快乐语文教学全文(5篇)
第1篇：快乐语文教学范文
1.让语文融入生活，开展快乐的实践
之所以语文教学要与生活紧密联系，正因为语文的一面就是社会生活的真实反映，也是社会生活的扩展和提升、体验和还原的一个过程反映。所以，将对语文的学习融入生活，将生活的过程融入语文，由此形成一种良性循环，从而扩展学生的视野领域，拓宽他们生活的范围。例如，教师可以借助四季交替，万物周而复始的自然变化，开展各类快乐户外实践活动，引导初中学生探索大自然的神奇与美丽，放下手中的课本，去感受冬日的雪地、去聆听春雨的细述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲凉……这样一种丰富的语文课外实践活动体验，不仅能够塑成学生对生活充满各种感悟，还能够开拓学生的思维空间，让他们在快乐活动之余，体悟到生命与自然的内涵，铸就未来梦想的雏形。
2.让课堂充满激情，打造快乐的课堂
新课改语文课程标准中也提出了“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求。追求艺术是一种境界的提升，要想改善传统语文课堂上沉闷的气氛，就要把课堂教学当作一门艺术，为语文课堂注入激情元素。其一，会听也懂说。教师先对课文进行诵读，让初中学生放松心情，平静地聆听。教师声情并茂的朗读，通常能够给学生带来一种震撼心灵的情感渗入，令学生自然而然地展开对课文内容的联想与感悟，然后再组织讨论，各自畅谈内心感受。其二，会问也会读。教材蕴藏的内涵很多，能学到多少，取决于教师如何挖掘。在读中存疑，将薄文厚读，长文精读，教师应引导学生找寻文章中的疑点，提出自己的困惑，再进行分组讨论交流，实现教材灵活化，碰撞思维火花。
3.让学生爱上阅读，进行快乐的读书
要想实现阅读教学的低投入、高产出，笔者认为首要应培养学生对阅读的兴趣。一旦学生爱上阅读，也就等同于爱上了语文。现实中，教师的行为通常能够引导学生的行为。比如，经常与学生分享中外名典中的佳文美句，营造良好的读书气氛，久而久之初中学生也逐渐潜移默化，被阅读气氛感染。除此之外，还可以利用学校馆藏书籍，或是在班级内组建图书社，发动教师和学生一起捐赠自己的图书，并定期进行轮换，组织开展读书沙龙活动等，为学生提供良好的读书空间，使读书成为他们的内心需求，阅读成为了一种快乐。
二、实现快乐语文教学效益的相关建议
1.对快乐课堂快乐语文的设置方式要符合教学目的
在教学实践中，仍有部分教师对快乐课程的安排就是想方设法能够让学生在课堂上充满欢乐，将教师的职责投射在了“只需要负责活跃课堂气氛”。还有部分教师为了逗笑学生而荒唐地落入俗套。如讲授课文《装在套子里的人》时，将自己装扮成套中人，用滑稽的外形逗乐学生，引致哄堂大笑。快乐的目的是达到了，但明显与快乐教学理念相悖。这种方式不是不可取，而是没有真正体会快乐课程，正如“如果你所追求的只是那种显而易见的刺激，那你永远无法培养学生对脑力劳动的真正热爱”。
2.对快乐教学定义的把握要准确、适度
第2篇：快乐语文教学范文
将快乐体育的特点进行总结分析，可归纳为以下几点：
（1）从教学指导思想方面来看，它是以促进学生综合素质全面发展为出发点，从情感教学的角度出发，让学生乐好、好学，快乐学习，最终达到育体、育心的双重功效，并促进终身体育观念的形成；
（2）从教学关系方面上看，快乐体育提倡的是以学生为主体，教师要尊重学生、关爱学生，要积极引导学生快乐学习，让体育课程的教学真正成为教师与学生教与学的良性互动，构建出一种和谐的师生关系，真正实现教师乐于教，学生乐于学；
（3）从教学理念方面来看，它所提倡的是一种快乐的、终身的体育，促进学生的情感与身体共同发展，它应该是集认知、情感与身体发展于一体；
（4）从教学的组织上来看，虽然“快乐体育”提倡的是在一种轻松愉悦的环境下进行教学，但不意味着是一种松散的教学氛围，要做到“宽而有序”，要有一定的课堂纪律，但不可过死，要能够合理地把握、组织教学；
（5）从教学方法的选择上来看，体育教师必须解放思想，积极采取现代化教学方式，采用启发式的创造性教学，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，以提高教学质量。
2快乐体育实施原则分析
2.1教育性原则
要努力将“德育教育”“美育教育”融入到体育教学当中，要通过体育教学提高学生的思想品德素质以及审美素养。快乐体育还是以学生的好学与乐学为基本出发点，这也有利于对学生良好心理素质的培养。
2.2平等和谐原则
体育教师在教学过程当中，必须充分尊重学生个性以及人格的发展，不能搞特殊化，要平等对待每一个学生，建立起良好的师生关系，以确保教学活动的顺利进行。师生之间也不再是传统的“一日为师，终生为父”的长幼关系，而应该是一种平等的，朋友式的关系。构建出这种平等和谐的学习氛围，也能够更好地激发学生的学习热情。
2.3情境性原则
根据教学内容的不同，教师在教学过程中，应该采取多种形式以创设不同情境，让学生能够融入到相应的氛围当中，快乐学习。
2.4趣味性原则
教师应该以学生的认知水平为标准，综合运用多种教学方式，增强课堂的趣味性，以提高学生的学习兴趣。使学生在一种入境动情的环境当中，积极主动地进行运动活动，提高运动技能，体验进步与成功的乐趣。
2.5激励性与实效性原则
在快乐体育教学的实施过程当中，不仅要激发学习的学习热情，而且要促进学生智力的开发。要教学活动当中，要做到正确诱导和及时反馈，对于学生的进步要及时给予肯定性的评价，让学生能够体验到进步与成功的快乐，从而提高自信，以饱满的热情投入到下一阶段的学习当中去。
3学校体育教学中快乐体育的实施分析
3.1快乐体育实施的必要性分析
学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。
3.1.1传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。
3.1.2学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。
3.2学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析
3.2.1情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感情色彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。
3.2.2多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。
3.2.3游戏教学法通过实践发现，运用游戏教学法能够较好地提高课堂的趣味性，使教学内容以一种游戏的形式进行，学生也更乐于接受。现如今，游戏教学法也被广泛地运用到体育教学当中，特别是在“素质教育”的背景之下，人们更是加深了对体育游戏的关注度，以多种多样的体育游戏，让学生在快乐中学习。
第3篇：快乐语文教学范文
“快乐体育”是指在体育教学过程中如何充分调动教与学两个积极性，使教师乐教，学生乐学，师生在体育教学课堂中形成融洽、合作的教学气氛，使体育教学更加生动活泼，使学生学习过程能够体验运动的乐趣，体验在运动过程中克服困难而取得成功的快乐情感。大胆的将“快乐体育”的内容引入中学体育课堂，对于改变传统的教学模式、丰富教学内容和形式、改革教学方法发挥了良好的作用。快乐体育对于培养学生体育兴趣、体育习惯、发展学生个性形成积极向上的生活态度发挥了重要作用。
二、快乐体育的施教特点
“快乐体育”是结合学生的生理特点、心理特点和身心发育特点三方面进行突破研究的。希望寻找一条新的教学模式，避免在中学塑性阶段对学生进行机械化的成人教学模式进行宽泛的教育教学。对教学要求提出了新的要求，要使学生在活泼、形象、轻松的学习环境下积极主动的接受，使课堂气氛快乐、轻松，综合归纳“快乐体育”教学应具有以下特点：
1、积极鼓励学生自己组织活动
体育课准备活动是学生练习的开始，如何让学生在快乐的气氛中开始一堂课，使课有一个良好的开端，准备活动的内容和方式是非常重要的。根据中学生的特点将快乐体育内容引入准备活动，采用一些娱乐、游戏、竞技和富有开发学生思维、智力方面的游戏内容，如动作反应练习、集中注意力练习、变换队列练习等各种趣味和竞技性练习，对于开发学生智力水平、活跃课堂气氛、激发学生学习与练习兴趣的积极性非常重要。在做准备活动时，应尽量动员学生参与组织活动，这更有利于培养他们的实践能力，增进他们的参与意识，提高练习的积极性，发挥学生的主体作用。要做到这一点，引入快乐体育内容，更富有启发性和激励性，使学生经过准备活动即刻进入良好的课堂学习状态。
2、大胆引入“游戏”内容
快乐体育施教过程一个突出特点是学生的学习过程是一个快乐的活动过程，即在体育练习活动过程，将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体，将教材内容与增强体质因素贯穿其中，注意引入适合中学特点的游戏内容，以快乐的游戏形式进行课堂练习，以便提高学生练习的积极性和主动性，调节课堂的练习情绪，使学生的身体机能始终处于良好的状态，让学生在欢快的氛围中掌握动作技能和方法，达到增进身心健康的目的。
三、快乐体育教学实践的方法
1、建立以学为本的新体育课程体系
当前体育课程突出术科教学，课程内容陈旧、普遍存在着“难、繁、偏、旧”的状况。学生学习缺乏积极性。为此，新课程的改革，需要在思想观念、教学内容、教与学方法上做出全面调整。新课程的确立应本着学生发展为本的思想，设计个性化、综合化、科学化的体育课程观。在教学内容上应淡化“竞技体育”教学模式，树立“健康为主”、“德育优先”的教学指导思想。教师必须走开放式的育人之路，探索新教法、学法，注重学生的自主学习、创新学习，区别学生个体差异。只有这样，才能激活学生的创造潜能，提高学生学习的能力，逐步培养学生的终身体育意识。
2、注重培养学生创新意思，发挥学生主观能动性
在体育教学过程培养学生的创新意识，发挥能动作用中学生思维敏捷，善于思考，在进行快乐体育教学活动时，教师要善于鼓励学生积极参与，让学生自己组织课堂一些活动性游戏内容，如游戏规则的制定和执行，游戏内容、方法的创新，例如在进行人、虎、枪的游戏时，其中游戏内容含义是：人使枪，枪打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出枪，则人胜枪。这个游戏可以让两组学生充分发挥他们的聪明才智，集中集体的智慧，事先将对方可能做出内容加以预判，进而实现战胜对方而取得胜利。经过多次反复的游戏达到提高学生的分析、判断能力，培养其战术意识。这种快乐游戏效果，可以让学生在创造性活动中取得创造性的快乐，充分发挥学生能动性和创造性，成为快乐的创造者，达到快乐体育目的。
3、促进中学体育心理健康教育
无论教学过程、德育过程都无一例外的凸显人的情感发展，包括感受性、体验理解水平、情绪情感表达、交往等，体育教师同样需要这些能力去构筑一个安全、信任、轻松、尊重、和谐和鼓励学生成长的环境。传统体育教学方法最大缺陷就是注入式“为教而教”，教学中“有形无神”，单一强调教师教学的主导作用，忽略了学生锻炼的主体作用，不注重学生的个体差异，忽视了教学中区别对待原则。在实践组织上习惯按常规组织教学，只注重形式上的男女分班上课，而忽视了更重要的不同层次教学。体育教师在教授学生运动技术、技能的同时，更应该关注青春期孩子的心理健康以及不同时期的身体状况，培养学生的体育意识，培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，让学生坚持不懈地参与体育活动变成一种有目的的自觉行为。
四、结束语
第4篇：快乐语文教学范文
1.1实施快乐教学法的必然性
根据当前我国初中教学的实际情况，推广应用快乐教学法的意义重大，在1977年我国改革考试制度之后，应试教育体制占据主导地位，这使得学生的个性丧失，填鸭式以及灌输式教学模式挫伤了学生的学习积极性和主动性。快乐教学法注重均衡学生的技能与整体性，其目的是为了激发学生的学习热情，让学生保持积极、乐观、向上的状态，最终让学生由束缚和充满压力的学习中解脱。
1.2实施快乐教学法的优势
第一，快乐教学法可以提高学生自主分析与解决问题的技能。在传统意义上灌输式的教学模式中，教师常常直接地为学生呈现解答问题的整个过程，这造成学生太过依赖教师，而缺少积极的思维习惯。而在快乐教学法中，教师仅仅把一些线索提供给学生，以使学生自主地探究问题。如此不但锻炼了学生自主思考的能力，而且也使学生体会到了成功的快乐。第二，快乐教学法可以提高学生解决多种问题的综合技能。学生除了学习文化课程之外，也要面临一些平时实际生活中的问题，像是怎样跟别人交流和沟通。在快乐教学法中，教师能够在教学课堂上给学生创设相应的教学情境，且在进行分工和互相协作之后，能够自然而然地培养学生的综合素质。
2.快乐教学法在初中英语教学中的应用
快乐教学法这种人性化的教学模式越来越引起人们的关注。在我国极力倡导教学改革的当下，快乐教学法被普遍地应用和推广，且实现了理想的效果，而在初中英语教学中实施快乐教学法需要教师做好以下几个方面：
2.1通过多媒体技术实施教学
毋庸置疑，英语教育正在跟哑巴英语说再见，而多媒体技术具备图文声像并茂的特点，可以为学生讲解逼真形象和生动有趣的知识信息。一些心理学研究证实，声音和图像相统一的教学方法能够加深学生的学习印象和理解，在要求大量记忆英语的情况下，多媒体教学有着非常大的优势。不少的教师反映在初中英语教学中应用多媒体技术能够调动学生的学习兴趣，方便学生的英语学习。
2.2通过课堂游戏实施教学
跟一味地讲解初中英语知识不一样，理想的教学课堂需要使学生完全地融入其中，激励学生完成教学任务与参与课堂教学。而课堂游戏的应用，可以为学生创设一种宽松和浓厚的学习氛围。初中学生常常是惧怕学习英语知识，可是他们喜欢新鲜事物以及活泼好玩，为此，教师将游戏灵活地引入到教学中，能够激发学生的英语学习兴趣和积极性，进而使得学生完全地融入到教学的整个过程中，并且课堂游戏业能够使得学生更加有效和迅速地学习英语内容。
2.3通过故事实施教学
类似于课堂游戏，讲故事也是快乐教学法的一种具体体现形式。初中学生恰恰处在崇拜偶像与英雄的关键时期，具备经验的教师常常能够顺势引导，以故事的形式实现教学的目标。初中英语教材当中有着非常多有趣的故事，教师需要有效地应用这一系列资源，启发学生积极地探究故事的意义与情节。并且，教师能够要求学生来讲故事，以跟其他的学生进行分享。事实表明，故事教学法可以极大地激发学生的学习乐趣，学生在听故事或者是讲故事的过程中，仿佛置身其中，且在故事情境中学习到了很多的英语内容。鉴于此，初中英语快乐教学法的关键是培养学生的学习兴趣。一是学生学习兴趣与志趣的形成能够推动学生在课堂上快乐的学习，二是学生学习兴趣与志趣的形成基础是快乐的课堂教学。为此，这两者之间是互相统一和密不可分的。在教学实践活动中，教师应当综合性地应用一系列的快乐教学法，从而顺利地完成教学任务与实现教学目标。
3.结语
第5篇：快乐语文教学范文
关键词：语文教学；情感教育；渗透；公民素养
公民素养，即当代公民在生活中必须具备的生活技巧、素质或能力。主要包括知识文化素质、法律和自律意识、道德修养（弘扬传统美德之类）等。公民素养教育是中小学教育的重要内容，而语文教学则担负着对学生进行公民素养教育的重要任务。在语文教学中，教师要善于把语文知识、语文能力的传授和培养与思想品质等公民素养的教育和熏陶有机地结合起来，把公民素养教育渗透到语文教学中去，以收到潜移默化之效果。
一、在中学语文教材中挖掘公民素养教育素材
中学语文教材中大多数文章是文质兼美的好文章。有的蕴含着爱国主义精神，有的具有共产主义思想，有的表达无私奉献的高尚情操，有的则提供给读者认识世界的科学立场、观点、方法，都具有一定的认识和教育作用。有的还具有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情产生深刻的影响。所以，语文教师如果能够深钻教材，挖掘课文中的公民素养教育因素，使公民素养教育在教授语文知识与能力的过程中渗透、交融，对学生的公民素养教育能收到很好的效果。如在教授艾青的《大堰河——我的保姆》一课时，我在分析大堰河的形象时，让学生讨论“什么是造成大堰河悲惨命运的根源？”通过讨论，大家认识到，大堰河生前艰辛死后凄凉，其悲剧产生的根源是不合理的旧社会，她是旧社会里受剥削受压迫的勤劳善良的底层劳动妇女的典型代表。诗人在这首诗中既讴歌和同情旧中国勤劳善良的劳动人民，又控诉那个存在剥削与压迫的不合理的旧社会。通过这样的挖掘，学生既接受到孝心与同情心的教育，又在潜移默化中树立起反封建、反剥削、反压迫的民主意识。而公民素养教育则在这种教学中自然而然地渗透。
二、在中学语文作文教学中渗透公民素养教育
语文教学的重要组成部分之一是作文教学，作文训练是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，所以在中学语文作文教学中自然应当重视素养教育。在语文写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。记得2011年江西高考作文题是以“孟子三乐”为主题，“孟子曰：君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”此题我曾给学生习作，先引导学生进行思考，展开讨论：孟子的三乐你怎么看？什么是真正的快乐？人生怎样度过才是快乐的？于是学生议论纷纷，各抒己见，最后把自己的观点和看法写成文字，这样的作文课学生有话可说、有事可写、有情可抒、有议可发，无形中对学生是一次很好的思想教育，引导他们正确对待自己的快乐，体会人生应如何活得快乐。所以中学语文教学中的作文教学也是对学生公民素养教育渗透的一个广大天地。
三、在中学语文实践活动中接受公民素养教育
公民素养教育渗透不能只停留在语文课堂上，也应与语文课外实践活动有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动，在这些语文实践活动中接受公民素养教育。例如，我校利用自习课的时间在高一和高二开设过传统文化与公民素养的课程，并且由语文老师编写了校本教材《雕刻心中的天使》和《铺就人生的基石》，有效地对学生进行公民素养教育。再如，语文教学中曾教授过古人二十而行冠礼的知识，鉴于这样的中国传统文化，我校的高三学生举行了成人礼仪式。通过成人礼仪式这样的语文实践活动，学生学会了感恩父母、感恩老师。还有穿插于语文教学中的课本剧表演活动，与语文有关的红五月爱国诗歌朗诵活动等语文实践活动，不但丰富了学生的课外生活，更为重要的是使学生从中自然地感受到爱国素养的教育。
当然，公民素养教育的最终目的还是要把学生的良好素质体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的高素质人才。因此，除激发学生情感、以情动之外，还要对学生导之以行。如学习了《沁园春•长沙》后，笔者引导学生做一个有责任有担当的人；学习了《烛之武退秦师》后，就教育学生使自己成为一个深明大义、顾全大局的有集体荣誉感的爱国志士；学习了《再别康桥》后，则让学生对母校永远报有一份感恩与眷恋之情。将这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高自身的思想素养，效果是立竿见影的。
在语文教学中渗透公民素养教育也要注意它的策略性，一定不能喧宾夺主，要把握渗透的可行性。语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐中学习语文，更应在传授知识的同时渗透公民素养教育，从而谱写出大语文崭新的一页。
参考文献：
［1］谈新敏.公民科学文化素质研究［M］.郑州大学出版社，2005.
