歌词文学精选(九篇)

第1篇：歌词文学范文

 

关键词： 流行歌曲　歌词　文学性　意境　语言

 

随着人民物质生活水平的提高，精神消费日益成为人们普及的消费方式，其中对于流行音乐的欣赏越来越成为人们生活中必不可少的部分。流行歌曲的研究因此成为了时代的需要，具有其独特的学术魅力，其中的流行歌曲歌词更是以锐不可当的姿态进入了人们的视野。 

一、几个基本概念的界定 

流行歌曲（popular song）又称通俗歌曲，是流行音乐中的一种艺术形式，歌词和曲调相结合，主题多写现代、现实生活，音乐节奏性强，明快活泼，音域不宽。[1] 

歌词则是与诗歌、小说、散文一样是一种艺术形式，篇幅简短，与音乐相结合来表达意境与氛围，共同构成一个审美世界。歌词具有它独特的叙述方式和审美角度，具有独立的审美价值，是一定时期人们生存状态、精神风貌、文化心态的写照。[2] 

二、流行歌曲的现状 

长久以来，人们对流行歌曲的看法不一，有人认为它“不再触及深层的生命冲动，不再负载深重的文化使命，不再追问个体的精神价值，不再表达深沉的人文关怀，而流于小感叹小情调小家子气，在浅表层面上婉转低回。”[3] ，虽然此说法是对于现代流行乐的一种贬斥，但确实意味深长，他不但揭示了现代流行乐的一种发展趋势，更流露出了对这种趋势的的无可奈何。显然这种发展根源于国情，也是流行音乐这一俗文化特性在现代社会的诠释——更多的社会群体进入文学消费范围，也使音乐欣赏变成了一种大众狂欢，而非特权享有的符号。 

虽然现代社会充斥着低俗的流行乐，但正如中国著名乐评人颜峻所说，“流行歌曲发生的时候，很可能是恶化人们精神生活的毒药，也可能是不可或缺的无聊时刻的调料；它回归的时候，就有了时间的反差，变成了年轻人的一种酷，和老年人的一种温暖。这多半和作品没有关系，而无非是观看者、倾听者的生活。”[4] 这无不说明了欣赏中的共鸣现象以及欣赏者再创造的过程。很显然一些低俗的流行乐是“回归”缺失的，一段时间后这些音乐很少再以当年红火的姿态响彻大街小巷，甚至被人记起，因此低俗音乐成为了人们短暂停留的渡口，一朝曲尽人散，萧索落寞得恰如一棵零落的芦草。那么大部分流行歌曲歌词之所以能够经久不衰，不仅仅是市场炒作，除了其能很好地迎合市场经济体制外，更多的是因为其中有内容与形式完美融合作品的大量存在。流行歌曲歌词自身本就属于俗文化，它所展示的世界是当代社会大众生活的缩影，从对它的美学研究我们看见的是今天人们的社会生活。所谓“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”正是如此。 

三、歌词的文学性 

歌词，和歌剧的剧本、说唱艺术的唱词等同属于音乐文学，是音乐文学的一个重要组成部分。和戏剧文学、电影文学等一祥，音乐文学也是文学的一个分支。究其本质而言，歌词是属于文学的，其本质属性是文学性。 

歌词是一种特殊样式的文学作品，即音乐文学作品，它具有相对的独立性。一首优秀的歌词，首先必须是真正的文学作品，是具有独立审美价值的文学作品。因此，应当努力提高歌词的文学性，在这个意义上，写歌词应与写诗“同工”，注重情感美、形象美、意境美、语言美。表现在： 

第2篇：歌词文学范文

【关键词】初中语文；诗词歌赋；抒感

一、诗词歌赋的内涵和意义

诗词歌赋指的是人们对于中国汉语文学的一个总称，它概括的文学内容和形式有很多，从名字拆分而言，它就囊括了诗、词、赋三种，可谓是我们文学形式的精髓和内涵，我们都知道，诗词一般具有一定的韵律，比如五言七律，还必须讲求一定的格律（如平仄、用韵、对偶），而赋，一般有严格的对仗规则，从而起到一种顶针式的修辞手法。学生在步入到中学学习后，教师就必定会将这些最基本的诗词歌赋知识讲述给学生，从而给学生奠定一定的基础。作为一个华夏民族，汉语言文学的精华是必须去做一定的了解的，教师在进行此番教学时，可谓任道重远，负以重任，因而，那些好的，有效的教学方式和方法的研究对于教师而言也尤其重要。

二、初中语文诗词歌赋教学现状

虽说诗词歌赋的教学是初中语文教学的重中之重，但在教学过程中，仍旧有一些现状问题是我们不能去忽视的。说到底，诗词歌赋是古人比较常接触且熟悉的，在当今现代汉语言的时代下，学生对于现代语言耳熟能详，对古文诗歌词汇难免会有一定的理解问题。且，很多的诗词歌赋之中，不乏一些词汇在古义和今义上存在很大的差别，例如其实（其实味不同）古义：它们的果实，今义：实际上；“谓左右曰”中左右古义：近旁的人，今义：左右表方位，约数（如：600字左右）；“反取病焉”中病古义：辱，今义：疾病，患病；“齐之习辞者也”中习古义：熟练.今义：学习。何坐古义：犯罪，今义：坐下，动词，等。这样的古今词义只差，难免会让学生对于古诗词的学习产生畏难的情绪。一旦学生具备了这番的情绪，那么他们在接触诗词歌赋的学习时，就会失去一定的学习兴趣。从而在上课之时提不起兴趣，下了之后，也不愿再去翻阅复习，这就导致教师的课堂教学缺乏效果。除此之外，教师自身的诗词歌赋储备量也存在一定的问题，根据一项抽样调查显示，一所中学里抽查的8名语文教师里，被问及的是否通读过《史记》、《诗经》等书籍时，有5名教师给出了否定答案。从这也在一方面显示，教师的自身素养还存在着一定的问题。

三、初中语文诗词歌赋教学的有效实践方式

1.把握诗词歌赋的教学侧重点

从辩证唯物主义的矛盾观来将，任何事物都有主次之分，因而，要做到两点论和重点论的统一，在进行初中诗词歌赋教学时，教师一定要分清教学的主次，从而抓住重点的进行有效的课堂教学。古诗词教学中重点应该侧重这两方面：

①教会学生分辨什么是诗：古诗词特别是近体诗，对押韵、格律、对仗、平仄、粘对等要求是非常讲究的，不是随便写四句、二十八个字就是七绝，八句、五十六个字就是七律。学生都有这个体会，从小学到初中，学了古诗词无数，但是二十八个字摆到眼前，却说不清是不是诗，属于近体诗还是古风，一点不押韵的都被当做了诗，这不能不说是古诗词教育的失败。

②教会学生做简单但是合格的诗，哪怕是用新华韵（普通话的声韵）来做诗。可以从五言绝句、五律、排律开始，只要学生明白了步步相对的平仄关系、出句对句的相对关系、两联之间的相粘关系，那么学生读诗和写诗就会易如反掌，进而对古词的阅读就会轻车熟路，也就等于同时掌握了古词的写阅能力。这样才会培养出真正的大批的诗人，也是教育者对中国这项传统文化中的奇葩负责任的态度。

2.注重诗歌鉴赏教学

学生在古代诗词鉴赏方面存在的最大问题就是基础不牢。古诗词是古汉语中的一大分支，因此古代汉语这门学科是作为基础必须要筑牢的。如果看到一首词，连通读一遍都要去查半天的字典词典，甚至于查过以后还模棱两可摸不着头脑，谈何鉴赏？鉴赏是一个必须站在很高的高度来进行的事情，必须要有巨量的知识积累才能准确地抒发自己的胸怀。例如，在学习《天净沙・秋思》时，教师可以这样进行鉴赏教学，作者运用白描的表现手法，将仅五句28字的小令，通过语极为凝炼却容量巨大的语言，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。

3.注重诗歌朗读教学

诗歌朗读是诗词歌赋教学中必不可少的一部分，在进行诗词教学时，一般是通过一下几步来完成的，即，先让学生读熟，读透，培养语感，书读百遍，其义自见；其次，进行一下简单的翻译，让学生了解诗词大意，用自己的话描述一下意境也行；再逐句炼字等；最后，进行整体赏析，分析写作手法，表达方式，艺术手法等。和其他类似的诗进行对比。最好让学生背诵一下。正如我们前文讲到的，诗歌赏析等都不可少。因而，朗读教学在课堂教学中也是不能抹去的，在进行教学时，教师一定要让学生朗诵且熟读诗歌，最好是能背诵下来，例如，在学习《观沧海》、《次北固山下》、《西江月》时，都需要求学生朗读课文，当然首先还是要做一定的范读，从而让学生能够正确的把握诗歌的思想情感和节奏韵律。

四、总结

作为汉语文学的精髓，诗词歌赋的教学必是教师马虎不得的任务。有一定的好的教学方式对于教师而言尤其重要，从而让学生能够学有所用、学有所成。

【参考文献】

[1]李芳.品诵・欣赏・感悟――初中语文古诗词教学探讨[J].科教文汇，2011（26）

[2]杜少凡.古诗词教学设计的新路径――以香港朗文版教材为例[J].现代中小学教育，2010（10）

第3篇：歌词文学范文

——湖南怀化学院、北滘城区小学同一首歌文艺晚会

程序表

一、持人宣布晚会即将开始，请城区小学卢汉生校长致开幕词；

二、有请湖南怀化学院的曾书记为我们讲话；

三、音乐起《开门红》，音乐结束全场掌声、绽放彩炮！

四、主持人在欢呼声中上场：

向：缔结友情、共创辉煌！

曹：（略）

五、会进行中主持人李嘉敏采访毕业生代表邓世忠（在节目《天亮了》之前）；

六、晚会在主持人及城区小学全体师生演唱《同一首歌》声中结束；

效果1：主持人从台上、台下演唱，二十个小演员受捧蜡烛从观众席中慢慢走向舞台，（第一排小演员拿着蜡烛，及舞蹈队的演员、儿歌联唱的领唱演员，第二排，实习生演员，第三排我校教师）；

效果2：台下所有老师、学生跟着音乐唱出、并拿着手上道具做律动，请领导与演员合影留念！

效果3：当主持人宣布晚会结束时，全场发出热烈的欢呼声加以彩色的礼炮花从空中而降！

晚会串台词

向：缔结友情、共创辉煌！

曹：党的十六大东风正浩荡吹来，

神州大地正鲜花竟开；

李：我们唱呀、跳呀、笑呀、乐呀乐开怀！

向：我们载歌载舞赞唱华年盛世，

我们同心同德直上九天瑶台；

曹：让我们手牵着手，共写历史的辉煌，

合：让我们心连着心，同唱一首歌！

向：观众朋友们！今天我们很荣幸的邀请到了各级领导光临我们的晚会现场，他们是：（略）

对各位领导的光临，我们表示热烈的欢迎，并致以崇高的敬意！谢谢你们的光临！

曹：观众朋友们！今晚我们怀化学院的往届毕业生也特意从广州、佛山、南海等地赶到我们的晚会现场，给我们晚会以支持，让我们对师兄师姐们的到来表示最衷心的感谢！

李：对现场的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐以及小朋友们的光临也表示最热烈的欢迎及衷心的感谢！

向：首先请欣赏由91级毕业生田野老师为我们带来的独唱《又唱浏阳河》；

3、《青春万岁》；

曹：青春亮丽，五彩缤纷，青春勃发，生机无穷；

向：青春灿烂，魅力诱人，青春啊青春，你属于年轻人，同样也属于所有心态年轻的人；

曹：在此，愿在坐的朋友们，场内场外的朋友们永葆青春，永远年轻。

向：下面请欣赏舞蹈《青春万岁》。

4、《籽呀》：

李：别看小种子小巧玲珑，把它撒在土里，能抽出枝，长满叶，带给你一片绿荫；

别看种子小巧玲珑，把它播在心田，能萌生壮志之芽，绽开理想之花，打造出灿烂辉煌的人生：

接下来请欣赏城区小学舞蹈队演出的舞蹈《籽呀》；

5、曹：《大地飞歌》，人物介绍

6、《欢乐家园》

向：走进新时代，人人笑颜开。

走进新时代，幸福的生活，欢乐满情怀。

好！一起欣赏舞蹈《欢乐家园》

7、《跨世纪的新一代》

李：儿歌纯朴儿歌真，但现在字字句句都吐出了人们的心声。

它既表达了对祖国***爱，也抒发了对党对人民的忠诚，它唱出了少年儿童的壮志，也唱出了红领巾的豪情。

请欣赏城区小学少年艺术团为我们带来的儿歌联唱《跨世纪的新一代》；

8、《族魂》

曹：中华民族，炎黄子孙，有悠久的历史，灿烂的文明，

向：有光荣的传统，不屈不挠的精神；有崇高的理想，奔小康求大同；

曹：有锐意进取的意识，敢于开拓创新，勤劳勇敢，又富有爱心和真情，这一切的一切，构成了我们民族的灵魂！

向：下面请欣赏覃巧云、管逢海为我们带来的双人舞《族魂》；

9、《五星红旗》

李：五星红旗，迎风飘扬，他高高地飘扬在蓝天，也永远飘扬在我们的心坎上！

五星红旗，迎风飘扬，他为我们指引方向，指引着我们好好学习，天天向上！

接下来请大家欣赏由我们城区小学的老师们为我们带来的舞蹈《五星红旗》。

10、《鸟鸣洞》

曹：介绍舞蹈

11、《拓》

向：开拓进取是时代精神，开拓进取是时代的动力。

拓宽视野，才能看得更远，拓宽思路，才能开创一片新的天地！

请欣赏三人舞《拓》；

*、李嘉向采访毕业生代表邓世忠；

李：邓老师，您好！我平时很喜欢跳舞，在顺德您又是舞蹈届的权威，老师、爸爸、妈妈也经常跟我提起过您，而您又是怀化学院89级的毕业生，这么多年来，您从来都不忘母校，这次，来了这么多哥哥姐姐们，您同样又是照顾入微，在这里，您能跟我们谈谈您和母校之间的那份情深情吗？

谢谢邓老师！接下来一起欣赏由怀化学院87级毕业生赵慧老师为我们带来的歌曲《天亮了》；

13、《大学生之歌》

曹：年轻新一代，神采飞扬，新世纪的大学生就是这样！

向：在校园里他们是莘莘学子，走向社会他们是祖国栋梁。

曹：为了人生的美丽，事业的辉煌，我们顽强拼搏，决不彷徨！

向：为了民族的崛起，祖国的兴旺，我们甘愿奉献青春和力量！

曹：请欣赏2000级实习生带来的舞蹈《大学生之歌》；

14：《同一首歌》

曹：我们生活在同一块蓝天下

李：我们都共同拥有一个祖国妈妈

向：同样的渴望，同样的追求，同样的感受唱同一首歌

曹：让我们手牵手，心连心，高歌猛进，去迎接明天的太阳

合：去拥抱明天的辉煌！

第4篇：歌词文学范文

【关键词】初中语文诗词课 《水调歌头》 语感

在初中语文教学中，诗词课是教学的重要内容，也是教学的难点，在培养学生语感方面的作用是不可忽视的，这就需要教师要本着汉语和诗词的特点在诗词教学中着重培养学生的语感，提高学生语言感悟能力和整体素养。下面将以北宋词人苏轼所著的咏月名篇《水调歌头》为例对语感培养做出探讨。

一、创建诗词意境

良好的学习环境是提高学习效果的重要保障，因此，教师在进行教学的时候，可适当创建诗词意境，比如在课堂开始利用多媒体，展现明月当空的画面，把学生带到中秋夜的情境中去，体会诗人在诗词中以明月为寄托所表达出来的感情，并以一曲《水调歌头》，启发学生的浪漫感彩，引发学生的艺术联想，帮助学生理解诗词，当音乐的旋律伴着月景婉转飘扬的时候，学生的思绪就会跟随作者的情感波动。这种意境的创设可安排在课前，或在进行诗词朗诵的时候，这样才能调动学生的语感，思维才会更贴近作者的感情。

二、培养感情基调

语感的形成要有情感基础，培养学生的感情基调首先就要让学生了解作者生平、写作背景，使学生对诗词能够有一个全面的了解，比如作者的政治宦途、家庭情况、生平事迹等。《水调歌头》这首词是苏轼在四十一岁的中秋节作的，那个时候的他正任密州知府，官场失意，弟弟不在身边，冷漠的现实让他内心处于激烈的矛盾中，他把人生的问题，对官场的思考和对亲人的思念贯穿到赏月中，虽然有过“乘风归去”的悲观失落，但豁达乐观的他最终表达了“但愿人长久，千里共婵娟”美好祝愿。如果没有一定的人生体验或对作者的思想性格有一定的了解，想让学生在学习这首词时达到情感的共鸣并找到语感的话，不太容易。因此，教学时教师可以联系之前学过的苏词《浣溪沙》来补充介绍苏轼的作品特点和《水调歌头》的创作背景，从而丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，为学生语感的形成做好铺垫。

三、加强诗词诵读

加强诵读、强化阅读积累是培养学生语感的最重要的途径之一，在诗词教学中，只有通过诵读，学生才能更好感受这首词的诗韵，感悟和品鉴作者的思想感情，最终激发学生的想象力和创造力，而在这一过程中，学生的语感也会获得锻炼。通常，文章语言的美感是不仅能够从语言外部表现出来，还能够从语言内部表现出来，学生把握语言内部美感的过程也是培养语感的过程。对于语感的培养，应首先从语言的形式入手，《水调歌头》作为古代诗词，同现代诗歌和现代散文在语言形式上有着较大差异，这首词的语言形式特殊且优美，对于学生的学习和理解具有指向作用。教师在教学过程中将多种诵读方法结合起来，使学生通过诵读训练感知诗词的语言之美，进而触发学生心灵。

因此，要背诵《水调歌头》这首词，反复朗读是前提，朗读过程是体验的过程，也是感悟的过程，通过朗读，语调、节奏和语流之间的反复刺激能够使学生更好把握诗词的语言规律，那么学生对诗词的理解也会逐渐加深。教师在教学过程中，应将更多的时间分配给学生，带领学生畅游在书声海洋中，引导学生熟读诗词，自己去领悟，在个性化的诵读中，形成语感。

四、沉淀强化语感

如果说诵读是培养学生语感的基础，诵读后对语言的品鉴则是训练语感的环节，思考和运用就是语感的实践环节。教师可设置比较宽泛的任务，让学生围绕《水调歌头》这首诗词中人与人之间、人与月亮之间的关系进行思考，去发现有价值的东西，发现作者情感的变化、表达的思想和情怀，比如，作者心中的愁绪为什么问天不问人呢？这就需要结合作者的写作背景去发现，那这个时候对诗词进行进一步的研讨就可发现，作者在现实中不如意，他渴望自然超脱，但是仍然不忘以乐观的心态去面对人生。当学生的思想境界达到一定深度的时候，教师大可抓住机会开启学生的生活经验和积累，引导学生诵读、品赏其他的咏月诗，如联系《十五夜望月》《我的思念是圆的》或是其他的名篇名句，让学生充分发挥自己的主观能动性，将语感训练转向课外，如此以来，他们的语感也会得以锤炼和沉淀。

第5篇：歌词文学范文

[关键词]英文歌曲；教学应用；兴趣；口语能力；词汇教学

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005901

无论是在新课导入还是教学活动中，英文歌曲都可以在短时间内活跃课堂气氛，激发学生兴趣。英文歌曲在英语教学中的应用，能激发学生对英语学习的兴趣，对提高英语教学质量也有极大的帮助。那么，在英语教学过程中，教师应如何巧妙地利用英文歌曲来提高教学质量呢？

一、体验歌曲美感，激发学习兴趣

歌曲是艺术形式的一种，教师应根据学生的生理和心理特点，在英语教学中引入歌曲元素，能够培养学生对学习的积极态度并激发学生学习英语的兴趣。歌曲是人们情感体验的表现形式，它可以抒发人的各种情绪，如喜、怒、哀、乐等。旋律优美、流畅的歌曲可以陶冶学生的情操，在分享的过程中，感受到音乐的美感，激发学生的兴趣，从而使学生爱上英语。

例如，在英语教材1A Unit 9《Happy New Year》的学习中，教师可以选择一些与新年相关的英文歌曲来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。如“Planet New Year”这首就非常适合用来导入，这首歌旋律清新优美，歌词简单，适合学生欣赏。歌曲作为一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶学生的性情。

兴趣是学生学习过程中最好的老师。一旦学生对英语课程产生了兴趣，那么学习起来就会特别轻松，不仅学习态度会有所改善，学习效率也会得到提升。教师用歌曲来激发学生学习兴趣，是新型教育模式下教学方式的改变，与传统的教学方式相比，新的教学方式更适合学生进行学习。

二、多听多学歌曲，提高口语能力

俗话说：“书读百遍其义自见。”

口语作为一种必要的交流技能，必须频繁地进行练习。英语口语也是一样，只有多听、多练、多说才能使口语能力得到提升。那么，英文歌曲对于口语能力的提高有什么作用呢？我们不难发现，学生在刚开始接触英语时就让他们练习口语会有些困难，这时教师若利用英文歌曲，可以减轻学生学习口语的压力。

学生在刚开始接触英语时，学习的口语就是打招呼时要用到的基本语言。由于学生没有英语基础，接触起来会有些困难，此时教师用一首“Hello song”就可以有效缓解这个问题。虽然这首歌很短，但是旋律优美，歌词简单，歌词中包括了“你好，你好吗？我很好，还行，我很不好”等日常用语。教师利用这首简单的英文歌曲，可以帮助学生练习基础口语。

课堂教学中，教师引导学生多听、多学英文歌曲对学生口语能力的提高有很大的帮助。英文歌曲以音乐的形式来展现，学生更容易接触，也更乐于去学习。学习一首英文歌曲，不仅可以记住它的歌词大意，还可以激励学生去探索发现英文歌词的语法和语义，学习英文歌曲是提高学生英语口语能力的方式之一。当然，在歌曲的选择上，教师要尽量选择适合学生的歌曲进行学习，避免一些消极、复杂的歌曲出现。

三、运用歌曲歌词，强化词汇教学

词汇教学在英语教学过程中占据着非常重要的地位。词汇教学是英语教学的基础，课堂教学中，教师应如何利用英文歌曲来加强英语词汇教学呢？我们都知道，歌词是由一个个英文单词组成的，所以学生在学习英文歌曲时会对歌词中的单词印象深刻，以此来达到加强词汇教学的目的。

例如，“三只小猫”这首英文歌曲，旋律自然、动听，歌词也较为简单。在这首歌曲中，学生可以学到lost，begin，cry，pie等单词，教师在教学过程中引导学生去学唱英文歌曲，是提高学生积累词汇的方式之一。同时，词汇的加强是在潜移默化之中的，正是出于学生对英文歌曲的喜爱，才能激发学生学习词汇的兴趣，这样，学生就会开始注意歌词中的单词，逐渐积累更多的词汇。

课堂教学中，教师用英文歌曲来加强学生的英语词汇，是一个简单有效的方法。英文歌曲不仅能够营造出轻松愉悦的教学气氛，还可以在无形中帮助学生积累更多的词汇。

第6篇：歌词文学范文

?关键词：国学；古诗词歌曲；声乐教学；通识教育课程

国学，是指以儒家思想为主体的中华传统文化与学术，涵盖历史、哲学、天文、地理、政治、经济、军事、术数、医学、星相乃至音乐、戏曲、书画、建筑、舞蹈等艺术范畴。中国古诗词歌曲是国学的重要组成部分。从第一部诗歌总集《诗经》流传至今至少已有2500多年的历史，每个历史时期都留下了古诗词歌曲的遗韵。这些古诗词歌曲不仅体现了中华民族不同时期的音乐审美意识，而且活态化地展示了儒家音乐美学思想，是中华文化中的音乐瑰宝。教育是人类文化延续最主要的渠道，尤其是高等教育能够对文化进行过滤和整合，将本民族文化中最有价值的精髓进行保存和传承，使之生生不息、代代相传。因而，在高校音乐教育领域弘扬国学，在高校音乐教学中重视中国古诗词歌曲的教学与研究，应是我们无可推卸的文化担当。

一、古曲渐息——古诗词歌曲教学的现状

迄今为止，国内高教领域仅有中国音乐学院在2007年成立了“中国古典诗词歌曲研究中心”，并开设了由本科至研究生的“中国古典诗词歌曲教学”。这大概是我国唯一冠以“古典诗词歌曲研究”的学术机构，也是唯一开设了古典诗词歌曲专业的音乐院校（此处的“古典诗词歌曲”即本文的“古诗词歌曲”）。随着那位毕其一生、呕心沥血致力于古诗词歌曲研究的傅雪漪先生的离世，随着创办这一专业教学的中国音乐学院王学芬教授的退休，也随着王教授苦心孤诣培养的7位研究生的先后“转业”，中国古诗词歌曲教学这块原本是广袤而丰厚的文化土壤，而今已是地荒人稀、寂寥冷清。

?2500年来，孔子代表的儒家学说在国内外推崇得如火如荼。88个国家和地区开办了282所“孔子学院”，进行中华传统文化的传播与教学。国学日兴，但儒家音乐文化的精髓——古诗词歌曲却声息渐远、日趋式微。点开“网络孔子学院”的音乐栏目，我们可以看到其下有民歌、民乐、戏曲、曲艺、歌唱家、演奏家、乐评论道、音乐资讯……唯独没有古诗词歌曲的介绍。近年来，我国数以百计的高校设立了音乐专业，但又有多少将中国古诗词歌曲教学列入课程体系并真正进行了卓有成效的教学与科研呢？我们难以设想在其他门类的艺术教学中——绘画不学水墨丹青、工笔重彩；建筑不懂雕梁画栋、斗拱重檐；工艺不识四羊方尊，长信宫灯；而书法不知道泰山刻石、颜骨柳筋、《兰亭序》、《华严疏》……假若如此，高等教育何以传承与弘扬中华民族文化？因而，在高校的音乐教育中没有理由让中国古诗词歌曲的教学处于后位、甚至缺失。

?难道是当代社会文化价值的多元将中国古诗词歌曲已经边缘化了？或是她自身的生命力开始衰竭？

二、诗乐同源——古诗词歌曲的文化基因

“中国文学中的诗歌，从诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲，无一不是歌曲之词，随着时代推移，音乐佚亡，歌词尚存。凡词皆可歌可咏，应当说，中国文学史中的半壁江山存在于中国音乐史中。”［1］赵晓生阐述的诗歌与音乐同源的观点不仅反映了中国音乐发展中的文化现象，在西方音乐历史中这种现象同样存在。古希腊的“音乐和诗歌几乎是同义词”，“没有音乐，诗歌形式便没有名称”，抒情诗歌（lyric）最初指的就是“和着里尔琴（lyre）而唱的诗歌”［2］，这和我国诗经“三百五篇孔子皆弦歌之”［3］几乎是同样的音乐行为方式。

?然而，由于乐谱的佚亡，我们无法知道诗经、楚辞、乐府这些上古时期的诗词歌曲是什么样的曲调？用什么样的谱式记录？歌词与曲调的配合又是怎样的方式？

?人类最初的音乐是通过自身的嗓音来创造的。唐人孔颖达为《诗•周南•关雎序》注疏：“动声曰吟，长言曰咏，作诗必歌，故言吟咏性情也。”［4］从 “言之不足故嗟叹之”的吟诵进而“嗟叹不足故咏歌之”的咏唱，原始的歌唱是语言的音调化逐步加强的结果。由于汉语的“四声”音韵极富音乐性，“把歌词声调略为夸张性地朗诵，可‘吟诵’出曲调来。”［5］这正是《礼记•乐记》中“歌之为言也，长言之也”的意思。因而，吟诵这种最自然的发声状态也常常成为营造古诗词歌曲清微淡雅、沉着高古的艺境特有的表现手段。

?但我们不能就此认为古诗词歌曲的初始阶段仅仅只是语言声调情绪化的强调，它应该还有与歌词同出一“辙”的曲调。我国现存最早的图书目录《汉书•艺文志》除了录有《河南周歌诗七篇》、《周谣歌诗七十五篇》，另外还录有与此相应的《河南周歌声曲折七篇》、《周谣歌诗声曲折七十五篇》。以“歌诗”与“歌声曲折”并列，由此可以推断应是词与曲的关系。《文心雕龙•乐府》篇说得更清楚：“凡乐辞曰诗，诗声曰歌”，这里“诗指的是诗人所作的歌辞，歌指的是和诗相配合的乐曲”。［6］ 尽管当今学者对于“声曲折”或“歌声曲折”的谱式形态还见解不一，尚在探讨，但无论是认为“声曲折是用线条的曲折来表示音调的?高低” ［7］之 “曲线说”，还是认为“声曲折是用文字记写的方式标记歌诗音调之高下的乐谱”［8］之 “曲谱说”， 或者是认为“歌声曲折是现知中国最早的旋律谱本”之“旋律谱说”［9］，基本的共识是古诗词歌曲在文学的诗词之外还存在表现音乐的歌曲曲调。由于至今缺乏实物考证，唐代以远的古诗词歌曲还不能如我国古代器乐曲那样根据文字谱、减字谱、燕乐半字谱以及弦索谱和管色谱去“按谱寻声”，大量“歌词尚存”的古诗词歌曲均为后人补曲，这也为我们研究古诗词歌曲留下了巨大的空间。

?历史发展到“依声度曲”、“倚声填词”的诗、乐高度分化阶段，我们依然可以从诗的整齐美、对仗美、节奏美、音律美以及词的平仄相间、抑扬顿挫，散文化的语法句式中看到古诗词歌曲中音韵与旋律的关系，即诗乐同源、共为连体的关系。

三、修身养性——古诗词教学的现实意义

“丝不如竹，竹不如肉”，人类用自身的嗓音来表达内心情感，更为直接，更为深刻。古诗词歌曲大部分属于中国古代的文人音乐，尤其是唐、宋时期及其以后的古诗词歌曲，歌词精辞妙句，大多咏史叹世，直抒胸臆，寄情山林田园，参破人间宠辱；曲调则婉转迂回，韵味幽远，忧而不伤，哀而不怨，表现一种超脱、旷达的人文品质。古诗词歌曲的演唱很大程度表现为气定神闲的“自娱性”音乐行为，体现了中华民族 “中正平和、含蓄蕴籍”的审美趣味，在音乐审美中保持一种“和”的情感态度。和谐的音响对人的心理有安定、抚慰的作用，音乐的和谐让心灵的和谐达到完美的境地，从而达到个人与社会的和谐。“音和——心和——人和——政和……这正是中国传统美学思想历来重视音乐与人生、人与社会关系的特点所在”。［10］

?我们清醒的看到，由于当前社会媒介市场化、商业化运作，一味追求经济利益最大化，带来了社会文化的低俗、恶俗现象，并日趋形成强大的媚俗文化势力。从颠覆审美的“文化丑角”到精神狂乱的“反智主义”，都是用瞬间的精神去满足人们日益浮躁、倦怠无聊的心态。长期 “速食”这种娱乐至上的快餐文化，人们将逐渐丧失审美的“咀嚼”能力和对一种高品质文化的欣赏耐心，直接导致整个民族文化素质的低下。目前，大学生中存在的审美取向低俗化、娱乐化的现象应该引起我们的警觉。著名文艺评论家仲呈祥在“全国高校艺术教育科学论文报告会”上大声疾呼，在低俗化的时风下 “高校要保持独立的思考，发出科学的声音”、“高等学校的艺术教育应该对民族的艺术思维作出独特的贡献”（2009.2.13于东南大学），这也是每一个高校音乐教育者的社会良知。将中国古诗词歌曲教学纳入高校音乐教育，引导大学生品读、演唱古诗词歌曲，在古曲中唱出诗的意境，在诗词中领略古曲的幽雅，在“唱着歌儿学古诗”［11］中修身养性，不仅可以培养大学生对美的感受、鉴赏能力，完善审美心理结构，培养他们在文化人格、艺术趣味、音乐素质方面的自我塑造能力，更重要的是增强当代大学生对传统文化的认同，使他们能从情感上建立起母语文化的音乐情结，从而凝聚中华民族文化的向心力。

四、专业化研究与普及性推广——古诗词歌曲教学走进高校

作为中国古代音乐文化主要的艺术品种，古诗词歌曲应该成为一种特定的声乐体裁进入高校声乐教学课程，并获得应有的地位，犹如德奥艺术歌曲、民族民间歌曲、现代通俗歌曲等，真正使高校课程体系包容多种文化形态，成为多元而丰富的现代教育体系。在高校实施中国古诗词歌曲教学应首先从声乐专业教学切入，在教学实践中逐步获得对中国音乐文化的深刻理解，进而作出系统的理论总结，包括诗词审美欣赏、音乐本题分析、演唱风格的把握以及教学方法的创新，进而推及到全校学生公选课的教学，形成专业化研究与普及性推广的全方位展开。

?专业化的研究是指在声乐表演专业的教学中系统的进行中国古诗词教学与研究。

（一）组成教学团队

?在高校的古诗词歌曲教学中，师资队伍是确保教学质量的首要条件。担负古诗词歌曲教学的教师除了具备精深的声乐专业知识外，还需要广博的古典文学知识以及对古诗词歌曲音乐方面的分析解读能力，这种高素质师资人才的缺乏，也是古诗词歌曲教学难以在高校广泛展开的原因之一。综合性大学应充分利用学科门类齐全的资源优势，集合声乐专业教师、音乐理论教师、古典文学教师共同组成“三合一”的教学团队，形成学科知识的互补与共享，以获得对中国古诗词歌曲“全观视角”的整体解读。

（二）加强理论研究

?中国古诗词教学应在系统的理论指导下进行。我国几千年的音乐历史，历代音乐家都曾对民族声乐艺术作过理论总结，如战国时期的《乐论•师乙篇》、《韩非子•外储说右上》、唐代段安节的《乐府杂录》、元代燕南芝庵的《唱论》、明代魏良辅的《曲律》、清代徐大椿的《乐府传声》等都是具有代表性的音乐论著，不仅精辟地论述了歌唱中的咬字、呼吸、发声、润腔等技巧，而且详细地规范了民族声乐的审美标准，鲜明地体现了民族声乐的审美意识，具有珍贵的学术价值。将这些典籍中有关声乐艺术的理论进行精选，并从现代声乐科学的角度进行分析研究，加以系统整理，从而为古诗词教学夯实丰厚的理论基础。

（三）建立教材体系

?编写教材《中国古诗词歌曲教学》及辅助教材《中国古诗词歌曲萃选》，包括简谱、五线谱对照的声乐演唱谱与钢琴伴奏谱。教材中对每首古诗词歌曲的教学至少应包括以下内容：1.古诗词的文学赏析（作者简述、创作背景、文学风格、诗境与艺境、白话体译文）；2.歌曲的音乐本体分析（曲式结构、调式风格、旋法特征、钢琴的背景与歌唱）；3.古曲演唱提示（基本音乐情绪、重要的吐字归韵、有特点的行腔、声音色彩的把握）。

（四）调整课程设置

?为声乐专业所有学生开设学科基础课程“中国古诗词歌曲演唱”，使他们掌握古诗词歌曲的一般知识以及能够演唱一定数量的古诗词歌曲。同时，为那些立志研究中国古诗词歌曲的学生开设专业选修课程“中国古诗词歌曲教学与研究”，以适应学生的个性发展。以上课程的教学都应制定相应的教学大纲与课程标准，切实按纲实施教学。

（五）创新教学方法

?通过声乐专业的教学实践，探索、创新一种“以中国古诗词歌曲的吟诵、咏唱为原点，并吸纳民歌、戏曲演唱技巧”的教学方法，在演唱中要求学生做到以情带声，以气出声，气息流畅，字清腔纯，尤其是注重无声状态下的气息连贯，培养学生在演唱中逐步进入和谐的情趣意境、淡定沉稳的气韵神态。

?普及性的推广是指将中国古诗词歌曲教学的外延扩大到非音乐专业范围，将国学的传承融入于高校的素质教育。“乐所以修内也”、“乐者，德之华也”，这些儒家古籍中的名言强调用音乐来提高内心修养，并在音乐审美中体现以德为美，说明高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展的重要组成因素。上世纪80年代，哈佛大学开设的六类通识教育核心课程第一类就是“文学与艺术”，其目的就在于使学生在具备专业知识技能的同时成为有教养的现代人。因而，构建一门“以国学传承为宗旨，以音乐教学为载体”的通识教育课程“中国古诗词歌曲的品读与学唱”尤为必要。在通识课的教学中可以突破传统声乐教学的“一对一”模式，将多媒体大课教学与口传面授的分组辅助更广泛的教学平台。

?注释：

?① 2009年 12月12日，由中国艺术研究院艺术创作研究中心主办、北京世纪视觉文化传媒有限公司承办的“唱响古诗词•汪国真作品音乐会暨唱着歌儿学古诗•汪国真古诗词歌曲唱专 辑首发式”在北京音乐厅举行。此处借用“唱着歌儿学古诗”，是提倡一种边唱、边学、边背的古诗词传习方式。

?参考文献：

?［1］赵晓生.传统作曲技法［m］.上海：上海教育出版社，2003.

?［2］［美］唐纳德•杰•格劳特，克劳德•帕利斯卡.西方音乐史 ［m］.北京：人民音乐出版社，1996.

?［3］司马迁.史记 ［m］.北京：中华书局，1982.

?［4］辞海编辑委员会.辞海•语词分册 ［m］.上海：上海辞书出版社，1977.

?［5］赵晓生.传统作曲技法［m］.上海：上海教育出版社，2003.

?［6］王力.古代汉语［m］. 北京：中华书局，1981.

?［7］缪天瑞.音乐百科词典［m］. 北京：人民音乐出版社，1998.

?［8］刘再生.“声曲折”之我见［j］.中国音乐学，1990 (1).

?［9］冯洁轩，李爱群.“声曲折”是个错定的词［j］.中国音乐，1998 (1).

?［10］修海林，罗小平.音乐美学通论［m］.上海：上海音乐出版社，2002.

?making a thorough inquiry into ?the chinese songs filled with? ancient poetries

?rao zerong

第7篇：歌词文学范文

关键词：歌词翻译 翻译原则 翻译难点

中图分类号：H315文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）09-0082-01

歌词翻译可行性的讨论应该集中在其标准和功能上。严复在1989年提出“译事三难：信、达、雅”，后来翻译界将这三原则作为一种翻译标准。就歌词翻译而言，译者不仅需要达到这三个标准，更需要力求达到“雅”，这是对歌曲翻译的更高层次要求。歌词的翻译要力求做到尽善尽美，在忠实原文的基础上，体会原作想要表达的境界。

一、中英歌词翻译原则

在中英歌词翻译过程中，可根据具体情况对歌词翻译作出调整，但是无论采用哪种翻译方法，都需遵循以下四项原则：

（一）忠实原作

所谓忠实原作就是严复先生所指的“信”。在中英歌词翻译中，译者应该尽量将原版歌词的风格原汁原味地奉献给听众，理解歌中的意境和美感。如“兜叉叉装上你相片片，心里呀就像猫爪抓挖”应将其翻译成“Keeping your photos in my pocket，just like a cat's paw at my heart”，这样的译文既展现了原曲中的修辞格，又表达了与原曲相同的风格。

（二）准确自然

歌词翻译要准确自然，即“达”。翻译的准确性是译者首先应该具备的品质。由于中西方文化的差异，有些东西在东西方表达的意思是完全不同的。如在《爸爸去哪儿》中，“谢谢你关顾我的小怪物”，这里的小怪物是对孩童的昵称，是一种爱意的表达，而非可怕的事物，如果我们将其译为“monster”，其在外国文化里指可怕的怪物，很可能会造成误解，破坏了原曲的语境和表达的内容。

（三）典雅优美

歌词翻译应该“雅”。作为翻译的最高境界，歌词翻译过程要考虑含义的准确表达，同时应该确保歌词在意境上的美感。作为诗歌的一个分支，歌词翻译是对艺术的再创造。这种艺术的表达，不仅有助于听众对歌词含义的了解，更有助于对音乐本身的欣赏。

（四）可唱性强

歌词的翻译不仅仅要注意含义的表达，更要求朗朗上口，需要演唱出来。译者按照基本的意思进行了翻译，保存原来歌曲的风格，又能传达出歌词本身的含义以及韵味，才能广泛传播。

二、中英歌词翻译应注意的问题

（一）节奏问题

所谓节奏，就是声音的轻重缓急。语言节奏要与音乐节奏相配合才会使歌曲具备原有的意境。歌词的翻译过程中，乐理因素是确定的，译文应要尽可能做到汉字与英文音节的逐一对应，从汉字发音角度来对应英语音节。例如美国著名电影《蝴蝶梦》中的歌词翻译就符合这一点：“我想温柔地拥抱你，I'll run to tenderly hold you，却不见你的踪迹，But baby you won't be there。”

（二）汉语的四声问题

汉字有四声，此外还有一个“轻声”，特点是又轻又短。平仄不同，声调不同，语义也不同。而音乐旋律的起伏会自然地影响汉语本身的语调，如果音符的高低变化，与汉语语汇的声调变化相反，就可能引起语义模糊和错误。

（三）译文风格受音乐风格的限制

想写出与原作相似的风格，译者要具备一定的音乐鉴赏力，也要根据需要对作者的个人特点以及作品的时代、流派等诸多方面作广泛、深入的研究，更要有深厚的文字功底。这里要谈的一个具体问题是，选择韵脚也与音乐有关。欢快的歌曲如果用消极的、压抑的词语和氛围来描写也就破坏了原文的意境，因此音乐风格也是译者需要考虑的因素之一。

三、结语

总之，中英文歌~在进行翻译时要对双方文化上的差异予以充分考虑，在了解文化差异的基础上进行歌词的翻译才能更好地贴近原曲。歌词翻译之难就难在它受其文学属性和音乐属性的种种限制，除了借鉴其他文本的翻译经验以外，要综合考虑中英文歌词的独特问题特征，最大限度地在译语听众中再现原作的风貌。为了呈现完美的译文，要求译者不仅需要有坚实的异族语基础、娴熟的本族语言运用能力，而且对译者的乐理知识有一定的要求。歌词翻译不是简单就能掌握的技能，需要译者通过长期摸索和在实践中总结经验。本文虽然对歌词翻译进行了系统的总结，但歌词翻译更多的技巧问题还有待进一步探讨。

参考文献：

[1]李程.歌词的英汉翻译[J].中国翻译，2002（3）.

[2]李琼.从翻译目的论看歌词翻译[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2012（10）.

[3]李珊珊.浅谈陕北民歌歌词中常用修辞格的英译[J].文学教育，2016（5）.

[4]满丹南.从功能对等理论看英文歌曲歌词的翻译[J].牡丹江大学学报，2011（12）.

[5]孙丰田.英汉歌词翻译研究[D].对外经济贸易大学，2004.

第8篇：歌词文学范文

一、 唱英语歌可以练习语音

语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行言语交际。英语歌曲是有声有色的教材，学生乐于模仿原唱歌曲，不厌其烦地练习发音，对一些不容易发准的音也能发到位。如教元音字母“o”的发音时，可以利用歌曲：Who stole the melon from the yellow car? Cindy stole the melon from the yellow car. Who me? Yes， you! Not me! Then who?...帮助学生掌握“o”的不同发音。又如：Rain， Rain， Go Away，歌词中唱道：Rain， rain， go away. Come again another day. Little children， little children want to play. Rain， rain， go away，可以通过演唱rain， away， again， play来练习单词中 ai， ay发 [ei] 这个音。这些歌曲曲调活泼欢快，歌词朗朗上口，学生很容易就学会了正确的发音，还记住了新的单词和字母组合。

二、 学英语歌有助于记忆词汇，积累词汇

学习离不开记忆，语言学习尤其如此。记单词一直是令学生们非常头痛的事，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。通过唱英语歌曲，易于激发学生的热情和想象力，在无意识状态下可以收到较好的教学效果，也避免了学生在学习和记忆词汇时感到枯燥乏味。如教天气 fine， cloudy， windy， snowy， rainy， foggy等单词时，可先教歌曲How is the weather? 歌曲那轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，这样，不知不觉中学生就掌握了这些单词的发音。在此基础上，学习这些单词就容易多了。而且学唱英语歌曲中记住的单词能保持记忆的长久性，不易忘记。同时，英语歌曲用词简练，意味深长，有许多流行的“时髦词”和地道的表达法，并且含有大量的词汇，学生在学唱歌曲的时候自然而然地就接触到许多词汇。单纯积累词汇是十分单调枯燥的，没有几个学生乐意去做。而学生在听歌时，首先在意的是歌曲优美的旋律、欢快的节奏，把无意注意变成了有意注意，把一些枯燥乏味的单词、词组以歌曲的形式在一定的情景中形象地记忆。对于歌词中出现的生词，不费吹灰之力便储存进了记忆库，词汇量得以扩大，并加深了对所学内容的理解与巩固。这个潜移默化的过程是学生无意中自觉自愿完成的，他们不但没有枯燥感，而且效率很高，一旦完成记忆，几乎终生难忘。

三、 唱英语歌可以促进语法学习

在教学中，可运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合，在句型操练的基础上进而学习词法和句法，在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。教师可以挑选和改编一些歌曲来帮助学生理解语法和熟记句型。 如把Happy New Year 这首歌的歌词改编为What are you doing now? What are you doing now? We’re singing. We’re dancing. We’re laughing. We’re running，学生很容易地就记住了现在进行时的结构（be +现在分词）、现在分词的三种变化规则（sing—singing， dance—dancing， run— running）以及现在进行时的特殊疑问句形式。从歌曲The more we get together 中学生也学会了The more we get together， the happier we’ll be这个句型。此外，还可鼓励学生改编歌词来更好地巩固比较级的这种连用法。如：The harder we study， the more we will learn. 再如，过去进行时的教学可以选择歌曲 Tennessee Waltz，歌中唱道：I was waltzing with my darling， when an old friend I happened to see … And while they were waltzing， my friend stole my sweetheart from me. 学唱这首含有过去进行时的歌曲，学生也学会了when， while 在过去进行时中的用法，有助于学生对这一时态的理解和记忆。用学唱英语歌的方法介绍和引入新句型，激发学生兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识，容易取得良好的效果。

四、听英语歌曲是提高听力的有效途径

长期以来，听力课一直采用单一的教学方针——教师放录音，学生听并选择正确答案，学生感到枯燥无味。对于喜欢音乐的学生来说，听英语歌曲是一个很不错的方法。在开始听的时候，可以去听一下自己喜欢的旋律，但在听第二遍、第三遍的时候，就要着重去听一下歌曲里的单词。因为自己喜欢的音乐肯定会反复地听，这时候对于不会的单词要去查，争取在听了几遍之后能够把歌曲的单词全部听下来。这样多听英语歌曲，听力自然而然会提高。老师也可以采用把歌词打乱顺序，然后让学生听歌按顺序排列的方法，或是把其中较相似的歌词空缺，让学生根据歌曲找出正确的歌词。通过多种方式让学生对英语听力感兴趣，乐于去接触它并学好它。

五、听唱英语歌曲可以培养学生的语感

在任何语言里，语感都是最重要的部分之一。英语语感是人们对英语语言的感觉，它来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。就算是用于考试，语感的优势也十分明显。不用花时间去分析那些句子的结构句型，只凭对语言的熟练感觉，便可以快速且高正确率地做出大量题目。那么，在英语歌曲中，一遍又一遍地听那些优美的英语，使大脑处于英语歌曲所创造的语境中，潜移默化地接受语感的培养，也能让学生在轻松的环境中掌握这种能力。

六、学英语歌曲可以培养学生的文化意识

第9篇：歌词文学范文

中学生很喜欢流行歌曲，对不少的流行歌词能烂熟于心，他们在歌声中领略着青春和浪漫的乐趣。事实上，哼唱流行歌曲已成为中学生生活的一部分，若能将歌词引到作文中来，必能开拓写作的新天地。首先，它能陶冶学生性情，提高艺术鉴赏情趣。好的歌词犹如一首诗，一幅画，让人清心悦目，教人深思反省。其次，歌词的蕴意含理还能培养学生高尚的思想情操，让人在享乐歌曲的同时从中汲取营养，感悟人生哲理。其三，借用歌词洗练的词句，为作文提供丰富的素材。歌词中排比、拟人、对偶、设问等修辞手法的运用，也值得借鉴学习。其实，这种巧用流行歌词写中考作文的情况早已出现。

教师如果能抓住这个教学契机，将歌曲融入作文教学中，一定倍受学生欢迎，大大提高学生对作文的兴趣。

一、歌曲激情。音乐、歌曲的激情可以收到语言难以企及的效果。如歌颂母爱的文章可用《烛光里的妈妈》，激情深沉的歌声可让学生体味到母子之间的深厚感情和真情劝慰；又如描写同伴的文章可用歌曲《牵手》，让学生在深沉悠长的旋律中感悟相伴同行，相濡以沫的人生境界；再如，反映困境中亲人之间至诚的鼓励和支持的文章，可用反映下岗职工生活的歌曲《从头再来》，“昨天所有的荣誉已变成遥远的回忆，辛辛苦苦已度过半生，今夜重又走进风雨。我们不能随波浮沉，为了我至爱的亲人，再难再苦也要坚强。心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”学生在这激昂高亢的旋律中受到感染，感情也得到了净化和升华。

二、巧用歌词作题。现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生！可当你阅读时，会发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成；在以“挫折”的话题的作文中，可用《阳光总在风雨后》作标题；在以“母爱”的话题的作文中，可用《世上只有妈妈好》作文章的标题。

近几年的中考作文中，是涌现了大量借用或化用歌词作标题的语句，如“明明白白我的心”“掌声为自己响起”“千年等一回”“爱拼才会赢”“问天下谁是英雄”“网事如风”。这些标题的出现，使阅卷老师在紧张、疲惫的工作中为之一亮，整篇文章也因之增色不少。当然所用到的歌词内容要健康向上，还要与文章的内容丝丝入扣。

三、行文中引用歌词。如写到有关“爱心”的话题，同学们就喜欢借用《爱的奉献》中的歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，自然、和谐起到画龙点睛的作用。在写到有关“友谊”的话题，同学们就喜欢用歌词“我们往日情意相投，让我们紧握手，让我们举杯畅饮，友谊地久天长……”结尾，来抒发对友谊的珍爱之情。