毕业设计教学全文(5篇)

第1篇：毕业设计教学范文

1.1开放式网络调研

在指导教师的指导和帮助下，学生通过专业的问卷调查网站“问卷星”（www.sojump.com），制作并了调查问卷。问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。该调查问卷由九个问题组成，［5］其中前六个问题为客观题，主要目的是确定被调查者的基本信息和乘坐飞机的经历情况，同时明确了被调查者对于飞机餐餐具的基本元素，如外观，材质等设计元素的倾向性。后三个问题是主观题，用于确认在飞机餐餐具使用过程中遇到的问题和不便之处，以及令人印象深刻的餐具体验，一方面可以搜集用户的问题，确定设计方向；另一方面也可以发现借鉴某些航空公司优秀的餐具设计，以提供更好的设计方案。该问卷在互联网平台之上，借由现在被广泛接受的社交网络（如微信、微博、QQ等）进行扩散，同时依靠老师和同学的帮助，得到了充分而理想的调查结果，并在该互联网平台上进行数据的初步统计。

1.2调研分析

此次网络问卷调查历时1个月（2014.03.26～2014.04.25），有效调查有51份，其中男性被访者30人，女性被访者21人。被访者的年龄分布在20岁至45岁之间，其中一半被访者有10次以上搭乘飞机的经历，绝大多数被访者有搭乘国际航线和国外航空公司航班的经历。在针对用户所关注的飞机餐餐具设计元素的调查中，餐具的手感、实用性和外形是乘客最为关心的三个要素，如图1所示。在飞机上用餐时，乘客希望有便利好用的餐具帮助进餐，乘客关注餐具的功能，同时期待良好的外观设计。过多繁杂的餐具、容器在较为窄小的用餐空间中会造成混乱，使用不便，摆放困难，造成使用者的烦躁，无法把注意力集中在本应是用餐主角的食物上。另外，目前餐具常用的塑料较轻，在使用中会比较容易被碰翻，或在飞机颠簸时翻倒，由于重心不稳使食物和饮料洒出。乘客反映的飞机餐餐具使用方面的不便，从表面上看是针对功能性问题，其实是现有的餐具设计考虑不周，这就给该毕业设计提供了发挥空间。一部分乘客反映未曾对餐具特别注意，换个角度来说，目前飞机餐餐具的设计并没有引起乘客的注意，只有新航、全日空、汉莎航空等航空公司简约精致、富有航空公司品牌元素和国家特点的餐具给乘客们留下深刻的影响。还有一部分乘客对餐具使用性提出更高的期待，并出于对环境压力和餐具成本的考虑，对餐具材质的提出建议。

1.3设计实践

学生根据网络问卷所采集以及归纳的信息，从改善飞机餐餐具的手持性能、餐具的布局、体现航空公司特色和餐具材质四个方面展开设计实践。从功能、造型、材质三个方面入手，餐具的功能性改良以协助乘客简易顺利地完成经济舱位环境内的进食，也通过赋予餐具美观的外观造型营造用餐的愉快气氛。定设计的外形、色彩、材质方案，用Rhino软件建模渲染，如图4所示。

2小结

第2篇：毕业设计教学范文

关键词：高职校企合作；室内设计；毕业设计教学

一、研究意义

理论意义：通过对高职院校室内设计的毕业设计实践对接市场需求的主要内容进行了进一步的研究，寻找职业教育中室内设计专业毕业设计教学阶段“校企合作”存在的优势与问题，分析并解决现阶段毕业设计“校企合作”的优劣势问题，为高职院校室内设计专业毕业设计教学的相关研究提供参考。现实意义：对室内设计专业毕业设计教学阶段的研究，不仅可以完善“校企合作”授课模式，更能够大大地提升了学生的专业技能以及综合能力，更能够提升学生的理论素养以及实践能力。与此同时大大地提高了学校的师资水平、加快了教育基地的建设，为高职院校室内设计专业毕业设计的教学提供了参考。

二、室内设计专业毕业设计实施“校企合作”

（一）高职院校对于室内设计专业毕业设计质量的改变室内设计是占据我国重要地位的领域之一，其具备了独有的技巧性与行业特征。“校企合作”很好地解决了室内设计专业毕业设计中存在的以下问题：①学生所做的毕业设计往往停留在大专三年学习的专业知识理念中，缺少实践性与针对性。专业设计师“一对多”的指导使毕业设计整个状态得到了改善，使学生们的毕业设计拥有了现实价值与现实意义。也丰富了学生对于行业、社会的认知。丰富了学生的专业知识，提高了学生的职业素养，保证学生可以实现向企业过渡的状态。②高职院校的专业实验基地有限，展出供学生学习的材料工艺等方面的知识有限。“校企合作”企业为学校提供了丰富的实验基地、人才资源。③由于高职院校师资力量有限，相对缺少可行性与典型性。“校企合作”后，专业设计师的加入使学生接触到时代最新、最前端的设计资源、设计思路。这样的毕业设计还获得了参与工程实践的机会，能更好地拓展学生的学习面。

（二）高职院校室内设计专业毕业设计评价体系的完善由于毕业设计评价工作是一个较为系统且繁杂的工程，所以部分高职院校的相关评价体系并不清晰。“校企合作”的实施，使学生的毕业设计都是一个具体的工地场景，充满实践性。毕业答辩的评委老师也由2名专业的设计师与1名学校的专业教师组成。提高了整个评价体系的专业程度。使学生毕业设计最后成果更加符合实际，使毕业设计具有商品性、应用性、创新性或实验性、概念性、引领性等。

（三）高职院校师资力量得到显著的提高室内设计行业急速的发展也代表着室内设计师需要技术性的发展。这不仅仅需要教师具备理论素养，掌握行业的市场发展动向，更需要教师具备实践技能。“校企合作”的实施，专业设计师的加入大大丰富了学院的师资结构。而且教学内容更加贴合室内设计专业市场，给学生一个向社会过渡的阶段、一次实践的机会。

（四）高职院校教育实验基地得到扩充由于经济与场地的原因，学校很难提供给室内设计专业的学生实际的工地场地，以及充足材料工艺的展示。而“校企合作”的实施，由企业给学生提供这些学习的施工工艺材料以及学习的实验场地，使学生可以亲临施工工地现场学习，并且学习到与客户交谈的方式，真实体验设计师的日常工作。有效地提高整个教学质量与效果，做到与社会实际接轨。[1]

三、室内设计专业毕业设计教学实施呈现的问题分析

（一）学生容易受就业等社会因素诱导高职院校承担着为社会培养高素质技能型人才的任务。不仅仅是为了学生更好地适应工作，更多是与之后半年实习的衔接。在第九个学期安排学生毕业设计，在引导学生进入模拟社会生产活动的情境同时，也容易使学生较早地进入就业焦虑中，虽然是少数，但不可忽略，这确实是影响学生对毕业设计投入全部心力的一个不利的因素。

（二）学生自我管束能力差作为在校内的最后一个学年、最后一个教学阶段。学生的精神态度开始向“兼职就业”方向靠近。可自由规划的课时增多后，学生容易对自己的时间规划出现懈怠、拖拉的问题，对毕业设计的态度消极散漫。

（三）学生对于毕业设计“实习”阶段的认知模糊在毕业设计阶段专业设计师对学生进行专业的实践指导。学生容易对“实习”状态的实践学习产生焦虑，且大量的自由安排时间的课时状态在“实习”背景下容易产生怕学的抗拒心理，导致“校企合作”的实质目的没有彻底落实，不能全心投入到实战演练中。

（四）专业设计师同时工作与教学较难兼顾“校企合作”实施后，由一名设计师和一名教师带领2~5名学生分组，在14周左右的时间完成毕业设计。相对于教师而言，对于设计师来说是一个巨大的挑战。在完成日常繁忙的工作之余，还要指导学生们的毕业设计。经常会出现到了对毕业设计进行指导的那天，设计师临时有工作任务没有办法指导学生的状况出现。

四、“校企合作”提高室内设计专业毕业设计质量的建议

（一）毕业设计课题的真实性室内设计专业紧随市场的变化而发展。“校企合作”下的毕业设计有着社会性的特征，学生必须将设计真实的实践起来，将作品从图纸到场景全面地展现。这样的实际练习，不仅可以提升学生的专业技能，也可以培养学生的团队协作能力、沟通能力。大大增加学生的就业竞争能力。在毕业答辩阶段，企业中的专业设计师参与答辩，促进学生提高学习效率。企业对学生的毕业设计成果的检验，有监督性地提高了学校的教学能力与水平，从而使学生更好地向高素质的复合型设计人才成长。

（二）双导师指导教学实施“校企合作”引入专业设计师参与毕业设计的选题、指导、答辩、评价等环节，将学校专业教师与企业专业设计师的结合，形成“双导师制”。使毕业设计不仅仅停留在基础的理论状态，更使毕业设计拥有了商品性、应用性、创新性或实验性、概念性、引领性等[1]。

（三）逐步完善毕业设计评价机制实施“校企合作”在毕业设计最终“毕业答辩”阶段，组成包含1名学校专业教师与2名企业专业设计师的答辩评委组。队学生完成的毕业设计进行4个方面的提问与评分：①学生对于毕业设计的陈述。②毕业设计是否有独到的见解，富有新意，或对某些问题有较深刻的分析，有较高的学术水平或较大的实用价值。③是否能够准确深入地回答所提出的问题，基本概念清楚，有理有据，语言表达能力强。④资料齐全，文本是否规范，施工图是否准确。经过学校与企业的共同考核，才可以确保毕业设计评价的公平性与专业性。

（四)加强师资队伍建设实施“校企合作”，将专业设计师引入学生的课堂中。专业设计师的授课内容不仅仅是软件的使用、理论知识的灌输，更多的是设计师在实际工作中所要拥有的专业技能的教学。学生跟随设计师去工地实际量房、施工验收，在实践中体验学习。在毕业设计的完成过程中，设计师会用更加专业的眼光指出学生在施工图绘制方面出现的问题。也会对一些施工工艺进行教学，使学生的理论知识与实际设计施工知识融为一体，保证毕业设计是一个符合实际的可实行的毕业设计[2]。

五、结束语

毕业设计是室内设计方向专业人才培养计划中的一个重要的教学环节，是对学生专科三年培养成果的综合检验最为直接的形式。根据现阶段苏州高等职业技术学院室内设计专业毕业设计教学环节中实施“校企合作”的计划进行了分析，探索实践过程中的优缺点。本文对分析结果提出了解决策略，以不断完善高职校室内设计毕业设计的教学手段，最终提高学生的毕业设计能力，推动学生全面发展。从而形成高职院校、企业和专业人才共同进步、共同发展这一良性循环。

参考文献：

[1]王道俊，郭文安.教育学[M].北京：人民教育出版社，2009:5.

第3篇：毕业设计教学范文

（一）学生方面的原因

1.生源质量下降。

由于高校扩招，学生人数骤增，生源质量出现不同程度的下滑，学生的理论及实践基础较薄弱。

2.受就业、考研影响。

由扩招影响，近年来本科生的就业形势也变得异常严峻，而毕业设计一般安排在第八学期，这与部分学生找工作及考研的时间段相冲突，自然把毕业设计放在了从属地位。

3.部分学生对毕业设计重视不够。

部分学生不能正确认识毕业设计对人才培养所起到的重要作用，因此对设计的要求、进度不以为然，答辩前三四周加班加点，东拼西凑，更有甚者在网上购买毕业设计，准备敷衍过关。

（二）指导教师方面的原因

1.部分教师业精力和实践经验不足。

近年来，由于扩招导致师生比不足，教师承担的教学任务较重，对毕业设计指导投入精力不足；还有一些教师缺乏现场经验，缺乏科研与实践背景，对毕业设计中出现的问题不能进行有效的指导，也是导致毕业设计质量下降的一个原因。

2.选题方面原因。

选题的质量直接决定毕业设计的质量。部分毕业设计题目与实际项目及学生就业去向脱钩较严重，内容空洞，无法调动学生的积极性，部分题目过于陈旧，因该类型课题网上资料齐全，从而导致作弊现象较严重。

（三）学校方面的原因

1.毕业设计经费投入不足。

一方面，配套实验设施建设不够。随着学校的扩招，实验资源不足，不能为学生提供充足的锻炼机会；另一方面在教师的进修及企业挂职锻炼方面投入不够，导致教师的实践经验不足。

2.毕业设计监督管理不完善。

对毕业设计进行严格的监督和管理是保证其顺利的前提基础。目前，虽然一些高校制订了本科毕业设计论文管理办法，在具体实施上多数流于形式，缺乏管理力度，导致学生重视程度不够。

二、加强毕业设计教学改革，探索新指导模式

（一）完善相关课程改革，调整毕业设计时间

到一些知名企业充分调研，了解企业、社会对人才及相关专业知识能力的要求，对人才培养方案进行及时更新，整合一些有相互重合部分的专业课程，多增设一些基础实验及综合实验，以提高学生的工程实践能力。可将毕业设计调整到第七学期第十周开始，以缓解学生精力不足。在毕业设计开始前完成文献检索、相关计算机应用软件及毕业设计论文撰写规范的相关讲座，为学生顺利完成毕业设计奠定基础。

（二）加大经费投入，提高教师及学生实践能力

加强学校基础教学设施建设，多购置一些综合性试验设备，提高试验的开出率。加强校企合作，共同建立实验室，使学生和教师有机会到生产一线实习及毕业设计，从而可以获得更多的现场经验，充分调动学生的积极性，同时提高了指导教师的能力和素质。

（三）加强毕业设计的监督管理及奖惩

毕业设计是一项综合性较强的系统工程，涉及多个环节，每个环节都会对毕业设计的质量造成直接影响。因此学校教学主管部门应该与二级院系及指导教师共同完成相关的工作。在毕业设计开始前开展毕业设计讲座，让学生以更加严肃的态度去完成毕业设计。对毕业设计选题严格把关，根据过程检查结果评定平时成绩，公平合理地对待最后的答辩及成绩评定。对于学术不端，抄袭及造假的学生给予通报批评及延期毕业等处分；对毕业论文优秀的学生和导师给予一定的奖励，并将此项内容和教师的职称评定、奖励挂钩，以提高教师对毕业设计的重视，为毕业设计改革创造良好的制度环境。

（四）探索新的毕业设计改革模式

1.基于“3+1”人才培养模式的毕业设计改革。

“3+1”人才培养模式构建分两个阶段，第一阶段为大一到大三，在此期间学生在学校完成教学大纲所规定的各门课程，掌握理论基础知识和技术基础知识，掌握一定的实践技能。第二阶段为第四年，学生在企业结合生产和科研开发实际，完成毕业设计选题及毕业实习，由学校和企业双导师完成毕业设计指导进行生产实习并完成毕业设计和答辩。这种毕业人才培养模式有助于学生提高实践及动手能力，使人才培养与企业需求实现无缝对接。

2.基于创新竞赛毕业设计改革。

近年来各种类型的大学生创新竞赛尤其是部级、省级大赛越来越受到各高校的重视和社会的认可，如机器人大赛、电子设计大赛等，对提高学生的创新思维、动手能力及团队合作精神等方面具有非常重要的作用。一般竞赛从大二、大三开始，毕业设计与创新竞赛相结合，避免了学生与大四的找工作、考研等相冲突，同时又使学生的实践能力得到了充分的锻炼，可将大赛内容分成几部分作为毕业设计题目，增加了学生的分工和合作，大赛获得省级或部级奖可代替毕业设计，能充分调动学生的积极性。

3.基于实物模型、科研立项等的毕业设计改革。

在满足应用型人才培养目标的前提下，毕业设计的选题应鼓励实践性、多样化的选题模式。根据学生的基础及综合能力，选一部分学生参与实物模型制作，以机电专业为例，如结合单片机、PLC及基于三维软件的装置部件设计等的设计题目，学生在毕业设计过程中硬件调试的实践能力及软件应用能力将会得到提高，完成实物制作或模型的装配仿真即可代替毕业设计；对于部分参加大学生科研创新课题的同学，内容符合本专业方向，完成立项的结题答辩经审定通过可代替毕业设计。

三、总结

第4篇：毕业设计教学范文

关键词转型独立学院环境设计毕业设计

1独立学院应用技术转型的时代背景

自2014年2月26日，国务院总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型以来，各地高校陆续响应号召，积极调研，培育转型试点专业。2014年4月，178所高校聚集驻马店，共同探讨“部分地方本科高校转型发展”和“中国特色应用技术大学建设之路”，达成《驻马店共识》。2016年5月27日至5月29日，中国高等教育教师发展研究会在武汉组织召开了本科院校应用型人才培养方案制定暨转型改革案例研讨与专业建设研讨会。研讨会主办方邀请了西昌学院、黄淮学院、齐齐哈尔工程学院等院校专家就应用型本科院校人才培养定位、课程体系建设、专业学科建设、应用型本科高校建设等议题进行了探讨。2016年5月27日，地方本科高校图书馆创新服务与建设高级研修班在江西九江学院召开，来自全国各地地方本科高校的百余名专家围绕“地方本科高校图书馆转型发展，创新服务建设”这一主题进行探讨。2014年3月以来，湖北工业大学工程技术学院组织召开了应用型课程开发技术等讲座；开展“教师工作坊”活动。2016年12月，学院召开职代会，在“十三五”教育改革和事业发展规划（草案）（2016-2020年）中提出：学校类型定位是应用型大学；教学改革方面，艺术类专业实践环节学时数达到专业课内教学总时数的比例达到40%以上；到2020年，学院双师型教师比例达到50%左右。

2独立学院环境设计专业毕业设计成果的表现形式

毕业设计是学生综合应用大学所学的知识与技能,展示专业实践能力的重要课程。在老师的指导下，环境设计专业学生通过毕业设计的创作，提升创作能力和专业表达能力，提高分析问题和解决问题的综合能力。从历年独立学院环境设计专业毕业设计展上看，毕业设计成果表现形式大体可以归纳为如下几种:（1）展板+模型；（2）空间设计展示；（3）图纸文本+模型；（4）建筑动画漫游+展板。以上几种表现形式在独立学院环境设计专业毕业设计展、多院校设计学毕业设计联展中常常可以见到，也可以最大程度地体现出专业特色和作品的专业水准，具有专业性、直观性的特征。

3独立学院环境设计专业毕业设计教学中存在的问题

3.1毕业设计选题题材单一，缺乏创新意识

在独立学院环境设计专业毕业设计选题中，指导教师和评委教师往往会见到住宅空间设计、别墅室内设计等，风格常以现代风格为主。这种选题内容是学生最为熟悉的，设计切入点和设计资料收集相对容易，但作为本科毕业设计选题而言容易缺乏创新性和设计难度系数。

3.2过于注重效果图的美观，忽略了技术性和实践性

从历年独立学院环境设计专业毕业设计展上看,不乏有毕业设计采用若干效果图堆叠式的排版形式，有些毕业设计缺少构思来源分析、平面图、立面图、节点详图等技术图纸，展示效果过于偏重于效果图的美观和气氛的渲染。其实,效果图是设计方案的一部分,更多的图纸需要从创意上、设计上反复推敲与修改,设计的反复也是深化设计的一个过程,不仅是效果图的表现,而且也是反复实践的过程。

3.3制图能力不足，图纸的设计深度不够

制图能力不足主要体现在图纸尺寸标注不规范、线型运用不准确、图纸表达不充分、设计软件操作不熟练等方面。这些不足之处既反映在独立学院环境设计专业毕业设计作品中，也是导致图纸设计深度不够的重要原因。

3.4对毕业设计不重视，出现敷衍了事的现象，缺乏积极性

大学应届毕业生或出于就业的考虑，花费大量时间找工作单位与实习；或出于考研深造的考虑，花费大量时间复习备考；或出于其他个人原因，在毕业设计上不积极、不专心、不用心的学习态度,在临近毕业设计展时出现“加班加点赶进度”、蒙混过关的现象。

4独立学院环境设计专业毕业设计教学改革的建议

4.1积极做好毕业设计前期准备工作

独立学院环境设计专业毕业设计是对学生本(专)科阶段专业能力和综合素质的测验，学生进入毕业设计实施阶段之前需做好相关准备工作。比如充分理解设计任务书中的全部内容、项目实地调研、收集并梳理设计资料、制定详细的设计计划等。

4.2完善专业培养方案和毕业设计成绩的评定方法

科学的专业培养方案是专业课程有效开展的前提。独立学院环境设计专业培养方案应充分考虑毕业生求职、实习、考研等因素，对毕业设计、毕业实习、毕业论文的时间合理、有序组织起来，使学生有充分的时间进行调研、设计、布展和答辩准备等。毕业设计成绩评定方法的改革可以更加注重过程指导和过程考核，同时对设计过程中的每一环节进行科学评价，积极提高学生的主观能动性，为创作出优秀作品奠定良好基础。

4.3采用赛训结合的教学策略

毕业设计是对毕业生综合能力的训练，为了进一步提高学生主观能动性，笔者建议采用竞赛的形式，优秀的毕业设计作品设计者不仅可以获得毕业设计竞赛奖项，而且有机会参加校外设计类竞赛。同时加大毕业设计抄袭、代做等行为的惩戒力度，加强宣传与引导，防止违规行为的发生。

4.4提高学生专业素质与能力

学生专业素质与能力的提升不是一蹴而就的，而是需要一个较长时间的专业训练，不断培养出来的。独立学院环境设计专业学生应从平时课程学习出发，不断积累，逐渐掌握扎实的专业基础知识，才能在综合应用时得心应手。

5小结

在转型背景下，独立学院在教学观念和教学方式上正在发生深刻变化，独立学院环境设计专业毕业设计的教学改革也势在必行，这样才能不断适应教学发展的趋势。

参考文献

[1]杨钢.环境设计专业毕业设计教学思考[J].美术教育研究,2016(8).

[2]严明喜.应用型人才培养模式下的环境设计专业毕业设计选题研究[J].人才资源开发,2016(2).

第5篇：毕业设计教学范文

［关键词］数字媒体艺术设计；虚拟现实方向；毕业设计

一、引言

计算机硬件技术、网络技术、数字技术、通信技术、新媒体技术等高速发展，推动了虚拟现实技术发展，使其在游戏、动漫、广告、网络、医疗、教育等多个领域被广泛应用。在此背景下应运而生的高校数字媒体艺术设计专业主要研究利用信息技术手段进行艺术处理和创作的方法和技巧，重点培养能够掌握使用数字媒体类软件来进行各种类型的作品的艺术专业人才。人才培养内容涉及动画片制作、影片剪辑、虚拟现实VR技术、UI界面设计、数字编程、数字传媒设计等多种行业，就业面更广、更灵活。但是在高职院校里的虚拟现实方向作品设计的相关研究尚处于起步阶段，开设的院校较少，多数院校从师资到作品研发，均很薄弱，都有深入挖掘的潜力。

二、数字媒体艺术设计专业虚拟现实方向毕业设计现状

毕业设计是指综合运用理论、知识和技能来完成一份综合性的项目，是实践性教学最后一个环节。数字媒体艺术设计专业的毕业设计主要包括毕业设计作品和毕业论文两个环节，其中毕业设计作品主要对学生的创新能力、艺术设计能力、动手能力进行全面考核，是检验高职五年来的学习成果的综合考核。而毕业论文则是对设计理论、历史文化知识认知程度以及毕业设计创作的整个总结和升华，是必不可少的理论考核。毕业设计需要采用合适的教学策略、教师辅导等形式，完成优秀的毕业设计作品，同时毕业设计作品可以推动专业的优化建设、学科发展。目前我校数字媒体艺术设计专业主要存在的问题有以下几点。

（一）缺乏相应的教学水平

数字媒体艺术设计专业是新兴转型专业，特别是虚拟现实方向是近几年刚开发的方向，旨在更好地适应动漫行业、企业转型的人才需求，培养兼通艺术与技术的复合型数字艺术人才。现在专业面临着师资队伍缺乏、作品设计薄弱等问题，大部分教师为二维动画和传统三维动画出身，需要重新学习升级，将UI界面设计、虚拟现实技术加入毕业设计教学中。虚拟现实方向需要一定的程序基础，这也是艺术类学生略微薄弱的领域，需要在毕业设计创作的时候教师给予一定的指导帮助。

（二）未形成科学的教学体系

往届的毕业设计流程为：定好毕业设计主方向后，通过学生自由组队（2~3人），自由选题，再分配指导教师。这样便会存在选题不够新颖；或选题太过高而最后达不到预期效果、小组成员不能共同参与的问题，影响毕业设计成果。另外，毕业设计作品制作和论文写作方面，缺少教师系统的指导、明确的标准规范和考核要求，使得大部分毕业设计作业和论文的质量普遍不高。

（三）缺乏详细的毕业设计管理制度

数字媒体艺术设计专业毕业设计管理沿用了之前动漫制作技术专业的相关管理制度。该制度针对动漫方向的毕业设计，毕业作品形式比较单一，多为简短的原创动画，且二维居多。而数字媒体艺术设计有多种数字呈现形式，项目多元、感官刺激、交互性强，包含了UI设计、互动媒体设计等多方面。这就急需修改相应的毕业设计管理制度，从毕业设计的教学策略、教学模式、教学安排、分组依据、毕业评分规则等方面，制定详细的制度细则。

三、教学策略与实践研究

毕业设计教学策略改革不是一蹴而就的，需要通过一段时间的摸索实践、检测修改和完善。期间也包括专业教师的继续升造、转型升级，在平时的专业课中给学生灌输全局的理念，将所有理论知识、软件操作、创作理念融入课程学习中，为最后的毕业设计做储备。就我校数字媒体艺术设计专业中虚拟现实方向的毕业设计，试提出几点改革策略。

（一）完善毕业设计选题方向

毕业设计选题是整个毕业设计中最为重要的环节，以往毕业设计由于技术落后、选题落后、理念落后等问题，使很多学生的毕业设计与行业发展、企业需求脱轨，因此，在选题阶段需要教师帮助学生共同把握选题方向。首先，毕业设计选题并非仅仅对于学生专业实践能力、职业素养的考察和提升，还需要将职业生涯规划、就业指导、创新创业等内容融入其中，并且与当前的经济、文化、旅游、产业等紧密结合，让学生在完成毕业设计和论文的同时，既可以提高自身的专业实践能力，又可以树立正确的职业价值观，做好职业生涯规划，全面提升自身的职业素养。其次，做好企业调研，明确毕业设计方向和目的。学校和专业教师、学生可以到各大高校、企业进行调研，提高师生对于行业发展、企业需要的了解，拓宽其眼界。尤其是数字媒体艺术设计专业是个飞速发展的专业，理论知识、软件学习、实践研究都是日新月异的，新旧换代飞速。虚拟现实方向的技术从来都是高尖的，有些小企业无法单独完成全部的项目制作，作为毕业设计，就需要很好地考量技术与内容，如何使用现有的软件、硬件、个人知识能力来契合主题，创作高质量的毕业设计作品，值得深思。因此，做好前期的调研可以很好地避免毕业设计“闭门造车”，防止与社会需求脱节，也可以防止出现学生“好高骛远”，设定不符合自己能力的目标。此外，对于毕业设计的选题，指导教师在一开始就要进行干预，防止选题的范围、难度差异过大，影响评分的公平性。对于毕业设计小组的划分，在学生自愿的原则下进行一定的质量监控。对小组每位成员的分工、工作量以及作品质量等进行详细考量，督促学生提高毕业设计质量。

（二）加强毕业设计管理

学生在毕业设计作品的设计和制作阶段，需要加强对毕业设计作品质量和制作进度的管理。一方面指导教师针对学生毕业设计作品制作过程所遇到的各类技术难题，多与学生沟通、指导或者进行集中性授课，有针对性地帮助学生提高专业实践技能，解决各类问题。并且针对毕业设计作品所设计的理论知识、美学欣赏、历史文化等，还可以请教一些文化课、基础课教师来提升作品的内涵。另一方面由于毕业设计所涉及的知识、软件、技术等比较多，而教师的知识范围、实践技能和精力也比较有限，这就需要鼓励和指导学生通过自己的探索、学习来不断完善知识体系，提高自己的专业实践技能。比如在制作手机App界面设计的时候，对于页面之间的链接所使用的软件，必须要学生自己去探索和学习，根据毕业设计作品所涉及的内容进行取舍，寻找并学习适合的软件工具。另外，要加强毕业设计与企业项目实践之间的联系，有效增强数字媒体艺术设计专业毕业设计的市场性，可以借助毕业设计制作让学生更快地适应企业，让企业更多地了解学生，有效提高毕业设计作品的档次。

（三）建立健全评价体系

建立科学、全面的质量考核体系，在毕业设计和毕业论文考核评价中，需要细化评分项目，不应该仅仅局限于最后的作品效果。打分细则应该包括整个毕业设计的环节，包括前期调研、资料搜集、开题报告、项目制作、项目改进、论文提纲、论文初稿、论文定稿、作品展示、论文答辩。针对每个项目最后的成果进行打分，同时兼顾每位成员所承担的环节进行加减分。在毕业答辩环节，既要丰富毕业展示的形式，以静态图片、动态视频或者交互作品来进行毕业设计作品的展示，又要让参与答辩的老师多元化，比如除专业教师外，还可以加入理论教师，企业人员参与。对学生作品的专业技术、创新创意、完成难度、创作态度、最后呈现的效果、论文的完成性，进行分类分项计分。针对虚拟现实方向的综合性、技术性，既要考核技术，又要考核艺术，旨在培养高素养全方位人才，并制作出更多优秀的作品。由于时间的限制以及虚拟现实作品的制作难度较高，学生很难在有限的时间内做出高质量的毕业作品，并且有些高精尖的呈现方式必须要有良好硬件的支持，因此，在考核评价方面除了视觉效果之外，还需要注重对学生的创意思维、设计能力进行考核。

四、结语