春雨的色彩教学设计精选(九篇)

第1篇：春雨的色彩教学设计范文

一、教育工作

1、“多元化幼儿艺术教育融化”的尝试

根据幼儿园及班工作计划，我班进行了“多元化幼儿艺术教育融化”的尝试，并制订了《春雨的色彩》、《夏天》的主题网络。在《春雨的色彩》的主题网络中，以文学作品为切入点，以“春”为核心，涉及科学、社会、语言、艺术、健康等领域的各项活动。《春雨的色彩》中还生成了小主题《雨》，并根据“雨”进行了“雨的形成”、“小雨滴旅行记”、“小雨点”…等等的活动。在进行这些活动时，我们注重利用各种资源，合理整合。通过实验、图片、电教设施来启发幼儿了解有关雨的知识;或许是因为幼儿年龄知识水平的因素，或许所选知识涉及过深，在活动进行中，发现效果不理想，没有达到预定目标。因此，在进行第二主题网络《夏天》时，我们总结经验，反思不足，及时进行调整。从幼儿生活中选材，以南京教材中《找凉快》为蓝本进行课程整合，而收到了较好的成效。在夏天的主题网络中，从小朋友找凉快动物找凉快到昆虫的夏眠多种多样的乘凉工具我发明的乘凉工具;幼儿参与程度的热情较上一主题高涨。

2、环境创设

我班幼儿三十九人，性格活泼开朗，但个性鲜明突出。因此，我班在进行环境创设中能依据《纲要》中的精神，结合本班幼儿实际情况，有针对性的创设各区域：

〈1〉、对个性霸道、任性的幼儿创设了“谦让是美德”角色扮演区。

〈2〉、对爱表现、外露的幼儿设置了小舞台。

〈3〉、壁画的设计及进度紧扣教育主题，充分利用家长资源和幼儿作品。

二、保育工作

在本学期我班能严格执行幼儿园安全、卫生、保舰制度，能更新观念。在重视幼儿身体健康的同时，更重视幼儿心理健康的和独立意识、自我保护意识的教育，进行了《乐乐不高兴》、《雪糕好吃我不贪》等健康教育。

三、家长工作

现在的家长对幼儿园的要求越来越高，对于保护意识特别浓厚的家长，我班能与家长换位思考，从家长的角度去理解，体谅家长，面对家长的急燥和不合理的指责能冷静的对待，耐心的解释，并充分利用红花手册及时的与家长沟通，共同做好孩子成长的教育。

四、班务工作

第2篇：春雨的色彩教学设计范文

一、教育工作

1、“多元化幼儿艺术教育融化”的尝试

根据幼儿园及班工作计划，我班进行了“多元化幼儿艺术教育融化”的尝试，并制订了《春雨的色彩》、《夏天》的主题网络。在《春雨的色彩》的主题网络中，以文学作品为切入点，以“春”为核心，涉及科学、社会、语言、艺术、健康等领域的各项活动。《春雨的色彩》中还生成了小主题《雨》，并根据“雨”进行了“雨的形成”、“小雨滴旅行记”、“小雨点”…等等的活动。在进行这些活动时，我们注重利用各种资源，合理整合。通过实验、图片、电教设施来启发幼儿了解有关雨的知识；或许是因为幼儿年龄知识水平的因素，或许所选知识涉及过深，在活动进行中，发现效果不理想，没有达到预定目标。因此，在进行第二主题网络《夏天》时，我们总结经验，反思不足，及时进行调整。从幼儿生活中选材，以南京教材中《找凉快》为蓝本进行课程整合，而收到了较好的成效。在夏天的主题网络中，从小朋友找凉快动物找凉快到昆虫的夏眠多种多样的乘凉工具我发明的乘凉工具；幼儿参与程度的热情较上一主题高涨。

2、环境创设

我班幼儿三十九人，性格活泼开朗，但个性鲜明突出。因此，我班在进行环境创设中能依据《纲要》中的精神，结合本班幼儿实际情况，有针对性的创设各区域：

〈1〉、对个性霸道、任性的幼儿创设了“谦让是美德”角色扮演区。

〈2〉、对爱表现、外露的幼儿设置了小舞台。

〈3〉、壁画的设计及进度紧扣教育主题，充分利用家长资源和幼儿作品。

二、保育工作

在本学期我班能严格执行幼儿园安全、卫生、保健、制度，能更新观念。在重视幼儿身体健康的同时，更重视幼儿心理健康的和独立意识、自我保护意识的教育，进行了《乐乐不高兴》、《雪糕好吃我不贪》等健康教育。

三、家长工作

现在的家长对幼儿园的要求越来越高，对于保护意识特别浓厚的家长，我班能与家长换位思考，从家长的角度去理解，体谅家长，面对家长的急燥和不合理的指责能冷静的对待，耐心的解释，并充分利用红花手册及时的与家长沟通，共同做好孩子成长的教育。

四、班务工作

第3篇：春雨的色彩教学设计范文

2000年首套邮票《故宫古物邮票——文房四宝》于1月12日推出，全套4枚，分别以博物院推荐的笔、墨、纸、砚文房四宝为题材，以“明嘉靖　彩漆云龙笔”、“明隆庆　龙香御墨”、“宋　蔡襄　澄心堂贴”和“宋　哥窑　青磁蟾蜍砚”古文物为画面，介绍了中国古代精致的艺术品。笔黑纸砚是中国传统文化中最具特色的书写工具，笔、墨、砚始于新石器时代，纸为东汉时蔡伦所发明。隋唐以后，由于社会经济的发达和文人雅士对四种书画工具要求的提高，笔黑纸砚的制作进入兴盛时期。唐代的造纸技术，更促进了世界文明的快速传播。此套邮票特请台北帮宫博物院编审简松村先生规划，由瑞士哥瓦锡厂以彩色影写版承印。

2月2日，发行《台湾南部区域第二高速公路通车纪念》邮票一套2枚，同时推出小型张1枚。台湾南部区域第二高速公路总长约134公里，涵盖台南县、台南市、高雄县、高雄市、屏东县等五县市其中高屏溪斜张桥最为壮观，全长为2617米，横跨高屏溪。其西段采用单塔不对称式斜张桥的设计，主体结构桥塔为a字型，高183?5米；侧跨跨径为180米，为预力混凝土箱型梁；主跨跨径为330米，为全焊接式钢结构箱型梁。整座桥深具结构力学与美学之特色。第一枚邮票以该桥桥塔特写为图案，第二枚则以台南系统立交桥鸟瞰图为主题，小型张展现出高屏溪斜张桥的壮丽景观。此套邮票由中华彩色公司以彩色平凹版印刷。

“二十四节气”系列的首套邮票《二十四节气邮票——春》于2月3日推出。全套6枚以横连形式设计，图案描绘了春的六个节气“立春”、“雨水”、“惊蛰”、“春分”、“清明”、“谷雨”之农村景象。“二十四节气”一直是炎黄子孙日出而作、日落而息的农事依据。数千年来，此套中国独有的历法，始终遵循天体运行与四季替换的规律，从未出错。节气对于农业社会而言，更与春耕、夏种、秋收、冬藏等大事息息相关，也是人们生活起居作息之规范。中国的二十四节气歌诀“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，代代传诵。此套邮票上的农村景象，随着节气之变化而巧妙转换：春光明媚、春雨绵绵、春雷惊蛰、春分播种、清明祭祖、谷雨催生。此套邮票由大观视觉公司总监王炳南先生创意指导，中央印制厂以彩色平凹版承印。

3月16日为东吴大学建校百周年，特发行《东吴大学建校百年纪念邮票》一套2枚。东吴大学于清光绪二十六年〔1900年〕建校于苏州。因地属古东吴，故称“东吴大学”，是我国现存最早设立之西制大学。1954年台设东吴大学法学院，1960年迁入台北市外双溪校址。后增建校舍并增设学系及硕士、博士班。1972年，位于博爱特区之城中校区竣工，自此拥有两个校区。第一枚邮票图案以该校外双溪校区之校门及综合大楼为图案，第二枚则以城中校区法学院的公平正义雕像、外双溪校区的校标及安素堂为主图，衬以该校校训。此套邮票由王炳南先生创意指导，中华彩色印刷公司以彩色平凹版印刷。

为彰显中国古典文学名著之精华，于4月12日推出《中国古典小说邮票——三国演义》(第一辑)。此为继1997年、1998年分别发行《西游记》、《红楼梦》邮票之后，所发行的第三组中国古典文学特种邮票。第一辑《三国演义》邮票全套4枚，同时推出小全张1枚。此套邮票分别以“三英聚义”、“关公夜读”、“三顾草庐”、“草船借箭”为图案。设计者以工笔淡彩手法描绘。小全张则以大幅的诸葛亮人物形象作边饰，图像清雅大方。邮票图案委请台湾大学中文系吴宏一教授规划，中华彩色印刷公司以彩色平凹版承印。

5月5日发行《二十四节气邮票——夏》，全套6枚。邮票图案以“立夏”、“小满”、“芒种”、“夏至”、“小暑”、“大暑”为主题，用六连印方式设计，分别展现出立夏苗壮、雨水小满、芒种谷熟、夏至蝉鸣、小暑蒲扇、大暑尝瓜之农村景色。该连印票既可以每枚独立成画，合起来又形成一幅完整的季节景色画作。

5月20日台湾地区领导人更换，为此发行纪念邮票一套2枚，同时推出小全张1枚。由李光棋设计，中央印刷厂以彩色平凹版印制。

6月21日推出《台湾北回归线标志邮票》一套3枚，以台湾的3座北回归线标志为主题图案，分别是：嘉义下寮标志、花链舞鹤标志、花莲静浦标志。“嘉义下寮标志”位于水上乡下寮村，建于1908年，是世界最早建立的北回归线标志，也是嘉义第一代北回归线标志。该标志因受台风侵袭而残破不堪，于1921年在原地用木头建成临时性的第二代北回归线标志。第三代标志则于1923年建立，塔身由花岗岩砌成。1934年，第四代标志建立，因遭受1941年大地震而毁损。邮票图案展现的是第五代及第六代北回归线标志，分别于1941年、1955年建成。第五代标志用钢筋水泥灌浇而成，高约14米，碑身呈三角形，三面刻有“北回归线标志”字样，碑顶为3个环圈构成的座标仪。第六代标志形似锅盖，立体感强，颇具现代建筑风貌。“花莲舞鹤标志”位于瑞重穗乡舞鹤村，建于1933年。该标志顶部呈斜角状，其下有一根双向箭头指标，碑身刻有“北回归线标志”字样。“花莲舞鹤标志”位于丰滨乡静浦村，与舞鹤标志相距30公里。该标志以白色建材建造，圆柱形，上刻“北回归线标志”字样，圆柱中间开有一道纵向宽夹线。此套邮票由中华彩色印刷公司以彩色平凹版承印。

为适应邮政业务需要，7月5日发行《二版十竹斋书画谱邮票》(续三)一套2枚，沿用第三辑蔬果类的“佛手柑”及第四辑的“梅”为主题图案，票面文字改为自左至右排列。《十竹斋书画谱》为纸本册页式，明朝胡正言在南京开设书坊时编选，以木版套色印刷出版，分为书画册、墨华册、翎毛谱、兰、梅、竹、果、石等八谱。有序有引，无目录页次。诗与画各为一页，共有140幅，诗文140首，均为江南吴派画家和著名诗人的作品，堪称风趣高雅之画谱。邮票由中华彩色印刷公司以彩色平凹版印制。

7月20日推出《台湾神木邮票》一套2枚，将宝岛树干最大的“台湾巨无霸神木”及树龄最高的“眠月神木”展现于方寸之中。台湾巨无霸神木生长在苗栗县泰安乡，属红桧树，树龄约二千年，树围宽达25米，树高55米；支干分叉多枝，直上云霄，雄伟壮观。眠月神木位于嘉义县阿里山乡，亦属红桧树，树龄约三千年，树高50米，树围23米。相传一勘探专家午夜梦迥，目睹巨木身影映照地面，伴随月影，充满诗情画意，故命名为“眠月”。邮票由中华彩色印刷公司以彩色平凹版承印。

《二十四节气邮票——秋》于8月4日发行，依然以六连印形式设计。图案描绘出“立秋”、“处暑”、“白露”、“秋分”、“寒露”、“霜降”之农村景象，展现了秋收季节、暑气终止、初秋凉意、枫叶正红、秋末霜降、寒气正现之景观。

为因应民众用邮需求，8月24日发行《松竹梅改值邮票》一套1枚，以库存《松竹梅邮票》面值7?50元之邮票(竹图案)，用寓意祥瑞的团龙图案将面值划销，改印3?50元，作为改值邮票推出。由中央印制厂改印。

为提高民众对毒花、毒草等有毒植物的认识与防范，避免误触误食而造成伤害，特于9月8日推出《有毒植物邮票》全套4枚，分别以全株有毒、花与茎毒性最强的“石蒜”，全株有毒、果实毒性强、吃半个果仁就会致死的“海檬果”，根与叶可泡茶饮用、但种子剧毒会致命的“鸡母珠”，以及全株含剧毒、燃烧枝叶烟雾也有毒的“夹竹桃”为主题图案。此套邮票委请台湾博物馆植物学组郑元春组长规划，由中华彩色印刷公司以彩色平凹牌印制。

9月21日为台湾省大地震一周年。为加强地震研究与防灾教育，于当天发行《地震邮票》一套3枚，分别以“测量震网络、遍及全台”，“紧急救灾、全民动员”，“防震教育、防患未然”为主题。台湾居太平洋地震带之西侧边缘，常发生地震灾害。1999年的九二一大地震，使台湾人民的生命财产遭受重大的损失。此套邮票的画面为台湾省测量震网站、主要断层带、救援工作和防震教育。邮票由中华彩色印刷公司以彩色平凹版承印。

为配合业务需要，10月3日发行《添印二版十竹斋书画谱邮票》一套3枚，沿用《二版十竹书画谱邮票》面值为1元、3?5元及10元的邮票印制。

为让民众对台湾岛上之生物瑰宝——蜻蜒有进一步的了解，于10月11日推出“台湾蜻蜓系列”的首套邮票《台湾蜻蜓邮票——溪流蜻蜓》一套4枚，同时发行小全张1枚。宝岛台湾孕育着无数珍奇美丽的昆虫，除了大家熟悉的蝴蝶外，还有美称为“飞行宝石”的蜻蜓。目前有勾蜓、春蜓、晏蜓、弓蜓及蜻蜓五科，种类达105种，其数目与欧洲的总数几乎相等。“溪流蜻蜓”邮票以台湾体型最大的“无霸蜻蜓”，身体黑色、有黄色斑纹的“钩尾春蜓”，特征为暗红褐色翅膀的“善变蜻蜓”，以及喜欢停在溪旁地面或溪石上之“乐仙蜻蜓”为主题图案，背景配以溪水、河流、溪石，小全张则全幅展现在溪边草木及溪石上停息的4种溪流蜻蜓，迷人的宝岛生物景观令人百看不厌，受不释手。邮票委请预防医学研究所连日清博士和林业试验所叶文琪先生规划，中华彩色印刷公司以彩色平凹版印制。

为宣扬中华文化，介绍中国古代精致的艺术作品，于10月26日发行《故宫鸟谱古画邮票》(2000年版)全套4枚。此为1997、1999年后，继续以博物院推荐的“鸟谱”所发行的邮票，选用“山花雀”、“燕雀”、“白八哥”及“了哥”为画面。清朝宫廷画院画师所绘之“故宫鸟谱”全套十二册，博物院现存有四册，共六十开，每开右幅画花鸟，对幅为汉、满文图说。因每幅画幅与邮票比例不尽相同，为求票面设计美观大方，每幅均采取透底去背方式，撷取精华部分作为邮票图案，使画面更臻完美。邮票由中华彩色印刷公司以彩色平凹版承印。

本年度最后一套“二十四节气”系列邮票——“冬”，于11月3日推出。此套六连印邮票依据中国历法冬时始自立冬日，经小雪、大雪、冬至、小寒、大寒到立春前一日为止，分别描绘出立冬日补冬、小雪缓缓下、大雪压高山、冬至吃汤圆、小寒梅花开、大寒冰雪地之农村景象。

11月8日为淡江大学建校50周年，特于当天发行《淡江大学建校五十周年纪念邮票》一套2枚。淡江大学创立于1950年，为台湾省第一所私立高等学府。初期为淡江英语专科学校，1958年改制为文理学院，1980年升格为大学。现已发展成为拥有9个学院、41个系所之综合大学。此套邮票以校园内最具历史风味的宫灯大道、宫殿式教室以及该校校五层楼高之船型建筑“海事博物馆”和书卷广场为主图。邮票由中华彩色印刷公司以彩色平凹版印制。

第4篇：春雨的色彩教学设计范文

    在教学《春雨的色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学——“老师,春雨到底是什么颜色的?”全班学生顿时沉寂了,同学们渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案!“同学们,春雨其实是……”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢?“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

    ——老师,我知道!

    ——老师,我来告诉他!

    ——春雨是红色的,因为春雨落洒在桃树上,桃花红了。

    ——春雨是绿色的,因为春雨淋在柳枝上,柳枝就变绿了。

    ——春雨是黄色的,因为春雨落在油菜地里,油菜花黄了。

    ——春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

    多么富有独到见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

    可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢?

    心理学原理告诉我们:

    1.整堂课都是知识的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲劳,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到积极的休息,由听转为

    思。

    2.从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不容易记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参与者,实际记忆效果好。

    3.从创造和想像原理来说,留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花,激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实,空白效应会增进教学实效。

第5篇：春雨的色彩教学设计范文

关键词： 小学语文教学 小学作业 多元 开放 创新

作业是教学的一个重要环节，是巩固课堂教学、提高教学效率的一个重要途径。可在学生的印象中，作业除了抄抄写写外，就是没完没了的试题。大量内容单调、形式古板的作业，成了学生沉重的课业负担，让学生对作业想说爱你不容易。爱因斯坦曾说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们在语文作业的设计上，要充分发挥语言文字的“亲和”功能，让语文作业展示真挚、美丽而迷人的微笑，力求形式美、内容佳，让学生爱上作业，爱上语文。这样，它不仅是学习的内在动力，而且是减轻学习负担的有效手段。

一、让学生插上想象的翅膀，书面作业口头化

对字词的掌握是小学低学年段语文的教学重点。为了巩固知识，教师总不免让学生十遍八遍地反复抄写。可这样的作业不仅给学生带来负担，而且不符合他们的思维特点，更难以激发他们的想象力，因为这个学龄段孩子的手部肌肉不发达，静坐时间短，但想象力丰富，思维活跃。为解决这样的矛盾，我们不妨让他们插上想象的翅膀，书面作业口头化，免去反复抄写的枯燥与劳累。

如学习生字时，我不是让学生写多少遍，而是让他们各自想办法怎样记忆生字。在学生的眼中，生字是一个个因形相加的、充满趣味的“故事”，可以这样有情有趣地说出来――

“唱”――小太阳躺在妈妈的身上唱歌；

“春”――三个小朋友在太阳底下做游戏；

“星”字可以这样记，今天是我的生日。

“早”字很像太阳刚出山。

一张大嘴巴咬掉了牛尾巴，就是“告”。

我这样记忆“飘”――二小在西边玩风筝。

……

这就是一年级学生对汉字的理解、诠释与记忆之法。此时，我对“书画同源”的语义在学生这儿得到了最佳的理解。

学生这种自由放飞的想象，也激活了我的想象，我也编起故事：古代的人认为有很多衣服穿、有好饭吃就是富裕，所以“裕”字就这样造出来了；“游”表示一个人带着她的孩子在方方的水池里戏水；古代学生上学时，没有铅笔、钢笔、圆珠笔，他们用的笔都是用竹子做笔杆，动物毛作笔尖，因而祖先就创造了“笔”这个汉字，所以，中国的毛笔书法是我们祖国传统的艺术……

智慧来自纯真，来自单纯的想象与理解，竟让我看到、听到、感受到了如此美丽。在这种环境中，我与学生共同体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。我们何须按照旧有的方式讲解，何须让学生对每个生字十遍八遍地抄写？有了这样的作业后，我们完全可以减少抄写生字的数量，为学生留下快乐玩耍、自我探索的时间，为他们埋下学习的快乐与幸福的种子。

二、设计活动式作业，让学生竞展风采

活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有迹。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味，吸引力。

1.看一看：教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外，由学校到社会，多看、多听、多观察、多感受，积累学习语文的素材。观察可以分为有意观察和随意观察。有意观察即布置学生有目的地观察某一事物，如课前布置观察小动物样子、生活习性，植物的样子、特点、生长过程，天气变化，等等。随意观察即鼓励学生平时多做有心人，捕捉生活中的新鲜事或感兴趣的事物，然后写一写观察日记。它将让学生着眼观察、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。

2.查一查：引导儿童关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。例如教学《黄河是怎样变化的》后，布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，再召开一次“情系黄河”的交流会。在这样的学习过程中，学生学会学习，主动求知，学会合作，培养能力，发展能力。

3.画一画：注重学科间横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。如学了《三棵银杏树》，让学生画一画这三棵银杏树各自生长的位置和它们大致的样子。一棵临水，“影子投到水里”，“两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩”。通过画面，学生知道空地中间的两棵树木高矮相当，距离较近，连枝都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样的三棵银杏树，就仿佛是一幅美丽的风景画。

4.做一做：通过做，可以让学生直观地感受知识，浅化难点，同时，也可以拓展课内知识。让学生有更充分的空间运用知识，展开想象，发挥创造力。如在教学《动手试一试》时，我让学生亲自做一做文中的实验。学生兴致很高，自己在课余找来杯子，亲自试了试，加深了对课文内容的理解。在此基础上，我又让学生猜一猜粉笔放进满满的一杯水里会是什么结果呢？学生纷纷猜测，我没有马上给出结论，而是让学生回家试一试.学生带着疑问回家了。第二天，我一走进教室，他们就争先恐后地告诉我实验结果：原来水是不会漫出来的。我问他们这是为什么呢？他们每个人都有了答案；看着他们脸上洋溢着成功的喜悦，我想，这样的作业，该是学生乐于去做的。

三、运用“狗尾续貂”法，让学生妙语生辉

“万事开头难”。由于学生的生活体验少，这就决定了学生往往拿起笔不知如何下手开头。为帮助学生克服这种困难，在习作设计上，我常常采用“狗尾续貂”的方法。

本学期上第二课《春雨的色彩》时，我领悟到编者的意义，除了让学生凭借童话故事，去感受文中蕴涵的道理和情趣外，还要求学生带着“春雨到底是什么颜色”的话题，联系自己的生活经验，去观察、发表独立见解。为此，我设计了这样的课堂练习：

师：同学们熟读课文后，知道春雨在小燕子、小黄莺、小麻雀的眼中，颜色是各不相同的。你们想说说自己眼中春雨的颜色吗？想一想，再说一说。

片刻的沉静后，学生纷纷举手。

生：春雨是白色的，因为春雨落在梨花上，梨花更白了；春雨是紫色的。你们看，春雨落在茄子上，茄子开出了紫色的花。

师：不错，你们由花草联想到了蔬菜。

生：我说，春雨是蓝色的。你看，春雨落在大海里，海水更蓝了。

师：大家听，她联想得更远了，由植物想到了辽阔的大海。

生：春雨是嫩绿的；是金黄的；是淡黄的……

生：我说，春雨是彩色的。因为春雨过后，各种颜色的花都开了。

师：你们眼中春雨的色彩真丰富啊！这说明大家喜欢观察，善于联想。是呀！春雨虽是无色的，但春雨在我们的眼中又是有色的。春回大地，万物复苏，百花齐放，百鸟争鸣，春雨给我们带来了五彩缤纷的世界！

同学们，你们想知道老师眼中的春雨是什么样的吗？

师：我说春雨是勤劳的，它飘飘洒洒，洒向天涯海角；春雨是无私的，让我们的周围生气勃勃，万紫千红；春雨是热情的，它提醒我们，在这大好的时光中，快去播种、耕耘、收获。

此时，教室里静悄悄的。

这样的课堂练习设计，从纷纷举起的小手看出，效果是良好的，学生的思维是活跃的；从一张张洋溢着笑容的脸上看出，他们的内心是快乐的。

四、布置自选作业，给学生自由发展的天空

歌德曾说：“一棵树上很难找到两片叶子形状完全一样的，千个人之中很难找到两个人思想感情完全协调的。”教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面学生的实际，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习便能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

如在“自选超市”里设立“词语园地”、“语言锤炼”、“习作花朵”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”等栏目。各栏目作业基本特点如下：

“词语园地”：要求学生每天抄写正在学习的课文词语、生字章节和近几篇课文的词语、音节。抄写时一般采用“A1、B2、C3、音节1”方式，让A组学生将规定的词语抄写1遍，B组抄写2遍，C组的3遍，生字音节抄写1遍。

“语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。

“习作花朵”：段落、篇章习作训练。字数不限、形式不拘，注意写自己的所见、所思、所历、所感，“以笔代口”。

“师生谈心”：主动与老师进行书面的思想、情感交流；读老师在作业本上的“留言”，注意及时给予反馈。

“你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。

“综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。

当学生怀着好奇的心情，挎着求知的提篮步入这琳琅满目的超市中：他们再也不会感觉到学习的无奈与负重，他们享受到的是浓郁的人文气息、平等的求知空间、愉悦的成长场景。在这样超市中，学生们有了自主选择的空间，心情舒畅地解读和感悟、体验和探究，围绕着既定的学习目的，凭着个体的潜质与爱好、基础与经验对知识实行选择性汲取。这样的作业是有层次的，是学生个体生命自由成长的空间。

五、设计情境性作业，陶冶学生情操

课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正体现了语文学科的人文性。在教学中，充分调动学生以往的生活体验，在虚拟的情境中，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中陶冶情操，从而完成趣味性较强的作业。这样的情境类作业，学生乐于参与，心态积极，也没有思想负担。可以让学生模仿商人推销产品，当家庭秘书、扮小记者、导演等。

如在教学《李时珍》一课的重点句“他不怕山高路远，不怕严寒酷暑，走遍了产药材的名山”时，学生凭借已有的知识经验，基本上能正确地理解句子。然而这种理解往往停留于字面，属浅表性的。要想在情感上打动学生，必须创设情境让学生更深入地体验与感受。因此，有位教师让学生闭眼，在老师的描述中展开想象：“背着背篓的李时珍开始了他漫长的采药之旅。到处都留下他深深的足迹，在烈日炎炎的山顶；在大雪纷飞的野外；在狂风怒吼的山林；在陡峭的悬崖；在长满荆棘的小路上，有些枝条上铺满了尖尖的像钢针似的小刺，轻轻踏过，不知会留下多少伤痕……只要听说哪里有名贵的药材，哪里便会出现他的身影。”（停顿片刻）李时珍在你的脑海里留下什么印象？在什么地方？正在干什么？请用生动的语言写下来。教师引导学生发散思维，又有比较规范生动的语言作为学生语言的范本，学生的想象与写作并不困难。从学生的文字中可以看出，想象的画面真实可感，学生被李时珍的精神深深地感动了。

这些有新意的情境性作业就像涌动的清泉，无声地给作业带来了活力。

老师们，让孩子们快乐地作业吧，放飞他们快乐的心情，让他们展开稚嫩的翅膀，在知识的天空飞翔。

参考文献：

[1]王文彦，蔡明.语文课程与教学论.北京：高等教育出版社，2002.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论.桂林：广西师范大学出版社，2004.

[3]李如密.教学艺术论.济南：山东教育出版社，2002.

[4]韦志成.语文学科教育学.武汉：华中师范大学出版社，2002.

第6篇：春雨的色彩教学设计范文

关键词：体现；学生；主体地位

随着社会的发展，教育的改革日新月异，由封闭向开放转化，由重知识向能力发展转化，由培养尖子人才向普通综合型人才转化。尽管素质教育开展近三十年了，各地就课堂教学模式的改革也有不同的发展和看法，究竟采取哪几种合适，还需因人、因学科、因教材内容来确定，自己对素质教育中体现学生主体地位的的看法是：

1、教案设计体现学生主体地位。

教师在备课时要充分考虑学生自主学习、自主操作、自主活动的时间与内容，根据儿童的学习心理与学习规律，培养指导学生注意掌握和运用不同的学习方法，以养成良好自主 学习习惯。如教学《鸟的天堂》一课时，有学生提出疑问：“鸟的天堂存在的原因是什么？”教师没有解答，而是让学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。学生有了疑问，教师不急于回答，而是通过“悬疑”使学生积极主动的去阅读，去思考，这样可以使学生通过自行解疑品尝到成功的喜悦和学习语文的乐趣。

2、课堂教学体现学生主体，教师主导地位。

教育教学要根据课前准备的教案面向全体学生，灵活的开展自主教学。教师要为学生的自主学习尽可能多的提供服务与帮助，真正做到教为学服务。

①课堂教学，注重认知过程，发展思维能力。知识的认知过程，包括由具体到抽象，由个别到一般，由已知到未知的过程。在这个过程中要使学生成为认知的主体，就要充分发挥教师的主导作用。在启发学生思维、激感、调动学生积极主动的参与认知过程时，要让学生自主的充分的发表意见，减少暗示，允许学生发表不同的意见或保留有争议的意见（因为同样的鸡蛋，从不同的角度看，得到不同形状圆）以激励和保护学生开拓创新的精神。

②加强学法指导，培养会学能力。要体现学生自主学，就要体现教师创新精神，打破传统的教育教学思想与方法。现在的社会已进入信息发展的时代，教育亦应跟上时代的形势。未来的文盲不再是不识字的人，而是不知道学会自主学习的人，不懂信息技术的人。在教育教学中，如何教会学生掌握运用适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，培养指导学生向信息技术领域发展的潜意识。如教学《诚实的孩子》一文，当讲到第三自然段的时候，有个细心的女孩提了个问题：“为什么姑妈在问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得好，我没有马上直接回答，而是做了个小实验，我指着一块本来已经破碎的窗玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地回答：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表兄妹没有打碎花瓶的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明他撒了谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提出问题与自己解决问题的乐趣。教学中，教师鼓励学生大胆质疑，可以提高学生的创新意识，挖掘创新思维潜能。

著名的教育学家陶行知先生说：“教师的责任不仅仅在于教会学生一些知识，而在于教会学生知道怎样去学习、探索新知R，掌握新技能。”德国的第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”众多事实说明，教学方法的重要性。重视学法是教学观念的根本转变，学法指导的改革，是高层次教学方法的革新，这也是教师教育思想观念必须适应时展的需求。

3、对学生综合评价，体现合理性、科学性、针对性，有利于学生健康良好心理品质的形成与发展。

从当前看，主要学科的考试成绩已不再是衡量学生好坏的唯一标准，人们已充分认识到正确合理的评价对学生一生的发展是多么的重要，过去教育管理中最普通、最简单的教学方法，如体罚学生、言语刺激、好坏对比等方法都对学生的心理造成了一定的伤害，以此来压迫学生按照教师评价的标准塑造发展自己的个性，现在想来是多么的失败，现行的教学评价提倡：一是多发现学生的闪光点，肯定学生已有的特长；二是针对缺点不足，采取激励性语言鼓励学生，促使学生自我调解，发挥特长，克服缺点，纠正不足；三是改革考试制度与检测手段，要求学校改变过去一张卷定终身的评价方法，推行“三三制”学业评价方案，即口试、笔试、试验操作三试结合，平时、期中、期末三结合，百分制、等级制、评语制三结合。强化了学生素质评价的全面、全向、公平与合理。

4、充分考虑各学科的特点，在组织教学时打破课本与课堂的限制。

语文课，要考虑其基础性、综合性特点，结合学校、家庭、社会教育现状，一方面要逐步增加学生的阅读量，实行开放阅读，允许学生将课外读物带进课堂，丰富学生视野，扩大知识与信息的了解量。另一方面是打破课堂的限制，将课堂教学灵活的引向课外，校外，组织学生开展丰富多彩的课外活动，野外实践。如数学教学、自然教学等学科都可以把课堂与课外教学结合起来开展，通过观察自然、社会，体验劳动与生活，在活动中培养学生感悟知识间的内在联系，真实、自然的把握自然、社会中有规律的东西，帮助学生提高理解与运用知识能力及适应社会的综合能力。

第7篇：春雨的色彩教学设计范文

一、重视良好语言环境的创设，在模仿中使幼儿会表达

幼儿语言表达能力的提高是幼儿在所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”排比句，上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃、有电话、有花、还有许多玩具等等；有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏……幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。

在班上，我发现小女孩很喜欢玩娃娃、做小医生、扮作演员等游戏，小男孩则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却能积极表现自己的意见和提议，而且声音响亮。于是我经常组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习之类的游戏，以发展幼儿语言。幼儿在愉快、和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如“今天，我送给大家的生日礼物是一盒彩色画笔”、“请大家别客气，吃一块生日蛋糕”等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐、请××小朋友表演节目等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，既培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性；而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿，尊重幼儿，和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。

因此，良好的环境在很大程度上影响着幼儿感知事物、语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说、有话敢说、有话就说，从而很好地发展了幼儿的口语表达能力。

二、重视在日常生活中的启发，在诱导中使幼儿能表达

教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子、汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的，苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会儿又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，像小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，春雨是淅淅沥沥的、断断续续的，所以一下就是好几天等等。由于幼儿直接感知了事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱导，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。

在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类的游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始就在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往。幼儿通过这些活动，语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。

三、合理设计教学过程，使幼儿乐于表达

幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇，在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养他们连贯说话的能力。

我在教编儿歌《谁的家》的教学过程中，先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图，有意识地启发幼儿想象：这是什么样的天空？是谁的家？幼儿观察图片后，很踊跃地说：“这是蓝蓝的天空，是太阳的家，是飞机的家，也是小鸟的家。我又问：草地好看吗？用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿，说“绿绿的草地”、“美丽的草地”等。我还问：海洋是什么样的呢？幼儿想的都是蓝蓝的海洋，于是，我启发幼儿想象：海洋为什么是蓝蓝的呢？幼儿通过这一启发，想到海洋又深又大，都说用“深深的”来表示海洋最好了。在教学过程中，由于有目的的引导，幼儿都能用连贯的语言表达了“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何，词汇运用恰当与否，除具体形象的教具和图片外，和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。

四、巧妙设计游戏活动，使幼儿急于表达

游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏，先引导幼儿积极观察，然后让他们边看边讲述：“春天在哪里？”“春天在桃树上――桃花开了；春天在小树上――小树长出了新叶子；春天在小草里――小草从地下钻出来了；春天在石榴树上――树枝发芽了！”然后我再和幼儿一起讨论怎样把刚才看到的那么多春天的景象描述出来，由于幼儿经历了观察、思考和讲述等游戏活动，对春天已有一定的认识，在认识春天的特征中，幼儿从天气的变化 讲到花草树木的变化，从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……在幼儿的谈话中，个个都积极踊跃，看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化，我真是感到由衷的高兴。又如：幼儿在玩“开商店”的创造性游戏时，当售货员的幼儿语言表现得相当出色，见到顾客时，很有礼貌地说：“请问您要点什么？”“我的商店刚刚进到一些花布，您要不要看看？价格很便宜。”当顾客说“谢谢，再见”时，售货员会很有礼貌地说：“欢迎下次再来。”……通过观察、模仿等游戏活动，增强了幼儿的语言表达能力，同时也发展了幼儿的思维能力和想象能力。

第8篇：春雨的色彩教学设计范文

创作背景研究

黄自(1904―1938),作曲家、音乐理论家、教育家。字今吾,曾用名四由。江苏川沙(今属上海市)人。黄自自幼受到良好教育,喜欢唱歌、爱好古典诗词。1916年,小学毕业后入北京清华学校读书,开始接触西方音乐,并选定以音乐为终身之志。1924年,公费留学美国,在奥柏林学院攻读心理学。1926年毕业,取得文学学士学位。后进入奥柏林音乐学院专攻音乐理论作曲,两年后转入耶鲁大学音乐学院,1929年毕业,取得音乐学士学位。1929年回国。先后在上海沪江大学、上海国立音乐专科学校任教,担任作曲理论方向几乎全部专业课程以及音乐史、音乐欣赏两门公共必修课在内共14门课程的教授。

黄自短暂的一生为后人留下了包括交响乐、室内乐、钢琴复调音乐、清唱剧、合唱、独唱、教材歌曲等多种体裁形式的音乐作品;大量关于音乐理论创作的论著以及音乐美学观点思考方面的论文。其中艺术歌曲是他众多音乐作品中具有特殊价值的部分,他将中国文学的博大精深与西洋作曲技法完美嫁接,引领中国艺术歌曲创作走向一个新的高度。

此曲歌词出自我国第一代现代歌曲创作的歌词大师、著名词人韦涵章先生手笔。韦涵章(1902―1993),字浩如,广东省中山县人,自称“野草诗人”。自幼跟随名师学习声韵用法,中学以后学习国学。1929年从上海沪江大学毕业后到上海国立音乐专科学校任教,与黄自共事。由于韦涵章的诗词汲取了中国古典文学中唐、宋诗词和元曲的传统,结合了“五四”新文化运动之精华,其作品表现出感情细腻、寓意深远、韵律考究、高贵典雅的风格。而他于30年代提出“歌与乐”再结合的观点:“以和谐悦耳的声调加强音乐效果;用句度长短相间以避呆滞诗句;押韵恰称词情使词与乐配合得更完美”,深得黄自赏识,成为挚友,两人合作创作了优秀的艺术歌曲如《春思曲》、《思乡曲》,流传至今。

作品分析

此曲可分为三段。

引子1小节,d小调。

A段:2至11小节,d小调―f小调―F大调。

B段:11至17小节,F大调―f小调转E大调―升C大调转F大调。

C段:18至23小节,d小调。

尾奏:23至25小节,d小调。

主要“图景”的演奏

众所周知,黄自在《春思曲》的钢琴伴奏中设计了若干“图景”。伴奏者首先要理解歌词的含义,寻找伴奏中的画面,然后展开充分的想象,运用丰富的伴奏技术,“还原”美妙的音乐图景。

“潇潇夜雨”的演奏

此曲A段右手部分温和、平静、细腻,变幻莫测的和弦代表着“潇潇夜雨”:

伴奏者在弹奏时要运用柔韧的手臂,配合恰当的手腕动作,贴键弹奏出轻盈、均匀、绵长、湿润的声音,宛如肖邦前奏曲《雨滴》中的触键。在演奏这些和弦时,伴奏者要用松散而有内在弹性的韵律替代机械的节奏脉动和强弱变化,这样才能营造深夜的宁静,才能倾听春夜雨声,勾勒闺中女子因思念情郎“孤枕未成眠”的画面。在完成了这十小节的 “雨滴”背景之后,伴奏者要根据和声色彩的变化在手掌中进行音量、音色、层次的“微调”,精致细腻地刻画出随风飘洒的“雨滴”疏密相间、飘忽不定的动态,表现歌中女子因思念而“绿云慵掠,懒贴花钿”的画面。

A段左手部分(请见上例左手部分)如大提琴般温柔深情的倾诉,宛如春天大地的气息,它与歌唱声部的同步应和仿佛是一个真实的载体,使得思念的情绪变得宽广而有依靠,给人们提供了更为丰富的遐想空间。伴奏者在弹奏时要运用手臂的运送,考究的触键,奏出温暖、深情、宽厚、流动的音色,并注意随着旋律线条的波动作相应的音乐起伏。

“风吹杨柳”的演奏

此曲B段钢琴伴奏的织体发生了变化(见下例),左手八分音符长琶音和右手十六分音符短琶音的进入,使得原先安静平和的音乐流动起来,而d小调到F大调的转调完成预示着“画中人”心境的转变。这好像是春风吹拂柳絮飞舞的近景描绘,又像是女子飘忽不定的思绪。伴随着歌词“小楼独倚,怕睹陌头杨柳,分色上帘边。更妒煞无知双燕,吱吱语过话栏前。”画中女子独倚小楼凭栏远眺,望尽春光无限,漫天的遐想亦随着春风在湿润清新的空气中飘散开去,既有对“远别”心上人的思念、担忧,又有对他“经年”不归的猜忌,“陌头杨柳”的怀疑,“无知双燕”的嫉妒,“唤他快整归鞭”的期盼……伴奏者在演奏时要用放松的手臂,柔顺的手腕带动,配合轻盈的触键弹奏出流动有生气的声音,特别要注意随着和弦、调性的变化及时调整音色、音量,做到张弛有度,浓淡相宜。

而左手部分的“大琶音”恰似成片柳枝随风飘动的远景写照(见第40页下方谱例中的左手部分)。伴奏者在弹奏时要细心体会不同音区、不同音型、不同和声细微的情感与色彩变化。如F大调要弹得明朗、平和;f小调要弹得暗淡、梦幻中伴有少许忧伤、疑虑;E大调柳暗花明,豁然开朗;升C大调酸楚、哀怨、无奈;F大调回复平静、孤独、寂寞的真实状态。

伴奏技术运用

第9篇：春雨的色彩教学设计范文

春雨飘飘洒洒，来到人间，飘进了我们的课堂，飘落在孩子们的心田。今天，张老师的一堂充满诗情画意的课，让我们和孩子们感受到了春雨的气息。在此，我谈谈聆听这堂课后的几点感想：

《春雨》是一首令人赏心悦目的诗歌。张老师抓住文质兼美的特点，用诗一般的语言组织教学，较好地完成了教学任务，这堂课教学有以下特点：

一、 教学目标明确。

知识目标：通过读文，了解春雨的特点与作用。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。既有知识目标又有能力目标，还有情感目标。

二、 教学思路清晰，教学过程完整

根据这篇课文浅显易懂的特点，张老师引导学生一步一步地朝着既定目标前进，先用上多媒体营造美境，激趣引入课题，然后自读课文，初步感知课文，接着质疑突破难点，最后拓展训练。

三、 体现了自主、探究、合作学习

自读、自问、自悟，贯穿于整个教学的全过程，是这堂课教学的鲜明的特点。

1、“读书百遍，其义自见”这堂课注重了学生的自读。自读的形式多样：有个人存疑自读，有小组互相检查读音，有带着感情自由练读。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为了学习的主人。

2、自问，在质疑中学会探究

古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑到这里方是长进。”

张老师在学生反复熟读课文之后，叫学生在读中发现问题，思考问题。其中有同学就提出“飘飘洒洒，细如牛毛”、“滋润”等词不理解的问题，然后让其他学生解答问题，这样培养了学生善于发现问题有能力，培养学习的主人翁意识。

3、自悟，在感悟中培养创新意识

“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。如教师提出：为什么说“点红桃花”而不说“染红桃花”；为什么说“染绿柳芽”而不说“点绿柳芽”。教师采取了小组讨论的教学方法，让学生在讨论中感悟，让学生自主探究，悟出答案。

四、 运用电教手段，优化课堂教学

“兴趣是最好的老师”。引入课题时，张老师用多媒体播放春雨声，师生又共同模拟春雨的声音，激发了兴趣，让学生的心很快进入了氛围 ，学生很快就感悟出春雨的特点（轻柔）。随后，又用多媒体播放春雨画面，营造了美境，激发出学生对春雨的喜爱之情，在感观上让学生真切地感受到诗的氛围，逐渐融入诗的意境之中。

再如，理解“点红”、“染绿”、“滋润”这三个难点词时，教师用多媒体出示绚丽的色彩，迷人的春景画面，学生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“点红”。春雨洒在柳条上，就好像把绿色的颜料泼上去一样，颜料就慢慢地流下来，柳芽慢慢地被染绿了。

这样既激发了学生的兴趣，又突破了难点，优化了课堂教学。

五、 设计开放性练习，培养创新意识

每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业练习不能一刀切，齐步走，根据学生的特长，张老师设计了特色练习。如，学习《春雨》一课的课文后，让学生用自己喜欢的方式表达对春雨的喜爱。有的同学就拿出画笔画画，有的同学写话，居然还有创造地写上了一句诗。

六、 注重了总结、交流、分享

学完了课文后，张老师让学生来说一说这堂课学到了什么，进行了总结、交流，既让教师了解了学生的学习情况，又让还未了解的同学得到再次启发。

其次，教师让学生展示了自己的作品，读出了自己的话语，同学们听到话语后，看到画面后，获得了新的情感体验。这种体验是深刻的，情感是真挚的，回味是无穷的。同学在情感的交流之中，分享了春雨带来的快乐。