长篇童话故事精选(九篇)

第1篇：长篇童话故事范文

当孩子成长到一定年龄，理解能力增强，对外界也有了更多的好奇心和探索欲望时，好的故事，可以帮他们推开认识世界的一扇窗。尤其是那些几百年里人们口口相传的童话故事，可以把孩子环抱在一个更广阔的天地，让他们能充满热情和希望地感受着一花一世界，领悟着人生的个中真谛。

孩子从童话中获得的好处

给孩子讲童话有很多显而易见的好处，比如提高孩子的词汇量和专注力、帮助孩子情绪和道德感的发展等，同时也有很多“看不见”的好处。比如它对孩子心灵的滋养、对亲子关系的促进，都是不可言说，无法量化的。

经典童话的意义，往往不在于它的美好，而在于它的真实

童话故事之所以特别，在于它可以表达孩子的心灵及热情，并告诉了孩子许多父母和老师想要向孩子隐瞒的事情，那就是世界有残酷又残忍的一面，孩子将必须亲自去面对。此外，童话更告诉了孩子什么是勇气及冒险，并告诉孩子要拿出勇气去面对世界的挑战，实现心中的愿望。对那些认为童话充满太多吓唬孩子的情节的人们，《魔戒》的作者J.R.R.托尔金表示：“对那些世界的残酷面避而不谈，并不表示你可以让那些不好的事情消失。”倘若我们让孩子以为这世界的一切都是美好的，才是一种欺骗的行为。

可以放心选择的著名童话集

《格林童话》和《贝洛（又译作“佩罗”）童话》，都取自民间口口相传的童话。《格林童话》是专门写给孩子看的，其中一多半都是格林兄弟从受过良好教育的年轻女子那里听来的。在此基础上兄弟俩对文字和情节精心雕琢，使故事富有诗意和教育意义。而《贝洛童话》是写给那些出入宫廷的上流社会的女性看的，相比之下显得没有任何禁忌。比如他把《小红帽》里的狼比喻为一个可怕的男人，其实是在告诫那些年轻的女性要拒绝诱惑，保持贞洁。除了格林兄弟和贝洛外，还有一个人叫约瑟夫·雅各布斯，由他改写的故事被收录在《英国童话》中，它完全是为孩子量身打造的，里面没有掺杂一点儿暴力和色情，被公认为比前两部著作更适合念给孩子听。

而《安徒生故事》是安徒生自己的原创故事集，他一生写过150多篇童话，但也不是篇篇都好看并适合孩子。

最适合孩子听的安徒生童话

丹麦学者挑选了适合孩子们阅读的三十篇安徒生童话，它们分别是：《打火匣》《小克劳斯与大克劳斯》《豌豆上的公主》《小意达的花》《拇指姑娘》《旅伴》《海的女儿》《皇帝的新装》《坚定的锡兵》《野天鹅》《天国花园》《飞箱》《鹳鸟》《梦神》《猪倌》《荞麦》《夜莺》《恋人》《丑小鸭》《枞树》《白雪皇后》《织补针》《妖山》《红鞋》《牧羊女和扫烟囱的人》《卖火柴的小女孩》《影子》《老房子》《幸福的家庭》《衬衫领子》。

开始阶段不爱听怎么办

有的孩子很早就能接受长篇的故事，对于这样的孩子，父母的抱怨通常是——讲得我口干舌燥他还要听，真是太累了！与此相反的是，还有一些孩子，特别是喂图画书长大的孩子，不容易在短时间内对没有大量图画的故事产生兴趣。但鉴于故事对孩子想象力的好处，这实在不是一个放弃的理由。我们可以慢慢先用图画书来延长孩子集中注意力的时间，接着选择一些适合孩子年龄和接受程度的故事，在每天读图画书给孩子听时，先加入几段精心挑选的童话，然后再慢慢过渡。

根据孩子的年龄，选择合适的童话

不同年龄段的孩子身体和心灵的发展、接受能力等都不同，他们能听的故事自然也不相同。可以参考我们的建议，并根据对自己孩子的感受和把握，挑选适合它们的故事。

3-4岁

孩子的形象思维尚未建立起来，更没有抽象思维，所以要给他们讲非常简单易懂的故事，同时它们正处于内心发展秩序感的阶段，因此有韵律和节奏感的，以及按事件顺序讲述的故事，更讨它们的欢心，促进它们的成长。

推荐故事：《甜粥》《金发姑娘与三只小熊》《虱子与跳蚤》《拔萝卜》《连指手套》《姜饼人》《强尼的蛋糕》《饥饿的猫》《小房子》《老太婆和她的小猪》《猫和老鼠》《当根娃娃醒来》《小红母鸡》《城市老鼠与乡下老鼠》

4-5岁

这时孩子通常已经准备好要听有连续性的故事了，因此我们接下来准备的故事情节稍微复杂一些，但整体而言，氛围通常是喻快的，没有太多悲伤和挣扎。

推荐故事：《三只山羊》《三只小猪》《狼和七只小山羊》《松饼工厂》《马璇卡和熊》《小仙人》《星星银元》

5-6岁

这么大的孩子适合读有更多挑战和细节的童话，这些故事中的主人公会遇到一些障碍，但这些障碍不会给孩子的心灵造成沉重的负担。

推荐故事：《青蛙王子》《何勒太太》《小红帽》《不来梅的音乐家》《金鹅》《纺垂、梭子和针》《森林里的房屋》《蜂王》《雪姑娘》《七只乌鸦》《白雪与红攻》《睡美人》《驴子》《懒惰的杰克》《汤滴豆》《古隆的姓》

童话书目参考《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子》芭芭拉·帕特

推荐两本会对你有帮助的书

《世界儿童文学阅读与经典》彭懿 著 接力出版社

开篇就介绍了如何欣赏和解读童话，而后续的幻想文学、动物文学等内容虽然学龄前的父母还暂时用不上，但鉴于以后需要，也绝对值得一囤。

第2篇：长篇童话故事范文

一、建立“小人书”阅读资源库

为了便于儿童阅读，我对自己家收藏的一万本小人书进行了分类。根据题材的不同分为：童话故事、寓言故事、童谣、歌谣、哲理性故事、科普知识、科幻故事、古今中外经典名篇等几大类；根据教育意义的不同又可分为：亲情关系、友谊关系、生命教育、知识教育、环境教育、人格发展、特殊关怀、两性议题、创意想象等多种，从出版时间上或者从出版社的不同也可进行不同的分类。我采用图书管理系统软件进行整理，对一万本小人书作了整体归类，并建立小人书专题阅读网站，开辟了阅读论坛。

二、构建儿童分学段“小人书”阅读标准

1.建立分学段“小人书”阅读内容的基本标准

根据儿童不同时期的心理发展特征，遵循科学的指导，按照循序渐进原则，我从一万本小人书中选择适合不同年龄段儿童的阅读内容，参照了《全日制义务教育小学语文课程标准》中各学段阅读量的要求，遵循教育和趣味并重，传统经典作品和现代美文并举，名家和新人、名作和新作兼顾的原则，选择具有系统性、科学性的儿童分学段课外阅读的小人书读物。

第一学段（1～2年级）

A.选择内容丰富、形象具体、文字少、故事趣味性强的童话、寓言小人书。逐步从读图为主向阅读文字为主过渡，让儿童在有趣的图像和文字的结合中，感受阅读的乐趣。

B.选择更多具有现实性、体验性、思考性的童话故事、寓言、神话传说、卡通、漫画、童谣、歌谣、诗配画等，使儿童的阅读情趣更加浓厚，吸引他们能独立阅读完一本书。

C.选择带有具体感知的动植物知识的启蒙读物类小人书，激励儿童产生更多的科学兴趣。

第二学段（3～4年级）

A.选择浅显的具有哲理性故事的小人书，帮助儿童区别现实与幻想的差异，分辨美丑是非善恶，初步认识人类社会。

B.增加不同体裁的小人书读物，满足儿童日益增长的求知欲和阅读的需求。

C.增加科普知识类小人书，扩大儿童的视野。

D.选择具有爱国主义和集体主义精神、具有传统文化精髓的故事小人书，激发儿童的爱国主义情怀。

第三学段（5～6年级）

A.选择具有奇幻色彩、侦探冒险精神、节奏感强和趣味性浓的小人书读物，保护儿童珍贵的想象力和自主探索的愿望。

B.选择古今中外名家名篇、经典名著小人书读物，以其感染和激励儿童，提高他们的理解、欣赏和评价的水平。

C.选择更多的科普类小人书读物，为儿童的科学探索精神提供汲取的养分。

D.选择有利于引导儿童认识世界与人生的励志故事小人书读物，使其树立远大理想，培养儿童良好的个性品质。

2.建立分学段小人书阅读水平的评价体系

有了小人书阅读内容的各学段基本标准，经过阅读后还要进行适当的评价。通过评价，了解掌握儿童阅读的状况，评估儿童的阅读水平。

评价内容：主要评价儿童课外阅读的数量、课外阅读的技能、课外阅读的习惯。

第一学段（1～2年级）

（1）阅读数量

A.本学段读完小人书套书《知识童话（彩版）》小人书11本，《一千零一夜的故事》小人书20本，《卡通连环画选》小人书4本，及科学童话、寓言、神话、民间故事、漫画等小人书10本。当然也可以在小人书资源库中选择喜欢的其他读本的同类小人书阅读。B.本学段完成不少于5万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.喜欢阅读小人书，对阅读有兴趣。B.对部分书目百读不厌。C.能专心阅读。D.爱护小人书。E.乐于把自己的阅读内容转告他人。

（3）阅读能力

A.能在老师或家长的帮助下阅读。B.能借助小人书中的图画理解作品内容。C.能读一个完整的故事。D.能有序观察图画，看懂图画的意思，有条理地说出小人书的主要内容。

第二学段（3～4年级）

（1）阅读数量

A.本学段读完小人书套书《世界著名童话画库》小人书48本，连环画《成语故事选》、《中国成语故事》40本，科学幻想类《猎狗侦探》小人书10本和爱国主义连环画丛书小人书30本及古今中外人物故事小人书50本等。B.本学段完成10～15篇（段）的摘抄笔记。C.本学段完成不少于40万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.阅读时能集中注意力。B.乐于和小伙伴们交流分享阅读后的感受。C.逐步养成每天写日记、画日记画的好习惯，每天的课外阅读不少于30分钟。D.请家长帮助购买适合阅读的读物并与小伙伴们互相传阅。E.具有稳定的课外阅读兴趣，有自己爱读的图书主题。F.学做读书卡片，积累作品中的优美词语、精彩片段。

（3）阅读能力

A.能使用《新华字典》等工具书帮助阅读。B.能联系前后内容或借助图画内容理解词句段的意思，体会词句段的情感色彩。C.能在老师的指导下，边读边思考边品味词句的含义。D.能把内容联系紧密的多幅画归成一个段落，分清小人书的段落层次。能初步把握文章的主题，并找出表现主题的重要内容或篇幅。

第三学段（5～6年级）

（1）阅读数量

A.本学段阅读《西游记》、《三国演义》、《东周列国故事》、《水浒故事》、《红楼梦》等5～10套名著、经典小人书，继续阅读古今中外人物故事小人书等。B.本学段完成读书笔记20～30篇。C.本学段完成不少于100万字的阅读量。

（2）阅读习惯

A.有广泛阅读的习惯，包括各种内容和不同题材的作品。有较明确的个人阅读倾向。B.养成每天课外阅读的良好习惯，每天坚持课外阅读35分钟。C.能利用图书馆、网络等信息渠道进行广泛阅读。D.养成摘录和写读后感、书评的习惯，爱上阅读。

（3）阅读能力

A.联系前后文或借助画面能够推断小人书中重点词句的意思，体会其中的情感。B.掌握不同体裁类的小人书的基本阅读方法。C.能理解性概括小人书的重要内容和中心思想。D.提高默读的速度。E.长与他人交流阅读感受，并能对小人书的某个部分或某幅画面作出简单评价。

采用学生自评、互评，家长评、教师评的多元主体评价。评价形式多样化。读书笔记展示、阅读知识测试、阅读调查及举行的“讲故事、演故事、绘故事”比赛等，在专题网站上并跟帖点评。

第3篇：长篇童话故事范文

    论文摘要: 普希金的童话诗在其创作中占有重要地位。其童话诗具有鲜明的童话特色,可以概括为:爱憎情感饱满而强烈,幻想世界丰富而优美,故事情节离奇而曲折。同时,在鲜明的童话色彩之中又蕴含着深刻的思想性,具有积极的教育意义。本文正是从以上方面对普希金的童话诗进行了分析。

    一、引言

    亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金,俄国着名的文学家,伟大的诗人、小说家,“19世纪俄国伟大的浪漫主义诗人和现实主义文学的奠基者”[1](P321)。他的生命虽然只有短短的38年,然而他在诗歌、小说、戏剧等文学创作领域却给俄罗斯文学提供了典范,“他的作品对俄国文学和语言的发展影响很大,有‘俄罗斯文学之父’之称”[1](P321)。

    在普希金的文学创作中,诗歌数量最大,影响也最大。其诗歌作品中,固然以抒情诗居多,然而他将民间传说、童话、童谣和抒情诗有机结合起来而创作的童话诗,同样占有不可忽视的重要地位。除1820年完成的轰动俄罗斯诗坛的《鲁斯兰与柳德米拉》外,此后的10年间,普希金又给人类留下了5部完整而珍贵的童话诗,即《神父和他的长工巴尔达的故事》(1830年)、《勇士和天鹅公主的故事》(1831年)、《渔夫和金鱼的故事》(1833年)、《死公主和七勇士的故事》(1833年)、《金鸡的故事》(1834年)(本文所引用的诗题和诗句均以“上海人民美术出版社”2008年6月第四版《普希金童话》为蓝本,改写者,雨心)。

    下面本文对普希金童话诗鲜明的童话色彩予以浅析。

    二、鲜明的童话特色

    童话诗,就其内容而言,首先应该是童话。因而它要求作者在创作过程中必须紧紧抓住童话的特点,即通过既完整而又跌宕起伏的故事情节和生动鲜明的形象来反映生活,透露出生活的哲理,以达到对儿童施行教育的目的。在表现手法上,则富于幻想、夸张色彩,对自然物往往作拟人化描写,生动浅显,通俗易懂,趣味性强[2](P242)。

    从童话角度讲,普希金的童话诗具有以下三方面鲜明的特色。

    1.爱憎情感饱满而强烈

    童话的阅读对象主要是儿童,而儿童对人和事的认识、理解往往只凭自己最直观的感觉,是表面的、肤浅的、感性的,不可能是理性的。他们阅读童话后的第一反应首先是某某是“好人”,某某是“坏蛋”。这是由他们那个年龄的喜好、知识、阅历等因素决定的,具有明显的阶段性特点。因此儿童文学作品的内容必须从儿童的心理特点出发,充满盎然的儿童情趣,传达儿童或美好的情感,或有趣的情致,或善良的愿望,或强烈的憎恶,从而激起他们心灵的共鸣。惟其这样,才能使儿童在受到美的熏陶的同时,对其进行思想和知识的教育。“对恶憎,对善爱,是《普希金童话诗》贯穿始终的一条主线”[3]。通过阅读,我们知道,诗人的每一首童话诗中,都塑造有儿童心目中所谓的“好人”和“坏人”。对前者,诗的字里行间总是透出热情的溢美之辞;而对后者,则充满了强烈的憎恶之情。正是由于普希金强烈分明的爱憎,其童话诗作总是“好人”赢得了胜利,而“坏人”则以失败或死亡而告终。如《神父和他的长工巴尔达的故事》中的巴尔达与神父,《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼与老太婆等。不难想象,当小读者读到巴尔达在贪婪吝啬的神父脑门上弹了三下而使“老家伙变成了大傻瓜”时;读到贪得无厌、凶狠狂妄的老太婆“眼前还是原来那座小茅屋”,“面前还是那只破木盆”时;读到“突然她认出,这是鲁斯兰!于是美人投入了公爵的怀抱……”时,他们是怎样的兴高采烈,拍手叫好。小读者们便在潜移默化之中被灌输了何为善何为恶,以及“善有善报,恶有恶报”的是非观。

    2.幻想世界丰富而优美

    儿童最富于幻想,这是由他们这个年龄段的心理特征决定的,因而童话必须富于幻想色彩。古今中外的童话作品,往往都是借动物、植物或仙幻世界的构思来反映人类社会,让小读者从那些奇异的童话世界里看到人和人的生活,受到启发,受到教育。[2](P242)普希金的童话诗中所描写的幻想世界尤其丰富而优美。在《神父和他的长工巴尔达的故事》中,当神父听从了他老婆的诡计,让勤劳、善良的巴尔达去找小鬼讨债时,连巴尔达本人也“心里不由得犯了难”。此时,小读者们肯定也会替他捏一把汗。然而巴尔达并没有退缩,他“坐到大海边,一面搓着草绳一面思量”,只见“他把绳子的一头抛进大海,然后握住它使劲地搅动,于是一个老魔鬼从海里钻出来”。这一幻想,完全符合小读者的心里所想:他们多么希望此时有人帮“好人”巴尔达一把呀。之后,又连续几个回合,叙写了巴尔达和魔鬼们斗智斗勇:先是“老魔鬼哭丧着脸苦苦求情”,继而“差来的鬼怪钻出水面”,要和巴尔达“绕着大海跑一圈,看谁的腿长跑得快”。失败后,“老魔鬼又一次伤透了脑筋,这时巴尔达却又在大声鼓噪,使得整个大海东摇西晃,掀起了滚滚巨浪洪涛”。此时,“小鬼忽又钻出水面”,提出“任你随便选一个目标,谁把棍子仍得最远,谁就把全部年金拿走”。这一回,还未正式比赛,小鬼们就被巴尔达要把棍子扔到乌云上面的话给吓回去了。而巴尔达仍是穷追不舍,又“用绳子搅得魔鬼不得安宁”。他们终于求饶了,巴尔达却不答应了,提出比一比看谁能把那匹马高高举起。当然,还是巴尔达凭智慧赢得了胜利。就这样,来来往往数个回合,最终“魔鬼们围成一圈,只得凑足了满满一袋钱,还替巴尔达把袋子扛上肩”。这里的幻想描写,不仅使故事情节曲折离奇,引人入胜,而且让小读者们看到了“好人”遇到困难时总是有人帮,最终必定胜利的事实。再如,在《勇士和天鹅公主的故事》中,诗人这样写道:“海上有一个小岛,岛上有一座城堡,城中有宫殿和教堂,还有花园和楼房,有棵云杉长在花园中央。树下的水晶房间,一只温驯的松鼠住在里边,那小东西实在讨人喜欢。……这座岛上人人富裕,没有贫困没有哀伤。人民安居乐业,礼貌相让。”显然,这是诗人对美好理想和愿望的追求而产生的丰富想象,而让一个无比美好的世外桃源展现在小读者眼前。在表现形式上,诗人则采取了重叠反复的手法,把这一美好的岛国多次展现在小读者面前,就更加强烈地激励了小读者对这种理想王国和美好生活的渴求。这样,诗人就在小读者幼小的心灵里建造了一个美好的理想国度,并使之不懈地去追求。

    3.故事情节离奇而曲折

    众所周知,儿童不仅富于幻想,而且好奇心也很强。因此,童话既要有幻想,又要有极强的故事性,尤其是那些离奇而又曲折的故事情节,以紧紧抓住小读者的阅读心理,引起他们浓厚的兴趣。普希金的童话诗作,既有短篇的,如《渔夫和金鱼的故事》,又有长篇巨作,如《鲁斯兰和柳德米拉》。无论是短篇抑或长篇巨作,其故事情节均离奇而曲折。上述提到的巴尔达和海里的魔鬼斗智斗勇的情节,既是幻想,情节又很离奇曲折,这是短篇。至于场面宏大的《鲁斯兰和柳德米拉》,故事情节更是跌宕起伏,大起大落,极富变化,离奇而曲折的程度令人叫绝。这里,我们不妨以其耳熟能详的短篇《渔夫和金鱼的故事》为例,来阐释这一观点。“从前有个老头儿带着他的老婆,住在那蓝色的大海边”。这是典型的童话故事的开头,平实而又自然。但是,当老头有一次下海撒网,网到一条金鱼又放归大海后,离奇曲折的故事便开始了。那情节轨迹是这样的:老头回家告知老太婆金鱼的事,她一听就骂,让老头向金鱼要一只洗衣盆——老头再次来到大海边,向金鱼提出请求——得到新洗衣盆后,老太婆骂得更凶,提出要一座木屋——老头第三次来到大海边,再次向金鱼提出请求——有了新木屋后,老太婆还是破口大骂,提出她要成为世袭的贵妇人,住进豪华的高楼大厦——老头第四次来到大海边,又一次向金鱼提出请求——住进金碧辉煌的高楼,成为贵妇人两个星期后,老太婆又提出要做至高无上的女王——老头迫于无奈,第五次来到大海边,再一次向金鱼提出请求——成为女王两个星期后,老太婆又提出要金鱼亲自为她服务——老头第六次来到大海边,又再次向小金鱼提出请求——老头回到家后,一切又恢复到原样。诗人通过这些曲曲折折的一个又一个离奇的情节,加之拟人化的描写和形象的比喻,笔锋直指当时的沙皇统治——当人民要求改善生活时,他都可以满足,但当人民要求拥有权力时,他非便不给,还将已经给予的统统收回,将人民重新打入地狱。因此,俄国人民不能指望沙皇让他们做国家的主人。小读者结合普希金生活的时代背景,就会理解作者的良苦用心。

    三、结语

    普希金是伟大的,普希金的童话诗作品是伟大的。从写作方法讲,它不仅具有鲜明的童话色彩,而且其中所蕴含的深刻的思想内容发人深思,读后令人回味无穷。所以引导青少年阅读普希金的童话诗,不仅可以使他们从中获得美的享受,而且可以对他们进行深刻的思想教育和崇高的道德教育。

    参考文献:

    [1]朱锡强,陈传金,张粉梅,袁昌尧,张忠民编写.外国历史大事纪年[M].陕西人民出版社,1987.3,第一版.

第4篇：长篇童话故事范文

??美得让人心仪：汤素兰

??汤素兰，女，生于1965年，湖南宁乡人，1985年本科毕业于湖南师范大学中文系，1991年研究生毕业于浙江师范大学中文系儿童文学研究所，硕士。历任郴州地区商业学校教师，湖南少年儿童出版社编辑，期刊编辑室副主任。中国作家协会会员，湖南省文联委员，民进湖南省委委员，湖南少年儿童出版社副编审。1986年开始发表作品。作者1991年开始童话创作，迄今创作出版长篇童话七部，中短篇童话集三部，长篇科幻小说一部，图画书十余部。曾获1994年度海峡两岸童话征文佳作奖、1998年度湖南省青年文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖、陈伯吹儿童文学奖、第一届、第二届张天翼儿童文学奖和中国作家协会全国儿童文学奖。汤素兰致力于童话创作，1998年，以长篇童话《小朵朵和半个巫婆》，荣获中国作家协会第四届（1995—1997）全国儿童文学奖。1999年加入中国作家协会。2002年，又以长篇童话《笨狼的故事》荣获中国作家协会第五届（1998—2000）全国儿童文学奖。汤素兰的童话创作因而被出版界和评论界广泛关注，成为了一名受小读者欢迎的富有实力的儿童文学作家。

??汤素兰著有短篇童话集《奶奶和小鬼》，专论《童话的诞生》，中篇小说《黑色山恋》，散文组诗《野雨》、《梦之音》、《难以诉说》，长篇童话《小朵朵和大魔法师》、《小朵朵与半个巫婆》、《寻找快乐岛》，系列童话《笨狼的故事》、《笨狼画画》，儿童生活故事《送萤火虫回家》，幼儿中篇童话《大嘴巴小鬼》等。已出版中长篇少儿读物20多部。中短篇童话集、作品自选集8部，图画书十余部。

??汤素兰说，其实孩子的心灵世界比我们虚构和想象的世界要丰富、复杂得多，有些东西根本是你想不到的，需要用心灵去体味和感知。每个儿童文学作家的创作方式各不相同，有的不定期到学校和老师交谈；有的作家拥有很大一批读者给他写信，说出希望在作品里读到什么；有的作家写作时在桌子上摆放自己少女时代的照片，看着它仿佛穿越时空，回到了少女时代；有的作家根本没有障碍就能解读种儿童心灵密码。汤素兰说了解了现代孩子的要求，才能写出受孩子们欢迎的作品。汤素兰说在创作时就把自己“当”小孩时最渴望的东西写下来。“无论在什么环境下心灵的需要都是相同的”，好玩、好玩、再好玩一点的作品就是孩子们需要的。

??知道汤素兰的名字，是在上个世纪的八十年代。因缘于她的作品在《文学月报》发表，我就幸读过。我之所以记住了她的名字，并非她的作品本身，而是由于她的名字清新可人。那时候，曹文轩、陶少鸿等，也才刚刚露出头角来。另外还有一个湘中的姓裴的文学青年，好像是益阳市的，我已经记清楚他的名字了，他是写中篇小说的，后来在《青年文学》等各大刊物也发了不少作品。

??记住汤素兰的名字，是因为那时候我与江苏的素素是刊授同学，又一起办过内部刊物。素素的文笔很优美而娴熟，从稚嫩中透出老辣，平静中显出锋芒。后来素素出名了，写了老上海。老上海的青楼文化，她挖掘得很深，老上海的报刊文化，她研究得很透。因为素素，我记住了汤素兰。素雅从容，兰心蕙质，这名字不错。因此，我记住了她。加上她的姓氏，心灵的鸡汤，唔，不错。鸡汤佐素菜伴兰花，是很美的画面。可入画入诗入口入心入记忆。

??后来，因为行走江湖，我很少再看文学刊物，加上她改行去写儿童文学作品，我就没再去留意她。不过，那时候，我还是经常订阅《小说选刊》、《小说月报》等刊物，常常看后面登载的各大刊物的小说选目，因为我比较留心湖南的作者，偶尔还可以看到她的名字，所以她就没有从我的记忆里消失。

??岁月如梭，光阴似箭。忽忽地就到了2007年。两年前，我在《红网论坛》任过《湖湘文化》的版主，因为中秋节的一次聚会，我写了一首诗歌，揭露了里面的黑暗，就被删除了。当时闹了不小的风波，使《红网论坛》的“中秋节玫瑰派对”事件搞得沸沸扬扬。我因此就离开了《红网论坛》。在“中秋节玫瑰派对”事件之前离开《红网论坛》的原诗词版主心魔，就邀请我来到湖南作家网《芙蓉国》来玩，却于友谊，我就在此注册了。发现里面气氛很好，就留了下来，并在这里扎下了根。因为经常去长沙，与在湖南作家网《芙蓉国》做诗词版主的心魔数度相聚，并在一次余艳做文学报告的时候，认识了湖南作家网《芙蓉国》的总监，且与之成为了好朋友。因此，我也在湖南作家网《芙蓉国》的论坛里做了《杂谈酷评》版主。后来，在心魔和我相继离开《红网论坛》之后也离开了的原《红网论坛》里面《湖湘文化》的坛主道南正脉，也在我和心魔的邀请下，加盟了湖南作家网《芙蓉国》，并在这里开设了《湖湘文化》分区，我又改调到《湖湘文化》做了版主。也因此都经常参加论坛里的活动。共2页,当前第1页1

本散文作者：心照不宣

??这次怀化市鹤城区政府与湖南作家网《芙蓉国》联合举办“黄岩杜鹃花文学笔会”活动，也邀请了湖南省几位著名的作家，老一辈的水运宪，老资格的蔡测海，中年作家王跃文等来参加这次笔会，其中水运宪就亲自点名要汤素兰同行，一起来参加“黄岩杜鹃花文学笔会”活动，使我有幸目睹了汤素兰的风采。

??这次，湖南省作家协会和湖南作家网，一起来参加“黄岩杜鹃花文学笔会”活动的队伍，声势浩大，有鱼、有水、有菜、有汤，既有蝎子、又有蔷薇，还有王爷、有皇爷，四男四女，齐赴黄岩山上，显出了对这次笔会的重视程度。其中鱼、水、菜、蝎子，和王爷以及皇爷，我是见过多次，唯独没见过那一朵蔷薇，那一盘汤。蔷薇是一朵小小的花，稚嫩而无娇气。而那一盘汤，却让人眼前一亮。

??汤素兰，这个生于1965年的女作家，初次见面，我简直不敢相信她与我同龄。看她那鲜嫩的模样，就如同三十出头的少妇，优雅文静淡定，洗去一切浮世的嚣尘，如出水的芙蓉。长发垂右脸，一副淡扫娥眉朝至尊的模样。抿嘴含笑意，启唇露白齿，开口吐珠玉。那一身褐色衣裳，显出她的恬静。而她那套红装，则格外醒目。站在白花前，只见她的火红衣裳。而站在红杜鹃花丛中，则更加显得娇艳了。她的美丽，是那种让人心仪的美，洗尽了铅华。

??黄岩聚会，已经离我们很远，而汤素兰的那一袭红衣，仍然鲜艳着我们的眼帘。

第5篇：长篇童话故事范文

我爱书，因为它能使我增长知识，开阔视野。每翻开一本书，我就好像走进了梦幻般的海洋。故事中的情节使我欣慰、使我感动 。书中的主人公悲伤，我就和它一起流泪，书中的主人公高兴，我也露出笑容。我从小就爱看书。小的时候，我喜欢看童话书，喜欢那正直勇敢的小美人鱼；喜欢那热情憨厚的小熊维尼；喜欢那美丽善良的白雪公主；更喜欢童话的粉色梦幻……

幼儿园老师在毕业典礼上送我一本作文书。

从那时起，我意识到：我长大了，不能再沉迷于童话中的梦幻世界。翻开老师送我的那本作文书，我很快被里面的内容吸引了，里面也有童话故事 ，不过少了几分童年的稚气。里面的抒情篇、描景篇、写人篇和记事篇……都深深地吸引着我。我还很爱看小说书，s记得一年级的时候，我阅读一本名字叫《罗宾逊漂流记》的外国小说。尽管对故事情节似懂非懂，但好奇心使我一面看着一面向妈妈问个不停，从那时起，每天晚上无论有多忙，都要看一会儿书。直到有一天，那本厚厚的小说被我看完了，我竟然觉得除了看书，没有任何事情能填补生活的空缺。正是因为这样，我喜欢上了看书。有一次，因为爸爸妈妈不让我躺着看书，我就拿手电筒在被子里偷偷地看。当妈妈到我房间看我有没有睡着，忽然看到被子里有光，就把被子一翻，我吓得急忙把手电筒关了，和书放在背后，结果还是被妈妈发现了。还有一次,我在床上看书时，正看到精彩部分，突然，电灯被关了，屋里黑漆漆的。原来是我妈妈，她和蔼地说：“小书迷,好睡觉了。” “妈妈,我的好妈妈，再让我看一会儿。”妈妈允许了，当我看完这篇故事后又被另一个故事所吸引。时间很快就过去了，我先假装睡着，妈妈看后满意的离开了 。等妈妈走后，我偷偷把灯打开，又开始欣赏起来。就这样直到我把书上所有的内容看完才甘心睡觉。

第6篇：长篇童话故事范文

一、学会活动丰富多彩

1、积极创建、打造全国第一个“中国寓言大市”。在充分做好前期申报、考察、审批的工作下，10月17日中国寓言文学研究会授予我市“中国寓言大市”称号。瑞安日报、瑞安电视台、温州日报、温州电视台、温州都市报、温州商报、温州晚报、浙江日报、都市快报、新华网、中国寓言网、中国儿童文学网等多家媒体宣传，报道我市创建工作。

2、《全国首届“乾有杯”校园寓言童话大赛获奖作品选》2008年9月由中国工人出版社出版。该书由樊发稼、朱荣娒任主编，张鹤鸣任执行主编，冰子任执行副主编。共收入获奖作品近130篇(其中我市占四分之三)，计30万字，印数2500册。该书出版以来，在社会上引起良好反响，得到广大读者和儿童文学界人士的好评。

3、与市委宣传部、市文联、教育局、文广局等单位联办瑞安市第四届“乾有杯”校园文学(小学)大赛。评出一、二、三等奖共150多篇，优秀指导师16名，同时(联合中国寓言文学研究会)命名市实验小学、虹桥路小学、红旗实验小学、马鞍山实验小学、安阳实验小学、万松实验学校、飞云镇中心小学、塘下镇中心小学等8所小学为“十佳校园文学(寓言文学)创作基地”(暂缺2名)。

4、承办张鹤鸣作品研讨会暨《海国公主》《角马公主》首发式。10月17-19日，由中国儿童文学研究会、中国寓言文学研究会等单位联办，来自北京、上海、山东、湖北、内蒙古、贵州等地的专家学者70多人，齐聚华侨饭店，对张鹤鸣的寓言童话作品进行深入研讨。会议收到论文26篇，国内几家权威媒体报道张鹤鸣的寓言创作：《人民日报》年年11月25日发表樊发稼《张鹤鸣寓言刍议》，《光明日报》年11月7日发表侯建忠《张鹤鸣和他的寓言教学创作》。

5、本年度会员在《中国校园文学》《中学生读写活页》、《寓言故事》、《童话寓言》、《学生·家长·社会》、《语文报》、《温州日报》、《玉海》、《瑞安日报》等报刊发表儿童文学作品180多篇，入选《中国寓言故事》《年中国最佳故事》、《年中国儿童文学年选》等权威选本。冰子童话入选《成长魅力阅读》小学卷第三辑。

6、张鹤鸣本年度由中国戏剧出版社出版大型童话剧集《海国公主》、寓言集《角马公主》两部，各印刷精装、平装同时推出，共60万字。

7、第四届中国寓言金骆驼奖揭晓，我市作家成绩突出。张鹤鸣的寓言专著《喉蛙公主》获创作一等奖、《醉井》获创作三等奖，冰子的寓言专著《啄木鸟医生》获创作三等奖，洪善新主编的《张鹤鸣寓言评论集》获编辑出版奖。获奖名额居全国之首。金骆驼奖为全国寓言专著最高奖，每四年评奖一次。

8、作品发表与入选：谢尚江寓言《“善良”的狮子》、《电子琴和钢琴》、《猫和老鼠》发表《获奖作文选萃》年第一期;谢平安在《语文报》发表《领悟草莓之美》;姝瑶等同学在《作文大世界》发表14篇作品。此外，朱学如、叶美红、林秉程等会员发表不少作品。

9、本年度吸收新会员2名(徐慧拉、林云)，并对部分会员进行重新登记发证。

10、我会有4人进入中国寓言文学研究会新一届领导班子：张鹤鸣当选为副会长，郑乾有被聘为名誉副会长，谢丙其、洪善新当选为理事。

11、中国寓言文学研究会以我市作家张鹤鸣名义设立“童彤杯”张鹤鸣寓言戏剧奖。已开始向全国征稿。

二、存在问题与困难

目前，学会工作正处于转型期，学会骨干老中青配合不够合理。加上近年来部分会员工作调动、外出学习等原因离瑞，会员流失较多。少数会员多次未参加活动，难以联系。又因活动经费、办公场所、人员所限，在一程度上限制了本会发展。

年工作计划要点：

1、继续发展壮大会员队伍，特别要优先发展中小学文学社团辅导老师，把热爱儿童文学(特别是儿童小说、儿童诗、童话、寓言)创作的新人吸收到学会中来，并发挥老作家、老文艺家的作用，做到老、中、青、少相结合，营造浓烈的儿童文学创作氛围。

2、承办第九届“乾有杯”全国金江寓言文学奖评奖工作。

3、联办全国第二届“乾有杯”校园寓言童话大赛(做好瑞安赛区的组织发动和评奖工作)。

4、开展全国首届“童彤杯”张鹤鸣戏剧寓言奖的组织发动和瑞安赛区的评奖工作。

5、做好全国第一个“中国寓言大市”的后续工作。加强对“校园文学创作基地”的联络工作，并努力创办8大基地联刊。

6、与市教育局等单位联办全市首届寓言故事演讲比赛。

7、举办一次儿童文学创作笔会，加工修改儿童文学作品、举办讲座，了解儿童文学创作新形势、探索新路子。

第7篇：长篇童话故事范文

一、加强政治学习，提高业务水平

一年来，我会认真学习马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，并以开展“解放思想大讨论活动”为契机，采取集中学习、自学、座谈会、研讨会等多种形式，组织骨干会员认真学习党的十七大精神，学习xx同志在八次文代会和七次作代会上的讲话精神，不定期地组织开展学习心得交流，使会员的政治思想和业务素质不断得到提高。

二、工作扎实有效，活动丰富多彩

一年来，我会开展了对外交流、班子建设、举办比赛与讲座、创作研讨、发展队伍等丰富多彩的活动，有效促进了我市儿童文学事业的发展和繁荣。

（1）2月7日，创建“瑞安儿童文学”博客，设有作家介绍、会员新作、文学评论与学会信息等栏目，扩大会员交流与对外联络。

（2）2月22日，召开第五次会员代表大会，听取上一届工作报告与财务报告，选举产生新一届理事会，加强了领导班子建设。

（3）3月25日，创办《瑞安儿童文学》报。年内共编印三期，赠送给全国各地有关儿童文学作家和我市各中小学（含8所校园文学创作基地）。

（4）中国寓言文学研究会以我会老作家张鹤鸣名义设立“童彤杯”张鹤鸣寓言戏剧奖，已向全国征稿。本会做好组织发动和瑞安市赛区的评奖推荐工作。

（5）联合举办全国第二届“乾有杯”校园寓言童话大赛，做好瑞安赛区的组织发动和评奖工作。

（6）加强对“校园文学创作基地”的联络工作，《瑞安儿童文学》报分别刊登红旗实验小学与万松实验学校作品专版。

（7）协助市文联举办文学事业发展研讨会、儿童文学创作研讨会，聘请《少年文艺》主编任哥舒来瑞安指导，对会员作品进行点评。了解儿童文学创作新形势，探索新路子。

（8）鼓励儿童文学作家进校园，举办儿童文学讲座 8 场。

（9）继续发展壮大会员队伍，特别是优先发展中小学文学社团辅导老师，把热爱儿童文学创作的新人吸收到学会中来。本年度，共吸收新会员 8 名，小会员 4 名，并对部分会员进行重新登记发证。我会已经拥有在册会员143名，未登记老会员50多名。

三、会员努力创作，收获硕果累累

一年来，我会鼓励会员深入生活，努力创作，作品发表、出版、获奖硕果累累。《文艺报》《浙江日报》《温州晚报》等多家媒体介绍我会的发展与成绩。

（1）会员洪善新主编的《张鹤鸣儿童文学评论集》1月由中国戏剧出版社出版；

（2）会员叶美红的个人儿童文学作品集的《怀梦草》6月由人民日报出版社出版；

（3）会员张鹤鸣主编的《小学生学会与人分享的80个好故事》6月由花山文艺出版社出版；

（4）会员雷本科编著的儿童文学作品集的《作文历程—我与学生一起写作文》6月由人民日报出版社出版；

（5）会员林新荣主编的《瑞安市小学生优秀作文选b卷》5月由大众文艺出版社出版；

（6）张鹤鸣任编选顾问，冰子、谢尚江任主编，多名学会骨干任副主编与编委的《创新作文选》由6月大众文艺出版社出版。

（7）本年度会员在《中学生读写活页》《寓言故事》《小学生学习报》《快乐童话故事》《小学生拼音报》《童话寓言》《小学生阅读》《学生·家长·社会》《开心幼儿画刊》《青年文学家》《语文报》《作文大世界》《新作文》《浙江日报》《儿童世界》周刊、《齐鲁少年》《儿童大世界》《意林》《中外故事》等报刊发表儿童文学作品190余篇。

（8）30多篇入选《2011中国最佳故事》《2011中国儿童文学年选》《中国经典童话》《2011小学生珍藏寓言》《小学生成长必读》丛书、《浙江儿童文学60年精品选》等权威选本。

（9）全国“牛年写牛”寓言擂台赛中，评出优秀作品奖10篇，本会冰子和洪逸梦的作品榜上有名；全国“双羽杯”童话寓言赛前赛中，评出优秀作品奖10篇，本会虞瑞超和洪逸梦的作品获奖；谢庆朋获第二届“新视野杯”全国文学征文优秀奖；谢尚江获第五届“作家杯”全国儿童文学写作大赛一等奖。

（10）本会有10名会员加入中国儿童文学研究会，张鹤鸣当选为理事。

四、下一步工作打算

1.做好全国第二届“乾有杯”校园寓言童话大赛（瑞安赛区）的组稿和评审工作。

2.做好全国首届“童彤杯”张鹤鸣寓言戏剧奖（瑞安赛区）的发动推荐工作。

3.做好新会员的发展工作。

4.加强与创作基地的沟通，促进校园儿童文学的发展。

5.继续办好“瑞安儿童文学”博客，不定期刊出《瑞安儿童文学》报。

6.继续协助优秀会员出版儿童文学作品集。

第8篇：长篇童话故事范文

系列童话《神孩子闯天下》写得很用心,很有现实感。作者李龙印数十年来以自己对文学的执著,一直孜孜不倦、笔耕不辍,出版了多部儿童文学作品。

这部童话作品主要针对的是现在的独生子女的现状与特点,可说是作者对当下儿童的一种忧虑。故事的主人公神孩子嘻哈娃就是一个典型的独生子女形象,自小生活在父母的溺爱之中,千娇百宠。但是突如其来的变故打破了他平静的生活,将他从固有的生活轨道中推了出去。于是,嘻哈娃离开了家,开始走向不同的人生道路。“在路上”是一种行走的过程,更是一种历经磨练、不断成长的过程。作者以嘻哈娃不平凡的经历,带领着孩子们体验了单纯的快乐、珍贵的感动,最终经历欣喜的成长与华丽的蜕变。可以说,这是一本献给独生子女的心灵鸡汤,更是献给千千万万儿童的真善美的精神读本。

不过,一本童书如果具有比较明显的目的意识,便很可能会沦为教化的工具,处处显出生硬的笔触和不合时宜的评论式的聒噪。这是旧有教育工具论的遗害,也是对儿童精神的漠视和戕害。但是比较幸运的是,《神孩子闯天下》虽然拥有劝人为善的明显目的,李龙印以老作家特有的真诚与责任,在知识和趣味之间,在教育和娱乐之间,找到了一个较为合适的平衡。这也践行了他自己所坚持的“儿童文学必须要有知识性、趣味性、观赏性、可读性的艺术特点”。于是,翻开故事,你所看到的是一个个有趣的故事,新鲜独特,刺激惊险,但是同时,它又感人至深,发人深省。作者以他生动活泼、通俗易懂的文字,将世间最宝贵的情感浸透到孩子心中,润物细无声。

除了以上两点外,这本书在篇章设计上也别具匠心。首先,这套书分成五部,每一部都比较轻便,非常适合孩子携带和阅读;而且每一部采用的都是串珠结构,以一条主线索串联起一个个相对独立的故事。因此,在这部书中,每一节都是一个相对完整的故事,短小精悍,有起有伏,可以独立阅读。这样的设计使得这部作品适合作为每晚的睡前故事,也适应了低龄孩子不喜长篇故事、容易厌倦乏累的阅读习惯。其次,在每一个小故事之后,作者匠心独运,配上了一些稚拙的插图。小小的插图,就像是对于故事的二次呈现,串联起孩子对于故事的点点记忆。既可用于观赏,也可以让低龄儿童看着插图进行故事的即兴讲述,可谓一举两得。再次,每一个小故事之后的默想与感悟栏目,是父母与孩子之间探讨的话题,是启发孩子思考的钥匙。不过,若碰到不喜讨论的孩子,跳过这个栏目,也未尝不可。毕竟,读书,本就应该是个快乐的过程。

说了这么多溢美之词,我并不是说这本童书就是一部完美之作。它当然也存在着这样那样的问题,比如装帧设计上的瑕疵、某些文字上的略微生硬,等等。但是,瑕不掩瑜,作者的责任感值得敬佩。

第9篇：长篇童话故事范文

一、讲故事――发现人物魅力

童话作品的课文为何对小学生有极大的吸引力？在教学中，小学生最喜欢听教师讲故事，着迷于故事中人物的命运。童话人物身上吸引学生的魅力是什么呢？是人性的“真、善、美”，它们满足了学生心中质朴的情感和天真的想象，标志着学生对完美人格的追求。因此，教师在教学中不但要满足学生的精神需求，更要教会学生从阅读中发现人物的魅力。

（一）激情朗读。范读是语文课堂教学常见的教学形式。在童话作品的教学中，教师的范读别具特色，不仅要语调准确、声情并茂，符合童话作品的文学色彩；更重要的是要读出人物的情感，先感动自己，然后才能感动学生。比如在《七颗钻石》一文中，开篇写无情的大火一部分，语调应适当降低，充满悲伤；在水桶由本色变成银色，而后变成金色的三次经历中，教师范读要注意声调一层一层地提高，把小姑娘看到水桶变色时的“惊讶”表现得淋漓尽致。如此才能吸引学生的好奇心，使他们留意到木桶变色的经过，并回味探究小姑娘的善良行为。

（二）细品人物。教师饱含激情的朗读吸引了学生的注意力，将学生代入文本展现的世界，使学生随着故事的推衍，被小姑娘的善良打动。细品童话中人物的可贵品格：小姑娘将唯一的一桶水分给奄奄一息的小狗时，体现出她对生命的珍重；病中的母亲将水留给小姑娘，展现了母爱的伟大；最后小姑娘又将水让给了过路人，表现了小姑娘纯洁无私的爱心。挖掘这些人性的闪光点，有助于小学生自身人格的完善。

二、演故事――体验世间百态

角色朗读或表演课本剧，在童话作品阅读教学中并非鲜有的教学手段。其趣味十足的教学形式，通过对人物性格和行为的立体展现，使学生有一种身临其境之感，深受小学生青睐。但做到“表演故事”并非一蹴而就，首先要熟悉整个故事，进而做到能够复述故事，最后在此基础上才能进行表演。而学生在对童话的层层解读中，对其所呈现的世间百态、人生哲理也有了更加深刻的认识。

（一）复述童话。复述是一种常见的教学形式，但复述不等于背诵。很多学生在复述故事中，只是将原文完完整整地背了下来，并没能达到知识的内化。这个现象一方面说明童话故事对学生缺乏足够的吸引力，复述的过程自然显得机械；另一方面说明学生没能真正融入童话的世界中。教师可以利用关键字引导、看图说话等方式，引导学生复核。比如《陶罐和铁罐》一文中，对“陶罐”和“铁罐”命运的变迁，教师可以制作两幅简易漫画，一幅为王宫内两个的表情对比，一幅为若干年后，陶罐被挖出来后惦记铁罐的表情。学生根据这两幅漫画复述整个故事，自然就容易许多了。

（二）表演童话。这是学生表达能力的综合体现，帮助学生提升自身的思维能力、情感体验和理解能力。在上面的童话中，“陶罐”和“铁罐”的对话较多，适宜进行课本剧的表演。教师可组织学生进行分组表演，先将课文中的对话和旁白分开，由学生分别扮演“陶罐”“铁罐”和旁白的角色。在表演中提示学生多揣摩人物的内心活动，从表情上对“陶罐”被挖出前后给以区别，使学生深刻体会到“陶罐”的善良和世间温情。

三、说故事――感受灵魂触动

说故事是在讲故事和演故事的基础上，对童话故事蕴含的哲理进行深层剖析，鼓励学生畅谈阅读体会，并结合自身理解，给故事合理续话，以达到给学生带来灵魂触动的目的。

（一）畅谈体会。面对同样的童话，不同的学生会看到不同的侧面，其感受也会因人而异。如《狮子和鹿》这篇课文，有的学生认为，鹿一直抱怨自己的腿太细，以长长的角为美；当狮子因为“鹿角”而发现了鹿的踪迹并一步步逼近时，鹿终于明白了腿的重要性，而它引以为傲的“角”却差一点让它命丧狮口，这是一种看法。还有其他的看法，比如有的认为文章是在宣讲一个务实的道理，华丽的外表终究不实用，看似不起眼的“腿”才是小鹿真正需要的。通过对故事的畅谈，加深了学生对童话所折射出的人生哲理的感悟。