新老师的自我介绍精选(九篇)

第1篇：新老师的自我介绍范文

一、充分准备

“知己知彼，百战不殆。”对任课教师进行推介之前，班主任一定要做足准备。班主任在向学生介绍任课教师之前，要通过各种途径尽可能多的了解班级任课教师的情况：家庭住址、电话、以往所取得的成绩、教学特点等，还要在接触中深入了解任课教师的性格、爱好、对班级学生以及对所任学科的期望值等，然后根据所掌握的情况，具体设计推介方式。在准备的过程中，班主任要把学生可能会提出的问题一一罗列出来，并准备好相应的回答方案。班主任在与学生的交流过程中，一定要坚持实事求是的原则，既不能夸大，也不缩小，这样孩子们就会心悦口服。

二、适当造势

开学的第一课，班主任一般都会对班级任课教师做一些相应的介绍，其实，我们完全可以反其道而行。在开学的第一课对任课老师只字不提，这时总会有一些学生按捺不住好奇，向班主任询问新任课老师的情况。这时我们可以这样回答：“这个问题问的好，我之前为什么没有介绍我们新的任课老师呢？那是因为我们的这位老师实在是太厉害了。我还没有准备好怎么介绍他呢！具体情况还请同学们耐心等待几天，等我了解全面了就会在下周的班会课上向大家做一个介绍，当然在这期间大家也可以自行观察了解。到时候我们也可以比一比，看谁对新任课老师的了解比较全面。这种拖后介绍的方法，其实也是一种营造、宣传声势的过程。这么做有两方面的好处，一方面可以使班主任准备的更充分，避免盲目上阵；另一方面可以使孩子早早地对班级老师持有一种期待心理，在破解期待中增强对该老师的情感和信心。

三、仪式要隆重、新颖

如果我们对新任课教师的介绍是“老生常谈”，别说学生根本不会留心，连我们自己介绍起来也会感到索然无味。因此，班主任对新任课教师的介绍工作必须要有新鲜感―仪式隆重、形式新颖，只有这样才能引起学生足够的关注。仪式隆重是指专题介绍会不仅要请所有任课教师参加，还要请年级主任参加。这样做的意义在于，通过大规模、大阵势、大排场，营造大氛围、大声势、大效果，增加学生对任课教师的了解和信心。形式新颖是指介绍方式要推陈出新。比如：班主任可以事先将新任课教师的基本情况和特点，集中收集整理在同一张卡片上，开学后以致家长公开信的方式，发到学生家长手中。通过家长的嘴向学生传达这样一种信息“所有老师都很棒”；推介会上则可以对往届同学进行采访，请他们谈谈这位老师在他们眼中是什么样子。往届学生就是他们的哥哥姐姐，有亲切感、可信，说服力也必然是超强的，这也是省时省力的好方法。

四、要有才艺展示

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。现在的孩子思想都比较活跃，不是那么容易就被班主任的几句简短介绍所征服的。要想让孩子由衷地从心里产生敬佩之情，班主任的介绍必须是具体、可触和可感的。也就是说，我们对新任课教师的推介不能在课堂简单概括，而要适当的亮出任课教师的一些绝活。例如班主任可以将美术老师的剪纸技术，音乐老师的竖笛、二胡演奏，语文老师的书法创作等才艺制成视频短片，向孩子们展示；也可以把新任课老师的典型事迹、平时课堂中或生活中的精彩片段做成视频短片，配以文字介绍和动感十足的音乐，在班级内进行播放；还可以将新任课教师辅导往届特长学生以及他们的作品，制成视频短片在班级中播放。这样必然会给学生以强烈的震撼，之后的介绍也会更加自然，更有说服力。

第2篇：新老师的自我介绍范文

声音是人与人交流、沟通的一个重要媒介。而对于播音主持专业的同学更是如此。他们需要通过用声音来传达对观众、听众所要表达的内容和情感。那么，作为一名合格的播音员，如何进行自我介绍?下面是小编为大家整理的播音自我介绍范文，仅靠参考。

播音自我介绍范文一：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁，古老的京杭大运河从我家门前经过。博大精深的儒家学说，让我深深的感受到“学而实习之，不易乐乎”的道理，古老的大运河文化让我懂得“人当以奋发而为之”的深刻涵义。从初中开始我就立志做一名文化的传播者，通过广播电视用我优美的声音把最美最新的信息传递给千家万户。从一盘小小的录音带到一张张播音主持专业学习的影碟，再到面对面的向老师学习，我经历了从无知到有所了解的转变。我坚信只要有敢于踏平人生障碍的决心一切都有可能，一切梦想都会实现。愿这次考试，能成为我实现人生梦想的阶梯。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文二：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自儒家文化的发祥地山东济宁。

非常高兴能站在这里向各位老师汇报学习播音主持的成果。我的性格阳光撒脱，爱文学和演讲，更渴望能成为一名家喻户晓的播音员主持人，平时我喜欢朗诵一些文学作品给同学们听，有时也用MP3记录下来自己欣赏。每当从电视机上看到播音员主持人出口成章，严谨有序、互动自然的演讲，我都十分羡慕，于是，我暗下决心通过多种渠道提高自身素质，在学习中我不断的向当地的老师请教有关播音主持的知识和技巧，并自己尝试着自己录音锻炼。

我是一个有目标的人，我不会为挫折打倒，我对未来充满了向往，并且一直在努力追求着自己的成功和梦想!我要满怀激情的实现自己的人生价值。

我的人生格言是“严于律己，宽以待人”，我坚信，我会拥有成功。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文三：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自水浒故里———水泊梁山，水浒英雄的正直、正气、正义，深深地影响了我，使我养成了不怕吃苦、勇往直前的性格。从高一开始，我和同学们主持创办了“青春之声”电台，并担任采、编、写、播的任务，并参加过市里组织的小记者培训。我曾在学校和县市举行的演讲、朗诵比赛中四次荣获一等奖，并从初中开始就担任学校的节目主持人。虽然我的水平还不够专业，经验也不够丰富，但我相信通过刻苦学习一定会使自己在专业上有大的进步，从而实现从爱好到专业的转变。播音主持就是我的第二生命，我已经决心把自己献给梦寐以求的播音主持专业，我愿意通过学习和锻炼使自己更加专业，愿意通过学习结识更多的前辈和长者，我很喜欢播音主持这个专业，希望这次考试能带给我一次在XXXXX学校度过人生最美好时光的机会。自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文四：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

才智双全，自信满怀，这就是我———邢双。

我是个对生活充满憧憬且能从任何平淡中找出新奇的女孩，认真、踏实、热爱生活，喜欢交朋友是我的性格，我坚信无论做什么事只要付出，就一定能够得到成倍的果实，我不相信命运，命运运总是掌握在自信的人手中，一切都可以改变!出于对播音主持的热爱，我选择了这个专业，从2000年到现在，7年的追求、7年的梦想、今天向各位老师汇报我的学习成绩，是我一生中最大的荣兴，我愿听到前辈的批评和指正，我知道这样我将会不断进步，只要不断进步，才有成功的希望。

自我介绍完毕，谢谢各位老师。

播音自我介绍范文五：尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

我叫 ，来自“孔孟之乡-------济宁”，不局限于一种规格或者形式，家里人希望我有不同于别人的地方，有自己的个性，在人群中可以脱颖而出。从小到大，因为名子特殊，别人总是记住我。我喜欢音乐、英语，在音乐中我可以好好的放松自己，而在英语的学习中，可以放飞梦想。

第3篇：新老师的自我介绍范文

为了使各位读者能加强运用家长来园参观时的各种状况处理，我们特别列出下面各种状况并配合处理的方法，相信各位在用心阅读以后，就能处理的得心应手。

如果要让老师们处理的能力提升，我们建议园所长可以利用园务会议时先抛出各种状况再看老师们怎么处理，最后再以我们的处理方法提供给老师们做参考。

家长来园参观之应对及状况处理流程

状况一、家长看宣传单来园参观

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.请老师招呼孩子到园所的游乐设施玩耍或带进教室参与课程。（让家长能专心与园长谈话）

3.询问家长是什么时候收到我们寄的『宣传单？（了解家长是否在意此单并保留了宣传单）

4.告知家长很高兴她能带着我们的宣传单来园参观，有机会 认识我们的园所。（让家长知道她带着宣传单是很好的举动）

5.针对宣传单上的教学特色介绍园所。（家长会来园参观大部分原因是被宣传单上的特色吸引）

6.填写『问卷表及『报名表。

7.谈妥试读时间。

8.赠送园所文宣资料及小礼物（汽球、贴纸、小玩具、风车）。

应对方法B：

1.询问家长约何时收到园方所寄的传单。

2.询问家长是因传单上的哪一部分吸引他前来参观。

3.根据家长所告知的部分做更详尽的介绍与说明。

4.针对家长未谈到的部分再做简易的介绍。

5.带领家长参观环境并介绍班导师。

6.安排试读日期。

7.说明现场报名缴费的好处（优惠办法）。

状况二、家长慕名而来

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.了解家长欣赏我们园所哪些部份？从言谈中去强化我们的优点让家长对我们更有信心。

3.介绍园所特色让家长更肯定我们的园所，进而希望家长能再介绍新生就读。

4.要掌握家长对我们的好印象，完整详细介绍将让家长更肯定我们。

5.打铁趁热安排孩子就读时间或请家长缴订金。

应对方法B：

1.立即赠送参观小礼物。

2.询问家长吸引他前来参观的因素。

3.针对家长所提出的部分做更详尽的介绍与说明。

4.针对家长未谈到的部分再做简易的介绍。

5.带领家长参观环境并介绍认识老师。

6.安排试读日期。

7.告知现场报名缴费的好处（优惠办法）。

状况三、旧生家长介绍新生家长入园参观

应对方法A：

1.事前由旧生家长将园所的DM交给新生家长（让新生家长对我们的教学有初步印象）。

2.亲切招呼家长、孩子入园。

3.招呼新生家长时不要忽略了旧生家长，有旧生家长在一旁鼓吹有加分作用。

4.让新生家长肯定我们的教学，也让家长知道如果我们教不好，也不会有那么多家长介绍来园就读。

5.要掌握这个时机让孩子注册就读。

应对方法B：

1.询问介绍者大名。

2.了解此家长是听了介绍者哪一方面的介绍而前来参观。

3.根据家长告知的部分做更详尽的介绍与说明。

4.针对家长未谈到的部分做简易的介绍。

5.带领家长参观环境并介绍认识老师。

6.安排试读日期。

7.告知现场报名缴费的好处（优惠办法）。

8.打电话给介绍者致谢并请他帮忙询问参观者的就读意愿，以促成新生报名。

9.赠送礼物给介绍者。

状况四、幼儿在别园就读但不理想，想转本园所以过来参观

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.亲切关心家长想转园的原因。

3.介绍我们园所的特色优点同时告知家长我们园所不会有别的园所的缺点。

4.细心记下家长所反映的问题，如果家长决定就读的话，要告知班导师家长所在意的事情，以防问题重复发生而流失学生。

5.告知家长既然在别的园所念不好，就应该马上转到我们园所就读，以免影响孩子学习。

6.安排就读时间并介绍班导师给家长认识，好让家长放心。

应对方法B：

1.赠送幼儿小礼物与幼儿建立良好关系。

2.安排老师带幼儿至游戏室玩耍同时利用技巧说服幼儿留下。

3.了解家长想转学的因素。

4.针对家长所提出的因素作出合理的认同并称赞家长明智的决定。

5.介绍园所的办学理念及教学特色。

6.带领家长参观环境。

7.安排幼生留下试读。

8.说明缴费明细并促其缴费。

状况五、电访名单邀约参观

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.事前翻阅和家长在电访中曾说过的话，好与家长做更好的互动，同时也让家长感受到你的用心。

3.关心家长要如何来园参观：自行开车或搭乘公共交通工具。仔细介绍由家中来园参观的路线，或安排娃娃车前往接新生家长（以防家长因找不到而花费很长时间，这样会让家长觉得路途很远又不好找，因此而放弃参观或就读意愿降低）。

4.延续电话中所说的话介绍园所特色，在现场能实际把教材、课表呈现在家长面前。

5.当家长离园时，要送家长园方的宣传单或刊物。

6.安排试读时间，保持与家长的联系。

应对方法B：

1.立即赠送参观小礼物。

2.询问电访邀约是多久以前的事。

3.随手取出电访纪录表寻找家长大名查看备注栏上之记录。

4.针对备注栏上之记录及对方的需求作更详尽的介绍。

5.介绍班导师。

6.参观环境。

7.安排留下试读。

8.告知现场缴费的好处（优惠办法）。

状况六、旧生家长带旧生弟妹入园参观

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.事前在电话中就安排好就读或试读，请家长放心将孩子留在园内。

3.当孩子留园就读时，老师中午要打电话给家长告知孩子就读的适应情形好让家长放心。

4.弟妹就读期间，不要一下子让他看不到哥哥姊姊，留意新生就读的情绪。

5.在放学时再叮咛新生弟妹明天还要来玩喔！园内还有好玩的东西明天给你玩，同时也要交代旧生哥哥姊姊明天还要带弟弟妹妹来。（如果旧生哥哥姊姊明天有带弟弟妹妹来时，老师应该给予奖励品以增强他们的信心）。

应对方法B：

1.好好的称赞旧生一番。

2.说些感谢家长长久以来对园所及老师肯定、支持与配合的话语。

3.拿出礼物送给旧生及旧生之弟（妹）并请老师带旧生弟（妹）至游戏室玩。

4.介绍园所这阵子在软、硬件上的进步及分享一些活动、得奖事迹等。

5.参观新增设的硬设备。

6.当场赠送书包、围兜、餐盒并安排留下试读。

7.约定缴费日期（或当场收取学费或预缴金）。

状况七、曾在小小班就读过一周不适应，如今幼儿已年长一岁再来参观了解。

应对方法A：

1.对于流失的孩子我们应该保持联络，不要因孩子没继续念而断了联系。随时与家长保持关系，并定期寄送园内宣传单、季刊，若园方有办活动一定要寄『邀请卡请家长及孩子来参加。

2.到了应就学时间，我们再请家长来园并安排孩子恢复就读。

3.在沟通之余要多关心孩子之前在家中的情形，并告知老师也很想念小朋友喔。

4.告知家长我们现在的教学特色，并鼓励家长让孩子恢复就读的意愿。

5.帮助家长做心理建设，让家长与老师一起辅导孩子就读（每个孩子都会有适应期，这是正常的现象，只要给自己及孩子一点时间相信孩子一定会适应的，请家长放心）。

6.安排孩子就读时间。

应对方法B：

1.诚恳的欢迎及说些谢谢家长再次对园所及老师肯定、信任的话语。

2.介绍园所这一年来在软、硬件上的进步及得奖事迹等。

3.请家长聊一聊这一年来幼儿在家中的生活点滴。

4.将去年小小班幼儿的生活点滴纪录本、学习评量报告、作品、个案纪录、家长感谢话语等取出和家长分享。

5.请家长聊一聊目前最放心不下及需园所配合的地方。

6.针对家长所提出的问题一一的报告未来协助的走向让家长放心。

7.直接安排幼儿留下就读。

8.说明缴费金额及相关事项。

状况八、一群大家族前来参观

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.了解谁是主要的教养者，并与父母介绍园所特色。

3.一方面请老师带着孩子到园所游乐设施玩耍，也带着其它家长一起去。（由于是一群人前来参观，所以需要安排多位老师协助招呼家长，或拿园所简介资料给家长看，同时避免家长随意参观园所）

4.了解孩子在家里的成长情形，渐进说明孩子就读后，将有效改善在家的行为缺失。

5.同时说明孩子进入团体生活将更开朗、活泼、不怕生。

应对方法B：

1.立即称赞对方对幼儿教育的重视及说些羡慕对方家庭和乐、民主的话语。

2.赠送礼物给幼儿与幼儿建立良好关系并邀约幼儿留下玩耍。

3.询问送幼儿出来念书是谁作的决定？其它人的看法又是如何。

4.针对作决定者做最详尽的介绍。

5.带领参观环境并介绍认识老师。

6.询问决定者参观后的看法及其它人的看法如何。

7.如其它人有不认同的地方再针对不认同之处做详细的解说。

8.安排试读日期。

9.说明现场报名缴费的好处（优惠办法）。

状况九、单亲家庭前来参观

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.介绍园所特色，从与家长的言谈中了解，家长最在乎什么？让家长放心他的孩子就读时我们会特别注意。

3.当家长决定让孩子就读我们园所时，要询问家长是否允许孩子的「爸爸或妈妈来探视孩子，好让我们能做处理。

4.从关心孩子的话题与家长沟通，让家长知道孩子就读我们学校可以弥补他不足的地方。

5.填写报名表安排就读时间。

应对方法B：

1.了解形成单亲家庭的原因。

2.适时给予言语上的认同、支持及鼓励。

3.分享曾经接触过单亲家庭的例子。

4.提供单亲家庭之亲职教育的方法或文章。

5.安排试读日期。

6.告知缴费日期。

7.如经济上无法一次付清可表示愿意帮这个忙给予分期方式缴清，但也恳请对方务必配合勿造成园所的困扰。

状况十、常来参观却迟不下决定就读

应对方法A：

一般像这样迟迟没让孩子就读的家长，大部份原因是放不下心

让孩子离开他身边，园方应多对其进行心理建设。

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.告知家长现在就读有特别优惠，我们安排了您的孩子在××就读。

3.试读的情形我们会打电话跟您说，如果可以的话您不用常常到园所来探视孩子，以让孩子更独立。

4.告知家长，孩子会长大同时您的小宝贝也到了该就读的时候了，看他平常对园所就很熟悉，又很喜欢跟小朋友一起玩，在适应环境上应该不是问题。同时妈妈您也要调适一下自己的心情，孩子长大了应该让她学习过团体生活，而不是一直黏在妈妈身边，过团体生活对您的宝宝来说，她会学到更多的生活经验，而且孩子现在最需要的是有同伴一起学习，

这是孩子开始要独立的阶段，妈妈您应该让孩子就读了。

应对方法B：

1.如往常般亲切的招呼家长入园。

2.途中安排老师直接将幼儿带至游戏室玩耍，技巧性的吸引、说服幼儿留下就读。

3.快速的引领家长至办公室并备上茶水。

4.以真诚、关心的口吻告知家长已来园参观数次，询问是受何种因素困扰而无法下决定让宝贝前来就读。

5.针对家长所提出的因素一一的做分析、保证，化解家长内心的担忧。

6.当场安排幼儿留下试读。

7.告知缴费金额及日期。

状况十一、已报名受他人影响想来退费

应对方法A：

1.亲切招呼家长、孩子入园。

2.了解家长想退费的原因，帮家长分析他所在意想退费的理由。

3.告知家长孩子能开心高兴上学，有老师专业的辅导这才是重要的，请家长放心把孩子交给我们。

4.孩子不是实验品，应该请家长信任我们别受别人影响。

5.应该把心思放在孩子即将就读，要与孩子沟通他即将要到幼儿园里，她会一个人在园内与老师、小朋友一起学习，妈妈会在家等你....等为孩子做心理建设。

6.最后再一次跟家长强调孩子读哪里都不是重点，重点是孩子能适应环境，我们的老师又能有耐心辅导孩子，我希望家长能把孩子交给我们专业的机构，而您必须对我们要有信心才对。

应对方法B：

1.了解受他人影响故而想退费的原因。

2.针对退费原因逐项一一的分析、解说。

3.请出老师以相识即是有缘之说法恳请家长给予园所及老师一个服务的机会。

4.请家长给予自己孩子一个和他人孩子比较的机会。

5.请家长给予自己一个机会相信自己的选择是正确的。

6.保证如就读不满意下学期决不勉强。

7.必要时才拿出退费规章说明。

状况十二、同业来园探询

应对方法：

1.简易的做园所特色介绍。

2.拿出报名表请对方马上填写。

3.两眼直视对方不断的抛问题请对方回答让对方感到心虚。

4.如对方要求参观环境时，以最快的速度带领，途中并分散对方的注意力。

5.如对方索取数据时，重要数据勿给 。

6.藉由将对方带至户外场所参观而送走对方。

以上十二种情况是园所常见的家长来园参观状况，但也一定会有少数的园所碰到这十二种以外的情况。不管是什么情况，只要幼教伙伴随时保持一颗热忱的心面对家长，并细心的观察对方的需求，随时宣传园所的优点以达到家长的肯定，就能进而获得家长的报名注册。

万一我们很用心、很热心的招呼家长，结果却没能马上有成果，甚至得到的是家长冷淡的反应，此刻不但不能改变原有热忱的态度，反而要更加热忱的招呼，以留下〝再续前缘〞的机会。

家长肯来园参观，就是一种机会，把握每一个机会，就能让新生源源而来。

结语：

第4篇：新老师的自我介绍范文

关键词 药用植物学 实习 教学方法 教材

中图分类号：G424 文献标识码：A

Reflections on Teaching Methods of Practice of Medicinal Botany

WANG Leyuan

（Pharmacy Faculty， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract This thesis points out the shortcoming in the teaching methods used in the field practice course of Pharmaceutical Botany， and puts forward new teaching method.

Key words Pharmaceutical Botany； field practice course； teaching method； teaching material

药用植物学实习，是药用植物学课的最后一个教学环节。其目的是使学生能识别一定数量的药用植物种类，并加深对植物形态学知识和分类学知识的理解。在我国，其具体要求一般是：（1）能识别80种左右的药用植物（相对于药学专业的学生实习一周而言）或160种左右的药用植物（相对于中药学专业或中药资源与开发专业的学生实习一周半而言）；（2）了解这些植物所属科的形态特征；（3）见识这些植物的入药部位并知道其功效；（4）这些植物中除了有被子植物外，还要有蕨类植物和裸子植物；（5）见识这些植物的生长习性和生境。

据笔者所知，我国各有关院校在实习中使用的教学方法，不外乎以下四种：

（1）给学生一人一本实习教材，内容为一些药用植物的中文名及其所属科、门（对于被子植物门来说还有纲）的中文名，并有关于这些植物的入药部位及功效的介绍；老师带学生沿着实习路线走，当遇到与教材中某植物名对应的植物时，就告诉学生它是教材中的何门、何科、叫何名称的植物，介绍其形态特征和所属科的特征（若此后遇到的植物与此时遇到的植物同属一个科，则可不再介绍这个科的特征），将其入药部位指给学生看，并要学生阅读教材中写着的相应功效；学生则找到教材中的相应名称抄于笔记本上，记录老师介绍的特征，观察植物的入药部位，从教材中了解其功效，接着观察、接触该植物全株，以验证、体会所记录的形态特征，并对之拍照（指带有相机或能拍照的手机的学生），再采集该植物全株或其有代表性的部分，粘上写有其名称的纸条，放于随身背的书包中。待老师结束当天的教学后，回宿舍用此种标本（或还有照片）结合所作的笔记进行复习。这样，教学完了规定数量的植物种类后，老师给一两天时间让学生对被教学过的植物进行总复习。总复习期结束后就举行考试。考试的方式是，老师采集属于复习范围（或者说教学范围）的一部分植物并摆出来，要学生在一定的时间内观察并写出其中各植物的中文名和所在科的科名。

在实习期间，老师还讲解、示范如何将一种鲜活的植物压制成既可长期存放供核对用、又较美观的标本，并要学生做其中的隔一定时间给标本换一次吸水草纸的工作。

（2）此法与第一种教学方法有两点不同，一点不同是在教材中还写出拉丁学名，另一点不同是在总复习期间，老师带学生去实地找到属于复习范围的植物，以方便学生复习。

（3）此法与第二种教学方法只有一点不同，即教师不介绍所教植物的形态特征及其所属科的特征，而是要学生自己从《中国高等植物图鉴》和某地方植物志这类书中查阅。

（4）此法与第一种教学方法有三点不同，第一点是不给学生一人一本实习教材，而是给每个实习小组（这种小组比一个班小，一个班至少分为2个实习小组）一套《中国高等植物图鉴》或某地方植物志，第二点是老师在介绍任一种植物的形态特征等等情况时，都不告诉学生那种植物的名称，而只说那种植物是第几号植物（这序号由各实习小组的带教老师自己定），并要学生回宿舍后根据所记录的老师对那号植物之形态特征和所属科之科名的介绍，从上述书中查出那号植物的名称；第三点是要学生将每号植物都压制成标本，到总复习时，要学生说出各标本所代表的那号植物的名称；若学生说的是对的，则予以肯定，若学生说的是错的，则给予纠正，并阐明纠正的理由。

笔者认为，第一种教学方法所用的实习教材没写出各植物所属科的形态特征，就难免发生这样的情况：老师在介绍某个科的形态特征时，忘记介绍了其中的一二条，以致于所介绍的并不是该科的形态特征，而基本上是该科与其他某科的共同点；学生却将老师的介绍当作该科的形态特征，记录下来并了解之。例如鹿蹄草科的形态特征是：草本或亚灌木，叶为单叶，常互生且基生，无托叶；花两性，整齐，萼常5全裂，裂片覆瓦状排列，花瓣常5枚，雄蕊数与花瓣数相等或是其倍数，子房上位，常由5稀由4心皮合生成，花柱单一；蒴果或浆果。若老师在介绍该科的形态特征时，忘记介绍了其中的“花柱单一”和“子房……常由5稀由4心皮合生成”这二条，就会导致已介绍的形态特征并不是鹿蹄草科的特征，而基本上是鹿蹄草科与虎耳草科的共同点；学生却会将老师的介绍当作鹿蹄草科的特征，记录下来并了解之。第一种教学方法所用的实习教材没有写出植物的形态特征，则又难免发生另一种情况：老师在介绍某种植物的形态特征时，忘记介绍了其中的某一、二条，以致于介绍的形态特征只大略相当于该种植物所在属的形态特征，算不上是该种植物的形态特征；而学生却将其当作该种植物的形态特征，去记录和掌握。发生这种情况，虽然不一定导致学生不能将该种植物与实习中学过的其他植物区分开（比如在该种植物与实习中学过的其他植物均不同属时，发生这种情况，就不会导致学生不能将该种植物与实习中学过的其他植物区分开），但很可能导致学生在（实习完全结束后的其他某个时间或地方）遇到与该种植物同属但不曾学习过的另一个种时，将之误认为该种植物。比方说，该种植物若是牛膝（Achyranthes bidentata），学生就很可能在遇到与它同属但不曾学习过的土牛膝（Achyranthes aspera）时，将后者误认作它。顺便说一句，会犯这样的错误，就不算真能识别牛膝这种植物。第一种教学方法难以避免发生上述两种情况，就意味着它有可能使至少一届实习生中的部分人，达不到上述教学要求中的第1和第2条。

第二种教学方法虽然与第一种教学方法有两点不同，但其所用的实习教材也如第一种教学方法所用的实习教材那样，没有写出各有关科和植物的形态特征，因此这种教学方法也可能使至少一届实习生中的部分人，达不到上述教学要求中的第1条和第2条。

在第三种教学方法中，虽然有老师要学生从上述书籍中查阅各有关科的特征这一项，但是缺乏相应的耳提面命或压力机制，这就难免有学生不对各有关科的特征都完整地看一遍，甚至基本上不理会它（学生在实习期间最怕的是实习考试，而他们知道，对付以认出植物且写出其中文名及其所属科的科名为内容的考试，只要能记住复习范围中的各种植物的中文名，形态特征和其所属科的科名就行，了解各相关科的特征固然会有助于记住科名，但不了解它们也是能记住科名的）。此外，在这种方法中，虽然有老师要学生从上述书中查阅各有关植物的形态特征这一项，并且学生也知道这种查阅对于其能否通过实习考试关系重大，但由于书中介绍的形态特征多半不如老师介绍的精炼，换句话说，就是比老师介绍的要细碎些，条条款款多些，因此，记住它们就是件很难的事，学生就极可能为了使此事变得“容易”一些，而对它们进行有选择的记忆。在老师以指认的方式（这是第三种教学方法规定的方式）完成其对各有关植物的教学之前，学生的选择性记忆会有点盲目，之后就多半会只选择那些对于将复习范围中的一种植物与该范围中其余植物区分开来有直接帮助的形态特征，去记忆。然而，在其选剩下来的形态特征中，很可能存在着可将这种植物与同属的但不属于复习范围的某种植物区分开的特征。这意味着，学生选择出来准备记忆的特征，可能不是该种植物的种之特征，而是其属之特征，或是其属之特征的类似品。综合本段的分析，可以得出结论，第三种教学方法不可能使任何一届实习生中的每个人，都达到上述教学要求的第1条和第2条。

第四种教学方法有可能使至少一届实习生中的部分人，达不到上述教学要求中的第2条，因为第一种教学方法所难免发生的两种情况中的前一种，在第四种教学方法下也难免发生。

以上各种方法还有一个缺点，就是不大能让多数学生在实习完全结束之后，乃至毕业以后，还有兴趣和信心去做到仍能识别实习中学过的大部分或全部药用植物。

那么，有没有一种新的教学方法，既可能使每届实习生中的每个人都达到上述教学要求的第1、2条，又可能让多数学生在实习完全结束之后，还有兴趣和信心做到仍然能识别实习中所学过的植物呢？笔者的回答是，有。将第一种教学方法作下述改造，就成了这种新的教学方法：

老师编写一档既具各有关植物的中文名、拉丁学名、形态特征介绍、其所在科的科名及其形态特征的介绍，又具各有关植物之原色图片的电子版实习教材，将它上传到自己的微博中；在实习期到来之前，要学生用手机、实在无手机的则用笔记本电脑从老师的微博中下载它。在实习期到来时，要学生带上含有它的手机或笔记本电脑。老师在实习中每介绍一种植物的形态特征或其所属科的形态特征时，要有手机的学生找到电子版教材中的相应介绍，边看它边听老师的介绍，无手机的学生则用笔将老师的介绍记录在笔记本上，回到宿舍后再打开电脑中的电子版教材，根据其中的相应介绍整理所做的记录。在考试内容中加一种考题，就是写出某某科的形态特征（当然，这个科应该是老师和电子版教材都有介绍的众多科中的一个）。

用第一、第二或第四种教学方法所难免发生的情况，在采用新的教学方法后是不会发生的，因为学生除了听老师的口头介绍外，还看电子版教材中的相应介绍。采用第三种教学方法所难免发生的情况，在采用新教学方法后也不会发生，因为电子版教材中对植物或科的形态特征所做的介绍，是老师写的，而前面说过，老师的介绍一般比上述书中的介绍精炼。此外，新教学方法在使学生了解有关科的形态特征方面，有考试这种压力机制。

第5篇：新老师的自我介绍范文

赵老师是四年级新转来的班主任，我清楚地记得开学第一天时的情景：

我来到学校后，静静坐在自己的位置上环视着新教室。忽然，一位老师匆匆忙忙进入教室，扫视了全班同学一眼，又瞟了讲台一眼，二话不说，就一手拿扫帚，一手拿簸箕开始打扫讲台。扫干净后，又从门后提出拖布把讲台拖干净，最后提起班里所有的拖布走出教室。我的眼睛跟随着这位老师的身影不停地左右晃动，此时又随着来到水池边，拖布总共有六七把吧！老师认真极了，每一把都冲洗得干干净净，整整齐齐放在教室。做完这些后，老师站在讲桌前，手脚麻利地收拾好讲桌上随意扔放的粉笔头，吹掉粉笔灰，再把讲桌布拉扯平整，这才开始做自我介绍：“我是咱们班新来的班主任，我叫赵晋平……”

多么勤快地老师啊！我真敬佩这位老师。

赵老师记名字的方法很特别，不像其他老师那样让我们挨个儿做自我介绍，而是谁上课举手多老师就能记住谁的名字。这种方法又快，又能调动大家回答问题的积极性。我很喜欢这种方法，因为我有些胆小，做自我介绍时很糟糕。

第6篇：新老师的自我介绍范文

有一次到一个朋友家里去串门，大家坐在一块儿吹牛，过年过节大家在一块儿吹牛，男主人女主人当时忙着给我们造饭造菜，就顾不上张罗照顾我们这些客人了，而我们这些客人来自不是一个单位不是一个部门，大家在那儿自己吹，吹着吹着就说到职业的问题了，考大学报专业的问题了，有一个女同志，年龄跟我差不多，

四、五十岁样子，在那儿发感慨，说现在当爹妈不好当，就这一个宝贝马上考大学了，这选什么专业不好说，边上有一个同志他认识我，刚才说话这女同志说孩子报什么专业的女同志她不认识我，但是边上有个同志他认识我，他就把话往我这儿引，因为我在大学当老师，他说我觉得你们家那是男孩还是女孩，这个男孩女孩报专业不太一样的，那女同志就讲说我家是姑娘，他说那你家姑娘要可能的话报个师范专业或者报个能够当大学老师的这种专业这个好，说当大学老师既有社会地位而且有教养，而且作为女同志来讲还不累，收入还可以，诸如此类讲了很多老师的好话，没想到那个女同志听了半天之后就讲什么，说我们家孩子当什么都行，就是不当老师，老师多辛苦啊，你看那教授，教授教授，越教越瘦的，说完了之后才问我，您是干什么的？我说我就是你说的那个越教越瘦，它这是个什么问题？它这是个问题就是说说话比较唐突，缺少介绍，但是这个实际上在我这个专业的讲法来讲，叫做介绍人不到位，假如我们到你家去，男主人女主人，你碰到人家不认识的客人，你得引见一下，否则他们两边大眼瞪小眼都很尴尬，所以这是第一种情况，这是介绍的一个缺位。

我再给你举个例子，有一次春节联欢会，我们去参加，到之前就在电视台下面，在嘉宾休息室几个人在那儿吹牛，也是几个朋友，我们几个都很熟，这是请来的嘉宾一会儿要上节目，我们在那儿吹牛，过来一个小伙子，不知道是工作人员还是电视观众，到现场去的电视观众，我们在那聊什么呢？我们在那儿聊普京和布什这两个总统，美国总统俄罗斯总统哪个人口才比较好，哪个人外形比较好，哪个人个人魅力指数比较高，当然这是大家在那儿说笑话了，有的说是普京，有的说是布什，说着说着这个愣头青就进来了，小伙子，我看他们俩都不行，布什的不行，说了一堆，普京的不行说了一堆，我们大家都看他，我们都误认为他是我们这

四、五个人中间的一个人的熟人，所以我们都对他很友好，我们都在那儿洗耳恭听呢，他说完了几句话，别人把他叫走了，叫走之后我们就问，这个是谁的朋友？大家说不认识他，结果在场四五个人没一个人认识他，所以这位是来无影，去无踪，留下一段语言之声，说实话不知道他是谁，这个恐怕也是自我介绍不到位。

那么从礼仪的角度来说，什么是介绍呢？介绍就是向外人说明情况。从礼仪的角度来讲，介绍我们可以分为四类，第一类，自我介绍，也就是说明个人的情况，说明本人的情况。第二类，为他人做介绍，就是在你家你遇到了其他的客人，客人之间不认识，你跟他们认识，你是第三者，第三方，第三方出面为不相识的双方做介绍，说明情况，这叫为他人做介绍。第三种情况，在大型活动社交场合，还需要把某一个单位某一个集体的情况向其他人说明，所以这个叫集体介绍，第三种介绍。此外我们有时候还遇到第四种介绍，业务介绍，比如那天我们家一小朋友来玩，戴着个MP3，在那儿摇头晃脑听得如痴如醉，我爹80多岁，他就没见过那玩意，他见过也就是录音机，大的，顶多见一随身听，那小棍，插到耳朵里摇头晃脑他不明白他问我，他说这是什么玩意，我说这个是MP3，说这玩意怎么把音乐搞进去的，我就跟他讲怎么压缩怎么压缩之类的，这就属于业务介绍。实际上在日常工作和交往中自我介绍、介绍别人、介绍集体，介绍业务是广泛存在的现象。

那么从礼仪的角度来讲，做介绍恐怕有下面几个要点需要你注意，第一个要点就是介绍的时机，你注意了，我用的词不是介绍的时间而是介绍的时机说明它什么包括具体时间，具体地点，具体场合。你有的地方你多不方便做介绍的，比如你在那儿看电影呢你在那看电影，你边上来了一个熟人，这时候大家看电影需要保持肃静，你在那儿喋喋不休地替不相识的人做一个引见或者介绍合适吗？你有碍于人，你这不合适。第二，介绍的主角，就是谁出面来做介绍，比如我们现场就俩人，一男人一女人，一个老人一孩子，一长辈一晚辈，这双方总有一个主动的人，主角，主动说明情况，那么谁主动来说明情况这个有讲究，请各位记住一个游戏规则，一般的游戏规则就是地位低的人需要首先要向地位高的人说明情况。比如我举个例子，我在社交场合我遇到一位女士，如果这个女士是我的妹妹或者是我的学生那我地位高，但是一般情况下，社交场合是讲女士优先的，倘若那个女士跟我不熟悉她只要是个成年的女性，实际上我要从尊重妇女的角度来讲我的位置低，她的位置高。比如我要约她跳舞或者想跟她交谈一下，我得先做个自我介绍。你好，我是人民大学金正昆金教授，很高兴跟你认识，我先把我情况说明一下，人家对方就了解我是何方神圣，是块什么料了，你说你在街上走着过来一女孩，你又不认识，上去就讲我来跟您说句话，人家以为碰一马路求爱者呢。所以一个晚辈和一个长辈见了面了，一方面是为了尊重长辈，另一方面你要考虑到长辈的一些特点，比如年龄大了，认的人多了，记性差了，有时候可能记不住你，所以你作为晚辈上去你要向长辈先把自己的情况说一下，你否则很尴尬。

我遇到过这么一桩事，我上大学的时候，我们那儿其中有一位老师，是外专业的，德高望重的一位老先生，非常有地位，有名望，全国知名一教授，但是老先生当时

七、八十岁了，他还脑血栓得过，后遗症他记性不太好，结果有一次他的一个本专业的一个本科生，他是带博士的、带硕士的，本科生认识他，他不是每个人都认识，本科生太多，他本专业的一个本科生在路上碰上他了，就上去打招呼，像我们这几届，刚刚改革开放，年龄参差不齐，上大学本科有的30多岁，有的18岁，所以那个本科有的时候跟博士年龄差不多，那个本科生上去就跟老先生打招呼，他也没介绍自己是谁，他也没说他是本科生，结果老先生就把他当外面学者和同行看待了，非常谦恭，老先生还问呢？

请问您在哪儿高就啊，您研究什么啊，那个学生还不自觉，还告诉人家我研究什么什么，还把专业报了一下，那老先生还真认为是同行了，以后多多交流，保持联系，同行，保重诸如此类，最后碰到另外一个老师，一介绍说这是本科生，双方很尴尬。这个主角是谁啊，这有时候是很重要。另外，还有一个比较重要的问题就是介绍的时候表达的方式，说白了，介绍的时候说什么，该说的不说，不行，不该说的废话连篇累牍也不行，所以这三个要点，介绍的时机，介绍的主角，介绍的表达的方式是社交礼仪强调的基本要点。

那么在日常工作和交往中，我们每个人恐怕都不可能逃避自我介绍，我们经常需要做自我介绍，那么第一个要点我要跟各位说的是什么呢，就是什么情况下你需要做自我介绍，你也不可能在街上你见到谁都做自我介绍，今天金教授我路上来，说实话，我路上碰到的有百十人，有人认识，打招呼，没必要做介绍，老朋友做什么介绍，不认识的人你有需要跟他沟通你需要做介绍，陌路之人没必要做介绍。那么什么情况下需要做自我介绍啊？两种情况下你必须做自我介绍，第一种情况你想了解对方情况之时，所谓将欲取之，必先予之，来而不往非礼也，举个例子，我在舞场上，我在宴会桌上，我想认识一个异性或者想认识一个长辈，你上去愣头愣脑的问人家你是谁啊？你认识我吗？这都是不礼貌或者比较唐突的话，你足够聪明的话，你上去做自我介绍算了。很高兴地跟您认识，我是人民大学金正昆金教授，不知道您在哪儿高就？先把自己情况说了，然后再问人家，绝大多数情况下，你把自己情况一介绍，对方就会跟你合作了。对方一般会明白这个道理，来而不往非礼也，你把你的情况介绍了半天，他不至于告诉你，知道了，不可能的事。一般情况下，你要想做自我介绍，实际上就是说想了解对方的情况，想了解对方的情况时作为一种交换，你就首先要让对方了解你的情况。

第二种情况是什么呢？第二种情况就是你想要别人了解你的情况。一个就是你想了解人的情况，还有一个就是你想让人家了解你的情况。这个不讨论了。这是第一个点，就是什么情况下需要做自我介绍。

第二个要点，介绍自己时的顺序，就是你跟外人打交道，一般应该谁来介绍谁，刚才我们已经讲了，介绍的标准化顺序是所谓的位低者先行，就是地位低的人先做介绍，一般的游戏规则，主人应该首先向客人做介绍，比如今天我们有一个大型的宴会，我是主人，我在门后迎候客人，来的客人有的可能认识有的是单位的客人我可能不认识，所以我在宴会厅门口迎宾的时候我不仅要悬挂胸牌、胸卡，让人家一目了然，而且我还要做自我介绍很高兴我是本公司的经理王军，我代表公司的董事长在这里迎候各位，欢迎各位光临。你要做一个介绍，主人和客人做介绍，主人先做介绍，长辈和晚辈在一块儿，晚辈先做介绍，男士和女士在一块儿，男士先做介绍。地位低的人和地位高的人在一块儿地位低的人先做介绍。但是我必须声明，我讲的位低者先做介绍这个游戏规则不是我们每个人都很熟悉，所以有鉴于此，当你和外人打交道，你需要做介绍而对方又不明白他地位低他先做介绍，就是你地位高他地位低的话，你先作自我介绍也没什么不得了的事，你没有必要非愣着看着别人等着人家做介绍。问人家，还有一个程序你没干，知道吗？你得先做自我介绍明白吗？不懂吧，长学问了吧。你没必要让人家尴尬和难堪。

第三，自我介绍需要辅助工具和辅助人员。某种情况下，自我介绍它是需要辅助工具和辅助人员的，辅助工具是什么呢，辅助工具就是名片，金教授在讲到名片礼仪时，特别强调，名片是社交的介绍信，名片是社交的联谊卡，名片乃现代人社交之必备。有鉴于此，你和外人打交道你需要做自我介绍时，特别是比较郑重其事地做自我介绍时，应该首先养成习惯，把名片递给对方，道理很简单你的真名实姓，你的所在单位，你的头衔职务，名片上印得一清二楚，大家听懂我的意思了吧。有的时候你的头衔、单位有的时候你还真不好意思自己说，我坐飞机，我跟一个同志坐在一块，那是个女性，年轻姑娘，很漂亮，如果我要做自我介绍，我顶多告诉她我说你好，比如我在国外我说我是中国人，我姓金，你可以叫我金先生，要是国内的话，我说你好，我在北京工作，我姓金，我叫金正昆，我顶多报这个，甚至我在北京工作我都不会说。是吧，你干嘛骗人家小姑娘去啊？你逞什么能？你跟人家说我是教授，你看我像吗？不像，傻冒。这样你大嘴巴，你上来就把你老底抖落给别人了。不可能，是吧。但是名片不同，电话号码，所在单位，联系方式，各种头衔和职务一目了然，它能言人言所不能言，就是你嘴巴不好意思说的或者不能说出来的东西它名片给你说出来了，而且它的可信性比较强，所以有社交经验的人应该先递名片，先递名片你少说很多废话。

另外，自我介绍如果有可能，你最好有辅助人员，什么意思？比如你参加一个社交活动，你想跟某些人认识，你想加入这个交际圈，你自己愣头愣脑地闯进去，像我刚才似的，那个哥们儿，来无影，去无踪，说两句就走人，颠儿了，这个会让人家不知道其所云，不知其何方神圣。可能的情况下，你可以找一个人，比如你想到这个圈里谈话，你可以找一个那个圈里的人，或者跟那个圈比较熟的人把你给带进去，这就比较好办了，比如金教授这儿几个礼仪专家在这儿谈事，你想过来，那你可以找我们礼仪专家中的一个人，你也可以找我们节目主持人，因为他跟我们比较熟，让他来介绍一下，这样就是个辅助人员，你就不至于太尴尬，而且有些你不大好意思说的话，辅助人员可以替你说，就是你自我介绍可以偷工减料了。比较好的。

接下来还有一个要点要跟各位强调，自我介绍的时间长度你要控制，一般而论，下面四种情况下，做自我介绍是比较容易成功的。就是说人家容易记住你。第一是什么呢？第一就是你想认识的那个人你想向对方介绍的那些人，他们比较专注，就是没有别的事可以干，人家那儿聊天，人家在那儿看电影，人家在那儿吃饭呢，这种情况下自我介绍就比较尴尬，人家心不在焉。第二，没有外人在场时。人家有外人在场，你去做自我介绍，人家忙着应付外人，可能记不住你说的话，说难听点可能没把你当回事。第三，周围环境比较幽静时，在地铁上面，在火车上面在人行道上，这个大家来去匆匆，这时候做自我介绍，扭头就忘，想记都找不着笔和纸。第四，应该是在较为正式的场合，写字楼啊，宴会厅啊，会客室，客人家里，这个比较正式的场合，这样自我介绍的氛围就可能比较好，这是时机。时间你要养成习惯自我介绍你时间不要长，长话短说，废话别说，没话别讲。比如我们一般人自我介绍最容易犯的一个错误您知道是什么吗？就是把自己的名字掰过来数过去去跟人家捣持，去说，比如你问我，说先生你怎么称呼，你好，我叫金正昆顶多告诉人家，金银的金，立正的正，昆明的昆，而且说这三个字的时候还是在买飞机票的时候，怕人家把名字写错了，上不了飞机。平常你就没必要了，请注意不要怀疑别人的智商，另外也不要有自恋癖倾向，不要认为每个人都想对你名字发生好奇心和探究欲，人家问他说先生你怎么称呼，我姓金，金银铜铁锡的金，金兀术的金，你看我是满族还是朝鲜族，我告诉你我这个名字是这么写的，一个人，他姓王，腰里别着两块糖。他太唧磨，你没有必要把你那个名字是怎么起的，有什么深刻含义你妈给你起名时如何浮想联翩，而你名字跟你坎坷人生如何密切相关，给人家叙述一遍，浪费别人时间，另外人家也没兴趣。一般而论，自我介绍的时间应该限制在一分钟或者半分钟左右，没有规定你时间，别长说，这是我要讲的关于时间和时机的问题。

接下来，自我介绍内容的组织有讲究，一般情况下，自我介绍可以分为三种模式，第一种模式我们叫他寒暄式，这个寒暄式又叫应酬式，是什么呢？是不得不做介绍，但是又不想跟对方深交，比如我现在参加一个活动，我往那儿一坐或者一站，上来一个同志讲，说金教授能不能跟您认识一下，或者他问说金教授您在什么地方高就，那人家问我了我就得说，比如坐火车的时候，人家问你，先生你怎么称呼，那你怎么跟人说，你总不至于告诉人家，你没必要知道。关你什么事，那你是很失礼的，但是我说实话，我在外面走，我得有一个自我保护意识，这人我不认识，我不至于把我家电话告诉他，我也没必须把我单位告诉他吧，万一他骚扰我呢，所以这种情况下，是面对泛泛之交而不想深交的人，可以用寒暄式或者应酬式来做介绍，它的内容是什么呢？它内容其实就一项，就是你的姓名。先生你怎么称呼，你好，我叫金正昆，完了，我绝不多说，我就把我的名字报一下，倒过来说，各位你一定要有数，当你在社交场合别人做介绍时，他只报了名字而没说单位什么什么的，千万别宜将剩勇追穷寇了，您大概听懂我的意思了，人家要只报了名字，没说单位，没有说头衔，没说电话之类的，实际上人家还是跟你有点见外的，需要以后进一步的交流和沟通，所以你要明白应酬式自我介绍，实际上是什么，它实际上是一种面对泛泛之交的有距离的交际，还是有点见外。您别越了这个界，这是第一种内容。

第二个内容是我们在日常交往和工作中遇到最多的介绍的内容，我们称为公务式介绍，就是在工作之中在正式场合做的介绍，一般而论，公务式自我介绍需要包括以下四个基本要素，我们称为公务介绍四要素，这是一个不能少的。哪四个要素呢？第一，单位，第二，部门，第三，职务，第四，姓名。你一个训练有素的人，你跟外人去报你要一气呵成，当然你要把名片递给人家，有的时候职务和单位你倒没必要再多说了，因为那上面印的都有，你再重复一遍也是废话，但是如果你没有带名片，或者你不想给对方名片的话，那你做介绍的话你要报全了，这样有助于对方对你产生比较全面的认识。这说明情况比较到位，比如你问我先生你在哪儿高就，我在非常正规的场合，我就会报，你好，我在中国人民大学国际关系学院外交系我是教授，我是主任，我的名字叫金正昆，单位部门职务头衔一气呵成，你别说得太少，你说太少人家很难受，你上来跟人家说你说我是人大，那人家问你在人大干什么？是工作还是教书，是行政管理还是后勤，是看门还是保安？你要说清楚，你单位部门职务头衔养成习惯一口气出来，你别挤牙膏。

第三，我们称为社交式自我介绍。就是在私人交往中，想跟别人交朋友想了解对方的情况，但是有的时候说话你得有点分寸，那么这个社交式自我介绍一般有哪些内容呢？大体上我们说有这么几个内容，第一，自己的姓名。第二，自己的职业。第三，自己的籍贯，老家。第四，自己的偏好，爱好。第五，自己跟交往对象双方所共同认识的人。比如我有一次我去一个单位工作，我的导师，我读研究生时候我的导师就告诉我，说我有一个师兄就在那个单位，我就找他去了，我找他说的第一句话我就跟他讲，我说先生你好，我说如果我要没有把名字给搞错的话，我说您应该是我师兄因为某教授是我的导师，是我恩师，他马上就站起来，师弟呀，师弟呀，这样一下社交就比较容易融汇，因为我们都是一个老师，都有共同的平台和语言。所以这个社交跟公务不一样，公务是公事公办，讲头衔，讲单位、讲职务，社交是要找私人话题，比如您这儿是老师，我也是老师，我会跟您讲我也是教书的，这一句话我们可能就有点比较近的距离，所以你的职业，你的爱好，你的祖籍等等等等等等都是可以作为社交话题的。这是我们叫做社交的自我介绍，大概有这么几项内容。

最后我要强调，做自我介绍时有个技术层面的问题，大家一定要注意。那么那个技术层面的问题是什么呢？就是缩略语的使用，我刚才用了一个词我不知道你注意没有，我说我是人大的，我说我是人大的前提是因为主持人介绍过了我是中国人民大学的教授，而且我自己刚才也讲了，我在中国人民大学工作，然后我才说我是人大的，你要注意了，各种各样的简称有时候太多你可别乱用。比如大学的简称，人大一听就知道，人大、北大、清华、师大，这个在北京约定俗成，一般我们说北京高校，这个就是北大、清华、人大、师大，人大肯定是人民大学，师大肯定北京师范大学，但是你要到外地去呢？各省都有师大啊，南京有南京师大，浙江有浙江师大，特别这人大这个简称麻烦得很，你要到浙江去，你要到广东去，你跟人家说人大的，人家马上就会怀疑省人大还是市人大？你有蒙人之嫌，要养成习惯，做自我介绍时第一次要用全称，第二次才可以改简称。比如你跟人家讲，我在南京航空航天大学工作，然后才能讲我们南航，否则你上来就跟人家说我在南航，人家就会怀疑南方航空公司的干活，因为南航不只一个。所以闻道有先后，术业有专攻，你和外人打交道的时候一定要记住我们在第一讲讲的那个概念，你要善于换位思考，你懂你熟你清楚，外人不一定清楚。

下面我再跟各位简单说一说为他人做介绍。为他人做介绍，专业的讲法又叫第三方介绍，就是人家两拨不认识，你出来把这两拨不认识的人做一个介绍，比较专业的说法，为他人做介绍有三大要点你要注意，第一，谁来当介绍人，你不能像我刚才说的那种情况，人家两方人不认识，人家在那儿自摸自和，大眼瞪小眼，产生尴尬，谁当介绍人呢，大体上是不同场合不同情况是不一样的，譬如我们刚才说了，家里来了客人，社交的场合，宴会、舞会家里聚会，介绍人一般应该是女主人，这是女主人的天职，人家到你家里来作客，女主人就应该有义务替不认识的人做介绍。比如我刚才说的那情况，她要介绍一下这是金教授，那是王老师，那女同志她就不至于说了，我们家孩子才不当教授呢，教授多可怜啊，诸如此类，让老金多尴尬，社交场合是女主人。第二，一般性公务活动，谁来当介绍人呢？是以下几种人，第一，专业人士，比如你到公司企业机关去，专业人士指的是谁呢？办公室主任，领导的秘书，前台接待，礼仪先生，公关人员。他是专业人士，他们干的活中有一个职责就是迎来送往，所以这个大家平常单位去得多，不用我教这个是一目了然的事，第二。第三，对口人员。什么叫对口人员，就是我这个外人去找的就是你，你比如举一个例子，我有一个侄子在大学读书，比如在美国或者在上海，我到那个大学去看我侄子去了，我侄子他们宿舍的老师同学不认识我，我找的是我侄子，那我侄子就有义务把我和他同学和老师做一个介绍，否则我傻乎乎在屋里坐了一上午，人家都不知道我是谁，谁过来都看我，我侄子失职，我找的就是他。比如你跟人家做生意，你找的是张经理，张经理就有义务把你跟外人做介绍，就是对口的。

最后我们还要强调有一种特殊情况，来了贵宾的话，比如俄罗斯总统普京到北京大学或者到人民大学来发表演说，是我们国务委员唐家璇陪他来的，那么这种情况下，普京要跟北大或者人大的师生见面，谁来做介绍啊？你不方便叫人大或者北大的校长办公室主任来吧，他们认识老普，老普不认识他们，你更不能找一个学生去做介绍啊，来了贵宾的话，一般是应该由东道主一方职务最高者出面做介绍，礼仪上把它叫做规格对等，实际上这个就是对客人的一种尊重和重视。比如我们刚才举的例子，唐家璇国务委员陪着普京去北大或者人大演说，那这样的情况下，做介绍的人向人民大学的学生和老师或者向北大的师生做介绍的人，应该是唐家璇同志或者是北大和人大的校长，就是主人一方的地位最高的人，这是一种礼仪，或者叫接待规格。这个在正规场合你是不能偏废的，第一。第二，介绍的顺序，我给我们现场的观众和电视机前的观众出个小问题，假定金教授到我们这个栏目来做嘉宾，头一次来，你是负责外联公关的人，你把金教授从人民大学给接来了，接来之后跟我们的制片主任和副主任编导来做一个见面，我们把职务最高的人定为制片主任，我们假定那么一个顺序，这个制片主任是个女同志，王主任，副主任是个男同志，李副主任，现场的编导是个女孩子，小马，王、李、马，他们三个人都不认识我，我来做节目之前总得跟他们三个人做一个沟通，各位，请问你们这样一个问题，如果你们是迎送接待我，把我从人民大学接来的外勤，你陪我到达了制作节目的现场，替我和我们这个栏目的制片主任、和编导做介绍，请问，先介绍谁，后介绍谁？

标准化做法是先介绍主人，为什么？我来讲个理由，因为客人有优先知情权，交际礼仪告诉我们，地位高的一方应该后介绍，地位低的一方应该先介绍，我到你这个栏目来了，我是你请的客人，所以你这边主人就应该比我位置低，你要是给我介绍，金教授，介绍一下，这是我们王主任，李副主任，编导小马，你给我排个顺序，实际上我来你这儿做节目，他们三个人是知道的，他们派你去接的就是我，我一进门你介绍不介绍我不重要，他们仨一看见我就知道了来做节目的那个专家到了，我就是那个家伙。而他们仨是谁，我不知道，所以你得给我排个序，王主任、李副主任、小马，你上来就介绍我，你说这是金教授，我只好看着他们仨个人傻笑，心里想，谁是老大？我很尴尬。请大家记住，介绍晚辈和长辈，一般要先介绍晚辈，介绍上级和下级一般要先介绍下级。介绍主人和客人一般要先介绍主人，介绍职务低和职务高的一方一般要先介绍职务低的，当然如果其中一方不只一个人，比如我刚才说的有王主任，李副主任，小马这三个人的话，介绍某一方的话顺序是由高而低，王主任、李副主任、小马，介绍双方的话应该先介绍地位低的一方，我想我应该说清楚了。

第7篇：新老师的自我介绍范文

记得在我刚踏进六年级的时候，我的班主任换了，来了一个新的班主任，那时候我很高兴，因为旧的班主任处处针对着我，那时旧的班主任一听到班上有坏事发生他就第一个想到我，因为我那是很调皮，成绩也很差，所以他处处针对着我。

开学的第一节课是班主任的课，一开始新班主任就自我介绍，当他介绍完自己是哪你人时我很惊讶，他居然和我时同乡，老师介绍完自己后，便叫我们自我介绍，老师第一个就点我，当我介绍完我是那里人时，老师也很惊讶，接着其他同学自我介绍，就这样，一节课过去了，下课后我本来想去玩的，没想到老师把我叫了过去，老师叫我跟他谈话，他说我想不到在异国他乡还可以见到和自己同乡的人，老师和我同姓，他说，我不管你以前怎么样，你现在能学好就好，不要来到学校就是玩，要学一点东西，你看你父母在外面那么辛苦挣回来的钱来给你读书，你不读书你对得住你的父母吗？老师讲完了这些话后，给我的启示就是要认真的读书这样才能对得起父母。

新来的班主任很关心我，经常找我去谈话，和帮我补习，几个月过去了我的成绩从以前的几分十几分到现在的七十多分，慢慢的我感到学习是一件很快乐的事，班主任看到我的进步他也很开心，班主任越来越关注我了，过了一个月，毕业考到来了，我的信心十足的迎接中考，中考完了，我们放一个星期的假，放完了，我回校拿成绩单，我拿到了成绩单时，我真的不敢相信这是我的成绩单，我的总分居然有279分，在级排名67名，老师也很高兴，接下来领录取通知书，老师说全班只有18个人被录取了，我居然也被录取了，当时我高兴的跳了起来。

老师，因为有了你，我的成绩才进步得很快，因为有了你，我才会考得怎么好；因为有了你，我才会被录取。

第8篇：新老师的自我介绍范文

金钥匙之一：选择恰当的交际话题――让交际更轻松

低年级口语交际教学中的误区之一就是所选择的交际内容缺乏真实性和实用性。在实际教学中我们常常可以看到由于话题选择不当，与学生生活脱节，致使学生不感兴趣，无话可说，从而影响了口语交际教学的有效展开。

在引导低段学生进行口语交际时，我们应努力选择贴近其生活的话题，使学生产生积极的情感体验。话题选择要注意以下三点：一要让学生感兴趣，有话可说；二是不能停留在单纯的经验重复的层面，要让学生跳一跳摘到桃子；三要有利于学生语言文字的运用，体现语文学习的特点。例如“好看的书”“了解小伙伴”“我喜欢的电视节目”“我会了”“我的快乐”“改掉坏习惯”……这些话题不仅是学生喜闻乐见的，而且有助于学生基本素养的形成。

【案例1】“我最喜欢的玩具”导入环节

1.猜谜激趣。

师：小朋友们喜欢猜谜语吗？今天老师带给大家一个谜语，我们一起来看。（出示关于玩具的谜语）

2.展示玩具。

师：老师小时候也喜欢玩玩具。看，我把它们都带来了。（出示一些旧玩具，有买的，也有自制的，并取出自己最喜欢的手偶玩具）

3.揭示课题。

师：陪伴我们、和我们玩得最多的就是玩具，所以，玩具自然而然成了我们的好朋友。小朋友一定也有自己最喜欢的玩具吧。这节课，我们就一起来说说“我最喜欢的玩具”。（揭示课题）

以上案例以“猜谜语”导入新课，使学生产生兴趣，从而积极主动地投入本节课的学习中去。介绍“自己最喜欢的玩具”这个话题，贴近学生的生活，有利于学生在后面的交际中有感可发，有话可说，能让学生兴趣盎然地进行交流。

金钥匙之二：体现教师的引领作用――让交际更有效

低段口语交际教学的另一误区就是教师成了交际课堂的“节目主持人”，丧失了教师的主导作用，降低了课堂教学效率。由于低年级学生生活经验少，口语交际能力弱，在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚等情况，这就需要教师发挥其在课堂中组织者和引导者的作用，在教学过程中充分体现主导性，抓住低年级学生语言发展的关键期，规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。在交际教学中，学生模仿的对象是教师，教师的示范作用对学生的影响是潜移默化的，因此，教师的示范必不可少。

【案例2】“我的照片”磨课片段

师：介绍照片要说清楚拍照的时间、地点，照片上的人在干什么，并能表达出自己拍照时的感受。同学们都带来自己的照片了吗？

生：带来了。

师：请你把照片介绍给同桌听，介绍的同学要注意说清楚，听的同学要注意听仔细。（生互相介绍照片）

由于缺少具体的方法指导，学生交际的效果不甚理想。经过磨课，我们提出了教师“示范引路，指导交际”的教学策略。

1.示范引路。

师：老师这里有一张照片，想看吗？（课件出示执教教师在壶口瀑布前的照片）

师：看了这张照片你有什么问题想问老师吗？（学生充满好奇）

生：老师，您这张照片是什么时候照的呀？

生：您在哪儿照的呀？谁给您照的？

生：您背后的河是黄河吗？

……

师：现在老师就来回答小朋友的这些问题，请同学们认真听。

（师介绍照片，引起了学生们的一片掌声）

师：说说老师的介绍好在哪里。

生：老师讲得很有趣。

生：老师说得很清楚。

生：老师词语用得好，像“波涛汹涌”“情不自禁”……

（师根据学生的回答相机板书：说清楚）

师（小结）：要让别人听明白自己介绍的内容，一定要把时间、地点、干什么，还有当时的心情这些内容说清楚。

2.指导交际。

师：同学们都带来自己的照片了吗？

生：带来了。

师：谁能像老师一样把照片介绍给大家。注意，介绍的同学要说清楚，听的同学要认真听。

（指名学生上台通过实物投影展示照片并介绍照片。其他同学听后互动评价）

通过教学实践证明，教师这种示范引路的方法切实可行。学生不但学会了如何清楚地介绍照片，而且能对同学的表达做出相应的评价。听者和说者的角色又随着交流的需要不断转换，从而使学生在交际过程中实现听与说的双向互动。

此案例告诉我们口语交际教学中“目标明确，方法可行”很重要。教师要清楚，通过该话题要达到什么样的训练目的，又该通过怎样的方法落实目标，避免为说而说，流于形式。低段口语交际还要注意由易到难，让学生从说一句完整的话开始，示范指导，规范语言，从而循序渐进地说好一段话，使学生的观察、思维与语言表达融为一体。

金钥匙之三：创设多样的交际情境――让交际更精彩

低段口语交际教学的第三个误区就是将口语交际课当成说话技巧的指导课，就说练说，缺乏互动性，而且具有很浓的说话训练的色彩。如要走出此误区，创设具体的情境很关键。在口语交际教学的课堂上，打动学生的是情，感染学生的是境。在低年级的口语交际课中，要增强学生的交际能力，就要关注学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。

【案例3】“问路”教学步骤

第一步，录像导入，揭示话题。

第二步，出示挂图，学习问路。（有礼貌，怎样问，问什么）

第三步，再现教材情境，表演问路。

第四步，创设多种生活情境，实践问路。

第五步，师生评议交际情况。

【案例4】“客人到我家”教学片段

1. 创设情境。

（1）如果家里来了客人，你能不能热情有礼貌地招待客人呢？

（2）师生合作：老师扮演客人，请一位学生做小主人进行表演。其他学生认真听，用心看。

2.角色演练。

（1）同桌或四人小组表演。

（2）小组上台表演。

（3）生生互动评价。

以上两个案例中，教师通过录像、语言、互动、表演等方法创设了数个交际情境，学生个个跃跃欲试，课堂气氛活跃。在生动形象的情境世界里，学生交际的情感被激发，表达的欲望被点燃。

【案例5】“我的照片”结束环节

1.总结。

师：今天，我们看了这么多的照片，回忆了美好的过去，分享了彼此的快乐。知道了别人说话时要认真听，与别人交际时要有礼貌，还知道了如何去介绍照片。

2.拓展。

师：今天回家，你也可以把自己喜欢的照片用卡纸制作成一本相册，向家人、朋友介绍“我的照片”。

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际训练不能局限于课堂上，要积极引导学生利用日常生活中大量的交际活动，为学生提供多个练说的舞台，由课内延伸到课外，提高口语交际水平。案例5中在最后的“总结收获，拓展延伸”环节布置了制作相册、介绍照片的作业。这也是一种交际情境的创设，给学生增加了交际实践的机会，学生口语交际的能力会在不知不觉中得到提高。

第9篇：新老师的自我介绍范文

自卑胆小来形容我应该很贴切吧。应该要我们相互熟悉一下，自我介绍，我第一个怕的就是千万不要从我这里开始，这是我的第一个念头，慢慢的，听听大家积极而又动听的介绍自己，我也在心里想着我该怎么介绍自己才能让大家记住自己。想着，先介绍姓名，介绍自己的爱好等等，终于到我了，我一站起来，看着大家吐出“我”这一个字，心想着完了，紧张的忘了该说什么了。说了自己的姓名，就呆呆的坐下来了，心跳加快!!!!!!!!其实我想介绍的是我叫陈婷，我爱吃爱玩爱睡，喜欢吃各种小吃，小吃零诱惑，爱玩，喜欢旅游，妈妈曾说我脚上张了轮子，一个不小心就会溜出去。爱谁，上课的时候第一个爬在桌上睡觉的一定是我。但我也很好学，有关学习的我都会认真对待。

9月18听着院长教授们的精彩的讲座，新的思想新的理念，像是洗脑一样的被洗了，每个老师都说来这里学习的应该都很出色，很上进，听到这么一句话使，我默默地底下了脑袋，因为我不出色，曾很积极，曾也很上进，可是慢慢的忘记了上进，忘记了积极。在学校里有着得过且过的想法。

前几天在龙坞的几天里，两位老师精彩的课堂，一老一少他们的精神，他们的态度，让人敬佩，葛老师都有到退休的年龄了，还不忘学习，不忘进取。他的手工业让人钦佩不已。他的一句你们的到来我非常的开心，你们的到来我也学到了很多，是那么的谦虚，我们的到来是我们学到了不少，是我们给他带来了不少的麻烦，霸占了他三天的时间，连午休的时间都霸占了。三墩校长的一席话，也是受益良多，是的一位的说学校不重视自己的这么课程，却不曾想过，自己是否努力过了，自己是否争取过了，自己是否自我增值过了，自己是否认可过自己过了呢?是啊！要别人看到你，首先要自己认可自己，被别人认可你，那么别人才会看到你。