赞美教师名言精选(九篇)

第1篇：赞美教师名言范文

2、古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦

3、教师是人类的灵魂工程师。——斯大林

4、举世不师，故道益离。——柳宗元

5、学者必求师，从师不可不谨也。——程颐

6、一日为师，终身为父。——关汉卿

7、学贵得师，亦贵得友。-----唐甄

8、为学莫重于尊师。——谭嗣同

第2篇：赞美教师名言范文

关键词：幼儿；性别；赞美；需求

一、问题的提出

幼儿阶段是孩子身心发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》都提出：要遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教。之后，教育部制定的《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点。美国心理学家威廉・詹姆斯说：“人类本性上最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”爱与归属感的需要是幼儿的主要需要，幼儿期望得到赞美[1]。那么，不同性别幼儿对于赞美的需求有差异吗？下面，笔者通过调查进行探讨和研究。

二、调查过程

笔者选择了南京市栖霞区某幼儿园，于2013年6月至7月间，进行抽样调查。

研究分两个部分：①封闭式访谈：通过事先设定的访谈内容，让幼儿对不同赞美形式进行选择。②数据整理和分析：结合幼儿心理学理论对所得数据进行分析，找寻问题并提出一些建议。

1.调查对象

本次研究选取6个中班和6个大班，每班随机选择8名男孩和8名女孩。其中，该园有九个中班和八个大班，各班按32名幼儿计算，幼儿随机抽样比例超过50%，样本能反映整体特征。

2.访谈设计

笔者选择幼儿教师使用频率最高的三种奖励方式：言语奖励、肢体语言奖励以及物质奖励。中、大班幼儿可以理解简单的社会化言语，如“你表现得很好”“你这幅画很漂亮”“加油，你还能跑得更快”等。常用肢体语言奖励是微笑和拥抱。物质赞美，则是教师使用的小贴画、奖状等。本次访谈根据幼儿的心理年龄特点，采用封闭式访谈法，避免教师引导的影响。用口述的方式，将赞美方式客观、完整地告诉孩子，让幼儿自主选择。访谈中，只有极少部分幼儿不置可否，不能进行自我选择。

三、结果

对抽样调查结果进行统计得出：

1.赞美需求

不同性别幼儿赞美需求

注：每人限选2项奖励。

结果表明：随着年龄的增长，幼儿对赞美需求表现出较大的性别差异。其中，物质奖励（小贴画）在4～6岁男孩子心中一直占据着重要地位；女孩则不一样，其对物质奖励（小贴画）兴趣度逐渐降低，5～6岁时，物质奖励已经成为第三选择。此外，4～5岁时，相比男孩，女孩对于肢体语言奖励有着强烈的需求；而男孩对肢体语言奖励的需求快速增长，5～6岁时，发展成为第二选择。

图1 4～5岁幼儿表扬内容选择

图2 5～6岁幼儿表扬内容选择

观察柱形图1和图2发现，4～5岁的男、女幼儿在物质奖励的选择上表现出相近的兴趣；5～6岁时，言语奖励需求度也相近。此外，5～6岁时，男孩对物质奖励的需求明显高于女孩。调查还发现，男、女幼儿对于奖状都很热衷，绝大多数幼儿第一选择是奖状。

2.理论阐释

（1）性别取向。男孩会选择代表成功的物质奖励，表现出成功取向；女孩则更多依赖人际关系，所以肢体语言奖励对她们更重要[2]。当拥抱象征着更大的成功时，男孩会倾向选择拥抱。由于奖状被视为最高层次的奖励，所以，奖状是幼儿的第一选择。然而物质奖励过多很有可能导致幼儿不是出于对活动本身的兴趣，而是为了获得奖励参加活动，这不利于幼儿自主性发展。

（2）社会需要。随着年龄的增长，社会性需要很快发展成为影响幼儿情绪、情感的重要原因。研究证明，幼儿很早就能辨认高兴和愤怒两种面部表情[3]。教师要保持稳定、愉快的情绪，给孩子示范和感染。赞美不是单向的，而是复杂的社会过程[4]。 幼儿社会化过程中，会模仿成人的言行和动作。基于其性别的不同，模仿对象也呈现性别对应，男孩倾向于向爸爸学习，女孩则反之。这种学习对象的差异，是幼儿社会化的性别差异之一。所以，在赞美的需求上，男孩子更多需要象征成功的赞美方式，女孩子则表现出温暖的人际关系需求倾向。

（3）自我效能感。社会评价理论认为，当幼儿获得适当赞扬，积极的自我认识会使其产生自我效能感[5]。但是，当赞美与自我期望有差距时，会降低内部动机，而导致消极的自我认识。对于男孩子来说，当言语奖励不易得到时，言语奖励能激发其内部动机；当拥抱成为更难得到的奖励时，拥抱逐渐成为男孩更需要的奖励，因为，拥抱能带来更大的自我效能感。由于良好的人际关系更利于女孩自我效能感的形成，她们选择拥抱。

四、小结

第斯多惠说：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。如何用赞美满足不同性别幼儿的需要呢？下面笔者将提出一些建议。

1.男、女有别

幼儿教师要善于用恰当的赞美方式激发不同性别幼儿的内部动机。如某男孩《有趣的数学》作业完成得很好，老师可以进行具体的描述性赞美，如：“真聪明，做对了九道题，只错了一个，加油！”。而女幼儿相比男幼儿更倾向于与老师亲近，教师可以适当地抱一抱她们，给她们鼓励。此外，对男幼儿进行赞美时，要激发他们的斗志。归因时，要将赞美标准指向努力而不是能力，将成功归因于内在动机，而不是外在的长相、身高等。

2.诲人不倦

有时教师刚赞美了某幼儿，可是他很快就犯错误了。“幼儿期健忘”、坚持性差和注意力易转移等都可以进行解释。幼儿教师要有诲人不倦的精神，有耐心，遵循“教育适应自然”原则。沧海不会一夜桑田，教育岂是“三板斧”，一下就能奏效。当孩子获得成功时，即使他刚刚犯错，也不要吝啬你的表扬。

3.化批评为赞美

调查中发现，迫于社会舆论和家长的压力，老师很少批评幼儿。惠特曼说：“因寒冷而打颤的人最能体会到阳光的温暖”。不论是男孩还是女孩，没有批评的教育都是不完整的。陶行知以“四颗糖的故事”向我们展示了化批评为赞美的艺术，既保护了孩子们幼小的心灵，又让孩子找到不足。

参考文献：

[1]方美珍.论表扬艺术在教育教学中的运用[J].台声（新视角），2005（6）.

[2]邢淑芬，林崇德.表扬对儿童心理效应的调节与中介因素[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（12）.

[3]张 莉.儿童发展心理学[M].武汉：华中师范大学出版社，2009：144―147.

[4]任国防，张庆林.表扬与内在动机关系的三种观点[J].心理科学，2004（7）.

第3篇：赞美教师名言范文

【关键词】高职英语；课堂教学设计；情境教学法

一、设计背景

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，可见英语学习的交际功能在高职英语教学中的重要性。如何赞美别人和接受赞美是英语交际时不可避免接触到的话题，赞美能表达善意和鼓励，能拉近人与人之间的距离，使沟通变得更加自然顺畅，因此，我们要在英语教学中培养学生主动赞美他人、寻找他人闪光点这种基本的交际意识和交际能力。为此，我们设计了本次课堂。

二、学情分析

教学对象为电子电气系自动化专业一年级153，4班的学生。经历过高考洗礼的他们具备了一定的英语基础及学习能力，同时作为高职院校的学生，他们整体上词汇量偏少，英语交际能力较弱，且英语水平参差不齐，但是他们英语学习态度端正，有一定的交际意识和团队协作意识。根据实际情况，作为英语老师，本学期以来对他们一直采取鼓励与表扬的正面激励法，提升他们英语学习的信心和兴趣，增加他们的英语交际意识，提高他们的英语交际能力，有一定的效果。

三、教学目标

知识目标：认识到赞美的重要性，明确赞美的原则，掌握表达赞美的相关英语词汇和语句。能力目标：能熟练运用英语赞美他人和回应赞美，提高英语语言综合运用能力，提升英语交际能力。情感目标：体验赞美他人带来的愉悦，收到赞美后的鼓舞，激发赞美他人的动机，培养赞美他人的意识。

四、学生课前准备

所有同学：请提前查找表达赞美的词汇和语句。

第6团队的同学：请根据赞美这个主题编写情景剧剧本并排练，团队将在课堂上展示。有需要可以请老师帮助指导。（本学期初，全班同学分为10个团队，每个团队表演一个情景剧，根据安排，轮到第6团队负责此次情景剧。）

五、教学方法

1.交际教学法

交际教学法认为，语言首先是一种社会交际工具，主张以具体的交际功能项目为主要线索来安排教学内容，并根据实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。本课就是根据交际教学法的理念，确定了以交际中常见的赞美为主题，通过听说训练使学生获得这一方面的英语交际能力。

2.情境教学法

即“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。”本课中，通过视频引入表达赞美的情境，让学生学习如何表达对他人的赞美以及回应他人的赞美。情景剧表演正是情境教学法的一种体现，同时在情景剧表演之后，让学生们担任评委给演员们进行评价也是让学生在现实的情境中表达对同学的赞美，强化对语言的综合运用。

六、教学过程

（一）课堂导入

（1）一则新闻：Chris Ulmer is a special education teacher in Mainspring Academy，who spends the first 10 minutes complimenting all of his students each day.一位特殊教育的老师每天上课前10分钟用来一个一个夸赞全班所有的学生（8名）。

提问：1）What do you think of this teacher？（你如何看待这位老师？）

2）Do you Do you like teachers′ compliments？Why？（你喜欢老师的赞美吗？为什么？）

引出Mark Twain，American writer（美国作家 马克・吐温）的名言“I can live for two months on a good compliment.只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。”

（2）提问：Why should we give compliments to others？（我们为什么要赞美他人？）

总结：赞美他人表示了我们的对他人的attention（关注），recognition（认可），encouragement（鼓励），appreciation（欣p），也体现了我们的kindness（善意），politeness（礼貌）。赞美他人会让他happy（开心），grateful（感动），confident（自信），powerful（有力量），motivated（有动力）。

（二）学习表达式

提问引入：What are the words and expressions of compliments？（常用的赞美词汇和表达式有哪些？）

（1）Watch and learn（1）看视频学习 key words（重点词汇）

What are the key words used by Dr.J to compliment people？（J博士用了哪些关键词来赞美他人？）

视频中的J博士主要用了“incredible”。

关于赞美的词，表示“特别棒，太棒了really good/extremely great”的近义词词汇有10多个，包括amazing brilliant excellent fantastic gorgeous incredible marvelous outstanding perfect remarkable superb unbelievable wonderful

带领学生学习这些重点词汇。

活动：Exercise：answer race（练习：抢答）目的：通过游戏的形式更好地帮助学生熟悉重点词汇

Instructions（说明）：请6位同学起立参加活动，根据老师手中纸板上显示的字母，快速反应字母所代表的赞美他人“非常棒”的单词，最先抢答且正确的同学完成任务请坐下，剩下的同学继续抢答，依次如此。最后一位同学，选一个单词直接赞美班上的某一位同学。

（2）Watch and learn（2）看视频学习key expressions（重点句式）

How does the man compliment the woman？（视频中男生是如何赞美女生？）

1）看视频后回答：The man compliments the woman in several aspects，including her 男生赞美了女生哪些方面？

2）请学生根据对话文本找出对话中赞美的句子和回应赞美的句子

赞美的句子：①I just wanted to say well done on clinching that deal！

②You′re a great Manager，you know.

③They did a great job and it looks great with the outfit.

④Very … Fashionable.

⑤Well，you′ve got a great sense of style.

⑥Nice perfume，too.You wear it well.

回应赞美的句子：①Thank you.②I appreciate that.③Thanks for noticing！.④I′m flattered.⑤It means a lot to me.

（3）练习：Exercise：dialogue

Two students a group，make a dialogue based on the following situation.（请同学们两人一组，根据以下情景进行英文对话。）

A.Your friend is wearing a new dress，very beautiful and elegant.

B.Your classmate won the first prize in the English Speaking Contest.

（三）分析原则

What are the principles of compliments？（赞美的原则有哪些？）

Why did the woman change her facial expression after the man complimenting her perfume？（为什么男生赞美女生的香水后女生的脸色变了？）

总结赞美的原则：Be sincere.Be specific.Be appropriate.

（四）情景剧表演

活动组织说明：

（1）主题：“校园好声音就是你”（You Are the Voice of HVCRT.）

（2）剧情与演员分工 角色：主持人1位，选手1位，评委3位，记者1位，观众代表2位。（共8人）场景一：主持人开场，介绍三位评委，请选手上场。场景二：选手演唱歌曲。场景三：3位评委依次评价选手。场景四：记者现场采访2位观众，点评选手。

（3）非演员学生的任务：担任大众评委，点评8位演员的表演。

What do you think of their performance？（你认为他们的表演如何？）

Who are the best actor and actress？（l是最佳男演员和女演员？）

（4）教师任务：评价演员表演及大众评委的点评。

（五）总结和作业

（1）总结：本课的重点

（2）作业：巩固练习 Two students a group，compliment each other in English and make a video sent to my Email.

Ending：There is magic in a word of compliment.结束：送给同学一句话“赞美能产生魔力”

七、小结

本节课目标明确，即帮助学生学会用英文词汇和句型表达赞美，提高学生的英语交际能力和语言运用能力。通过5个紧凑的教学环节，以现在学生所喜欢的图片，视频，音频等动态且紧扣主题的教学资料和互动感强的教学活动，创设情境，带领学生一步一步实现教学目标。

第4篇：赞美教师名言范文

一、准确得体，满含期待

教师评价学生最基本的原则就是要求教师的评价语言准确得体.古人云：“亲其师而信其道.”只要教师对学生存在着积极的、合适的期望，那么每名学生都能比原来做得更好.所以，我们要因人而异，有针对性地作不同的评价.这样，以给学生提醒或纠正.在提问后发现学生发言不踊跃时，我们不妨这样说：“不要怕，大胆地说，把你的想法说出来，让老师和同学分享分享.”“怎么想的就怎么说，说错了也没关系，来，试试！”在学生回答问题正确时，我们可以说：“你思考问题真全面！”“你的想法真独特！能再说一遍让我们好好体会一下吗？”“你的表现很出色，老师特别欣赏你！”“你说得太好了，掌声送给他.”

课堂评价要求教师耐心倾听学生的发言，能根据学生的回答及时赏识学生的优点，对学生的不足之处予以鼓励，满含期待.

二、机智巧妙，不露声色

教师的教学语言可以多元化.假如能将有声语和体态语有机结合，将预设语和随机语巧妙结合，根据学生的反馈信息或突况，灵活应对，独特创新地进行评价，课堂自然会充满活力.课上我们不妨翘翘大拇指，鼓鼓掌，或与学生握握手，祝贺学生的精彩回答.一次，我听一老师给学生上课.一名学生回答问题很精彩，而此时，贴在黑板上的小鸟图片正巧掉了下来.老师乘机借题发挥：“你说得多好！看，连小鸟也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧！”说着，他便把小鸟图递给了那名学生.特殊的奖励给了那名学生，引得所有的学生羡慕不已，课堂气氛更活跃了，大家争先恐后地发言，都想得到老师别具匠心的奖赏，不知不觉中又形成了一次教学高潮.

的确，评价语言应该因人而异，因时而异，因课而异.教师应创造性地对学生进行评价，用自己内在的魅力激励学生积极主动参与课堂教学活动，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界.

三、幽默风趣，和风细雨

我们在面对学生的时候，尤其是小学生，幽默的语言能起到意想不到的效果，运用得当可以成为课堂教学的调味剂和教学目标实现的催化剂.如笔者在讲授“四则混合运算”时，班上一名学生在课堂上喊出了我的名字.教室里面顿时静得出奇，大家都在紧张地等待老师的训斥，我注意到有一名学生涨红了脸.我知道如果当场训斥不但会伤害学生自尊，而且会影响教学进度和效果.我便平静了下来，微笑着说：“这名同学能清楚地记住老师的名字，我想你的记忆很了不起，老师相信你也一定能把今天的‘四则混合运算’牢牢掌握.”说完后便继续讲课.同学们听后哈哈大笑起来，紧张的课堂气氛也缓解了很多.第二天，这名同学果然准确记住了“四则混合运算”的运算顺序，并能熟练运用，我对他进行了表扬，并勉励他继续努力.从那以后，这名同学更懂得尊重老师了. 这就是幽默的力量.

面对学生的犯错，教师首先应宽容，甚至宽容学生的一错再错.然后灵机一动，来点幽默，让一句善意风趣的话语化作沁人心脾的春风，抚慰学生紧张焦虑的心理，学生自然会主动投身到课堂活动中去.

四、大加赞赏，平等对话

赞赏是一种由衷的真情的表扬.蔡元培说：“教师不一定样样先于学生，学生在许多方面可能已经超过了老师.”在我们的实际教学中，不少老师吝惜赞扬之词，即使学生回答得完全正确，也只是用“对”、“好”、“不错”稍稍肯定一番.殊不知，学生的知识结构和老师相比，差异迥异，在小学阶段更是如此.所以，当学生回答正确或者学生有独特见解时，教师均应给予发自内心的赞赏，甚至可以放大学生的优点. 夸张一点的赞赏会使孩子很受鼓舞，教学效果事半功倍.如“你说得有理有据，都像是六年级的孩子了.”“你们真是火眼金睛啊，都有一双善于发现的眼睛，真好.”“你真聪明，这个方法连老师都没有想到，谢谢你教给了我们这个好方法.”

林肯说：“每个人都希望得到别人的赞美.”所以，课堂上，教师要弯下腰倾听学生的发言，与他们平等对话，毫无保留地对学生大加赞美，让他们学会欣赏自己，从而增添学习的激情.

五、美丽谎言，“故”失分寸

心理学研究表明：学生若能得到意想不到的表扬，就能增强自信，不断进步.因此，我们可以明知故犯，来个美丽的谎言，让学生在教师设计的“虚幻”境界里，体验到成功的愉悦感，从而勉励自己奋发向上.

有时，对于那些从不举手发言的同学，我特意请他当众发言.时间一长，我会借机表扬他：“这一学期，你发言的次数增多，你变得越来越大方，越来越爱动脑了.”他听了，用惊愕的眼神望着我，眼里闪动着激动的泪花.我带头，全班同学热烈为他鼓掌.

第5篇：赞美教师名言范文

大家下午好！

马年的钟声即将敲响，时光的车轮又留下一道道深痕。伴随着冬日里温暖的阳光，满怀着喜悦的心情，XX小学一年一度的精神盛宴又如约而至。

在我们身边，有许许多多平凡而又不平凡的人， 他们是我们XX小学的娇子，他们是我们的榜样。因为有了他们，我们拥有了更多的点赞，赞美他们的行动，也赞美他们的心灵。

我宣布XX小学2015年度"最赞教师"颁奖典礼现在开始。

有请吴XX校长致词。谢谢吴校长。

我们的工作平静如水，波澜不惊，如一支安静悠扬的乐曲，铺满学生的整个心房。请欣赏四年级组为大家带来的《梦里水乡》。表演者：俞XX等。

有一种梦想来自平凡，有一种崇敬始终如一，有谁能几十年如一日，把工作看作是自己快乐的源泉？是教师，是XX小学最敬业的老师们。在XX小学辉煌的2015年，涌现了许多可圈可点的人，他们的敬业精神铸就了岳小铁的脊梁，为此我们举办了"最赞"教师评选活动。经过年级组推荐，校评选领导小组的审核，共评出十二位教师，荣获"最赞教师"的称号。

老师们，热切的目光在这里聚焦，期待的时刻即将到来。现在，让我们用热烈的掌声先请出六位"最赞教师".

1. （背景音乐）

最赞教师评选委员致林XX老师的颁奖词是：

她是一年级组的年级组长，更是同事眼中的领头雁。为了胜任一年级的语文教学工作，她做足了功课。她作的讲座《给孩子一双飞翔的翅膀》，好评居然超越专家。好评的背后，她为此默默付出的一切不言而喻。是的，她就是这样一个实干型的人。每天用平凡的故事演绎着精彩的自己。在她的带领下，我们一年级的一切教学工作都显得有条不紊，她的工作风格就是两个词：干脆、利落。

有请最赞教师——林XX.

2. （背景音乐）

最赞教师评选委员致潘XX老师的颁奖词是：

她是一位认真敬业的好老师，她热爱学生，热爱生活，更热爱教育。正是因为这份爱，才让她的人生那么的充满激情。作为同事，她热情大方，尽自己所能帮助别人，共同提高；作为教师，她默默无闻，用自己独特的方式诠释着教师这个光荣称号；作为教研组长，她无私奉献，在教育事业这片沃土上实现着她的人生价值。她就是乐观开朗的潘XX老师，任何困难她都一笑而过，但她都能做得最好！

有请最赞教师——潘XX.

3. （背景音乐）

最赞教师评选委员致江XX老师的颁奖词是：

江XX老师总是匆匆地走进办公室，又匆匆地来到教室，感觉她的脚步未曾停下。别看她羸弱的身影，爆发出的能量不说惊人，也称得上是足够震憾。参加奉化市班主任技能大赛，前后历时两周；校本研修案例评比，成稿近万字，修改数次，熬夜无数；参加论文评比、组织教研活动等。掰着手指数数，大事小事一大摞，焦头烂额。所幸，每件事情都有圆满结果，技能大赛夺人眼球，单项第一，综合二等奖，研修案例获专家老师好评……静守岗位，寻求突破，沉下心，慢慢做，好好做，就像一棵静默的树，无声，却在不断地生长、生长。

有请最赞教师——江XX.

4. （背景音乐）

最赞教师评选委员致毛XX老师的颁奖词是：

她，用一个字来形容——"美",人美、心美、课美、画更美。这一学期中的她真是赶上了马年——马不停蹄。宁波市基础教育展示活动中的精彩一课，获得了听课老师的赞扬和认同。所撰写的论文获得了奉化市一等奖。辅导学生参加市少先队员的手工比赛和科幻画现场比赛，均获佳绩。她那五彩的神笔为学校培育了许多"小画家",让岳小绽放出了更多的艺术之花，她不愧是岳小的最赞教师，她就是毛XX.

有请最赞教师——毛XX.

5. （背景音乐）

最赞教师评选委员致张XX老师的颁奖词是：

食品安全突发事件应急演练现场中的"张医生"、环保时装秀中的"张导演"、心理剧中的"张老师"、诗文朗诵时的"张诗人"…… 一学年来，学校的很多活动中都有张XX老师的身影出现。张XX老师的能干让她喜报连连，心理剧《同学之间》获得宁波市一等奖，多篇心理教学论文和课题获奖，所带班级获"浙江省优秀中队",本人被评为奉化市优秀班主任。

有请最赞教师——张XX.

6. （背景音乐）

最赞教师评选委员致何XX老师的颁奖词是：

都说能者多劳，这句话在何XX老师身上得到了很好的体现。这学期何老师身兼数职，三、六年级的数学教学，实习生的指导老师，再加上繁忙的教务工作。忙碌那是不用说了，除了给学生上课，批改作业，课间，她把时间都交给了实习老师，铃声一响，又忙着赶往六年级的教室，因此，我们经常可以见到她行色匆匆地在教学楼里穿行。在何老师身上我看到了岳小教师的精神，那就是踏实、认真、勤勉，她就是我们岳小的最赞老师。

有请最赞教师——何XX.

让我们用热烈的掌声请出吴XX校长为"最赞教师"颁奖。（颁奖音乐）

请何XX老师发表获奖感言。请六位最赞教师抽取三等奖号码。

老师们，这6位教师传递着对教育事业深深的爱，对祖国未来永远的爱。下面我们来做一个游戏："真爱永流传 "

1.活动道具：一次性吸管60根，可挂饰物3个，两人间距3米。

先请1至3年级组上场，再请4-6年级组上场。

我们的游戏重在参与，不在输赢，请所有参加游戏的老师会后领取小礼物。

第二篇章

真爱流传最为重要的相互支持，同甘共苦，为彼此的理想事业添砖加瓦，为共同拥有一个美好的未来而奋斗！下面请欣赏一年级组带来的歌曲《因为爱情》，表演者：陈露寅等。

三尺讲台，树起了一代又一代授业解惑的形象；三寸笔头，挥洒着一生的信念、无尽的科研。现在，我宣布荣获2015年度教研先进个人每组第一名的教师名单：

综合组：江XX 高数组：李XX 低数组：何XX 高语组：谢XX 低语组：张XX 英语组：蒋XX 体育组：胡XX

有请范XX副校长为教研先进个人颁奖。（颁奖音乐）

请xxx发表获奖感言。请xxx抽取二等奖名单。

正是有了这么多优秀教师的刻苦钻研，才有了岳小各项事业蓬勃的春天，接下来请欣赏六年级组带来的《心花开在草原上》，演唱者：谢宏芬等。

接下来我们来玩一个"搭石过河"的游戏

2.参赛人员：3人一组，2组一轮，可根据活动人员进行灵活分配。

4.注意事项：

（1） 赛程中，队员身体的任何部位均不得触及地面；

（2） 单手单脚触地一下加计2秒；

（3） 赛程中双手、双脚触地，不记成绩；

（4） 队员双脚均须踩在一块石头上才能去拾身后空出的石头，违者不记成绩。

第三篇章

教过《搭石》的语文老师都知道，搭石让我们感受到了人与人之间那一份最淳朴最甜美的乡情。接下来我们也将欣赏到最甜美的声音。有请三年级组沈XX演唱《后来》。

一曲《后来》唱出了岳小教师与学生携手共进的蓬勃。在我们岳小，每一位班主任维护并诠释着这个时代的主流价值：责任、爱心、奉献。她们乐于当孩子王，每天用平凡琐碎的事情，见证、记录并努力完善着自己的教育人生。

现在我宣布荣获2015年度班队量化考核一等奖的班级及班主任名单：

一（6）戴XX 二（3）郑XX 三（4）张XX

四（2）吴XX 五（1）李XX 六（1）葛XX

有请董芳芳副校长为优秀班主任颁奖。（颁奖音乐）

请张XX老师发表获奖感言。

张老师的话说出了我们岳小人的心声，下面我们将进行第三个游戏：心心相印（我来比划你来猜 ）

1.道具：游戏题目（可以是具有可表演性的成语或词语）

2.参加人员：两人一组，每个年级一组

3.游戏规则：游戏开始表演的一组两人先要面对面（一人为表演动策划，一人为猜测者），然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上，让表演动作者做给猜测者看，当表演者表演完，猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时，就算过关。（注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字）

第四篇章

你来比划我来猜给我们带来了许多快乐，许多甜蜜。下面请欣赏二年级组带来的小组唱《甜蜜蜜》等。

老师们，我们从事的是甜蜜的事业，我们的老师步履匆匆，循循善诱，有母亲的慈爱，有父亲的严格，也有朋友的知心。让我们一起颂扬这种奉献，颂扬这种高尚的人生。

现在，让我们用热烈的掌声请出另外六位"最赞教师".

7. （背景音乐）

最赞教师评选委员致吴XX老师的颁奖词是：

从她的笑脸里，你读出的不仅仅是善意和友好，更有宽容和奉献。她将自己最宝贵的岁月给了自己最爱的讲台。"学会交流，学会宽容，学会奉献"是她多年来总结的经验，也是她坚持的信念。她抓住的是明媚的阳光，是生活的快乐；她收获的是学生对她的信任和爱戴；她用自己的妙手，用最真诚的微笑，浓缩成醇厚的心灵鸡汤。她就是——吴瑾老师。

有请最赞教师——吴XX.

8. （背景音乐）

最赞教师评选委员致邬XX老师的颁奖词是：

她是四年级的年级组长，是四年级的数学备课组长，是四（4）班的班主任，更是一名优秀的数学教师，她热爱教育事业，时时以一个优秀教师的标准严格要求自己，时常看到她在四（4）班和四（2）班的教室穿梭来回，勤勤恳恳、兢兢业业，热爱学生，团结同志，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，她，就是邬XX老师。

有请最赞教师——邬XX.

9. （背景音乐）

最赞教师评选委员致李XX老师的颁奖词是：

她以满腔的热情诠释数学之精彩，她以非常的智慧担当教研之重任。一本书，一支笔，一讲台，她演绎出数学课堂的五彩缤纷。同携手，同研讨，同探求，她开拓出教研工作的别样天地。微笑进课堂，是她对学生春雨似的柔情；善意排人忧，是她对同事夏日般的热心；教学教研，她收获秋的丰硕；悦人悦己，她送来冬的希望。"明XX烘透春机杼",她——李XX,就是春意盎然的岳小园中最艳最红的一片XX!

有请最赞教师——李XX.

10. （背景音乐）

最赞教师评选委员致顾XX老师的颁奖词是：

音乐的熏陶造就了她清新脱俗的着装风格，服饰与服装的巧妙搭配散发出青春的朝气和靓丽。悠远的扬琴声里，聆听她细语教学时的专注；动人的合唱声里，追寻她倾情指挥的身影。她脉脉的目光里飞出了一只只岳小百灵鸟！她以女性的温情与韧性，绘就岳小音乐教学的一片蓝天！她用宁波市合唱一等奖的最佳成绩告诉我们：琴瑟世界，精彩无限。她就是岳小最赞教师——顾XX.

有请最赞教师——顾XX.

11. （背景音乐）

最赞教师评选委员致卓XX老师的颁奖词是：

广博的阅读赋予了她知性的美，中肯的评点赋予她资深的美，深邃的绿洲赋予她书香的美。2015是她的辉煌年：评上中高，评上骨干，负责校本研修成效显著，主持易校蹲点才华横溢，参加读书论坛又折桂冠……她如一轮初升的太阳，又如一块洁白的美玉，荡起新绿校园的层层涟漪，她，她就是岳小的最赞教师——卓XX.

有请最赞教师——卓XX.

12. （背景音乐）

最赞教师评选委员致卓XX老师的颁奖词是：

他，或许不善言辞，却擅长用心用笔说话，本学期写出多篇通讯报道发表在《奉化日报》上，撰写教学论文获得奉化市一等奖，并代表第一协作组的信息技术教研组，参加了市里的优秀教研组案例答辩。他或许不是那么八面玲珑灵活变通，却诚诚恳恳、兢兢业业地做好份内的每一项工作，在这一片绿地上洒下辛勤的汗水，收获累累的硕果。他，就是卓XX老师。

有请最赞教师——卓XX.

老师们，在这激动人心的时刻，让我们用热烈的掌声再次请出吴XX校长为"最赞教师"颁奖。（颁奖音乐）

请卓XX老师发表获奖感言。请吴校长抽取一等奖号码。

美好的时光总是那么短暂，点赞的瞬间会永远留在我们心间。让我们一起欣赏五年级组带来的《明天会更好》。

第6篇：赞美教师名言范文

俗话说得好：“名师出高徒”“严师出高徒”。我过去一直就相信这是老祖宗留下的千古至理名言。自从当老师的那一天起，我就发誓要努力成为一名“名师”，如果实在不行，就来当一个“严师”也行。所以，我从教以来，就比别人多努力，多吃苦，多下工夫。真的“功夫不负有心人”，我的辛勤的汗水没有白流，浇得满园花开，得到了领导、学生的认可，我的学生成绩在全县统考中名列前茅。所以在我的头脑里思维定势没有改变，相信“好学生是教出来的”。直到有一天，当我上完课，回到办公室，却听到一位女同事在自己座位上和别的同事在大发感慨。她说什么“不是名师出高徒，而是学生造就名师。”当时，听了这话，心里很是不爽！很想和她争论一番，可是又处于爱面子不好意思去和她争辩。事后，我没事坐下来想想这个女同事说的话，觉得还蛮有一定的道理。

是啊，想想自己的教育教学实践过程中，不是因为有那些好学生的杰出表现，哪里有大名响当当的我啊？但是，坐下来认真细细思量，那些所谓的好学生真的都是老师教出来的吗？我们不能否认教师在学生学习中的作用，其实在我心里，不能不承认好学生不是教师教出来的，而是在教师的表扬、赞美、鼓励之下出来的，同是老师教，为什么教学效果不一样呢？所以从某种意义上讲，我以为是学生自己学出来的，而不是教师教会的。我这样说来，请大家不要认为是个极端主义者，是的，我们不能全盘否定教师在学生学习中的重要作用，也不是说学生的学习不需要教师的教。

有道是：“孩子是夸出来的。”我以为：“学生是表扬、鼓励出来的。”曾经记得有人说过：“每个孩子的生命都是为了得到父母的赏识才来到人间的。”那么，同理可证：“每个学生都是为了得到教师的鼓励赞美才来到学校的。”所以，我们在自己的教学过程中，要注重赞美、表扬、鼓励学生去学会自主学习，让他们学会自信，在赞美和鼓励声中，鼓足勇气奋然前行，激发学生学习的动机，使他们体验到成功的乐趣，变被动学习为主动学习。

最后，我们要让教育回归教育的本源：就是回归到真正对人的教育。学生的进步需要教师的肯定与欣赏，学生才能从中得到成功的喜悦，享受到赞美的幸福滋味，让学生感受到教师的关爱，让学生真正成为课堂学习的主人，发挥教师的引导者、促进者的作用，激发学生的巨大的潜能，这就是我们教育艺术的魅力之所在。所以，我在这里要大声疾呼：“好学生不是教出来的，而是赞美出来的！”

（作者单位 吉林省公主岭市八屋镇中心小学）

第7篇：赞美教师名言范文

作为一名历史教师,不仅要向学生传授历史专业知识,让学生了解自己祖国的兴衰成败,还要和学生进行思想、情感的沟通与交流,时刻关注学生的每一点细微的进步、每一个小小的闪光点,并及时给予表扬和鼓励,让学生产生自豪感,使其在快乐中获得知识。赏识是最好的教育方式,教师及时恰当的赏识,能给学生以信心和力量。

一、抓住每一个赏识的“契机”

作为一名历史教师,要做一个有心人,利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在课堂上,学生答对问题、答案有创意、纪律比以前进步时,教师要及时抓住这些“契机”赞美学生。在课后,当学生主动向教师请教、帮助教师做事时,教师也要给予表扬;学生考试成绩进步了,教师要及时给予肯定;在批阅学生平时作业时,对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生,也要给与鼓励。在教师赏识的眼光中,学生会获得极大的自信和无穷的动力。

在我现在任教的一个班中有个年级公认的调皮捣蛋、不遵守课堂纪律的“问题学生”,曾经和老师动过手。在接手这个班后,我这样对他说:“不管你以前是什么样的学生,但现在你面对的一个新老师,希望你能以一个全新的自我展现在老师面前,让所有的人对你刮目相看。”他眼睛亮了一下,重重地点了点头。我又问:“你想学好历史吗?”他又点了点头。我说:“好,老师相信你。”在第一次历史月考测验中,他没有及格。课后,我鼓励他:“继续持之以恒,争取下次进步。”从那以后,在课上他更专心了,作业也能及时自觉地完成。之后,我发现班里他的几个“死党”也有了细微的变化,首先是他们上课都能自觉遵守纪律,不讲话不睡觉了(这在以前是常事)。其次,他们的作业质量提高了,至少能认真做好,不再“开天窗”了。我大力表扬了他们。

二、关爱每一个学生

俗话说得好:“没有教不好的学生”。无论哪个学生,只要我们耐心寻找,就必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点。在一堂历史自习课上,我给学生布置了背诵的任务。一个学生在看课外书,很专心,以至我走到他身边时还没发现。当时,我只是把他的那本书合起来,什么也没说。下课后,我和他进行了交谈,我先肯定他看书很专心,书也不错。随后我说:“如果你看历史书也那么专心的话,老师相信你一定会有很大进步。”他说:“老师,书先放在您这儿,明天我找您去默写,可以吗?”我告诉他可以,还加了这么一句话:“这本书老师也很想看,就当是你借给老师看的吧。”在这之后,他上历史课时很专心,成绩进步很大。爱,是人类所特有的最伟大的情感;爱是老师最美的语言,也是开启学生心扉的钥匙。

三、正确运用赞美的艺术

丘吉尔曾说:“你要别人具备怎样的优点,你就怎样赞美他。”赞美并不是简简单单说好话,是一门需要用智慧去领悟的学问。作为历史教师,在赞美学生时要注意以下几点:

首先,赞美要有指向性。在学校,我们常常听到教师对学生说“你很好”“你是个好学生”“你很聪明”等,这样的“赏识”语句没有明确的指向,没有让学生明确“哪方面很好”,只是教师“赏识”意识下的“规范”语言,不仅不会起到预期的效果,反而会使学生认为是教师对自己的迁就,从而感受到的不是尊重,而是一种忽视。

其次,赞美方式要尽量不留痕迹。微笑就是一种不留痕迹的赏识。教师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被重视、被赏识的快乐。所以,我上课时经常脸上面带笑容,让学生轻松地学到历史知识,感受历史人物的喜怒哀惧。

最后,赞美有缺点的学生。我以前教过一个学生,他在体育方面很有专长,曾在学校运动会上屡次为班级赢得成绩,在区运动会上为学校赢得了荣誉。但他的学习成绩不是很理想,上课爱开小差。鉴于上述情况,作为他的历史老师,我对他说:“你在体育方面很优秀,在运动场上有很强的竞争力,如果你在学习上也有这股冲劲儿,我相信你会取得进步。”在我的鼓励下,他上课不再开小差了,能认真听讲了。我觉得这是一个不小的进步,在全班学生面前表扬了他,以后他的历史学习有了很大的长进。

第8篇：赞美教师名言范文

关键词：幼儿教育；爱的体现；幼儿内心

一、用爱的目光注视幼儿

爱的目光是孩子成长的营养源。与孩子交流时，成人爱的目光，往往胜过语言。孩子们能从老师的眼神中得到赞许、信任、鼓励和肯定，每个孩子都希望自己成为老师心目中的“开心果”“心肝宝贝”，希望老师能多留意自己。

记得有一次健康活动――《小狮子捕猎》，我带领孩子们来到操场的空地上，请他们排好四列纵队，这么大的场地，怎样才能让孩子们认真进入这游戏的角色呢？我便轻声细语地说起来，只有洪杰（化名）蹲在地上，玩一根小棒。我有点儿生气，但我也试着改变自己，暗暗地提示自己：不能大声叫他站好，更不能让他站在集体面前批评他，不能让孩子们觉得老师这么凶。于是，我面带微笑地走到他面前拉起他的小手说：“小杰最喜欢做游戏了，你知道小狮子是怎样捕猎的吗？请你试试！”他不肯上去演示，知道错了。我又笑着说：“你跑起来多像狮子爸爸呀！一定行！”就这样，他整个活动都很投入，再也不调皮捣蛋了。

我们应该用温暖的、期待的目光注视着那群天真、可爱的孩子，鼓励他们积极开动脑筋，大胆进取。哪怕是小声地发言或者是重复别人的话，也同样要给予肯定的目光，使他受到鼓舞。

二、给孩子温暖的拥抱

拥抱是孩子安全感的需要，可以促进孩子心理健康的发展。曾经有位心理学家有过这样一种有趣的说法：一个人每天至少需要4个拥抱才能生存，8个拥抱可以让他生活得更好，而16个拥抱才能让他的生活继续发展。我们不能漠视孩子渴求关爱的心，每个孩子都需要别人的关爱与尊重。记得带托班时，洪××每天都哭得跟泪人似的，拉着奶奶的衣服不放。在园又不肯吃饭、不肯睡觉，也不愿意跟同伴玩耍。记得美国著名的心理学家赫洛德・傅斯博士说：“拥抱可以消除沮丧。”趁她不哭的时候，我把她轻轻地抱在怀里，跟她聊家常，讲故事给她听，告诉她：老师就是幼儿园里的妈妈。第二天，当她流着泪把小手伸向我的怀抱时，我感到前所未有的满足和快乐，我第一次感受到被一个孩子接纳是那么的甜蜜、那么的幸福。

三、给孩子赞美鼓励的语言

教师的激励性言语行为，不仅仅包含了对幼儿的表扬、赞美、肯定，更多的是激发幼儿潜能，发挥他们的长处，树立良好自信，具有乐观向上的心态。激励在幼儿的成长过程中，具有非常重要的意义。

比如，一次美术活动《朋友树》，每个小朋友都在操作纸上画自己的好朋友，画的非常开心，只见张梦梦（化名）小朋友握着笔，一个朋友都没画。我蹲下来问：“小美女，你的好朋友是谁呀？”只见她一副不开心的样子，我接着说：“老师做你的好朋友好吗？把我画到朋友树上！”她不住地点头。我握着她的手说：“你是最聪明、最听话的好孩子，只要你敢画，朋友树上一定会有很多朋友的。”听了我的话，她开始在我帮她画的圆中添画五官。画好后，我摸摸她的小脑袋说：“把老师画得真像，再多画一些好朋友就更好了，你的小手变能干了。”在我的不断鼓励和赞赏下，梦梦终于开始动手画她的好朋友了。我还特意把她画的画展示给全班小朋友看。让小朋友们猜测“朋友树”上的分别是哪几个小朋友。从这以后，她慢慢地对画画产生了兴趣，每次画画时，都非常积极。因此，在组织每一个活动时，我们要善于观察捕捉幼儿的思维和情绪的变化，并根据幼儿的情绪变化了解他们的心理，并付之无声的赞许。作为一名幼儿教师，运用赞美鼓励的语言，会使幼儿更加自信，同时也是教师良好品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。

幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又要具有理想的光彩。这种爱更是开启孩子心灵的一把金钥匙，滋润着每个孩子的心灵。因为有爱，孩子那颗敏感而纤弱的心，才会不再迷茫；因为感受到了爱，孩子有些蹒跚的脚步，才会变得坚强。

我们用爱的眼睛去观察，才能发现每一个孩子的与众不同；用爱的耳朵去聆听，才能听到他们来自天籁的声音；用爱的心灵去感受，才能体会他们纯洁、善良的心灵；老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是教师应有的品德，是宽宏、博大、和谐教育的理念。我们更应该用“爱”贯穿孩子们之中，要懂得在爱中使教育进一步升华。

参考文献：

第9篇：赞美教师名言范文

关键词：罗森塔尔效应；小学音乐教学；运用

中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0125-01

皮格马利翁是古希腊传说中雕刻技艺十分精湛的国王。他不喜欢凡间女子，便雕刻了一座精美的象牙少女像。而后每天凝视雕像并向神祈求让她成为自己的妻子，同时给予这座雕像真挚的赞美和热烈的期望。最终，他的虔诚感动了爱神，爱神使雕像复活，并让他们结成夫妻。人们由这个故事得到启发，即期望和赞美能使奇迹发生，遂称之为“皮格马利翁效应”。而证明这个效应并使之广泛应用的是美国心理学家罗森塔尔和雅各布森。

1968年，罗森塔尔及其助手到一所小学进行有关教师期望对学生成绩影响的研究。在简单测验后，将一份写有“最具发展潜能者”的名单交给校长及相关老师，并嘱咐其保密，以免影响实验结果。几个月后，名单上的学生竟然成绩和其他方面都变得异常优秀。实际上，这些学生是随机抽的。显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发挥了效力，他使老师忽略了对这些学生实际能力的评价，用积极的情绪感染学生，从而取得进步。后来人们将良性期望产生的积极结果称为“罗森塔尔效应”。

在学生的成长过程中，小学教师给予学生音乐的滋养可以陪伴学生终生。小学生有天然的向师性，他们对教师的态度是无限依赖和崇拜。因而在小学音乐教学中，如何合理运用罗森塔尔效应以激发学生音乐兴趣，让学生快乐、持久的学习音乐，笔者有以下几点建议。

一、创造良好氛围，保护学生自尊心

小学生对环境的感知能力十分敏感，由身边环境得到的自我感觉会对学生产生影响。愉悦、轻松的环境能促进学生音乐想象力和创造力的发展，因而给学生提供一个温暖、包容的学习氛围是十分必要的。同时教师应该保护学生的自尊心，以乐观的态度和良性期待对待学生。

记得小学三年级的一次音乐课，实习老师教唱《只怕不抵抗》，要求全班学生单个独唱。当轮到班里一位害羞的男生时，不管怎么劝他就是不敢唱。老师渐渐失去耐心并拿起手中的谱子向男生头上打去。显然，教师对学生有期待，但却没有运用正确的的期待和适当的情感语言。她的行为伤害了学生的自尊心，也使教学效果受到影响。如果当时实习老师以积极的态度鼓励这位害羞的男生，那么其正面情绪必然会使学生受到感染，教学结果亦会大相径庭。

二、赞扬恰当中肯，觉察学生“闪光点”

数子十过，不如奖子一功。每个人对于身边熟悉的人给予的评价都十分敏感，作为学生更会在意老师的评价。小学生建立自信心的方式是通过表现自己来获得老师的赞扬和肯定。所以，教师不能吝惜对学生的赞扬。但赞扬也要就事论事，要少用“你真棒，你真聪明”这类笼统、模糊的词语，不要扩大赞扬范围。

如世界上找不到两片一模一样的树叶一般，学生亦不尽相同，都有其独特性。教师应该要善于洞察学生的音乐“闪光点”并积极关注，以激发学生的音乐潜能。如有的学生唱歌跑调，但听力及节奏感很好，肢体语言丰富。有些学生不能很应到节奏，但嗓音条件却优异于常人。教师在课堂里，应该乐于观察并因材施教，帮助学生取长补短以建立学生的自信心。

三、真诚关注和赞美，避免期待错位

真诚地关注和赞美是教师与学生之间交流的剂，是心灵沟通的桥梁。罗森塔尔效应最佳适应期在儿童时期，此阶段学生的学习动机以附属内驱力为主，他们会为了获得教师的表扬和赞美而努力学习，教师易于对学生施加教育影响。因而，教师在音乐教学过程中应明确方向并引导学生朝自己期待的方向发展，避免学生因受到过多不当赞美，骄傲自满等负面情绪膨胀而不能给自己准确定位，造成自我期待的错位。

每个学生都有成功的愿望和潜能，不管是来自外部暗示，还是自我暗示，一个正面的、积极的信念和期待，可以使一个人的潜能得到超常发挥。当代心理学家乔治· 拉伯萨特说过， 人类生下来就是“早熟的”，他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利条件或不利生存条件下成熟起来， 而个人不得不在这些环境中发展。教师应以承认、洞察、激发学生的潜能为己任， 这个过程没有情感的参与几乎无法实现。 作为小学音乐教师，应坚信每个孩子都有其未发掘的音乐潜能。有期望就会使世界变得更美好，如皮格马利翁一样期望就会产生奇迹！

参考文献：