初三英语教学计划精选(九篇)

第1篇：初三英语教学计划范文

一．班级学生基本情况分析及对策：

这些学生和以往学生相比在英语基础方面很薄弱。抽单词，每个班一个不对的达到20人之多，还不算对十个八个的，句型默写就更别提了,这是以往没有的。初三的学生如果基础差到连一个单词都不会拼写，要想补救应该是很困难的。面对这种情形，我感到从未有过的困惑。英语课上不能有良好的学习习惯，将近40%的学生甚至在书写音标和字母的拼读上都相当困难。

所以这学期需要：加强基础知识的训练，转变学生的学习态度；学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律等。

二．指导思想：

在本学期的英语教学中：

1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

三．奋斗目标：

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。

四．具体措施：

1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

五．课程安排及教学进度：

1--2单元8课时

Unit1-Unit2阶段性检测

3--4单元12课时

期中考试

5--6单元12课时

Unit5-Unit6阶段性检测

第2篇：初三英语教学计划范文

2004.2.10

一、指导思想：

认真贯彻上海市二期课改精神，围绕学校工作的具体要求，以新的教育思想和课程理念稳妥推进二期课改，强化“面向全体、全面发展、主动发展”的教育教学观。全面实施素质教育，让每一位学生都有所发展。

二、工作目标：

1．探索牛津英语课堂教学模式，优化教法，指导学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维，努力提高课堂40分钟的效率。

2．结合2004中考英语题型的变化，认真抓好初三年级的英语复习以及英语竞赛辅导，争取在竞赛和中考中取得优异成绩。

3．继续做好牛津英语教学总结和推广工作，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

三、具体措施：

1．抓好教学常规管理，认真组织好教研组、备课组活动，制定好切实可行的计划。加强教育、教学理论学习，提高认识，积极开展教法、学法研究，共同提高教学质量。

2．积极推进素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，努力创设民主、和谐的教学氛围，注重发展个性，培养学生特长，开展各种活动，注重学生创新精神与实践能力的培养，发挥学生的自主创新能力。

3．总结和推广牛津英语教学经验，展示牛津英语教学成果，开好牛津英语总结现场会，进一步推进我校的英语教学改革。

4．开展初三英语教学研讨，实施分层教学，制定阶段复习计划，确保合格率，提高优秀率。

5．营造英语学习氛围，开展丰富多彩的英语课外活动，搞好每周一次的“与外籍老师对话”活动，抓好周六的“英语乐园”。利用外教优势，在初二年级中培养一批小记者并开展编辑小报活动，提高学生各方面的能力。各年级开展适合学生年龄特点的学科竞赛活动，以调动学生的学习积极性。

6．加强教科研活动，以科研促教学。以备课组为单位，积极开展课题研究，解决[由网站收集整理]英语教学中存在的问题和困难，推进英语教学质量的提高。

四、具体工作安排：

2月份：

1．制定教研组工作计划，各备课组制定教学进度表，做好开学各项工作准备。

2．收集并挑选优秀英语小报和英语作文，做好整理工作；收集教师写的有关牛津英语的教学总结或论文，为牛津英语教学研讨作准备。

3．作业常规检查，要求作业规范，书写认真，提高作业质量，培养良好学习习惯。

3月份：

1．做好科技英语以及“上教社”杯英语竞赛的准备和辅导工作。

2．初二年级英语演讲比赛。

3．推选优秀教师参加金山区牛津英语教学评优活动。

4．每周两次利用中午时间开始在预备、初一年级播放《大家说英语》节目，以激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。

5．结合2004中考题型的变化，研讨初三年级的英语复习策略。

4月份：

1．各备课组制定期中复习计划，做好期中复习、考试以及质量分析工作，找出差距，采取措施，及时调整。

2．各年级学生座谈会，听取学生的意见和建议，以调整教学策略。

3．安排好金山区初三年级英语模拟考试工作，并做好质量分析。

5月份：

1．预备年级家长开放日活动。

2．牛津英语教学研讨会。

3．做好英语两级考试的各项工作。

4．安排好初三年级英语教学研讨。

5．做好初三年级毕业考试工作并认真做好质量分析。

6月份：

第3篇：初三英语教学计划范文

初三英语教师工作计划范文2021

新的学期即将到来，按照市教研室工作重点和学校工作安排，本学期我科组将继续以课改为中心，学习先进的教育教学理论，认真研究英语教学模式，努力应用现代化教学手段，狠抓教学常规，落实“备、教、改、导、考、析”各个教学环节，加强初三毕业班的工作研究，积极备战“全国英语能力竞赛”，争取在后面的竞赛和中考中创佳绩。

以下是我科组本学期的工作计划：

一、加强理论学习，转变教育观念

在繁忙的教育教学工作之余，妥当安排时间认真学习教育教学理论，开展初中英语教学模式研究，努力在本科组里营造和谐的教育教学研究氛围，探讨新时期的适合初中生的英语教学模式，提高本科组教师教学水平。积极参加教师继续教育，不断更新知识，跟上时代的步伐，适应新世纪的要求。

二、狠抓教研组建设和教学常规，提高教学质量

教研组要一如既往狠抓“备、教、改、导、考、析”各个教学环节的落实，做好常规教学管理。落实新老教师结对子帮扶工作。加强集体备课，提倡同年级教师互相听课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，调动教师的积极性，充分发挥各自的特长，优势互补。

认真落实本年度“xx市初中英语课堂教学优质教学”叁赛工作。开展课堂教学研究，定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课，研究课，示范课。并认真组织相应的公开课，研究课前的备课、说课和公开课后的评课和归纳总结工作，通过研讨，观摩，评议等形式，使本教研组老师们都有所获益，全面推动本科组教学工作，提高四十分钟的课堂教学效率。

三、积极备战，确保能力竞赛、中考、会考、稳中有进

在抓好基础知识和基本技能的掌握的基础上，重视学生能力的培养，同时加强初三毕业班的工作研究，加强对三考的研究，加强与外界的交流，加强与周边学校的沟通，确保本学年的中考、会考成绩稳中有进。

本学期初一、初二、初三年级将参加全国英语能力竞赛，我们将吸取上一学年的教训，加强竞赛辅导，努力做到抓早、抓紧、抓实，力争比去年取得更好的成绩。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣

本学期我们将利用下午第四节课组织学生展开讲故事比赛、表演比赛、唱歌比赛、书法比赛等课外活动，让学生的英语在活动中得到锻炼和提高。

具体工作安排如下：

1.第1周：学习市教研室和学校工作计划，征求本科组教师的意见。

2.第2周：订出科组工作计划，备课组工作计划，新老教师“一帮一”计划和个人工作计划。

3.第3周：订出英语能力竞赛辅导计划并着手实施。

4.第4周：“初中英语教学模式研究”第一次研讨会及落实参加市竞赛教师名单。

5.第5周：第1次教学常规检查。“初中英语教学模式研究”第二次研讨会，开展参加市竞赛教师说课，上研究课及教师评课活动。

6.第6周：参加全市初中英语课堂教学优质教学评比活动。

7.第7周：初一年级书法比赛。初三毕业班工作研究。

8.第8周：以备课组为单位分析学情研讨中段考的复习计划。

9.第9周：各备课组加强复习工作检查。

10.第10周：第二次教学常规检查。

11.第11周：组织学生参加全国中学生英语能力竞赛。

12.第12周：以备课组为单位进行中段考情况分析并订出后面工作措施。

13.第13周：初二讲英语故事比赛。第三次教学常规检查。

14.第14周：初三毕业班老师参加市__年中考试卷分析及九年级教学研讨会。

15.第15周：本校初三毕业班工作研讨。

16.第16周：“一帮一”结对子工作汇报。

17.第17周：期末工作研讨及第四次教学常规检查。

初三英语教师工作计划范文2021

在新课程理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”。为此，特制定本学期工作计划如下：

一、学生情况分析

初三x班共有学生x人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。

二、本学期教育教学具体工作

教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。

1.课前准备，备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2.多听课，学习有经验教师的教学方法。

教学水平的提高在于努力学习、积累经验，还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材，认真备课。

认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。

在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

6.热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

在教学工作中，要努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目

7.尽量地去了解学生的心理特征。

要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。

8.要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远，本学年的教育教学成绩将会更辉煌。

初三英语教师工作计划范文2021

本学期由我教九x班的英语，我要在这样的环境下，努力挑战自己的能力极限，严格规范课前准备，立足提高课堂效率，重视课后反思，努力探索教育教学规律，争做研究型的教师。下面就本学期的教学计划及复习计划做如下安排：

一、教学目标

参照国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》。通过训练学生的听、说、读、写，使学生掌握最基本的语言知识和语言技能，从而培养学生初步运用英语进行交际的能力;寓教于乐，使学生养成良好的外语学习习惯，为将来的学习打下坚实的基础。

以教材为载体，密切结合教材，在课堂上努力创设各种情景夯实语言知识及语言技能，从而激发学生主动学习英语的兴趣，提高学生的记忆、观察、思维及想象能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、课时安排

本教材共有六单元，包括复习课。周课时量为_课时。在一学期(约x周)内完成。第x周到第x周，每周一个新课。后五周进行复习。

三、具体实施

1.课堂上随堂安排口头练习。课前进行复习提问及听写，记录成绩，分期汇总。每两周进行一次单元测试，每学期安排单元检查两次，期中检查，期末检查各一次。

2.第x周到第x周，讲解课文;第x周开始进行复习。将每课出现的单词、词组、语法、句型结构及交际功能用语进行一周一次的专项练习。

3.复习计划：

(1)在讲解新课时，向45分钟要质量。以课文内容(talk like this、look and say)为基础，运用情景教学法及多种教学形式，如集体活动、小组活动、两人一组活动等形式，努力在课堂上给学生创设一个模拟环境，使学生在仿真的环境下反复强化每课所学的句型及交际功能用语，鼓励学生在积极使用已学的语言材料基础上进行略有发挥性的交际活动。以此来提高学生的听、说、读、写及实际运用能力，使学生在用中学，在用中练。

(2)每单元给学生补充一些与课文有关的知识性、趣味性较强的阅读文章。增加学生学习外语的兴趣。

(3)对单词、词组、句型的复习。

(4)了解并掌握基本构词法，如派生词、合成词、前缀、后缀等。掌握构词法可以大大增加学生的词汇量。从而掌握背词技巧，减少背词压力。

(5)运用选择、判断及对话等多种形式，将各课的词组、句型归纳起来，做专项练习。将单词融入词组、句型中。在复习词组、句型的同时，也复习了单词，使这三项练习融会贯通，融为一体。

(6)对语法的复习

首先掌握6种词类(名词、代词、动词、数词、形容词和副词)的词性变化及基本用法。复习本教材中出现的语法项目，如动词不定式、过去完成时、宾语从句、过去将来时。

(7)介绍每种语法的基本概念及用法。

第4篇：初三英语教学计划范文

关键词：单元整体；英语；单课；语用能力

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0069-01

相比牛津版英语教材，新译林版英语教材更突出“主题”螺旋式上升组织教学。这需要教师在实际教学过程中从单元整体出发，精心设计教学方案，达到提升学生语言运用能力的目标。

一、整体入手，确立单元教学目标

单元教学目标是单元整体教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。由此可见，单元教学目标是实现教学整体目标的前提和保障。英语教师需要依据教学内容和学生的个性特点精心设计教学方案，确立单元教学目标，改革教学方式，为实现整体的单元目标打下坚实的基础。

二、重组板块，划分课时制定目标

在实际教学的过程中，教师除了需要深入地解读教材、制定单元教学目标，还需要结合学生的实际情况，对单元教学内容进行板块重组，划分不同的课时，制定相应的课时目标。例如，新教材译林版四年级上册Unit 1 I like dogs，将单元板块重组成三个课时，即：Period 1：Story time/Sound time/Rhyme time；Period 2：Cartoon time /Fun Time/Checkout time；Period 3：Ticking Time。三个课时的主题分别为――Topic1：Lovely animals；Topic2：The animals I like；Topic3：I love Clifford。三个课时的教学目标分别如下：【Period1】初步感知、体验、理解单词dog、cat、monkey、panda、like并进行初步认读和拼读；初步理解句型I like…，感知并学习句型I can…，Look at…，结合Look at…，I’m…等句型说说动物的特征、颜色、喜爱的食物等；通过课堂语境的创设，使学生沉浸在参观动物园的愉悦氛围中，感受动物的可爱。【Period 2】巩固单词dog、cat、monkey、panda、like的发音及含义，并能熟练认读和拼读；初步运用I can…，Look at…，I’m …，I like …等来复述动物的特征；让学生走近动物，熟知动物的特征、颜色、喜爱的食物等，并激发学生模仿、扮演动物的热情，让学生喜欢上可爱的动物。【Period 3】进一步巩固单词dog、cat、monkey、panda、like的认读和拼读；所有学生熟练认读和拼读，部分学生能做到拼背；运用前两课时所学Look at…，I’m …，I like…，I can …等句型完整描述动物的特征，会运用Do you like … Yes，I do. / No，I don’t；通过再构文本的学习、动物与课本人物情境的创设和体验、师生间的互动交流以及Clifford与主人感人的画面，拉近人与动物之间的距离，增进相互之间的感情。可以清楚地看出，教师把整个单元的教学划分为三个课时，话题分别是：Lovely animals、The animals I like和I love Clifford。在课时划分的过程中，必须注重教学内容的连贯性，如第一课时注重“初步认知、理解”、第二课时注重“初步运用”、第三课时注重“熟练运用”，层层递进。

三、单课设计，有效培养语用能力

（1）创设语境，提高学生的理解与表达水平。相比其他学科，英语学科注重语言交际。在这个过程中，教师应当充分发挥教学引导作用，积极为学生营造良好的语言环境。教师设计语境的过程中，必须立足于教学内容的层次性，从导入语境、提供语境以及开发语境三个方面入手，将课堂教学内容与学生的实际生活有效地结合起来，旨在为学生营造一个良好的语言感知环境。明确学生在英语教学中的主导地位，为学生提供语言展示的机会，帮助学生在英语学习中实现自我价值，切实提升学生的语言运用能力，进而培养并激发学生对英语学习的兴趣和爱好。

（2）文本再构，培养学生的语感与语用能力。上海市英语特级教师朱浦老师指出：“文本再构必须体现教材原有的主题和教材内容的安排，必须符合单元教学的整体。”因此，教师在实际教学过程中需要注意以下两点：第一，文本再构一定是基于教材的再构，要能充分彰显英语教材在整个教学过程中的核心地位；第二，教师需要明确文本再构的基础，结合学生的实际情况，使得文本再构符合学生的知识水平和语言能力，为学生提供差异性的教学方案，将实际的语言技能和语言知识融入到文本教材中。

（3）无痕渗透，增强学生的文化与情感体验。现阶段英语教学主要涉及文化习俗教学、风土人情教学以及生活特点教学等。在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，不断丰富现有的教学内容和教学形式，为学生提供情感体验的机会，鼓励学生积极表达自己的感受和心情，使得学生能够在课堂教学的过程中体验文化、陶冶情操，进而提升自身语言运用能力。

四、结束语

英语单元整体教学是基于单元的完整主题，在分析教材和学情的基础上，采取的一系列有效教学活动。本文从整体入手，确立单元教学目标；重组板块，划分课时制定目标；单课设计，有效培养语用能力等几方面进行探讨。在教学实践中，需要教师从单元整体出发，精心设计教学方案，以达到提升学生语言运用能力的目标。

参考文献：

[1]钱峰.小学英语单元整体教学的思考与实践[J].中小学英语教学与研究，2010（04）.

第5篇：初三英语教学计划范文

小学开设英语不是小事。据教育部公布的数字，1999年我国小学在校学生为13547．96万人，初中和普高的在校生共有6861．36万人，这意味着小学开设英语后我国基础教育英语教学将增加近二倍的学生，尽管我们将分层次地先后开设，但前景就是要让近1亿3-4千万的小学生学习英语。可以看出开好小学英语非得进行一番艰苦而又具创新性的努力不可。 笔者考虑到有三个政策性的措施须得以尽快落实。 一、给小学英语课定位 首先应在教学计划和英语课程标准中给小学英语课一个能够体现其重要性的位置，以规范小学英语教学的目的、任务与活动。我国的义务教育教学计划规定小学不开外语，那是要改的。改革中的基教课程《纲要》与《基础教育国家英语课程标准》（以下简称《标准》）均规定小学从三年级开设英语，但实践中也有从一年级开设的。笔者从英语学习规律和我国小学初年级学生须学汉语拼音两方面考虑，认为小学一、二年级以不开外语为好。 其次，英语课程标准也要给小学英语定位。修订中的《标准》给小学英语安排了长短课时结合的每周四次课，但传说是从活动课和地方课程中挪出来的课时，这有点“名不正，言不顺”。与此同时，《标准》对于小一开设英语者避而不谈，那意味着小一始学者和小三始学者到了初中又得从同一起点开始，这是90年代小学开设英语到初中又从零起点的重演，应该避免。 二、认真抓几个实验点 我国基础教育因地区的发展不平衡而区分为许多不同层次。因此，原国家教委《关于改革和加强中学外语教学的几点意见》中所提的总方针中，就有“区分层次，分类指导”；“分期分批地把中学外语教学水平提上去。”现在小学英语的规模三倍于中学，自然只能分层次普及，当前各省市区都在规划今秋大范围地开设小学英语，教育部似可在不同地区、不同层次的学校抓几个小学英语教学实验点；对不同层次小学英语的开设、教材、教法、师资、设备以及效果进行实验性观察、研究、评估、总结，既为已开的小学英语作指导，也为普及小学英语积累经验。 三、做三件支持性的工作 组织小学教师进行英语教学培训。 当前中学英语教师约50万，小学英语的规模为中学的三倍，则需教师约150万，再少也得百万。教育部可尽快布置高师培训小英教师。 组织小学英语教学研究。 当前有几种不利于有效研究的“误识”。第一，认为小学英语简单，认得26个字母就可以教，甚至看看电视也可学好。实际上小学、初中、高中、大学四个学段的英语课，就数小学英语不好教。第二，一提研究又扯到始学年龄等问题。这是国际上研究了50多年而尚无一致见解的问题。我们要集中精力研究怎样开好。第三，教育部课程发展中心的课题不宜“越大越好”，而应向学科教学倾斜，以解决具体问题，尤其是开好小学英语的问题。 利用好小学英语的教学资源。 首先是通过有计划的研究与宣传，消除人们盲目追求“学外语越早越好”的错误心理。其次，应积极利用可用的小学教学资源，如动员家长和社区活动家重视小学英语、辅导小学英语；要求外语界为小学编写、出版合适的课外读物和有声资料以及玩具，并由教育部对之进行评审后再投入市场。

(西南师范大学 张正东 《光明日报》2001.03.01)

第6篇：初三英语教学计划范文

关键词：初中阶段； 英语教学； 课堂教学质量

一、前言

从目前初中英语课堂教学的开展情况来看，要想提高英语课堂教学有效性，提高课堂教学质量，就要对课堂教学的重要性引起足够的重视，并结合初中英语教学实际和学生的个性特点，制定具体的教学措施，满足课堂教学需要。为了达到这一目的，在初中英语课堂教学过程中，首先应做好听说读写的训练，使学生的英语基本技能得到有效提高，其次，要在课堂教学中培养学生良好的学习习惯，使学生树立明确的学习目标，并培养学生浓厚的英语学习兴趣，再次，初中英语课堂教学应对课堂教学过程进行积极优化，提高课堂教学效率。

二、初中英语课堂教学应做好听说读写的训练

在初中英语教学中，听说读写是四个重要的教学方向，只有做好听说读写的训练，才能达到提高课堂教学效果的目的，具体应采取以下措施：

1、增加听力练习的时间

虽然听力在初中英语考试中的分值不多，但是听力是学生英语能力的具体表现，如果学生不能够有效提高听力成绩，将会影响整体英语能力的提高。同时，听力是口语的基础，听力水平的提高能够促进学生口语能力的提升。基于这一认识，应在课堂教学中增加听力练习的时间，保证听力教学质量。

2、加强口语练习的指导

口语练习是学生英语能力的具体体现，也是学生英语运用过程中的重要方面。基于这一认识在课堂教学中，应对学生的口语能力进行强化训练，使学生的口语能力得到全面提高，满足教学大纲要求。为此，在课堂教学中，老师应加强口语练习的指导，使学生能够在老师的指导下获得口语水平的快速提升。

3、丰富阅读练习的内容

在初中英语考试的分值设定中，阅读练习所占分值较多，属于英语考试中的重点内容。为了保证学生能够具有较强的英语阅读能力，在英语课堂教学中老师应合理选择教学内容，并根据学生的实际英语水平，选择适合学生阅读训练的教学内容，积极开展阅读教学，提高阅读教学质量，促进初中英语课堂教学发展。

4、完善写作练习的手法

从初中英语教学的实际开展来看，写作教学的难度较大，许多学生都感觉在写作能力上比较欠缺。基于这一认识，在英语课堂教学中，应增加写作练习的比重，并不断完善写作练习的教学手法，使写作练习能够得到有效开展，满足实际教学需要，达到提高课堂教学质量和提高学生写作能力的目的。

三、初中英语课堂教学应培养学生良好的学习习惯

从目前初中英语课堂教学来看，要想提高课堂教学质量，就要对学生进行全方位的培养，不但要在英语知识教学上下功夫，还要在学生学习习惯的培养上下功夫，使学生能够具有良好的学习习惯，适应英语教学要求，积极配合老师做好课堂教学工作。在学习习惯的培养过程中，应从以下几个方面入手：

1、正确分析学生的特点

在培养学生良好的学习习惯的过程中，应对学生的特点进行深入分析，对学生的英语基础和兴趣爱好有全面的了解之后，才能以此为基础采取相应的教学措施，保证课堂教学中能够对学生的学习习惯形成良好的教育，保证课堂教学效果满足实际需要。

2、把握课堂教学原则

在初中英语课堂教学中，培养学生良好学习习惯的过程必须遵守教育规律，老师应正确把握课堂教学原则，使整个培养过程既满足课堂教学要求，又能达到良好的培养效果。所以，学生良好的学习习惯培养中，把握课堂教学原则十分关键。

3、制定具体的教学计划

对学生良好学习习惯的培养，应纳入初中英语课堂教学计划中，并在教学计划的执行过程中，按照既定的教学计划执行，提高教学计划的执行力，满足教学需要，使学生学习习惯的培养能够取得积极效果。为此，我们应在学习习惯的培养中，制定具体的教学计划。

4、树立良好的学习习惯培养目标

为了保证学生学习习惯的培养取得积极效果，应树立学习习惯培养目标，并在此目标的指导下，认真做好课堂教学工作，使学生能够养成良好的学习习惯，高学习效果，提升课堂教学水平，促进初中英语课堂教学发展，保证课堂教学取得积极效果。

四、初中英语课堂教学应积极优化课堂教学过程

学生是课堂的主角, 他们在课堂中是否参与,怎样参与,参与程度如何,直接影响我们的课堂教学质量。所以,精心设计、优化教学过程是提高课堂质量的关键。

1、让学生的大脑“动”起来

我们曾有这样的感受:多次讲过的内容,竟然还有同学不会。本人经过仔细观察分析,发现问题在于:当老师讲得时候,他们的确听懂了,但只是靠着“惯性”在“听”,在“喊”,却没有动脑“思考”,而这一个思考的过程正是他们消化,掌握知识的过程。为此,我们老师所设计的活动,问题,都要有启发性,让学生的脑子真正“动”起来,主动参与到学习中。

2、巧妙设计活动,吸引学生的注意力

专家们指出学生的注意一般只能坚持20---25分钟,而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况,在责备学生的同时,我们不妨想一想,为什么他们注意力不集中?是否是因为我们的授课方式单调,活动乏味?那么我们就该调整上课方式方法,用新颖,灵活多样的方式,巧妙的学生的吸引他们的注意力。

精心,巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订,完全可以让它们灵活多样,吸引学生的注意力。

由此可以看出，在初中英语课堂教学过程中，积极优化课堂教学过程是十分必要的，只有让学生积极参与到课堂教学中来，并巧妙设计教学活动，吸引学生的注意力，才能满足课堂教学要求，达到提高课堂教学质量的目的，促进初中英语课堂教学发展。

五、结论

通过本文的分析可知，在初中阶段，考虑到英语学科的重要性，应积极做好课堂教学工作，全面提升课堂教学质量，提高学生的整体英语成绩。主要应从听说读写的训练、良好的学习习惯的培养和课堂教学的优化等几方面入手，切实提高初中阶段英语课堂教学质量。

参考文献：

[1] 高智勇;;关于初中生英语写作教学的研究[J];中学英语之友(下旬);2011年06期

[2] 高静;;如何培养中学生对英语学习的兴趣[J];考试周刊;2011年58期

[3] 林丽燕;;论初中英语教学中人文教育理念的渗透[J];中学生英语(初中版);2011年Z4期

[4] 李庆乐;王颖慧;;浅谈在新课改背景下课堂教学时效性的提高[J];青年文学家;2011年09期

第7篇：初三英语教学计划范文

一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以下三种衔接措施：

第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点：①不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们早已对英语产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。②不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。

第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：①不利于差生的学习。

需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。②造成学科之间的矛盾。由于多占课时，其他学科老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困难，结果收效甚微。

第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。

我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。

二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法：

在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。

第8篇：初三英语教学计划范文

[关键词] 小学英语 教育发展 教育政策 解读

本文章是西安文理学院课题“西安地区城乡小学英语课程资源调查与研究”（KYC201028）的研究成果之一。

引 言

纵观我国以政策规定小学开设英语课程的历史，应该追溯到1962年：“…… 1962年起，又把英语列为小学正式课程，鼓励在小学四、五年级开设，作为实验”（胡鉴明，2006），由于后来历史、经济、政策等原因，许多城市都是开开停停，没有稳定性和系统性。改革开放以来，“小学开设英语的运动又悄然兴起，有人估计目前已有23个省（市）自治区在小学开设英语，小学学习英语的人数已逾百万”（桂诗春，1992）[1]。我国最早在全市小学开设英语课的广州市，从1969年迄今一直没有间断过，在小学英语课程的建设、教研及教学方面都积累了丰富的经验，也培养和建立了较为完整的教师队伍。关于在小学阶段开设英语课是否可行，是否符合小学生学习语言的认知过程及顺应我国的国情，多年来一直是众多专家、学者讨论的话题，著名的桂诗春老师曾明确指出：“就普通教育而言，目前我国从初中开始学外语是符合实际的。”[1]尽管多年来争论不休，但在相关政策多年的导向下，英语在小学的开设现在已达到了校校普及的程度。

相关政策解读

1.宏观政策解读

2001年，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪基础教育课程改革的重要内容，同时颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》（教基［2001］2号）。《意见》规定：2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。各省、自治区、直辖市教育行政部门可结合实际，确定本地区小学开设英语课程的工作目标和步骤。[2]根据教育部统计局2006年的统计报告：2006年全国共有小学32.01万所，在校生10712万人，其中：城市1604万人，占15%，农村（包括县镇）9108万人，占85%。[3]这么庞大的一支学生队伍，应该有相对应的教师资源才可保证课程的顺利开设，才可保证小学英语特别是农村小学英语课程的良性发展。但事实又如何呢？“2006年全国有508个县平均5所小学不足一名外语教师（教育部，2006）”。[3]就沿海和开发地区来说，因为发达经济、优越的地理位置及较内地先进的办学理念，在师资方面比内地特别是西北地区要乐观得多，统计中的这些县大多集中在西北地区。小学英语师资为何会出现如此大的缺额，是什么因素影响小学英语教育发展的？

经过查阅相关政策性文件，笔者认为除了经济、地域、理念等原因之外，还有一个深层原因——教育部于1999年3月16日印发的《关于师范院校布局结构调整的几点意见》(教师[1999]1号)。该《意见》指出：“师范教育发展不适应现代化建设和教育要‘三个面向’的需要，特别是与基础教育改革发展，提高质量要求的矛盾日益突出，主要表现为：师范教育适度超前、优先发展的方针尚未完全落实；高师院校总量不足，中师学校布点过多，办学层次重心偏低，布局结构不尽合理，规模效益、质量不高和投入不足并存”；[4]故而确定了相应的层次结构调整目标：从城市向农村、从沿海向内地逐步推进由三级师范（高师本科、高师专科、中等师范）向二级师范（高师本科、高师专科）过渡的改革。到2010年左右，新补充的小学、初中教师分别基本达到专科和本科学历。积极稳妥地进行中等师范学校调整工作；继续办好一批中师，为经济和教育欠发达地区培养小学教师。[4]就教师队伍建设方面，《意见》也提出：加强各级各类师范院校英语教育专业建设，努力扩大和提高师范院校培养小学师资的规模和能力。要继续办好中等外语师范学校、鼓励并支持有条件的中等师范学校举办英语专业班。中等师范学校要开设英语必修课。有条件的中等师范学校可改建为中等外语师范学校。[4]

1999年《意见》与2001年《意见》初衷都是为了加快我国的基础教育改革步伐，但殊不知其影响结果确是相悖的：一方面我们希望提升全民族素质，适应时代要求从小学起开设英语课程，而且是“加快推进”，另一方面又在逐步缩减培养小学英语教师的中等师范学校规模，这一政策对地方中师学校的招生计划产生了很大的影响，应该是导致多年来中西部地区特别是农村小学英语教师严重不足的主要原因。

2.地方小学英语教育规划发展与变化分析

为配合2001年《意见》相关精神的贯彻，相应的师范学校随即开始了小教英语专业师范生的招生，以西安市为例，西安市各中等师范学校从2001年起开始招收初中起五年制小教英语大专学生，其中西安师范学校从2001年到2004年每年都按计划招收过英语专业学生2个班90名，共约360名，长安师范学校从2001年到2003年连续招收过三届共约240名左右的英语专业学生，因为之前西安市各小学几乎没有专业英语教师，两校这几届毕业生约600名左右于2006年起大部分充实到了西安市各小学从事英语教学工作，许多现在已成为所在校、区的教学骨干，甚至有的已走上了教研员的岗位，还有部分优秀的学生毕业后就直接进了中学任教（当然也有少数因为种种原因并没有从事英语教学）。[5]

随着1999年《意见》在全国范围内的逐步推进，国内的中等师范学校都纷纷被合并、重组，改制，在未经考察教育实情和市场需求的前提下，许多原本招收初中起小教大专英语专业学生的中等师范停止招生，重组的院校在招生方向发生了彻底的改变，小教英语专业招生规模受到了很大的冲击。从2005年左右开始全国各地区大部分中师并入了高师院校；少量条件好、质量高的中师则如《意见》指导，根据需要，通过联合、合并、充实、提高组建成了师范专科学校，还有一部分中师则改为了教师培训机构或其他中等学校。仍以西安市为例，西安师范学校于2005年停止招收初大专学生，并于2009年7月正式并入西安文理学院，改名初等教育学院，2010年重新计划招收英语专业学生50名。长安师范学校就和另一职业学校合并成了西安市旅游职专，学校性质发生了改变，培养小学英语教师的源头在被逐渐截断的时候，小学特别是农村小学的英语教师资源便无法摆脱2001年以来的 “匮乏”局面。但据不完全统计，截至2011年，西安市各区县共有小学1666所左右（随着城市化的发展，农村小学学生流失严重，个郊区县辖区内每年都有撤销、合并的小学，所以这一数据是动态的），其中市区小学共约385所，农村小学共约1281所，专业的英语教师约680人，其中市区专业教师约543人，农村约137人，[6]西安市城六区每所小学平均有专业英语教师1.41人，而其他七个郊区县平均每10所学校才有1名专业英语教师，专业英语教师量的不足在农村小学体现得尤为突出，教育资源供需不平衡直接导致了城乡小学之间教育质量的差距。

3.地方性应对政策解读

为了推进“均衡教育资源”的战略，许多地方教育主管部门在贯彻教育部相关政策的前提下，结合区域特点出台了相应的地方性政策。西安市扶贫办就出台了“三支一扶”政策，市教育局从2007年起每年在市区学校选派360名左右的教师到郊县、偏远地区去支教，但三年来派下去的英语老师屈指可数，去小学的英语教师更是几乎没有(市区小学英语教师也没达到饱和状态，所以一般派出单位是不会派英语教师下去的)，虽然西安市各区县也纷纷制订小学开设英语课程的相关政策，为保证政策的实施，到2010年6月，几乎每一个区县都制订了把英语考试纳入小学毕业考试统考科目的相关政策，但即便如此，仍有一些偏远地区因为师资的原因，一直没有真正开设英语课(当然为应付检查，课表上是排着英语这门课的)，大多数的小学即使开设有英语课，除了个别学校有一名左右专业英语教师可以代课外，其余的大多由班主任兼任，真正转岗的教师也并不是很多。2010年9月西安市周至县教育局的《周至县教育局教学运行状态报告》（一）就是专门的《关于2010年秋季全面开设小学英语课工作情况的通报》，要求“各初中、小学务必高度重视，克服一切困难，校长亲自抓，确保此项工作落实到位。对尚未开课的小学，各乡镇中心学校立即联系当地初中，落实教师，夯实责任，务必立即开课，确保完成教学任务。各初中不得以任何理由不配合小学英语课的开设工作，加强检查督促，此项工作9月25日前必须落到实处。”[7]看到这样的政策时，我们可以想象到相关教育部门领导、“被配合”中学领导、“被开课”小学领导以及“被落实”的教师们是多么的无奈了！

结 语

如何均衡教育资源，促进城乡教育公平一直是我国的一项基本教育政策，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：教育公平关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。[8]如何创新和完善农村教师补充机制，加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设也是《纲要》所重点谈及的内容：建立城乡一体化的义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜。率先在县（区）域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。[8]城乡小学英语课程资源在许多方面都存在着差距，但就目前来说，均衡教育资源战略的核心应放在师资的开发和培训上面。有好的教师，才有好的教育。从2010年起的由教育部、财政部联合投入5.5亿元经费发起的“国培计划”则是多年以来国家在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质方面的重要举措，对推进义务教育均衡发展，促进基础教育改革，提高教育质量具有重大意义；为提升教师队伍整体素质，现阶段教育部正在扩大财政支出，深入实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”；随着首届免费师范毕业生的毕业任教，中西部地区中小学校教师队伍的到了一定程度的充实；全面落实义务教育绩效工资制度也是一项有力的举措。2011年8月1日制订了《关于大力加强中小学教师培训的意见》，提出了对全国1000多万中小学教师，每五年接受不少于360学时的培训；[9]随着一系列越来越有发展性和理据性政策的出台，我们对未来小学英语教育的良性发展也有了足够的信心。当然纲要贯彻落实工作任务艰巨，政策效应显现还需要一个过程，许多热点难点问题都需要突破许多方面的体制机制障碍，需要相关部门相关人员长期坚持不懈地推进、实施！

参考文献：

[1]桂诗春.“外语要从小学起”质疑[J].外语教学与研究,1992，04.

[2]教育部.关于积极推进小学开设英语课程的指导意见[R].教基［2001］2号,2001.

[3]教育部.2006年全国教育事业发展统计公报[R].2006.

[4]教育部.关于师范院校布局结构调整的几点意见[R].教师[1999]1号,1999,3.

[5]侯俊萍，西安地区城乡小学英语课程资源调查对比例证[J].英语教师,2010（10）.

[6]西安市统计局.2009年西安市国民经济和社会发展统计公报[R].2009.

[7]周至县教育局.关于2010年秋季全面开设小学英语课工作情况的通报[R].周至县教育局教学运行状态报告（一），2010,9.

[8]国务院常务会议.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[R].2010,5.

第9篇：初三英语教学计划范文

一、初中英语词汇教学中认知策略分析

1.指导学生进行课前计划

在初中英语教学中，教师可指导学生在课前对课堂教学内容进行计划，首先可将该节英语课堂的学习目标确定下来，同时就学习目标作出具体的学习计划，最后落实学习时间。通过课前计划的教学策略，使学生对本次所教英语词汇的难度有所掌握，对于容易理解的词汇采取一遍过的方式，对于难以理解的词汇则需要花更多的时间理解，根据自身对词汇的理解，合理安排不同词汇的教学时间，提高自身的词汇量。

2.倡导学生主动学习词汇

在主动学习的过程中，主体为学生，而英语教师则在当中发挥引导、示范等作用。教师在指导学生主动学习英语词汇时，应注意教育学生以完成学习任务为出发点，在学习期间结合自身设定的目标学习词汇。此外，教师在课堂上，可根据学生对课堂的认真度、对词汇内容的理解度等给予他们引导，帮助他们掌握科学的学习方法，促使他们逐渐养成良好的学习习惯。

3.组织学生作出自我评估

科学而准确的自我评价有利于学生了解自身对学习任务的完成进度，并总结出在学习过程中存在的不足之处。教师可以结合学生的学习情况，对其学习方法、学习目标、学习计划等做出改善，以促进学生提高其英语词汇总量。

二、初中英语词汇教学中的识记策略分析

1.借助英语字典

在初中英语的学习过程中，英汉字典对于初中生而言是必不可少的辅助工具，因此在英语教学中，教师还应教会学生如何使用字典。其次，学生在掌握英汉字典的使用方法后，在自学词汇期间可应用英汉词典进行辅助，以更好地理解英语词汇。另外，教师可在适当的时机对学生进行指导，教授学生自学词汇的要点。在学生应用词典进行学习的过程中，教师还需借助举例说明、词汇归类等方法来引导学生，帮助学生探索英语词汇的分类。

2.词汇分类

在初中英语词汇的教学中采取词汇分类的措施，有利于提高词汇教学的有效性，优化学习效果。在词汇教学中，一方面教师可结合英语单词的意思作出分类，另一方面教师可结合英语单词的结构作出分类。

3.联系上下文

现阶段，不少初中生在英语词汇的学习上均采取死记硬背的方法，学生在不断记忆词汇的过程中，缺乏兴趣，逐渐对词汇的学习产生厌倦心理。为此，授课教师应注意教育学生在理解新词汇时联系上下文，进而推测出词义，如此一来不仅可锻炼学生对词汇的记忆力，还有利于学生掌握新词汇的应用方法。

4.联想记忆

英语词汇中不乏反义词、同义词等关键词汇，例如hot（热）-cold（冷），short（矮）-tall（高），big（大）-small（小）等。另外，英语词汇中不少单词易被学生混淆，例如bored， boring，前者指的是感到烦扰的、被扰恼的，用以形容人，而后者指的是令人烦恼的、烦人的，用以形容事或物。在词汇教学中，教师采取联想记忆的措施，有利于学生正确区分意思相近词汇的用法。

三、初中英语词汇教学中的情感策略分析

1.投学生所好

初中生属于对新鲜事物充满好奇心的群体，因此授课教师可结合初中生的喜好，将教学内容与学生喜爱的游戏、事物等相结合，提高学生对于词汇学习的兴趣，并积极参与活动中，实现寓教于乐、优化教学有效性的目的。

2.分组学习