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提高汉语拼音教学的实效性探析

摘要:汉语拼音是识字的基础,也是学生学习语文的基础,但汉语拼音对小学一年级的学生来说是比较抽象的,提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。老师必须想方设法提高汉语拼音的课堂教学效率,让学生在妙趣横生、轻松活泼的氛围中学习,从而收到事半功倍的教学效果。

关键词:小学语文;汉语拼音;教学效率;事半功倍

新课标明确指出了汉语拼音教学的阶段目标:“学会汉语拼音。能借助汉语拼音认读汉字……”由此看出,汉语拼音是学生识字的工具,也是学生学习语文的基础。因此,老师必须重视汉语拼音教学,想方设法激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高学习效率。但是,刚从幼儿园踏进校门的一年级学生学习目的不明确,学习效率不高,如何提高汉语拼音的实效性呢?这就需要老师利用一些方法来指导学生的学习。

一、插图形象引领,化抽象为具体

心理学家朱智贤指出:“小学儿童思维的基本特点是:以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。”根据学生这个思维特点,教师必须使抽象的汉语拼音知识形象化。在教材中,编入了很多生动的插图,老师要充分利用这些教学资源,化抽象为具体,激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高学习的效率。教材中的插图一般都有两层含义:一是象形;二是表音。老师应读懂图义,指导学生借助插图进行辨形、记音。

(一)象形

教学单韵母“ɑoeiuü”时,教师应先引导学生对照插图,启发学生说出字母与图的哪一部分相似。如“ɑ”,正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿,教师指导学生观察,指指女孩儿那圆圆的脑袋,再指指那条小撅辫儿,然后让学生回答出“ɑ”就像扎着小撅辫儿的小女孩的圆脑袋。

(二)表音

插图中还有表示拼音读音的一部分内容,如教学“U”时,看到图中的火车,老师就可以指导学生想象:火车经过的声音是怎样的?学生明白了火车的声音后就知道了这个拼音“U”的读音了。这样就使抽象的读音形象化了,很好地降低了学习汉语拼音的难度,同时也激发了学生学习的兴趣。利用教材中的插图指导学生记忆读音和字形,是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法。

二、儿歌激发兴趣,收效事半功倍

唱儿歌是小学生非常喜爱的一种娱乐方式。根据拼音字母的字形或读音编出学生喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来帮助学生记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,让学生在愉快的气氛中学习,在读读唱唱中记忆,是一种能起到事半功倍效果的教学手段。所编的儿歌的内容有以下四种:

(一)帮助学生记忆读音

如:教学拼音“i”时,让学生读儿歌“衣服衣服iii。”在教学“U”时,让学生读儿歌“乌鸦乌鸦UUU。”

(二)帮助学生记忆字形

教学拼音“K”时,让学生读儿歌“一挺机枪KKK。”教学拼音“n”时,让学生读儿歌“小小圆门nnn。”又如教学拼音“l”时,让学生读儿歌“一根小棒lll。”

(三)帮助学生掌握发音方法

在教学“ɑ”时,让学生读儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ。”在教学“ü”时,让学生读儿歌“撮起小嘴üüü。”

(四)帮助学生掌握拼写规律

如标调歌:“有ɑ不放过,没ɑ找oe;oe不在找i和u;iu并列标在后。”又如拼写规则歌:“jqx,三兄弟,从不和u做游戏。小ü小ü有礼貌,见到jqx,脱帽行个礼。”唱儿歌这种生动的教学方法,不仅提高了学生的学习兴趣,而且能使学生牢固地掌握拼音字母的的读音、字形和各种拼写规则,把抽象的符号变成活的形象,使学生在浓厚的学习兴趣中学习,在轻松的氛围中掌握汉语拼音。

三、游戏吸引参与,变被动为主动

游戏是学生生活的基本部分,他们在游戏中学习,在游戏中成长。适当的游戏不但能让学生在游戏中得到知识,更重要的是可以使学生化被动学习为主动学习。适合一年级学生玩的学习游戏有很多,比较常用的有以下几种。

(一)开火车

开火车是一种最常见的游戏,简单易操作,可以根据不同的教学内容采用不同的形式,如:横开、竖开、拐弯开、双轨开等等。下面是一位老师让学生认读拼音卡片时做的开火车游戏。师:同学们,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到广州去。大家注意:读错了,火车要停下来的。(开火车时,其他同学很轻很轻的发火车开动的“呜———咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,一列火车顺利读完了。)师:我们再请另一列火车开动!(一位学生读错了。火车卡住不动了。)师:看哪位修理员来修理修理这列火车?(一位学生纠正了,火车又开动了。)

(二)找朋友

这种游戏在低年级教学中都比较常用。例如:在教学了拼音的拼读后,老师可以读出音节让学生找对应的声母和韵母。如老师读“bɑ”让学生找出对应的好朋友声母“b”和韵母“ɑ”。

(三)对对碰

这种游戏给同学们提供一个充分练读的机会。具体操作形式有三种:1.师生对碰。就是老师读拼读的声母和韵母,学生读拼读出来的音节。如:老师读“b—ɑ”学生读“bɑ”。2.生生对碰。就是一位学生读拼读的声母和韵母,另一位学生读拼读出来的音节。如:一生读“b—ɑ”另一生读“bɑ”。3.学生与家长对碰。就是家长读拼读的声母和韵母,学生读拼读出来的音节。如:家长读“b—ɑ”学生读“bɑ”。这样的游戏,使枯燥的读拼音的复习工作变得趣味化,学生乐学,收效显著。游戏能让学生在快乐中学到知识,激发学生参与学习的兴致,化被动为主动,是一种非常适合一年级学生年龄特点的教学手段。当然,在游戏这个广阔的空间还有待老师去开拓,只要教师多动脑筋,就能构思出很多适合学生玩的益智游戏,使教师的汉语拼音教学课堂活跃起来,大大地提高课堂教学的实效性。

四、比较分清混淆,帮助化难为易

比较法是确定对象之间相似点与相异点的思维方法。汉语拼音字母中,有的是形似的,有的是音似,容易混淆,是学生学习汉语拼音的一个难点,教师应用饶有趣味的方式对其进行比较,让学生清晰地区分他们。

(一)形似比较

声母“b—d”和“p—q”的外形都比较相似,学生容易混淆,笔者是这样指导学生比较的:让学生握住左拳头竖起大拇指读“b”,握住右拳头竖起大拇指读“d”,接着教导学生读顺口溜:“左竖上‘b’,右竖上‘d’。”让学生握紧左拳头向右歪读“p”,握紧右拳头向左歪读“q”,接着教导学生读顺口溜:“左拳歪‘p’右拳歪‘q’。”

(二)音似比较

例如:舌面音“jqx”平舌音“zcs”翘舌音“zhchsh”的读音是学生最难区分的,教师在教学过程中要对它们进行比较。在比较时,教师要让学生分清它们不同的发音部位,气流的输送、力度等情况。如:“jqx”都是由舌面前部接触或接近硬腭前部而形成的音,叫舌面音。“zcs”发音时上下唇微张,上下牙先略张而后轻闭但不相碰,舌头轻抬舌尖轻顶上鄂前端,送气。“zhchsh”都是舌头翘起来发音,所以叫翘舌音。通过这些有趣的比较,让学生动手动脑动口,学生的学习情绪高涨,学习效率也有了进一步的提高。

五、动手实践巩固,牢固掌握知识

陶行知先生历来提倡“教、学、做”合一。学完单韵母和声母后,怎么让学生巩固这26个字母,顺利地背下声母表呢?笔者让每位学生在课外自做声母卡片。做卡片的过程,是读的过程、写的过程、改的过程、画的过程,更是学生综合能力培养的过程。在复习课上,教师充分利用这些卡片让学生进行各种的动手练习。如:让学生按声母表的顺序排序、认读拼音字母、拼读音节等等。学生在操作中获取了知识,充分调动了学生学习的积极性。这既培养了学生动手操作的能力,又巩固了所学的知识。总之,要提高汉语拼音教学实效性的方法有很多,老师必须多学习,多探究,使原本枯燥的汉语拼音课堂集知识性、趣味性于一体,成为老师爱教,学生爱学的一门基础课程,为今后学生学习语文打下良好的基础。

作者:商焕玲 单位:宁阳县华丰镇中心小学

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