好老师的重要性精选(九篇)

第1篇：好老师的重要性范文

关键词：小学语文；教学；个性化；应用

一、注重个性化教师、特色教师的培养

1.教师应当尊重学生的个性化学习

在众多学科教师中，语文老师是最具挑战性的，这一学科不像其他学科具有精确的定义，可以完全按照课本，语文需要个性的学习思维。作为语文老师应当明白，语文不是按部就班就能学好的，需要学生有自己的个性，才能把语文学好。所以，老师要尊重学生的个性化学习，使学生的语文成绩得到提高。

2.教师应当不断自我完善，勇于创新，设计特色教学

为人师表，自己的素养、形象是非常重要的。老师不仅是教会学生知识，同时也是教育学生如何做人的关键人物。尤其是小学语文老师，小学是人生中的重要阶段，在小学的懵懂时期，小学语文老师就成了小学生的启蒙老师，学生在这一时期的所学将影响其一生。因此，小学语文老师要不断完善自己，提高自己的综合素质，才能更好地教育下一代。同时，小学语文老师的教学方式也是非常重要的。小学教育提倡个性化，这给所有小学语文老师出了一个难题，由于小学生年龄太小，很多事都不懂，每个小学生都有自己不同的个性。因此，老师的教学方案应当适应大多小学生的个性化学习。只有这样，才有利于小学生的学习。

二、培养学生的独特个性，树立学生的独立意识

1.提倡个性化学习

个性化学习是指每个小学生应当拥有自己独立的学习方法，而不是一味地听从老师的教导。俗话说得好：“师傅领进门，修行在个人。”因此，在学习方面，老师只是起到引路人的作用，而自己能够学习多少，只能靠自己。小学生由于年龄较小，所以老师在教学过程中应当注重培养小学生的个性化学习，使小学生找到有效获取知识的方法，最后拥有自己的个性。同时，独立性也是非常重要的，俗话说：“靠人，不如靠己。”所以，拥有独立意识，学生才能独立完成学习。

2.丰富课外知识，培养学生理智思考的能力

学习不是仅限于课本，课外知识也很重要。因此，小学语文老师在教学中应当鼓励小学生看一些课外书籍，补充一下课外知识，有助于提高学生的学习积极性。尤其是语文来源于生活，要想学好语文，就必须多了解生活。此外，培养小学生在面对问题时理智思考的能力也是非常重要的。小学是人生的起步阶段，在起步阶段就养成理智思考的习惯，才能在将来遇到问题时，能够从容面对，不至于惊慌失措。

3.校领导应具备个性化教学思想

第2篇：好老师的重要性范文

关键词：师生关系；中职英语；英语教学

良好的师生关系不仅可以使学生与老师之间能够愉快相处，让学生更快的接受知识，也是帮助教师完成教学任务的一个有利条件。因此在教学实践中，教师要注意与学生建立起一种良好、和谐的师生关系。中职英语教学不仅是一项英语知识的教授过程，它更注重与人的交流，因此在中职英语教学中，更应注重建立良好的师生关系，让学生可以在轻松愉快师生交流中学到知识。

1、在中职英语教学中，良好师生关系的重要性

师生关系是人际交往关系中的一种，它是指在教学过程中，知识的教授者与知识接受者之间的一个认知和交流过程中的一个情感表现。它是教学实践活动一个比较重要的、也是一项基本的人际关系。在教学实践过程中，老师与学生通过教与学的活动关系，慢慢建立的一个相互之间的认知。在教学过程中，只有老师与学生的关系达到和谐后，学生知识接受才能较快，老师在教的过程中也会显得比较轻松。因此在中职英语教学活动过程中，建立一种良性的师生交往人际关系，对教学实践活动的成功有着重要的影响作用。良好的师生关系不仅能够使学生在学习的过程中可以充分展示自己的个性特征与学习接受的能力，还能够使老师在教学过程中充分发挥自己的教学理念与教学状态，让老师与学生合作达到最佳状态，从而产生较好的教学效果。尤其是现代教学实践中对于老师教学的要求已经由过去应试教育、填鸭教育等转为注重对学生个性特征尊重，重视对学生进行素质教育等方向，因此，在中职英语教学过程中，建立起一种良好的师生关系是英语教师授课与学生学习都比较注意的一件事情。

中职英语教学是一门新的语言教学，它在教学实践过程中不仅注重知识传授，更注重学习交流，因此更应注意建立良好的师生关系，为轻松愉快的学习提供有利条件。教学实践是一项双向交流的实践活动，在教学过程中，老师是一个主导，学生跟着老师的教授进行主观的学习。在中职英语教学的实践过程当中，良好的师生关系有利于激发学生主动地跟随老师的教课内容以及授课方式，主动地进行知识学习，使学生的学习主动性与积极性发挥到最高水平。另一方面，在中职英语教学中如果存在有良好的师生关系还可以课堂教授过程中营造一种积极的向上的教学与学习的氛围。可以激发学生主动学习兴趣，长此以来，随着时间的积累，学生的学习兴趣可能会逐渐的转化为一种学习习惯，从而有利于鼓励学生一直保持高涨的英语学习劲头，有利于激发学生积极参与到英语学习中来。学生学习和老师进行教学活动的重要场所是学校，如果老师与学生之间的关系融洽，那么对于学上来说也会愿意在学校这个大环境中学习生活，反之则会对学校产生一种厌烦心情，还会使学生对学习感到厌倦，长期下去，对于老师教学活动的开展也会有一定的不利影响。所以说师生之间建立良好的关系，对于学校这个大学习环境也有一定的优化作用。

2、在中职英语教学中，建立良好师生关系的策略

既然良好的师生关系在中职英语教学中有这么重要的意义，那么老师与学生应该如何在中职英语教学与学习中建立来那个好的师生关系呢？这就要从以下几个方面阐述开来了。

首先师生之间要建立起平等关系，英语老师与学生之间要相互平等、相互尊重、相互热爱，当然英语老师要更加尊重和热爱学生。平等是人与人之间交往的基础，这同样适用于中职英语教学实践活动中的师生们。在中职英语教学活动中，老师在对待学生的时候，无论学生学习基础好坏，学习成绩优劣，老师都要以一视同仁的心态与态度对待学生，不能对学生有歧视或者偏颇心理。同样，学生在学习知识的过程中，也要以专注的态度来进行学习，对待老师也应尊重，老师是知识的传授者，教授学生知识道理就理应得到相应的尊重，同样在人与人交往中只有你对待别人尊重了，你才能在别人那里收获相同的尊重。因此在教学活动中，老师与学生双方都应相互尊重，这才是人际关系能够良好的关键。

其次在中职英语教学实践过程中，英语教师要多注意开展一些丰富的课内活动，毕竟英语课内活动不但可以激发学生学习英语的兴趣，还可以为师生之间的交流创造出一定的环境。中职英语教学其实是一项比较注重交流的教学，毕竟它是一门语言教学，所以英语教师也要多注意开展一些形式多样的课外活动，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能让师生通过参与活动，在活动开展过程中，增进相互间的交流，同时师生能够在这个比较轻松的活动过程中，学生与老师之间的交流会更加顺利，这样一来师生之间的关系也会得到更有效的促进与改善。

最后，很多家长与老师都不自觉的从不好一面对待学生的天性，认为学生的天性里边就具有破坏性的一面，这是不正确的。学生的弹性较大，可塑性也很强，对学生自身存在的不足之处应该给予足够的理解，允许学生犯错，要认真观察每一个学生身上的优点，不断的对其进行激励，学生的潜能才能在这个过程中被激发出来，才能达到学习的目的。每一个学生在英语学习能力方面都是存在着一定的差异的，这些差异也是客观存在的现象，只要学生肯说、敢说，都应该真切的进行支持和鼓励。

融洽和谐的师生关系不仅是老师与学生之间增进感情桥梁纽带，也是完成教学任务的关键，它还适应了新时期教学改革的要求，因此，在教学实践活动中应积极推广。

参考文献

[1]海春花，张怀斌，杨达复.教学观念与师生关系[J].外语教学.2005（4）.

第3篇：好老师的重要性范文

学生考试作弊检讨书模板一 尊敬的老师：

我由于在XX考试的时候造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。

错误的性质是严重的。此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己。而且，考试的时候作 弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古 就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院

系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，XX大学在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它!考试是用来平衡学生学习的好坏，不应违背了做学生的原则。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，

是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明了老师对我的重视，老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师欣慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非 常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.我所犯的错误的性质是严重的。

老师您知道吗?当您批评我的时，我的内心想被千万蚂蚁啃噬般地伤心懊悔。考试作弊这是个大字就像烙印一般深深地刻在我的内心。辗转反侧的无奈与后悔让我心力交瘁难以自拔，那是考前偷懒的惩罚，但更是我成长过程中的警钟，感谢有您的引导我才能度过难关不至于犯下更大的过失啊。我已以虔诚的姿态懊悔的心态来面对一切承受一切惩罚，我已认识到自身的错误了老师，可是不希望您为我伤神疲劳，所以，可以用您广阔大胸怀包容我迷途知返浪子回头的心么敬爱的老师?我只是在认识到错误之后希望着渴望着您宝贵的原谅啊，原谅的过失吧，敬爱的老师。

检讨人：

x年x月x日

学生考试作弊检讨书模板二 尊敬的学校：

我在考试中自带答案造成作弊行为，今天我怀着愧疚和懊悔写下这份检讨书，我知道这种行为是不对的，但我还是做了，我觉得有必要写这份检讨，以向老师表示我对这次作弊行为的深刻认识。我错了，老师!我犯下的是一个严重的原则性问题。

这次我意识到自己错误的严重性。在考试的时候作弊，这种行为本身就是错误的，在学校造成极坏的影响。我这种行为还在学校同学间造成了极坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对班级形象造成了一定损害。这次作弊行为让我更深层次的认识到了错误，事后我已追悔莫及。自己也反省了好长时间，一直都在想：我在做什么?我怎么会变成这个样子呢!真的不敢想象我是怎么会丧失了这个一般做人的准则呢。这个作弊的阴影时时在我的脑海里回荡，让我每天都不能安心的学习。对自己作弊的行为感到羞愧，我深知要想通过考试，只有靠平时的努力，不应该像我这样在考试中作弊。我保证以后不在有类似的事情发生了。

老师常教育我们做人要诚信，不应该在考试中作弊，而我没有听从老师的教诲，考试作弊不仅让自己难堪，更让班级丢脸，让老师丢脸。考试作弊说明我是一个不讲诚信的人，同学会从此嘲笑我，老师会看轻我，走上社会，人人都会看不起我，这样对自己影响实在太大了，但自己毕竟已经犯了这样的错误了。只有好好读书，不再犯错，希望早日找回诚信，今后不仅要把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人做一个对社会有用的人，一个正直的人，老师如同父母对我们的爱都是无私的，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用。我所犯的错误的性质是严重的。我在考试的时候作弊实际上就是做假骗人，原本弘扬拼搏精神，走顽强拼搏进取之路既是我的责任，也是我坚定不移的前进方向。然而，我的行为却背道而驰。这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。考试作弊，这种行为是不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心;我真诚地接受批评。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够吸取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并对我的问题酌情处理。

我会改正，希望老师和同学和学校监督我，让我更正确地走我的人生。

此致

第4篇：好老师的重要性范文

家校沟通通常都会涉及权威的问题，只要父母觉得“孩子在学校上学，自己多少受制于老师”，那么校方的权威感就产生了。因为这样想的父母占多数，从而“老师做权威”也成为一个通常的现象。老师不仅是做孩子的权威，也做家长的权威。

然而，任何的权威感都是我们赋予的，校方的权威感也不例外，如果父母处于平等的心态，对方也很难权威起来。平等的沟通不在于对方怎样，而在于我们自己，我们自己是平等的，对方没有办法耍大牌，他慢慢就会进入平等。所以要记住：不要讨好老师、去打击或者否认老师，我们直接做一个平等的、认真的、敞开的、尊重的沟通。我们尊重老师，也尊重自己。进入这样一个频道，沟通就会进入建设性的，也只有平等的沟通，才是建设性的。

若达成平等性沟通，须先化解“权威”投射，在我们的心里，我们不感到自己和学校的关系是“受制于”的关系，而是彼此需要和尊重的关系，我们理应支持学校的选择，但不意味着我们没有选择，我们有很多主体性可以发挥，包括要不要继续在这个学校。一个人越有主体性，就越能感知到自己可以选择、正在选择，主体性越低，就越觉得没办法，觉得受制。这不取决于头脑中的理由和“眼前的现实”，而取决于作为父母的我们，自身内在的权威课题修习得怎样。

尊重老师，也尊重自己

平等的沟通是我们尊重对方，也尊重自己；我们看重对方，也看重自己。在沟通中，是有对方也有我们自己的，如果老师说的无论对错，我们都唯唯诺诺，那在孩子心中就只有老师、没有自己；相反，如果只是觉得这老师水平太差、态度又有问题，看不上眼，那实际上是只有我们自己，没有对方。

平等的沟通，是有对方也有我们自己，就是我们对于老师是有接收性的，我们的心里是准备接收的，老师所讲的合理的、有价值的东西我们就去肯定、吸取，有共同的意愿我们就去感谢和合作。

当我们能够给出老师尊重，我们自然认同老师讲话的合理性，认同他话语里的责任感和爱意，认同他的良好的愿望，我们就可以和他连接。至于一些具体的观点、具体怎么做，我们都能去探讨、去问询，我们抱着一个态度：双方不一定要达成共识，存在不同也是可以的。只有平等的交流，才是有效的、彼此受益的。

具体怎么做

请允许我零散地举例。

A 核准焦点

老师讲了很多话，孩子最近纪律也不好、作业也不积极，不讲卫生等等。如果是这样的话，老师的话里面，信息量挺大、点很多，我们是无法给出回应的。这时候我们可以去追问：“老师，我觉得您说的话都很重要，您可以一个个地和我讲吗（或您最想告诉我的是什么）”，核准焦点才能推进交流。

B 深入交换

老师说，“孩子就是父母的镜子”或者“孩子就是家长的影子”。通常老师在讲这句话想传达的是：孩子有什么问题，反映出家长有哪些地方没做好。通常是有这样的指责和期待在里面。如果我们因此而感到不舒服，那我们就没有发挥，我们自己就没有“站起来”。就好像对方用一句话，给我们穿上了一件衣服，把我们箍得很难受，我们觉得很不舒服、很难过，然后开始不喜欢这个老师。这是父母没有自己的表现，有自己的表现是：双方是平等的，不在意对方说什么，而都能去如实应对。

实际上，这时候可以问：“老师，我同意您说的。那么，您在镜子里看到了什么？”这不是一个被动地接受老师的评价或者情绪，而是一个对沟通的推进。孩子是家长的镜子，从某种意义上来讲，它是有合理性的，所以我们可以认同。这个认同不是一个手段，不是为了达成一个好的沟通的手段，而是它本来就是可以认同的，这里面是有合理性的。这个推进是：那么你从镜子里看到了什么？你看到的可能和我看到的不同。有可能你看到了很有价值的东西，那我愿意去听你说的这部分。有可能你看到的只代表的是你的观念、信念，而你的信念和我的信念是不同的，这时候我也允许有不同的信念存在。我会告诉你我是怎么想的。我不会要求自己去适应你，获得你的理解、认同，我也不会把我的信念强加于你，我尊重你的看法，也告诉你我怎样看。

C 转化方向

比如老师讲：“这孩子的自律性太差。”那我们就可以去问：“是，老师，我也这么觉得。那么，您觉得怎么可以去提高一个孩子的自律性呢？”如果老师说要我们多加管理，我们可以继续问“您是说，孩子的自律性来自于我们的约束吗？”

比如老师说：“你看他老是不听讲，他的学习该怎么办？他的成绩这么落后。”我们可以去说：“谢谢您对孩子这么看重，那么，我们可以怎么帮助他呢？”或者可以说：“您觉得他为什么会这样呢？”即便老师的话语里含有批判和担心，我们可以去把它扭转为一个探讨。我们可以去请教老师，我们不是以老师为权威，而是去请教。他能够提供一个有价值的建议，当然很好；如果他不能够提供，那么他在指责的时候，也会收回或者减少他的指责，因为他自己也不知道要怎么办。

总之，当我们遇到来自老师的期待或批判，我们先感谢老师的看重和关心，然后去请教或者商谈如何转变。不管老师说孩子哪些地方不够好，我们都可以去问：“您是怎么理解的？您觉得是什么原因让孩子会这样？您对他有什么建议？您觉得给孩子提供什么样的帮助？”这样就把沟通的性质转为建设性的了。

D 表达恳请

第5篇：好老师的重要性范文

【关键词】作业评语“一型”；“五性”

新课程标准要求教师要成为学生学习的组织者、指导者和合作者，对学生的评价更注重激励作用，广大教师都特别注重在教学过程中渗透这些教学理念，可是有许多中小学教师在批改学生作业这一日常工作中，却忽视了新的教学理念的要求，作业评语过于单调、浅显，缺乏师生之间的交流，不能激励学生的学习热情。为此，要想使作业评语成为促进学生全面发展的有效方法之一，就应注意作业评语的“一型”、“五性”，包括以下几个方面的内容：

一、交流型

课程改革要求倡导民主、平等的师生关系，这样有利于学生身心健康的发展。民主、平等的师生关系，不但体现在教学过程中，而且在学生作业评语中也要改变以往的教师对学生单纯的评价，如：“马虎、不认真或很好”这样的作业评语，而是运用充满师生感情，如：“看到你做错了题，老师真替你感到惋惜，相信你也是一样的心情，认真改正过来吧！”这种交流型的作业评语，从而体现老师与学生之间的新型师生关系。从对学生作业评语中就能体现 老师不再是传道、授业、解惑的单一形象，不是一个高高在上的正确答案的化身，而是共同的学习者、组织者和指导者，从而使学生在愉悦的学习心态中进行学习。

二、“五性”

1.肯定性。所谓肯定性就是作业评语要对每一名学生的作业都要予以肯定。无论是特别优秀的，还是一般的。学生是发展的人，他们在性格特征、能力特征、知识丰富的程度、完成作业的质量都是不同的。作业评语对学生予以肯定是非常必要的，为激发学生的学习兴趣，对作业完成好的运用“你真是我们班一名优秀的学生，希望你更加不断的努力，永远做同学们的榜样。”或者“你的作业完成的棒极了，老师希望你在成绩面前不要骄傲，继续努力，你会做的更好的。”还有：“看到你的作业如此清楚，老师满意极了！”对于作业质量差的同学决不能说的一无是处，应用委婉的语言，如对书写差的用：“书写怎么不认真了？学习如同走路，要脚踏实地，你才会永远成功。”还有对进步不大的学生：“难道你真是一名不求上进的学生吗？老师不相信，证明给老师和同学们看”。有了这样的作业评语并不是单纯对学生作业的批改，还存在一种思想行为上的肯定与要求。学生阅读了这些肯定性为主的作业评语，获得了成功的体验，树立了完成作业的信心，也知道了应在哪些方面努力。

2.激励性。威廉杰姆斯说：“人性最深层的要求就是渴望别人的欣赏”。一句鼓励的话，可以唤醒学生早已尘封的潜能。可以诱发他们创造萌芽的冲动。老师批改作业要站在欣赏孩子的角度。只要作业上有了点滴的进步，教师就要捕捉其进步的闪光点，给予真诚鼓励，对进步大的，如：“从作业中，老师知道你正在努力争取做得更好。因为你是一名热爱学习的好学生。”还有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！争取更好。”再如：“你的成功不仅使老师看到了你的努力，还给了老师极大的安慰。”这些平常的作业评语是孩子们的阳光，肯定会在学生的心灵里种下自信的种子。

3.指导性。通过对学生作业的批改，发现学生掌握知识的程度，纠正学生在学习中的不足，因此，作业评语更要注重指导性。如有的同学作业由于粗心而引起错误的我就是用：“老师很不愿意看到你因马虎而出现的错误，你呢？也同样吧！做作业不仅要做到清楚，还要做到认真，老师祝你成功！”有的同学变得不认真了，我就用：“你是老师心中一名优秀的学生，这次作业怎么不认真了呢？”这样不但有作业的指导，更透着教师的要求。

4.期望性。大家知道，学生具有很强的向师性，老师以充满师情、师爱的作业评语，评价学生的作业，就会激发出学生无尽的创造力和巨大的发展潜力。使学生充满希望，努力拼搏，积极上进。如用：“老师希望看到你认真工整的作业，试试看，你会做到的。”这些期望性的作业评语在批改学生作业中用的多一些，就会激发学生的求知欲望，学习兴趣和努力做好的意识。

第6篇：好老师的重要性范文

   校内打架检讨书2000字左右

   尊敬的老师：  我今天犯了一个原则性的错误，考试时竟然将纸条传给别人，这是多么严重的错误埃经过老师的《教育《教育》我已深刻的反省，老师的教导言尤在耳严肃的表情尤在眼前，我已深刻的认识到此事的重要性!所以我怀着愧疚和悔恨的心给老师写下这份检讨书以向您表示我对我所做行为的深刻认识与我改正错误的决心!  这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我认为造成这个重大错误的主要原因在于我的思想觉悟不够高，对重要事项的认识严重不足。回家后我一直在想：我怎么会做出这样的傻事呢，我怎么会丧失诚信这一重要的原则呢的!这个考试作弊的阴影一直在我的脑海里回荡使我寝食难安。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误的严重性，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师所要管的一定是为了我们学生好，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。 

       我犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。  其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。

       作为一名当代中学生，一名正在接受九年制义务教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。  再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，互相监督，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于班级的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害.我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我帮忙，当时不忍心和侥幸心理之下量成了现在的后果。虽然助人为乐是中华民族的优良传统美德，是当代中学生理应具备的品质。现在我才深刻的意识到这不是助人为乐。我在考试的时候将答案写在小纸条上，还传给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，考试是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人，都是很不对的，违背了做学生的原则。当然，我不能说我是为了帮助别的同学取得好的成绩才作弊的，这是不能成为我作弊的理由。  鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。

      做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该把正确的答案写在考卷上，而我却给了别人，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，也可以使不会的同学掌握了没有学会的知识，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.

       校内打架检讨书2000字左右

   尊敬的老师；  在以前的学习中，我没有认真努力，这次没考好，现在想起来非常后悔，  今天,我怀着愧疚和懊悔的心情,写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。  以前我没有意识到自己的散漫和无知，对于数学和物理这种需要大量做题的学科，总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自-焚，导致了这种恶果。不但对不起父母和老师,更在同学中间成为了反面教材.也是对初2X班的一种不责任的表现.另外还让老师经常担心。

       我已深深地认识到了自己的错误，作为初中生，我没有意识到自己已经是个15岁的大孩子了，非但没有帮老师、家长分担压力，反而给他们找了很多没必要的麻烦，我感觉到很后悔，我是班里学习较好男生中的一个，而我非但没有给别的同学一个认真学习的感觉却给同学留下了不认真做题，不踏实的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，  我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数付出的老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地的初中生，一切跟着大家走，坚决不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另人折服的奇迹。  这次，老师跟我谈了许多问题，给我敲响了警钟，使我幡然悔悟，理解到了“播种一个行为，收获一个习惯，播种一个习惯，收获一个性格，播种一个性格，收获一个命运”的道理。受到老师的批评和建议，我十分重视，并从内心上谴责自己，反省自己。要从观念上彻底转变，从自己身上找错误，查不足，深刻的反醒。  我知道，错了并不重要，重要的是在自己做错事的时候，能够正确的认识到自己的错误，并且知道如何改过自身，所以我在以后的日子里，会格外的严格要求自己，不会让自己再重蹈覆辙了。  经过这段时间的思想转变，现在的我，较之以前已经有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。

第7篇：好老师的重要性范文

关键词：小学生教育；日常行为培养；评价激励策略

一、小学生日常行为培养的评价激励的重要性

1.激发学习兴趣

小学生的模仿能力比较强，同时个人的认知结构以及思维结构还处于建构之中，因此，在培养小学生日常行为的过程中，老师必须要注重科学合理的评价以及激励，一个良好的评价激励机制能够有效的激发学生的积极性。其中小学老师必须要经常地表扬和肯定学生，引导学生积极向上，为学生指明学习以及行为的方向，鼓励学生养成良好的学习习惯以及生活习惯。

从目前来看，我国许多的小学老师能够在教学的过程之中充分的激励学生和表扬学生，比如有的老师采取奖励小红花的形式让学生树立良好的品质，如果学生能够及时地完成作业，并在课堂中遵守课堂秩序，那么就可以获得一朵小红花。其次，老师还在上课的过程之中直接对一些表现良好的学生提出口头表扬，并鼓励其他学生向其学习，只要学生能够有良好的表现，老师都会提出公开的表扬和认可，这种培养模式不仅能够帮助学生明辨是非，树立正确的道德观以及社会观，还能够让学生积极地参与课堂学习，提高学生的学习积极性和热情，让学生能够真正的体会学习的乐趣和魅力。在老师的公开表扬以及鼓励过程之中，小学生还能够养成良好的日常行为习惯，这一点能够间接地激发学生的学习兴趣。

2.提高班级管理质量

一个科学合理的评价激励制度和策略能够有效地规范小学生的各项行为和思想，提高小学生的自制力，让每一位小学生都能够严格按照老师的要求进行学习和思考，为小学生指明行为和思考的方向，引导学生遵守社会秩序和课堂秩序，这一点对于小学班主任的班级管理来说意义重大。如果在培养小学生养成良好日常行为习惯的过程之中能够采取科学的评价激励策略，引导并鼓励学生树立良好的个人品质，就可以有效地减轻班主任的班级管理压力，提高整个班级管理的质量。

3.促进学生全方位发展

小学教育以良好行为习惯的培养为核心和基础，其中评价激励机制在小学生教育的过程之中发挥着关键的作用以及价值。在进入21世纪之后，人们的生活水平有了极大的提升，教育观念也有改善，素质教育开始被社会各界所重视。在积极践行素质教育的过程之中，老师必须要注重小学生日常行为习惯的培养，其中老师需要采取评价激励制度来鼓励学生和引导学生，为学生提供行为规范和思考方向，通过榜样的树立以及积极的鼓励来帮助学生树立正确的是非观，让学生能够学会乐于助人并养成各种良好的品质，由此可以看出，评价激励能够真正的以学生的未来发展为基础，实现学生的全方位发展。

二、小学生日常行为培养的评价激励策略的具体实施

1.公平激励

在采取评价激励策略的过程之中，老师必须要注重公平激励。公平激钪饕是指老师对于每一位学生的评价和激励应该做到一视同仁，其中公平会直接影响个人的积极性，在培养小学生日常行为的过程之中，老师需要注重评价机制以及奖励机制的建立，可以结合班级管理的实际需求，通过公开讨论的形式，制定与班级卫生纪律以及学习管理相关的条款，要求每一位学生严格遵循相应的班级规定，通过量化管理考核制度的建立来为学生提供行为规范，一旦有学生违反了相应的班规，老师需要根据实际情况进行惩罚，还需要保障惩罚力度的合理性和公平性。另外最终的量化评分结果可以作为学生评优的重要依据，不可否认，这种方式能够实现班级管理的科学性和合理性，真正做到有依有据。

2.责任激励

小学生的模仿能力以及好胜心比较强，因此，老师可以采取责任激励的形式来积极地培养学生的日常行为习惯。比如小学老师可以采取班干部轮值制的形式来积极地调动学生的参与积极性，让学生能够充分地发挥个人的作用以及价值，促进班级的管理。其次，每一位学生在参与班级管理的过程之中，个人的责任感能够得到培养。其中班主任可以结合每一位学生的个性特征以及优势来进行小组的划分，让学生在小组内部进行分工，保障每一位学生都可以充分发挥个人的特点和优势进行班级管理。在完成某一个阶段的班级管理之后，老师可以采取民主评议的形式来评选出该阶段最佳的管理干部，在评选的过程中需要将老师的评价与学生之间的互评相结合，营造公平而又民主的评价氛围，让每一位学生的努力都能够获得老师和同学的肯定，保障评价结果的合理性和公正性。

3.情感激励

情感激励是评价激励策略之中的重要组成部分，属于一种弹性激励模式。小学生的自制能力以及自控能力比较差，因此，小学老师在培养学生的日常行为习惯的过程中，需要结合每一位学生的个性特征进行有效的情感激励。老师应该与学生建立良好的合作以及沟通关系，了解每一位学生的真实需求，真正地做到关心学生和体贴学生，通过口头表扬的形式来积极的鼓励学生，与学生建立良好的情感联系，让学生体会到自己对他的肯定和关怀，这一点对于小学生来说有着重要的作用。另外，情感激励还能够增强学生的自信心以及自尊心，让学生能够积极主动地在老师的鼓励之下学会约束自己。

4.荣誉激励

在校学生日常行为培养以及班级管理的过程中，荣誉激励必不可少。荣誉激励能够帮助小学生树立正确的集体意识以及合作意识。如果学生在某一个阶段的评比之中取得良好的成绩，那么老师必须要及时地提出表扬并授予其一定的荣誉称号，通过各种方式来鼓励并肯定学生的努力。其次，对于进步较慢的学生来说，老师也需要积极的找出学生的闪光点和优势，只要学生能够积极向上，老师都可以对其进行荣誉激励和表扬。通过实践分析可以看出，荣誉激励能够更好地促进学生良好日常行为模式的培养，促进学生不断的规范个人的行为，培养学生的集体主义精神。

参考文献：

[1]黄济.现代教育论[M].人民教育出版社，1998.

[2]石中英.教育学的文化性格[J].山西教育出版社，2009.

第8篇：好老师的重要性范文

我由于在xx考试的时候造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。

错误的性质是严重的。此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己。而且，考试的时候作 弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古 就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“xx大学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它!考试是用来平衡学生学习的好坏，不应违背了做学生的原则。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明了老师对我的重视，老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人 ，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师欣慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我 也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非 常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.我所犯的错误的性质是严重的。

老师您知道吗?当您批评我的时，我的内心想被千万蚂蚁啃噬般地伤心懊悔。考试作弊这是个大字就像烙印一般深深地刻在我的内心。辗转反侧的无奈与后悔让我心力交瘁难以自拔，那是考前偷懒的惩罚，但更是我成长过程中的警钟，感谢有您的引导我才能度过难关不至于犯下更大的过失。我已以虔诚的姿态懊悔的心态来面对一切承受一切惩罚，我已认识到自身的错误了老师，可是不希望您为我伤神疲劳，所以，可以用您广阔大胸怀包容我迷途知返浪子回头的心么。

第9篇：好老师的重要性范文

初中生因为受传统教育的影响，从小耳边就有长辈的反复念叨：一定要好好学习，考上重点高中，将来才能上好大学，成就自己的人生。所以很多初中生认为只有好好学习数理化这些主科，把所有时间都花费在对它们的学习上才是正道。至于音乐，中考又不考，学校也不重视，那么就完全没有必要认真对待了。这种想法非常不对，音乐作为一门艺术学科，对学生的发展有着不可忽略的意义，老师必须要让学生重视起来，通过打造一个高效课堂，实现其价值。这门课当然不像语数英这些课，它的课堂氛围应该是轻松快乐的，学生在其中是边享受边学，而不是被迫必须要学。只有营造出这样的氛围，舒缓学生的身心，才可以打造全新、高效的初中音乐课堂，提高初中生的音乐素养，培养他们的综合能力。

一、课堂互动，建立平等和谐的师生关系

一个高效的课堂，必然离不开轻松快乐的氛围，离不开融洽的师生关系，只有在良好的环境中学习，学生才会学得更好。所以，要想打造高效的初中音乐课堂，首先必须建立平等和谐的师生关系，让学生喜爱老师，愿意听老师的话，这样才能达到这种效果。因此在教学过程中，老师应多进行课堂互动，跟学生多交流，让他们不再觉得老师离自己很远，填补师生之间的那条鸿沟。只有做到了这点，在互动中师生相处融洽，课堂才是快乐的、才是高效的。例如，人教版初中音乐教材中会学到《银屏之歌》，在这节课上，老师要教学生会唱《送别》，要给他们欣赏《敢问路在何方》《好汉歌》《滚滚长江东逝水》《我心依旧》等这些脍炙人口的歌曲。初中生平时肯定会看电视，对这些歌曲自然也就不陌生，所以在这节课上，他们肯定会有很多想说的。老师要了解这点，借此拉近与学生的关系。比如，老师可以先和学生谈谈《西游记》这个所有人都熟悉的经典，首先要让学生觉得老师与自己是处在同样的认知水平，有很多共同话题，无形之中，他们在心理上就与老师亲近了。然后再由此入手，引出《敢问路在何方》这首歌，一步步将学生带到课堂上。这样的方式学生不反感，老师也欣然，一举数得，何乐而不为？通过这种课堂互动，建立平等和谐的师生关系，有利于打造快乐、高效的初中音乐课堂。

二、转变主体，充分尊重学生的主体性

在传统教学中，一直认为老师的教学质量最重要，认为只有老师教好了，给学生传播了足够的知识，他们才会学到更多。这也就是太过于依赖老师的授课内容，将老师视为课堂主体，却忽略了学生的主观性。这样的观念亟须改变，毕竟课堂教学是为了学生，他们才是课堂的主人。要想实现快乐高效的课堂，让初中生能够真正喜爱音乐课，就必须要转变主体，充分尊重学生的主体性。在教学过程中，老师要多给学生发言的机会，让他们有一种主人翁意识，主动去学。只要话题被打开，这些初中生就会畅所欲言，表达自己对音乐的感悟和认识。如此，他们作为课堂的主体，打造一个快乐、高效的音乐课堂就不在话下了。

三、多元化评价，全面提升学生的自信心

在课堂教学中，老师在授完应该教给学生的知识后，肯定会对学生的掌握情况做一个评价，让他们知道自己学得怎么样。以前老师仅仅只是根据学生对课堂知识的熟悉程度评价，而没有考虑到其他内容。这样的评价机制不科学，要想打造快乐高效的课堂，就必须采用多元化评价，从各个方面、多个层次对初中生的音乐素养打分。如此，老师这个伯乐会发现学生身上的优点，这样每个人都会知道自己是千里马，终于得到了肯定。通过学生的自我评价、同学之间的参与评价以及老师的教学评价，让这些多元化评价都可以起到作用，全面提升学生的自信心。例如，人教版初中音乐教材中会学到《环球之旅――欧洲漫游》这一单元，在这节课上学生要会唱《乡村花园》，老师给他们听《阿尔卑斯牧场》《丰收之歌》《德涅泊尔河掀起了波涛》等曲子。由于学生对外国歌曲都不太熟悉，老师在讲完这节课后，不能仅从一方面对学生的学习情况进行评价，而是要以多元化评价的方式，找到每个学生对音乐的不同认识，尊重他们的个性，从而提升他们的自信心。如此，学生对音乐课就会有喜爱之情，快乐且高效的初中音乐课堂也就建立了。

初中音乐课堂，对于学生的成长发展而言非常重要，为了使所有学生都能成才，老师就必须要注重课堂教学，采取策略，打造一个快乐并且高效的课堂。通过课堂互动，建立平等和谐的师生关系；通过转变主体，充分尊重学生的主体性；通过多元化评价，全面提升学生的自信力。如此，让初中生重视音乐课，喜爱音乐课，能够在课堂上学到知识，实现音乐课堂的有效性。