六年级数学学科论文精选(九篇)

第1篇：六年级数学学科论文范文

关键词：背诵 四、六级考试 英语教学大纲

1．前言

背诵是传统语文学习中一种常见的学习策略。本文所指的背诵是指有意识地凭记忆逐字逐句将文章全文或部分段落朗读出来的一种学习策略。在西方,对于背诵, 一些学者对此方法不屑一顾, 认为是一种不好的外语学习策略(Olson 1988)；而另一部分学者却认为这是一种行之有效的外语学习方法(Pennycook 1996: 222)。在中国, 李观仪(1989)认为,“学生要把语言学到纯熟的程度,一定要通过大量的背诵记忆。”王大伟（1997）认为背诵是一种复用操练,可增加熟练掌握语言程度,提高语言复用能力。丁言仁（2001）认为背诵有助于学生掌握英语短语,逐渐转化为自己的知识,并将其运用到口语和写作中,使自己的外语流利和地道。

专家学者对英语学习中有关背诵这一学习策略的评述不一，使英语学习者和教学者无所适从。本文以非英语专业的中国学生为研究对象，以大学四、六级考试为测量工具，进行有关背诵策略的实验研究。根据实验结果，结合背诵的特点、非英语专业的大学英语教学的主要教学目标和本科生英语学习的特点来回答非英语专业本科生是否需要背诵。

2．实验设计

2.1 实验对象

本实验选择了广东外语外贸大学国际商务管理学院企管系企管专业9901班和9902班的学生做受试。为了不影响正常的教学秩序，排除人为的干扰因素，这两个班都是自然班，并且不知道自己是实验对象。企管专业9901班是对照组，企管专业9902班是实验组。前者有33人参加了实验前的全国大学英语四级考试和实验后的大学英语六级考试；后者符合实验要求、且参加了这两种考试的学生有25人。

这两个班的学生有着非常相似的英语学习经历。他们都是中学学过六年英语；都是一九九八年高考时以同一标准录取到国际商务管理学院企管系企管专业；在大学一年级时，接受了同一老师、使用同一教材、采用相同的方法教授的每周六节的“综合英语”课程一年，在大学二年级上学期，两个班又同时接受了另一位老师使用同一教材、采用相同的方法教授的每周六节的“综合英语”课程一学期。并且这两位老师对这两个班的英语学习要求也是一样；这两个班所学专业、课程完全相同，学习环境和条件也一样。实验前大学英语四级考试的成绩是：实验组平均分是76.10，标准差为7.64；对照组平均分是75.41，标准差为6.28。两组的考试成绩无显著性差异（见表1）。

总之，这两组学生在中学阶段，英语学习经历相似，在大学阶段，又接受了几乎一模一样的英语教学，并且实验前的数据显示，他们的英语水平十分接近，具备了一个比较好的实验基础。

2.2 实验过程

本实验从2001.2.19-2001.6.22,历时18周。本实验所使用的教材是浙江大学编著的《新编大学英语》第四册(外语教学与研究出版社,2000年)。该教材根据《大学英语教学大纲》(1999)编写,符合该大纲的各项规定及量化指标。本教材有大量的阅读材料,语言规范,具有时代性、知识性、趣味性、可思性,可供教师选为背诵材料。参加实验的两个班由同一位老师任教“综合英语”课,每周6学时。除了对实验班的学生有背诵课文的要求外,其他的各个方面,如教学内容、教学方法、练习和作业数量等都一样。

对照组（9901班）共有42名学生，全部参加了2000年12月份的全国大学英语四级考试，其中有5人不及格，没有资格参加2001年6月份的六级考试，实际参加六级考试的人数有37名，而其中4名学生主动放弃考试，成绩是0分，因此参加了实验前后两次考试的有效统计人数共有33名学生。

实验组（9902班）共有41名学生，全部参加了2000年12月的全国大学英语四级考试，全部通过。所以全班学生41人又都参加了2001年6月份的六级考试，其中有2人主动放弃考试，成绩是0分，因此参加了实验前后两次考试的学生的有效统计人数共有39人。

对于实验组的学生，老师对于每个单元，都布置学生背诵In-Class Reading或After-Class Reading中的若干个自然段，约200个单词左右。所选段落尽量做到语言生动，并能相对完整地表达一定的思想观念，以期学生知道如何用准确、恰当、生动的语言表达思想。由于全班学生太多，不便用口头背诵的的方式逐个检查其背诵效果，因而采用了默写的形式进行检查。在18周内，共让学生背诵了十个单元，并用默写的形式进行了检查。根据背诵课文的定义，如果每次正确率都在80%以上，就算有效背诵。在参加前后两次考试的有效人数39人中，共有27人达到了该要求，而这27人中，在参加六级考试时，又有2人主动放弃考试，成绩以0分计算。因此最后实验组有效的统计人数就是25人。

2.3.测试及结果

在实验前，两个组都参加了2000年12月的全国大学英语四级考试，实验后，又参加了六级考试。我们用四、六级考试作为测试两个组的英语水平，是因为该考试的目的是推动《大学英语教学大纲》(1999) 的贯彻执行，可以很好地反映大纲的教学要求。另外，大学四、六级考试经过十多年的艰苦努力，其科学性已得到社会公认，并引起海内外专家学者的重视，以及美国、英国等英语国家专业考试机构的密切关注。（杨惠中 2000）同时，大学四、六级考试确保了考试的信度和效度，确保了测量的精度和测量的公正性，使考试的分数不但可以解释而且可以准确地推断出受试的语言能力。（杨惠中 2001）。鉴于此，我们认为大学四、六级考试可以很好地反映大纲的教学要求和学生的语言水平，是实验中较理想的测量工具。

实验后的结果是对照组的有效统计人数的平均成绩为65.02分，标准差为9.15；实验组的有效统计人数的平均成绩为67.96分，标准差为10.25。从以上的实验结果可知，两组的英语水平在实验后差别很小或者说没有出现显著性差异（见表2）。

3.讨论

大学英语四、六级考试是为了推动《大学英语教学大纲》(1999) 的贯彻执行。而教学大纲对学生语言能力的培养分为若干个层次,即“较强的的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。”根据教学大纲,阅读能力的培养被放在第一位。大学四、六级考试的分数含义之一就是判断考试是否达到了大纲所规定的四级或六级要求（杨惠中 2001）。大学四、六级考试的目的及分数含义决定了该考试必然将以考查学生的阅读能力为主。

背诵这种学习策略的一大特点是强调记忆,而所记忆的内容不是语法规则,而是句子、段落、篇章等具体的语言材料。但语言毕竟是有一定的语法规则的,语法具有生成力。当语法运用于阅读理解时,不象在语言复用方面,存在不适切的问题。一条语法规则可帮助解码或理解无数的句子。在掌握了一些主要规则后，可迅速提高阅读理解力(王大伟 1997)。 而背诵不能系统地学习语言的语法规则,很难在学习中做到举一反三,难以在短时间内掌握大量句子,提高阅读理解力。

背诵是一种有意识地记忆,属于非自然输入。根据王大伟(1997)的语言学习全输入模式,输入是第一性的,在语言学习中具有更重要的位置,而加大输入量是学习语言的关键所在，特别是提高英语阅读理解能力。背诵作为一种非自然输入法,输入量有限,很难提高英语阅读理解能力。

由于四、六级考试更主要的是反映学生的英语阅读理解能力，而背诵课文对促进阅读理解能力的提高影响不大,因此,实验组与对照组的六级考试成绩无显著差异。

背诵强调的是记忆完整地表达一个思想的句子、段落、甚至篇章。每个语块(large chunks of memorized language)(Skehan 1998)的容量就很大，大量熟记的语言材料，帮助语言使用者争取时间，有效地计划安排使用语言，减轻语言加工处理过程的负担，有利于在交际中节约时间，达到顺利交际的目的。根据Bolinger(1975)语言在使用中的重复性特征,那些背诵下来的语言材料留在记忆之中，为以后的语言运用作好了准备。

从以上Skehan(1998)和Bolinger(1975)的语言观念中,我们认为,背诵课文对于提高英语的语言复用能力,并且熟练地运用英语进行口头和笔头交际,会显示出明显的作用。但是，《大学英语教学大纲》对这两方面能力的培养的要求，放在一个相对不重要的位置，六级考试也将这一部分的考查放在一个相对次要的位置，使学生这两方面的能力很难在考试分数中反映出来，这也部分导致了实验组与对照组的六级考试成绩差异不明显。

4.结论

本实验中,由于条件限制,抽样数量比较小；此外,还有一些不易控制或无法控制的因素。首先是学习者的动机不同;其次两组学生在课外所花在学习英语的时间差别也很大；另外，我们也无法控制他们用其他方法学习英语。这些因素都会对我们的结论有一定影响。

但是,通过本次实验,可以得出的比较合理的结论是:根据《大学英语教学大纲》的要求，大学英语教学重点是培养非英语专业的学生的阅读理解能力，而背诵对促进阅读理解能力的提高影响不大。

另外，郑树棠等(1997)的问卷调查显示,大多数非英语专业的本科学生不喜欢背诵这一学习策略,认为背诵是不好的学习策略。在调查中, 郑树棠等发现,非英语专业本科生中, 认为背课文“好”的比例只有35%, 而认为“不好”的是59.6%。而在调查“你最喜欢的课堂活动是什么?”一题中,问及的第五项活动是背诵,只有14.8%的学生作出了肯定的回答。以上数据都清楚地表明，绝大多数学生都不喜欢背诵这个中国教育中沿袭已久的学习方法了。

根据非英语专业的大学生的英语学习目标和自身的学习特点，可不强求这类学生采取背诵这一学习策略。

参考文献：

［1］Bolinger, D. 1975. Meaning and memory ［J］.Forum Linguisticum 1:2-14.

［2］Olson, D. R. 1988. Mind and media: The epistemic function of literacy ［J］. Journal of Communications, 1988, (38): 27-35.

［3］Pennycook, A. 1996. Borrowing others’ words: Text, ownership, memory, and plagiarism ［J］. TESOL Quarterly, 1996, (30):201-230.

［4］Skehan, P. 1998.A Cognitive Approach to Language Learning ［M］. Oxford: Oxford University Press.

［5］《大学英语教学大纲》［修订本］(高等学校本科用)［M］.上海外语教育出版社、高等教育出版社,1999.

［6］丁言仁,戚焱.“背诵课文在英语学习中的作用”［J］.外语界，2001年第5期.

［7］李观仪.“传统教学法与交际教学法相结合可行乎？――高校英语专业基础阶段英语教学法之我见”［J］.外语界，1989年第1期.

［8］王大伟.“‘输入’新论”［J］.外语界，1997年第4期.

［9］杨惠中.“迎接21世纪挑战,力争我国大学英语教学上一个新台阶” ［J］.外语界，2000年第1期.

第2篇：六年级数学学科论文范文

一、理论进修班1期

科级干部理论进修班1期：上半年由县委组织部、县委党校举办，人数60人左右，学制一个半月，培训对象为各单位近年来新提拔的科级干部。

理论进修班主要学习邓小平理论、“三个代表”重要思想，十六届五中、六中全会会议精神，当代世界经济、科技、法律、军事等新知识；《公务员法》知识、计算机知识、《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》、《人口和计划生育法》及四项条例知识等；**发展问题研究。

二、培训班14期

1、科级后备干部培训班2期：7-10月份在县委党校举办，每期50人左右，学制2个月。培训对象为县直机关、乡镇及企事业单位优秀的科级后备干部。主要学习马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、十六届五中、六中全会精神、党建理论及党性修养；加强干部执政能力教育；当代世界经济、科技、法律、军事；行政管理学，领导方法与艺术、《公务员法》知识、计算机知识、《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》、《人口和计划生育法》及四项条例知识等；**发展问题研究。

2、非中共党员干部培训班1期，9月份由县委统战部、县委党校举办，培训对象为县直单位、乡镇党外副职及党外后备干部，人数100人左右，时间7天。主要学习邓小平理论，“三个代表”重要思想，党的十六届六中全会精神，党的民主政治建设理论，统战工作理论、方针和政策，法律知识等。

3、党委（党组）学习中心组理论辅导员培训班1期，4月中旬由县委宣传部，县委党校举办，培训对象为全县副科级以上单位分管政工负责人或政工人事股长、规模以上民营企业党组织负责人、乡镇宣传委员，人数130人左右，时间7天。主要学习辅导内容是十六届六中全会关于建设和谐社会以及中央一号文件等中心组学习专题。

4、女企业家培训班1期，7月中旬由县妇联、县委党校举办，培训对象为全县女企业家，人数50人左右，时间7天。主要学习马克思主义妇女观、“三个代表”重要思想、科学发展观；十六届五中、六中全会精神；经济管理、企业管理、经营创业、WTO等知识。

5、公务员信息化与电子政务培训班5期，上半年开始由县委组织部、县人事局、县政府信息化办公室、县委党校举办，培训对象为全县50岁以下的国家公务员，主要学习省人事厅审定的《湖南省公务员信息化与电子政务读本》。

6、非党积极分子培训班3期，7-8月由县委组织部、县委党校举办，每期200人，时间5天，培训对象为建党积极分子，培训内容为党的基本知识、《》、党的十六届五中全会精神等。

7、共青团干部培训班和少先队辅导员培训班各1期，10月份由团县委、县委党校举办，人数100人左右，时间7天，培训对象为全县各单位的团委书记和各学校少先队辅导员。

第3篇：六年级数学学科论文范文

论文关键词：高中体育教学，厌学，假厌学

 

学习厌倦即厌学，厌学往往是一种不自觉的心理行为。厌学的学生总是不自觉地对学习感到厌倦。主要表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触情绪，缺乏兴趣和学习积极性，上课精神涣散，注意力不集中。有的学生还对老师和家长有厌烦情绪，有的学生则表现为消沉、不安，甚至有的学生经常逃学，厌烦学校等等。如果要求厌学的学生学习，往往会使他们感到痛苦、紧张、急躁，甚至引起语言行为上的对抗和无所谓的态度。

这些年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至体育课上同样有“厌学”的现象。但是，无论是从理论或者实践上来讲，青少年都应是最喜欢体育的人群。在我十一年的教学中，发现对体育课有真正厌学情绪的只是极个别的学生，这些孩子是因为各科的学习基础太差，自知根本没有考上大学的可能，从而产生厌学情绪，并把这种情绪蔓延到各个学科当中，其中当然包括体育。然而，绝大部分为对体育学习感到乏味体育论文，对体育学习任务有抵触情绪的学生，可以被列入到“假厌学”中，何以见得？请看以下镜头：

镜头一：教师布置跑步练习，部分学生以伤、病为由申请见习。练习完毕，进入球类练习，这部分学生却个个生龙活虎……

镜头二：篮球教学课上做练习，大部分女生往后躲，不愿参与。自由活动时，见到邻班女生踩着健身车，呼拉一声，全都围着老师：“我要玩那个。”……

可见，这些学生内心并不讨厌体育活动或体育课，而是对体育课上教师所教的内容、方法感到枯燥厌倦。体育是一个来自于游戏、发展于游戏的学科，体育受到学生的喜爱本是天经地义的事情，是什么原因使他们不喜欢体育教学呢？对于这一问题的分析与认识不单单是使学生喜欢体育课的问题，而且与教学内容、教学目标、教学方向之间都有非常密切的联系，是一个影响我们推进体育教学科学化进程的重要问题，因此这部分“假厌学”学生值得我们重视并认真地去加以分析与解决论文开题报告范例。

一、研究教材教法，根据学生的年龄、性别特征，结合学校的场地器材情况，认真挑选多数学生喜欢的教学内容

教学摘要求不符合。如图所示：

 

项目

重复年级

跨年级个数

30/50/100米

小一～高三

12个年级

800/1000米

初一～高三

6个年级

蹲距式跳远

小三～六、初二～三、

高二～三

8个年级

跨越式跳高

小三～六、初二～三、

高一～二

8个年级

抛实心球

小二～六、初一、高一～三

9个年级

推铅球

第4篇：六年级数学学科论文范文

我市推进"自学互帮导学法"课堂教学改革的声音一浪高过一浪，毕业班很多教师都认为今年不会开研讨会了。因为上级为了将这一课改扎实进行下去，教育局对学校的考评、学校对教师的考评都淡化了成绩的考核。但实际上无论课改成绩有多突出、影响有多广，如若教学成绩上不去，负面影响反而更差。洋思也好，杜朗口也罢，能在教育界引起轰动。靠的什么？成绩！所以搞课改不影响成绩，对提高成绩是起着促进和推动作用的。

二、我们与成绩

毕业班是一所学校的窗口和形象。毕业班成绩如何直接影响学校社会声誉的好坏。考到第几名，考重点学校又考起了多少，这对一所学校的办学效益起着最直接的影响。我们要理直气壮地抓成绩，而且相信六年级会出好成绩。

因为我们的优势在于：

1、六年级学科分得更细。

从六年级开始，数学学科从以往的一位数学教师教两个班独立出来一位数学教师上一个班，应该是作业批改量小了，教材钻研深了。

2、人员配备超强。

（1）职务看：

六年级有校级领导2人；中层干部2人。

（2）职称看：

全校仅有中教高级2人，六年级就有1人。

（3）荣誉看：

全校有省级骨干教师3人，都在六年级任教。

有我市名师、骨师4人。

（4）资历看：

有4人一直上毕业班，经验独特，效果突出。更有我们即将退休的付老师，有病不休，不顾个人安危，冒着生命危险担岗上任在六年级，并且一丝不苟。

3、奠定的基础雄厚。

这个六年级在五年级时取得优异的成绩。

语文：居市第一名；数学：居市第二名；各学科的校级综合居第三名。

教师个人的语文、数学获市单科第一名，绝大部分教师闯入市前十名。

4、外语强势明显。我校外语起步早，基础好，方法灵，时间足。

我们的劣势在于：

1、时间不够。

我校按要求开齐了课程，开足课时，严格执行上级作息时间，同时活动多，耽搁多。

2、班额大。

每个班学生多，因而差生也多。

劣势客观存在，优势更趋明显，我们有这样优秀的团队，相信优异的成绩在向我们招手，但面对压力，我们也任重道远。

特别是现目前，老黄牛精神已不可取，"时间加汗水"更不值提倡，面对这种情况，我们只有树立"效率"意识，向课改要质量。

三、我们与课改

1、勤研究，提高课堂实效。

研究教材，课堂教学有的放矢。

研究学生，主动参与教学全程。

研究考题，把握命题方向。

2、常反思，优化教学方法。

课改理念贯穿在课堂教学的每一个教学细节。相信学生，鼓励学生，赞赏学生，培养自学能力、合作探索能力、质疑解难能力，教方法与思维，培养终身发展可持续学习能力。

第5篇：六年级数学学科论文范文

积极参加各级教育部门组织的继续教育培训，很好地完成培训任务。近五年来，本人完成了学历提升，获得了本科文凭；参加了省珠算式心算师资培训班、省第十届现代与经典全国小学教学观摩研讨会、省小学数学解决问题的策略教学研讨会；参加了XX区委组织的发展党员培训班、区教科室组织的教师专业成长系列主题培训活动；每年暑假均保质保量地参加学校组织的教师暑期培训。

二、教育工作：

作为一个教师，以“教书育人”为天职，积极参与学生的思想道德教育工作。坚持树立“以人为本”的教育理念，以“健康、文明、团结、创新”的班风感染学生；坚持面向全体学生，以发展的眼光看待学生。在班级管理中，重视学生的个性发展，努力创设良好的教育情境，培养了学生的良好行为习惯，促使学生个性心理健全人格的协调发展；注重对学生日常行为的养成教育，平时与学生做知心朋友，积极组织学生开展生动活泼、形式多样的少先队活动，培养学生自立的本领和创造的精神，让学生在活动中成长、成材，增强孩子们的信心，培养孩子们的能力。调入实小后的2009年，金田六（7）班学生在学校黑板报评比中获二等奖；在学校运动会中获年级三等奖。

在日常的班务工作之余，不忘及时总结提炼，《交流·资源》发表于《学校管理》2008年第2期；《儿童文化：德育提升的有效载体》获2008年省教海探航征文三等奖；《以儿童文化为抓手，提升小学德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖；《浸染儿童文化，提升德育实效》获XX市2007年度优秀教育论文一等奖。

团结同事，善于发现同事的闪光点、挖掘他们的潜能；2011年，本人任组长的XX五年级组被评为XX市优秀教工小家。乐做份外事，以“药店里的甘草”身份活跃于学校各项特色创建或迎查工作；五年来，本人为学校撰写各类计划总结30余篇。

三、教学工作：

2007～2008年，本人任XX小学教科室主任、执教六年级数学；2009年调入实小后，先后执教XX六（7）班数学，金田四（6）、（10）班数学，XX五（10）班数学，XX五（10）、三（3）班数学，并接受学校委派，任XX五年级办公室主任、五年级数学备课组长。

参加各项教学工作培训后，及时与全校教师分享培训心得体会。在实验小学，每年执教“每周一课”，传递自己的教学理念、展示自己的教学行为；作为备课组长，积极组织全组数学教师集体备课，为学校教学质量调研提供试卷。

参与青年教师培养工作，“青蓝工程”中的结对徒弟顾XX老师，已“青出于蓝而胜于蓝”。

四、教科研工作：

第6篇：六年级数学学科论文范文

[关键词] 乒乓球教学 兴趣 现状 对策

乒乓球是智能、技能和体能三者兼容以智能为主的运动项目，其特点是速度快，变化快，击球技巧性强，运动兴趣容易激发。同时，乒乓球运动集健身性、竞技性、娱乐性于一体，具有良好的健身价值，是最好的大脑运动，深受广大群众的喜爱。

众所周知，我国乒乓球运动的竞技水平居世界领先位置。然而，我区目前乒乓球的群众基础不是太好，学生选修乒乓球的热情并不高，在大部分学校无立足之地。要推广与普及乒乓球运动，体育与健康课堂是最适宜的教学场所。本文通过对六合区几所初级中学乒乓球教学现状的调查，找出影响乒乓球选项教学开展的因素，为初中乒乓球选项教学的推广普及提供依据，使乒乓球运动在初中得以广泛的开展。

一、研究对象、方法与时间

1.研究对象。我区五所初级中学：江苏省六合初级中学（以下简称六中）、六合程桥初级中学（以下简称程中）、六合实验初级中学（以下简称实中）、六合瓜埠初级中学（以下简称瓜中）、六合横梁初级中学（以下简称横中）。

2.研究方法。（1）文献资料法：通过图书馆查阅与本文有关的资料，提供理论上的支持。（2）问卷调查法：向教师发放问卷表46份,收回有效问卷表46份,有效回收率100%；向选修乒乓球的学生发放问卷表300份，收回有效调查问卷表281份，有效回收率93.67%，符合社会调查研究需要。（3）数理统计法：对调查问卷中获得的数据进行常规统计处理

3.研究时间：2010年9月—2011年7月。

二、调查结果与分析

1.我区五所初中师资配备及乒乓球选项教学开展情况。通过对教师掌握乒乓球技能的调查结果表明：较好掌握乒乓球技能的占被调查总数的8.7%，基本掌握的65%，不太会的占26.3%。只有六中1名教师是乒乓球教育专业毕业的；其他教乒乓球的教师都是转项过来的，他们对乒乓球运动本身内涵的理解和认识不深，专业技能不强，教学就不严谨。因此，师资队伍水平优劣是直接影响乒乓球教学开展的主要问题。调查说明，只有三所初中将乒乓球列为体育选项科目，其他学校没有开设。这说明初中乒乓球选项教学在我区没能很好地开展，其主要原因依次是学校缺少乒乓球专长教师、没有现成的教材、学校无要求等。这说明进行乒乓球教育首先要解决的是专业师资队伍建设问题。

2.学生对乒乓球的兴趣程度。对学生的调查结果显示，喜欢乒乓球的占82.2%，不喜欢和无所谓的分别占9.6%、8.2%。说明绝大多数学生是因为喜欢乒乓球而去选修乒乓球的。而对乒乓球课的喜欢程度调查说明，喜欢乒乓球课的占55.2%，不喜欢乒乓球课的占30.6%，无所谓的占14.2%，他们认为任教乒乓球课的教师水平不高，不能满足自己的需要。在对是否有必要开设乒乓球课的调查说明，有78.3%学生认为有必要，没必要和无所谓的分别占10.7%、11%,可以反映相对多数的学生希望开设乒乓球课。

3.教学内容不能符合学生需要，教学方法较为单调，缺少科学手段。通过对选修乒乓球学生对老师满意程度的调查可以看出：学生对老师所安排的乒乓球教学内容并不是很满意，42.7%的学生认为内容一般，11.7%的学生不满意。这说明初中乒乓球教学内容的选择与安排存在一些问题需要解决。从调查中还可以看出：学生对技术教学方法很满意的占13.5%，满意的占32.7%，—般的占42.3%，不满意的占12.5%。说明学生对乒乓球教学方法很不满意，部分学生反映课堂教学比较死板单调、沉闷乏味。因此中应改进教学方法，来调动学生的积极性。

4.教师能力需要提高。从选修乒乓球学生对老师需要改进方面的调查统计数据显示，学生认为教师需要改进专业技术方面占40.6%，理论知识占13.2%，指导水平占39.1%，人际交往占7.1%。也就是说教师的能力素质并不令人满意，并且在调查中学生对教师的应该具备的素质提出了更高的要求。这充分表明教师素质尚待提高。

5.乒乓球教学时数较少，理论课没有得到重视。我区的六中一周开设三节体育课，其它初中一周只有两节体育课。较少的课时数是无法提高乒乓球教学水平的。

6.场地器材缺乏。我区五所初级中学只有六中具备了较好的乒乓球教学条件，程中稍好一点，实中只能在室外用水泥球台学习，其它两所中学连水泥球台都没有。

三、结论与建议

1.结论。当前我区初中乒乓球选项教学的现状不容乐观，开展乒乓球选项教学的学校不多，已开设乒乓球选项教学的学校在教材选用、教学内容、教学方法等方面存在着问题；乒乓球教学时数较少，校内外乒乓球竞赛活动较少，影响学生对乒乓球运动的兴趣。

2.建议。（1）加大宣传力度；（2）加快乒乓球师资队伍建设；（3）精选教材，丰富教学方法；（4）加强乒乓球基本理论知识的教学；（5）以点带面，推动乒乓球运动在学校的开展。

[参考文献]

第7篇：六年级数学学科论文范文

关键词：大学英语；教材；四、六级考试；考研

一、前言

近年来，不少学者已经意识到大学英语教材的实用性并就此进行了相关的研究，卞树荣（2006）从社会语言学角度分析了《大学体验英语》的实用性；邓贤贵、张坚（2007）论述了《新视野大学英语》、《新理念大学英语》、《新编大学英语》、《大学体验英语》、《全新大学英语》、《21世纪大学英语》等大学英语教材均在实用性等方面做出了不懈努力；华荣（2008）在内容组织上论述了《大学体验英语》交际内容的实用性；魏琳（2009）通过调查发现，从学生的选择上看，语言的实用性已被摆在了第一位，越来越多的学生已不再把英语学习当成应试的工具，而是希望通过学习能与人交流，无论是口头的还是笔头的，甚至同专业挂钩，达到学以致用；王帅（2009）指出《实用英语》的实用性明显加强了日常生活、工作与经济、科技发展联系密切的实用文体的阅读。WWw.133229.COm

关于大学英语四、六级作文的研究，主要集中在如何提高英语四六级作文的写作水平，如于海艳（2005）、迟欢玲（2006）、胡学方（2007）、翁义明及陈兰芳（2008）、袁在成（2009）、郑映雪（2009）等在这方面均有阐述。

至于考研英语作文的研究，主要集中体现在：对某一年考研英语作文的点评，如曾微（2006）、许建平（2007，2008，2009）；如何提高考研英语作文的应试技巧，如王静（2005）、吴蓓蓓（2005）；分析考研英语看图作文及相应的对策，如杨小蛮（2005）易立梅（2008）等也曾有论述。

由以上分析我们不难发现，很少学者从考试的视角来论述大学英语教材的实用性，尽管滕德明等（2006）从教材编写中的原则、需求分析和实用性角度，在分析了2001至2005年5年间大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题和在对学生、教师、社会的需求的分析后，指出了《21世纪大学英语读写教程》实用性的不足并提出了相应的建议。但此研究仅仅通过2001至2005年5年间的考试英语写作来研究了就某一大学英语教材实用性，这尚不能足以较全面的了解大学英语教材的实用性。为此，本文将结合近20年来大学英语四、六级考试及硕士研究生入学考试英语作文题，来研究大学英语教材的实用性，以期为今后大学英语教材的编写提供一些参考。

二、大学英语四、六级考试及考研作文的情况分析

为了更直观的反映近20年来大学英语四、六级考试作文题。

通过对近20年来大学英语四、六级考试的作文题目进行整理、归类，我们可以做出这样的总结，总体而言，大学英语四、六级考试作文题材呈现出多样性，包括解释说明类的议论文、书信类、应用文、描写文、图表类等。在这些题材当中，以解释说明类的议论文居多，图表类则显得过少。

然而，从历年考研英语作文的得分情况来看，多数考生的看图作文得分不高，考生普遍反映此类作文很难。为此，很有必要对此类作文做一些简要分析，看图作文可以分为图画式作文和图表式作文（杨小蛮，2005）：（1）图画式作文是用漫画、照片、图片为载体，考查学生对图画蕴涵的寓意或者思想内涵理解表达能力，在逻辑的考查上，更偏重学生的总结能力；（2）图表式作文是以图表为载体，考查学生对图表中的数据所包含的逻辑关系的挖掘与表达能力，在逻辑的考查上，由于图表是数据的形象化表达，更偏重于学生的数据整理与归纳能力。而这正是众多考生所缺乏的知识及能力。图表类作文，在历年大学英语四、六级考试中出现不多，大学英语教材中类似的图表也极少出现。由于题型不对口，考生在审题、立意、表达上都与命题者的要求大相径庭（任荣，2001）。另外，根据最新的2010年全国硕士研究生入学统一考试英语（一）考试大纲，在英语的写作a部分，今年新增根据所给汉语文章写英文摘要的内容，并且在大纲样题中有所体现，这是很重要的变化。有鉴于此，我们很有必要对现行的大学英语教材的体裁进行统计和分析。

三、关于大学英语教材实用性的讨论

由于受到文章篇幅所限，本文选取笔者教学中所使用的《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）进行分析。

首先，本文对翟象俊及李荫华主编的《大学英语》中的体裁进行统计。

再看由宁春岩主编的《大学体验英语综合教程》课文中的体裁。

为了进一步说明现行大学英语教材的实用性问题，下面就《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）中专门涉及到写作方面的内容逐一统计如下。

《大学英语》的第一册重点放在培养学生的阅读能力上，也兼顾写和说的能力，写作练习主要是培养学生连词成句的能力：使用连词、缩写句成词（组）、从句、简洁写法、从属连词用法、省略法、简洁表达法、同位语；第二册的写作练习主要是培养学生连句成段的能力，包括连贯、并列连词和连接副词、由主题句引出段、从属连词和关系代词、句子逻辑顺序、词和词组及从句的并列写法、转折等；第三册的写作，从连句成段训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，其中的第5、6单元有看图作文；第四册的写作，从基础训练入手，要求逐步做到按提示写成段文章，初步培养学生在语篇水平上的写作能力，第7单元有看图作文。

而在《大学体验英语综合教程》，写作练习分为一般写作（generalwriting）和实用写作（practicalwriting）两部分。前者侧重培养学生的essay-writing的能力，后者培养学生阅读和模拟套写在交际环境下的常用应用文的能力。第一、二册的一般写作以纠正学生写作中的句子层面的结构错误为主；第三、四册以段落、篇章写作为主，以培养学生在清楚表达意思、整体构思、谋篇布局等方面的能力。

就应用文写法(practicalwriting)而言，涉及如下的内容：第一册有名片、道歉信、海报、储蓄表、订单、体育比赛安排表、通知、邀请函，第二册包含了入学申请表、个人广告、旅游保险、贺卡、健康表、私人信件、网络布告，第三册则有会议邀请函、获奖证书、广告、论文征集广告、网上课程安排、旅游行程安排、公共预警通告（毒品）、政府通告（反战反暴力游行），第四册安排了工作广告、演出安排表、投诉信、招聘广告、道歉信、问卷调查、保险单填写、提纲写法等应用文写作知识。

四、综合分析

综合上文对四六级及考研英语作文的分析，可以看出，四六级作文的题材主要以写解释说明类的议论文为主，偶尔出现图表类和应用文类的作文；考研英语作文主要是图表类作文和应用文写作，从2010年开始新增根据所给汉语文章写英文摘要的题型。这两个对教学起很大指导作用的考试在写作方面有共同的要求，即都要求考生掌握应用文写作，而双方的不同之处在于四六级作文侧重考察考生能否根据所给的题目用英语清晰流畅地阐述自己的观点，因而题材多为解释说明类的议论文；而考研英语作文侧重考察考生观察分析、总结规律的能力，因而题材多为图表类作文。一套讲究实用性的教材在写作练习部分应该注意两者兼顾。

根据本文第三部分对写作方面内容的统计可见，《大学体验英语综合教程》较之于《大学英语》有了很大的改善，更注重实用性，也就给予应用文写作更多的关注，这对大学生的英语四、六级考试及今后的工作无疑是极为重要得。然而，《大学体验英语综合教程》极少涉及看图写作方面的知识，根据所给汉语文章写英文摘要这方面的练习几乎为零。就考研英语写作而言，是极为不利的。从这个意义上而言，今后编写大学英语教材需要考虑到考研英语写作的实际需要，也就是要增加看图写作及如何提炼文章的摘要等方面的内容，可以满足大学生考研的需要，使得大学英语教材更具实用性。

五、结束语

纵观全文，本文在总结、归纳我国近20年大学英语四、六级考试及全国硕士研究生入学考试中英语作文题目的基础上，对《大学英语》（翟象俊、李荫华主编，上海教育出版社，1991年）及《大学体验英语综合教程》（宁春岩主编，高等教育出版社，2002年）的中与英语写作密切关系的内容，并就这两套教材的实用性，进行了分析、讨论，指出这两套教材的实用性尚存在的主要问题。这是今后大学英语教材编写时候应该考虑的问题。

参考文献

[1]卞树荣.《大学体验英语》教材编写理念及其对英语教改的指向[j].成都教育学院学报，2006（12）.

[2]邓贤贵、张坚.构建特色英语课程培养高素质应用型人才[j].职业时空，2007（23）.

[3]华荣.《大学体验英语》教材浅评[j].辽宁行政学院学报，2008（1）.

[4]魏琳.从大学生英语学习中的僵化现象谈英语教学改革[j].黑龙江科技信息，2009（14）.

[5]王帅.高职《实用英语》教材特点及应用方法初探[j].辽宁教育行政学院学报，2009（8）.

[6]于海艳.大学英语四、六级考试作文应试策略研究[j].牡丹江医学院学报，2005（5）.

[7]迟欢玲.如何写好大学英语四、六级作文[j].英语自学，2006（11）.

[8]胡学方.从框架结构谈大学英语四、六级写作教学[j].贺州学院学报，2007（3）.

[9]翁义明、陈兰芳.主题句在大学英语四六级短文写作中的作用[j].长春理工大学学报(高教版)，2008（2）.

[10]袁在成.主题句在cet-4&6写作中之功用[j].科技信息，2009（28）.

[11]郑映雪.四六级考场议论文写作应急思路“三步曲”[j].英语自学，2009（11）.

[12]曾微.2006年全国考研作文解析[j].大学英语，2006（3）.

[13]许建平.2007年全国考研英语作文讲评[j].大学英语，2007（4）.

[14]许建平.2008年全国考研英语作文讲评[j].大学英语，2008（4）.

第8篇：六年级数学学科论文范文

［关键词］民办 本科高校 体育教学 改革思路

［作者简介］杨锋（1976- ），男，陕西渭南人，西安外事学院体育部，讲师，硕士，研究方向为体育教育与训练。（陕西 西安 710077）

［课题项目］本文系陕西省教育厅2010年科研计划项目“陕西民办本科高校体育教学改革研究”（项目编号：2010JK253）和西安外事学院2010年教学改革立项课题“陕西民办本科高校体育教学改革研究”的研究成果之一。

［中图分类号］G648.7 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0119-02

为适应新时期民办本科高校体育教学发展的需要，通过对陕西省六所民办本科高校体育教学现状进行调查分析，借鉴公办大学公共体育课教学改革的成功经验，参考国外大学体育教学的基本情况，提出陕西省民办本科高校体育教学改革发展的思路，希望能给今后的教学改革起到一些帮助作用。

一、研究对象

西安地区六所民办本科高校：西安外事学院、西安培华学院、西安翻译学院、西安欧亚学院、西安思源学院、西京学院等。

二、研究方法

1.文献资料法。本文通过对西安体育学院图书馆的图书杂志和电子阅览室的中国期刊网的资料查阅，收集有关文章数十篇，从中得到启发和借鉴，初步掌握了本课题的研究状况与方法，为本文提供了理论依据。

2.专家咨询法。笔者走访省内体育教学领域的专家教授，请教他们学校体育的发展趋势、课程设置、教学内容选择、教学方法手段运用、体育成绩评定、师资队伍建设、教学评估、教学文件的制定等方面的最新最权威的看法或观点。

3.问卷调查法。对全体受试对象发放问卷600份，回收596份，有效问卷为591份，回收率为99%，有效率为98.5%。

4.数理统计法。对调查所获得的相关数据，用统计软件SPSS进行数据统计。

三、结果分析

调查的六所民办本科高校中，组织开展体育教学，大体上都经历了自由开展、逐步规范、改革探索三个阶段。我们从以下五个方面进行比较分析。

1.民办高校体育教学指导原则的确定。民办高校体育教学指导思想，是进行学校体育教学活动的思想依据，是解决要培养一个什么样的学生，同时也是要解决通过怎么样的途径来培养的问题。所以，一个合理有效、符合本校特点的教学指导思想，是进行体育教学改革的基本出发点。在本文所调查的六所民办本科高校中，都是笼统的把“健康第一”的指导思想、《学校体育工作条例》精神、《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的要求，作为其进行体育教学改革的理论依据，都没有把这些文件的精神要求和自己本校的实际情况相结合提出自己学校的体育教学指导思想、目标定位或体育教学指导原则。在制定本学校的体育教学指导思想或体育教学指导原则时，首先必须遵循《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决议》精神、《学校体育工作条例》精神、《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的要求等指导体育教育教学的文件精神所要求的“健康第一；增强体质；掌握基本的运动技能；养成坚持锻炼身体的良好习惯；培养体育运动能力；品德教育；增强组织纪律性；培养勇敢、顽强、进取精神”等培养目标。其次，要符合学校体育的社会化、终身化、生活化、多元化、市场化、个性化发展趋势。最后，把指导思想和发展趋势同民办高校的具体情况相结合，提出有自己学校特色的体育教学指导原则。民办高校体育应根据民办高校自身市场化的办学特点，依据学校体育发展的趋势和肩负的历史使命，既要符合学生身心发展的特点，又要突出民办高校体育的特殊性，把健康性、娱乐性、自主性、实用性、生活性等特点充分的发挥，使学生体质健康水平的提高为其学习、生活服务；充分满足学生的需求和渴望，提高学生的运动技能，为其娱乐交往服务；使学生掌握的健身原理和方法能为其自主设计、自主锻炼、自主评价服务；使大学学校体育教育与学生实际需要贴近，达到学校体育教育为其个性化发展服务，促使其最终养成终身体育锻炼的习惯。

2.体育课程设置。所调查的六所民办本科高校中，在体育课程设置上，有四所学校选择了“规定必修内容+必修选项+选修”这种模式，这个课程设置模式是一种发展趋势。课程设置都能以“最大限度满足学生的需求”为出发点进行的。其中也有部分问题，具体体现在以下几个方面：第一，六个民办本科高校中，有三个学校把太极拳、长拳、广播操作为规定的必修科目，有一个学校把游泳作为必修科目，有两个学校没有规定的必修内容。通过对学生的调查，有80%以上的学生不喜欢规定必修课设置的武术这个上课内容，原因有两个：一是上课时限一学年，时间太长；二是把太极拳、长拳、广播操作为他们大学体育教学的第一门课，和他们对大学体育课的憧憬有落差。设置规定的必修内容这个思路是正确的，各个学校选择太极拳、长拳、广播操这个内容有一定的出发点，但学生上课练习的积极性不高，加上太极拳、长拳课教学时的身体负荷不是很高，从增进健康、增强体质方面来看，效果不明显，需要采取别的手段来帮助提高运动负荷。建议调整项目内容，缩短教学时间。第二，必修选项中三个学校是一年级二年级都是选项课，项目确定后，在上课期间不允许更改项目；两个学校是在二年级的时候开始选项课上课，一个学期更改一个项目，不允许重复选项目；一个学校是在二年级选项，上课时间一年，不换项目。这里有两种问题，一种是一个项目上两年，时间太长，学生容易对该项目失去兴趣。另一种是一学期更换一个项目，上课时数上又显得过于紧张，学生掌握不了多少知识，对其兴趣养成、终生锻炼习惯的养成不利。综合一下看，把选项时间调整为一学年一轮换比较合适。另外，在调查的学生中，有65%的学生认为，选项课内容安排多以教授基本技术为主，而我们都有了不错的技术基础，期待更进一步的提高，有这些意愿的学生主要集中在球类项目上。由此可以看出，在课程设置的层次上，可以开设初级班和提高班，只在人数、选课条件上加以限制就可以了，初级班上课时间一学年，提高班上课时间一学期。第三，选修课的资源太少，有三个学校选择技术课为选修课，但在教学内容上为重复课或者提高课。在体育课程设置上，适度减少必修课的上课内容，加大选修课的资源，增加学生自主活动课，逐步进行俱乐部化改革。在对学生进行问卷调查时，有65%的学生支持多开选修课，有20.3%的学生支持多开必修课，其余学生选择了“必修或选修均可”，有81%的同学“赞成”成立单项体育俱乐部。在课程设置上建议可以调整为：必修规定课（一学期）+选项课（两学期初级班+一学期提高班）+选修课+单项俱乐部的模式。

3.体育课的教学内容。第一，动态调整练习项目。所调查的六所民办高校中，在教学内容的选择上，基本上都是改革初期对学生进行过调查，确定出本校体育课的选项项目，确定完成之后再没有更改，结果就是改革开始的一个年级代表了以后所有的年级。应该是这样一个过程：学生选择—学习—评价反馈—教学评估—反复筛选—确定教学项目设置，这样的调查可以在每一个年级进行一次，这样才能基本满足这一年级的学生需要。第二，增加项目数量。所调查的六所民办高校中普遍存在项目数量少，难以做到最大限度地满足学生的需要。第三，项目教学内容设定单一，教学形式、教学方法比较简单。每个项目的上课内容、教学方法基本上采用的是培养运动员的教学训练模式，老师前面教，学生跟着学；太注重规范的技术动作，要求完成动作的质量，考试标准过高。在以后的改革过程中，把体育的健身功能充分发挥，淡化动作的规范性，提高学生运动或者活动的积极性。适当改造上课内容：如喜欢上个人球类项目的学生比较多，但练习的积极性、主动性不高涨，这种现象主要集中在没有技术基础学生身上，在教授技术动作的同时，可以适当改造练习内容，使其不但具有健身性，更有娱乐性，比如低栏篮球、低网排球、小场足球、球类游戏等。健康健身类项目可以开设有氧健身操、台阶有氧健身操、有氧拳术健身操、健身慢跑，等等，每一节课可以把众多的教学内容交叉进行，这种项目动作难度要小，学生容易掌握；音乐感节奏感比较强，课堂气氛活跃。学生也比较喜欢技能性低的项目，如体育游戏、四十二式太极拳、体育舞蹈、形体培训、擒拿与防身等。第四，在教学过程中应该处理好两个关系，一个是动作学习与运动负荷的关系，不能因为不断地纠正学生的技术动作，影响到学生练习的连续性；一个是动作学习与终生体育锻炼习惯养成的关系。跟踪调查表明，技术水平相对较高的学生，经常进行体育锻炼、体育活动的时间和次数明显比没有技术水平的学生要多。以篮球项目为例，会打篮球的学生明显比不会打篮球的学生在锻炼兴趣、锻炼次数和锻炼时间上要多得多。所以在教学上，要尽量教会他们项目的基本技术，激发他们的学习、锻炼兴趣，引导他们养成体育锻炼的习惯。

4.体育课的成绩考核。所调查的六所民办高校中，体育课成绩考核沿用百分制，成绩组成为“考勤（40%）+技术考试（50%）+理论考试（10%）”，属于重视考勤、考试的结果，学生学习的参与程度、进步程度没有计入最终的成绩考核，大学生健康标准测试结果也没有对学生最终的体育成绩构成任何影响或者参考。以后改革中，逐步调整这种模式，把参与程度、进步程度、提高的难度等指标引入考核。“参与程度”可以反方向量化，即哪次课练习不积极的学生或者在老师无数次催促下才练习的学生，最后成绩可以减去5分，如有n课次，可以减去n×5分。积极练习的学生不加不减。最终的模式是：“考勤（40%）+技术考试（40%）+理论考试（10%）+健康标准测试（10%）-n×5”=总分。进步程度、提高的难度的因素可以逐步增加进去。

5.教师队伍。所调查的六所民办高校中，高职称、高学历的教师比较少，占体育教师总数的31.2%，具有较强科研能力的教师偏少。面对这样一个现状，可以通过鼓励教师在职进修学习、引进高水平专业人才、聘请高水平的兼职教师等途径快速提高教师队伍的教育教学、科研水平。

四、结论

为适应民办高校教育的快速成长，民办高校体育教学改革的思路应该从以下方面进行定位：确定明确的指导原则，调整课程设置，增加课程内容，改进成绩考核方法，多途径提高教师队伍水平。民办高校体育教学活动的实施，应从社会高速发展对大学生体能的新要求，以体育教学的具体功能出发，坚决树立以“健康第一”“增强体质”“激发兴趣”“缓解压力”“增进交往”“终身体育”等思想为指导，以体育课程的全面改革为中心，以课内、课外一体化为基础，走多种教学模式并存的发展道路。

［参考文献］

［1］刘艳庭，王强.中外高校体育教学比较研究［J］.体育文化导刊，2007（4）.

第9篇：六年级数学学科论文范文

__同志工作20多年来，始终以“师德”规范自己，立足岗位建功，在教育教学岗位上踏踏实实地工作。一、重视政治理论学习，努力提高自身素质。作为一名共产党员，在多年的教育教学工作实践中，能注重从师德和能力两方面入手，加强政治理论和教师业务学习，严格要求自己。二、积极投身教育改革，发挥示范引领作用。工作以来长期承担着中高年级两个班的数学教学任务，能克服教学任务多、家庭负担重的困难，同时承担了班主任、备课组长、教研组组长、教务处副主任等工作。在教育教学方面，能把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代的教学手段灵活运用于课堂教学中，在第二届六省六校教学研讨会中所执教的《圆柱的表面积》一课获一等奖，并由__教育音像出版社正式出版；在第九届 “6+1”小学教育改革发展联盟研讨会上进行主题交流；在2011年“送培进藏“中，公开课和讲座均受到了林芝地区教师的一致好评。在课题研究方面，主持省级数学课题《在小学数学问题解决教学中增强教师驾驭问题能力的研究》，该课题已于去年12月顺利结题；还多次参与省级课题研究，研究成果《浅谈小学数学课堂教学的“同频共振”效应》在省第六届基础教育科研论文评选中获一等奖，《小学数学“发展性教学”课堂设计策略》，获省第三届“我与新课程”征文评选二等奖；担任教务处副主任期间，完成学校大课题《深入推进素质教育

开展有效教学试点》的阶段总结、《教育信息化试点单位进展情况》月报告和阶段总结。在和获奖方面，有较强的撰写教育教学论文的能力，撰写的论文《有效练习设计策略初探》、《小学数学“发展性教学”课堂设计策略》等分别在各类CN刊物发表；论文《追寻小学数学的幸福课堂》获省基础教育论文评审二等奖。在指导培养青年教师方面，指导林玲、卢莉敏、方萃、林瑾娜等老师的省级赛课均获二等奖。三、关爱学生，做孩子们的良师益友。作为班主任，工作中倾心育人，面向全体学生，关心爱护孩子，尤其对特殊生，更是倾注爱心，花大量时间贴近了解他们，通过谈心、无偿补课等多种方式帮助转化他们，解决了许多家长的疑难，受到家长的一致好评，曾被评为“__市优秀班主任”，__年9月被评为“__省特级教师”。