科普教育知识全文(5篇)

第1篇：科普教育知识范文

关键词：新时期；科技馆；科普教育活动；转型模式

随着社会的发展、科技的进步，大众的思想认知水平、科学文化素养不断进步，对科技馆的教育功能有了更高的要求，在此愿景下，科技馆作为普及科学文化知识，提升公民科学素质的重要场所，科普教育活动应改变现阶段教育活动的模式，以公众需求为核心，提高公众对科普教育活动的兴趣，给公众提供更便捷的参与体验。科普教育活动还要根据社会发展，创新活动的模式，选择优质主题与内容，并将它们完美融合，在具备自身特色的同时，满足公众对科学文化知识的需求，将公众需求转化为科普教育活动所展示的内容，必然能够吸引公众参与，使科技馆保持健康长足发展，持续服务社会大众。

1科技馆科普教育活动的现状分析

1.1科普教育活动基本类型及开展方式

科技馆是进行全民科学普及的场所，科普教育资源充足，科学传播形式多样，无论是基础科学还是前沿科技，都可以让受众直观形象地了解其中的科学知识。科技馆的科普教育活动指的是将科技馆科普教育与社会资源有效结合，开展层次丰富、范围广泛、形式多样，科学性、互动性和趣味性并存的各类活动，依托自身展览展品与人才优势，科技馆开展的科普教育活动主要可分为3种类型。1.1.1展览教育活动。展览教育活动主要依托科技馆常设展览与短期展览开展，包括展品辅导、展览讲解、参观学习等，以观众参观、科技辅导员辅助讲解为主要形式，对公众进行体验式教育，是科技馆科普教育活动的基础。科技馆的大部分展品是跨学科的成果，具有趣味性，蕴含着丰富的科学、工程、技术、数学等内容，可满足公众对不同年龄段、不同学科的知识需求，在公众学习科学知识、体验科学文化的过程中起着举足轻重的作用。1.1.2日常教育活动。日常教育活动是展览教育活动的延伸，内容广泛、形式多样，涵盖科学、人文、地理、传统文化、手工制作、前沿科技等知识，主要包括科学表演、科普剧、角色扮演、竞技游戏、科学实验、科普讲座、专家报告会、脱口秀、科学家面对面、自然、环境野外考察与科研、工程、生产现场考察、冬令营或夏令营、馆校结合、科普日等，这类教育活动主要以动手制作、亲身参与为主要体验形式，开展此类活动的主要目的就是吸引公众参与，让公众掌握更多的科学知识并运用到现实生活中，在丰富公众文化生活的同时提升科学素质，扩大科普影响力。1.1.3科技类竞赛教育活动。科技类竞赛教育活动主要面向青少年学生和科技教师，以竞赛形式开展，以竞争模式促进青少年参与科技创新的兴趣，鼓励青少年进行科学创作，在竞争的氛围中学习科学知识，体会科技奥秘，提升科学素养，主要包括青少年科技创新大赛、青年科普实验暨作品大赛、机器人竞赛、发明竞赛等。近年来，科技类竞赛种类更加丰富，参与人数逐年增加，科普教育通过竞赛活动深入到边远地区，可充分带动边远地区人民科学素质的提升，营造良好的科学氛围。

1.2现阶段科技馆科普教育活动面临的问题

1.2.1科技辅导员数量不足，无法满足公众深层次需求据调查，国内民众一年内参观科技馆等科技类场所的人数占总人口数的31.9%[1]。2020年，全国科技馆共开展短期展览活动540余次，巡回展览活动750余次，服务公众超过1000万人次。2019年，全国科技馆举办教育活动的次数达到15.4万次，服务总人数达到2429万人次[2]。由此可见，科技馆科普教育活动受众较多，大多数教育活动需要观众与科技辅导员通过互动与交流进行科学原理学习，而目前科技辅导员数量有限且专业分配不合理，管理、经济、文学等学科比例较高，自然科学类专业背景人才较少[3]，导致教育活动在开展过程中无法满足观众实时、深入了解活动内容的需求，与观众互动不够深入，使得教育活动达不到预期效果，公众逐渐将科技馆作为游乐场所，丧失了探索科学的兴趣。1.2.2受新冠肺炎疫情影响，科普教育活动暂停或延期。举办新冠肺炎疫情防控期间，科技馆作为大量人员聚集的公共活动空间，实体馆采取闭馆或限流参观的措施，各类科普教育活动暂停或延期举办，科技馆教育活动的功能受到极大影响。国际博物馆协会于2020年4月7日至5月7日对世界各地的107个国家以及地区的1600余座博物馆进行调查，这是一项全球性调查，报告显示，在全球新冠肺炎疫情的强烈冲击下，83%的博物馆将大幅削减活动项目[4]。科技馆作为自然科学类博物馆，也面临着同样的境况，大量教育活动暂停或延期举办，科普资源无法与公众共享，在这种情况下，科技馆教育活动亟需打破传统，探索新的开展模式，顺应时代变化，积极迎接挑战，在承担社会责任的同时，也为提高全民科普素质、弘扬科学精神探索出一条新的路径。1.2.3新媒体迅速发展，抢占公众关注度。新时期，随着媒介技术的迅速发展，新媒体成为信息传播的主流，抖音、快手、微博、微信等平台成为公众获取信息的主要渠道，这类信息传播平台具有交互性与即时性、海量性与共享性、多媒体与超文本、个性化与社群化等特征[5]，其传播速度快、信息量大、形式丰富、互动性强等诸多优势改变了公众获取信息的方式，抢占了公众关注度，使科技馆科普教育活动受到极大的影响。同时，新媒体平台构建了一个自由传播的空间，信息传播主题更加多元，传播内容鱼龙混杂，越来越多的“伪”科学走进公众视野，给公众生活带来极大的不便，在这种情况下，科普教育活动需要为公众提供辨别真伪的风向标，提高科学传播的专业性和权威性，面临更大的责任与挑战。

2科技馆科普教育活动的转型模式

中国科协的第十次中国公民科学素质调查结果显示，我国公民通过互联网及移动互联网获取科技信息的比例高达64.6%[6]，互联网行业的高速发展，为科技馆教育活动转型带来了机遇，借助互联网平台，针对存在的问题，向信息化转型，开展形式多样的教育活动。

2.1“短视频+科普教育活动”模式

短视频是继文字、图片之后的第三次大众表达革命[7]，将科普教育活动以短视频的形式呈现，使公众参与活动更加便捷，将科普教育活动变得可视化、趣味化、简单化，有助于打破科普活动在组织和参与过程中存在的壁垒，公众可通过观看视频反复学习科学知识或进行科技创作，有趣的开展形式，可突破教育活动的空间限制，既扩大活动的广度、深度与参与度，使科技馆教育功能无限扩大，也丰富了公众的科技文化生活，惠及更多人。根据活动内容及要达到的教育效果，科普教育活动短视频主要可采取3种模式：第一，“图文+配音”模式，将活动内容转化为图片或文字，加以配音解说，制作科普短视频；第二，“实拍视频”模式，将活动现场进行实拍，通过后期合理剪辑之后，制作科普短视频；第三，“科普动画”模式，将一些受到空间限制或存在危险隐患的教育活动通过特定软件制作成动画科普短视频，拓宽教育活动范围，增加活动趣味。因此，“短视频+科普教育活动”必将成为开展教育活动、促进科学传播、提升公民科学素养的科普新路径。

2.2开设科普教育活动直播

据《第44次中国互联网发展状况统计报告》，截至2019年6月，我国网络直播用户规模达4.33亿，占网民整体的50.7%[8]。在网络技术普及的基础之上，轻薄短小的移动终端改变着人们的获取信息的方式，在这个大环境下，开设科普教育活动直播，使得活动突破时间和空间的限制，内容丰富多彩。网络直播最常见有两种形式：一种是视频网站向公众提供电视信号观看，这类直播原理是通过采集模拟信号，将模拟信号转换为数字信号输入电脑，实时上传至网站供人观看；另一种是在直播现场架设独立的信号设备导入导播端，再通过网络传至服务器，生成网址供人观看。科普教育活动通常采取第二种直播方式，其具有直观性、操作性、实时性等特点，获取方式多样，互动性强，适应性强，受众广泛。将网络直播应用于科普教育活动时，一是应整合渠道，多平台同时直播，可以使用户选择熟悉的平台，实现多视角、多平台、多受众的效果；二是选择优质的“直播内容”，满足公众对更深层次的学习需求，提升公众参与教育活动的兴趣；三是打造系列化的品牌科普直播，培养具备专业素质的直播者，提升直播质量，尽量将线上科普教育活动贴合线下，有效实现教育效果。科普教育活动直播是最贴近线下教育活动的一种模式，在公众参与科普教育活动、科技馆实现教育功能中占据主要地位。

2.3充分利用数字科技馆平台

数字科技馆是通过现代信息化技术将科普资源通过文档、视频、3D、VR等多种便利性方式展现的网络数据库[9]，通过虚拟场景的互动与体验，消弭地域不平衡现象，为公众提供自由交流的平台，达到科学技术共享的效果，增加公众对科学的求知欲，是对传统科技馆科普教育活动的补充与创新。数字科技馆可按专业学科、开展方式、不同年龄段等进行区分，开设科普专栏，让公众选择更加便利。利用数字科技馆平台，可实现全国科普教育活动联动，同种类型的活动在线上进行展示，便于公众进行对比学习，随时进行交流，也为科技馆教育活动从业者提供了相互学习的空间。

3科技馆教育活动转型的重要意义

3.1对科技馆而言

疫情暴发以来，据科技部统计，2020年科技馆和科学技术类博物馆的参观人数下滑，比2019年减少52.68%[10]，各类线下教育活动也暂停或延期举办，科技馆的科普教育功能受到极大影响。2014年2月，中国科协印发《中国科协关于加强科普信息化建设的意见》的通知，指出科普要顺应时代视频化、移动化、社交化、游戏化等发展趋势，使科普内容更加多元、易于理解、生动有趣，使科普更具便捷性、趣味性、互动性和感召力，实现科普“从一维到多维、从平面媒体到全媒体”的融合转变，运用微博、微信、社交网络等开展科学传播，让科学知识在网上流行。在这种情况下，科技馆科普教育活动及时转型，可以突破传统教育模式的局限性，拓展科普教育活动的开展模式，使科普知识更加透明和开放，活动的质量也大幅提升。依托新媒体建立新的科普教育平台，优化共享科普资源，增加网络科普教育供给，降低很大一部分科普成本，扩大科技馆科普教育资源的覆盖范围，使科普资源利用率大大提高，加快科技馆科普教育的数字化进程，是科技馆行业可持续发展的必行之策。

3.2对社会公众而言

第2篇：科普教育知识范文

首先运用实地考察法、资料查阅法等对某循环农业示范园园区区位、资源等现状进行调查，绘制出较完整的园区物质循环流程图，然后遵循知识性、趣味性、科技性的设计理念，运用教育学、心理学等相关知识，完成适宜不同人群的较完善的园区科普教育方案。

2园区概况与科普教育方案设计

2．1园区概况

调查显示该园区所在地属于太行山脉，最高峰海拔400m。位于暖温带半湿地区，属大陆性季风气候特征，年平均气温13．2℃，年均降雨量514．4mm。园区规划山下面积约366668．5m2，山上面积约166667．5m2。种养植规划如下:山上种植酸枣树、山楂树、柿子树、花椒树等;山下种植牧草、野菜、蔬菜大棚、粮食作物等;园区防护林由梧桐、杨树等构成;畜禽养殖园主要养殖猪、牛、羊、驴、蛋鸡等。在整个园区中，蚯蚓是实现废物资源化的主导者，其可以将动物粪便、植物秸秆等转化为自身蛋白和蚯蚓粪，巧妙地把种植业与养殖业有机地联系起来。以蚯蚓为核心，以“畜禽—蚯蚓—植物—畜禽”为生态链条，遵循减量化、再利用、再循环的原则［4］，有效地解决畜禽规模养殖粪便污染问题，基本实现园区物质循环。

2．2园区科普教育价值挖掘

整理园区种养物种的驯化史、生物学特性、种养管理要点、用途、相似物种地区分布等知识，通过制作解说牌、园区物质循环流程图展示牌、科普宣传栏、导游解说等，结合实物向参观者进行系统的科普教育宣讲，介绍循环农业的定义、循环农业前景，让参观者了解农业中的动植物、农业发展史、现代农业技术等。例如在畜禽养殖园可以参观了解不同生长阶段动物的行为与管理要点;在果园内可以向参观者讲解剪枝、疏花疏果、套袋等管护技术，到金秋时节还可组织参观者进行采摘;在大棚种植园向参观者介绍白色农业、立体种植、无土栽培等技术。园区后期还将设立DIY园和农业科普中心，如DIY园可以传授用山上柳条或荆条编织盛物筐、篓的技术，或者让城市参观者有机会承租园中小块土地进行种养管理实践等。农业科普中心可以设置各阶段农耕用具展区、现代农业科技展览区、虚拟农业展示区等，让参观者身临其境，了解植物播种、发芽、生长的过程，常见动物生长发育过程等。此外，还可以在供参观者休息的长廊内设立科普宣传栏，使参观者在休息的同时了解农业发展历史以及本园区建成前后所形成的鲜明对比。

2．3园区科普教育方案设计

2．3．1园区科普教育游园路线的设计根据游览目的、兴趣、时节不同，规划了三条路线。

1)循环农业观光路线:林木深处—田园灌溉—畜禽粪便沼气发酵—蚯蚓园—大棚种植—农业科普中心，主要了解循环路径、观赏循环农业景观、现代农业技术、自然景观等。

2)农俗体验路线:林木深处—采摘乐园—DIY园—农业科普中心，主要可以识别常见农业物种、干农家活(根据时节不同组织参观者采摘等)，了解绿色、循环农业。

3)特色专题路线:主要有春季踏青节、盛夏狂欢节、金秋采摘节、重阳登高节以及以青少年农业科普教育为主题的夏令营等专题旅游。

2．3．2以解说系统为基础的科普教育方案的设计解说系统分为向导式解说系统和自导式解说系统。向导式解说系统，也称导游解说系统，一名合格的农业示范园专业导游既要具备农学、生物学相关专业素质，又要懂得教育学、旅游管理学等相关知识，方可抓住参观者的心理，熟知参观者的需求，更好地进行农业科普宣传。自导式解说系统由图文、语音、声像导游等设施、设备向参观者提供静态的、被动的信息传递，可通过园区设立的各种解说牌、科普宣传栏、音像制品等传递科普信息。

1)针对儿童的向导式解说系统科普教育方案。儿童学习的目的性不强，寓教于乐对儿童至关重要。根据儿童的身心特点，在教学中要采取以“导奇式法”为主，走农俗体验路线。在实施过程中主要应注意:路线不宜太长，考虑儿童身体、心理状况，内容上要控制难度，专业内容要浅，主要目的使儿童了解与生活相关的农业常识，建立环保意识和热爱大自然的意识。

2)针对青少年的向导式解说系统科普教育方案。青少年好奇心强，容易接受新事物，而且有一定的农业常识。针对青少年采用PBL法(Problem－basedlearning)，即以任务为导向，以问题为基础［5］，挖掘青少年潜力，逐步引导青少年关注农业、了解农业。游览路线以循环农业观光路线为主，讲述现代农业技术，以识别物种为辅，纠正青少年的错误认识。如在蚯蚓园，可以让青少年们动手挖几条蚯蚓来观察，说出蚯蚓的生活习性、用途等，根据蚯蚓的生活习性还可以延伸到利用菌渣、畜禽粪便养蚯蚓的技术，而蚯蚓粪还可以作为生物肥;在果园中通过青少年们提问交流让学生了解水果生长对日光、温度等条件的需求及果树的管理。

3)针对成年人、老年人的向导式解说系统科普教育方案。对这一群体可以采取参观法，即在解说员的引导下，成年人、老年人对具体事物进行观察、思考，从而获得新知识或验证已有知识。针对成年人、老年人主要是农俗体验路线，辅以循环农业观光路线。

4)针对成年、老年人的自导式解说系统科普教育方案。成年人、老年人生活阅历较丰富，也可以采取自导式解说系统游览循环农业园区，园区科普教育中心可以制作针对性的自导式解说系统科普教育指导书、语音、声像等资料提供给参观者。其中解说牌要重点研制适宜本园区物种特色的科普教育解说牌、现代农业技术解说牌、文化长廊宣传栏等。为了达到较好的科普宣传效果，根据参观者年龄不同还可具体设计系统的科普教育方案材料供自导式解说系统的参观者选择。

3园区科普教育的展望

第3篇：科普教育知识范文

关键词:科技馆;科普教育功能;创新开展;群众文化活动

在科技馆发展过程中，将易于理解和掌握的科技知识展现给群众，一方面能够使群众对科技知识产生探究欲望，另一方面能够丰富群众的文化内涵。科技馆在日常应保持开放状态，充分发挥科普教育优势，围绕科普教育组织群众进行文化活动，由科普教育推动文化活动发展，可以实现全民素质的提升。

1科技馆与群众文化的联系

在科技发展过程中，会产生较多的科技成果，科技成果以展览的形式呈现给群众，需要为群众提供参观浏览的场所。现阶段科技馆成为参观浏览的载体，群众进入到科技馆，在探究科技成果的同时，将文化与科技成果相互融合，在融合中既要向群众传播科学思想，满足群众的科学探究兴趣，也要以科学技术为依托，深入挖掘群众的科技创新潜力。在群众文化发展过程中融入科技内容，可以使群众文化与科技建立紧密的联系，并且以群众为文化活动的主体，使群众在文化活动中，与科技馆进行有效的互动，充分发挥科技馆的宣传作用和指引作用，使群众能够在满足精神文化需求基础上，还能增强科学素养。

2科技馆对开展群众文化的创新作用

2．1科技馆向群众文化科普知识

科技馆在展示科技成果过程中，应与文化活动相互融合，让群众在科技馆学习科学知识过程中，增强群众的身心喜悦感。在科技馆运行过程中，应向不同的群众提供参与科普知识以及文化活动的机会，让群众在科技馆，将科学知识作为拓展群众文化视野的载体，这样有助于丰富群众的文化内涵和科技内涵。

2．2丰富文化活动形式与内容

科技馆在向群众进行文化知识科普过程中，应采用适合群众接受的形式，并且通过不同的形式，可以使群众更好地理解、掌握科学知识，并且在不同形式中感受文化的魅力。现阶段，科技馆在丰富文化活动形式过程中，主要采用三种方法:一是为影片播放，二是开展活动，三是知识讲解。在影片播放形式中，科技馆为群众设立影片播放环境，在播放环境中，以影片的方式向群众播放科普内容，在科普内容中，会融合更多的传统文化，让群众同时进行科学知识和文化学习。科技馆在播放影片过程中，应采用专业的设备，向群众呈现出更加真实带有科幻色彩的内容，让群众在观看影片过程中，获得科普教育，帮助群众学习到更多的科学知识。在开展活动过程中，科技馆采用不同的活动形式，如科普剧、科学实验等，活动形式中运用趣味性方法，将科普知识与活动进行融合，增强科普知识教育的趣味性，有效激发群众探究科普知识的兴趣，在产业科普教育过程中，群众文化活动能够有序地进行，在活动中，群众会形成科普意识，有助于文化活动对群众的文化意识进行引导，让群众以文化活动的视角，理解和感受科普教育，增强群众科普教育的体验感。采用讲解知识活动的形式，科技馆在每项科技成果展示期间，需要安排讲解员负责科技成果的讲解工作。在讲解科技成果过程中，讲解员以故事的形式，将讲解过程体现出文化活动内涵，一方面利用文化活动能够集中群众学习科普知识的注意力，另一方面让群众在文化活动中，可以陶冶群众的文化情感。

2．3加强基层群众文化建设

我国十分重视科技教育，在许多地区投入较多的精力，用于科技教育建设，利用科技教育资源，加强基础群众文化建设。但是应注意的是，偏远地区科技教育资源有限，在进行科技教育建设过程中，应以科技馆为基础，使科技教育与基层群众文化建设同步进行。此外，各地区应对科技馆的使用方式进行变化，采用流动式科技馆的方式，在不同地区向群众提供学习科学知识的条件，在进行科技教育过程中，突显精神文化内涵，让更多的群众在精神上认同科技教育，在参与科技教育学习中，形成良好的文化活动氛围，在良好的氛围中，可以吸引更多的群众参与到文化活动中，在文化活动中学习科技知识，并且提升群众的综合素养。

2．4加强宣传工作

在日常生活和工作中，群众的时间有限，多数群众会减少前往科技馆学习科学知识的机会。科技馆应采用多种方式，如免费开放，为群众提供免费参考科技馆的机会，使更多的群众进入科技馆，学习科学文化精神。此外，在以免费开放为宣传方式的同时，还应利用微信、微博等互联网媒介，通过互联网向群众介绍科技知识，使群众对学习科学知识产生浓厚的兴趣。加强宣传工作，使科技馆可以对科普教育进行扩大宣传，引导群众参与科学教育，在参与中使文化活动体现出创新发展的特点。

3加强科技馆对群众文化活动的发展作用

3．1加强科普基础建设

科技馆在向群众开放过程中，要为群众提供参与文化活动的机会，需要科技馆采用多种方式，向群众详细介绍科学文化知识，并且通过采用的方式，使科学文化知识深入浅出地传递给群众，提高群众的对科学文化知识的理解程度。为使更多的群众理解科学文化知识，科技馆在采用多种方式的同时，还应加强日常科普基础的建设，使基础设施更加完善，这样才能为群众创造良好的科学文化活动环境。许多科技馆在加强科普基础建设过程中，会在科技馆内部设立形式和主题，体现出多样化特点的展厅，每个展厅向群众展示不同的科技成果，每个科技成果，均由专业的人员向群众进行介绍，介绍内容包括科学成果的研发过程、应用过程以及创造的价值，让群众对科技成果有一个全面的了解。群众的生活水平不断提升，对科学文化知识的需求量不断增加，科技馆加强科普基础的建设，一方面能够使科普基础设施的形式更加丰富，使群众在参与科学文化活动时产生更多的新鲜感，另一方面有助于推动科学文化活动的发展，使科学文化知识在群众中间更好地传播。科技馆应以科普基础建设为载体，加大科普基础建设的投入，在投入过程中使科技馆的科普教育功能更加丰富，以便满足群众各类的科学文化需求。此外建立健全的科普基础体系，会为群众营造良好的科学文化活动环境，让群众在环境中，可以提高学习科学文化知识的质量和效率。

3．2加强宣传工作

在不同地区发展过程中，由于社会和经济发展水平存在一定的差异，群众对科学文化的需求会发生较大的变化。此外，群众的文化水平也会对科学文化活动发展产生影响。提高群众的科学文化素养，需要科技馆作为基础，加强科学文化知识的宣传，采用形式丰富的宣传，如微信、微博等自媒体，可以将正确的科学文化知识，及时准确地传递给群众，使群众可以随时随地学习科学文化知识，在学习科学文化知识过程中，一方面能够消除群众产生的伪科学思想，另一方面能够引导群众形成正确的思考方式，在不断学习科学文化知识过程中，有助于提升群众的文化水平。只有提高群众的文化水平，才能促进社会主义文化快速发展，使我国社会发展更加和谐。

3．3加强公共服务职能

科技馆具有公益性特点，在社会上会向群众提供公共服务，在向群众提供公共服务过程中，科技馆应加强公共服务职能，有效满足群众的科学文化需求。在加强公共服务职能过程期间，科技馆应转变单一的发展理念，向科技馆内增加更多的资源，使科技馆具备多元化发展能力，多元化发展会向群众提供多元化服务，从而扩大科技馆的影响范围，让更多的群众参与科技文化活动。此外，为要加强公共服务职能，应将群众为科学文化活动的主体，以群众的角度，向群众提供合适的服务，使群众可以进入到主动状态，让群众在学习科学文化知识的同时，还能参与科技馆的建设，使科技馆的科学文化教育功能不断增强。

4科技馆对群众文化活动创新发展的意义

4．1创新群众文化活动载体

在科技馆发挥科普教育功能过程中，科技馆应在原有工作形式的基础上，增加多种创新形式，以创新形式作为文化活动的载体，让群众在创新的文化活动中，既能了解多个领域的科学文化知识，还能利用创新形式，使群众更好地理解和掌握科学文化知识。在创新形式中，科普展示、临时展览等应用较为广泛。在科普展示过程中，将应用广泛并且具有较高应用价值的科技产品，采用互动操作或者体验等方式，让群众参与到科学文化活动中，在科学文化活动中，群众观看到科技产品，会对科学知识产生探究欲望，在不断探究中，群众会了解科学知识的发展历程以及产生的效应，有助于增强群众的科学素养。

4．2使群众成为建立科学文化氛围的载体

在科技馆传统的运行模式中，由于科技馆具有公益性特点，创造是经济效益，难以维持科技馆的正常运行，并且政府部门投入的资金较少，使科技馆的科学文化氛围，无法吸引群众。在信息技术发展过程中，科学技术在人们日常生活和工作中尤为重要，科技馆应将日常生活和工作中，群众应用较为广泛的科技成果展示出来，使群众以生活角度近距离体验科技成果，使群众成为科普教育的参与者，群众在参与过程中，会自身产生参与科学文化活动的意识，在不断地参与中，群众会使科学文化活动氛围更加热烈。科技馆应做好引导工作，让群众发挥主动作用，调动群众的力量，带动更多的群众进入到科技馆，在科技馆营造的科学文化活动氛围，延伸至群众的日常生活和工作中。此外，政府部门应加大科技馆的支持力度，采用校馆合作或者企管合作的方式，组织学生和企业职员，在科技馆参与科学文化活动，从而实现群众科学素养快速发展，将群众自身作为文化氛围的载体，进一步增强科技馆科普教育功能。

5结语

综上所述，在科技馆发展过程中，充分发挥科普教育功能，应将科学教育与文化活动相互融合，采用多种方式，对科学文化活动的内容以及发展形式进行优化，组织群众参与到丰富的科普活动中，在科普活动中为群众提供具有灵活性特点的科普教育服务，让群众在科学文化活动中，接受科普服务，通过服务，既能增强群众的科普文化内涵，使所形成的科学文化氛围，影响更多群众的科学思想，还能以科技馆为依托，丰富群众的科学内涵，促进群众综合素养快速发展。

参考文献:

［1］何钱雯．科技馆科普辅导员在群众文化建设中的作用及策略探讨［J］．科技展望，2016，(8):297．

［2］潘玉．浅谈群众文化需求的特征与策略［J］．文艺生活·文海艺苑，2014，(5):247-248．

第4篇：科普教育知识范文

水利枢纽江苏水利风景区建设起步早、步伐快、成效好，截至2020年年底已拥有61个国家水利风景区、104个省级水利风景区。现选取淮安水利枢纽水利风景区，开展水利风景区科普建设体系构建研究。

一、淮安水利枢纽水利风景区科普资源

1.景区概况淮安水利枢纽水利风景区地处江淮生态经济区、淮河生态经济带和大运河文化带“一区两带”核心，位于淮河南北地理分界线和南水北调东线咽喉部位。景区总面积3.8km2，核心区建有水（涵）闸、泵站、船闸、水电站等水利工程20余座，工程密度世界罕见，堪称“水利工程实景博物馆”。其中淮河入海水道大运河水上立交规模为亚洲之最，淮安抽水二站立式轴流泵转轮直径为全国之最。淮安水利枢纽水系复杂、工程林立，功能多样、效益显著，文化底蕴深厚、生态优美，兼具泄洪、灌溉、调水、排涝、航运、发电等综合功能。长江之水经大运河实现南水北调，淮河洪水经洪泽湖调蓄后分泄入海，白马湖、宝应湖地区涝水经淮安站抽排入灌溉总渠，洪泽湖水源保障渠北地区灌溉和大运河航运，江河湖海在这里互联互通、互济互调。

2.科普资源概况本研究中水利科普资源指用于向公众展教的、有一定功能价值的工程实体及其蕴含的科学技术、历史文化知识。根据科普资源的共性特点与内在联系，将科普资源分为水利工程与科技类、治水历史类、涉水文化类、其他资源类4大主类14个亚类（见表1）。景区共有水利风景区科普资源153个，其中水利工程与科技类科普资源37个，占比24%；治水历史类科普资源最多，数量达64个，占比42%；涉水文化类科普资源32个，占比21%；其他科普资源20个，占比13%。

3.核心科普资源根据景区科普资源的观赏价值、科学价值、历史文化价值和知名度情况，将科普资源分为优质、良好和普通三个等级。其中优质科普资源55个，占比36%；良好科普资源57个，占比37%；普通科普资源41个，占比27%。淮安水利枢纽水利风景区汇集了55个优质科普资源，具备部级乃至世界级代表性，是景区科普建设的核心品牌资源，是提升景区竞争力和吸引力的关键。

二、淮安水利枢纽水利风景区科普建设现状及不足

1.建设现状（1）有一定体量的科普场所设施景区拥有科普设施40余处，其中室内展示馆1处，即安澜展示馆；室外展示场地3处，即闸门文化广场、水泵文化广场和融贯文化广场；另有“小淮河”地景、水杉树阵、荷叶清风等自然景观，廉政长廊、户外广告、揽月亭、欲晓亭等文化景观设施，综合体现室内室外相结合、历史与当代相结合、专业与趣味相结合的科普建设原则。此外还有配套的餐饮、住宿等服务设施和安全设施。（2）有一定规模的参观人群景区与恩来干部学院开展红色科普教育；与河海大学、南京大学金陵学院、淮安外国语学院等大、中、小学校开展常态化“水情特色”科普教育；以国家水利风景区为重要节点，纳入周边旅游线路，开展“工程观光”科普教育。此外，来自水利、交通行业和新闻媒体等的参观人群也较多。（3）发挥一定的科普成效经过多年发展，景区科普建设硬件设施初具规模，科普软实力有所提升，初步建立了科普宣传队伍、形成了一定的保障机制。撰写《长淮东归记》等一批以江苏治水、淮安水利枢纽为背景的小说、散文。策划制作《江淮中流》等多部宣传片、《这里有座水工博物馆》科普书、创意设计纪念邮票、吉祥物、文创印章等。开发微信公众号自助讲解系统，将安澜展馆、水上立交等搬上“云端”，图文并茂、音视结合，科普宣传更加快捷，更易触达。年接待量达到数万人，涵盖大中小学生、业内同行和其他社会公众，发挥了良好的社会效益。

2.存在不足（1）景区科普建设认识不足景区虽然谋划实施了一些科普建设工作，但对科普建设要义认识不足，缺乏系统规划，尚未形成整体思路和布局，科普建设仍处于起步阶段。（2）景区科普宣传有局限性水利工程一直以来都很好地发挥了灌溉、防洪、发电等作用，但从科普功能角度对历史发展脉络梳理不够清晰、蕴含的科技价值和承载的科学知识普及不足，与水有关的思想意识、价值观念、行业精神、文学艺术等涉水文化教育传播欠缺，导致科普核心资源展示不足，展示手段不够新颖时尚，各类标识标牌不够统一，缺乏与科普对象的有效互动、对实物教育运用不够灵活。（3）景区科普供需结合不够紧密水利风景区科普建设是联系景区和受众的桥梁。目前科普设施建设尚显不足，受众喜闻乐见的科普作品还较少，一些科普内容往往是以专业性文字叙述水利知识，并以展板等展陈形式呈现、传递给受众，尚未转换成通俗易懂的科普语言，无法有效激发受众的兴趣点。很多参观游览行为具有很强的随机性和不确定性，科普知识获取不是大多数参观者的主要目的，因此参观者本身学习意愿不强烈，景区科普宣传效果会大打折扣。

三、淮安水利枢纽水利风景区科普建设体系构建研究

1.科普建设总体布局在对景区科普资源与建设现状进行调查分析基础上，以问题为导向，根据突出主题、全面协调、因地制宜、持续发展原则，提出淮安水利枢纽水利风景区“一心引领•两轴贯穿•三区联动”科普建设总体布局。其中，“一心”为淮河安澜展示馆；“两轴”中的横轴为苏北灌溉总渠和淮河入海水道，纵轴为京杭大运河；“三区”包括大运河文化博览区、南水北调科普体验区、枢纽历史展示区。景区科普设施建设应在总体布局的框架中按照一定主题进行。

2.科普建设展陈方式根据展陈地点不同，水利风景区科普设施展陈方式可分室内场馆展陈和室外现场展陈两类，其中室内场馆展陈形式主要包括图文展板、视频播放、沙盘模型、实物展示、语音解说、互动体验等，室外现场展陈形式主要包括科普标牌、景观建筑、实物展示、语音解说、互动体验等。淮安水利枢纽水利风景区科普设施展陈方式可根据实际选用一种或者多种组合。

3.科普建设品牌推广根据景区科普资源的异质性特色，提出景区科普主题为“运道交汇地•活态水工馆”，其品牌推广宜采用“沉浸式+专题式”品牌推广模式，探索不同的品牌传播推广方案。沉浸式品牌推广模式主要指游客在完善的科普导引下，借助自助讲解系统，自主欣赏水景观、水工程、水生态的同时，潜移默化地接受科普教育。专题式品牌推广模式指紧扣科普资源特点，根据不同的受众群体，因人而异、有的放矢地开设专题课程。其中针对义务教育阶段学生，宜加强与文旅研学机构的合作，开设研学课程；针对水利专业院校学生，重点科普水利专业知识，结合实体工程进行现场教学，可采取与相应院校开展合作办学模式，使景区成为校外实践教育基地；针对综合院校参访人员，重点科普基本水利常识和治水历史，做到寓教于乐，达到良好的普及效果。

四、建议与思考

通过淮安水利枢纽水利风景区科普建设研究，认识到水利风景区科普建设应包括教育主题和内容设计、设施建设、活动组织、队伍与经费保障等。

1.明确科普教育主题和内容在全面科学的水利风景区科普资源调查与评估基础上，根据景区各类特色水利科普资源明确水利风景区科普宣教主题和内容。科普教育主题和内容的规划设计应该在水利风景区建设规划阶段进行，规划设计的依据是水利风景区所蕴含的核心水利科普资源和当地特色历史文化资源等相关科普资源。

2.布局设置科普教育与宣传设施科普教育与宣传设施包括室内和室外展示的科普场馆、解说设施、标识导视设施、科普画廊、景观小品等，是水利风景区科普建设体系最为重要的硬件部分，也是水利风景区向公众开展水利科技与文化科普教育的基础设施。在水利风景区规划建设过程中，应按照规划设计要求合理布局相应的室内外科普教育与宣传设施，并根据不同科普内容和展示方式规范建设好这些科普设施。

3.组织开展科普教育与宣传活动科普教育与宣传活动是水利风景区科普建设体系中十分重要的软件部分。目前我国水利风景区开展的科普教育与宣传活动主要有科普展览、科普讲座、水利科技咨询、科普竞赛以及“世界水日”和“中国水周”活动等，其内容涉及水利发展史、节水灌溉、水资源、水土保持、饮水安全、灌溉排水、防洪抗旱、水生态与水环境、水循环与气候变化等领域。通过组织开展各类科普教育与宣传活动，有利于更好地传播水利科技文化、扩大水利行业的社会影响力。

4.保障科普建设队伍与经费科普建设队伍与经费是做好水利风景区科普建设的重要保障。水利风景区科普队伍包括科普教育与宣传设施管理人员和解说人员，以及科普教育与宣传活动策划人员和组织管理人员等。水利风景区科普经费体系主要包括筹集经费和支出经费两方面，相应的筹集经费主要包括政府拨款、捐赠、自筹、企业赞助等，相应的支出经费主要包括科普教育与宣传设施建设经费、科普场馆等设施维护和运行经费、科普教育与宣传活动经费等。

参考文献：

[1]黄芳,等.对水利风景区科普建设的几点思考[J].中国水利,2018(17).

第5篇：科普教育知识范文

关键词:专业教育;科普教育;创新;教育模式

1绪论

近年来，新能源汽车技术快速发展。国际上，美国、欧盟、日本、韩国等国政府和各大汽车巨头纷纷投入到新能源汽车的研发中。我国也正在加快新能源汽车的开发和研究，《国家创新驱动发展战略纲要》《“十三五”国家科技创新规划》《“十三五”交通领域科技创新专项规划》等都将新能源技术列为重点发展的内容，未来市场呈现出较广阔的发展前景［1-4］。然而，我国在新能源汽车方面的专业人才紧缺，亟须培养理论与实践相结合的创新型人才，同时应加强对新能源汽车的认识和加深对新能源存汽车安全性、可靠性、稳定性的理解［5］。当前，信息媒介迅猛发展，课程教学中可引入短视频、VR技术、新媒体技术来学习专业和专业科普知识。因此，建立一套将专业教育和科普教育相结合的创新新能源汽车教育模式，对培养专业人才、满足产业行业需求和增强社会群体对新能源汽车的接受度具有重要意义。

2解决的问题

当前，众多高校认识到新能源汽车课程教学改革的重要性，并且已经开始着手一系列改革工作，并取得了一定的成效。但现阶段我国大部分高校在新能源汽车课程教学改革过程中，尚未存在不足［6，7］。一方面，学校统一使用的教材内容与不断发展的新能源汽车行业相比，具有一定的滞后性。另一方面，学生实践方面有待提升。此外，受传统教学理念的制约，先进的教学理念融入实际课程教学有待提升，需采用多元、创新的教学模式［6］。因此通过教育模式创新，可以使学生更为直观、全景、多维度、轻松有趣地获取新能源汽车相关知识。同时通过开展科普教育，实现不局限于专业学生的知识普及化。

3实施方法与效果

3．1探索专业和与科普教育结合教学模式下的课堂教学内容

一般新能源汽车课程包括:电动汽车结构与原理、新能源汽车技术、电动汽车理论与设计和燃料电池汽车(研究生)等［8］。在课程讲解中，穿插一些的原理性的视频和一些科普性的视频，达到更有助于学生深入理解一些难点，同时激发学生对与相关学习内容的科研兴趣，如图1所示。本课程在学习新能源汽车基础的基础上，适时地引入与新能源汽车相关科研问题、科研方法和科研成果来教学。针对一些科学问题，开展学生查资料、分组讨论和主题演讲等;课后设置课程教学内容反馈与评价，以期有效掌握学生的实际学习情况和提升教与学质量。通过以上方式，可快速地帮助学生了解该方向最新动态以及该领域的热点难点问题，并进行深入的探索，既能实现科研支撑教学，又能让教学促进学生科研兴趣，提高学生的创新能力［9］。

3．2探索专业和与科普教育结合教学模式下的创新实验教学内容

制作燃料电池的解剖实物，开展新能源汽车的认知实践。搭建和购买新能源汽车教学实物，开展燃料电池汽车性能实验和电化学实验。依托相关教改项目，建立基于虚拟现实技术的教学实验室，通过VR技术开展燃料电池系统拆装实验，如图2所示。另外，还带领学生参加一些新能源汽车零部件的展会或赴企业参观，结合VR视频教学内容，深入学习新能源汽车的结构、系统、工作原理。通过以上方式，可提高学生动手能力及实验教学质量不断创新教育服务模式，形成更加开放的大学教育氛围［7］，提高学生学习乐趣性及主动性。

3．3探索多渠道开展专业知识科普工作

新能源汽车安全是用户关注的重要问题，应加大基础安全防护知识的科普教育［5］，消除对新能源普遍存在的误解，为新能源汽车的推行铺垫。教学中，建立了科普团队、制作科普视频和参与科普比赛等方式将专业知识融入科普教育中，如图3所示。另外，组织学生参加科普宣传和比赛，同时建立传播新能源汽车专业知识的科普新媒体平台，进一步普及专业知识的同时也能够扩大受众群体［6］。通过科普团队、制作科普视频和参与科普比赛等方式，实现有效地将专业知识融入科普活动中，增加科普意义下教育内容的专业性深度和广度，促进新能源汽车专业知识和技术更好普及。近两年，教学团队利用科普视频和利用VR(虚拟现实)技术，完善了燃料电池汽车教学基础条件。承担的多门课程并在学校综合评教中获得好评。学生对新能源汽车方面有了更深认识，在重庆大学科普创作暨演讲大赛中，学院团队作品《燃料电池汽车氢安全》获重庆大学“最佳征文奖”和“优秀组织奖”。

4结语

本文针对学生在新能源汽车领域的素质教育需求，以专业课程教育与科普教育相结合，建立新能源汽车新教育模式。同时借助VR等新技术开展新能源汽车构造和工作原理，进行虚拟拆装练习，增加教育内容的专业性和科普性，同时提升学生学习的主动性。教学中还组织参加科普比赛，有效地将专业知识融入科普活动中，促进新能源汽车专业知识与技术更好普及。

参考文献:

［1］董本云．我国新能源汽车产业发展现状、问题及对策［J］．企业经济，2015，34(03):145-8．

［2］王俊博．新能源行业将迎发展机遇［N］．2020-06-08．［3］修霄云本．推政策落地让新能源车释放活力［N］．2020-06-01．

［4］何源，乐为，郭本海．“政策领域-时间维度”双重视角下新能源汽车产业政策央地协同研究［J］．中国管理科学，1-12．

［5］宁博．关于新能源汽车专业教学中安全防护的分析［J］．中外企业家，2020，(17):182．

［6］范学超．新能源汽车课程教学改革实践分析［J］．科教文汇(上旬刊)，2020，(06):83-4．

［7］张强．新能源汽车专业双创教育融入课程教学的实践研究［J］．课程教育研究，2019，(26):57-8．

［8］蔡跃锋．新能源汽车技术课程的翻转课堂教学模式实践分析［J］．汽车实用技术，2019，(14):213-4+20．