您现在的位置: 公务员期刊网 >> 论文范文 >> 文学论文 >> 外国文学论文 >> 正文

外国文学教学现状分析(6篇)

第一篇:新课标下外国文学教学策略

【摘要】多元文化相互碰撞,但我们在学习传统文化的同时,指导教师要以开阔的心态,理解并尝试接受多元文化。语文教育参与多元文化的交流传播,在提升人的素养方面有非常重要的意义。而放眼当下高中语文教材,就其中的外国文学选文教学来看,情况不容乐观,本文基于高中语文外国文学的教学,并且结合自身教学实际,探讨外国文学的教学策略,争取为教育教学提供可以事半功倍的教学方法。

【关键词】新课标;外国文学;教学策略

引言

尊重多元性文化,并关注多元性文化生活,同时尝试学习和剖析这些文化现象,激励自己参与到先进的多元文化的交流传播中去。所以说,多元文化的学习,尤其是优秀的外国文学作品是会促进文明进步的,更是国民开阔眼界、升华自身的好方法。从人教版高中语文课本中可以看出优秀外国文学会促进学生文化素养的提升。但是在实际外国文学的教学中,教学形势不容乐观。本文就此问题进行分析,并对新课标下高中语文外国文学的教学策略进行些许探讨。

一、外国文学教学的困境

经调查得知,有些高中语文老师对课本中的外国文学选段持不积极态度,并不认为这些作品可以帮助学生开拓视野。因此,不会花费太多时间来对其进行研究,讲解也多采用传统的方法。正是这种考哪儿学哪儿的死板教学模式使学生对学习外国文化的并不热情。这就导致他们对这些作品不熟悉,缺乏学习这些作品的积极、主动性。造成学生认为外国文学作品对自身启示不大,阅读过的外国文学作品屈指可数等不良结果。

二、外国文学陷入困境的因素

1.教学模式的固态。以教师的观点,他们大多认为教学时间有限,考试涉及到的外国文学知识很少、实用性不大。另外,相比一些说明文、科技文等,学生更喜欢戏剧、小说类课文。这就导致外国文学教学处于劣势,教师在课堂常以传统的教学方法进行教学。从而导致只按教学大纲进行教学,对外国文学人物产生定型的刻板印象。

2.教师外国文学修养不足。外国文学教学模式的僵化,另一方面也说明语文教师的外国文学修养不足。而外国文学是各民族文化的综合体现,如果缺乏对它们的理论学习,忽视对外国文学的线索整理,对作品的深读,仅凭自己大学时期的有限相关知识,对有效改善教学水平还略显吃力。

三、外国文学的教学策略

1.提升教师自身素养,正确对待外文作品。
1)教育的核心是育人。语文教师应注重培养学生的文化素养,而不应仅仅向学生传授书本上的知识。优秀的文学可以称为全人类的优秀文化,优秀的外国文学也是,它们完全可以作为文学教育的一部分,同时是高中语文不可或缺的一部分。

2)教师不应只照本宣科,教师应该是探究者,不断学习、探究,给学生传递最前沿的学习信息,并引导学生对这些信息研究出自己的理解,并通过自身的阅读心得加强对文本的认识。与此同时,教师还应提升自身文化素养,开拓学生的思维,并在教学实践中,提出一些个人的见解,勇于挑战权威。

3)客观看待外国文学作品。客观看待外国文学作品,优秀文学还可以提升学生审美素养、使他们尊重多元文化,并促进学生身心发展。很显然,老师在大学时期所学的知识已与当下的外国文学教学要求不相符,这就需要语文教师在课余时间多读些外国文学作品,以加强自身修养,对各国的文学作品产生一个独特的理解。只有对作者身处的时代、社会及人文等背景做全面了解,才能挖掘作品所蕴含的深意,这样才可以在授课时游刃有余。

2.巧用教学技巧,激发学习热情。首先简单地对所要学的外国文学有个简单的了解,然后通过运用多种教学方法来激发学生的学习欲。中西文化的差异给我们的教学带来了些困扰,在教学中除了惯例介绍作者生平之外,还可以加入更多内容,例如文学观念、文学风格等,这些因素对学生理解作品也有很大帮助。另外,优秀外国文学传承的是本民族文化的骨干和精髓,对提升学生理解多元文化有很大帮助。

3.个性阅读,多元解读。新课标提出的自主学习模式在理论上为研究性学习的开展奠定了基础。外国文学是一个非常庞大的体系,加之其与中国文化有区别,使得学生在理解上可能存在一些难度,可以通过开展小组研讨,把课堂教学与生活相融合,使学生主动参与其中,这对提升他们发现、分析、解决问题能力的提升有很大程度的帮助。

4.以课外阅读作为有力的补充和延伸。教师在指导学生课外阅读时,首先要考虑学生的阅读趣味,把自主权交给他们,尽量不用自己的观点来衡量他们的选择,不只给学生推荐名家名著,在把阅读自主权交给学生的同时,还应交给他们判断书好坏的标准,以此帮助他们进行选择:语言文字佳,堪称学习典范;品味价值高,可以养性怡情;与学生特征相符,会达成共同点,还可以补充课堂上的阅读教学。

四、结语

在高中外国作品阅读过程中,可启发学生多角度提出疑问。只有在对疑问进行自主探究的过程中,学生才能真正深入理解其他民族的思维习惯,理解多元文化精髓,并批判地吸收借鉴那些对人类有启发意义的理念。新课标下,学生在按照教师的指导对外国文学作品完成鉴赏后,教师还应组织反馈和探讨,如课前提问、交流读书心得等,充分利用多媒体开展读书、评阅、征文等活动来巩固对外国文学进行阅读所得的成果。这种类型的活动,会促进学生对阅读的热情,对高中语文外国文学产生有益效果。

参考文献:

[1]陈泽先,余光丽.高中语文外国文学教学方法研究[J].文摘版:教育,2015(7):90.

[2]磨斐.高中语文外国文学作品教学探究[J].中学教学参考,2015(6):14.

作者:周容 单位:贵州省桐梓县第一中学

第二篇:外国文学教学中影视作品选取原则分析

摘要:外国文学的内容涵盖很广,具有不平衡性、阶段性、差异性和交融性的特点,在教学过程中借助影视作品更有助于学生的理解和掌握。外国文学影视作品的选取应遵循目的性、准确性、基础性、创新性、联系性和教学相长的原则。但需明确的是利用网络和影视是教学辅助手段,最终目的还是要回归文本,提倡文学阅读,提升学生的写作能力。

关键词:外国文学;教学;影视作品;选取原则

一、影视作品在外国文学教学中的可行性及优势

《教育大辞典》中定义教学组织形式为:“教学活动的一定结构方式,受教育普及程度,学科性、教学任务制约,其发展变化反映社会生产方式的要求。教学组织形式在教学理论和实践中,处于具体的落脚点的地位,教学目标、教学内容以及教学行为等要素,最终综合、具体落实到一定的组织形式,借助不同的教与学组合方式,在一定的时空环境中实现教学活动的展开。”教学组织形式经历了由个别教学到集体教学,教学媒体由语言与文字发展到现代教学媒体,教学媒体指:在教育教学的过程中,在教师与学生之间传递教学信息的中介物。《全国现代远程教育发展规划》中教育部明确提出:充分利用现代信息技术,以现有中国教育和科研计算机网、卫星电视教育网为基础,形成现代远程教育网络;推动各级各类教育的改革与发展,提高教育质量,构建开放的学习体系和终身教育体系。采用影视作品辅助外国文学教学是可行的,也是十分必要的。于文书先生评价说:“据我们的调查显示,大多数学校没有审美教育机构、队伍以及实施的计划,领导重视不够的情况也不同程度地存在。在各级各类学校中,对美育的理解也有很大的偏差。在教育中,由于对工具理性的强调和审美教育的缺失,致使一些学生情商偏低,审美感受能力迟钝,创造性思维较差,呈现出综合素质欠缺的‘单面人’症状。”

由于多数学生在中国传统文化的影响中长大,中学教育也给予学生很少的外国文化教育,文化差异就成为主要障碍。文化差异阻碍了学生对外国文学的理解,仅仅通过学生自学和教师简单的传统课堂模式已经不能满足,促进教育现代化,利用辅助的教学手段提高教学质量迫在眉睫。新媒体视域下美育的开展要在教师的指导下进行。新媒体给大学生很大的自由表达空间,大学生的言论表达处于形成发展时期,同时也培养了其独立性和创造性,但也要区分新媒体的虚拟与现实,对大学生要加以引导。网络和影视资源具有其不可替代的优势。以互联网为代表的新媒体的兴起,使教育资源和教育权力发生了转变。新媒体更加形象和生动,是传统课堂的补充和延伸。人们通过听觉所获得的知识能够记忆15%,从视觉所获得的知识能够记忆25%,视听结合起来可以记忆65%。网络上有很多免费的影视资源,影视作为现代科技的产物,综合了多种艺术表现形式,具有形象性、直观性等的优势。外国文学的教学中,使用影视作品辅助教学,符合直观性和深刻性的原则,可以使教学活动生动活泼、直接有效。直观性和深刻性原则是指在学习中帮助理解内容,形成概念,它反映了学员的认识规律。采用影视教学通过声音和画面能丰富学员的直接经验,学生可以自主选择避免抽象、空洞地说教,同时,也能使教材符合学员思维的发展。外国文学教学中要想让学生能够深入了解外国文学就要了解作品中相关的政治、经济、军事、宗教、民俗等诸多因素,许多抽象的心理描写,要充分发挥影视的优势,有助于学生的理解和掌握。

二、外国文学教学中影视作品选取原则

随着电影艺术的发展,例如《神曲》《红与黑》《人间喜剧》《哈姆莱特》《简?爱》《傲慢与偏见》《战争与和平》和《安娜?卡列尼娜》等很多外国文学经典都有相应的影视改编,甚至有很多的版本。课堂教学中影视的运用要适度适量。大学课堂一般为50分钟,影片相对较长,就需要考虑删节播放的长度和控制进度,过程中教师辅之以讲解促进学生的理解,影片的运用也要适量以免影响教学。课堂教学我们应该充分利用这些影视资源来进行教学,但为了保证教学效果在影视作品的选择时应该遵循一定的原则。外国文学教学中影视作品的选取首先要遵循目的性和准确性的原则。目的性就是在教学中要达到的教学效果,针对教学大纲和授课计划并严格执行以达到教学效果。准确性是在目的性的基础之上选择能达到教学效果的影视。外国文学的经典作品计划都有相关的影视改编,很多影视更有改编的多个版本,筛选出最合适的版本,这就要求要进行筛选以达到准确性的要求。例如莎士比亚的经典作品《哈姆莱特》有多个版本,其中1948年劳伦斯?奥利弗导演、1990年佛朗哥?泽菲雷里导演、1996年肯尼思?布莱纳导演、2000年麦克?阿尔默瑞德导演、2009年格雷戈里?道兰导演的影片为其中经典版本,1948年版因其经典、准确和生动更能体现哈姆莱特的犹豫与延宕而更适合运用于教学过程中。外国文学教学中影视作品的选取要遵循基础性和创新性的要求。在外国文学教学的过程中要立足于教材,在教材的基础上选取的影视作品。与此同时结合教材选取影视讲解并分析。在作品和文化背景下,尽量浅显易懂的讲解以加深学生的理解。外国文学教学中影视作品的选取要遵循联系性原则即文学联系实际的原则。我们进行外国文学的学习,不仅要有利于学生掌握外国文学的精髓,更要理论联系实际,有助于文明学生之精神,弘扬正气,传播正能量,在此基础上来选择影视。例如斯丹达尔的《红与黑》和巴尔扎克的《人间喜剧》讲述了青年的个人奋斗历程,对现阶段大学生有很大的启示作用。

外国文学教学中影视作品的选取最后也是最重要达到教学相长原则。以学生为中心选择影视作品,教师要把握教学相长原则,师生一起观看探讨,选取的影视作品要能激发学生的共鸣,充分调动起学生的积极性,使学生乐于与教师和同学们交流,这是教学相长的真谛。利用影视作品教学已经成为高校教学的重要辅助手段之一,“把教育技术作为教学改革的突破口和制高点”并“利用信息技术促进教学改革提高教学质量”,能够“加大教学信息化建设力度,推动多媒体辅助教学,提高教学效果”。但同时在教学过程中也要避免过分依赖影视作品。影视作品“视听兼备、声形并茂”使学生能更直观理解文学作品,但要结合教师在教学过程中的讲授以加强学生的理解。要始终明确影视作品是教学辅助手段,并不能取代常规教学手段,教师备课要围绕教学目标,选取最具代表性的影视作品。利用影视作品进行教学要结合常规教学手段,辅助性的教学手段除了影视作品还应该包括网络、图书馆、博物馆等途径,运用多种教学手法,这样才能充分发挥影视作品的作用。为了能够在外国文学教学中运用影视资源,平时多观看和搜集相关的影视资源,掌握相关的网络媒体技术以发挥网络的优势。搜集相关的影视资源后要结合教学进行筛选,这要求教师能够选出最能培养学生能力完成教学任务达到教学效果的影视作品,也对教师提高自身信息素养和现代教学技能提出更高的要求。外国文学教学中运用影视资源有利于提升学生的写作能力。影视资源可以直观性加深学生对生活的理解,并弥补学生生活阅历的欠缺,给学生提供丰富的素材,提升学生的写作能力。运用影视资源教学也对学生提出了更高的要求,影视资源给学生很大的选择空间,新媒体的兴起使学生具备听和表达的权力,为达到更好的教学效果需要提升其文学和媒介素养。随着教育手段和教育环境的改变,在外国文学教学中利用影视符合现阶段教学要求和学生特点,应在遵循影视作品的选取原则后,充分发挥影视教学辅助作用以达到更好的教学效果。

参考文献:

[1]王焕勋.实用教育大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1995

[2]李运林,徐福荫.教学媒体的理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2003

[3]王以宁.教学媒体理论与实践[M].北京:高等教育出版社,2007

[4]焦玲玲.新媒体视域下美育的利与弊[J].哈尔滨:继续教育研究,2015

作者:焦玲玲 单位:牡丹江师范学院文学院

第三篇:高校外国文学教学实践与改革

【摘要】在高校教学中,外国文学是一门重要的学科,是与我国文学进行对比的有效途径。所以在教学过程中更加应该予以高度的重视。传统的教学方式显然已经不能满足当前教学的需要了,所以应该进行改革,促进外国文学朝着更加现代化的方向发展。本文重点对改革后的教学实践加以阐述,并且分析了主要的改革思路,希望在今后的教学工作中可以促进教学水平的进一步提高。

【关键词】外国文学;高校教学;实践;改革

一、外国文学的教学现状

在进行传统外国文学教学的过程中,主要是从文学史的发展历程谈起,进而进行综合性的描述,重点研究了西方的文学史。教学内容则主要来源于书本,因此学生很难在学习的过程中将主观能动性发挥出来。在这种情况下,学生不能培养创新意识。外国文学的学习主要是以锻炼学生的文学素养以及培养理论知识为主,所以充分了解文学的发展史固然重要,但是缺失了学生的主观能动性就会造成学生无法将所学的内容应用于实践之中。无法对外国文学作品进行鉴赏。另外,外国文学的学习时间明显不足,有些院校甚至将其与文艺理论相合并。教师能够获取新鲜信息以及进行交流的机会也逐渐减少,这样就会造成学生无法掌握最新的知识。高校图书馆中的文学资源越来越少,而学校扩大招生人数后,图书馆的资源已经达到饱和状态,众所周知,学习文学就要阅读大量的文学作品,体会其中的人物情感以及写作特色,如果缺少了阅读的书籍,必然是会对教学效果产生影响的。在这种情况下,教师必然就会花费大量的时间向学生介绍作品的内容,造成研究文学作品的时间缩短。学生的主体作用因此也就无法充分地发挥出来。在这种情况下,必须要采取有效的措施改善当前外国文学的教学现状,这是适应时代发展的必然要求。

二、外国文学在高校教学中的改革

在当前的教学工作中,主要可以从以下三个方面对外国文学的教学现状进行改革。首先是对信息技术进行充分的运用。随着时代的进步与发展,信息技术令教学的内容得以进一步拓宽,所以教师可以运用的教学手段以及方法变得更加宽泛了。在这种情况下,信息技术可以作为提高教学水平的一种有效途径。与传统教学方式相比,是一项明显的改革内容。具体来说,在应用多媒体进行辅助教学的过程中,教师一定要重视起对网络课件的应用,将其展现给学生,这样就可以有效的解决过去教学手段单一的问题,并且学生的主动性也能得到有效地提高。多媒体课件的应用不仅具有学术性的特色,同时也具有一定的观赏性。另外,在信息技术的作用下开展教学,教学效果得到了明显的改善。影视资料也是一种多样化的教学手段,可以更多地吸引学生的注意力,当前,很多外国文学都被翻拍成影视作品,尤其是一些名著,通过观赏这些影视作品,学生可以更加便捷的理解外国作品发生的背景以及所具有的文学价值,更重要的是可以将原著与翻拍的作品相对比,这种声情并茂的展现方式更加容易被学生所接受,促进教学效果的进步,学生也会对外国文学拥有重新的认识。其次,教师素养的建设是高校外国文学改革过程中的重点内容。因为现代社会是一个信息膨胀的社会,学生可以通过各种途径获取信息,这对于教师来说是一项极大的挑战,因为如果教师无法与时代的发展相适应,那么就无法令学生信服,所以教师必须要从自身的能力入手,加强素质方面的建设。“与时俱进”是教师素质建设的基本目标。外国文学同一般的文学学习有所不同,这是一门时间跨度大,内容深厚的学科,所以对于教师的文学素养具有更高的要求,如果这方面的能力都不能得到满足,那么就无法达到学生的期望值。同时,在学生主动性方面的培养也是考验教师功底的内容之一,要明确学生的兴趣在哪里,如何才能提高学生的自主意识,加强学生对外国文学的欣赏能力,能够令他们在课堂上主动的表达出自己的想法是课程改革中的重点要求。第三,注重学生批判思维能力的培养批判思维是一种综合的思维能力。外国文学的教材背景与内容,是应该让学生接受这种与创新意识直接联系的批判思维的,而强化这种理解起到促进作用。在外国文学教学中,教师可以联系西方文化、文学的背景,结合探索型的文学形象的评析和文学评论家对文学作品的创造性批评,有意识地让学生认识到培养批判思维能力与提高创新思维能力是直接相关的。从某种程度上讲,培养批判精神就是培养创新精神;开发学生的批判思维就是在开发他们的创新思维,培养学生的批判思维能力。从高校外国文学的教学现状、存在的问题和改革思路来看,提高外国文学教学,提高教学质量,文学教学在外语教学中的作用是不可或缺的,我们应该进一步加强师资力量和教学资源等方面的建设,更重要的是应该开拓学生的视野,加强对学生自身能力的培养,使学生自身及人文素质全方面都得以提高。

三、结语

综上所述,在今后的高校外国文学教学过程中,一定要遵循改革的要求,在教学手段、学生思维能力培养以及教师素养建设的方面多下功夫,这样才能从根本上创新教学,达到更加理想的教学水平。

参考文献:

[1]陈梦.论信息技术在外国文学教学中的应用[J].教育与职业,2006(32).

[2]张玉成.高校外国文学教学中文学性缺失的原因与对策[J].教育与职业,2006(26).

作者:李诗盈 单位:赤峰学院大学外语教学部

第四篇:高校外国文学审美教育教学研究

摘要:在文学教学中,审美教育是非常重要的组成部分,通过审美教育的开展能够促进学生的全面发展,提升学生的审美能力。当前,高校开展外国文学教学时,已经充分的认识到审美教育的重要性,并且在教学中注重审美教育实践的进行。在本文中,首先介绍了高校外国文学审美教育的必要性,接着分析了外国文学教学审美教育的方法,旨在提高外国文学教学中审美教育的有效性。

关键词:外国文学教学;审美教育;教学方法

前言

实质上,审美始终贯穿高校文科课程教学的始终,文学作品的欣赏、语言运用的分析等均是在进行审美教育。文学作品来源于生活,是对生活和艺术的描述,尽管并不具备直接的审美特点,但是文学作品具备自身所特有的审美特点。外国文学为高校汉语言文学专业的必修课,在教学过程中,不仅要向学生传授外国文学知识,还应该进行审美教育,提升学生知识水平的同时,提高学生的审美能力。

一、外国文学审美教育的必要性

高校外国文学教学中开展审美教育具有非常强的必要性,这可在审美教育在外国文学教学中的功能中体现出来。通过审美教育的开展,有利于提高学生的综合素质,形成正确的人生观,在教学的过程中,学生不仅可以对外国的文学史、文学理论等有所了解,同时,还可以锻炼文学作品的审美能力,在外国文学作品中,可以体现出西方社会当时的意识形态、价值观念等,在审美教育的作用下,可避免消极影响侵蚀学生[1]。在审美教育的作用下,学生的创造性思维能力可以得到提升,所谓创造性思维,是在对长期经验的归纳、总结以及逻辑分析基础上形成的,属于跳跃式的思维方式,属于“直觉”范畴,而审美活动同样以“直觉”为中心,利用主观的感受对审美对象进行感知,最终形成审美观点,外国文学教学中,审美教育实施的过程可锻炼学生的创造性思维,促进其提升。由此看来,高校在开展外国文学教学的过程中,审美教育有利于提升教学效果,促进学生全面发展,具有而非常重要的现实意义。

二、外国文学审美教育的教学方法

(一)在作品中感受美

依据外国文学教学大纲的要求,学生需掌握的外国文学作品数量比较多,短暂的大学时间无法达成教学大纲的要求,对此,教师应该指导学生学会正确的阅读,系统的对外国文学作品进行学习,并在学习中重视作家个性及流派特征的学习与分析,从而真正的实现带着审美的眼光欣赏和学习作品。新生入学后,教师将外国文学作品必读书目印发给学生,并逐步的指导学生学会阅读,在阅读的过程中,感受作品的美,如作品的情感美、人格美,从而实现审美的迁移,提升学生的审美能力。

(二)在作业中创造美

在学生的阅读中,课外阅读笔记有着非常重要的作用,能够激发学生的审美灵感。学期开学后,教师依据学生实际的状况,规定学生需要阅读的作品数量,并形成阅读笔记,教师并不对阅读笔记进行命题,而是由学生依据阅读的书目自行撰写。对于学生的课外阅读笔记,教师应该认真的批改和讲评,并挑出优秀的作品在学生中穿越,这个过程中,教师不仅可以了解学生的审美能力状况,还可以锻炼学生的审美能力[2]。此外,还可以针对具体的作品指定学生写作小论文。通过课外作业,让学生在完成作业的过程中创造美,增强学生的创造性思维,提升审美能力。

(三)在课堂教学中提升审美能力

在现代教学中,讨论教学法是比较有效的教学方法,通过讨论教学的开展,可以促使学生全面的参与到课堂教学中,提升教学效果,同时也可以激发学生的思维,提高学生的思维能力。外国文学教学中,审美教育的开展也可以利用讨论教学法,讨论可以针对整个作品来开展,也可以针对作家、作品中的某个人物、运用的某个词汇等来进行讨论,在这个过程中,不仅学生的学习兴趣并充分的激发出来,还可以充分的调动学生的思维能力,锻炼审美水平[3]。如在进行巴金《家》的教学时,教师可以针对心理描写词汇进行讨论,可以针对高觉新这个人物进行讨论,讨论中,学生的审美能力得到有效锻炼。

(四)利用多媒体陶冶学生情操

随着科学技术的发展,现代教学手段越来越丰富,并广泛的应用在教学中,有效的弥补了教师力所不能及的地方。在进行审美教育的过程中,可充分的利用现代教学手段,如多媒体、电视、音响等,展示出与外国文学作品相关的视频介绍、作品插图、精彩片段、改编的电影、配备的音乐等,让学生直观的感受作品中的美,进而在心中产生认同感与好奇心,在探索的过程中发现美、体会美,最终实现审美能力的提升。

三、结论

综上所述,在外国文学教学中,通过阅读作品、讨论教学、课外作业等多种方法,有效的渗透审美教育,从而促进学生审美能力的提升,实现学生的全面发展。

参考文献:

[1]赵琨.浅谈高校外国文学教学中的价值观教育[J].教育教学论坛,2012,09:120-121.

[2]曹晓青.多元文化视野下的外国文学教学与改革[J].当代教育理论与实践,2010,01:83-85.

[3]雷宇,胡新颖.浅析外国文学在高校教学中的实践与改革思路[J].剑南文学(经典教苑),2011,11:323-324.

作者:王旭琴 单位:晋中师范高等专科学校

第五篇:教学外国文学作品处理思考

语文来源于生活,文学作品是对社会生活的真实写照。外国文学作品由于描述的是外国的历史文化,因而学生在学习过程中会存在一定的困难。初中语文教师如果能发挥多媒体网络技术的强大功能、结合外国文学作品的背景进行教学、开展丰富多彩的课堂活动等三个方面开展外国文学作品教学,便能让学生在了解外国历史文化的基础上深入进行语文学习。

一、发挥多媒体网络的强大功能

随着经济的高速发展国家对教育的投资力度越来越大,多媒体网络技术逐渐走入课堂,在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体网络技术集图片音频视频文字等为一身,极大地提高了教师的工作效率,为学生提供了充足的网络学习资源。多媒体网络技术作为一门新兴高科技教学技术,具有传统教学模式所不具备的优越性。多媒体网络技术具有丰富的网络学习资源,提高了学生自主学习的积极主动性。多媒体网络技术满足了学生的各种学习需求。学生进行课前预习时可以通过网络搜集相关的学习资料,辅助学习的图片、音频、视频等。对于在课堂上没有听懂的知识点或者学习中遇到的难题,学生可以在课下通过查阅资料自主学习,满足学生的求知欲。例如:玛丽居里的《我的信念》“近五十年来,我致力于科学的研究,而研究是对真理的探讨。我有许多美好快乐的记忆。少女时期,我在巴黎大学,孤独地过着求学的岁月。……我们就在那儿发现了镭。我在生活中,永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想,我竭力保持宁静的环境,以免受人事的干扰和盛名的渲染。”这篇文章介绍了居里夫人作为一名科学家几十年来专注于科学研究。她就像孩子一样对未知的世界具有强烈的好奇心,能够痴迷于科学世界的探索。尽管在探索的过程中遭遇无数次的失败,但她从未放弃,坚韧不拔、信心百倍。为了让学生更深入地了解居里夫人对待科学的态度,教师可以通过多媒体网络技术为学生放映电影《居里夫人》,通过视频的方式学生可以了解到居里夫人的性格特点以及人物生平,对学生理解文章有重要作用。

二、利用好作品背景材料

教师在讲述外国文学作品时要立足于文学作品的背景,让学生通过了解作品的写作背景和作家的人物生平从而能够深刻理解文章的中心思想。教师在讲课文前先让学生课下去查找相关的背景资料,在查阅的过程中会逐渐了解外国的历史文化,从而感悟外国文化厚重的底蕴和外国独特的文化气息。另外教师也可以在教室内设置外国文化学习园地,将外国文化如:外国建筑物、外国著名人物、外国历史大事件、外国风俗习惯等以图片的形式展示在外国文化学习园地中,学生可以抽取课余时间观赏外国文化的方方面面,学生在外国文化的熏陶下会逐渐爱上外国的文学作品,从而对外国文学作品的学习充满浓厚的兴趣。

三、开展丰富多彩的课堂活动

丰富多彩的课堂活动既可以调动学生对语文学习的浓厚兴趣,也可以加强师生之间的互动交流。丰富多彩的课堂活动摆脱了枯燥严肃的语文课堂,学生在活动中尽情地释放自己的才华,寻找语文学习的快乐。丰富多彩的课堂活动可以以游戏的形式开展。玩是儿童的天性,在玩中学生可以自由地释放自己的天性,激发想象力和创造力。游戏让学生之间可以有更多的交流,师生间的互动增加,教师在游戏中不再是一个学生望而生畏的领导而是一个稚气未脱的大孩子,学生在游戏中与老师的距离拉近,交流和互动也变多。教师将游戏带入课堂是为了拉近与学生的心灵距离,同时有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。如:人教版七年级的《皇帝的新装》讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄,穿上了一件看不见的衣服去游行大典。街上的童真、单纯的小孩子告诉皇帝他自己没穿衣服,气急败坏的皇帝匆忙返回宫殿。这篇童话的结尾留给我们无限的遐想。为培养学生丰富的想象力和创造力,教师可以通过击鼓传花的方式让学生进行头脑风暴对这篇文章进行续写。在击鼓传花游戏中当鼓声停下来花传到哪位同学手中这位同学就要说出自己的续写内容。这样不仅可以锻炼学生的想象力也可以培养学生的语言组织和表达能力。教师在准备游戏时要以增强与学生的互动、培养学生想象力和创造力为前提,站在学生的立场考虑游戏设计的合理性和趣味性。初中语文教师在进行外国文学作品教学过程中要发挥多媒体网络技术的强大功能并结合外国文学作品的背景,让学生深入了解文章的中心思想。另外开展丰富多彩的课堂活动也是教学过程中的一大创新。

作者:宋仁春

第六篇:初中语文中外国文学作品教学思考

摘要:初中语文教育是我国当前初中教育最重要的部分之一,也是中考考核中分值最高的科目之一。就初中语文外国文学作品教学问题进行探讨,可有效提高初中语文教学。

关键词:初中语文;外国文学;作品

初中语文教育在我国现代教育中有很重要的地位。初中语文教育包含的内容非常丰富其中外国文学作品的教学是重要的组成部分。外国文学作品的教学庄要是对外国优秀作家、优秀作品进行赏析与学习。当今的世界处在经济全球化、信息全球化之中教育也不能盲目闭关自守,也应该用开放的眼光看待世界教育和世界文学的发展。每一个国家的文学作品都反映着该国家的民族文化和风土人情这些对初中学生开拓视野、丰富知识面有着重要的意义。所以在初中语文教育中进行关于外国文学作品的教学是非常有必要的。

一、初中语文教育关于外国文学作品的教学现状

在初中语文教学中进行外国文学作品的教学非常必要。然而裁国现在有关初中外国文学作品的教学存在着很多问题影响到其发展及学习效果的实现。

(一)外国文学作品教学的形势挑战与教学弊端

随着时代的发展和社会的变化滚化多样性已经成为一种趋势并不断发展。当今社会外国文化的影响已相当普遍。这些对传统的初中语文教学也产生了冲击对我国基础教育也提出了新的挑战和要求。所以,当今语文教育必须进行重大改革。新课标改革就提出了学习中西方文化尊重文化的多样性服取世界文化中的营养的要求。若要达到这一要求初中语文外国文学的教育就可以直接实现。现在的语文经过新课标改革教材随之发生了一定的变化始学生学习和教师教学都提出了新的问题。在外国文学作品教学中教师常常忽视其重要性。中国文学的教育和外国文学的教育有一定联系但也都各有其特殊性所以在教学中必须考虑到二者的特殊性采取不同的方式进行。现在初中一般都采取中国文学的教育方式进行外国文学作品教育这样教育的效果自然难以达到。还有教师对外国文学作品的教育重视程度不够肩些作品在教育中直接被忽视。还有肖前初中教育字生课业负担太重段有足够的时间去阅读相关的外国经典文学作品。文学的学习是由内而外的必须从心灵上感受到其魅力,从内心深处感受作品然后在潜移默化中得到影响与教育。

(二)教育理念陈旧,教学方式落后

另外外国文学作品的学习缺乏相关的保障。虽然我国教育已经认识到外国文学作品学习的重要性并且做出了相关的调整但是这些还不够。教师、学生和家长都有一个根深蒂固的观念那就是学习就是为了考试考什么学什么。虽然这样的思想是错误的但是这种思想在短时间内也不可能改变。目前初中生升学压力比较大所以在学习上也有一定的取舍。因为外国文学作品在中考考核过程中所占分值较小,所以一般都会被教师和学生忽视。在外国文学作品的学习方法上教师也只要求学生记忆一些相关的文学常识字生能够应付考试就算完成了自己的教学目的。然而教师这种做法已经背离了文学学习的根本理念与目的。文学的学习相关文学常识的记忆是必要的但更重要的是需要学生用心去感受文学作品中蕴含着的人文情怀和情感寄托。

(三)探究初中语文外国文学作品教学新路径

探究初中语文外国文学作品教学新路径解决传统的外国文学作品的教学问题是促进教育发展的当务之急。

1.更新教育理念改进教学方式。实践决定认识但正确的认识对实践的发展具有积极的指导作用。更新初中语文外国文学作品的教学理念是教育发展的需要。其作为一种正确的教育意识对教育发展具有很重要的指导作用。新型的教育理念应该是与时代需求和世界教育发展紧密联系的。教师须认识到学习外国文学作品的重要性和必要性结合我国初中教育和我国社会人才需求的标准更新教育理念,与时俱进不断进步。传统中国文学作品的教学方式加死记硬背并不适应外国文学作品的教学所以教学方式必须适时改变。新的教学方式应该引导学生用心灵学习文学感受其魅力并且在课后也要有充足的时间阅读相关的外国文学名著不断获得发展。

2.提高教师素质提高学生学习主动性。初中语文外国文学作品的教育主要由教师直接引导学生完成所以对教师也应有严格的要求。教师不仅要对课程中涉及到的文学作品进行全面的了解还应该对其写作背景与写作艺术有通透的了解。在课堂上教师应发挥其引导作用厂步步将学生引入外国文学的宫殿中引导他们用心学习。在课堂、课下都留出时间赴学生能够对学到的知识、感受到的内容沉淀、消化最终能学以致用全面发展。

二、结语

学生的发展不仅依靠知识还需要高尚情操的陶冶和精神境界的提升外国文学作品蕴含着丰富的思想内容河让初中语言教学变得更加灵活和丰富。

参考文献:

[1]林淑玲.初中语文文学作品鉴赏教学的意义和现状[J].新课程:中学版,2011(3):123.

[2]刘清华.初中语文文学作品多元解读的实践探究[D].上海:华东师范大学,2010.

作者:朱朝洪 单位:乌鲁木齐市第十中学

阅读次数:人次