程中难度应算比较容易的，但社会实践反馈相关技能人员仍短缺，原因在于在校学生对其学习积极性欠缺，对编程类课程有抵触心理，所以PLC教学应从提高学生兴趣、采用从简到难的教学方法。

1 如何提高学生学习兴趣

PLC教学第一步，让学生明确PLC在工业生产中的作用，除文字介绍外，最好配以多媒体视频，将工业生产中PLC不同控制实例系统的展现出来，学校若配有自动化生产线实验室，在PLC开课之前可以先设置一次自动化生产线观摩课程，将PLC控制自动化生产线的供料、加工、分拣、输送、入库等环节一一展示一遍，让学生认识PLC的重要性与提高学习积极性有很大帮助。

2 实践内容从简到难

学校在开设PLC教学之前应已开设电气控制相关课程，对于电机的各种控制线路都已比较熟悉，PLC编程学习的前驱内容可设置为由简单的电机控制控制线路转换成PLC梯形图，比如电机的连续运转、正反转等，每条新指令的学习要配有相关的控制事例，最好可以通过实验箱或者实验台将功能实现出来；系统编程实践也要采用从简到难的顺序进行，可进行：（1）艺术灯的控制（可设2～3个小项目）；（2）电机星三角降压运行控制；（3）通风机的监视控制；（4）四路抢答器控制；（5）定时搅拌机控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路口交通灯的控制；（8）机械手的控制；（9）邮件分拣控制（大小球分拣控制）；（10）刀库捷径方向选择控制；（11）物料混合控制；（12）四层电梯的控制；（13）四级传送带的控制；（14）装配流水线的控制；（15）化学反应过程控制。

实践项目编程方法可分为：（1）低压电器电气控制原理图转换梯形图设计：学生在接触PLC之前，一般都已开设过电机控制课程，可以将电机控制线路中的开关触点转换为输入触点，将负载线圈作为输出点进行转换，比如电机正反转、电机星三角降压启动等；（2）时序图设计：多个输出信号受不同时间段控制（十字路口交通灯）；（3）顺序控制设计：输出模块动作按照一定的顺序规律动作（物料混合）；（4）逻辑分析设计主要用于组合逻辑问题的程序设计：对控制任务进行逻辑和综合，将控制电路中的元器件的通断状态作为输入信号进行逻辑组合（通风机监控系统）；（5）经验设计：对可以凭借各种典型控制环节和基本单元电路的设计经验进行编程（电机顺序启停）等方法，项目可根据学校课时安排选择，项目实践包含线路安装调试和程序编写两大部分。

3 教学方法

实践过程分组进行，设置2～3人一组。教学方法采用六步教学法：（1）教师下达教学实践任务书，可为具体任务，也可为只需满足相应控制要求，学生自行设计控制过程，还可以为控制过程的视频或控制任务实现的图片；（2）学生对设计任务查阅相关资料并进行讨论；（3）方案确定：学生根据讨论的结果选择合适的方案；（4）方案实施：将方案在实验箱或试验台上实现出来；（5）结果展示：将任务效果展现出来，并做以对比；（6）教师点评：教师将每组同学的实际过程及成果全部点评一遍，存在的优点缺点一一指出，并进行评比。根据项目实施的简易程度可设置小组互检互评环节，小组之间相互检查，指出对方的不足，也可相互之间设置故障进行排故，这样可起到互相督促，共同提高的目的。

第2篇：plc教学范文

《PLC基础与实训》这门课程需要根据课题要求进行程序设计，并且将所设计的程序在PLC实验室中得到验证。技工学校的学生基础较薄弱，采用传统的教学方法，往往难以达到预期的教学效果，如何在技工学校教好这门课程？现在笔者结合教学实践，谈谈PLC教学中的一些见解。

1 采用直接转换法引导学生入门

在PLC教学过程中，梯形图是一种最简单易学的编写语言。它是在传统教学中常用的接触器、继电器等图形表达符号的基础上演变而来的，它与电气控制线路图相似，继承了传统电器控制逻辑中使用的框架结构，逻辑运算方式和输入输出形式，具有形象、直观、实用的特点。它使用内部的继电器、定时器、计数器等，构成与继电器控制类似的逻辑控制电路，从而使学生很容易接受。

例如，笔者要求设计两台电动机顺序启动，同时停止的梯形图。经过两个学期电力拖动技能的实习，学生对这个电路已经非常熟悉了，而采取直接转换法完成梯形图的设计，实现设计要求。这样学生不再对陌生的梯形图束手无策，而且可以一目了然地理解PLC的工作原理及与继电器控制的不同之处和PLC控制的优越性。

2 采用一题多解法拓展学生思维

PLC教学中的“一题多解”是指灵活运用所学指令知识，考虑不同指令，根据指令的特点，从各种不同角度，运用不同的思维方法去解决同一课题。“一题多解”涉及的知识、方法较广，能使学生加深对各种指令及编程元件的理解，拓展学生思维。

例如在讲授新课时，学生普遍反映定时器类似于电气控制线路中的时间继电器，运用的得心应手，对于计数器则比较陌生，学习起来有点费力。针对这种现象，笔者设计了三台电动机循环启停运转的课题，要求三台电动机Y1、Y2、Y3，要求它们相隔5s启动，各运行10s停止，并循环进行。通过定时器和计数器分别设计程序，加深学生对这两种编程元件的认识，并能熟练运用，设计能力也得到了相应的提高。

3 采用贴近生活法激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生主动学习的动力源泉。对有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考。因此在PLC教学中，笔者结合教材特点，把生活中的实例引入课堂。这些实例都来自我们身边的事物，学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情也自然高涨起来。教师积极利用这一点，引导学生主动思考，分析解决问题。

电视中常常播放智力竞赛，笔者也设计了智力抢答装置课题。在教学中，笔者先演示了这个程序的效果，这时学生对此产生了浓厚兴趣，这时再要求学生去设计程序，教师在适当地给予提示和指导。程序设计完毕后，直接在课堂上开展一场有关PLC知识的智力抢答，让学生轮流去按抢答按钮，学生对PLC编程有了浓厚的兴趣，整个课堂气氛都活跃起来，学生在轻松、愉快的气氛中学到知识。

另外，教师对学生的积极学习行为应该给予及时的肯定，以鼓励学生敢于想问题，提问题，不怕犯错误，充分利用他们的兴趣来增强学生的内在学习动机。

参考文献：

[1]王淑玲主编，PLC基础与实训，中国劳动社会保障出版社，2010年7月第一版

第3篇：plc教学范文

【关键字】PLC控制系统控制系统类型 教学方法

中图分类号： C40 文献标识码： A

PLC(可编程逻辑控制器)是一种“控制机器动作顺序”的“程控型”控制器。它代替传统的继电器控制，是一种数字运算操作的电子系统，主要为工业环境下应用而设计，能在恶劣的环境下可靠工作，程序控制易于编制、有通用性和专用性、体积小、经济适用。自1969年发明后，大到自动生产线，小到仓库自动开关门，应用广泛。PLC继承了继电器-接触器控制的良好性能，将计算机技术、自动控制技术和通信技术结合为一体，而且“用途可随时改变”――用户只要“修改PLC的设置参数”或者“更换PLC的控制程序”就可以改变PLC的用途，是实现“工厂自动化、机电一体化、机床数控化”的支柱技术。工厂自动化的三大技术支柱――PLC、Robot(机器人)、CAD/CAM(计算机辅助设计与制造)，PLC是首当其冲。

1.PLC与各类控制系统的比较

1.1PLC与继电器控制系统的比较

传统的继电器控制系统采用硬接线方式安装而成，只能进行开关量的控制，一旦改变生产工艺过程，继电器控制系统必须重新配线，因而适应性很差，安装、维修也不方便。PLC应用了微电子技术和计算机技术，各种控制功能是通过软件来实现的，改变程序，就可适应生产工艺改变的要求，适应性强。

1.2PLC与单片机控制系统比较

单片机控制系统适用于简单的自动化项目。硬件上受CPU、内存容量及IO接口等限制；软件上受限于编程语言。单片机主要用汇编语言开发，语言复杂易出错，开发周期长，PLC用专用的指令系统编程，简便易学，现场就可以开发调试。PLC的输入输出端更接近现场设备，不需添加太多的中间部件，节省了用户时间和总投资。一般说来单片机或单片机系统的应用只是为某个特定的产品服务的，与PLC相比，单片机控制系统的通用性、兼容性和扩展性都不足。

1.3PLC与计算机控制系统的比较

PLC是专为工业控制所设计的。而微型计算机是为科学计算、数据处理等而设计的，尽管两者在技术上都采用了计算机技术，但由于使用对象和环境的不同，PLC在面向工业控制、抗干扰能力、适应工程现场的温度、湿度环境、编程及修改方便、监控功能上有优势。人们在应用PLC时，不用必进行计算机方面的专门培训，就能进行编程操作。

1.4PLC与传统的集散型控制系统的比较

传统的集散控制系统DCS(Distributed Control System）是由回路仪表控制系统发展起来的分布式控制系统，侧重于模拟量处理，回路调节等。PLC在功能、速度、智能模块以及联网通信上，都有很大的提高，与小型计算机联成网络，构成了以PLC为重要部件的分布式控制系统。随着网络通信功能的增强，PLC与PLC及计算机的互联，可以形成大规模的控制系统。

2.PLC控制系统的类型

2.1PLC构成的单机系统

单机系统的被控对象是单一生产机器或生产流水线，其控制器是由单台PLC构成，一般不需要与其它PLC或计算机进行通信。如果还要考虑将来是否联网的需要，应当选用具有通信功能的PLC。

2.2PLC构成的集中控制系统

这种系统的被控对象通常是数台机器或数条流水线构成，控制单元由单台PLC构成，每个被控对象与PLC指定的I/O相连。由于采用一台PLC控制，被控对象间数据、状态不需要另外的通信线路。但是一旦PLC出现故障，整个系统将停止工作，通常采用冗余技术克服上述缺点。

2.3PLC构成的分布式控制系统

被控对象比较多就采用分布式控制系统，区域大，距离远，数据和信息交换频繁。这种系统的控制器采用具有通信功能的PLC构成．系统的上位机可以采用PLC，也可以采用工控机，进行复杂运算，显示各种实时图形和保存大量历史数据，显示汉字和打印汉字报表等。

3.PLC的发展趋势

3.1高性能、高速度、大容量发展

PLC的响应速度和存储容量能提高PLC的处理能力，有的PLC的扫描速度可达0.1ms/k步左右，有的PLC可达几十兆字节。为了扩大存储容量，可以使用磁泡存储器或硬盘。

3.2向小型化和大型化发展

小型PLC由整体结构向小型模块化结构发展，配置更加灵活，简易、经济的超小型微型PLC，最小配置的I/O点数为8～16点。大型化是向大容量、智能化和网络化发展，使之能与计算机组成集成控制系统，对大规模、复杂系统进行综合性的自动控制。现已有I/O点数达14336点的超大型PLC，其使用32位微处理器，多CPU并行工作和大容量存储器。

3.3向智能化发展，加强联网与通信能力

高速计数模块、温度控制模块、远程I/O模块等许多功能模块增强了智能性，为了加强联网与和通信能力，PLC生产厂家也协商制订了通用的通信标准，以构成更大的网络系统。

3.4增强外部故障的检测与处理能力

由于PLC控制系统的故障中输入设备占45%，输出设备占30%，线路占5%，CPU占5%，I/O接口占15%。80%的故障属于PLC的外部故障，20%属于PLC的内部故障，厂家多致力于研制、发展用于检测外部故障的专用智能模块，以进一步提高系统的可靠性。

3.5编程语言多样化

在PLC系统结构不断发展的同时，PLC的编程语言也越来越丰富，除了大多数PLC使用的梯形图、语句表语言外，出现了面向顺序控制的步进编程语言、面向过程控制的流程图语言、与计算机兼容的高级语言等。

4 教学方法分析

机电一体化专业的毕业论文，历年来PLC技术类的题目占的比例很大，PLC的控制能力特别强，几乎所有的控制要求都可以通过PLC编程实现，在今后的工业及其他领域是不可忽略的主导技术，所以PLC技术这门课程是机电一体化专业的核心专业课程，对这门重要的课程进行教学，结合现代高等职业学院学生的实际状况，主要采用项目驱动法教学。

重点抓住课堂环节，对于基础的要素周全且重点突出，应用多媒体教室，展示优质的PPT课件详细授与学生，理论联系实践地操作，让学生在PLC实验室能正确的使用相关设备，以模拟仿真和实线连接操作，进行相应的能力培养。若要以完成一个项目并设计相应的程序，首先让学生对任务进行分析，自主连接硬件电路，做好I/O口及相关寄存器的分配，按钮和外部负载的互锁及连锁的问题要充分注意！对任务进行按相应关系步骤的分解，画出顺序流程图，在step-micro/win 编程软件的环境下对任务进行梯形图的程序设计，然后进行模拟仿真运行，观察结果是否符合任务的要求，如果出现异常，请根据提示检查相关错误，直到正常运行为止，在此过程中要注意相关技术器件的应用，如光电类、电感类传感器的应用连接，电机拖动技术方面的继电器使用等在控制中的涉及。

还有讲授法，传授项目任务相关的知识点，对学生实施过程中出现的不足进行知识点的说明分析。小组讨论法，学生六七人为一组，讨论分析，协商解决，分工协作完成项目任务。都能很好地达到教学效果。

【参考文献】

1.《可编程控制器原理及应用》，李建新，机械工业出版社，2012年9月

2.《PLC原理及应用技术》，曾令琴，人民邮电出版社，2013年3月

第4篇：plc教学范文

关键词： PLC课程 项目教学法 运用途径

1.引言

PLC（可编程序控制器）是现代工业控制的基础部件，它是以微处理器为基础发展起来的，是集自动化技术、通信技术、先进制造技术为一体的新型工业自动控制装置。它具有功能强、可靠性高、使用灵活、编程简单等优点，现已成为工业自动化的三大支柱之一。PLC课程是高职院校电气自动化技术专业的一门重要专业课程，PLC课程理论知识抽象，同时课程实践性强，强调技术应用，要求理论与实际操作相结合。在PLC课程中尝试运用项目教学法开展PLC教学，实践证明，这样做能提高学习效益，调动学生的积极性。

2.项目教学法

传统的PLC教学重视课堂教学，以灌输理论知识为主，过于强调理论知识的系统性与严密性，忽视实际动手能力的培养。PLC课程的传统教学中存在着理论教学与实验教学相脱节、学生学习主动性与创新精神不足等问题。项目教学法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生围绕各自的项目进行讨论、合作学习，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标的一种教学方法。开展PLC项目教学法后，教学效果有了显著提高，毕业生就业后，企业反馈情况良好。

3.PLC课程目标

本课程的教学目标是加强学生的PLC应用的意识，培养学生的PLC综合应用能力。该能力的形成建立在学生掌握PLC基础知识、基本技能、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。获得以上能力就能胜任自己的工作岗位。技能目标：通过对本课程的学习，学生能够熟练使用三菱GX软件，能够熟练使用三菱PLC各种指令进行程序设计编程，能够熟练进行模块的接线，能够对设计电路进行安装和调试，并对一些故障进行分析、判断和处理。知识目标：通过对本课程的学习，学生能掌握常用PLC技术的基础知识，包括基本概念、基本功能、适用领域等；掌握PLC的基本使用方法，包括硬件连接、软件编程等。

4.项目教学法在PLC课程中的运用途径

4.1项目设计

首先，在确立项目之前，教师应该对专业的应用方向进行调查，根据教学内容和知识点分布，设计具有针对性的项目。还要从学生实际的知识水平和实现任务的能力来确定项目的难易程度，既要能够激发学生的学习兴趣，同时又要能引起学生的思考和讨论，这样效果才明显。其次，项目要具有实用性。教师必须在项目设计上突出职业性，按照职业岗位对知识和技能的要求来设计项目培养学生的技术应用能力，使学生既具有必要的理论知识，又掌握职业操作的基本技能，培养具有一定解决现场问题、综合能力的高层次人才。设计一些来源于自动化生产实际的项目，如机械手、交通灯控制、自动售货机、电动机Y-启动等，具有很好的实际应用价值，对学生未来走上工作岗位并适应岗位有一定帮助作用。

4.2项目运用过程

下面以交通灯控制系统的项目教学为例，介绍项目教学法的运用步骤。

4.2.1确定项目任务。教师分析项目要求，引导学生设计制作一个用PLC构成的交通信号灯控制系统，并讲授定时器指令和编程软件使用等相关理论知识，明确操作内容和基本步骤，使学生对项目有一个整体认识和了解相关知识。

项目要求：交通信号灯控制系统（如图1）受一个启动开关控制，当启动开关接通时，信号灯系统开始工作，且先南北红灯亮，东西绿灯亮。当启动开关断开时，所有信号灯都熄灭。南北红灯亮维持25秒。东西绿灯亮维持20秒。到20秒时，东西绿灯闪亮，闪亮3秒后熄灭。在东西绿灯熄灭时，东西黄灯亮，并维持2秒。到2秒时，东西黄灯熄灭，东西红灯亮，同时，南北红灯熄灭，绿灯亮。东西红灯亮维持25秒。南北绿灯亮维持20秒，然后闪亮3秒后熄灭。同时南北黄灯亮，维持2秒后熄灭，这时南北红灯亮，东西绿灯亮，周而复始。

4.2.2制订计划。学生根据项目要求，分工合作共同制订工作计划。

4.2.3信息搜集阶段。学生根据项目内容，收集和整理信息，写出控制系统的I/O表。

4.2.4运用阶段。学生根据已掌握的理论知识完成梯形图编程，完成I/O接线，并调试程序。学生在项目运用的过程中，将理论和实践有机结合，充分体现动手能力，突出实践性。

4.2.5评价阶段。教师先进行项目验收和评价，好的给予积极肯定，对不足方面提出建议。随后教师再提出问题，与学生进行讨论，加深学生对知识的理解，并进一步拓展理论知识，使学生能够结合应用定时器和比较指令，重新编写和调试程序，从而达到本模块的教学要求。另外，学生在完成项目的过程中若遇到困难，教师应及时给予指导，既要发挥教师的主导作用，又要调动学生去思考和培养学生创新精神，让学生自己发现知识、提高技能，锻炼学生的发散思维，培养其创新能力，从而培养出高素质的综合应用性人才。

5.结语

项目教学法在PLC课程中的运用，能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。教学实践证明，只有根据市场需求，积极开展PLC课程项目教学法，让学生亲手编程、实际接线和程序调试，并对运行过程中所遇到的问题进行分析和改进，才能真正培养出高技能技术应用型人才。

参考文献：

［1］廖常初.PLC编程及应用［M］.北京：机械工业出版社，2005.

第5篇：plc教学范文

关键词:PLC 兴趣教学

PLC是电气自动化专业的核心课程,目的是培养学生能够进行程序设计的基本技能,但是由于职业学校的学生基础差,学习热情不高,学习缺乏独立性和自主性,所以在课程教学中要培养学生的学习兴趣,激发学生学习动机,培养学生的自主学习能力和编程能力。

一、激发学生学习PLC课程的兴趣

“成功的教学始于良好的开端”所以在课堂教学中,为了能够充分调动学生学习的主动性和积极性,极大地提高学生学习兴趣,在第一次课中必须让学生充分理解该课程在实际生产和生活中的作用,要让学生了解PLC课程的专业知识框架,PLC的特点,PLC的功能,如具有定时,计数控制,顺序控制,数据处理等功能。

通过演示交通灯,简易机械手,广告霓虹灯等实验,使学生亲眼看到实验结果,产生跃跃欲试的学习求知欲。这样,学生也了解了PLC课程的学习目标和要达到的技术水准,对PLC课程充满好奇,激发学生学习的兴趣。

本课程由易到难的教学过程中,要不断激发并保持学生的学习兴趣,还需要使用多种教学方法。

二、以自主学习方式的引导式教学

学习是一个主动性的过程和个性化的过程,学习的途径是多种的,其中自主学习方式是培养学生具有学习能力的有效方法,是一种培养学生主动参与探究发现的学习方法,能更好促进学生思维发展。

在PLC课程教学中,学习PLC内部软继电器时,对于定时器,计数器的编号,定时时间设置,计数设置,定时计数范围,基本电路等较易理解掌握的知识点,可以采用自主学习方式。对于定时器的应用,教师可以引导学生编写小程序来加深理解和巩固。例如:利用定时器实现的,有三只彩灯,按下启动按钮,第一只彩灯亮5秒后熄灭,然后第二只彩灯亮5秒后熄灭……如此循环。对于这样的小程序,大部分学生完全可以独立自主完成,如果教师采用满堂灌的填鸭式教学,学生没有一个独立思考过程,学生的思维没有得到思考和开发的锻炼,而且还会使学生感觉厌倦,失去学习兴趣。对于少数几个不能完成的学生,教师要积极鼓励学生,引导学生诱发思考“定时器定时间到,定时器触点动作”这个知识点,让学生在知识探索过程中,深入思考寻求解决的方案。使学生在体验洞然若开,在柳暗花明的情感中,增强学习信心,对高难度编程充满期待,学习求知欲和学习兴趣被激发。

三、培养学生问题意识的案例教学

在实施案例教学过程中,要培养学生的问题意识,“小疑则小进,大疑则大进”有了疑问,就有了思考的方向,学生才会深入钻研和思考,通过努力解决问题。例如“交通信号灯控制”中绿灯闪亮的实现,要求学生用PLC模拟实现。控制要求:东西绿灯亮,并维持20秒。到20秒时,东西绿灯闪亮,闪亮3秒后熄灭,东西绿灯熄灭时,东西黄灯亮2秒,2秒后,东西黄灯熄灭,东西红灯亮……对于此案例,与生活紧密相关,激起学生学习兴趣,并具有一定的挑战性,给学生足够的思考空间,鼓励学生说出解决此案例的方案和疑问。

对于东西绿灯闪亮3秒怎样实现?这个问题是本案例的重难点,是需要突破的。(1)分析闪亮过程,亮0.5秒,灭0.5秒一共亮灭3秒,可以使用一个0.5秒和一个3秒的两个定时器实现。(2)分析闪亮过程,亮0.5秒,灭0.5秒一共亮灭3次,可以使用一个0.5秒定时器和一个计数3次的计数器实现。(3)分析闪亮过程,亮0.5秒,灭0.5秒一共亮灭3秒,可以使用一个定时3秒的定时器实现。

案例教学使学生有学有所用之感,培养学生问题意识使学生具有探究精神,自主探究完成任务,这种成功所带来的成就感,会使学生产生强烈的学习兴趣。

四、理实一体化教学

PLC是一门理论与实践相结合的学科,以往的传统教学方式是先讲理论课,下一次课再去上机调试,这样学生在上机调试时,如果不能实现控制要求,学生不知如何应用上次课所学理论知识来解决问题,而显得束手无策,使理论与实践脱节。理实一体化教学方式,使学生边分析控制要求边思考,边学习理论知识边实践,边编程边调试,看到实实在在的模拟结果,可以极大地调动学生学习的主动性,产生更强烈的学习动机与学习兴趣。

五、赏识教育

学生在学习过程中,伴随着丰富的情感体验,有成功的乐趣也有失败的困惑与沮丧,当学生取得成功时,得到老师的赞赏会更加自信,激发学生浓厚的学习兴趣。当学生遇到挫折一筹莫展想退缩时,更需要教师的鼓励与引导,肯定学生的独到之处,引导学生思考出不足之处,激励学生深入思考,找到解决问题的方案,使学生体验到成功的喜悦。不断地肯定学生,激励学生,你的鼓励与赏识会使学生思维更加活跃,学习热情更加高涨。

托尔斯泰说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”学习兴趣是学生学习的内在起点,是培养探索精神的直接动力。激发学生学习兴趣,有利于活跃课堂气氛,有利于学生对所学知识的理解和记忆。能使学生愉快地学习,充满自信、充满热情地学习。能充分发挥学生的主体作用,极大提高学生学习的积极性,有力促进学生思维发展,使课堂教学效果显著提高。

参考文献:

1.吴效锋.新课程怎样教――教学艺术与实践[M].沈阳出版社

2.黄净.电器与PLC控制技术[M].机械工业出版社

第6篇：plc教学范文

一、PLC技术的特点

PLC聚集了结构简单、可靠性高、性能价格比高、抗干扰能力强、通用灵活、体积小等优点,使其在工业生产过程的自动化控制领域得到了越来越广泛的应用。作为PLC技术人员在设计系统程序时,必须对不同的工作环境和干扰因素等偶然的、非正常因素有预见和周全的考虑。否则,可能程序控制系统中一直隐藏着某些欠缺,若遇到发生破坏作用的条件,后果难以预料。

二、适宜学生的PLC课程教学方法

中职生源知识基础比较差,但绝大部分智力素质并不差。他们的思维敏捷,动手能力较强,对新事物、新观念容易接受,表现出一定的兴趣。但兴趣保持不能长久,考虑问题不够全面,对书本知识学习欲望比较脆弱。针对中职学生的学习特点,PLC课程教学适宜采用理实一体化教学模式,以技能训练为核心组织教学内容。使理论教学完全服从于技能训练,突出技能训练的主导地位,渗透工作现场实际,使学生觉得学有所用,在掌握扎实基本技能的基础上又有进一步学习和探究的欲望。这样的教学方法既激发了学生的学习兴趣,又贴近了用人单位技能型人才的需求。

三、PLC课程教学中引入挫折教育的优点

1.挫折教育的定义

挫折教育不同于一般的思想品德教育,它是一种提高学生克服困难的决心、信心、恒心,增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力,培养其完善人格的心理素质教育。一定数量和强度的挫折,能促进学生增长才干,提高对环境的适应能力。

2.培养良好的行为习惯

PLC课程教学中引入挫折教育,培养学生适应工业现场,解决实际问题的能力,形成技术人员良好的行为习惯。由于学习能力和自身性格的原因,学生在完成PLC项目课题时,往往抓住程序设计的主要控制要求,忽略辅助功能;甚至调试程序不细心,在功能还不完善的情况下就驱动了设备。这种模棱两可、只求大概的作风在PLC程序设计中千万要不得。如果将这种坏习惯带入今后的工作现场,则会使PLC系统的安全性、可靠性得不到保证。从而产生各种意想不到的危害和损失。PLC课程教学中引入挫折教育,可培养学生进行PLC系统设计时,充分考虑到系统安全性、可靠性,形成技术人员习惯性缜密思维。

3.激发斗志

适当引入挫折教育,可以激发学生征服困难的斗志,享受在困难曲折中积极向上的快乐。PLC课程教学采用形象的一体化教学模式,可以将厌于纯书本学习的大部分中职学生吸引到课堂之上。但如果老师设计的项目任务一味简单、没有梯度,则又会使部分学生习惯于教师的表扬而飘飘然、无心钻研,学习没有深度。为使学生在保持学习兴趣的基础上,不断积累专业技能的深度,适当引入挫折教育,给予学生适度的学习压力,可以激发学生征服困难的斗志,享受在困难曲折中积极向上的快乐。

四、如何在PLC课程教学中做好学生挫折教育

1.教师需具备丰富的理实一体化教学能力,了解、掌握工程上的思维方式

PLC课程教学如果不引入工业现场实际,不站在工程的角度来看问题,将教学仅仅限于纸上谈兵,或只是为了验证教科书上的实验,学生就不能在教学中获得实践技能。把工业现场实际引入到课堂理论教学与实践环节的教学中去,会拉近学生所学知识与工业现场的距离。担任PLC课程教学的老师不仅要具备扎实的理论知识和较强的动手能力,还需了解工业现场的思维方式,和典型的企业建立技术上的合作、交流关系。

2.教师需具备灵活掌控课堂的能力

课堂上教师怎样在不挫伤学生学习兴趣的情况下,引入有效的挫折教育,培养学生形成PLC系统设计人员的思维习惯,则需要教师具备灵活掌控课堂的能力,要把握时机,引导学生主动思维。

第7篇：plc教学范文

确定过PLC教学项目之后，需要充分考虑班级学生的具体情况，依据PLC课堂教学目标，科学确定项目实施计划。教师在PLC教学中实施项目教学法时，还需要对实施群体的范围充分考虑；很多教师在实施的过程中，没有充分考虑成绩较差学生的认知水平和知识基础，这样就无法对所有学生进行充足的训练。针对这种情况，在制定项目实施计划时，就需要坚持因材施教的原则，除了考虑学生课业成绩之外，还需要对个人能力水平进行考虑，制定出多种项目活动，来让学生进行选择，制定出这种科学的项目实施计划方案，就可以有效完成教学任务。

2项目的实施

将PLC项目教学法实施计划科学确定之后，需要结合具体情况对学生进行科学分组，然后实施项目。在项目实施工程中，为了促使每一个学生都参与到训练过程中，就需要设置充足的时间，这样项目教学法的目标才可以得以实现。在项目实施过程中，如果学生遇到了问题，首先要自我解决，如果解决不了，教师给予必要的指导和帮助，将出现问题的原因给找出来，寻求解决措施，促使项目顺利的实施。我们需要特别注意的是，项目的实施，除了要对学生的实际操作实践能力进行培养之外，还需要培养学生独立思考的能力，遇到了问题自我解决。

3项目活动的评估

在PLC教学中运用项目教学法非常重要的一个环节就是评估和总结项目活动，这个环节需要教师和学生都参与进来。实施过项目教学法之后，结合实施情况和教学任务的完成情况，教师首先进行简单的自我评估，然后让学生结合自身情况对项目教学法的实施提出问题和意见，最终科学评估PLC教学项目活动，并且还需要收集和整理相关的评估资料，以便有效的指导以后的PLC教学。

4结语

第8篇：plc教学范文

一、前言

可编程序控制器（英文全称Programmable Logic Controller）简称PLC，是现代工业控制及生产过程中的主要部件，是实现工厂自动化（FA Factory Automation）流水线的支柱之一。它是自动控制技术与计算机及电气控制三者有机结合的产品，即工业专用计算机。它既有计算机控制系统的可编程特点（控制功能由软件实现），又具有继电器控制系统的优良的抗电噪能力（适应工业控制的各种恶劣的工作环境）。可编程序控制器还具有很强的联网能力和很高的可靠性，不仅可以单机使用，而且可以与计算机结合组成集散式控制系统。

传统的PLC教学采用教师讲解为主、学生听课为辅的教学方法，学生被动地接受课堂知识，不利于提高动手能力，限制了学生的创造性思维，不利于提高学习主动性。教学过程是课堂教学和实验教学相结合，而且课堂教学占用大量课时，实验仅占三分之一课时。为了提高学生分析问题和解决问题的能力，PLC教学应采用项目教学法并在一体化教室里进行。

二、项目教学法在PLC教学中的具体实施过程

1.项目教学法概述

项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。项目教学与传统教学相比较有自己的显著特征，具体表现为：教学内容以工作任务为依托；教学活动以学生为主体；学习成果以多样化为特征。在项目教学中，每个学生会给出不同的解决任务的方案与策略，因此，学习成果不是唯一的，而是多样化的。项目教学法具有实践性、明确性、自主性、发展性、综合性、开放性等特点。项目教学的流程如图1所示。

项目设计与确立项目教学法成败的关键是能否设计一项合适的教学任务。因此，在选择和设计项目时要充分考虑以下几个方面的问题：①项目活动能否很好地应用学生已有的知识。②项目活动能否引导并帮助学生完成新知识的自主学习。③所选择的项目内容在现阶段教学中能否较好地起到承上启下的作用，充分体现综合性和应用性。④项目活动能否让学生感兴趣并激发学习新知识的兴趣。⑤所选的项目活动在进行过程中能否有效地促进学生之间的沟通与合作。⑥能否让学生将所学的知识与现实生活联系起来。

2.项目教学法的应用

笔者现以PLC教学为例，谈谈项目教学法的应用。

在进行“PLC项目教学”时，考虑到学生对喷泉非常熟悉，笔者将“单头喷泉的PLC控制”列为喷泉系列第1个教学任务。具体的控制要求如图2所示：

要求学生写出 I/O分配表、画出I/O接线图、编制出控制程序并作注释，上机完成模拟操作。

制定实施计划、确定教学项目之后，针对学生情况进行分组。一个组以三名学生为宜，将基础好、动手能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起。这样，既能保证项目活动按时完成，又有利于学生互相交流，有助于专业较差的学生快速提高。分组后，学生以小组为单位制定项目活动的实施计划，包括任务分配以及各项内容需要的时间等。在此次项目教学过程中，进行小组人员分工是一个比较好的做法。以往形式上的分组，教师布置的项目活动其实只是使小组中学习较好的学生得到锻炼，基础较差的学生得不到锻炼。而分工后每个学生都有压力，基础较差的学生即使被分配了一些不太难的任务，他们也要自主学习、动脑思考。

学生在此阶段进行自主学习，需要小组完成“写出I/O分配表、设计I/O接线图和编制程序”等几项内容。学生按分工各自进行相应内容的学习和准备。在此过程中，教师要注意观察，鼓励每个学生都积极动脑思考和发言，可以讨论，但不能抄袭。此时，小组中基础较差的学生在完成任务上有一定的困难，笔者就鼓励他们多请教同组中学习好的学生，同学间相互帮助共同完成项目活动。这样，对基础较差的学生来说，是一个很好的树立学习信心的过程，对学习好的学生也是一种促进。

项目实施阶段，要求各小组将编写好的程序由小组每个成员各输入一遍，调试正确后进行接线。然后，小组间互相检查，确认无误后进行加电测试。在巡视、检查过程中，笔者发现学生输入地址分配基本统一，输出地址分配出错比较多。于是及时加以引导，帮助学生理清思路，并在调整程序过程中与学生讨论定时器的使用等，指导他们应用所学知识，发挥主观能动性，正确地编程。之后，笔者又要求学生按照设计要求验证设计是否正确，并指导他们在实验板上接线。接线完毕每组进行检查。在这个过程中，笔者发现有的学生对工作台不熟悉，不知道如何连接输入输出。于是笔者让学生结合理论解决接线问题，加深对理论知识的理解。接线问题基本解决后，让各小组进行通电试验，有的小组一次性成功，有的小组没有按要求实现程序控制，电路没有反应。此时，要求没有成功的小组分析问题出现的原因，小组内进行讨论，检查连线，修改程序。通过努力，他们基本上独立完成了本次项目活动。看着实验板上的喷泉信号灯按照控制要求有序地闪亮着，学生们高兴地笑了。

评估、总结在项目实施过程中具有重要的作用。学生根据实际问题设计出程序，有的用基本指令，有的用步进指令等。设计方法有梯形图经验设计法、顺序控制设计法以及顺序功能图等。笔者适时加以提示，让学生展开讨论、互相帮助来修改自己的设计。最后评价时，笔者充分肯定了学生的成绩，并简要介绍了PLC编程的设计思路、正确的设计方法、连接电路时应注意的事项及PLC的广泛应用等知识，让学生经过自主学习后获得对知识的系统性认识。

“单头喷泉PLC控制”项目实施完成之后，笔者又设计了“双头喷泉控制PLC”，此后，又设计了“三头喷泉PLC控制”。如图3和图4所示。

喷泉系列PLC控制项目的特点是，单头喷泉比较简单，双头喷泉比单头喷泉复杂一点，三头喷泉比双头喷泉又更进一步接近实际。通过这些项目的教学，学生分析问题和解决问题的能力得到提升。

第9篇：plc教学范文

【关键词】激趣设疑 循循善诱 主动学习 举一反三 循序渐进 事半功倍

了解PLC的工作原理，具备设计、调试和维护PLC控制系统的能力，已经成为现代工业对电气技术人员和工科学生的基本要求。本人在多年的教学工作中感觉到，对于我们的学生来说，PLC的设计就是一道坎，不少学生常常手脚无措，不知从何下手，就此结合我多年的教学体会谈谈如何提高学生PLC设计能力的看法。

一、兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的培养是首要的、关键的一环

我们面对的是十几岁的青少年学生，他们的求知欲和可塑性都很强，对新鲜事物充满了好奇心和敏感性，因此首次课程的引入是至关重要的，如何激发兴趣，让课程内容牢牢抓住学生的思绪，让他们感到好奇，从而产生一种想继续了解探索的欲望，激发起一种本能的学习动力和学习热情，使学生能够自觉学习，主动学习，学习效果自然就会事半功倍。比如在课程教学之初可以通过日常生活的常见实例引入，像十字路通灯、广告牌彩灯、电梯等这些与我们日常生活息息相关的实例入手，让学生对整个课程内容充满了期待。可编程控制器是传统继电器控制系统的替代产品，我们的学生已经学习过继电器控制，能体会到传统继电器的繁琐，接线的复杂，因此应把可编程控制器控制与传统的继电器控制进行比较，突出可编程控制器的优点，让学生对PLC控制有全面的了解，充满期待地去学习。

二、通过应用实例提高学生对PLC的理解，掌握设计的方法和步骤

PLC应用非常广泛，它不仅仅用于工业生产中，还广泛应用于日常生活中，为了让学生易于接受，尽快地进入角色，课程教学中可从生活实例入手，比如十字路通灯的控制、洗衣机的控制、自动门的控制等等，这些都是我们日常生活中经常见到的，容易激发学生的学习兴趣，在设计过程中，可以采用由易到难，由简单到复杂，逐步增加设计要求，提高设计难度，让学生有一个循序渐进的适应过程。

PLC的设计一般分六步完成：详细了解生产工艺和设备对控制系统的要求，画出系统的工作循环图或流程图及有关信号的时序图；输入和输出设备分配，确定哪些设备是送信号给PLC的，哪些设备是用来接收PLC输出信号的，完成PLC输入输出地址分配；完成PLC程序设计，设计时可以用梯形图语言，也可用助记符语言；通过编程器或编程软件把程序传送到PLC中；对程序进行模拟调试和修改，直至满足要求为止；程序设计完成后，应进行在线统调。开始先带上输出设备，不带负载进行调试，正常后再带上负载运行。全部调试完毕后保存已完成的程序。

要建立一个PLC控制系统，首先必须把PLC的输入输出数量确定下来，再按需要确定各种控制动作的顺序及各控制装置彼此间的关系，分配输入输出设备，作出梯形图，通过专用软件输入计算机并下装到PLC进行模拟调试、修改，直到满足控制要求。

设计中，如果程序比较复杂，让学生一步到位很难，这是可以把整个设计分成多个小块，设计出多个小程序，再逐步增加难度，把这些程序组合在一起构成完整的设计，学生学起来要容易得多。在应用程序举例时，力求做到接近实际，突出设计过程、设计方法和思路，以达到对PLC编程的认识和理解。

三、总结PLC设计的一般方法，做到举一反三、触类旁通

通过课堂进行的PLC案例设计总是有限的，如何让学生通过课堂教学掌握PLC设计的一般方法，能够做到举一反三，触类旁通才是至关重要的。其实任何一门学科都是有规律可循的，PLC也不例外。PLC设计的方法归纳起来有以下几种：

1、经验设计法

经验设计法是用继电器电路图的方法来设计比较简单的开关量控制系统的梯形图，即利用一些典型控制环节和基本控制电路，根据被控对象的要求，依靠经验直接用PLC设计电气控制系统，设计中不断地修改和完善梯形图来满足生产机械和工艺过程的控制要求。这种方法对于有继电器控制电路基础的人非常适用，它没有普遍的规律可循，具有很大的试探性和随意性，最后的结果不是唯一的，设计所用的时间、设计质量与设计者的经验有很大的关系，在设计复杂程序时容易出现设计漏洞，一般用于较简单的梯形图的设计。

2、逻辑设计法

逻辑设计法是以逻辑组合的方法和形式来设计电气控制系统，这种方法既有严密可循的规律性和明确的步骤，又具有简便、直观和十分规范的特点。从某种意义上说，PLC是“与”、“或”、“非”三种逻辑代数的组合体，而梯形图程序的基本形式也是“与”、“或”、“非”的逻辑组合，当一个逻辑函数用逻辑变量的基本运算式表示出来后，实现该逻辑功能的线路也随之确定，并可进一步由梯形图直接写出对应的指令程序表。但逻辑设计法的缺点是设计难度大，不易掌握。

3、顺序功能图设计法

顺序功能图又叫SFC或状态转移图，它是专用于工业顺序控制程序设计的一种功能说明语言，是完整地描述控制系统的工作过程、功能和特性的一种图形，它适合于顺序控制的标准化语言，利用顺序功能图进行程序设计，具有简单、规范、通用的优点，不仅使梯形图变得容易，而且初学者容易掌握，对于有经验的设计者也会提高设计效率，程序的调试、修改和阅读也很方便，有一定的方法和步骤可循。

4、计算机辅助编程设计法

计算机辅助编程可以把梯形图直接译成指令形式，可进行在线编程，远距离编程，也可离线编程，有些还具有网络监控等更强大的功能，计算机辅助编程设计法代表着PLC应用程序设计方法今后的发展方向。

总之，PLC的程序设计是将其应用到实际的生产过程和生产机械控制的最为关键的一环，也是整个电气控制系统设计的核心，随着PLC自身功能不断增强，PLC应用系统也越来越复杂，对PLC应用系统设计人员的要求也越来越高。对于初学者来说，教师是引导者，是指路人，如何激趣设疑，循循善诱，让学生快速进入角色，让学生在设计中体会到快乐，自觉学习，主动学习，是我们课程教学的难点和关键点。

参考文献：