关于春天的成语精选(九篇)

第1篇：关于春天的成语范文

【半晴半阴】：又晴又阴，阴晴不定。形容春天至初夏季节阴晴不定的天气。

【傍柳随花】：春天依倚花草柳树而游乐的情调。比喻狎妓。

【触手生春】：一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇。

【春冰虎尾】：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

【春蚕自缚】：缚：缠束，捆绑。像春天的蚕作茧那样，自己把自己缠束起来。

【春风和气】：春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

【春风雨露】：像春天的风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。

【春光漏泄】：原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。

【春光明媚】：明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

【春花秋实】：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

【春花秋月】：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景色。

【春华秋实】：华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。

【春回大地】：好像春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

【春来秋去】：去：过去。春天到来，秋天过去。形容岁月流逝。

【春兰秋菊】：春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。

【春暖花开】：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。

【春暖花香】：春天气候温暖，百花盛开，花香袭人。

【春去冬来】：春天过去，冬天来临。形容时光流逝。

第2篇：关于春天的成语范文

一、认识“语文综合性学习”与过去语文活动的区别

《全日制义务教育语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，语文“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”从新课标对语文教育的精辟阐述，我们知道：培养学生语文能力的主要途径是语文实践。也就是说，学生应从阅读中学习阅读，从口语交际中学习口语交际，从写作中学习写作，从查找搜集资料中学习整理运用资料。而这一教育理念的确立显然来之不容易，它是经历了近十年的探索才获得的，近十年人教版教材对语文实践活动内容安排的三次嬗变就是一个佐证。从上个世纪九十年代初以来，人教版初中语文教科书依据“大纲”和“课程标准”作了三次大的修订和变动，比较比较就可知道：1992年10月第1版的《九年义务教育全日制初级中学教科书?语文》，虽意识到了实践的作用，但也只是零碎分散的安排了一些简单语文活动，内容单一，偏重的是课余培养学生的语文基本技能，显得无足轻重，成为全套书的点缀，未能引起师生的重视。2000年4月第1版修订本《九年义务教育三年制初级中学教科书?语文》则大有改观。这主要表现在：首先，语文实践活动它变成了语文教学的重要组成部分，不再是可有可无的了。其次，它融知识性、趣味性、技能性，可操作性于一体，每个专题单独集中编排在一起，每册书安排6～7个专题，非常醒目，易引起师生的关注。再次，每一次实践活动大都冠一个很富有吸引力的名字，活动目的明确，要求的活动准备详尽，活动的程序、步骤清晰明了，参考资料丰富，趣味盎然，可读性强。最后，它具有一定的综合性和探究性，能较全面促进学生语文素养的整体提高。《义务教育课程标准实验教科书?语文》（7～9年级，2001年6月第1版）与之相比，语文综合性学习吸取了其精华，又有了新的突破和质的飞跃，给人以耳目一新之感。。这主要体现在：一、它融听说读写思做于一体，把口语交际与写作渗透于综合性的语文实践活动之中，其目的是在语文实践活动中提高口语交际与写作能力。二、它突出自主、合作、探究的学习方式，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。三、它安排在每一个单元后面，与本单元的课文主旨相吻合，构成了一个有机的整体。四、给学生以自主选择学习的权利，有的是两题任选一写、三选一活动、甚至四选一做，考虑了学生各种条件的差异和个人兴趣爱好，表现出对学生的尊重。五，每一册都设计了3次大的综合性的语文学习，内容涵盖面广，时间跨度大，知识综合性强、趣味浓，有利于培养学生的探究能力和创新能力。六、内容的安排更贴近学生的生活实际，能引导学生关注社会，关注人生，关注环境，关注发展，让学生学以致用，学用结合。

二、把握“语文综合性学习”的特点

1.语文综合性学习强调整合性。在学习内容上，要关注和涉及自然、社会、人生、天文、地理、以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术等各个领域；在方法途径上，可利用各种学习资源，运用多种学习方法与手段，比如小组合作、独立探讨、调查研究等。既可运用传统的有效的语文学习方法，也可借鉴其他学科的学习方法，如实验法。从学习功能上看，不再单纯追求智育目标，而是要特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生形成健康的人格，身心诸因素的和谐发展。2.语文综合性学习注重自主性、实践性；教师要引导学生自主设计、自主探讨，利用校内外的语文学习资源，让学生多开展实践活动。3.语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不要拘泥干既定的教学目标，目标在活动过程中可以不断生成；语文综合性学习的教育价值具有多元性，教育价值在活动过程中，能生成许多新的教育价值，比如知识与能力方面的，情感与态度等方面的。

三、确立“语文综合性学习”的教学策略

教学策略是从宏观上对“语文综合性学习”的教学所要采取的措施和实施的方法。

1.先通览完一册书，了解6次综合性学习的内容及与每一单元的关系，便于从整体上设计与安排教学。

2.每册书3次大的综合性学习，一般是强调对学生某一研究能力的培养，需4～～6课时完成，需提前2周让学生去做充分准备工作。1节布置各项任务做充分准备工作，1～2节课口头交流，2～3节课写作和评议。

3.每册书3次小的综合性学习，一般是突出学生写作与口语交际能力的培养，需提前1周布置各项任务让学生去做充分准备工作。1节课口头交流，2节课写作和评议。

4.交给学生搜集、查找、积累、整理学习资料的方法；传授给学生观察、调查、访问、比较、分析、综合等常用的研究探讨的方法。

5.任务明确，分工负责，合作完成，必要时，教师先做示范。

6.依据学情，因地制宜，有所侧重，注意开掘，做深做好。

7.教师要积极参与交流活动，形成师生互动的局面。

8.应采取多种形式及时评价学生，发挥评价的教育和激励作用。

四、《寻觅春天的踪迹，感受生活的美好》教学案例说明

一、活动目标

1.培养学生仔细观察大自然的习惯；学会搜集、整理某一方面的学习资料

2.让学生学会用适当的方式表达自己对生活的感受，不断提高语言文字的表达能力。

3.让学生在观赏、赞美春天的活动过程中，体验和感受春天的美妙，从而更加热爱生活。

二、活动准备

1.3.5雨水～～3.20春分，利用半个月的时间，仔细观察大自然中的某一自己喜欢的花草树木或动物，了解其在春天里成长变化的过程及特点，坚持天天写日记，然后编辑成“某某自然日志”，自为题名。

2.搜集、查找与“春天”有关的诗文、歌曲，并练习有感情的朗读、歌唱。

4.用适当的方式表达自己对春天的热爱和赞美之情，可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、弹曲、演唱等。

三、课时安排：5课时

第一课时

学习过程

一、活动导入

一元复始，万象更新。度过一个寒冬，现在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大驾光临？现在就让我们一起去寻觅春天的踪迹，感受生活的美好吧！

二、布置任务

1.每人都要利用半个月的时间，仔细观察大自然中的某一自己喜欢的花草树木或动物，了解其在春天里成长变化的过程及特点，坚持天天写日记，然后编辑成“某某自然日志”，自为题名。

2.分组搜集、查找与“春天”有关的诗文、歌曲，并练习有感情的朗读、歌唱。全班分为四大组：第一组查找与“春天”有关的诗词，第二组查找赞美“春天”的美文，要求用简练的语言来评说所找的文章美在何处？第三组查找歌颂“春天”的音乐作品，最好学会演唱。第四组查找表现春天的绘画、摄影作品，要求用简练的语言来说明每件作品的特点。

3.每一个同学都要选择自己最棒的一种方式来表达自己对春天的热爱和赞美之情，可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、弹曲、演唱等。

三、交代学生观察的方法，选好观察对象，采用定点法观察。把学生带到《与风倾诉》（即东环公园），选好某一两个对象，实地观察，注意细看其形状、颜色、嗅其气息味道，随时随地口头交流，作以记录。回家后查找与其有关的资料，并结合观察所得，运用联想和想像写下当天的日记。

第二课时

交流过程

一、师生合作，配乐朗诵朱自清《春》（配施特劳斯《春之声圆舞曲》）

二、导入活动：刚才大家领略了朱字清先生笔下那绚丽多彩、美妙可爱的春天。你眼中的春天是怎样的？万物是怎样生长的？

三、交流观察所得，展示“自然日志”（8～12人）

四、引入交流表现春天的文学艺术作品～～（15～～20人）

看来同学们都认真作了观察和记录，这是我们认识自然奥秘、探求科学真理常用的一种非常重要的方法，希望每一个同学都能掌握它，并经常加以运用。古往今来，赞美歌颂春天的艺术作品浩如烟海，你打算选用什么方式来表达自己对春天的独特感受呢？

五．交流查找的诗词和文章，师朗诵自找的散文〈〈听春〉〉参与交流活动。

第三课时

交流过程

1.交流摄影作品。

2.交流绘画书法作品。

3.交流音乐作品。

4.交流自写的诗文。教师朗诵自写的诗歌。

寻觅春天的踪迹

春天从哪儿来的──

春天呀，从天上来

你看那响雷催着淅淅沥沥的雨儿

悄悄的流到江河的胸膛

春天呀，从地下来

你看那嫩嫩的小草

偷偷的钻出泥土吐露着清香

春天呀，从南方来

你看那圆圆的太阳

正漫腾腾地往长城游逛

春天呀，从北方来

你看那天上的雁群

正乐悠悠向长江飞翔

春天呀，从东方来

你看那柔柔的风儿

正挽着阳光播撒着芬芳

春天呀，从西方来

你看那长着一双巧手的霞光

正围着碧玉般的垂柳梳妆

春天呦，从笑容里来

只要你内心贮满知识的宝藏

那她就会永远洋溢在你的脸庞

5.齐唱《春天在哪里》

6.共同欣赏张德兰演唱的《春光美》

第四、第五课时

一、概说“我心目中的春”（5～8人）

同学们通过参加以上几个方面的交流活动，对春天可能有了更深更新的认识。那么，你心目中的春是怎样的呢？请你们用一二句自认为最好的话来表达。

二、师总结并布置作文

以上几个同学都用简练而生动的语言表达了自己对春天的认识和体会，还有好多同学想发言，由于时间有限，我想大家最好是用笔，把自己对春天的一腔话语从容不迫、潇洒自如地写出来吧！咱们要展开竞赛，比一比哪个写得又好又快！

三、学生作文

第3篇：关于春天的成语范文

关键词：小学语文；主题综合性学习；活动教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-068-01

主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。因此，我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习，明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径，为我们提供了极好的范例，像一年级下册语文乐园二就有分小组活动，轮流当小记者，采访同学的年龄、生日、喜欢哪门功课、喜欢什么活动，有什么特长，再试着写一句话送给他。二年级有搜集春联说春联的意思、三年级有策划新年联欢会等等，我们可以根据需要选择开展。除了利用教材中设计的综合性学习主题外，《新课标》还明确要求我们要依托本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富语文课程资源。我认为，可以采用以下策略开发主题。

一、借助教材材料，生发主题

语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。但是，教材只是教材，教材不能等同于教学内容，也不能自动的转化为教学内容。教师在教学中还需要对教材加工处理，进行教材的拓展与开发，使之适合教学的需要。语文教材的拓展与开发给综合性学习创造了条件和机会。

例如：《春天来了》一课是以介绍春天景物为内容的口语交际课。教材配有一幅美丽的春景图，提示了交际内容、交际的对象和“当众进行”的口语交际要求。如何上这堂课，才能体现“在具体的交际情境中进行”的教学要求呢？有一位教师是这样进行教学的：

教师将学生领到校园里找春天，让他们用眼睛看，用小手摸，用鼻子闻，然后，孩子们用心寻找着，惊喜的说着自己的发现。最后，教师问学生：在这春意盎然的校园里，你最想干什么？孩子们的回答也是各种各样的：有的背起了关于春天的古诗，一首接一首，从《春晓》《草》到《村居》，由单个背到齐背，到赛背；有的说起关于春天的成语：春暖花开、春光明媚；还有的唱起了关于春天的歌儿：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，画起了春天……

在这个案例中，教师没有受教材内容的限制和束缚，而是直接将学生带到了大自然的情境，并超越了口语交际的单一教学目标，不留痕迹地进行了一次生动活泼的“找春天”的综合性学习，把观察和表达结合了起来，有效地调动了学生丰富的语言积累，既达到了教材预定的口语交际教学的要求，同时也培养了学生的观察能力和语言表达能力。学生的学习主体性得到了充分的体现，才华得到了展示，个性得到了张扬。

二、融合学科，提炼主题

作为基础学科的语文与其他学科总是息息相通的。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”，“提倡跨领域学习”。语文综合性学习可以从音乐、美术、品德与生活（社会）、科学、数学等学科与语文相通的内容入手，提炼活动主题。

如：数学课学习《分、秒、时的认识》，语文课上《和时间赛跑》一文，我们可以以此为契机，安排一个主题为“我是时间的小主人”的综合性学习活动；再如：春天来临的时候，一年级语文课上《春风吹》一文，美术课上学生画春天，音乐课上学生唱歌曲《报春》……我们可以结合这些学科的内容，根据低年级学生的特点，提炼出以“畅想春天”为主题的综合性学习活动。在活动中，引导学生注意渗透其他学科的学习方式，进行多方位、多角度、多形式的综合性学习活动。

从学科融合中提炼综合性学习活动的主题，目的是拓展学生的思维空间和语文学习的空间，从而提高学生的语文综合素养。

三、关注生活，挖掘主题

叶圣陶先生说过：“天地阅览室，外物皆书卷。”可见，“生活处处皆语文”，“语文的外延等于生活的外延”。教学中，我们应引导学生关注生活，从生活中提炼综合性学习主题，让学生学习鲜活的语文。

我们可以挖掘当地的自然风光、名胜古迹、风俗民情、名贵特产、传统文化、校园文化等非常宝贵的地方资源，特别是可以充分利用当地特色资源，从中挖掘出语文综合性学习的主题。

第4篇：关于春天的成语范文

春天的农业谚语(精选)

1、立春打雷，十处猪栏九处空。

释义：表示六畜不安。

2、正月展春流。

释义：立春以后，潮汐海流加大。

3、春曝死鬼，夏雾做大水。

释义：春天降雾会放晴，夏天降雾会雨涝成灾。

4、雨浇上元灯，日晒清明日。

释义：上元日下雨，清明定放晴。

5、春分，日暝封分。

释义：春分日昼夜各为十二小时。

6、春分种芍药，到老不开花。

释义：芍药夏日开花，春分种太慢了。

7、春分有雨病人稀。

释义：春分日若下雨，则病人少。

8、谷雨补老母。

释义：谷雨日要为母亲进补。

9、谷雨鸟儿做母。

释义：形容鸟儿此时大量交配、繁殖。

10、正月展春流。

释义：立春以后，潮汐海流加大。

11、春到三分暖。

释义：一到春天气温就开始回升转暖。

12、春无三日晴，夏无三日雨。

释义：春夏的天气反复无常。

13、春寒雨若泉，冬寒雨四散。

释义：春天气温低则多雨，冬天气温低雨反而少。

14、季节不等人，春日胜黄金。

释义：春天人们要早起准备播种，过了播种季节就无法有好收成。

15、一年四季春为首。

释义：做什么事春天是开始的时候，就是一年之际在于春。

16、清明风若从南起，定主田禾十有收。

释义：清明日若有南风吹，可卜有大丰收之年。

17、春分前好布田，春分后好种豆。

释义：这是台湾北部的农业现象，南部则比较早。

18、一落初二散，初三落月半。

释义：初一如下雨，初二则会放晴，初三若下雨则会落到十五，难估计。

19、立春落雨至清明。

释义：立春日若下雨，直到清明前都会多雨。春喜晴不喜雨，尤忌打雷。

20、惊蛰闻雷米似泥。

释义：惊蛰日打雷，表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。

春天的农业谚语(热门)

21、立春赶春气。

释义：立春之后万象回春，稻田、池塘等水面开始蒸发，明示世人春天已降临。

22、早春晚播田。

释义：立春日如在上年十二月内谓之早春，若播种莫过早也不过迟，按季节行事。

23、二月二打雷，稻米较重捶。

释义：表示节气无误，风调雨顺，稻丰收，米价便宜。当天，如果春雷乍响，这一年收成很好。

24、三月初，寒死少年家。

释义：少年爱美，才春天便急急穿单衣，常被突如其来的寒冷冻坏。

25、立春三场雨，遍地都是米。

释义：意思是春雨很珍贵，对农业生产很有好处。

26、春雷响，万物长。

释义：春雷来到，春天就到了，万物复苏。

27、清明谷雨，冻死老鼠。

释义：在清明谷雨的节气，天气还是很冷的，这是北方寒潮南下的结果。

28、正月寒死猪，二月寒死牛，三月寒着播田夫。

释义：一二三月的天气都很冷。

29、春天南，夏天北，无水通磨墨。

释义：春天刮南风，夏天刮北风，可能大旱。

30、二月踏草青，二八三九乱穿衣。

释义：二三月冷暖不定，八九月时寒时热。

31、立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明。

释义：从立春开始便会经常下雨，不是阴天就是雨天，直到清明时节。

32、雨水连绵是丰年，农民不用力耕田。

释义：雨水多，田里都会蓄水。耕的都是水田，比旱田好耕种，不用费太大力气。

33、立春晴，雨水均。

释义：立春是晴天的话，那么来年的雨水会比较均衡。

34、立春晴一日，耕田不费力。立春之日雨淋淋，阴阴湿湿到清明。

释义：晴天耕田不费力。如果立春下雨，很容易断断续续下到清明节。

35、清明断雪，谷雨断霜。

释义：这是冬去春来天气变暖的现象。但所说断雪断霜的日期，各地不同。大凡纬度愈北，断雪断霜的日期就愈迟。例如断霜的平均日期，南京在三月十八日，北京要到四月十三日。

36、反了春，冻断筋。

释义：反了春，是立春之后下雨的意思。立春在阳历二月初，这正是全年最冷的时候。冷天下雨，因为潮湿关系，所以觉得格外冷。

37、肥不过春雨，苦不过秋霜。

释义：这主要是对农民而言的，民间有俗语春雨贵如油，春天如果下场雨小苗就会长的非常好，秋天就会多收不少庄稼，秋霜也是类似的意思，不过正好相反罢了。

38、春东风，雨祖宗，夏东风，一场空。

释义：春天要是刮东风，那将是春雨绵绵;夏天要是刮东风，将雨水短缺，给农作物生长带来不利。

39、天寒，春不寒;春雨，春不雨。

释义：如果立春那一天天气寒冷，那么整个春季的气候就不会再冷下去;如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就会少。

春天的农业谚语(最新)

40、夏雨稻命，春雨麦病。

释义：这是讲雨水对农作物的作用：夏天的雨对稻子有如生命一样重要：春天的雨(下得多)容易使麦子致病(长不好，歉收)。

41、春时东风双流水，夏时东风旱死鬼。

释义：春天如果刮东风，将是阴雨天气，地上将雨水横流;夏天如果刮东风，将出现严重的旱情。

42、春东风，雨祖宗，夏东风，一场空。

释义：春天要是刮东风，那将是春雨绵绵;夏天要是刮东风，将雨水短缺，给农作物生长带来不利。

43、清明谷雨，寒死虎母。

释义：虽然冷锋面势力减弱，有时北方的冷空气仍然很强，冷不防又有一波寒气来袭，於是有这句俗谚。

44、春雨贵如油。

释义：形容春雨的重要，象油一般的珍贵，一年之际在于春，农作物最需要的就是一场及时有效的春雨。

45、肥不过春雨，苦不过秋霜。

释义：这主要是对农民而言的，民间有俗语春雨贵如油，春天如果下场雨小苗就会长的非常好，秋天就会多收不少庄稼，秋霜也是类似的意思，不过正好相反罢了。

春天的农业谚语相关文章：

1.春天农业谚语大全

2.关于春天的农业谚语

第5篇：关于春天的成语范文

春花秋月---春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

春花秋实---见“春华秋实”。

春和景明---春光和煦，风景鲜明艳丽。

春寒料峭---料峭：微寒。形容初春的寒冷。

春光明媚---明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

春光漏泄---柳枝泛绿，透露了春天带来的信息。喻指秘密或男女的私情被泄露出来

春风雨露---像春天的和风和雨滴露水那样滋润着万物的生长。旧常用以比喻恩泽。

春风沂水---原意是大人和儿童在沂水洗个澡，在舞雩台上吹吹风。指放情自然，旷达高尚的生活乐趣。

春风一度---度：次，回。比喻领略一番美妙的生活情趣。亦借指男女合欢。

春风野火---比喻迅猛之势。

春风夏雨---春风和煦，夏雨滋润，足以养育万物。常比喻及时给人以教益和帮助。

春风满面---春风：指笑容。比喻人喜悦舒畅的表情。形容和霭愉快的面容。

春风化雨---化：化生和养育。指适宜于草木生长的风雨。比喻良好的薰陶和教育。

春风和气---春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

春风风人---和煦的春风吹拂着人们。比喻及时给人以良好的教育和帮助

春风得意---旧时形容考中进士后的兴奋心情。后形容职位升迁顺利。

春蚕到死丝方尽---丝：双关语，思的谐音。比喻情深谊长，至死不渝。

春冰虎尾---踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境非常危险。

吹皱一池春水---原形容风儿吹指水面，波浪涟漪。后作为与你有何相干或多管闲事的歇后语。

触手生春---一动手就转成了春天，富有生机。形容技术高明神奇。

齿牙春*---形容爽朗地大笑。

长春不老---犹言长生不老。

笔底春风---〖解释形容绘画、诗文生动，如春风来到笔下。

白雪阳春---指战国时代楚国的两支高雅歌曲。比喻高雅的诗歌和其他的文学艺术

能力训练频道为大家整理的带春字的成语，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站能力训练频道。

着手成春---着手：动手。一着手就转成春天。原指诗歌要自然清新。后比喻医术高明，刚一动手病情就好转了。

月旦春秋---比喻评论人物的好坏。

雨后春笋---指春天下雨后，竹笋一下子就长出来很多。比喻新生事物迅速大量地涌现出来。

有女怀春---谓少女爱慕异性。

有脚阳春---承春：指春天。旧时称赞好官的话。

沂水春风---沂水：河水名，在山东省曲阜县境内，孔子出生地。春风：春天和暖的风，比喻良好的熏陶和教育。来自沂水的春风。比喻深受孔学的教育与熏陶。

一室生春---整个房间里充满了愉快欢乐的气氛。

一年之计在于春---要在一年（或一天）开始时多做并做好工作，为全年（或全天）的工作打好基础。

一场春梦---比喻过去的一切转眼成空。也比喻不切实际的想法落了空。

阳春有脚---用以称誉贤明的官员。

阳春白雪---原指战国时代楚国的一种较高级的歌曲。比喻高深的不通俗的文学艺术。

杏花春雨---初春杏花遍地、细雨润泽的景象。

万古长春---万古：千年万代，永远。永远像春天一样，草木翠绿，生机勃勃。比喻人的精神永远像春天一样毫不衰退或祝愿好事长存。亦作“万古长青”、“万古常青”、“万古常新

桃李春风---比喻学生受到良师的谆谆教诲。

如坐春风---象坐在春风中间。比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。

第6篇：关于春天的成语范文

1. 天上勾勾云，地下雨淋淋。

2. 处暑下雨烂谷箩。 农民谚语

3. 立秋下雨万物收，处暑下雨万物丢。

4. 立了秋，那里下雨那里收。

5. 黑夜下雨白天晴，打的粮食没处盛。

6. 立秋下雨，百日无霜。 时令节气谚语

7. 夜里下雨白天晴，打的粮食没处盛。

8. 刮风走小巷，下雨走大街。

9. 刮风走小巷，下雨走大街。

10. 刮风走小巷，下雨走大街。

11. 立夏下雨，九场大水(浙)。

12. 立夏日下雨，夏至少雨(闽)。

13. 立夏不下雨，犁耙高挂起(云)。

14. 闪电强又猛，有云不下雨;闪电弱又多，雨水马上多 雷电谚语

15. 天寒，春不寒;春雨，春不雨：如果立春那一天天气寒冷，那么整个春季的气候就不会再冷下去;如果立春那一天下雨，那么春季的雨量就会少。 春天谚语

16. 春分有雨病人稀：春分日若下雨，则病人少。 清明 春天谚语

17. 雨水日下雨，预兆成丰收

18. 雨浇上元灯，日晒清明日：上元日下雨，清明定放晴 春天谚语

19. 初一落初二散，初三落月半：初一如下雨，初二则会放晴，初三若下雨则会落到十五。难估计。 春天谚语

20. 立春落雨至清明：立春日若下雨，直到清明前都会多雨。春喜晴不喜雨，尤忌打雷。 春天谚语

21. 老牛抬头朝天嗅，雨临头;马嘴朝天，大雨在前。 下雨谚语

22. 头发响，风一场。 下雨谚语

23. 长虫过道，下雨之兆，蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。 下雨谚语

24. 蚯蚓路上爬，雨水乱如麻，蝼蛄唱歌，天气晴和 下雨谚语

25. 天上钩钩云，地上雨淋淋.

26. 亮一亮，下一丈.

27. 天上鱼鳞云，地下雨淋淋.

28. 云彩向南，大雨冲船，云彩向东，一阵大风.

29. 细雨没久晴,大雨无久落

30. 一日到暗,雨不断线,大雨明日见

31. 天乌地黑无风发,大水落得阔

32. 大水无雷,浸崩屋，

33. 东闪空,西闪风,南闪火门开,北闪有雨来。

34. 西班牙有句关于雨的谚语 六月雨千遍

35. 蚂蚁搬家要下雨

36. 朝虹雨，夕虹晴。

37. 有雨山戴帽，无雨山没腰。

38. 朝霞不出门，晚霞行千里。

39. 月色朦胧，不是起雨就是起风。

40. 久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

41. 蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到

42. 乌云拦东，不下雨也有风。乱云天顶绞，风雨来不小。

43. 十二月初三，黑龟湳，落雨落甲廿九暗。(十二月三日若下雨，下到廿九日除夕。)

44. 送月雨，后月无焦土。(月底下雨，占下月雨多。)

45. 早落早好天，慢落遘半暝。(晨下雨，午后阴转晴。午后下雨，就会到半夜。)

46. 八月八落雨，八个月无焦土。(八月八日下雨，占长雨。)

47. 风台做了无回南，十日九日湿。(尚有多日下雨。)

48. 四月芒种雨，五月无焦土。六月火烧埔。(芒种日下雨，五月多雨，六月久旱。)

第7篇：关于春天的成语范文

爱因斯坦曾说过“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”但反思我们的作业布置，大多数的老师只把作业当成是巩固课内知识，技能的手段，致使学生的作业出现了机械性作业多，书写量大，耗时长等特点，提起作业，学生心烦，老师头疼。那么，怎样提高语文作业的有效性呢？怎样通过设计有效作业这一手段，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣呢？我觉得主要从以下几个方面入手：

一、联系学生生活，优化作业内容

新课标教材具有很强的开放性，教材的每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，直接通向丰富多彩的社会、生活的方方面面。所以，在这里，我们就可以设计许多向学生生活扩展和延伸的作业。例如，在教学《找春天》一课后，我给学生留的作业是：春天到了，约上你的小伙伴去郊游，去看看花草、树木、去看看村庄、小河。你一定也能写几句赞美春天的话！又如，一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字，就可以注意引导学生在生活中学语文、用语文。通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字：通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字，沟通了课本识字和生活识字两个系统。像这样，教师可以充分挖掘教材资源，积极开展语文实践活动，为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中，大量地亲身接触语文知识，激发兴趣。更加主动地参与作业活动。

二、培养学生的创新能力

孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话说的是兴趣的重要性，兴趣是学习的最好老师，它能激发求职的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试。这样才能变“要我做”为“我要做”，变“不愿”为“情愿”。如春天来了，就可设计有关“春”的作业。1.引导学生走出课本去寻春绘春：搜集有关春天的成语、对联、谜语、谚语、俗语、诗歌、文章、故事等等，经过去舍改造和加工，编成小报来描绘春天。2.带领学生走出课堂去嬉春闹春：观察春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，去野外放飞多彩多姿的风筝：到小河边嬉戏活泼可爱的小鱼：来草地上翻几个跟头，亲那柔软的小草……然后把这春景春趣春情拍成照片，让美好的春色永驻。3.创造想象的空间，引导学生赏春思春。想象是创造思维最重要的东西，想象是一种酶，它能够激活知识。当学生陶醉在浓浓的春意中时，不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色，长城内外的美景，联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们，此时学生就会思接千载，视通万里，内情和外景交融在一起，诗情画意油然而生，每个人的眼前就会涌现出一幅幅无限美好的春景图。最后，让孩子们用自己喜欢的形式吟春颂春：或写成春文，作成春诗，或绘成春画，谱成春歌，他们必定是笔下生“春”。这样，学生在兴趣盎然中增长了“春”的知识，丰富了“春”的语言，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了欣赏、想象等能力，真可谓是一举多得，这样的课外作业，孩子们岂能不乐而为之？

三、注重合作，设计开放性作业

新课程已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。课程的开放性也要求学生必须加强合作，学会合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业设计发展方向之一。

如：在学习《三顾茅庐》这样的历史性题材的文章，因为它只局限于一个小故事，学生往往不能全面理解文章的内涵，还需要了解更多和本故事有关的背景，从而知道事情的来龙去脉。于是，我在教学完本课之后，布置学生5-6人一组合作编一张有关“三国”内容的小报。一周后，学生上交了8份小报。这些小报内容充实，形式多样。有“人物介绍”、“三国成语”、“三国歇后语”、“精彩故事”、“人物评说”等许多小栏目。

这样，学生通过小组合作，把大家收集到的资料加以整理归类，共同编报，交流、共享了自己获取的信息，加深了对故事人物的认识，丰富了自己的知识。同时，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强语文素养，塑造健个人格。

第8篇：关于春天的成语范文

1.让学生在回顾春天、欣赏春天的基础上，用自己的语言来表达对春天的喜爱之情。

2.会对单独的图片用自己的语言说几句完整的话。

3.会按照一定的顺序对一幅图进行描写。

教学重点：会按照一定的顺序对一幅图进行描写，并表达出自己的感情。

教学准备：教学课件

教学过程：

一、看视频，听歌曲，感受春天的美丽。

1.谈话导入。春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们身边。她到底在哪里呢？让我们跟随着轻快的旋律，一起去寻找春天的足迹。

2.看视频，学生随着旋律唱《春天在哪里》，感受春天的美。

3.出示幻灯，让学生边欣赏图片边思考可以用哪些词语描述美丽的春景。

评价：

用轻松的导语和《春天在哪里》的声画音乐把孩子带入，孩子在边欣赏图片边唱歌中，感受到春天来了，大自然变得万紫千红，生机勃勃，春天如此美好。接着根据提供的画面，调动学生的知识积累，用词语去准确描述画面内容。这既是对以往的复习巩固，又为下文用语言去描述春天做好了铺垫。

4.学生交流。交流时，提出要求：认真倾听是对别人的尊重，是学习知识的有效途径，是一种好习惯。请同学们认真倾听其他学生的发言，做有心人，用心记，不重复别人的发言。老师准备奖品，奖给那些认真倾听，积极动脑，大胆发言，说得棒的学生。看谁得到的多。学生发言可以用以下词语来概括：春意盎然、争奇斗艳、万紫千红、桃红柳绿、鸟语花香、春色满园、春暖花开、春光明媚、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、五彩缤纷、百花盛开、青山绿水、万物复苏、草长莺飞、莺歌燕舞、绿草如茵、绿油油、黄灿灿、红艳艳、碧绿、鲜艳。

评价：学会倾听，是本学期所要重点培养的学习习惯之一，因此我在这节看图说话课之前就提出了要求，先让学生明白认真倾听的好处，继而用奖励的方法作为手段，促使孩子为习惯养成不断付出努力。

5.看哪位同学能做学习上的有心人，把积累的词语在看图说话中加以运用。让我们走进春天，用语言来描述美丽的春天，表达对春天的喜爱之情。出示幻灯片：春天来了。学生齐读。

评价：学以致用，活学活用，是教学的目的。对低年级的孩子要不断提出要求，以促成他知识的内化、迁移和运用。

二、整体观察，练习说话，表达对春天的喜爱。

1.指导观察。看图时，我们可以先整体观察，大概了解图上的内容，接着按照一定的顺序细致地进行观察，细致观察时，我们可以按照从上到下，由远及近或者由近及远的顺序。请同学按照观察的顺序看看：图上画了哪些景物？

板书：观察有序 上

远

下

近

天上有什么？板书：蓝天 白云 燕子

下面远处有什么？板书：高山 村庄 麦田

近处有什么？板书：小草 花儿 春笋 柳树 桃树 小朋友

评价：观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，由点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生明白言之要有序。

2.指导想象，想象要合理。如何把静止不动的图画变成活的画呢，那就需要我们进行大胆合理的想象，如何使我们的想象合情合理，富有情趣呢？

出示蓝天白云图

（1）给景物上点颜色，使景物更艳丽。

（ ）的天空（ ）的云朵。

（2）让景物动起来，使景物更形象。

白云（ ）。

（3）给景物加上颜色，并让它动起来。

（ ）的天空中，朵朵白云（ ）。

出示燕子图片，让学生练说，接着远处的高山、麦田、村庄、近处草地、春笋、桃花、柳树，让学生展开想象，练习说话。

评价：想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。如何让孩子发挥想象，把静止不动的画面变成活的画面，而且想象要合情合理，富有情趣，对低年级孩子来说，是教学的难点，为了突破这一难点，我采用了孩子们容易接受的方法，以蓝天白云图为例，分成三步走。一步一步让画面动起来。为了避免雷同和限制孩子思维，我出示了燕子图和远处的景物图，用填空的方法帮助学生进行想象，至于近处的草地图、柳树图、桃花图、小朋友图，就完全放开，让学生通过形象的画面，充分发挥想象力，把画面之外的东西补充进去。这三步体现了扶—扶放—放的教学理念，帮助学生达到目的。

3.表达，要清楚。请你以“春天来了……”为开头，按照从上到下、由远及近的顺序，把每个景物的特点说清楚，讲明白，赞美一下美丽的春天。先同位同学互相说，再指名说。

评价：为学生提出了更高的要求，一是表达要有序，二是表达要清楚，三是表达要完整。为了降低难度，先让学生自由练说，然后指名说，以检查学生是否达到了本节课的教学目的。

三、拓展，激励学生爱春、惜春。

1.春天在你们的眼中如此多姿多彩，生机勃勃。许多诗人也用他们的生花笔描绘过如诗如画的春天，你知道哪些描写春景的古诗吗？背给大家听听。

2.学生交流关于写春景的古诗。

《春夜喜雨》，杜甫，春雨善解人意，润物无声，真是好雨。

《咏柳》，贺知章，柳叶青青、柳枝飘拂，这是二月春风的杰作。

《村居》，高鼎，江南乡村的春天，漫天的风筝，我似乎听到孩子们欢快的笑声。

《绝句》，杜甫，翠柳、青天、黄鹂鸣叫、白鹭高飞，是一幅色彩斑斓的图画。

《绝句》，杜甫，（迟日江山丽）春风吹拂，花草飘香，燕子低飞衔泥，鸳鸯相依而卧，真是和谐自然呀。

《春眠》，孟浩然，春天如此美好，而有如此短暂，我们当珍惜这美好的春光。

3.激励学生珍惜春天，努力学习。最后，我送给同学们一句谚语，幻灯出示：一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。你们当不辜负这美好春光，努力学习。

评价：这样的教学设计，拓展学生学习语文的渠道，从积累的关于描写春天的古诗中，汲取营养，感受春天的多姿多彩，如诗如画，明白春光美好，但是短暂，最后以学生熟悉的谚语戛然而止，意犹未尽，让学生懂得惜春，努力学习。

四、作业

第9篇：关于春天的成语范文

【摘要】《语文课程标准》首次提出“综合性学习”，这是基础教育课程改革的一道亮丽风景线。综合性学习积极开发了课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空里学习。也是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。

【关键词】小学语文；综合性学习；挖掘资源；综合信息；语文综合素养

语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进语文素养的整体推进。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，”

那么，如何有效地开展语文综合性学习呢?我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：

一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习

在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。

二、融入自然世界，激活综合性学习

大自然神奇而美丽，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。我做这样的活动是很多的，很多可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，难得看到的雨后彩虹，几年都难得下的一场大雪……遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗?

三、关注社会生活，深入开展综合性学习

标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“语文学习的外延和生活的外延相等”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题，学习和生活中感兴趣的话题。

端午节是国家新增的法定节日，临近端午节，我和学生一起开展了饶有兴趣的话说端午节的综合性学习活动。

首先是围绕端午节学生提出了许多自己想探究的问题：端午节的来历、端午节的习俗有哪些?端午节为啥要包粽子?要赛龙舟?悬艾叶菖蒲?为什么要把端午节定为法定节假日?根据孩子们的问题，学生自由结合组成了探究小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。最后以小组成果展示的形式交流自己的成果。这次成果展示可是让学生了解了不少的关于端午节的知识。

最让学生激动的还是包粽子比赛，我把学生分成组，各组分工合作，包括上街采购了棕叶、糯米、蜜枣等东西。学习包粽子的方法，有些同学回家向家长请教，有的学习网上包的步骤，有的是从书本上学习的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小组品尝：呵，花样还不少，有蜜枣馅的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品种繁多，样子也是多种多样，有的方，有的圆，有的做得圆不圆锥不锥方不方的，可是同学们吃的都很高兴，因为他们吃上了自己亲自动手做的粽子，还知道了“看事容易做事难”的深刻道理。也深刻体会到了平时父母在家的辛苦。端午节也是中国的传统节日，立为法定节日，更好地弘扬中国文化，学生对这次活动的感受尤为深刻，因为他们在活动中学习了如何用心地体味生活。

四、调动各种信息来源，持续生成综合性学习

《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。

不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会诸多关注的环保问题，我设计了《走进春天》这节语文实践活动课。

1　深入了解春天各种植物的变化。结合学过的教材和古诗收集关于春天各种植物的资料，最具有代表意义的植物都有哪些?让学生谈谈“春天哪些植物最美，最能给春天增添生机?”鼓励学生大胆地说。然后，播放春天各种植物复苏的美丽画面或者录像，加深了解春天到了，植物都有哪些变化。是植物给我们创造了美丽的环境。给学生渗透多植树的意识。