一生的远行精选(九篇)

第1篇：一生的远行范文

关键词：油田生产；远程监控；信息化管理

中图分类号：TP27 文献标识码：A

网络技术的应用对人们的生活以及各行各业的生产都产生了深远的影响，油田生产的现代化需要充分利用网络技术信息，提高远程控制的效率，将全面准确的数据信息及时进行传递，通过加强油田远程监控管理为油田生产提供更为高效的信息支持，

一、油田远程监控技术概述

油田远程健康技术就是通过利用油田生产指挥控制中心的计算机网络系统，对各个生产站点的远程生产过程的监督控制，远程监控技术系统具有对分散的控制网路进行整体监控、提供远程软件下载和设备的诊断维护等功能。在油田的生产管理上，远程监控技术对分散化的油田生产具有显著的集聚效果，油田各个生产站点需要根据中心的监控需求，建立自己的自动控制系统，或者通过对已有系统进行升级改造，从而实现与油田通信网和局域网的顺利连接，从而监控中心就能够对各个生产站点的生产活动进行全面实时的监控，对油田各个厂站的生产运行状态进行准确的把握，收集到各种数据，形成及时准确的决策依据并传递到各个站点，真正实现资源共享。

远程监控管理主要是针对远程被监控对象通过网络进行监控的一种管理方式，这一管理方式主要适用于大型分散型的生产系统进行管理的有效手段，是大型生产企业进行整体控制和管理的需要。油田生产管理就是典型的大型分散型生产企业，结合生产所需，在当前要想实现远程监控管理，就需要充分利用网络信息化功能，在今后的管理目标上可以向着无人值守的生产管理进行努力。

二、油田远程监控管理系统

油田企业加强远程监控管理，需要将远程监控控制网络与油田生产网络进行对接结合，因特网技术在上个世纪末得到了飞速的发展，越来越多的生产中都利用了这一技术，油田生产企业的远程监控管理要想实现也需要利用因特网技术来连接控制系统与生产系统。首先，需要具备一个现场控制系统并要求能够稳定运行。其次，需要一个连接系统，实现通过企业网对生产过程进行远程访问的系统。最后，要在远程监控系统的各个部分之间建立起虚拟的通信联系。

远程监控管理系统主要包括两大部分，即监控中心系统与远程站点监控终端，监控中心在构成上主要包括服务器、后台管理计算机以及接收和处理终端，监控中心后台管理计算机，利用通信技术，向各站点的计算机发出指挥指令，并收集各站场的生产数据，监督各站场的生产运行状态。油田生产各站点监控终端由各种传感器和报警开关组成的数据实时采集器和通信处理器构成。监控中心与井场站点终端的数据通信通过GSM与SMS服务模块进行联系，将生产中的各类数据信息等接入网络服务器，转化成Html文本的形式传递，这种监控模式中数据的传递实时性还有待进一步提高，因此还需要在因特网技术与控制技术上不断的研究。

目前在油田远程监控管理中适用更为普遍有效的C/S结构的远程控制管理系统，C/S远程控制结构是在上个世纪80年代后期在计算机局域网发展促进下形成的，是油田应用中较为成熟的一种技术管理方式，对油田的自动化控制和企业网的建设都产生了巨大的作用。我国许多大型油田的远程监控管理系统都是采用的C/S结构，例如大庆油田的局域网上的远程监控，就是利用了Windows NT中的远程访问服务功能，通过编程语言开发应用了C/S结构的服务器端应用程序。开发应用的这一远程监控系统可以对各生产过程的实时数据以及过去的生产数据形成收集整理，还能对远程的生产设备运行状况进行故障诊断分析，并远程控制进行下装和修改控制参数，实现有效的远程监控管理，提高系统运行效率，为油田整个生产系统提供跟更为准确、及时的决策指挥。

三、加强油田远程监控管理的研究

研究加强油田远程监控管理时要根据油田所需要的不同类型的控制系统的特点，通过编写能够与各种软件、硬件设备相适应的C/S结构应用软件，就能够使控制系统实现对各种复杂情况的远程监控。因此，加强油田远程监控管理的研究还应当以局域网的资源有效利用为基础，将生产现场的数据进行收集整理后形成及时、准确的决策传达给各个生产站点和管理部门。此外，加强油田远程监控管理的研究还要不断扩展远程监控系统的功能，例如结合智能技术，应用于远程监控系统的改造与管理或者应用于各个生产站点的生产中，为实现无人值守的生产运行做出前期试验准备，为油田生产向着自动化和智能化不断迈进，不断进行生产的优化设计，制定出更为高效的远程监控方案。

结语

油田远程监控管理系统是结合了现代通信技术、计算机网络技术等多领域技术而应用于大型油田生产监控的一项技术，实现了油田多站点生产的数据集合与传递，是现代化油田生产中广泛应用的控制系统。随着油田勘探开发的不断深入，油田生产的规模势必将不断扩大，对油田远程监控的管理研究也要加强，研究中还要配合油田生产的大规模需求，在信息化智能化的方向上做出更多的研究，从而为现代化油田生产提供一套具有高性能全面准确的监控管理系统，从而为油田的远程监控提供更为全面的技术支持。

参考文献

第2篇：一生的远行范文

关键词：远程监控网络技术；长庆油田；数字化；信息化

中图分类号：TP277 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 前言

随着信息化高速公路的发展，长庆油田也深入的开展了数字化管理，对网络应用的依赖性明显增强。长庆油田采用了SCADA系统，即对现场数据进行统一管理和监控，通过TCP/IP协议将数据传输到远程监控的自控中心的服务器数据管理系统、安装客户端后，通过远程监控软件就能浏览到其真实数据，起到实际的监控效果。长庆油田随着生产规模的不断扩大，数据的实时监控和远程监控及集中管理在生产领域愈显重要。

2 浅析远程监控网络技术

2.1 简析远程监控网络技术

远程监控网络技术是指利用计算机网络实现对生产过程控制的现场监视和控制，它突破了地域的限制，并形成实现异地监视和控制生产过程的现场设备。远程监控网络技术主要由“监”和“控”两部分组成。“监”指通过计算机网络对环境进行监控；“控”则指对计算机系统及网络设备进行监控，也只远程监控，它通过计算机网络对远程计算机进行操作的一种方法。远程监控网络技术要做到“监”、“控”结合，同时也包含对网络设备的控制的内容，其中也包括监控软件，网络人（Netman）、远控王、灰鸽子、任我行、小鬼等远程控制软件均是国产的免费软件。

2.2 简述远程监控网络技术的工作原理

其工作原理简言之，就是将各摄像机的视频信号输入视频采集终端，通过图像压缩技术，将视频信号转换为数字图像再经压缩后成为音视频数据流，利用光纤网转发到视频监控中心，监控中心的监控计算机会对音视频数据流，进行解压缩以计算机显示屏幕和声卡进行等方式进行实时监控的过程。

同时，在实际的监控过程中使得采集与处理、监督、管理、控制等功能有效地融合起来，具体功能有以下几点：a.实时回放和转发从采集站接收来的数字化数据流，实现远程监控；b.远程监控网络技术兼计算机技术、网络通信技术、控制技术等技术的功能于一体，实现了信息之间接收、反馈、控制的及时性和有效性；c.配置及存储各采集工作站的配置信息，管理系统用户和用户权限，控制台能够向任何一个采集站发出控制命令，同时也可以将将报警信号传给管理服务器；d.实时的显示监控图像，为控制台计算机或调度中心各客户端提供历史录像的查询等奠定了基础和依据。

2.3 简述远程监控网络技术的特点

每一项新科技的研发都会显示出其自身的特点，远程监控网络技术也不例外。其特点主要有以下几个方面：

（1）通过计算机网络的远程监控技术，管理人员不必亲临现场就可以监视现场的工作和生产情况，可顺利进行参数的设置和调整，恢复故障等；

（2）远程监控网络技术能够实现异域资源的共享，可充分的利用异地的物质和信息资源来获取远程监控数据，并对数据进行有效科学的分析和整理，对工作现场进行监控和检测；

（3）远程监控技术可利用异地的智力资源，进行远程实验，通过实时监控来对现场的工作流程及环节做出具体的调整，有助于实现生产的科学化、自动化、数字化，降低生产成本，提高劳动生产率，提高企业产品的科技含量，并且能够有效地增强企业的综合竞争力；

（4）远程监控网络技术在对现场的数据进行实时监控和采集的过程中，通过互联网建立了网上的知识资源库，方便了对远程监控故障的诊断，能够使整个数字化、信息化在网络环境中得以继续运行。

3 简析远程监控网络技术在长庆油田生产中的应用情况

随着计算机网络技术的普遍应用，为远程监控网络技术在多种现场设备的应用上提供了条件。同时该技术的广泛使用也可以节省大量的人力、财力、物力。现已远程监控设备网络技术在长庆油田生产中的应用做以简要分析，旨在为其他工业生产领域提供借鉴和技术指导，起到抛砖引玉的作用。

3.1 简析运用情况

长庆油田主体在鄂尔多斯盆地，也称陕甘宁盆地，地跨陕、甘、宁、蒙、晋五省区的15个地市61个县（旗），呈现出高度分散的特点。油田总部位于陕西省西安市。其油井远程监控网络技术在地面建设中主要以站控为主，各个战场通过远程监控技术进行独立监控设计，计算机控制系统主要运用在诸如联合站、接转站等各类站场中，对主生产系统进行自控或远程控制。例如西一联、西二联各设置了1套DCS；同时部分战场还设置了小型战控系统，比如西三、西六转；同时常规监控仪表也作为辅助运用在其他站场设置上。

3.2 远程监控技术在长庆油田生产中的成效

长庆油田依托远程监控将信息网（Intranet）与控制网有效连接，便于对油井的生产、运营情况实时掌握，实现油井开发的综合数字化，并建立了网络范围内的监控数据和网上知识资源库。通过远程监控网络技术资源，对生产数据实时采集、产量自动计量、油井远程监控、油井故障诊断、生产动态分析、报表自动生成等作用，使得用工总量大大降低。

目前，长庆油田在井监控方面，形成了以功图法油井计量技术为构架的油井远程监控系统。该技术通过信息化与数字化对生产动态、动力机械、环境安全等进行实时监控，从而及时地、准确地得到油井测试参数，并能将监测示功图实时显示，方便了解和分析油井工况、计算出油井产液量等重要参数指标。依托于计算机网络的远程监控技术能够对油井的进行三级控制放便了日常的生产和管理。同时也简化了地面流程，降低了地面建设的投资成本，运用网络数字化技术对油井进行科学的生产管理，为该地信息高速公路的发展奠定了基础。

3.3 存在问题

虽然远程监控技术在长庆油田的实际应用中成效显著，但仍存在不足。比如单一的Socket技术对现场的多个端点进行数据采集，会使编程复杂度增加；网络通信中多种结构并存等问题。

4 结语

新科技在实际的应用中不仅推动着生产力的发展，也在促进科研继续发展。在促进经济发展的同时，其技术本身也需在实际中不断完善和发展。

参考文献：

第3篇：一生的远行范文

确定远程医学的概念并分析这一新型医学的发展给公众健康带来的益处以及使用中存在的问题，有利于我们深入了解远程医学。

1.1概念

尽管远程医学早在20世纪70年代就在美国等国家开始使用，但一直没有一个明确定义，给远程医学的使用和管理造成了混乱。为了加强对远程医学的管理和规范，世界卫生组织和美国法院陆续对远程医学进行了界定。根据世界卫生组织的定义：“远程医学是指为了克服距离障碍，医疗卫生专业人员通过信息和通信技术手段交换诊断、治疗和预防疾病及损伤以及研究和评估的有效信息，提供医疗卫生服务，以促进当地社区卫生健康事业的发展”[2]。在Hageseth一案中，美国最高法院采用了以下定义：“远程医学是采用音频、视频或数据通信的互交方式提供保健、诊断、咨询、治疗、医疗信息转让和医疗卫生教育的做法”[3]。因此，远程医学实际上是医生通过技术手段远距离与患者或其他医生进行交流，替代了传统医学中医生与患者直接面对面的交流行为。从阐述医方注意义务的角度出发，需要特别强调的是，远程医学区别于网络医学（cybermedicine）。虽然2者有不可分割的联系，但网络医学主要是指互联网的医学信息交换，没有医生与患者的广泛交流活动，而远程医学恰恰强调这种网上的医患交流。由此可见，远程医学是传统医学的网络版，因此会涉及传统医学所涉及的许多问题，其中包括医疗中医方注意义务问题。

1.2有利因素

远程医学的运用可为患者提供更加专业、有效和费用低廉的健康服务。面对身处欠发达或偏远地区的患者，当地医生通过远程医学系统，可以与千里之外知名医院的多名专家一起对患者进行会诊，这些大医院的专家甚至可以直接参与对患者的治疗，这无疑有利于对边疆、海岛和山区等偏远地区患者的救治。毋庸赘述，远程医疗在战争或抢险救灾中同样会发挥不可替代的作用。另外，即使在发达地区，通过智能手机和移动互联网的使用，专家也可以全程实时监控患者的情况或直接指导对救护车上、家中或其他位置的突发急症的危重患者进行医疗急救。通过远程医学，可以节约医疗资源、减少偏远地区患者集中到大城市就医，因而会大大降低患者用于医疗的各种花销。在目前我国医疗保险尚未全国联保的情况下，远程医疗还可以让患者更多地享受当地的医疗保险，减少因异地就医无法得到医疗保险补偿的情况发生。

1.3不利因素

远程医学的运用也会带来一些不利因素。由于远程医生无法面对面地与患者进行沟通并通过视、触、叩、听等有效手段对患者进行诊断，故通过远程医学进行问诊是很不全面的，甚至有可能造成错误的判断，以致采取不适当的医疗措施。再者，使用的设备和通信线路有可能出现故障，在使用过程中发生通信中断，给医疗救治造成严重后果。另外，从保护患者个人信息和隐私的角度看，由于患者的所有信息通过网络传输并将会被网络存储，互联网容易遭到黑客侵入，敏感信息的安全性难以保证，给患者的隐私保护带来风险。

2医方注意义务

医方的注意义务是指在医疗过程中，医方应对患者承担的法律义务。如果医方违反了这些义务，对患者造成了损害，且这一损害与注意义务的违反有因果关系，医方就应承担法律责任。因此，医方对患者承担的注意义务的标准是判断医方是否应承担医疗过失责任的前提。

2.1传统医学的注意义务

医方的注意义务分为具体标准和抽象标准。医方注意义务的具体标准一般是来源于法律、法规的相关规定，医方在从事医疗行为时，所应遵守的相关法律法规、行政规章、部门规章和诊疗护理规范的明确规定是医方注意义务的具体标准。医方对患者进行的医疗活动，是否达到与其资质相应的医疗水准，是否尽到符合相应专业要求的注意程度、学识及技能等是判断医疗过失的抽象标准[4]。因此，具体标准和抽象标准是指其确定医疗行为所应具备的一般注意程度的标准，依据该标准达不到注意程度的，会被认定行为存在过失。侵权责任法认为，一旦形成医患关系，医生对患者便负有注意义务。在传统医学中，对注意义务的决断标准一般有两种：一是惯例标准(custom-basedstandard)；二是合理医生标准（reasonable-physicianstandard）[5]。惯例标准是看被告医生的行为是否符合行业标准或医疗惯例；合理医生标准是将被告医生的行为与其他医生在同等情况下应该从事的行为进行比较，从技能应用、关注程度和对病情的了解等方面看，被告医生的行为是否与其他医生在类似情况下的行为基本一致。

2.2远程医学的注意义务

在远程医学中，医方应采用何种注意义务标准，对远程医学的发展有着重要意义。确定了注意义务标准，医方就有了参照依据，否则便无所适从。一种观点认为，在远程医学中应采用与传统医学相同的标准，只有这样，才能防范远程医学所带来的风险。例如，美国德克萨斯州的法律规定：“线上治疗、咨询，包括通过电子方式开处方都应该采用与传统医学相同的注意义务标准”[6]。美国州医学委员会联盟(FederationofStateMedicalBoards)也支持这一观点[7]。但是在实践中，采用这一观点可能会带来一些问题。如果在远程医疗中要求医生像与患者面对面诊治那样了解所有应了解的情况，这样的注意义务标准可能会要求过高，医生可能因担心达不到这样的标准而不使用远程医学方式，这不利用推动远程医学的发展。因此，另一种观点认为，对远程医学行为应采用较低的医方注意义务标准。美国夏威夷州的法律规定：远程医学的注意标准应采用传统医学中无法面对面进行诊治情况下的标准，如通过电话沟通进行诊治时的标准等[8]。综合以上2种观点，有的学者提出，应该根据具体情况决定是否对远程医学适用传统医学同样的标准，还是较低的标准。如果远程医学的使用给医生造成沟通上的不便，可以使用较低的标准，否则，应与传统医学使用同一标准。例如，使用数字化病理学和影像诊断方式的医生就不能以沟通上的不便为由要求适用较低的注意义务标准[9]。

3远程医学注意义务标准的适用

鉴于远程医学在为公众提供健康服务方面的有利之处以及本身存在的问题，为了充分发挥其有利之处、减少不利影响，对于远程医学中医方的注意义务标准应采取以下做法。

3.1远程医学的界定和适用

卫生管理部门和法律、法规应对远程医学作出明确界定并需要进一步明确如何使用远程医学进行诊疗活动。美国夏威夷州的成文法规定：“远程医疗活动中，患者病史和身体症状的检查记录要能够为诊断提供足够的信息并说明某些治疗措施会引起的不良反应或禁忌证；仅仅根据在线的调查问卷开处方不能视作远程医疗，也不适用这一领域的注意义务标准”[8]。德克萨斯州的法律规定更为全面：“远程医学是指与患者不在一个地方的医疗机构提供的医疗服务，通过先进的电信技术，医疗提供者能够实时地看到患者并与患者对话，为患者提供评估、诊断、咨询或治疗等服务。在使用远程医学措施之前，医方应向患者告知远程医学服务的有关问题，包括采用这一方式的益处和风险以及在出现不良反应或由于技术或设备故障发生通讯中断情况时如何接受后续治疗和帮助。如果远程医学的咨询不能够满足对患者进行诊疗所应具备的技术和注意标准，医方应该在使用远程医学进行诊疗前要告知患者这一情况，建议患者再通过与医生当面沟通进行诊断”[10]。以上的法律规定，既对远程医学进行了明确定义，又对远程医学运用中的做法提出了具体要求。

3.2远程医学的风险规避

鉴于远程医学固有的风险，应该对其使用进行限制。这种医疗方式最适合急救和慢性病的治疗，但对于症状不断加重且待确诊病情的诊断和治疗不太适用。因此，通过法律、法规明确界定远程医学，针对不同情况提出具体要求并采用不同的注意义务标准，有利于减少远程医学给患者带来的风险。法律可以要求在通过远程医学方式进行咨询无法满足诊断或治疗的情况下，医生应该建议患者找医生进行面对面的诊疗方式；在某些情况下，还可以要求医生陪伴患者做远程医学的治疗，以补充提供诊疗中需要的缺失信息。法律甚至还可以规定，在什么情况下进行远程医学治疗必须首先要有与医生面对面诊疗的过程。采用这些方式，可以在通过远程医学提高诊疗水平的同时，减少其带来的风险。

3.3对医方责任的限制

发展远程医学、使其更好地为社会造福，不但要减少其所带来的风险，还应适当限制医方的责任。为了促进远程医学的发展，美国爱荷华州的法律就有许多限制医方责任的规定。例如，在远程医学的运用中，医生以善意合理的方式使用健康信息网上的信息，即使出现了问题，也不承担民事责任，这极大促进了健康信息网的发展和使用[11]。很多国家都有类似的规定，在某些情况下，对公共灾难的受害者进行救护，即使造成了人员伤亡，也不承担民事责任。因此，根据远程医学的特性，制定类似的法律规定，有助于促进远程医学的健康发展。

3.4注意义务标准的适用步骤

为了尽可能发挥远程医学的优势为公众医疗服务，同时减少远程医学所带来的风险，采用正确方式确定医方的注意义务至关重要。

3.4.1正确的运用方式

首先，应该准确界定何为远程医学，在什么情况下可以使用远程医学，什么情况下应该避免使用远程医学，什么情况下应该采用远程医学与传统医学相结合的治疗方式。这一做法，既可以为使用者提供明确的指导意见、避免使用者无所适从，也可以避免不适当使用远程医学所带来的风险。

3.4.2患者的知情同意

在使用远程医学时，应充分尊重患者的自，履行医方的告知义务，让患者了解远程医学的优势和有可能造成的风险，在充分告知的基础上，让患者自主决定是否采用远程医学的治疗方式。

3.4.3合适的判断标准

远程医学中注意义务标准原则上应采用“合理医生标准”，而不应采用“惯例标准”。因远程医学使用仍处于初始阶段，很多问题都没有先例可循，只能根据在相同或类似情况下一个称职医生的合理行为作为标准，去判断被告医生是否履行应有的注意义务。

3.4.4不同义务标准的确定

如果某一诊疗手段归为远程医学的范畴且不违反适用的规定，应评估采用远程医学手段是否会造成诊断上的不便，如果没有，则应采用与传统医学相一致的注意义务标准，如确有不便，应采用较低的义务标准进行衡量，如像美国夏威夷州法律规定的那样，考虑到无法面对面沟通的特殊情况，采用较低的注意义务标准。根据以上步骤确定远程医学中的医方注意义务的标准，有助于消除不确定性，使医疗服务的提供方能够更加明确知道如何提供这种服务，有利于推动远程医学服务的普及和运用，为公众提供更便利、更有效的服务。

4结论

第4篇：一生的远行范文

一、澳大利亚远程高等教育的发展历史

1916年以函授教育为主要手段和特征的远程教育在澳大利亚出现，这一时期澳大利亚的远程教育相对于普通教育而言，被称为“必需的，但是第二位”的教育。20世纪50年代，远程教育突破函授教育的局限，把广播和电话等通讯技术融合到教育之中，出现了以广播和电话方式进行的远距离学习。20世纪60年代，澳大利亚远程高等教育有了较大发展，联邦政府成立了专门的远程教育管理机构――澳大利亚远程教育委员会，全面负责远程高等教育资源和课程的开发，以及办学质量的监督-到了20世纪80年代末、90年代初，现代信息技术的广泛运用，促使澳大利亚远程高等教育的规模获得了空前的发展。远程高等教育的办学层次含盖了普通高等教育、高等职业教育甚至研究生教育；教学手段丰富多样，既有传统的函授、广播等形式，也有现代信息技术支持下的网络学习包等学习手段；远程教育的理论研究和办学实践活动非常活跃，例如詹姆斯・泰勒的“五代远程教育”理论、南昆士兰大学的“双重院校模式”、迪肯大学的“在线学习”等等。目前，多数学生都在运用远程教育和面对面教育相结合的形式进行学习，从而最大限度地满足其教育需求。

进入21世纪以来，知识经济时代对知识的需求要求人们必须进行终身学习，终身学习成为新时期发展远程高等教育的大背景。现代通信技术不仅为远程教育的发展提供了技术支持，也为终身学习开创了一条全新的途径，即通过现代化的远程教育手段进行终身学习。

澳大利亚远程高等教育适应了以远程教育发展终身学习的国际趋势，在构筑终身学习的远程高等教育体系方面做出了有益的探索，为澳大利亚远程高等教育赢得了一定的国际声誉。众多高等院校都在以一体化双重院校的模式发展远程教育，这些高校为接受远程教育的校内生和校外生提供与传统学生同等的教学内容和证书认证，从而形成了传统学校教育与远程教育相互融合且平等发展的格局，包含本科、研究生和成人继续教育等多种教学层次，学生可以通过全日制或部分时间制、校内或校外等形式注册远程教育课程。

随着信息技术的高速发展，远程教育的办学规模呈现出不断扩大的趋势，并且在部分高校已经超越厂传统学校教育的规模。以澳大利亚远程高等教育的典范――南昆士兰大学为例，通过远程教育方式学习的校外学生数量已接近校内学生数量的3倍(见表1)。

在远程教育课程传送技术上，各高校都积极开发现代通信技术在远程教育领域的运用，尤其是以万维网技术为主的第五代远程教育在学生学习方面发挥着十分重要的作用，使学校的课程发送、学生的学习以及教师的辅导实现了自动化，其灵活性、及时性和高交互性是以往历代远程教育所不及的。

澳大利亚远程高等教育在办学模式、办学规模和教育技术等方面的全新探索使有各种不同学习需求的人在任何时间、任何地点通过远程高等教育的手段进行学习成为可能，满足了人们终身学习的要求。

二、澳大利亚远程高等教育的实践

1．一体化双重模式

双重模式是现代远程教育的一种重要办学模式是指由同一所大学同时承担校内学习(On―Campus)和校外学习(Off―Campus)，即传统学校教育和远程教育在同一办学主体中共同进行。同时，双重院校模式分为两类：一是一体化双重院校模式，即校内学习和校外学习享受同等的学习、考试和证书资格，远程教育享有和传统学校教育同等的地位和待遇，所以称为“一体化”；另一种是分离式双重院校模式，即远程教育不享有传统学校教育的地位，两者的学习标准、考试指标和证书资格都是有区别的。一般情况下，远程教育的证书资格和声誉要低于传统学校教育的证书资格与声誉，因此称为“分离式”。

双重院校模式已在世界范围内受到认可，并逐渐成为未来高等院校的选择。澳大利亚开办远程教育的高校基本都是采用一体化双重院校的模式，这种模式的优势在于远程教育获得了与传统学校教育相同的地位和待遇。以南昆士兰大学为例，一体化双重院校模式的办学体制是以双重院校模式的大学为基础，以同等的经济支持、同等的教学要求、同等的证书认证为支撑。具体来讲，以双重院校模式的大学为基础，就是传统学校教育和现代远程教育同时由南昆士兰大学这一办学主体承担和实施，传统学校教育和现代远程教育的“双重”工作是大学日常教学与管理的主要内容。以同等的经济支持、同等的教学要求、同等的证书认证为支撑，是实现“一体化”的主要原因和重要保障。

澳大利亚政府并没有因为远程教育不同于传统学校的原因而在教育拨款方面区别对待，而是“远程教育学生按学时折算成全日制学生学时，政府同样拨款”，经济上与传统学校享有同样的待遇，消除了高校开办远程教育的后顾之忧，保证了远程教育的平稳发展。远程教育的教学要求、课程标准和考试标准与传统学校教育的标准相一致，不会因为远程教育的学生远离校园、远离教师而放松对他们的考核要求，同等的教学要求能够保证远程教育的学生获得与传统教育的学生相同的知识和能力。同等的证书认证是指远程教育的学生在毕业时能够获得与传统学校学生一样的证书，不会因为远程教育而有所歧视或偏见，同等的证书资格保证了学生接受远程教育的积极性，也保证了用人单位认可那些通过远程教育形式获得毕业证书的应聘者。

可见，远程教育与传统学校教育“一体化双重模式”的实现，是澳大利亚高等教育阶段的远程教育赢得国际声誉的重要因素。

2．远程教育的跨国发展

近年来，远程教育技术的迅速发展，使得远程教育的课程传送和学习交流等不再受到时间和空间的限制，现代化的远程教育技术推动了澳大利亚远程教育的跨国发展。目前，澳大利亚众多开办远程教育的高校都面向全世界招生，国际学生可以到澳大利亚本国留学学习其远程教育课程，也可以通过因特网在本土注册澳大利亚远程教育课程，在学习的时间和空间上具有很强的灵活性和自主性。以南昆士兰大学的数据为参考，该大学作为澳大利亚跨国远程教育的先锋，为全世界80多个国家的学生提供远程教育服务，良好的课程质量和国际声誉，使注册该校远程教育课程的国际学生数量呈现不断上升的趋势(见表2)。

澳大利亚远程教育的课程非常丰富，学生可以根 据自身的需要进行选择。跨国远程教育的课程资料一般在新学期开始前以学习包的形式邮寄给海外学生，其中包括课本、精选资料、录音或录像磁带、计算机学习管理手册、光盘或软盘、作业安排以及练习和常见学习问题问与答，这些内容同在校学生的学习内容一样并且是同步的。学生可以随时随地注册自己的账号进行在线学习和辅导以及提交课程论文，教师将通过网络对问题与论出及时的回复与批改，并反馈给学生。另外，澳大利亚高校还在海外设立远程教育合作机构，主要负责当地远程教育学生的面授和考试工作。远程教育的学生在完成学习任务之后，可以申请澳大利亚高校的学位或证书，由于远程教育的课程十分丰富，学位和证书的类别也比较全面，既包含了学士、硕士甚至博士学位，也有适合成人继续教育的各种能力文凭证书。

因为澳大利亚远程教育的课程设置比较全面且与在校学生学习内容一致，作业与考试比较细致严谨，吸引了众多海外学生注册澳大利亚的跨国远程教育课程。大量海外学生的加入和海外远程教育合作机构的建立，在一定程度上促成了澳大利亚远程教育的国际化发展。

3．第五代远程教育技术

远程教育在近百年的发展过程中已经经历了五代的转型，依次是函授型、多媒体型、远程学习型、灵活学习型和智能灵活学习型，这种转型过程是伴随着通讯技术的发展而不断改进和完善的。“现代信息通讯技术为满足知识经济时代的竞争需求和最大限度地保证未来远程高等教育的发展开辟了新的道路”，尤其是基于因特网的万维网技术被应用于远程教育教学，这始于第四代远程教育时期，这些技术在很大程度上为远程教育工作者所利用，彻底地改变了传统学校教育的状态-到了第四代，远程教育在学习的灵活性、教材的精致度、学习交流的高交互性等方面较之以往各代都有重大突破。

目前，澳大利亚开办远程高等教育的高校都在开发第五代远程教育技术。第五代远程教育是在第四代远程教育的基础上，通过继续提升对计算机和万维网的运用水平而形成的。该校第五代远程教育的创新点在于它运用计算机协调通信的技术发明了自动回复系统和通过校园端口处理行政事务和使用资源的系统，这两种系统在很大程度上节约了远程教育实施和运转的费用，使机构可变成本接近于零。以南昆士兰大学为例，在第五代远程教育之前的各个阶段，可变成本(随规模的变化而变化)会根据学生数量的不同或增或减，如第二代的学习包(印刷品、音像磁带等)的发送就是可变成本，学生数将直接影响其成本。相比之下，南昆士兰大学的第五代远程教育由于有了自动课件制作系统、自动教学咨询系统和自动业务系统而能够大大降低可变成本，在规模效益和成本效益方面效果显著、

另外，第五代远程教育还使学习与辅导实现了自动化，南昆士兰大学开发了智能数据库系统，该系统将师生、生生的交互活动进行归纳整理，按类别储存在数据库里。学生通过电子邮件说明要咨询的问题，数据库将根据预设的关键词在储存的资料里进行搜索，匹配成功后，系统将自动回复，整个过程并不需要人力操作，如果数据库内没有合适的资料，系统就会将问题自动转发给教师。根据具体教学情况的不同，系统可以将回复发送给所有学生、或者部分学生、或者某个提问者。目前，还须有一名教师检查从数据库自动生成的答案是否真正匹配，但操作较之以往已经简化了很多。这个系统的优点是能以最低的可变成本，及时给学生提供教学建议，大大提高了教师回复学生问题的速度。该系统也被应用于处理行政事务，节约了开办远程教育所需的人力资本，提高了学校行政部门的工作效率。

澳大利亚其他开办远程高等教育的高校也纷纷效仿南昆士兰大学的做法，把第五代远程教育运用到学校日常管理和教学工作之中，真正实现了e－大学的建设和e－学习的自动化。

三、澳大利亚远程高等教育的特色分析

澳大利亚远程高等教育经过多年的发展，积累了丰富的经验，鲜明的特色为其赢得了一定的国际声誉。澳大利亚远程高等教育一体化双重院校模式为其他国家创办远程高等教育提供了参考；第五代远程教育成为远程教育技术的新探索和新形式；南昆士兰大学远程教育中心成为世界上第一个通过ISO9001质量体系标准认证的远程教育组织。具体分析澳大利亚远程高等教育的特色，可以归纳为以下几点：

第一，远程高等教育终身化。终身学习是知识经济时代人们的必然选择，但是，由于正规教育在时间和规模上的限制，难以满足人们日益增长的教育需求，尤其是对于已经离开校园、不能继续接受正规教育的成年人。远程教育在时间和空间上具有很强的灵活性，适于人们根据自身的需要进行灵活、自主的学习。因此，远程教育是满足现代社会人们教育需求的有效途径。澳大利亚远程高等教育体系涵盖了高等教育的各个层次，不仅为正规教育中的学生提供了更为丰富和个性化的课程，同时也满足了已经脱离正规教育的成年人继续教育的需求。终身化的远程教育是澳大利亚远程教育的主要特色之一，成为现代社会中正规传统学校教育必不可少的补充。

第二，远程高等教育一体化。远程教育一体化是澳大利亚远程教育的另一个鲜明特色。一体化的优势在于使接受远程教育的学生享有同传统学校学生同等的地位和待遇：同样的教学内容、同样的考试标准、同样的经济支持和同样的资格认证，一体化充分体现了教育公平的精神。澳大利亚远程教育一体化体现的平等精神，从根本上保证了远程教育的教学质量和人们对于远程教育的认可以及接受远程教育的积极性。澳大利亚一体化双重院校模式是世界各国开办远程高等教育的典范，它的成功经验值得我们汲取。

第三，远程高等教育国际化。自上个世纪末期以来，经济全球化给教育带来的影响之一就是教育的国际化：世界各国纷纷推出各种政策吸引海外留学生来扩充自身的教育市场；同时，将本国的教育产品推向海外市场，投资海外教育事业。伴随着世界经济一体化的发展，教育国际化、特别是高等教育国际化将持续深入发展，这为远程教育的跨国发展提供了良好的外部环境。澳大利亚远程教育的国际化发展顺应了世界教育发展的潮流，开办远程教育的高校纷纷把自己的课程推向国际市场，并在海外设立远程教育合作机构。澳大利亚远程教育的跨国发展已经初具规模，其措施和经验是值得我们学习的。

第四，远程高等教育现代化。可以说，现代通信技术是推动现代远程教育获得大规模发展的主要动力。澳大利亚大学正在开发的第五代远程教育技术就是充分依托了现代通信技术，完成了e－大学的建设并实现了e－学习自动化。这种现代化的技术手段使大规模的、超越空间界限的远程教育成为可能，不仅提高了学习效率，在灵活性、师生和生生交互性等方面也较之以往有重大突破，尤其是使远程教育机构可变成本接近于零，提高了远程教育的办学效益。

第5篇：一生的远行范文

小学远程教育教学工作计划一

为了充分利用远教资源，提高我校本部的教育教学质量，真正作到远程教育服务于教学，让远教资源走进课堂，走进教室。切实加强远程教育设备的管理，作到“专人管理，全员使用”。不让远教资源浪费掉，使其拉动农村素质教育的发展。特拟订本计划。

一、指导思想

进一步落实党的教育方针，实施九年义务教育，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享，提高我校的教育教学质量。

二、成立远程教育工作领导小组

组长：李维天

成员：蔡再梅、林瑜、林文亮、田应波、刘一涛

三、成立远程教育教研组

组长：蔡再梅

成员：代元友、刘小丽、田琼、刚登学、宋大强、刘一涛

本期教研组成员除了开展好课题研究外，还要作好教师运用远教设备和资源，以及制作课件等进行考核和评定。

四、工作打算

认真进行远程教育设备管理，作好设备检查登记，切实按计划开展远教活动，提高教师运用远教设备的能力，鼓励教师运用远教资源进行上课，管理员认真做好组织工作，使远教资源不闲置，提高学校教育教学质量，使我校远程教育工作更上一个新台阶。

五、工作安排

九月份：

1、制定远教工作计划、教研工作计划，拟订各种管理制度及方案。

2、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上，全校完成远教课堂教学36节次以上；开展教师观看课堂实录8节；组织学生开展专题教育1节以上；教师自制课件10件；组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

3、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

4、联系农村党员干部进行培训2次以上，并完成相应的软件资料。（详见《农村党员干部和农户培训计划》）

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

6、开展1次安全教育活动。

十月份：

1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上，全校完成远教课堂教学36节次以上；开展教师观看课堂实录8节；组织学生开展专题教育1节以上；教师自制课件10件；组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

3、联系农村党员干部进行培训2次以上，并完成相应的软件资料。

4、开展1次禁毒教育活动。

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

十一月份：

1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上，全校完成远教课堂教学36节次以上；开展教师观看课堂实录8节；组织学生开展专题教育1节以上；教师自制课件10件；组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

3、联系农村党员干部进行培训2次以上，并完成相应的软件资料。

4、开展1次健康教育活动。

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

十二月份：

1、积极组织教师到远教室上课，教师每人到远教室上课1节以上，全校完成远教课堂教学36节次以上；开展教师观看课堂实录8节；组织学生开展专题教育1节以上；教师自制课件10件；组织学生观看“空中课堂”等节目6节以上。

2、对教师进行信息技术和远教资源使用培训4节以上。

3、联系农村党员干部进行培训2次以上，并完成相应的软件资料。

4、开展1次卫生教育活动。

5、按时对远教资源进行接收、处理、保存，作好表册登记。

元月份：

整理归档远教资料，作好期末工作总结，安排假期远教值班人员，完成计算机安全检查和定时通电等工作。

小学远程教育教学工作计划二

为了提高现代远程教育网和电脑多媒体教室的利用率，加强全校教师对计算机的学习，充分利用教育网资源和多媒体教学的研究及推广，最大限度地发挥现代远程教育设备的巨大作用，让我校教师学生能充分享受到更好、更优的教育，促进我校教育教学成绩的不断提高。特制定本计划。

一、基本情况及机构设置：

我校现有教师42人，学生900余人。是现代远程教育模式三项目学校。学校有计算机网络教室、远程卫星接收教室、多媒体教室各一个及卫星教学播放点8个，还有比较完备的常规电教器材。学校成立了远程教育工作领导小组，校长谢建华任组长，负责对学校远程教育作整体安排，副教导主任曹强为副组长，主要负责教学工作计划的制订与具体实施工作。

二、指导思想

按市、县上级主管部门有关现代信息技术教育、远程教育精神和学校工作计划、教导处工作计划为工作指导，以课题研究为目标，以校本培训为基础，以学科电教、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，常规电教和现代技术教学齐头并进，推进我校教学工作的全面现代化。

三、工作目标任务

本期的工作目标是：以课题研究为出发点，以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的进一步提高。

本学期的校本师资培训内容主要是：①进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；②学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；③学习相关信息技术知识及常用的课件制作方法。

四、远程教育教学资源的接收、整理与公示

1、远程教育管理工作人员要及时做好对远程教育教学资源的接收与整理工作，并做好登记。

2、每周一及时预报本周将接收的教育教学资源，制作好资源目录，以供教师掌握教育教学信息，调整好课程，上好远程教育课。

3、对于接收到的零碎的教育教学资源，要做好整理工作，对于有长期使用价值的教育教学资源，要进行光盘刻录，登记造册。

4、如因其他原因，造成资源接收不能正常，维护后，应尽快从其他项目学校拷贝未接收到的教学资源，保证教育教学资源的完整性。

5、做好计算机网络教室，多媒体教室和卫星资源接收室的常规管理和维护工作，严格管理，爱护并充分利用设备，确保设备完好并正常运行。工作期间一旦出现故障，及时上报并联系来人修理。教育学生爱护设备，保持机房和多媒体教室清洁，按照要求操作和学习。

6、制定好各种计划和制度，并按计划认真开展工作，填写好各相关的记录和表册。

7、重视管理人员自身的业务学习，提高管理水平。努力学习网站及课件制作和管理知识。

8、按时接收现代远程教育卫星ip资源，及时整理和制作光盘。

五、具体措施

1、本学期内，我校远程教育电教课计划每周不少于20节，任课教师参与度达到90％，用得好的达60％，骨干教师达10％以上。鼓励教师利用电教媒体召开班会，主题中队会，对学生进行形式多样的教育，使全部学生能接受到远程教育，使学生能接受到全面的远程教育。

2、利用电教媒体开展学校教研活动，以提升学校教研品味，督促教师互相切磋，促进电教资源与课程的整合，提高教师教育教学水平。本学期基于远教资源开展的教研活动每月不少于一次，所有教师“岗位练兵”课在远程教育设备室进行，鼓励教师利用远程教育资源备课，使学校形成浓厚的科研育人氛围，

3、本学期组织教师收看视频节目不少于40学时，每周组织学生收看一次影视节目，教师网上观摩优质课10节以上，上优质课2节以上。所有任课教师要有远教工作计划，用有运资源的教案（电子、文本）、有反思。

4、积极向全校教师宣传现代教育技术手段的的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，增强老师们的生存危机意识、职业进取意识。促使他们及时转变教学观念和方法，全面推进我校的现代远程信息技术教育。

5、搞好现代远程教育教学资源二次开发的研究和推广工作。为本校教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。强力提供技术支撑。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级组织的现代信息技术教育和计算机培训的教师提供服务和帮助。

6、认真做好校本培训工作，加强对教师远程教育设施设备操作培训，使教师能够正确、熟练地操作远程教育设施设备，尤其是计算机、dvd播放机，必须要求教师能够正确操作，减少对设备的损坏。努力让全体老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。

6、做好常规电教工作。管好用好常规电教器材。使它们继续在教学之中发挥作用，以弥补现代远程教育资源的不足。协助学校行政和教导处，做好对全校教师电教、师资培训方面工作的考核、登记。

六、主要工作安排

三月：

1、教师远程教育操作基本知识培训。

2、利用远程教育设备及资源开展岗位练兵教育教学活动。

3、组织全体教师观看＜三种模式观摩课例＞光盘，探讨利用远程进行教学的新路子。

4、对学生进行电脑教学的常规教育。

四月：

1、组织教师利用远程教育技术设备及资源进行技能课评比。

2、教师计算机基础知识培训。

五月：

1、组织骨干教师上一节利用远程教育设备及资源进行课堂教学的研讨课，提高教师利用远程教育进行教学的水平。

2、利用现有远程资源，组织师生观摩一次主题中队会。

3、组织教师观看卫星接收的教学录像，不断提高自己的教学水平。

4、office办公系统操作培训。

六月：

1、组织语数英青年教师用远程教育资源进行课堂教学的优质课评比。

2、观看电脑收的＜同步课堂＞内容，并运用于指导学生的复习中。

第6篇：一生的远行范文

【关键词】高校;计算机远程教育;应用;改革

近些年，经济得到了快速发展，与世界之间的的融合速度也在增快，社会上对于人才的需求也发生了变化，这让高校的教育就面临着新的挑战，在这样的背景下，高校不但需要运用现代技术来改善教学以及办学环境，更重要的是教学模式和学习观念的改变，以适应不断发展的社会环境对高等教育的新的要求，由此远程教育在高校教学改革中应运而生。

一、计算机远程教育的应用

1.促进教学模式的改革

在对高校教学模式实行改革的过程中，开放性是进行改革的重点，换句话说，就是对教学空间、时间上的开放性进行了着重强调。计算机技术和掌上APP技术的发展，让教学开放性得到充分的保障，课堂教学内容及练习可以在不同时空得以展现，学生随时随地可以学习，提高了学生学习的主动性和高效性，同时，对教师的备课提出新的要求及一个有效的监督。在日渐严峻的就业环境中，学生需要通过各种形式来获得实习机会，提升自身的技能，丰富工作阅历，同时学生还需要准备结业，在这样的情况下，学生就需要在社会和学校之间频繁穿梭，很难掌握好其中的平衡。而远程教育就能够很好的解决这个问题，其自身拥有的开放性消解了因为空间、时间限制所带来的学与教的矛盾。让高校教育具备了灵活性，在很大程度上优化了教学系统，让学生可以根据自己的需要进行自身学习空间和时间的确定，兼顾了时间和学习[1]。

2.教学过程监控的重要手段

教学过程监控是教学质量保证体系中的一个重要组成部分。高校的学生的年龄都比较大，拥有了一定的自制力，但是并不代表每一个学生都可以对自己进行严格的控制和约束，没有适当的监管和督促，学生在学习的过程就可能会发生懈怠的情况，从而不能够很好的完成自己的课业。在这样的情况下，利用计算机技术对学生在教育上实时跟进，能够对学生的学习进度进行掌握和了解学生的学习情况，从而可以让学生的学习进展以及状况有了一定的监督。通过练习软件的反馈，了解学生在哪些方面比较薄弱，老师在进行课堂教学的时候就能给予他们针对性的指导。总而言之，实施计算机远程教育可以进行教学过程监控，提高学生的学习效率[2]。

3.差异化教学的有效途径

高校虽然有高考这道入学门槛，但由于中国教育资源分配的不均匀，加之有些比例的高考高强度魔鬼训练下的高分学生，同年级同一专业的学生学习基础不尽相同，高校中差异化教学显得尤为重要。高考扩招给高校教学环境、师资条件、教学资源带来很大挑战，高校已竭尽所能满负荷运转。借助计算机技术，可以实现学生学习科学化、精细化管理，可以减轻教师细节管理，把精力更好地投入到教学中去，可以把捉襟见肘的实验过程清晰再现，弥补教学资源的不足。差异化教学可以体现在教学视频的不断重复和节点选择，可以体现在针对性训练的挑选和及时反馈中知识的强化，可以体现在教师突破课时对知识点的充分阐述中学生做出的从容选择，可以体现在师生随时随地的交互答疑中的个体化辅导。

二、高校计算机远程教育的改革

1.掌控尺度

进行远运程教育确实有着很多优势，但是并不是说这项技术对于所有的教学情况都适用，有时候使用不当还会导致浪费资源，所以在进行应用的过程中，一定要掌握好其中的尺度。首先，就是要明确计算机远程教育其功能，对有这方面需要的教学环节采取进行利用。如果利用这项技术能够加深学生对相关内容的理解，就应该在教学的时候应用远程教育，提升老师的教学质量，提高运用远程教育的科学性。其次，就是要限制应用远程教育，不可以一味的追求高效。虽然应用远程教育可以让学生的学习比较开放自由，但是长久的进行远程教学会让学生、老师一直处在分离状态，不利于师生之间的沟通，让他们的关系会逐渐疏离，这些都是不利于学生学习的[3]。

2.增强老师的专业性

计算机远程教育是现代化科技催生出来的产物，在很多技术方面的设置都比较复杂，而且还涉及到了很多专业理论知识，这个时候，老师们只有熟练掌握了相关知识才能够将这种技术进行很好的应用，充分发挥出远程教育的优势。在这样的情况下，就需要增强老师们的专业性。具体需要做到下面几点。（1）强化他们的专业知识。虽然在高校进行教学的大多数的老师教学水平及能力是过硬的，能够进行多种形式的教学，可是就那些从业时间比较久的老师来说，他们的专业知识结构已经跟不上时代的潮流，比较陈旧，所以应当对这部分老师进行针对性的训练，强化他们的远程教育的应用能力，这样才能够推动远程教育的开展。（2）招聘专业人才。要想远程教育能够得到有效的开展，就需要招聘一批优秀的具有很强的专业能力的老师来进行教学，在进行招聘老师的过程中，应当要远程教育的应用水平以及素质当做主要的衡量标准，提升教师团队的整体水平，促进远程教育有效开展[4]。

3.注重远程课程团队建设

一个好的远程课程资源，需要教学思路、课程设计和计算机技术支撑的结合实现，所以高校要注重以专业教师、远程课程设计教师、计算机技术人员为单元的课程团队建设，三方面人才在团队建设中互相融合、互相学习、共同提高，让专业课教师的教学内容及思路得以充分体现，远程课程设计教师交互设计及反馈形式让学生能高效地、有兴趣地、持续地学习，计算机技术人员让内容在平台上完美展现。学校组织远程课程团队建设，让我们专业课教师在这个平台上快速成长，适应远程教育教学思路及特点，掌握远程课程设计技术，从而提高高校教师远程教学能力，让远程教育更好地为学生服务。

三、结语

计算机技术在当今社会中已经渗透在各个领域当中，远程教育是在计算机技术的基础上进行衍生而得出的，在一定程度促进了高校教育的教学观念以及模式的变革。通过应用远程教育，不但能够让学生的学习可以打破空间时间的限制，同时在很大程度上海降低了老师们的教学压力，提升了教学质量，提高了学习效率。但是需要注意的一点就是，远程教育不是万能的，应该要针对性的进行采用。

参考文献：

[1]滕士涛.高校计算机远程教育的应用及其改革[J].江苏高教,2016,(06):90-92.

[2]谢宁.浅析计算机远程教育与高校开放式教育教学模式改革[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014,(13):122-123.

[3]温卉.浅析高校计算机专业的计算机应用教育改革[J].宜宾学院学报,2009,(12):118-119.

第7篇：一生的远行范文

发明创造是爱好也是天赋

通过学习，可以拥有知识，但是拥有知识，却不一定就能运用知识进行发明创新。对于庄国明来说，发明创造是一种思维习惯，也是一种与生俱来的天赋，他喜欢通过钻研解决实际问题。1968年，23岁的庄国明从南京工学院原子能专业毕业，他曾先后师从中国科学院，中国工程院王大衍院士，中国科学院汤定元院士，中国工程院韦钰院士。大学系统的学习以及名师精心的点拨，使庄国明掌握了扎实的科学基础知识，使他从事发明创造如虎添翼。1969年，刚刚开始从事声纳研究的庄国明发明了“高灵敏度超声波鱼群探测仪”(CYT-6X、701、ZB1等型号)，使用该仪器，在渤海海域创下一网打捞57万斤鱼的记录，这项发明还获得了巴拿马国际博览会金奖。同年，他参与“超声波海底地貌仪”的研制，并为我国自主测绘了第一张海图，自此我国潜艇开始自由出航。1972年，他成功研制出我国第一台“红外线火车轮轴测温仪”，使火车工人结束了依靠敲打火车轮轴检测表面过温的历史，同时也为我国红外线测温仪的大规模应用奠定了基础。对于庄国明来说，冥思苦想之后电光石火般的茅塞顿开，是他最为享受的一刻。他迷恋上了这种美妙感觉，掌握了发明创造之路的关键所在，从此一发而不可收拾。

研究远红外是偶然也是必然

1972年的9月，庄国明注意到日本《读卖新闻》的一则报道：美国福特汽车公司曾首次将红外辐射应用于加热干燥汽车漆膜，由于掉相电压变低，光变暗，产生红外线，达到低温空气中固化烤漆的效果，使汽车漆膜变得更为光亮。红外线是如何将烤漆烘干的?从这个问题人手，庄国明先生开始了他长达三十余年的远红外材料研究之旅。通过水分子运动、原子基团振转运动和光谱分析，庄国明得出以下结论：一切动植物及高分子材料都存在原子基团振转运动，基频都在远红外波段以内；远红外线波段原子运动产生能量小，其发生共振产生的能量不会破坏原子结构，因此无害。以此为基础，庄国明先生开始考虑将远红外运用于加热干燥和共振集波外节能，并重点进行远红外技术在医学理疗领域的研究和推广，提出了“能量医学”“能量农业”等概念。

1973年之后他发明了“远红外粮食烘干机”“远红外面包糕点烤炉”“坦克、枪炮油漆远红外烤房”等。1976年他研制了“远红外照射灯／理疗灯”“治疗仪”“频谱仪”“温炙器”“贴敷片”等远红外产品。在国防科委科学技术委员会召开的代号“763”红外专业技术会议上，他进行了专题发言，宣布我国远红外加热干燥元器件研究成功。1976年他撰写的《远红外加热干燥技术》发表于当时国内最权威的《电子科技》。1978年12月，他的远红外元件与材料研究获首届全国科学大会嘉奖，并受到国家领导同志的接见。1980年，他被国务院科技干部局授予全国首批最年轻的工程师称号。1988年，他成功研制“养／护／救／强心卡”，获多位政要题词鼓励……

庄国明先生走近远红外技术的契机看上去似乎具有一定的偶然性，然而，如果不是他长期的知识经验积累，打破砂锅问到底的敏锐好奇以及孜孜不倦的钻研探索精神，那则日本的报道只不过是一条毫不起眼的新闻。幸运从来只会光顾那些有所准备的人，成功的背后总是具有着一些必然的要素。

专利产业化是机遇也是挑战

20世纪70年代，担任过国家经委远红外研究室主任的庄国明，就曾经亲自推动建立了山东淄博无线电瓷件厂、浙江长兴远红外元件厂、重庆石桥铺远红外元件厂等国内几十个远红外元件材料生产工厂，对于办企业所需的管理经验，他并不陌生。2000年以来，他在远红外技术应用领域已经获得15项专利(其中个人专利9项)，并先后荣获香港国际新技术产品博览会金奖、第二届亚洲国际新技术产品博览会金奖等多项国内国际大奖。为了更好地将发明专利产业化，实现自己造福于民的研究初衷，庄国明开始着手创建庄氏远红外集团。

在庄国明的带领下，通过团队的不懈努力，目前庄氏远红外集团已经拥有500平方米的销售办公楼，400平方米的研究室，5000平方米的有机能量农业生产基地及远红外纳米超导能量保健理疗形象中心，是目前国内远红外纳米超导技术行业中，唯一集技术研究，材料、产品实验与检测，技术推广与产品应用于一体的大型联合体企业。有着强大的科研后盾，公司生产的纳米远红外超导材料、能量医学、能量农业及远红外节能减排技术均处于世界领先地位。常温下，庄氏远红外吸引率和发射率超过0.95，处于国际领先水平：远红外量子辐射强度在常温下可将300μn油分子通过共振渗透方式催化形成小于3n的小分子，将大水分子基团催化形成小水分子基团，在节能减排、消毒杀菌等领域处于世界领先水平。

第8篇：一生的远行范文

随着现代技术的发展，远程教育已经逐步进入实践教学中。远程教育是指教师和学生不在同一地点，却能够实现教学授课目的的一种教育方式。远程教育对专业化的师资建设有非常重要的影响，远程教育对教师的素养和专业水平都有极高的要求，远程教育在一定程度上也推动着教师专业水平的发展。本文就从远程教育教师专业发展的方面进行分析研究，希望对中小学师资建设提供可行性建议，推动远程教育教师专业的发展。

关键词：

远程教育；教师专业；发展；中小学；师资培训

目前远程教育的教育观念已经进入终身教育的阶段，但是我国的远程教育人才十分缺乏，在远程教育上取得的研究成果也非常少，这样就导致了远程教育的发展缺少有效的组织。现阶段，我国远程教育的专业人员较少，严重影响我国远程教育的发展，因此，要加大对远程教育专业人才的培养，才能够培养出优秀的教师队伍。

一、远程教育中中小学教师应该具备的专业能力

在远程教育中，中小学教师应该具备的专业能力，主要有以下几个方面。首先，远程教育中的中小学教师应该具有专业化的水平。专业化是教师教育水平的体现，只有教师具备专业化的水平，才能够保证远程教育的质量[1]。专业化发展是教师终身追求的目标，专业化发展不但能够提高教育水平，也能够不断完善教师自身的专业水平。其次，教师要具备正确的态度，树立正确的价值观，给学生树立榜样，不断提高自己的知识储备，这样能够在远程教育中保证师生之间的交流，促进远程教育的发展。另外，教师的态度能够极大地提高自身的整体素质，提高教师的专业能力。最后，远程教育教师发展，要以专业知识为向导，以学习为主要目的和核心，实现远程教育对教师专业的发展目标，实现远程教育中教师提高专业技能和整体素质的目标。对远程教育专业人员的培养，不但是远程教育实践的保障，也是保证远程教育质量的有效途径[2]。远程教育专业人员的培养，是实现远程教育服务的基础和保障。在远程教育的大背景下，中小学教师的角色不断进行转换，而且具有了新的内涵。远程教育中的中小学教师，不但要符合对普通教师的要求，比如，教师要有专业学科上的知识功底，还要有教学方法上的独特做法，教师要有强烈的社会责任感和社会责任心，对学生的培养要有积极的态度，针对远程教育中的中小学教师要求，不但要满足一般普通教师的特点，还要结合远程教育的特点，实现远程教育教师展业化的发展。

二、远程教育中教师应具备的素质和专业技巧

远程教育是结合计算机互联网技术和信息通讯技术等多项技术综合性的教育模式，远程教育不但没有削弱教师在课堂上的作用，而且还对教师提出了更高的要求。远程教育中教师应该具备的素质和专业技巧，主要有从下几点。

（一）教师要具有远程教育的理念

远程教育是现代高科技技术背景下产生的现代教育模式，也是现代教育思想不断发展下产生的新型教学模式，因此，中小学教师要实现在远程教育中的专业化发展的目的，就要对传统的教育理念进行改进，用现代化的教育理念和教育思想进行远程教育，这样才能符合远程教育的发展要求。改变传统教育理念，能够提高远程教育的质量，培养学生自主学习的能力，在远程教育模式中，以学生为中心，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的积极性。树立先进的教育思想和教学观念，并把先进的教育观念贯彻到远程教育的各个方面，这样对现代教育的发展是非常有利，为远程教育教师专业发展奠定了良好的基础[3]。

（二）教师要具有良好的信息处理技巧

远程教育是建立在信息化技术、以及现代通讯技术的基础之上的，远程教育中会出现各种各样的图片信息、视频信息等，教师必须具备处理这些信息的能力和技巧，这样教师才能带领学生对知识体系进行全面的了解和认知[4]。由于中小学学生自身的特点，教师在进行教育的过程中，要注意培养学生自主学习的习惯。教师是学生学习、实践的引导者，因此，教师必须具备高于学生的专业水平、以及素质涵养，只有这样，教师才能够在远程教育中发挥其作用，促进远程教育教师专业化发展。

三、远程教育中小学教师专业发展的应对措施

随着社会的不断发展，信息技术和网络通信技术已经成为人们日常生活中的重要组成部分，信息技术和网络通讯技术的发展，极大地推动了远程教育的发展，对建设专业的师资队伍提供了重要的技术支撑。我国的远程教育发展非常迅速，提供远程教育的机构数量也迅速增加，极大地推动了远程教育事业的发展。

（一）远程教育要求中小学教师具备利用多媒体等高科技技术的能力

远程教育模式能够实现对教育过程的全程监控，能够对教学资源进行重复利用。因此，教师要具备对远程教育中涉及的高科技技术的运用能力，只有这样，才能够把教学模式、学生、学习内容等联系在一起，实现教学技术上的有机统一，这样才能够达到良好的教育效果。远程教育中小学教师专业化的发展需要教师掌握远程教育中一些简单的技巧，并熟练操作。教师还需要有电子信箱、BBS讨论、CD-Rom，浏览器等多媒体技术的应用能力，对课件进行CAI课件设计、选用的能力。

（二）远程教育要求中小学教师具备一定的研究探索能力

我国远程教育的发展时间比较短，因此，远程教育中未涉及的领域也非常多，需要探索的内容也非常多，这就要求，中小学教师不能只看到重眼前的教育活动，要对远程教育进行研究、实践，不断进行探索，推动远程教育的不断发展，促使中小学教师在远程教育的大背景下，实现专业化发展[5]。教师要根据一定的判断，对远程教育进行认识，在认识中发现问题、寻找解决方法，提出发展的措施，推动远程教育中小学教师的专业化发展。

（三）在实践教学中工作与学习相结合

中小学教学对教师能力的考验非常严格，在远程教育的大背景下，需要教师在对远程教育涉及的教育资源进行系统化的梳理和构建，利用多媒体技术，对课程资源进行设计、开发，给学生提供优化之后的教学资源。这样可以最大限度的对学生学习进行技术支持，为学生学习创造优质条件。根据远程教育的特点，中小学教师要在不断提高教学能力的同时，对远程教育的概念、基本的理论、以及远程教育涉及到的高科技技术进行学习，在学习中不断发现问题、解决问题。

（四）远程教育结构要不断加强理论引导，更新教师的教育观念

远程教育机构往往具有远程教育的绝对优势，远程教育机构能够聘请到远程教育方面的专家，定期对远程教育进行分析，通过网络等各种媒体传播渠道对远程教育进行分析，并形成报告，这些远程教育方面的专家学者始终走在远程教育发展的最前沿。报告对远程教育教师专业发展具有重要的作用，对中小学教师的教学理念、教学理论具有极大的推动作用，使中小学教师不断更新教学思想，提高自身的专业化水平。远程教育机构，可以通过开展各种形式的主题报告会，改变中小学教师开展远程教育的理念，帮助中小学教师在专业发展方面取得进步，使教育观念更够与时俱进。远程教育机构可以开展关于中小学教育方面的理论讲座，提高中小教师的专业化水平。也可以创办信息技术和现代通讯技术的培训班，通过培训，提高中小学教师专业发展，通过高科技技术的培训，加强中小学教师对多媒体的应用，使中小学教师成为远程教育的专业人员，实现远程教育中小学教师专业发展的目标[6]。

四、结束语

我国的远程教育发展缺乏专业的人才，主要的师资力量不足，这样对中小学师资队伍建设非常不利。远程教育专业人员的培养，不但能够促进远程教育实践的发展，还能够保证远程教育的质量，为国家培养更多的人才。培养远程教育的专业人才已经成为现阶段远程教育发展的首要目标。远程教育已经进入终身教育的阶段，因此，教师也逐渐成为远程教育的实践者，终身教育对提高教师的专业化水平有非常重要的作用，能够极大的推动中小学远程教育的发展，加强中小学师资队伍的建设，全面提高远程教育在教育实践中的质量，推动教师的专业化发展进程。

作者：游学英 单位：福建省龙岩市永定区教师进修学校

参考文献

[1]翁朱华.我国远程教育教师角色与专业发展[J].开放教育研究,2012,（01）:98-105.

[2]翁朱华.现代远程教育教师专业素养研究[J].中国电化教育,2012,（02）:71-77.

[3]严冰,孙福万.关于远程教育教师专业发展的若干思考[J].中国远程教育,2012,（06）:68-74.

[4]孟亚玲,魏继宗,李劲松.远程教育教师专业发展研究[J].现代远距离教育,2008,（06）:18-21.

第9篇：一生的远行范文

论文摘要:对远程教育的伦理责任应作广义的理解，是教育伦理功能的延伸，远程教育的伦理责任包括内含式伦理责任与外生式伦理责任，是远程教育的活动主体在远程教育活动中依据“善”的标准而对行为的道德素养所施加影响的过程，同时它又与教育伦理存在着区别与联系。

一、现代远程教育伦理责任的内涵

现代远程教育是教育的延伸与拓展，它必须满足教育的本质特征，即使人向善，促进人的全面发展。从某种程度上讲，现代远程教育的伦理责任是教育伦理功能的一种延伸。教育的伦理功能是指教育具有满足人的发展和社会发展需要的功用性，教育具有直接形成人的道德品格的功能，能够促进人的全面发展，具有规范和传承社会伦理道德功能。教育伦理功能作为一种启示教育者“应该如何”的价值体系和行为模式，它指明教育者所担当的社会责任及其内在依据，并向教育者展示履行这种社会责任应确立的价值体系和应遵循的行为模式，它规范着教育主体在教育中的行为，能够促进教师对学生的全面关注，注重对学生情感态度的培养。

对于远程教育的伦理责任的内涵，可以理解为促进远程学习者全面发展和教育公平、公正的发展而必须承担的社会责任，它包括内含式伦理责任与外生式伦理责任。外生式伦理责任是指教育公正、公平、教育人道、教育的尊严和教育的人文关怀等社会教育伦理道德在远程教育中的反映与投射，即社会对远程教育提出的现实要求，尊重人的个性，肯定人的价值，以确保每个人受教育的权利，使人人都能获得优质的教育资源;内含式伦理责任是指现代远程教育作为教育的一项创新和发明而必然体现的人类道德精神或伦理要求，它是现代远程教育这一教育活动方式的内在性要求，是保证教育活动得以存在的道德合理性基础，即关护人的需要，以促进人的全面、持续和谐的发展。现代远程教育伦理责任主要表现为两种倾向性，一方面，现代远程教育伦理责任是要依据一定的伦理信念、伦理准则和行为规则对实施远程教育行动者和参与者的行为进行激励与约束，因此，远程伦理责任具有主体倾向性;另一方面，现代远程教育伦理责任是通过对远程教育成果的伦理评价和伦理选择，约束远程教育的形成与应用，因此，远程伦理责任又具有客体倾向性。

远程教育的伦理责任、责任意识源自于远程教育角色的分化、人的能力的增长和对教育产生的结果的自觉性以及交往关系的发展，当教育者的言行能够给学习者以心灵的震撼，能够激励学习者的学习，让学习者能够强烈地感觉到教育者在价值追求、道德品质、情感意志、气质性格等心理表现方面具有光芒四射的魅力，就会自觉地、自发地在自己内心产生一种由衷的倾慕、向往和追求，这种被教育者对教育者所具有的尊重和爱戴，就是对教育者自觉的学习和模仿。远程教育的相关主体不仅应充分考虑远程教育过程中的伦理责任，使远程教育内在地接受教育伦理功能价值体系的制约，而且还应该在深刻地领悟其中的伦理精神的基础上，主动地和创造性地构建新的教育伦理责任价值体系。这种新体系，秉承原有的普遍性的教育精神，应使伦理体系及其精神实质随远程教育—伦理实践领域的拓展而拓展，而使它形成一种可随远程教育调适和变更的开放性框架。

二、现代远程教育伦理责任的定位

教育可以潜移默化影响人的求知求真的思维方式和认知能力，而求真求实是人的道德品质中最重要的品质之一，也是教育所必须承担的伦理责任。教育伦理的传承功能使我们在继承已有的道德文明时又要注重道德教育的创新，教育的伦理责任对人的心灵直接给予指导和帮助，规约着教育主体的行为，使之符合社会伦理的发展方向。”远程教育作为教育的一种延伸，它的伦理责任必须满足教育伦理功能的所有特征，促进学习者的全面发展，促进终身学习的理念向更深层次发展。但是，现代远程教育作为教育的一种形式，在满足教育的基本伦理功能外，它的伦理责任还有别于教育的伦理功能。

(一)现代远程教育的伦理责任与教育伦理功能的相同点

第一，对人施加‘善’的影响，促进人的全面发展。教育学的特征是使人向善，促进人的全面发展，它的第一层含义是其本义，即“‘善’的影响”和“使人善良”;第二层含义是转义，即“使个体完善发展”;第三层含义是第二层含义的转义，指“使个人成为完善发展的社会人”。即教育不仅要注重个人的知识发展，更要注重个体人格的发展，使人向善，培养学习者的社会道德和伦理责任。建立远程教育的伦理责任就是为实现教育的公平、构建学习型社会、促进终身学习的理念向更深层次发展，为提高学习者的素质和促进人的全面发展提供条件。远程教育作为学校教育的一种延伸，必须满足教育使人向善的基本伦理特征，把远程教育的伦理责任理解为促进学习者发展的一种“‘善’的责任与影响”，是对现代远程教育的主体施加的、使之能够在教育活动中依据“善”的标准而对自己的行为所产生的影响负责，对他人的学习负责，推动远程教育的发展。注重塑造教育主体的教育德行，使之符合教育伦理的基本特征。

第二，关注人的生存景象，注重生命教育的意义。远程教育是实现人们终身学习的重要教育形式和实现学习型社会的重要基础，不能把远程教育理解成仅仅是技能的、谋生的知识教育，而是要着力引导学习者发现知识对于社会、对于人生的意义，成为开发人的潜能的有效的策略。在网络环境下，由于学习者身份的多重化，学习者既可以向同伴学习，也可向教师请教，使“教育者”与“受教育者”之间的界限变得模糊，使学习活动变得更加复杂，如何保证远程教育向我们期望的方向发展，这需要我们建立新的远程教育的伦理责任，需要我们将现有的教育伦理向更深层次拓展，积极培养教师和学习者的社会责任感。远程教育的发展是为教育服务的，而技术是为远程教育的发展提供支持，伦理责任则为技术提供指导，以期技术更好的为教育服务。远程教育是教育的重要组成部分，而如何提高远程教育主体伦理责任则是现代远程教育的重要组成部分，提高远程教育主体的伦理责任意识必然与远程教育的整体德育相结合、相协调，这也是远程教育的新内容。 转贴于

第三，注重人的道德修养的形成。培养人的道德修养是教育伦理的一个重要功能，其目的是使人能够承担一定的社会责任，具备一定的伦理责任，这个目的可以转化为道德主体在道德伦理知识、道德伦理素质和道德能力上的具体要求。对于道德主体而言，道德伦理知识的掌握、道德伦理素质的形成和道德能力的提高是相辅相成、缺一不可的，三者是一种互动的关系。远程教育的伦理责任是教育主体的内在道德伦理素质的外化，是以人的内在素质为基础所表现出来的实际对远程教育所承担的现实责任。远程教育的教育主体对远程教育道德伦理规范和准则的践履，是经由承担的责任和道德行为体现的，二者有效的实施依赖于教育主体道德能力的高低，而落实到行为是远程教育伦理责任的核心目标，在伦理道德范围内，行为主体的行为是一个突出的问题，它是直接关系到远程教育成败的关键。

(二)远程教育的伦理责任与教育伦理功能的不同点

第一，从社会层面看，人们更加关心远程教育的质量。现代远程教育不同于学校教育，面对的教育对象大多是成年人，教育是建立在一定的经济基础之上的，大多是在市场原则下进行的，人们对利益，特别是经济利益的追求日益强烈，这样就不可避免的将市场的原则带进远程教育，给远程教育伦理的失范带来滋生的机会，有些教育机构不仅为名利来欺骗学习者，而且还大量的侵犯别人的知识产权，降低了机构之间的互信度，扰乱正常的学术秩序。因此，就“责任心”这个层面上讲，现代远程教育的伦理责任是主体建立在对自己需要的理性认识和对行为基本是非判断的基础上，是一种实事求是、不虚夸，用真实的力量来实现自己追求的目标选择，而责任感和负责的态度是远程教育能否成功的关键因素和基础性条件，它能够催生教育主体的智慧和能力，促使主体做好每一件工作，并提升教育主体的社会意识，以保证远程教育的教学质量。