狐假虎威的寓意精选(九篇)
第1篇：狐假虎威的寓意范文
（渤海大学教育与体育学院辽宁锦州121000）
摘要：如何有效地落实减负，一直是人们关注的问题。但是直至今日“减负”却并未得到理想的效果。究其原因，主要是在学校、教师对于负担的理解有偏差。另外家庭教育中，家长也在一定程度上增加了学生的负担。
关键词：减负;减量增质
一、对于“减负”的界定
减负，主要指减轻学生过重的学业负担和心理负担。学要有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展;负载过重，会破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之的负担。
我国中小学生的负担过重是不争的事实，“减负”的确是促进当下提倡素质教育的一个突破口。但是如何“减负”，怎么能真正“减负”的确存在许多值得思考的地方。如今对于中小学生减负的认识上还是存在着许多片面、形式的问题。“减负”的真正目的是否就是减轻学生的负担。很显然，答案是否定的。“减负”的意义在于提高学生的学习质量，实现更有利的发展。
对我国中小学生学习负担的分析应该有一种辩证的和复杂的思维方式，即既要看到学生学习负担过重的一面，又要看到负担过重背后所隐匿的负担较轻乃至过轻的一面。重与轻之间存在着辩证的关系，一般说来，有重就必有轻，有轻也必有重，重与轻是相对应的，是相对而言的。当我们说中小学生学习负担过重的时候，就必然同时存在着负担较轻的一面。
二、影响减负效果的原因分析
1、对“负担”的片面理解
我国中小学实行“减负”已有很长时间。但期间取得的效果并不明显，甚至得到了许多消极的评价。究其根本是因为对于“负担”的理解过于片面。大多数学校与教师在实行减负策略的过程中，主要是减少学生的上课时间和作业数量。但是这远远偏离了减负的真正目的。想要真正将减负实行，必须要理解“负担”的真正含义。
所谓负担可以从两个维度上考量，即生理负担与心理负担。生理负担主要是指主观身体上负荷客观存在的比较大的工作量，承受一定的压力。而心理负担主要是从主体情感角度出发，感受到心理压力。从“负担”的这两个维度出发，可以对学业负担进行分解。学业负担也包含生理负担和心理负担。生理负担主要指教师和家长布置的一些书本作业，心理负担则是学习中来自各方面的造成的压力。
2、形式化的实行
无论是学校、教师和家长似乎对减负都抱有欢迎的态度。但是这种欢迎也许只是存在于情感之上，在现实的实行当中存在许多问题，主要是过于形式化。从学校的角度来讲，进行减负实际存在着许多顾虑。一方面国家下达的政策，必须相应执行。但是利益方面，学校不得不考虑自身的声誉与升学率。如果减少课时和作业压力，那么存在学生学习成绩下降的危险。这样在与其它学校的竞争中可能会处于弱势地位。所以在实际的操作中一些学校并未做到量上的减少。与此同时，如果按照贯彻减负根本目的来实行，势必学校要投入更大的人力、物力来支撑课程等方面改革。让学生在更短的时间内学到更多更有意义的知识。从而实现全面发展的目标。
3、家长布置的繁重课后辅导
尽管学校和教师在学生的课业负担上给予减轻，但大多数的家长在课后都会让自己的孩子参与许多班。这其中包括早前就盛行的兴趣班与当下十分受欢迎的看护班。由于学校的上课时间缩短，学生的课余时间相对有所增加。一些城市中具有高学历的家长可能有辅导孩子的能力，但一般鉴于工作繁忙，很少能有充裕的经历陪孩子学习。而又有一大部分家长自身学历水平有限，没有能力也不懂得如何辅导。这就导致了课后看护班的盛行。一方面家长可以放心孩子有人看着学习，另一方面有充足的时间做自己的事情。但就看护班的效果，很难令人肯定。大部分学生是处于无奈的心理参加，即使不情愿也无能为力。在没有自身的主动性为前提的条件下，学习效果自然不会很乐观。但是家长却没有认识到这个问题。
根据当下“减负”的实行现状与存在的问题原因分析，提出以下几点改善建议：
1、减量增质
我国中小学生的学习负担既有过重的一面，也有较轻乃至过轻的一面，大体上是量重质轻，学习负担的重与轻明显颠倒和错位了，即负担该重些的没重，该轻些的没轻。因此，必须辩证地看待中小学生学习负担过重的问题，必须对学习负担进行重新分配和内在改造，应该相对较重的就要重一些，应该相对较轻的就要轻一些，一些方面减负的同时，一些方面还要增负，从而提高学习负担的价值和含金量，在付出相同的时间和精力的前提下学习更有利于学生的发展。对于学习负担的问题，我们并不是一味地只能做减法，同时也要做加法。在学习时间无法真正减少的现实情况下应该使这段时间更有效、有意义的被利用。增加学习的质量，这在某种程度上也是减负。
2、减轻学生过重心理负担
首先，要切实转变教育观念，以素质教育理论为指导，树立科学的人才观。这是减轻学生过重心理负担的根本前提。教育行政主管部门应尽可能地减少统考、会考的次数，在狠抓减负工作落实的同时，尽快出台在素质教育理论指导下的科学的教育评价标准。学校要在积极探索课堂教学改革、提高教学效果的同时，要求班主任及任课教师要正确地对待学生的文化课成绩和艺体课成绩。班主任及任课教师应树立正确的教育观，在承认学生能力水平、类型发展存在差异的基础上，在具体的教育教学工作中全力争取做到因材施教。其次，与家长沟通，使家长对减负有正确认识，是减轻学生过重心理负担的重要条件。
3、还原学生的年龄本色
在学校教育与家长过度期待之下，许多孩子已经失去了属于自己的年龄本色。家长为了让孩子不在起点上落后于他人，从幼儿园开始就谨慎选择、着重培养。现在孩子成熟越来越小龄化，自身技能也越来越让人“不可小觑”。但是这种重视之中往往忽视了对于一个孩子最重要的其年龄应具有的年龄本色。童年只有一次，也是一生中最美好的记忆。所以家长在家庭教育中，应该给与更宽松、民主的环境。同样是进行兴趣班的学习，可以让孩子选择自身真正感兴趣的特长，不已一个成年人的眼光去考量他的选择。让兴趣班真正培养孩子的兴趣，成为他人生当中不可或缺的精神依托和陪伴。其次，不要一味的将自己的孩子与别人比较。允许犯错，尊重差异。让孩子更像孩子，让他们的生活更多的是快乐，而不是对繁重负担的逃避与厌恶。
参考文献：
[1]赵小云.关于“减负”的若干思考[J].教育探索，2000（8）.
[2]郭振友.“减负”的难为与可为[J].中国教育学刊，2009，（4）.
挖掘寓言之寓意，提高教学之实效
段文海
作者简介：段文海（1969.12-），女，汉族，籍贯陕西省高陵县，一级教师（小学高级教师），大学本科学历，1992年7月毕业于宝鸡师范学院，现在陕西省咸阳市渭城区文林路小学担任语文教师及语文教研组组长，多年来一直致力于小学语文教学的研究。
（陕西省咸阳市渭城区文林路小学陕西咸阳712000）
摘要：寓言以其精美的语言，生动的情节倍受广大师生的喜爱。阅读寓言，要学会准确地把握寓意。寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。因此，寓言故事应讲究教学方法，教学中必须挖掘寓言之寓意，提高学生对寓言的理解能力，提高教学之实效。
关键词：寓言;寓意;品味;感悟;情境;启发
寓言是一种常见的文学体裁，它常常通过一个假托的简单的故事表达一个深刻的道理，大多带有讽刺性和劝喻性。寓言分布于小学语文教材低中高各个阶段。在教学中，寓言以其精美的语言，生动的情节倍受师生的喜爱。
作家严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成一个哲理，严肃而认真。”能从小的寓言故事中读出深刻的道理可不是一件容易的事。下面结合苏教版第四册《狐狸和乌鸦》一课的教学，谈谈如何挖掘寓言之寓意，提高学生对寓言的理解能力，提高教学之实效。
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾，启发人们对那些假借别人权势吓唬弱小者的人的卑劣行径的憎恨。课文第一部分讲一只正在寻食的老虎逮住了一只狐狸，突出了老虎的威猛。第二部分写狐狸用谎言蒙住了老虎，突出了狐狸的狡猾。第三部分写狐狸带着老虎朝森林深处走去，吓跑了百兽，突出了狐狸是假借老虎的威风吓跑百兽的，突出了寓意。在教学中我主要从以下几个方面去挖掘寓意。
一、品味语言，感悟形象。
寓言中最吸引人的是一个个生动鲜明的形象，其中动物形象都是人格化的动物，倾注着作者的主观感情，寓意也包含在这些栩栩如生的形象里。然而每个形象都是通过描写这些形象的语言、动作、神态等方面彰显出来。寓言虽然短小，但却意味深长。寓言教学的重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。寓意包含在故事情节中，通过鲜明生动的形象表达出来。所以寓言的教学必须以文本为依托，通过仔细品味语言，加强语言文字的训练和感悟，深入研读感受角色形象，为揭示寓意做好铺垫。
《狐假虎威》一文向我们呈现了狐狸和老虎两个鲜明的形象，狡猾的狐狸和威猛的老虎。教学第一部分时我先指导学生通朗读这一自然段，抓住“窜过”、“逮住了”等词语体会老虎的厉害，狐狸的弱小。教学第二部分和第三部分中，我抓住“骨碌一转、”“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”等重点词语，让学生充分体会狐狸狡诈、做作的神态，以及老虎被狐狸蒙骗住的神态。通过“纳闷”、“撒腿就跑”等词语体会百兽的神态。这样狐狸和老虎这两个形象就活灵活现地出现在学生的头脑中，这就为学生理解寓意奠定了基础。
二、朗读品味，激感。
大凡收入教材中的寓言，语言十分精美，抓好寓言的语言教学，首先要重视朗读，重点进行读的训练，以形式多样的朗读去带动和促进语言教学，激发学生的情感，这更有助于学生对寓言寓意的理解。
《狐假虎威》一课第二部分的重点是狐狸和老虎的对话。对话间，狐狸的狡猾，老虎被蒙住的神态展现在读者的眼前。在这部分的教学中，我先让学生通过朗读初步感受寓言故事内容，然后通过教师引读让学生进入角色，再通过分角色朗读激发的学生情感，读出韵味和感情。在读中，我指导学生根据对话提示语和句末标点符号体会对话的情感和语气，例如：通过“扯着嗓子”、“一愣”、“被蒙住了”等提示语体会感情，通过感叹号和问号，体会语气。在朗读中指导学生读出狐狸装作唯我独尊、不可一世的神情，进一步理解狐狸的狡猾，读出老虎、百兽的不同表现，加深对课文的理解。
三、创设情境，感悟寓意。
揭示寓意的过程就是把寓言的形象转移到现实生活中的过程。而对于低段孩子来说，教师在课堂上可以创设不同的情境，让学生们扮演不同的角色，移情入境，表现形象，体会寓意是一种重要的教学方法。
《狐假虎威》一课要揭示寓意，必须紧紧扣住“假”字，让学生了解狐狸是怎样假借老虎的威风，用了哪些手段，结果怎样。通观全文，狐狸、老虎的对话，狐狸领着老虎朝森林深处走去，都可以编排成很好的情境剧。课堂上学生戴着小动物不同的头饰，表演着小动物不同的语气和神态，特别是“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”、“大摇大摆”、“半信半疑”、“东张西望”这些神态的表演，一下子就表现出了狐狸的神气，利用老虎的威风吓走百兽，学生在想象情境中参与创造。课文学习到这里，提示寓意也就自然而然，水到渠成，学生入情入境，理解深刻。寓言的语言和寓意成为和谐的统一。因此整个教学过程中学生感受到了寓言语言的艺术魅力，并在潜移默化中感悟了寓意。
四、多元理解，启发教育。
“学生对语文材料的反应往往是多元的。”通常寓言故事的寓意深刻而具有多面性，在结尾对作品的寓意给人留下广阔的思维想象空间，让读者去感悟。因此教学时，我们要充分激发学生的想象力，让学生谈出对角色的多元化的不同的理解，教师及时启发教育，引导学生健康的价值取向。
《狐假虎威》一课，我相应安排一定的时间，引导学生针对故事中狐狸和老虎的感受与想法，发表自己的意见。教学中，学生很容易联想到跟狐狸相关的寓言故事，如《狐狸和乌鸦》、《狐狸与葡萄》、《蝉和狐狸》等，我及时引导学生对狐狸的嫉妒心和凶残的多面性进行启发教育，树立积极健康的人生观。
第2篇：狐假虎威的寓意范文
晚饭过后，我到阳台浇花。忽然，我发现天空中有一只小狗，我走近一看，咦，小狗不见了，变成了一只狐狸，狐狸后面还有一只大老虎，狐狸得意洋洋的，大摇大摆地走向西方，而老虎却胆小如鼠地跟在狐狸身后，恭恭敬敬的。嘻！这不是寓言故事《虎假狐威》吗？
接着在老虎后的，是一群小羊，“一、二、三……七”，我趴在阳台上，不停数着——刚好儿七只。羊群后还有一只张牙舞爪的大灰狼，小羊们慌张地逃向西边，大灰狼穷追不舍，也到了西方，不见了。
看！那边那朵云，像不像一只大象呀！它旁边还站着几个人，好像在摸它。我一看，笑坏了——一朵在大象屁股后的云，被风一吹散了，就像被大象的吹飞了。这个不就是《盲人摸象》吗？
一会儿，那此云就消失在西方了，这时，西方出现一朵云，像一本书……哦！我知道了！那是一本寓言故事书。
私立广厦学校六年级：陈铃琪
第3篇：狐假虎威的寓意范文
一、放飞心灵 冲破束缚
放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
案例一、狐假虎威对不对。狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
二、放飞心灵 把握机会
学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
第4篇：狐假虎威的寓意范文
【关键词】放飞心灵；冲破束缚；把握机会
我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球。”“给我一个空间，我要放飞心灵。”
1. 冲破束缚 放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。（我很高兴，还有人是赞同狐狸的，为接下来的辩论打了基础。）接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。也就是说要想产生新思想，就必须摈弃各种先入之见，进行创造性思维，用尽可能多的不同方法去看待事物。因此，不管学生的辩论结果如何，他们的思维定式已经受到了挑战，他们已经学会了从另一个角度来思考问题，我想，辩论的目的已经达到了。
2. 把握机会 学生的思想是个万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人所无法想象的，或者以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上心灵的飞翔，不给学生说话的机会，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。
如：在教学古诗《春晓》的时候，我把诗写在黑板上，反复地引导学生阅读和体会，一个同学突然冒出了一句“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少。”我的标点符号没错呀？！我感觉有点莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是不是故意捣乱。对此的第一个反应就是不理睬，接着往下上。但我还是给了他一个说话的机会，我问了一句“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好”，“老师现在就把它该成感叹号，你能为大家读读吗？”其读了起来，果然是沉郁顿挫，无限伤感，连我都给打动了，同学们也都纷纷赞同他的提法。在他的带动下，又一个学生提出自己的看法，认为这儿应该加的是问号，理由是诗人的这句诗也可以说是一个问句，是对春雨，春风的提问。他说的也不无道理。一时，教室里众说纷纭，各人坚持自己的看法，都说得头头是道。我没有强制学生服从哪一个观点，而是把三个句子都写在黑板上（1，花落知多少。2，花落知多少？3，花落知多少！）然后引导他们反复朗读比较并分小组讨论，在一遍又一遍地阅读和交流之后，学生终于有了自己的体会，说出了自己的看法，当加感叹号的时候，诗人的感彩太浓，可以说是很伤心。当加问号的时候，诗中的感彩较淡，体现不了诗人惜春的情怀。而句号所表达的感情，应该是浓淡适中的。
第5篇：狐假虎威的寓意范文
这天，老虎正在森林里悠闲地散步，远远地看见狐狸从对面走来。老虎高兴坏了，快步走了过去。狐狸一见老虎就吓了一大跳，定神后才发现是上次那只愚蠢的老虎，心里很快又平静了下来。老虎大声吼道：“该死的狐狸，上次一不小心让你阴谋得逞，败坏了我的名声，这次我肯定不会放过你的。”
狐狸想：“这次再用之前的计策肯定不行了，而且老虎也不会轻易上当的。”他眉头一皱，计上心来，装出不服气的样子对老虎说：“虽然我没你有威信，能吓走百兽，但我比你跑得快。我要是跑起来，你肯定追不上我。”老虎怒目一瞪：“我是百兽之王，怎么会跑不过你？你这个不知天高地厚的家伙！”狐狸继续说：“不信我们试试！如果我赢了，你就放过我;要是我输了，就心甘情愿让你吃掉。怎么样？”“比就比，看谁先跑到对面的小山上。”老虎不屑地答道。
比赛开始了。为了挽回上次的颜面，老虎箭一般地冲了出去，而狐狸却慢悠悠地在后面走着。就这样，老虎离狐狸越来越远了。最后，当老虎跑到终点时回头一看，发现没有半点狐狸的影子。老虎得意地想：“这次这个蠢狐狸死定了，我就等着美餐一顿吧！”可是老虎等呀等，就是不见狐狸的影子，思索片刻，忽然明白了什么……
老虎垂头丧气地坐在地上，气得两个鼻孔直冒烟！
【指导老师：刘文涵 陈永辉】
教师点评
1.高度“同一”。“狐假虎威”是人们耳熟能详的寓言故事，续写有一定难度。而小作者为使续写部分能与原文保持“同一”，做到了主题的同一，人物的同一，线索的同一，语言风格的同一，使续写内容与原文恰当吻合。
2.文章完整。续写部分与原文有机结合，所续之文与原文结合在一起，天衣无缝，衔接自然，前文交代的情节，能在后面照应。
3.语言凝练。习作遣词造句运用小朋友的口吻，精简凝练，读起来耐人寻味，彰显了小作者的语言功底。
第6篇：狐假虎威的寓意范文
［摘要］此文本着小学语文教学实践中，从“生活性”“趣味性”和“情境性”三个方面入手，针对提高小学语文教学质量的有效方法进行了分析与阐述，旨在通过探索有效的语文教学方法，提高语文的教学效益，促进学生收获语文素养，使其语文能力有所提高。
［关键词］小学语文；教学质量；方法
作为一名小学语文教师，我们应当积极探索提高语文教学质量的方法。我在语文教学实践活动中也进行了很多探索，现从“生活性”“趣味性”和“情境性”三种教学要素的运用入手，针对有效提高语文教学质量切实可行的教学方法进行探讨，旨在以个人见解抛砖引玉，推动大家都能采用科学的教育教学方法高效组织语文教学活动，以确保语文学科合理组织与开展的同时让学生都能获得良好的发展。
一、引入生活性，提高小学语文教学质量
小学语文教师在语文教学实践中应当积极引入生活性的教育理念，即挖掘学生生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实中加以灵活运用。这样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围，从而调动他们的语文学习兴趣，而且还能为学生提供一个真实的生活情境，促进学生将所学到的知识运用到这一情境中，去理解、去运用，进而提高自身的实践运用能力，这一举多得的良好教学效果正是小学语文教学质量得以提高的有力保障。
例如：在某次语文课上，我为学生展示了众多生活中常见的广告词，像药品广告为“咳不容缓”、山地车广告为“骑乐无穷”、眼镜广告为“一明惊人”、驱蚊器广告为“默默无蚊”、透明胶带广告为“无可替带”，等等。随后，我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这些广告词中的错别字，并进行改正。这一任务的布置可谓是在学生的生活实践与语文学习之间建起了极为密切的联系，在推动学生积极参与找出错别字的学习过程中，让他们把所学的语文知识进行了灵活的实际运用，认识了每一个汉字都有它们自己的运用规律，我们要正确地应用汉字。这样，学生既复习了汉字知识又养成了端正的汉字书写观念，语文识字教学的质量得以保障。
再如：在平时的语文写作教学中，我有意识地引导学生积极挖掘生活中可用的写作素材，并将其写到自己的作文之中。像在以“我最难忘的一件事”为主题的写作教学活动中，学生认真思考日常生活中留给自己最深刻影响的事情，由于每个人有不同的生活经历，他们所想到的内容也有所不同。有的学生想起了国庆阅兵期间自己在电视上看到的阅兵场面，接受检阅的战士们迈着整齐的步伐走出了辉煌的气势；有的学生想起了自己某次跟妈妈一起回老家，看到姥姥家种的小米辣又红又小，便摘吃了一个，没想到这小米辣特别辣，当时辣得自己话都说不出来，嘴唇更是像着了火一般，感觉变得又厚又麻木，没有了感觉……从生活实际出发，学生的写作素材必须得以丰富与扩充，而且写出来的文章也变得贴近生活，富有真情实感，文章质量显著提高。引入“生活性”对提高小学语文教学质量的可行性有目共睹。
二、引入趣味性，提高小学语文教学质量
小学语文教师可以结合实际情况适当引入趣味性，即结合所学的语文内容灵活组织一些趣味性的语文教学活动，以此为学生营造一个有趣的学习氛围，促使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，并积极参与、全身心投入的过程中，切实提高他们的语文学习效果，可以说，趣味性也是提高小学语文教学质量的一个重要因素。
例如：在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候，我特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。有的学生扮演正在寻找食物的老虎，有的学生扮演被老虎逮住的狐狸，还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸，送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想吃掉这只狐狸。在危急光头，狐狸眼珠一转，计上心来，只见他问老虎“你敢吃我？”。看到狐狸不但不怕死，还质问自己，老虎也愣住了，脱口而出“为什么不敢？”……在惟妙惟肖的表演过程中，学生不但效梳理了整个寓言故事的发展线索，而且还对里面各个角色的表情变化、心理活动、动作要领等等细节有了深刻的认识，因此，他们就很容易能理解森林里的百兽并不是怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎，而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。如此一来，《狐假虎威》这则寓言故事的主要内容就被学生深刻地理解了，比教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法高效得多了。趣味性的情景扮演活动让学生既玩得尽兴，又收获了深刻的学习认知，这便是恰当运用趣味性，提高小学语文教学质量的优势所在。小学语文教材中的内容通常较为简单，适合孩子们进行情景扮演，为此，教师可以从实际情况中引导学生进行合理的课堂扮演活动，让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
三、引入情境性，提高小学语文教学质量
所谓情境性即是指教师立足于所教学内容的实际情况为学生创设适宜的情境，促使他们在该情境中产生强烈的学习兴趣，从而更快、更好地理解所学知识。很多教育实践也充分表明了合理运用情境可以提高实际教学质量。对此，我深有感触。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课文的时候，我为学生展示了一幅幅真实美丽的西沙群岛图片，这为学生创设了一种直观化的学习情境，促使他们在该情景中直观地看到西沙群岛的海、岩石、珊瑚、鱼、贝壳、鸟，等等生物。这样原本出现在教材上死板的文字便像一幅画一样生动地呈现在学生的眼前，学生由内心深处增强了对西沙群岛的热爱与向往之情。很显然，这便是《富饶的西沙群岛》这一课文的教学重难点所在。由此我们可以看出，引入情境性，创设适宜的语文教学情境，让学生的语文学习活动变得更加轻松、自然、快乐、简单、有效，这有利于小学语文教学质量的提高，引入情境性能提高小学语文教学质量得到了充分证实。
再如：在教学《观潮》时，我便配着音乐，在语文课堂上声情并茂地朗读了这一课文，在我朗读的时候，学生仿佛穿越了时空来到了钱塘江亲眼目睹了钱塘江涨潮与落潮的整个过程，感受到了其辉煌的气势，学生很容易被其所折服，从而使得他们对台《观潮》这一课文中所蕴含的作者感情形成更为深刻的理解。这是借用声音为学生创设良好的情境，从而优化小学语文教学效果的实践。
总而言之，教师应当立足于语文教学实际情况，认真分析学生语文学习的内心需求，灵活采用多种先进的教育教学方法，这样才能在丰富语文教学方式的同时使语文教学成为高效课堂，推动学生的发展。
参考文献：
第7篇：狐假虎威的寓意范文
我们所学过的课文，有许多篇寓言故事。学习寓言，要通过“言”得出“意”，其实这就是归纳寓言的寓意。
不管是清晰还是朦胧，凡事皆存有目的性，相比之下，传统的寓言故事的目的性往往十分鲜明且又个性突出。因此，一般情况下，寓言的直接寓意还是比较容易看懂的，但我们又不应当仅仅满足于这种表层意义的理解，要努力去剖解寓言的多元多向性，在顺其表达的层次、角度理解寓意的过程中，着力探究其中必定存在的一般意义与特定意义、表层意义与深层意义、隐含意义与言外之意、本体义与比喻义等，尽力在分解和提炼的进程中多层面地发掘寓言故事的“意”之所在或“意”之所重，藉此来锻炼和提高自己的读解水平。现例说如下：
一、由表入里的层面剖析
像“刻舟求剑”、“画蛇添足”、“守株待兔”这类学生普遍熟知的寓言故事，拿来作一番由表入里的寓意剖析，无疑可以提高学生了解事物、认知事物的思辨能力。
“刻舟求剑”的故事，表面上看是在讽刺那些思想闭塞、固执拘泥的人，进一步分析就会看出它实际上是在嘲笑那些顽固守旧、反对革新者，而其告诫人们要懂得运动与相对静止之哲理关系的寓意就更深一层了。
“画蛇添足”的故事，看似是要说明假如做了多余的事反而会把事情搞坏，但如果稍微理性地分析一下，就可以从中挖掘出它的更深一层的寓意――取胜者应适可而止，不可因贪多而走向反面，从理论上说就是要懂得主观意识是客观事物的反映，真理多跨一步也会变成谬误。
再看“守株待兔”，表层寓意是讽刺那些企图不经过艰苦努力而侥幸获得成功的人；中层寓意是嘲笑那些“欲以先王之政，治当世之民”的政治上的保守派；深层寓意则是告诫人们要认识偶然性与必然性的关系。
二、顾此及彼的角度分析
无论是要看清某种客观事物，还是要表现某种主观意向，注重多角度都是不可忽视的一个问题。寓言寓意多向多面的特点可以激活学生认知、表述、阐发的角度。
像“滥竽充数”的故事，我们通常都是着眼于“滥竽”来评判，认定没有真才实学的人靠蒙混骗人是不行的，即不应以次充好。可换一个角度来分析，寓言不也讽刺了像齐宣王一类的昏庸者吗?齐宣王不昏庸，南郭先生又何来“充”的机会和效果。与此类似的还有诸如“狐假虎威”、“买椟还珠”等寓言故事。从“狐假虎威”中，既可以看出狐狸的狡猾，也应当分析出老虎的昏聩；而“买椟还珠”的故事，既可以说是对买者只重形式忽视内容的一种讽刺，也存有对卖方只重手段忘了目的的批判。
还有像“黔驴技穷”的故事，从老虎的角度或立场出发，寓言告诫人们要能透过现象看本质，不要被貌似强大的对手所吓倒，同时也讽刺了色厉内荏外强中干的恶势力；而从驴子的角度来分析，寓言又警示人们，要清醒地认识自己，谨慎地应付不利的环境，不要“出技以怒强”，这是从消极的一面去理解，从积极的一面去认识，这则寓言也讽刺了缺乏自知之明的人。
三、或是或非的取向辨析
中国的传统寓言故事，其可辨析的内蕴也毫不逊色。就拿“愚公移山”的故事来说吧，本来用以赞美真诚专一、敢于藐视困难――可谓寓意之一，也可用以赞美苦干实干、充分发挥人的主观能动作用――可谓寓意之二，还可说明对任何问题都要辩证地看――可谓寓意之三，但与此同时，也可以从完全相反的方面提出诸如“与其搬山，何不迁屋?”“为什么愚公听不进不同意见?”“不从实际出发会有什么结果?”“‘山不加增高’的说法符合科学道理吗?”等问题。
还有像“毛遂自荐”的故事，毛遂的自告奋勇固然可敬，但为什么非得到关键时刻才让如此的人才挺身而出呢?平原君在识人用人方面显然有很大的失误，他不但没能发现毛遂这样的人才，而且亲自遴选的另外十九位又皆为平庸无能之辈。毛遂自荐的“是”与平原君识人的“非”，正是这一故事最可咀嚼之处。
寓言是我们的好朋友，无论是大人还是小孩人从都喜欢它。有人给寓言打了个形象的比喻：寓言是一个“怪物”，当它朝你起来的时候，分明是一个生动活泼的故事；但当它转身离开的时候，却突然变成了一个严肃认真的哲学家。
其实，寓言是一种常见而又有趣的文章体裁。寓言中的“寓”就是“寄托”的意思；“言”就是要说的“话(或道理)”。寓言的作者常常借助于生活中的事情娓娓道来，通过这样的一些人和事将作者想要说的话(或道理)不直接说出，而是隐藏在故事中让人去细心体味。这种文体常常采用拟人和夸张的手法，使所要展现的内容形象、鲜明。
第8篇：狐假虎威的寓意范文
在美丽的柳州河南江滨公园里，在柳江河畔，有一口古老的井—赵家井。
进了江滨公园，走在树木枝繁叶茂的林荫小道上，哼着一首小曲儿，感觉自己活像一只快活的小鸟。走着走着，只见一棵高大的黄葛树像一位威严的士兵挺立在前方的巨石上。忽然，一阵哗哗的流水声飘进我的耳朵里。原来是一条奔流不止的小溪，小溪清澈见底，嘻嘻哈哈，亲亲热热奔向柳江。前方还有一座古香古色的石桥。走上石桥，顺着水流的方向走。哇！一块方圆几十平方米的大井映入我的眼帘。水源处不断的冒冒冒，不知疲倦的翻滚着。这井水真清，清得可以看见井底的卵石，这卵石形态各异，大的，小的，方的，圆的......拣起几块可心的，说不定赛过奇石城的奇石呢！听说奇石城的小奇石有些还是从这里拣的呢！
举目四望，才发现在赵家井周围还有许多小溪形成的小井，在这些井周围还有用青石板搭的小道，走在上面有一种飘飘欲仙的感觉。北面，有一座“珍珠”门帘—瀑布，溅下的水像一串串晶莹剔透的“珍珠”被风吹的如烟，如雾，如尘。夏天，水溅到脸上，舒服极了！在瀑布周围还镶嵌着五颜六色的彩灯。到了晚上，瀑布五光十色，像一条五彩缤纷的绸带。
第9篇：狐假虎威的寓意范文
一、交流平台
下列寓言故事蕴含着什么道理？请连一连。
揠苗助长
做事之前要找准方向，不能背道而驰。
画蛇添足
做人要实事求是，要有真才实学。
南辕北辙
要遵循事物发展的规律，循序渐进，不可急于求成。
滥竽充数
做事不可多此一举，弄巧成拙。
二、词句段运用
（一）构词联系
照样子，写词语。
津津有味：__________
__________
__________
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无边无际：__________
__________
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得意洋洋：__________
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（二）句子练习
照样子，想象人物的神态或动作，把句子补充完整。
1.例：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）小妹妹______________，_________________：“我要找妈妈。”
（2）王老师大步的走上讲台，______________，“我们班被评为先进班集体了。”
2.例：“真的，一个陶罐！”其他人都高兴地叫起来。
（1）“牵牛花为什么会变色呢？”小东_______________________。
（2）“这项实验终于成功啦！”哥哥__________________________。
（三）写通知
假设今天是3月20号，学校定于3月22日上午八点在校舞蹈排练室排练节目，所有参加演出的同学都要来排练。请你帮少先队大队部写一个通知，通知参加演出的同学准时来排练。
三、书写提示
比一比，看谁书写得最美观。
四、日积月累
先将下列成语补充完整，再选词填空。
邯郸(
)(
)
(
)耳(
)铃
杞人(
)(
)
(
)(
)之蛙
杯弓(
)(
)
(
)蛇(
)足
(
)(
)矛盾
(
)舟(
)剑
滥竽(
)(
)
1．这幅画已经很完美了，你就不要(
)了。
2．我们要多学习知识，不然就会像(
)一样，没有什么见识。
3．小玉一会儿说自己刚刚从家里出来，一会儿说自己刚刚从图书馆出来，简单是(
)。
五、快乐读书吧
三(1)班正在开展“走近寓言”的读书活动，请你完成下面练习。
1．寓言故事知识竞赛。
(1)南郭先生是下列哪则寓言故事中的主人公？(
)
A．《季子投师》
B．《刻舟求剑》
C．《滥竽充数》
D．《纪昌学射》
(2)“比喻借别人的威风吓唬人。”这个道理出自下列哪则寓言
故事？(
)
A．《为虎作伥》
B．《亡羊补牢》
C．《狐假虎威》
D．《骑虎难下》
(3)下列不是《伊索寓言》中的故事的一项是(
)
A．《狼来了》
B．《知了和蚂蚁》
C．《牛和蛙》
D．《农夫和蛇》
(4)下列寓言故事集与国家对应不正确的一项是(
)
A．《伊索寓言》——埃及
B．《克雷洛夫寓言》——俄国
C．《拉封凡寓言》——法国
D．《莱辛寓言》——德国
2．分享寓言。
你一定读过不少寓言故事吧，请你和大家分享一则你印象最深的寓言并说说明白了什么道理。
我读过寓言故事《________________》，这则寓言故事，使我明白了一个这样的道理：
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语文园地&快乐读书吧
一、略
二、(一)1.源源不断 井井有条 翩翩起舞
彬彬有礼 无法无天 无影无踪 无忧无虑
无依无靠 生机勃勃 喜气洋洋 小心翼翼
千里迢迢
(二)1.(1)擦着眼泪 伤心地说
(2)自豪地宣布
2．(1)疑惑不解地问 (2)兴奋地跳起来
(三)
通 知
3月23日上午八点，请所有参加演出的同学准时到校舞蹈排练室排练节目。
少先队大队部
3月20日
三、略。
四、学 步 掩 盗 忧 天 井 底 蛇 影
画 添 自 相 刻 求 充 数
1．画蛇添足 2.井底之蛙 3.自相矛盾
