酸的和甜的教案精选(九篇)

第1篇：酸的和甜的教案范文

关键词：生物课程资源；案例实施过程；案例分析

生物学是20世纪以来最受人们关注的学科之一，也是与自然环境和人类生活联系最密切的学科。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出了“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的课程理念。要求一线教师必须转变以生物教科书为单一课程资源、以传授知识获取高分为主要教学目标的传统教学方式，通过充分地开发和利用课程资源，改变学生在学习中的地位，提高学生的探究性学习能力，加强课程内容与社会和学生生活经验的联系，最终保证课程目标的更好实现。

我国当前的民族教育政策正在逐渐发生变化，这种变化主要表现在民族教育从数量发展向质量发展的转变，这种变化也是由民族教育优惠政策偏向于特殊政策的转变，因为经过六十多年的发展，民族地区已经基本实现了“有学上”，而亟待解决的问题是“上好学”。在长期国家教育优惠政策的支持下，民族地区的教学设施、基础建设、教学设备等已经基本得到改善，而民族教育的课程开发与设置，教育教学质量的提高等问题日渐突出。长期以来，我国实行的是国家统一的课程计划，在国家课程计划、教学大纲、教材中虽然就有对少数民族文化的反映，但毕竟是十分有限的，例如教材上所列举的部分植物资源是当地没有的，而当地主要的生物资源教材上没有，这就给教学带来许多不便和缺陷。所以，挖掘和利用当地的生物课程资源，尤其是当地的自然资源、文化背景，充实目前初中生物学教材，将民族地区学生的生活和经验与课程内容联系起来，使地方课程的内容联系学生身边的人和事，能够适应学生已有的文化基础和思维习惯，更能满足学生的兴趣和需要，容易被学生理解和接受，可以进一步培养学生的创新精神和实践能力。

一、案例实施背景

合作市处于高原地区，有丰富的牦牛奶源，酸奶是大多数人家必不可少的一种食品，而且很多人家都是自己做酸奶，所以学生对于酸奶的制作了解比较多。教材中的探究实验安排的是甜酒的制作，但是在合作市基本不出产葡萄，学生对葡萄和用葡萄做甜酒比较陌生，而且材料的寻找也比较困难。所以用酸奶的制作来取代甜酒的制作更符合学生实际，更贴近生活。

二、案例实施过程

活动：酸奶的制作

1.活动目的：

①了解酸奶的一般制作过程

②理解微生物在制作酸奶过程中的作用。

2.活动设计：

①提前请学生准备新鲜的牦牛奶、白砂糖、家里吃剩下的酸奶一小杯。

②取一个大烧杯加入新鲜的牦牛奶加热煮沸4～5分钟，将玻璃瓶洗净并加热煮沸5分钟。

③将煮沸的牦牛奶放置冷却至温热（以不烫手为宜）后倒入玻璃瓶。

④将带来的酸奶加入新鲜牛奶中并搅拌均匀。

⑤将玻璃瓶盖紧盖子后放置在温暖的环境中（30℃左右），并用毛巾或者是其他厚物覆盖玻璃瓶。

⑥结果分析：8～12小时后打开玻璃瓶品尝酸奶。如果酸奶味道与平时所吃味道一样说明实验成功，如果味道不一样结合生活经验和课堂所学知识分析其中的原因。

三、案例分析

本案例通过网络收集、整理了大量资料，并结合学生实际情况进行了相应的改进。牦牛奶资源在当地特别丰富，而且酸奶制作在当地很普遍，当地人民对于酸奶制作有着丰富的经验，因此选择酸奶制作能够充分发挥当地的资源优势。同时，一系列活动的开展是紧紧围绕着教材，围绕着课堂教学进行展开的，与课堂教学活动可以很好地对接，其操作简单，具有很强的可操作性。具体来看，在试验中首先要对牦牛奶和工具进行煮沸，让学生探讨其中的原因，学生对高温灭菌的理解更为深刻；同时要盖紧瓶盖并用毛巾盖住玻璃瓶，有助于学生对微生物的生活环境的理解和记忆。另外，在实验过程中没有使用高压灭菌锅、恒温箱等实验室工具，而是利用学生家里常用的方法更贴近生活，使学生更容易接受；选择用煮沸的方法灭菌、用毛巾包裹玻璃瓶与学生家庭制作酸奶经历相似，增进了学生对生物学科的认同感。将生物学知识融入生产生活当中，让学生学以致用，真正体会到知识的力量，学习不再是空洞的理论灌输，学生在教师的引导下积极思考，在活动中总结理论、规律，其对知识的理解也就更加透彻。

参考文献：

第2篇：酸的和甜的教案范文

你当然可以轻而易举地罗列出很多不同，比如，首

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 你的梦想

你当然可以轻而易举地罗列出很多不同，比如，首先，曾一鸣和刘明辉年龄偏大，和偶像压根不沾边，李宇春红了进军大银幕而张含韵兜兜转转还是在不断参加新的选秀节目，曾一鸣经历了起起伏伏，他会像他说的那样赶紧成家立业，还是回转身又立刻杀入名利圈？我们现在还不得而知，也许他会对忘记张含韵那一届的冠亚军姓甚名谁，而感到无奈，但转念便会想到李宇春张靓颖们的辉煌。上帝到底会垂青哪一个幸运儿？大多数人都愿意相信，自己就是下一个。

电视节目像一个巨大的旋涡，令人难以脱身—一夜醒来，微博上多出数十万粉丝，任是定力再高的人，也会陶醉于这权力带来的巨大。而电视镜头则努力地帮助他进入幻觉：舞台上的人哽咽地说出令人悲伤的往事，例如“妈妈花了很多钱供我读书”、“如果遭到淘汰妈妈会伤心”，电视将这两个独立事件联系在一起，营造出悲壮的气氛，让人不得不为这份亲情动容—而不是想到：其实所有妈妈都愿意为儿女付出一切。总之，如果他遭到了淘汰，又经过巧妙的赛制完成“逆袭”，重新站上荣誉的顶峰，那么令所有人满意的故事就产生了—观众、选手、导演，还有，赞助商，在商业帝国与娱乐帝国的疆界越来越犬牙交错的今天，请千万不要小看了这最后一股势力。

今年年初，《中国最强音》的冠名商蒙牛酸酸乳升级了他们的品牌Slogan，由沿用了数年的“酸酸甜甜就是我”转变为“青春狠酸甜”，同时将目标消费人群从15-21岁的“青少年”重新定位成15-29岁的“青年”；他们将代言人换成了五月天—阿信都已经快40岁了—与此同时，芒果台也在发生着变化，2004年，他们选出的张含韵15岁，2005年的李宇春21岁。而现在，曾一鸣31岁，刘明辉33岁，Hope的核心刘雨潼31岁。我们知道，任何快速消费品在度过成长期后，都不会希望自己的产品被大龄青年（他们意味着更强的购买力）鄙视：“切，小屁孩才喝咧。”

所以，这仅仅只是一个惊人的巧合吗？不管怎么说，蒙牛酸酸乳已经成为了这个节目的最大赢家。4月，《中国最强音》挟《我是歌手》大胜之势而来，芒果台曾经喊出收视破6的豪言，终究沦为何炅的流泪难言，和看客们的几声叹息。在1.2到1.3之间徘徊的收视率，似乎映证了这个节目的失败，但果真如此吗？反正蒙牛市场三中心总经理赵兴继不这么认为—他们主推的产品，一款加入了多种口味果纤维的酸酸乳，在第二季度节目开播前后上市，销量比他们在PPT里向老板保证的，还要高出20%-30%。 它的梦想

在娱乐圈，我们看到了太多失败的植入案例，远的有芒果台的自制剧《丑女无敌》，最近的例子则是悲催的《天机·富春山居图》，他们都被无情地调侃为“在广告的间隙插播电影（电视剧）”，即使是最早进行品牌植入而且玩得得心应手的冯小刚，也难免在《非诚勿扰2》里遭到观众的诟病。然而，商业巨头们仍然对不可预知的娱乐业充满了兴趣—或者干脆说就是娱乐业的不可预知勾起了他们的兴趣：像那些渴望一夜成名的年轻人一样，品牌也渴望一夜成名的奇迹降临在他们头上。令他们鼓舞的是，这种好事从前发生过，2005年，蒙牛酸酸乳植入“超女”，早已被写入商学院的分析案例。而今天，信息爆炸更在进一步挤压传统营销的性价比，于是，蒙牛又来到了芒果台。

首先是一些经典套路：电视屏幕右下角的标志，何炅和朱丹的口播，以及规模庞大的线下活动—超过万人的营销人员，超过3000场的线下路演，铺天盖地的媒体宣传，还有决赛时现身的蒙牛特别表演嘉宾，一切都在显示这家奶企巨头的实力和决心。既然玩了立体营销就得玩把大的，不是么。

然后我们就惊奇地发现，《中国最强音》太符合蒙牛需要的节奏了。由于节目开播后遭到毫不留情的吐槽，芒果台决定大刀阔斧地改变，他们完全抹掉了原版节目《X-Factor》在后半段的模式，推出了“冠军组”和“逆袭组”：一直到节目的最后一刻，仍然有选手从“逆袭组”里脱颖而出，成全一个励志故事—这不正是蒙牛更改Slogan的企图所在么：他们没有赞助“快男”而是赞助了《最强音》，与“酸酸甜甜就是我”显示出来的青涩、萌、可能还有一点撒娇相比，“狠酸甜”这张标签，显然更适合曾一鸣的苦情故事和他的张扬性格。

即便如此，把握植入的“度”仍是一件令营销人员和导演都感到十分头疼的事，因为传统广告公司通行的方式，是对每次品牌的曝光进行细致入微的记录与分析。这种硬性的核算与植入营销天然的灵活尺度之间，与观众对广告的忍耐限度之间，有着不可调和的矛盾。而在媒体上一贯强势的蒙牛这次却放弃了对章子怡们必须在节目里喝几次的要求—导演组负责与明星沟通的姑娘为此长舒一口气—他们进行了反植入，把《最强音》的Logo打在了产品的外包装上，试图告诉大伙—嘿，喝酸酸乳的可不再是小屁孩了，他们看的可是“国际章”的节目，高端又洋气！

第3篇：酸的和甜的教案范文

主食篇

反酸多的，不要喝粥

大部分胃病患者会被要求吃“清淡、容易消化”的食物。貌似“白粥”是最符合这个要求的。

可是，很多患者抱怨说吃了白粥以后，经常出现反酸的情况。这是因为，一般情况下，人体在进食后一小时左右，胃酸分泌就会达到高峰。而胃要把食物全部排到肠道里，需要约两个小时(胃排空的时间)。也就是说，到达胃的食物，有一个多小时和胃酸“亲密接触”，这样胃才能起到初步消化食物的作用。

但如果只是单纯喝白粥(或牛奶)，胃排空的时间就会比较短，这样一来，就会造成白粥已到小肠那里“报到”，胃酸才姗姗来迟的情况发生。扑了个空的胃酸，没有食物被消化中和，就只能“倒戈相向”，把胃黏膜自己给腐蚀了。

白粥中的淀粉容易发酵，增加胃内酸度，这也是原因之一。其实，不仅是粥，凡是由米做的食物，如米粉、沙河粉等，都存在易造成胃酸过多的情况。所以，胃病患者，尤其是以反酸为主要表现的，应尽量少吃这一类食物。

面食是较好的选择

一般的面食都略偏碱性，而且与粥、牛奶相比，排空时间较长，既易于消化，又不会造成反酸。因此，面食相对来说，是胃病患者比较好的主食选择。

不过，南方大部分地区的人都喜欢吃米食，不喜欢吃面食，这也无妨。喜欢喝粥的患者，不妨在粥中加一些肉类或皮蛋共煮，这样就可以减少进食后反酸情况的发生。

甜食篇

甜也能治胃病

“胃病不能吃甜食”这一说法很多人都知道，可是不少人也因此很苦恼，因为他们(尤其是十二指肠球部溃疡的病人)“酷爱”甜食。

其实，喜欢吃甜食是脾胃虚弱造成的。中医认为，“物以喜为补”。脾喜甜，因而脾气虚的人都喜欢吃甜食(小孩子喜欢吃甜食也是这个原因)，因为甜的饮食可以补益脾胃。在中医治疗胃痛的方药中，有一个著名的“黄芪建中汤”，其中最主要的药物就是饴糖(麦芽糖)。由此可见，对胃病患者来说，甜食不是绝对的禁忌，只不过要适当控制而已。

胃痛为主的，才要少吃甜

之所以说患胃病不能吃甜食，是因为甜食进入胃后，经过发酵会变酸，从而增加胃内的酸度，对胃黏膜会造成更大的威胁。因此，患病期间，尤其是以胃痛为主要表现的患者，还是不吃甜食(如巧克力、甜点心等)比较好。

那是不是所有放了糖的菜都不能吃呢?答案是否定的。有些菜式在烹调中，为了使味道更鲜美，厨师会放少量的糖。不过，这一点糖所变成的酸，很快就会被食物中和。因此，胃病患者也不要唯恐避糖不及。

水果篇

急性期，少吃水果

我曾经跟一个胃病患者开玩笑说，如果你能找到一种既不酸又不甜的水果，我就同意你吃。

其实，对水果的限制，主要是从胃酸的角度去考虑的。甜的东西到胃里会变酸，酸的东西又容易增加胃的酸度。所以，在胃病的急性期，尤其是胃酸过多的患者(表现为反酸、胃痛为主的)，还是少吃水果为好。

慢性胃病，选中性水果吃

慢性胃病患者体质多偏虚，因而从中医角度看，也是少吃水果为妙。实在喜欢吃水果的，应尽量选择性平(不偏热、不偏寒)的水果，如葡萄、龙眼等。

当然，患萎缩性胃炎的，或胃酸分泌不足的病人(表现为消化不良、没有胃口、胃胀)适当进食一些酸酸甜甜的水果，不仅没有坏处，反而有治疗作用。

豆类篇

不能吃豆，豆浆不一定

豆类对胃的影响包括三大方面：

机械作用，就是通俗意义上的难消化，豆类含有较多的膳食纤维，这些物质不易吸收，而且会损伤胃黏膜。

刺激胃酸，豆类含有较高的嘌呤，容易刺激胃酸分泌，因此胃痛、胃酸过多者不宜食用豆制品。

产气作用，豆类含有较多的低聚糖，这些物质经肠道细菌分解后，会产生大量的气体。因此腹胀患者不宜进食豆类。

至于豆类煮汤能否喝，或豆奶、豆浆能否食用，这些因与单纯吃豆还是有一定区别的，所以要具体食物具体分析。最准确的分析方法，就是先少量进食，看看自己进食后有无出现不适，或症状有无加重，如果没有，就可以吃。

牛奶篇

要护胃，牛奶勿空腹喝

不少患胃病的患者，总觉得喝了牛奶后，肚子不舒服。其实，牛奶富含蛋白质，呈弱碱性，进入胃中，不仅可以中和胃酸，还会在胃的糜烂面或溃疡面上，形成一层保护膜。因此，牛奶对胃是有保护作用的，但前提是喝的方法要对才可以。

胃病患者饮用牛奶时，应该与淀粉类食物(如面包、馒头、饼干等)同食，以延缓食物在胃内的排空时间。这样不仅可以避免加重胃病症状，还可以起到保护胃黏膜的作用。

胃胀为主的，暂停喝牛奶

牛奶含有大量的乳糖，乳糖会在肠内发酵，产生大量的二氧化碳，这可使患者出现腹胀、腹痛甚至腹泻等情况。因此，平时老觉得腹部胀满不适的胃病患者，可考虑少喝牛奶。特别爱喝牛奶的，如果喝后胃胀情况有所加重，还是应该暂停饮用，待胃病情况好转后再继续饮用。

中医认为，牛奶性湿热。因此，平时湿热较盛、舌苔较厚、胃口不佳的人群，也应谨慎饮用牛奶。

总结篇

痛戒酸甜，胀戒产气

胃病患者常觉得自己什么东西都不能吃，其实不然，这其中还是有规律可循的。这里首先要区分自己是属于胃痛为主，还是胃胀为主，或者是反酸为主。有些东西胃胀为主的能吃，反酸为主的不能吃，有些东西则相反。抓住以下两个原则，胃病患者就会发现自己能吃的东西多了很多。

胃痛戒酸甜，胃胀戒产气也就是说，以胃痛为主的患者，平时要少吃以酸味和甜味为主的食物；以胃胀为主的患者，平时要少吃容易产气的食物。

喜欢吃的多吃胃以喜为补，每个人都有喜欢吃和不喜欢吃的东西，这是身体给我们的一个信号。喜欢吃的东西，一般情况下都可以吃，而且吃了以后，一般不会有什么不舒服。不喜欢吃的，或吃了以后不舒服的东西，就记录下来，以后少吃或不吃。

第4篇：酸的和甜的教案范文

牙膏的主要成分是什么？

既然要教大家选牙膏，关于牙膏成分的介绍自然必不可少。鉴于诸位的菜鸟级别，我们还是采用直观的方法说明牙膏内的诸多成分吧。如果条件允许的话，请备好挤了牙膏的牙刷，大家开刷！

牙刷进嘴了，你首先感觉到了什么？甜味和清香？没错，牙膏是带有微甜味道的，但可别以为是制造商给加的蜂蜜什么的。让我们感到微甜的东东是甜味剂，这种东西一般以糖精为主要成分，此外甜味还来自于牙膏内的甘油，甜甜的才容易被大家所接受嘛。至于清香的味道则是我们熟悉的薄荷。

现在开始刷牙，滑滑粘粘的感觉出来了吧，这是湿润剂和粘合剂所带来的效果。如果没有湿润剂，你会觉得这不是牙膏而是蜡烛，因为湿润剂能够防止牙膏变硬，并提高牙膏的光泽度，其成分一般是甘油（有甜味的那个），丙二醇和山梨醇也是常用的湿润剂原料。而粘合剂则是让牙膏原料分配均匀的调控师，角叉菜、海藻酸钠是它的真身。

继续刷，有没有感觉到摩擦效果？这可不仅仅是牙刷的作用，牙膏内的摩擦剂也是功不可没，它会同牙齿表面的色斑发生物理性摩擦从而逐渐清除牙垢。碳酸钙或者二氧化硅常被用作为摩擦剂，当然这玩意可不能吃。刷牙时的泡沫是由表面活性剂月桂醇磺酸钠产生的，它可以清除口腔内的污垢。刷牙完毕后得把泡沫吐出来，这可是常识。

刷完了，感觉很爽是不是？别以为本次牙膏之旅结束了，牙膏内含有的氟化物仍在你口腔内发挥余热呢。氟既能抑制口腔中的残留物发酵，又能使牙齿表面的珐琅质强化，具有不俗的防龋效果―不过由于摄取过量的氟会造成氟中毒，危害多多，所以含氟牙膏一定要慎用，尤其是{氟地区的人群和6岁以下的儿童。另外还有一些去除口臭的成分例如铜叶绿酸，这算是买一送一，帮你清洁了“楼梯”还改善了“大厅”的空气质量。

不可不知的牙膏选购常识

选购牙膏是一门学问，别认为那么多品牌和种类的牙膏是大同小异，它们不仅存在质量上的高低，在效用上更是千差万别。对于牙膏优劣的判断，没有知识也要有点常识才行。摩擦剂的优劣是决定牙膏品质高低的主要因素。用大脑好好想像一下：如果摩擦剂很粗糙的话，你的牙齿和嘴巴会变成什么样？粗糙的摩擦剂在清洁你牙垢的同时也在一并摩擦你的牙釉质，你总不想经历常年累月的刷牙生活后达到没有牙齿可刷的地步吧？所以，细腻的摩擦剂才能够在“打扫卫生”之余对你的小虎牙伤害得小一些。目前市面上一半以上的牙膏使用可能损伤牙釉质的碳酸钙作为摩擦剂，它的摩擦度是二氧化硅摩擦剂的2倍多，而只有中高档牙膏才会使用二氧化硅摩擦剂。虽然厂商一般不会在自家牙膏的包装盒上注明所采用的摩擦剂类型，但判断摩擦剂质量的方法并不困难：细腻光滑的膏体通常采用高档硅摩擦剂；你还可以尝尝牙膏的口感，觉得像冰激凌一般的细腻，那么这牙膏的摩擦剂是值得信任的，如果就像生涩的柿子，我劝你还是不要自我毁灭。或者找个光洁无痕的CD盒，在它的表面涂若干牙膏并刷几下，观察盒面是否有划痕，如果伤痕累累，那么还是对这种牙膏敬而远之吧。

是否含氟是另一个不可忽视的问题。前面也说了氟化物是出名的防龋专家，防龋当然是好事，但可千万别指望成群结伙的氟能把你的牙齿防得刀枪不入。科学的结论是：过量的氟对身体是有害的，毕竟氟是一种剧毒物质。听起来就有点怕怕的对吧，鉴于此，牙膏内的含氟量相当低。根据国家规定，加氟牙膏的总氟量应在0.04%~0.15%之间，而且4岁以下的小朋友不能使用含氟牙膏，因为顽皮的他们时常会吞下一部分牙膏。总而言之，含氟牙膏一定要慎用。

牙膏的口味并非越浓烈越好。为了遮蔽牙膏所用原料的苦味和给人在刷牙时带来爽，牙膏中含有一定的甜味剂和香料以及香精。前面提到过，甜味剂主要是糖精，而香料和香精通常是一些天然和合成香料的混合物。也就是说不管是薄荷香、水果香还是留兰香，都是这些食品化工添加剂调和出来的。口味越重的牙膏，所含的糖精、香料越多。这类添加剂虽说对人体无害，但剂量太大也没什么好处，所以完全没有必要追求牙膏的浓烈香味和甜味，清淡一点比较好。

你该用什么样的牙膏？

症状一

彩色牙齿，以黄、黑为主

解决方案：这是喜好抽烟、喝茶、喝咖啡以及不勤刷牙的结果，在这种情况下推荐你使用祛斑牙膏，它含有柠檬酸锌或加酶，可以抑制烟斑、茶斑等色素在牙齿表面黏附。

症状二

无敌口臭

解决方案：如果你已经到了不敢张口的程度，《Geek》建议你选择叶绿素牙膏。植物中所含的叶绿素因为富含叶绿素酮钠，而能够很好地除臭，渐渐地你便会乐于张口了。

症状三

饱受冷热酸甜的折磨

解决方案：防脱敏牙膏是你的首选，因为其中的氯化锶或硝酸钾可以被你的牙齿所吸收从而增强牙周组织的防病能力，达到脱敏效果。放心吃火锅吧！

症状四

牙周肿痛出血，牙酸

解决方案：你可以考虑一下中草药牙膏，它内含的各种中草药可以预防牙周疾病，尤其对口腔软组织炎症有一定效果。但切忌不要把中草药牙膏真的当药，牙痛还得找牙医。

症状五

具备上述所有症状

解决方案：你已经到了山穷水尽的地步了，牙齿居然成为了这样，你惭不惭愧？看来你不得不使用洗必泰牙膏和柠檬酸锌牙膏了，这两种牙膏的杀菌和抑菌能力超强，洗必泰牙膏与氟化物牙膏结合使用更能大大提高防治牙龈炎和龋病的效果，挽回你那一口烂牙兴许还来得及。不过需要注意的是，这两种牙膏长期使用会使牙齿染色。

我很健康，没有任何症状

不要以为你很健康就用不着刷牙了，如果不好好护齿，很快你就会出现上述的五个症状，你总不能同时用五种牙膏刷吧？当你健康的时候，保护就显得很重要了，考虑不同香型的普通牙膏吧，哈密瓜、草莓什么的当然都随你的意思了，不过要刷得认真才行。记住，一天两次！

拒绝牙膏广告的忽悠

前面说了这么多牙膏的好处，不知道大家会不会把它神奇化了？不过牙膏毕竟只是牙膏，千万别上那些天花乱坠的广告词的当！

误导一：“氟加钙，防蛀牙”

解读：能够补钙的牙膏？挺令人惊喜的一件事，很多人为了给牙齿刷上一层保护钙而慷慨解囊，殊不知牙齿表层的牙釉质一旦失去就很难再通过补钙而修复，更别说依靠作为洁牙品的牙膏了。保护永远胜于 修补，千万不要把补钙的希望寄托在小小的牙膏上。

误导二：“十四天快速美白”

解读：在现在的技术条件下，能起到漂白作用的牙膏必然要含酸性物质，而酸性物质对牙体的钙质是有腐蚀作用的。一颗牙齿在强酸性的双氧水中浸泡10天左右才会变得较白，从美白牙膏在口腔内停留的短暂时间来看，它是起不到亮白作用的。而如果想要亮白效果出众，就必须增大酸性成分的比例，这样只会给牙齿带来更大的伤害。

误导三：“清热解毒、疏风明目、预防上火” 、“ 止血消炎， 修复口腔其他组织” 、“ 富含西瓜霜， 预防口腔溃疡”……

解读：这类广告词是国产中草药牙膏的最爱。这哪里是牙膏，简直就是百病药，小小的牙膏真的有这么多功效？且不说某些“草本牙膏”里未必真的含有中草药成分，就算是有，刷牙时这些微量药物成分在口腔中吸附停留的时间很短，它们的功效很难马上体现出来，基本上是以预防为主，要立即见效的话恐怕只有把牙膏当饭吃才行。记住一点，牙膏不是药物。

误导四：“因为缺乏营养，牙床萎缩”

解读：造成牙床萎缩的原因有很多，缺乏营养只是其中一种。除此之外，牙周炎、年龄的增长以及牙石的刺激等，都是牙床萎缩的主要原因。所以，如果想延缓牙床的萎缩，关键还是应该积极治疗引起萎缩的病因，而不能仅仅通过使用某种牙膏来解决。

误导五：“加入绿茶素，其含有的茶多酚是一种强效的抗菌物质”

解读：如果从绿茶中提取的茶多酚真的如某绿茶牙膏广告中宣传的那样神奇的话，我们不如直接喝绿茶和用茶水漱口算了。《Geek》友情提示：牙膏实际上就是添加了各种辅助物质的摩擦剂，用于清洁口腔、预防口腔疾病的发生，某些厂商给牙膏加入“××因子”、强调科技含量的行为纯属炒作，大家根本无须理会！

除了牙膏，还能用什么清洁你的牙齿？

当牙膏力有未逮的时候，就该以下这几类洁牙品出场了！不过这些也仅仅是辅助手段，每天认真刷牙两次才是牙齿健康的根本保证。

牙粉

对于牙齿上已经充满牙垢的朋友，普通的牙膏已经很难给你的牙齿带来较好的美白效果了。不过请不要自暴自弃，牙粉将是你不错的选择。呈粉末状的牙粉能够更有利地与牙齿进行摩擦，它的使用方法较为另类：你需要先用牙膏进行一般的清洁，然后用牙刷蘸取牙粉进行干刷（瞄准牙垢处，下手轻一点，如果用刷鞋的力气去折腾，你会相当不爽），刷完后用清水除去口腔内的牙粉，美白效果立竿见影。牙粉固然起效迅速，但要切记：牙齿有创伤以及患口腔溃疡的人不要使用，否则将会使病情雪上加霜！

牙线

这个用尼龙线、丝线或涤纶线制成的洁牙工具是清洁牙邻面菌斑的专业人才，对平的或者凸起的牙面更是得心应手。只要把牙线两端缠绕在不同的手指上，用两指拉着线穿过牙面触点，然后不停地“拉锯”就好了。切忌不要把牙线放得过深，否则你那柔弱的牙龈组织可能收到伤害。晚饭后是使用牙线的最佳时间。随着这一西方化的洁牙用具在国内的普及，也许用牙线“锯”牙将成为一种新兴的饭后娱乐方式。

第5篇：酸的和甜的教案范文

关键词：化学新授课；情景化；活动化；拓展化

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）06-0015-03

化学新授课以传授化学新知识为主要任务，它既是学生获取新知识，改善知识结构的过程，也是学生认知能力、思维能力和创造能力发展的过程。因此必须遵循学生的认知规律展开教学。其关键在于新授课的内容能够为学生所理解，能为知识的进一步迁移创造条件。因此，教师必须将学习内容充满艺术性地展示给学生，吸引他们的注意，使之产生欲罢不能的需求。充分调动学生的参与欲望，让他们动手、动口、动眼。只有学生真正“动”起来了，课堂才能洋溢着生命的活力和舒展的美丽。

一、新课导入――情景化

导入是新授课的重要环节。它是把学生的思维引导到要讨论的问题情境中去，并使他们产生强烈的参与欲望的一种教学行为。

案例：《溶液浓度的计算（第一课时）》教学导入

师：请同学们先看几张图片，同时请大家想一想、猜一猜这是在哪里拍摄的。

视频展示图片。

生：死海。

师：一个非常奇特的名字，同时又是个美丽而又神奇的地方！图片里碧水蓝天、阳光明媚、轻风拂面、波澜不惊，游客们惬意的漂浮在水面上看书、读报，享受着天人合一的美感。理想化的海水可看作是一种溶液，其中的溶质主要有氯化钠，溶剂是水。同学们能告诉我为什么死海中人能漂浮在水面上而不下沉吗。

生：死海海水中氯化钠的含量高、海水的密度大。

师：回答的很好，能够充分运用物理知识来解释现象。海水中氯化钠的含量大，密度大，浮力也大，当达到某个程度时，人就能在这样的海水中漂浮起来了。这样能让人漂浮的含盐量较高的天然盐湖，在我们国家也有，让我们不出国门，也能享受跟死海一样的漂浮乐趣。

视频：国内海水中漂浮的场景。

师：海水中都含有氯化钠，但大多数的海水是不能让人漂浮起来的。那么，海水中氯化钠的含量达到多少时，人才能自然的漂浮起来呢？这就涉及到溶液的浓度。关于溶液的浓度，在日常生活中我们经常会遇到，如饮料的甜度、药剂成分的配比、白酒中酒精的含量等，都与浓度有关。

在这节课上，我们一起来学习有关溶液浓度的计算。

【反思总结】导入是课堂教学的重要组成部分，不能可有可无，或主观随意。课堂导入必须提供必要的素材，激发学生的求知欲，激活学生思维，为学生学习知识和解决问题做好知识上和心理上的准备。

二、教学过程――活动化

新授课的教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学中，师生相互交流、相互沟通。在这个过程中教师与学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长、共同发展。

案例：《溶液浓度的计算（第一课时）》教学过程

活动一：实验探究

师：这是两杯白糖水，有什么方法可以判断哪杯白糖水溶解的白糖多？

生：喝一口，哪杯甜，它溶解的白糖就多。

师：这位同学的说法正确吗？我们用实验来验证一下。

学生实验：每组用分给的白糖、纯净水配制1杯白糖水，一分为二，一杯留着，拿一杯与其他小组交换，分别尝一尝，感觉哪杯甜。并且让学生表达自己的感觉。

师：你觉得自己的糖水甜，还是别人的甜？为什么会这样？

生：我的这杯糖少水又多，所以较淡。

师：这位同学总结得很对，糖水的甜度跟溶质、溶剂的量都有关系。是不是糖多的配出来的糖水就一定甜呢？

生：不一定。如果水一样多，糖多的配出来的就会更甜些。

活动二：实验探究

师展示：两杯不同颜色的硫酸铜溶液。

师：这两支试管里盛放的是硫酸铜溶液，它们是不能喝的，喝下去对人体有害。那么，有什么方法判断哪支试管里的硫酸铜溶液浓一些呢？

学生猜测：颜色深的试管里较浓。

师：颜色深的就一定浓吗？我们做个实验来验证一下。

演示实验：分别在三支试管中加入约0.5克、1克、1.5克的固体硫酸铜，再分别倒入10mL水，振荡溶解后，比较三支试管里硫酸铜溶液的颜色。

师：大家认为哪支试管中的硫酸铜溶液最浓？

生：溶了1.5克硫酸铜的溶液最浓，因为溶剂相等而溶质最多。

师：确实如此，这支试管里的溶液的颜色也是最深的。从实验中可以看出，对于有色的溶液，其浓度越大，颜色也会越深。

演示实验：从配制的溶液中取出硫酸铜溶液颜色最浅的一支试管，一分为二，往其中的一支试管中加入10滴水，另一支作对比，让大家观察颜色是否有明显的变化。

生：颜色变化不明显。

师：很显然，滴加了水的试管中的溶液浓度比没滴加水的要小，但仅凭颜色来判断已经非常困难了。

师：通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓和稀，仅仅是粗略的判断溶液浓度的方法。而在日常生活或生产中有时需要用到较为确定浓度的溶液。比如农业上喷洒药液太稀不能杀死害虫和病菌，太浓又会毒害农作物。因此，我们应该用确切的数值来明确地表示出溶液的浓度。

活动三：交流讨论

师：这两杯食盐水都是无色透明的液体，表面看不出哪杯溶液浓，哪杯稀。现在我告诉同学们一些数据：第一杯食盐水40g，其中溶解食盐2g；第二杯中食盐水100g，其中溶解食盐5g。请同学们积极思维、讨论交流，找出你认为合适的数据比较这两杯食盐水的浓度大小。

生1：我用溶质的质量除以溶液的质量，两支试管中的比值都是1：20，证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶液的质量=1：20。

生2：我用溶剂的质量除以溶液的质量，两支试管中的比值都是19：20，证明它们的浓度是一样的。溶剂的质量/溶液的质量=19：20。

生3：我用溶质的质量除以溶剂的质量，两支试管中的比值都是1：19，证明它们的浓度是一样的。溶质的质量/溶剂的质量=1：19。

……

师：刚才几位同学总结的比值得出的数据都能表示溶液的浓度吗？（停顿一下），他们讲的都是正确的！这些方法计算出来的数据确实都能很直观的表示溶液的浓度，但是如果不加以统一，就会出现使用这么多种方法计算溶液的浓度，有不同的结果，这样会产生混乱，所以我们需要统一使用一种方法来计算溶液的浓度。在初中化学中我们常采用溶质的质量分数来表示溶液的浓度。

总结：

1.定义：溶液中溶质的质量分数是溶质质量与溶液质量之比（常用百分比来表示）。

2.计算公式：溶质的质量分数=（溶质的质量/溶液的质量）×100%

活动四：练习巩固

将氯化钠溶液分成三份，分别加入溶质、加水、蒸发少量水时，溶质的质量、溶剂的质量、溶液的质量和溶液的浓度如何变化？

例题：请同学们根据图示，计算出这两种氯化钠溶液中溶质的质量分数。

总结：溶液的质量=溶质质量+溶剂质量

例题：5L30%的硫酸溶液（密度为1.22g/cm3）中含有纯硫酸________g。

总结：溶液的质量=溶液的体积×溶液的密度

例题：某同学将5g氯化钠固体投入到10mL水中充分搅拌后，有1.4g氯化钠固体没有溶解，问所得溶液溶质的质量分数？（水的密度可看作为1g/cm3）

注意点：若溶解时物质未全部溶解，溶质的质量应为此时已溶解的物质的质量。

例题：将47g氧化钾（K2O）固体投入到153g水中，完全溶解后，问所得溶液中溶质的质量分数？（已知：K2O+H2O=2KOH）

注意点：若溶解时发生化学变化，溶质应为新生成的且溶解的物质。

【反思总结】在教学过程中，调动学生思维的积极性，初步形成独立的思维方式。不断地创设问题情境，有层次地推进，学生的思维活动就会始终处于积极、活跃的状态，主动地探求所学内容。教师应充分调动学生的情绪，启迪学生的智慧，创造动态的课堂。

三、课堂结尾――拓展化

化学教学中有些知识块往往要分几个课时的教学来完成，而上、下堂课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的继承性和学生的好奇心理，在上一堂课的结束时针对下一堂课教学内容提出一些富有启发性的问题或点出下一节即将学习的主要内容，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。

案例：《溶液浓度的计算（第一课时）》课堂结尾

师：同学们，今天跟大家一起学习了表示溶液浓度的一种方法――溶质的质量分数。其实表示溶液浓度的方法还有很多，以后我们将会陆续学习到。同时在课堂上还学习了应用溶质质量分数计算公式进行的简单计算，在下节课上我们还会学习到有关溶质质量分数计算的几种常见的题型，请同学们预习教材内容。

【反思总结】课堂总结是课堂教学中的重要环节。课堂总结的设计，必须符合学科教学的特点、学生认知规律以及心理和生理特点。教学内容和教学任务、学生的实际情况和教师的自身风格又决定其表现的形式。课堂结尾宜干净利索，言简意赅。

参考文献：

[1]吴良根.中学化学课“导入”的常用方法与实施体会[J].课程教学研究，2012，（2）.

[2]吴良根.中学化学课堂“结课”的常用方法与实施体会[J].中学化学，2012，（5）.

第6篇：酸的和甜的教案范文

第一页上有只鸭子，旁边写了个“1”，儿子喊了声“1”。翻到第二页，儿子刚想数数，妈妈就说：“不用数了，有两只，你看旁边有个‘2’”。儿子闭嘴了。翻到第三页，儿子说：“妈妈，有三只小鸭子。对吗？”妈妈高兴地夸儿子聪明。

儿子看到桌上有苹果，合上书去拿苹果。刚想吃，妈妈又指导上了：“吃红的，青的可酸了！红的甜。”儿子倒是听话，拿起红的吃上了。

我觉得这样陪孩子玩很不好，但妈妈却说孩子小，就应该多帮助。到底谁对呢？

A：这位妈妈能抽出时间来陪孩子玩，很好，赞一个，但做法待商榷，指导、教育孩子，得讲究火候。

比如跟孩子一起“搭套塔”。可以先让孩子自己看着搭套塔的图案搭。如果孩子能自己搭起来，让他自己搭就是了，没必要指导。如果搭了半截塌了，这时候再告诉孩子“要先搭大的，再搭小的，这样就不会垮塌”，并且帮孩子一起实践一下，效果会好很多。

因为套塔倒塌时，孩子肯定会想：“为什么倒塌了呢？”他在积极思考找答案，这时候家长的指导犹如“及时雨”，孩子会很容易理解、接受，印象深，收获大。

这就是抓住“教育机会”的教育艺术，在恰倒好处的教育时刻或场合给孩子指导。家长如果操之过急，人家还没想让人帮助的时候非要去帮，孩子可能会烦，所以应该学会耐着性子等待教育时机出现。

当然也可以创造教育时机，就是常说的“启发式教学”；但最好是没有人为的痕迹，让孩子不觉得是强行灌输，这是一件挺不容易的事。

这位妈妈在教孩子“数数”的时候，也过于着急了。为什么不让孩子自己数，非要着急替孩子说出答案呢？不是教得越多越快就越好，那样会剥夺孩子自悟、自学的机会，阻止孩子主动积极的思维。

当心呐，凡是家长教得太多太急的孩子，一般都缺乏学习的主动性，缺乏发展的后劲。等到孩子对啥都提不起学习兴趣时，再后悔就有些晚了。

孩子吃苹果这事，就更应该让孩子亲口尝尝了，至于他选择甜的还是酸的，还得人家说了算，说不定人家就好酸的这口呢。

第7篇：酸的和甜的教案范文

苦――内务没完没了

“这个星期进行国检，内务全部要到位，寝室长要安排好，听见没有？”生活老师又在发号施令了！“哎呀，快点啊，你还不快去拖厕所？”我们516的最高长官敏对正在悠闲自在的我大叫道。唉，为什么每次最“艰巨”的任务都由我来完成？切！一定是因为我最负责任，呵呵！厕所就厕所，我还怕你不成。不过两三分钟的功夫，我就把厕所处理干净了，就连便池也洁白如新。云、颖、敏在房间扫的扫，拖的拖；玉、飘、莹、戴在阳台储物柜抹的抹，擦的擦；最后一道工序就是将自己的被子叠成豆腐块，整理好自己的床铺，再将我们寝室每个角落都喷上一遍空气清新剂。哇！大功告成了！8位小姐在516都成卫生高手了，其实她们在家从不搞卫生，如今面对这仿佛永远也做不完，而且每天都必须做的内务卫生，简直是苦不堪言呀……手，酸了；腰，痛了。擦擦额头上的汗，望着干净整洁的516，我们往床上一倒，“哇噻！好香！好舒服！”

甜――化烦恼为快乐

就算你再不开心，进了我们516，一不小心你的肚子就会笑痛。每天正式午睡前，516都会开一小会儿的“卧谈会”，对某件事各抒己见。尤其是我们516的开心果“黄小鸭”――黄晓飘，她说话的口音经常给我们制造笑料，别说是普通话，就是浏阳话从她口里说出来都让我们感觉她可爱到了极点。当我们有不开心的事，当室友间闹了点小矛盾，只要她一开腔，她一劝解，烦恼及不愉快便烟消云散。有时我们聊着聊着，甚至可以笑到让正在喝水的人变成“鲸鱼”，水直接从鼻子里喷出来！快乐与笑声总是塞满着516。

酸――都是放假惹的祸

“十・一长假我们8个人一起聚一聚好不好？”云提议。“好啊好啊！”一片附和声响起。或许是因为就要放假了，或许因为我们可以一起自由玩耍，总之这个建议让我们神清气爽，不知不觉卧谈会时间过了，我们还在七嘴八舌地讨论着，似乎忘记了生活老师的存在，等听到老师的脚步声，已来不及结束“卧谈会”了！可想而知，等待我们的是生活老师严厉的目光，是老师喋喋不休的说教。

第二天……

“唉，好倒霉，被扣了两分，辛辛苦苦一个礼拜，又别想当文明寝室了。”

“只怪我们太兴奋！”“只怪我们耳朵不灵！”“只怪我们好想放假！”“只怪老师太厉害！”

唉，都是放假惹的祸！

辣――虫子与猛女

516里呀，表面看，住的都是文静的小美女，可淑女没几个，猛女倒是多。

那天，下晚自习回寝室。我和敏刚走到516门口，只听得一声惨叫，莫非有谋杀案发生？我们迅速推开门，“我们来救你！”咦？人呢？空荡荡的寝室一下子悄无声息。我和敏不由自主牵紧了手，慢慢走向卫生间。 “晕，美女们都在厕所干吗呢？”“有虫子！”玉惊恐万状地指着地上的一条虫。“怎么办？谁上？谁愿意为516除害？”在这关键时刻，两位“女中豪杰”为了516挺身而出，只见敏和云一个箭步上前，“嘿！”“嗬！”三下五除二，云施展“凌波微步”，将入侵的敌人踩成了肉泥。“哈！哈！哈！”接下来便是我们的仰天长笑声……猛女，猛女！

这，就是有着酸甜苦辣的516。在酸甜苦辣中，我们学会相处；在酸甜苦辣中，我们学会了珍惜；在酸甜苦辣中，我们快乐地成长……

第8篇：酸的和甜的教案范文

微电影（Micro film），即微型电影，又称微影。微电影是专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的电影短片，这种电影一般时长从几百秒到十几分钟不等，其内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可系列成剧。由于微电影具有门槛低和参与互动性强，已经逐渐被运用到企业营销中。大家熟知的益达无糖口香糖在2011年就演绎了一场“酸甜苦辣”新媒体营销剧。

酸甜苦辣，像电影一样的广告

传统的电视广告大多数都是以突显产品或者企业的品牌信息为主，并几乎都以产品特色述说和曝光为目的，以单向的传播方式猎取消费者的视觉，但90%的广告费用都随着自来水冲进了下水道。相比传统电视广告，微电影的优势在于企业可以花很少的投资拍摄出以产品或品牌为内容核心的故事短片，并通过修饰，让消费者像看电影一样看广告。无论在传播效果还是品牌效应上更能深入人心。

2011年6月27日，箭牌旗下的益达口香糖在北京的永定门举行2011年新一季广告片《酸甜苦辣》的首映礼。新片中，两位主角再续前缘，经历了 《甜》、《酸》、《辣》、《苦》四个故事，二人的感情沿着蜿蜒的旅途细腻地升华。这四个故事以“爱情”“生活”为路线，将益达口香糖的对牙齿的功能巧妙地融入爱情故事中，在内容表现形式上更容易让观众接受。

在这四个故事中，《酸》讲的是面馆风情万种的老板娘对男主角热情招呼，引发了女主角的浓浓醋意，男主角只好托老板娘送来表达关爱的“益达”化解尴尬；《甜》中男女主角在旅途中相互依靠，一串糖葫芦和第一次甜蜜的拥抱；《辣》是讲两人旅程中遇到的刺激经历，展现了女主角性格中火辣的一面；《苦》发生在浪漫的海边，男主角勇救不慎落水的女主角，而最后女主角却因为说不出口的期待而尝到了苦涩的味道。并且每一个短片的结尾都会提到益达不同口味的口香糖，在产品种类和特色上做了很好的传递。

值得关注的是，看完整部短片，给人们的感觉不像是广告篇，更像一部充满酸甜苦辣的爱情微电影，每一个故事都顺延主角桂纶镁和彭于晏感情发展自然演绎，面对爱情路上的酸甜苦辣，时刻都有益达陪伴左右。除此之外，短片给予观众更大的启示是，很多时候，只需在日常生活中提醒并关注自己的点滴生活习惯，在改变中你就可以轻易拥有健康美丽的牙齿。另外，全新益达"洁白"无糖口香糖，含有独特洁齿配方，每次咀嚼后能有效减少堆积在牙齿上的污垢，帮助牙齿保持亮丽洁白，轻松简便护齿洁齿，拥有清新动人笑容，时刻焕发健康魅力。

对于品牌文化而言，益达此部微点电影传播着“不管酸甜苦辣，总有益达”的广告语，目的在于将益达融入每一个人的生活中，通过“生活中的各种味道都值得我们细细品味，不管酸甜苦辣，总有益达来关爱你和你的牙齿”的语句，一时间拉近情感之间的距离。并将益达“关爱身边每个人”品牌文化深度地融入了短片中，全方位而立体化地展现了益达的健康形象。

互动聚合，微博传递“酸甜苦辣”

随着web2.0时代的到来，微博以特有的优势深受网民的钟爱，微博的使用也因便捷、快速和强关系而日益生活化。微博价值不仅在于用户的使用率，更在于企业能与顾客直接对话，形成强关系的蜘蛛效应。如果说益达的“酸甜苦辣”微电影给观众带来的是一种情感上的共鸣，那么接下来的微博传播则是为了将益达的品牌文化和产品价值渗透到每一个顾客的内心。

为了能将“酸甜苦辣”的话题带来病毒式传播效果，益达专门建立了活动官网，以甜蜜之旅作为利益驱使用户参与互动，通过140字写下自己平时说不出的酸甜苦辣，并同步到新浪微博平台，益达通过内容评选抽取有价值的话题。而更值得关注的是，益达广告片主角彭于晏、桂纶镁变身成为“明星快递员”，线上见证粉丝的酸甜苦辣，线下传递益达健康生活的品牌理念。

微博作为企业与用户之间的情感桥梁，承载着企业品牌和产品价值的传递使命，具有创意的微博活动和话题使企业形象传播更具有穿透力。益达在微博上鼓励大家发出自己的酸甜苦辣经历，引起用户间的讨论以产生情感共鸣，拉近品牌与用户间的距离，增强用户对益达的品牌好感度，从而帮助益达更有效地将参与活动的微博用户转为品牌的消费者。

演绎的“酸甜苦辣”，受到了消费者和业内专家的一致好评，品牌传播是裂变还是聚合，除了内容创新以外，营销策略的选择与整合也至关重要。益达采用时下最流行的微电影和微博客作为主要的传播策略，整合包括微博、视频、SNS等新媒体以及传统电视在内的传播渠道，实现了1+1>2的营销效应。策略整合主要体现在以下四点：

1.创意广告，全面传播：《酸》、《甜》、《苦》、《辣》四部微电影，除了在优酷、土豆、搜狐等互联网视频网站上传播以外，还在传统的地铁、公交移动电视以及车载平面广告做余热传播，并通过播放十几秒预告片激发起消费者的兴趣，主动通过搜索引擎检索观看，并通过分享按钮分享给社交圈里的网友。

2. 借助平台，普及信息：通过微博日常的信息宣传益达酸甜苦辣这项产品以及相关活动，包括每周共抽取51名用户获得奖品，来激发用户参与活动。

3.明星效应，吸引关注：益达此次不仅为两位代言人拍摄系列广告并通过电视、视频等渠道进行投放，同时配合“酸甜苦辣”主题活动开展“明星快递员”活动，请代言人见证粉丝的酸甜苦辣，并坚持每天在官方微博上进行跟踪宣传。

4.情感营销，引起共鸣：让用户通过微博平台发表自己的酸甜苦辣经历，引起用户间的讨论以产生情感共鸣，拉近品牌与用户间的距离，增强用户对益达的品牌好感度，从而帮助益达更有效地将参与活动的微博用户转为品牌的消费者。

5.品牌维护，持续有效：通过持续的官方微博维护提高益达品牌的美誉度，吸引更多用户加入，从而增加益达消费者的忠实度以及两位代言人粉丝对益达的关注度。

但是，相比传统媒体，新媒体整合网络营销，在深入研究互联网资源，熟悉网络营销方法的基础上从企业的实际情况出发，根据不同网络营销产品的优缺利弊，整合多种社会化媒体营销方法，为企业提供新媒体营销解决方案。益达的新媒体整合营销让消费者亲自参与互动与创造的营销过程，在大脑皮层回沟中刻下更深的品牌印记。

新媒体营销凭借着独特的思维已经成为营销未来十年的革命者， 企业触网营销也是大势所趋，为品牌编织新媒体营销的关系网已经上升到企业影响企业未来发展的战略上，而益达2011年的“酸甜苦辣”新媒体创意营销无论是在同行业还是企业行业都带来了指导意义。

专家点评：

第9篇：酸的和甜的教案范文

1.激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣怏然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的尽头就更足了。

1.1进入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终终处于积极地自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“（出示一串葡萄）小朋友们，你们看，这是什么水果？谁来尝尝是什么味道？”（指名上台品尝）告诉大家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。有一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么回事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。

1.2利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性再引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，再引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以待续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

2.引导探究使学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。

2.1小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后再小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2.2质疑问难，发现问题自主学习

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这时发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学生问：“难忘的一天是指哪一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么另‘我’难忘？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的‘我’是谁？'我'想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。

再如我在教《我选我》这篇课文后，我班王彦飞同学提出：“老师，课题中的‘我’是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己呢？”说得真好，我精心准备的教案用不上了，我灵机一动何不让学生自己找答案呢？这样不仅锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。