中专学习计划精选(九篇)
第1篇：中专学习计划范文
一、指导思想
坚持不懈学习马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系，特别是把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，坚持读原著、学原文、悟原理，坚持系统学、跟进学、联系实际学，推动党的创新理论入脑入心，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。深入贯彻落实省委、州委、县委重大决策部署，不断提高各级领导班子和党员领导干部的理论素养和执政能力，为“加快建设川甘青三省交界地区区域发展先行县”提供强大的精神动力和智力支持。
二、学习安排
（一）深入学习领会统筹推进肺炎疫情防控和经济社会发展的重要论述。
目的要求：学习贯彻关于统筹推进肺炎疫情和经济社会发展的重要讲话精神，深刻认识肺炎疫情对我国经济社会造成较大冲击，但我国经济长期向好的基本面没有改变，疫情的冲击是短期的，坚定信心决心，充分释放发展的巨大潜力和强大动能，统筹做好疫情防控和经济社会发展各项工作。深入学习贯彻省委、州委、县委关于统筹推进疫情防控和经济社会发展的决策部署，抓紧补短板堵漏洞强弱项，建立同疫情防控相适应的经济社会运行秩序，坚决打赢疫情防控全域阻击战和全民保卫战，努力实现全年经济社会发展目标任务。
学习时间：第一季度。
（二）深入学习关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。
目的要求：学习贯彻关于脱贫攻坚、全面小康的重要讲话精神，贯彻落实决战决胜脱贫攻坚座谈会精神，深刻认识我国学习贯彻关于脱贫攻坚、全面小康的重要讲话精神，贯彻落实决战决胜脱贫攻坚座谈会精神，深刻认识我国脱贫攻坚领域取得的决定性成就，彰显了党的领导和我国社会主义制度的优越性；深刻认识脱贫攻坚体现了我们党以人民为中心的根本立场，打赢脱贫攻坚战标志着困扰中华民族几千年的绝对贫困问题即将历史性地得到解决；深刻认识全面建成小康社会是党中央向人民、向历史作出的郑重承诺，标志着我们向全面建成社会主义现代化强国迈出了至关重要的一步；深刻理解脱贫攻坚是全面小康的底线任务和标志性指标，坚决攻克深度贫困堡垒，巩固拓展脱贫攻坚成果，建立解决相对贫困的长效机制。精准把握我州打赢脱贫攻坚战面临的形势任务，紧扣“两不愁三保障”目标，确保高质量打赢脱贫攻坚战和全面建成小康社会。
学习时间：第二季度
（三）深入学习州委推动稳州兴州再上新台阶的重大决策部署。
目的要求：持续深入学习省委十一届六次全会、州委十一届八次全会和全省、全州“两会”等重要会议精神，全面准确把握省委十一届七次、八次全会精神和州委十一届九次、十次全会精神，推动“一屏四带、全域生态”“三地共建、五业同优”战略部署，深刻把握三大攻坚战、经济高质量发展、全面深化改革、乡村振兴和新型城镇化、全域旅游、民生保障和改革、社会主义民主法治建设、思想舆论和文化建设等部署要求，推动全州经济社会持续发展、社会大局稳定，确保全面建成小康社会和完成“十三五”规划，科学编制“十四五”规划，奋力推动稳州兴州再上新台阶。
学习时间：第三季度。
（四）深入学习关于生态文明思想的重要论述。
目的要求：学习生态文明思想、在黄河流域生态保护和高质量发展座谈会上发表重要讲话精神以及关于森林防火的重要指示批示、重要讲话精神，《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国安全生产法》《中华人民共和国食品安全法实施条例》《关于地方党政领导干部食品安全责任制规定》等有关生态环境保护、安全生产、食品安全监管工作等方针政策、决策部署和法律法规，认真落实省委彭清华书记“强化上游意识、确保黄河清水东流”要求，坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持生态优先、绿色发展的导向，扎实抓好生态保护和治理。坚持共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题，共同抓好大保护、协同推进大治理，切实筑牢长江、黄河上游生态屏障，始终为建成全面小康绘好生态底色。按照“四个最严”重要指示精神，坚持食品安全党政同责。依靠严密的责任体系、严格的法治措施、有效的体制机制和有力的基础保障，提升安全生产治理能力，为加快创建国家生态建设示范区，建设生态美丽营造良好的安全生产环境。
学习时间：第四季度
三、工作要求
1.强化组织领导。乡党委要深刻认识加强理论学习中心组学习的重大意义，切实担负起主体责任和领导责任，把理论学习中心组学习摆上重要议事日程，纳入党建工作责任制、意识形态工作责任制，加强统筹谋划，周密安排部署，切实提高学习质量和水平。每年要向县委宣传部、县委组织部报送中心组学习计划和学习情况。
第2篇：中专学习计划范文
关键词：城乡规划 实践 教学研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）06（c）-0203-02
教学质量是教育的生命，实践环节教学质量的优劣直接影响整个理工科的教学质量。城乡规划专业是一门实践性极强的专业，随着城乡规划一级学科的成立，以及《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》（2013版）的出台，全国城乡规划专业实践教育必将面临新一轮的改革和调整。对于地方高等院校，特别是少数民族地区的地方高等院校如何在新形势下改善办学条件，提高办学质量将是地方院校学科生存和发展的重要内容。
1 城乡规划专业实践
虽然城乡规划学在2011年才正式成为一级学科，但是城乡规划实践却是伴随着人类的诞生而产生，随着人类社会的发展而发展完善。可以说城乡规划专业就是一门先有实践而后有学科的一门科学。特别是改革开放三十多年以来，既是国家快速发展壮大的时期，更是城乡规划专业快速发展和完善的时期。国家的发展为城乡规划专业实践提供了重要的场所，城乡规划专业的实践也很好地指导和促进了国家的快速城镇化。面对新形势下国家建设和发展的转型，如何变革高校城乡规划专业教学，特别是民族地方高校城乡规划专业实践教学，是地方高等学校城乡规划专业生存和发展的重要内容。
《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》（2013版）指出“强化实践、重视能力培养是专业规范的重点。实践教学的目的是培养学生具有：（1）认识调研的能力；（2）规划设计的能力；（3）规划管理的初步能力等。城乡规划专业实践体系包括实践领域、实践单元、知识与技能点三个层次。为此，所有的城乡规划专业实践教学必须紧紧围绕这“三个能力、三个层次”来进行展开。笔者认为在“三个能力”方面调研能力是基础，规划设计能力是核心，规划管理能力是目标；在“三个层次”中实践领域是对象，实践单元重点，知识与技能点是抓手。
为此，在城乡规划专业实践教学课程的设置和安排上必须遵循上述的逻辑顺序展开，针对不同年级、不同层次的学生展开针对性教学，从基本的调研能力培训开始到核心规划设计能力的培养，最终培养学生具备一定的规划管理能力。以基本的知识和技能点为突破口，促进若干实践单元的有效实施，培养城乡规划专业学生的专业实践领域认知。城乡规划专业实践教学的目的就是培养学生的专业业务实践能力。
2 城乡规划专业实践现状及问题
湖北民族学院地处中国西部武陵山欠发达地区，湖北民族学院城乡规划专业创办于2004年，学制4年，经过10多年的探索、实践，在培养体系、师资队伍和教学条件等方面取得了一定的发展。先后为国家输送了近千名城乡规划专业人才，为国家快速城镇化建设做出了贡献。在做出了部分成绩的同时，在专业学科建设方面，特别是专业实践教学方面也还存在众多的不足。随着我国改革开放的持续深入，建设美丽中国，以及武陵山地区发展的需要，对武陵山地区城乡规划专业实践教学提出了新的挑战和要求。
2.1 城乡规划专业人才培养计划有待进一步完善
经过10多年的教学实践，湖北民族学院先后编制完成了五个版本的《城乡规划专业本科人才培养方案》，在每一轮人才培养方案调整中都很重视实践环节。以湖北民族学院2014年版《城乡规划专业本科人才培养方案》为例，主要实践性环节有军事技能训练、暑期社会实践、城市认知实习、测量学课程实习、城市总体规划课程实习、城市社会学与调查课程实习、毕业综合考核、毕业实习、毕业设计等。主要实践设计课程有绘画基础、城市规划实用软件、建筑设计、居住区规划设计、城市总体规划设计、城市设计、控制性详细规划、场地设计等。所有实验实践教学学分占总学分比例为30.85%。可见学院对城乡规划专业学生的认识调研能力和规划设计能力都有足够的重视。但是在规划管理的能力培养方面有一定的欠缺。随着湖北民族学院建设高水平地方性应用型民族大学定位的出台，势必加强应用型专业的培养和转型。适应新形势、新要求的《城乡规划专业本科人才培养方案》呼之欲出。
2.2 师资力量薄弱，因材施教困难重重
高校城乡规划专业教师稀缺，特别是高学历专业教师更是奇缺，这是当前国内开办有城乡规划专业高校的普遍现象。而湖北民族学院地处西部，经济欠发达，更是很难引进高学历的城乡规划专业人才。时至今日，湖北民族学院城乡规划教研室共有11名专业教师，其中副教授1名，高级实验师2名，讲师3，助教5名。硕士8人，在读博士1人，博士1人。专业构成方面，城市规划专业6人，土建类专业3人，测量学专业2人。在现有的教师构成中具备了一定的学科交叉能力，但是总体上要进行高质量的专业实践教学，特别是要因材施教更是困难重重。急需建设一支队伍具有地方专业特色的一流城乡规划专业实践师资力量。
2.3 认识调研环节力度不足
在城乡规划专业实践教学中，认识调研是基础，是城乡规划专业的敲门砖。就目前的专业认识调研环节来说主要有暑期社会实践、城市认知实习、测量学课程实习、城市总体规划课程实习、城市社会学c调查课程实习、毕业综合考核、毕业实习、毕业设计等环节。而其中暑假社会实践、城市社会学与调查课程实习和毕业实习环节以学生自助进行为主，老师只是实践前期指导和后期把关，未能全程参与指导学生实习。城市认知实习与城市总体规划课程实习是专业老师全程指导，但是由于师资力量不足，往往是两个专业老师要指导60个学生实习。老师的指导深度严重不足。
2.4 课程设计总体质量不高，学生规划设计能力不足
对于城乡规划专业学生来说，规划设计能力是核心。目前主要开设有建筑设计、居住区规划设计、城市总体规划设计、城市设计、控制性详细规划、场地设计等规划设计课程。由于城乡规划学科的知识体系十分庞大，哈佛大学建筑学院的院长曾提到，大约需要1992 年的时间才能培养一个通晓规划各个领域的通才。为此，在有限的师资条件和办学条件下要针对性地教好每一门设计课程是几乎不可能完成的工作，更不用说因材施教。
2.5 忽视规划管理能力的培养
城乡规划专业实践教学的最高境界，就是规划管理能力的培养，而规划管理能力的提高本身需要全面掌握规划认识调研和规划设计能力。目前，我校与规划管理相关的课程主要就《城乡规划管理与法规》一门理论课程，在培养学生规划管理能力方面有待进一步优化培养方案。
3 城乡规划专业实践教学体系构建
3.1 优化专业人才培养方案，完善实践教学体系
好的实践教学培养体系，必须要有好的专业人才培养方案做支撑。以湖北民族学院建设高水平地方性应用型民族大学为契机，以《高等学校城乡规划本科指导性专业规范（2013版）》为指导，结合学校现有师资教学条件及武陵山地区特色制定科学的专业人才培养方案。以专业理论课程为指导，以培训学生认知调研为基础，规划设计能力为核心，规划管理能力为目标的实践型专业人才培养方案。
3.2 因材施教，因师施教，教学相长
教与学是一个相辅相成的过程，不同个体有不同特征，不同老师也有不同擅长专业领域和专业设计方向。因此，在城乡规划专业实践教学中一定要结合教师与学生的实际情况做到因材施教、因师施教，做到教学相长。在注重培养学生专业实践能力的同时，培养一支专业结构合理、专业背景丰富、年龄搭配合理的“双师型”专业教师队伍。
3.3 课内课外相结合，校内校外相结合
城乡规划专业实践教学不仅仅是课堂教学，更多的是要走向课外，走向社会。加强教师与业界的联系，以及学生与业界的联系来提升教学活动的水平。课堂上严把教学理论关，让学生掌握扎实的专业设计基础理论。课外引导学生拓宽专业视野，学习相关专业基础知识。同时，鼓励和带领学生走向社会，通过学校与校外设计企业签订校外实习基地，定期将学生送往相关设计企业进行规划设计实习。此外，也把优秀的规划设计师请进校内，引入课堂。让学生在实践中学习，在学习中实践，将这个学习生涯置身于专业实践领域之中。
3.4 严把实`教学环节和教学实践质量关
严格按照科学的专业人才培养方案组织各项实践教学环节，严格按照相关规范严格组织，细心辅导。建立严格的过程质量管理和考核方式，建立完善的教学实践环节考评机制。严格要求学生，全面系统掌握现行的城乡规划种类，及各类规划的设计的内容深度要求，培养学生的团队协作精神，提高学生的规划设计能力。
3.5 构建地方实践教学特色
从人才培养方案制定、教师队伍培养、认知调研能力培养，以及各类设计课程案例点的选择等各方面密切与地方相结合。系统挖掘武陵山地区建筑、村落、城镇等特色，并将其应用于城乡规划实践教学各个方面。同时，与地区相关设计和管理机构密切合作，联合培养学生的专业设计能力。探索出一套具有湖北民族学院特色、武陵山地域特点、能充分凸显地方城乡规划专业办学特色的实践教学模式。
4 结语
实现转型发展是湖北民族学院 “十三五”建设应用型大学的重要任务，转型发展的核心是在人才培养上实现由知识传授模式向能力培养模式转变。湖北民族学院城乡规划专业的实践教学以提高学生的专业社会生存能力为基本出发点，坚持“立足地方、突出特色、加强应用”的原则，为地方培养合格的规划设计应用技术人才，满足地方经济社会发展的实际需求。同时，为学校应用型人才培养和转型发展探索经验。
参考文献
[1] 高等学校城乡规划学科专业指导委员会.高等学校城乡规划本科指导性专业规范（2013版）[M].中国建筑工业出版社，2013.
第3篇：中专学习计划范文
【关键词】英语 学习习惯 统计分析
英语作为大学阶段的公共课程对大学生素质的培养起着重要作用，也是学生未来发展必不可少的基本技能。良好的学习习惯直接关系着英语学习的效果，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。良好的习惯是学生学好英语及拓展学科内外知识、提升自身修养和提高自身素质的方式之一。通过对学生英语学习习惯的调查，有利于教师掌握学生的基本情况与实际想法，调整教学策略，提升教学效果。
一、调查的基本情况
本研究以贵州师范学院学生做为调查对象，采用问卷调查形式，对英语专业和非英语专业的学生进行抽样调查，同时以无提纲式访谈辅助。问卷发放采用随机性的方式，共发放200份。其中，针对英语专业的学生发放问卷100份，非英语专业学生发放100份，共计回收问卷200份，回收率100%。本次调查的目的在于了解学生以下四个方面的情况：学习计划、学习动机、“听、说、读、写”的习惯以及学习态度。本研究应用Microsoft Excel 2003软件对调查数据进行收集与处理。
二、学生学习英语的动机
学生对英语学习的动机是一种学习目的性的需求。波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”通过调查发现50%的学生学习英语是为了应对期末考试，其中英语专业的学生占本组的比例为38%，而非英语专业的学生占本组的比例为62%；为了拿到四六级证书的学生占47%；为了提升个人技能学习英语的学生占18%，说明学生学习英语的动机大部分都很被动。
表1：学生学习英语动机分析
平方 方差 观测值 df F P（F
英语专业 25.00 129.33 4.00 3.00 0.18 0.0975 0.1078
非英语专业 25.00 711.33 4.00 3.00
为分析专业与非专业学生在学习动机尚是否存在差异，采用方差分析，构造F统计量：，选取即95%的置信水平，此值大于临界值0.11，拒绝原假设，认为英语专业与非英语专业学生在学习英语的动机上存在显著差异。从调查结果上来看，30%的英语专业学生认为专业是为找工作服务的，因而他们学习英语就是为了未来的事业需求。对于非英语专业的学生而言，近九成的学生都是因为应对考试而学习英语，一是期末考试，一是英语过级考试。此次调查学校以贵州省本省生源为主体，学生英语底子薄弱，访谈中大部分学生反映对英语学习存在一定的恐惧心理，若非课程安排与英语过级需要，大部分的学生都不愿意自主学习英语。英语专业与非英语专业的学生学习英语动机差别在于前者是为了工作后者是为了考试。
三、学生对英语学习计划与预习情况
表2：英语专业与非英语专业学生对英语学习计划与预习情况
单位：%
计划 有长期计划 有短期计划 因考试而计划 没有
英语专业 14 35 45 6
非英语专业 1 11 52 36
预习 经常 有时 偶尔 没有
英语专业 29 38 33 0
非英语专业 6 28 42 24
制定可行且有效的学习计划能够对学习起到事半功倍的作用。但是，从英语专业与非英语专业学生对英语学习计划与预习情况可以看出，与教师们的期望不同，能够养成英语预习习惯的同学非常少，同时学生缺乏短期与长期的计划。非英语专业的学生即使制定了短期或者长期的学习计划也很难保持预习的习惯。很多学生是因为需要考试而学习，这也使得考试前的一段时间自习的学生人数相比平时倍增。这样的学习习惯使得学生缺乏持久有效的动力，同时，突击式的学习方式往往产生的效果持续时间不长，无法巩固学生的学习成果。贵州省生源学生在基础教育阶段往往缺乏英语预习习惯的培养，加之有部分老师唯“考试”是瞻的教育理念，对学生们产生的影响深远，要想培养大学生预习英语的习惯很难。
表3：学生对英语学习计划与预习情况的分析
计 划 预 习
英语专业 非英语专业 英语专业 非英语专业
方差 327.33 540.67 291.33 220.00
合并方差 434.00 255.67
假设平均差 0.00 0.00
df 6.00 6.00
t 双尾临界 2.45 2.48
检验两组学生是否存在计划与预习偏好上的不同，建立检验假设的t统计量，自由度为6，因为是双尾检验，故其大于临界值1.943，拒绝原假设，认为两个总体的均值不相等。同理可知，学生在预习中认为总体的均值不相等。说明，英语专业与非英语专业的学生在是否有学习英语的计划和预习两方面的总体偏好是不同的。
四、学生对“听、说、读、写”的学习习惯以及学习态度
表4：英语专业与非英语专业学生对“听、说、读、写”习惯
单位：%
听 听广播或者磁带 经常 有时 偶尔 从不
英语专业 10 53 37 0
非英语专业 0 8 29 63
说 用英语交流 积极主动 有时 偶尔 从不
英语专业 12 35 41 12
非英语专业 0 10 20 70
读 早读 经常 有时 偶尔 没有
英语专业 16 51 33 0
非英语专业 0 5 22 73
写 英语日记 几乎每天 有时 偶尔 从来不
英语专业 8 39 44 9
非英语专业 0 2 12 86
随着国际沟通和交往越来越频繁，英语作为全球通用的语言在日常生活交流中应用水平要求也越来越高。根据教育部高教司的大学英语课程教学要求（试行），大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适合我国社会发展和国际交流的需要。所以，在应用英语交流中要求大学生必须具备“听、说、读、写”的能力，才能适应社会各方面需求的人才。
从调查结果来看，英语专业的学生相比非英语专业的学生而言更积极主动的训练自己“听、说、读、写”的能力，而非英语专业的学生对于“听、说、读、写”四项大多都是“从不”或者“没有”相应的习惯。同时，我们发现学生更愿意去听和说，而不愿意写。这从一定程度上反应了学生英语写作能力的欠缺。
五、结论
从调查结果来看，73.5%的学生是因为考试（包括期末考试和大学生英语四六级考试）而学习。相比较而言，英语专业与非英语专业的学生不论是学习习惯还是学习态度上都存在很大差异。同时，学生缺乏长期有效的计划和持久的学习动力。改变学生对英语学习的认识和观念，树立正确的认识，对改善学生英语学习习惯以及成果有益。
参考文献：
[1]吴炳贵.引导学生主动学习培养学生的创新能力[J].新课程研究（基础教育），2008.09.
[2]教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].上海：上海外语教育出版社，2004.
第4篇：中专学习计划范文
【关键词】 现状分析;职业生涯规划;会计教学
2009年笔者有幸参与了会计班学生参加全国文明风采大赛――职业生涯规划的辅导工作,在整个辅导、引领过程中,作为一名专业课教师,深刻地感受到职业生涯规划对于中职学生的重要性,而进行了职业规划的学生在接下来的学习中变化是比较大的,尤其是对会计专业教学也产生了积极的影响。整个活动通过学生对自我的分析、形势环境的了解认识,从而树立专业学习的目标,并有步骤地加以实现等,引导学生规划自己的未来。通过对会计专业体系学习目标的制定,让学生更加认清了自己未来要走的路,增强了他们学好专业课的信心。正是有了这种自我学习的驱动力,他们对学习的态度有了明显改变,从而更加积极认真地对待学习。正是这种改变,使笔者意识到职业生涯规划对会计教学起到的积极作用。
一、中职生专业学习现状的分析
会计专业因其有较强的实用价值、一定的技术要求、容易就业等特点,广受报考中职学校学生的欢迎和选择,在东莞市几乎每一家中等职业学校都设有会计专业。但由于经济形势的不断变化,尤其是金融危机下社会需求的减少、会计专业人才的不断饱和、大学生就业标准的降低,让中职生越来越感到就业的压力。但是大部分学生并没有把这种压力化为动力,而是消极对待,对未来缺乏目标,对专业课的学习失去了兴趣和信心。
为了摸清学生的思想动态,笔者在本校会计专业学生中做了一次调查,主要针对学习兴趣、学习主动性、职业规划等。调查结果如表1。
通过调查,发现中职会计学生主要存在以下问题:
(一)选择专业的盲目性,学习缺乏主动性,需要老师的监督
由于学生在初中时文化基础比较差,没有养成良好的学习习惯,求知的渴望不足,所以在选择自己的专业时有些盲目,基本上不知自己喜欢什么,等进了职中的校门,才发现自己并不喜欢这个专业,因而缺乏内在的主动性,学习不讲究效率,很多时候需要老师的监督才能完成学习。
(二)对未来缺乏目标,看不清自己的人生方向,从而失去了奋斗的动力
大部分学生对自己的将来没有目标,总是抱着“车到山前必有路,走一步看一步”的心态,很容易受别人的左右,感觉学与不学没什么区别,总是被动地应付式地学习,而不是用积极的心态去对待。没有奋斗的目标,也就失去了奋斗的动力,就像一只船没有目标的航行,随意漂泊,是很难到达成功的彼岸的。
二、通过专业教学,帮助学生认清形势,做好职业生涯规划
亚里士多德曾经说过:“人是一种寻找目标的动物,他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”职业规划正是帮助中职生寻找自己人生目标的计划。实际上,职业生涯规划是将个人发展与组织发展相结合,通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定,确定一个人的奋斗目标,并为实现这一职业目标而预先进行系统安排的过程。
所以在会计教学中帮助学生制定自己的人生目标,是非常有必要的。笔者在教学实践中总结了一些方法。
(一)通过专业课的学习,让学生首先对自己的未来有一个清楚的认识
1.自身条件。首先要让学生认识到自身的优缺点。作为一名中职生学习会计专业知识,有一定的难度,但是经过努力是可以学会并能做好基础会计工作的,大量优秀的毕业生已证明了这一点。会计班大多是女孩子、本地人,是比较适合做这一类工作的,所以要调动自己的主观能动性,让自己喜欢上自己的专业,才会有动力去学,并且做到扬长避短,克服学习上存在的困难。通过规划自己的三年学习,学到一定的专业技能,加上考取会计从业资格证,等到毕业时,完全可以胜任一份会计工作了。
2.社会环境。社会环境直接影响学生的就业,通过学习经济学等知识,使学生学会了解社会和分析社会现象,掌握社会的动态,能够根据社会的需求来约束自己,努力克服一些不良的行为习惯,在激烈的竞争中找准自己的位置。
(二)在会计教学中结合专业特点,帮助学生规划自己的短期目标和长期目标
会计专业对于刚进入职中的学生来讲,是一个全新、复杂而陌生的专业,在会计教学中,教师应利用自己的专业知识,结合会计本身的系统性,帮助学生做好三年中职学习生活的规划,既要有短期目标,又要有一个长期目标。
1.短期目标是考取会计从业资格证,掌握会计基本技能。在职中的三年,除了掌握基础的会计知识外,最重要的是学会会计专业技能,能联系实际工作,做好手工会计和电算化的实操工作,另外一个就是考取会计从业资格证,这是基础会计人员上岗必备的条件之一,而且这些目标设定好后就要努力去实现,靠学生自身的努力是完全可以实现的。
2.长期目标是考取会计专业技术资格证书,拥有一技之长。一般学生毕业后就容易失去目标,那么就需要设定一个更长远的目标,让学生看到职业规划的前景。参加会计专业技术资格考试是一条比较实用的路,学生在学校就要树立这样的长期目标,毕业以后一边工作,一边学习,经过五至十年的努力,理论和实际知识都比较扎实了,对事业成功是很有帮助的。
(三)分步骤地完成,结合实际,不断修正职业规划目标
1.结合考证工作。会计从业资格考试有一定的难度,但是学生只要树立了信心,认真踏实的学习,大部分学生在校期间是能通过的,通过考证,让学生有一个实际的目标去践行,也能增强他们自身的学习动力。
2.通过实习,掌握专业技能知识和提高适应社会的能力。会计专业本身是与社会紧密相联的,具有很强的社会实践性,而且随着社会形势的变化,对会计专业人才的需求也在不断变化,所以必须了解社会,多参与社会的实践活动,对学生的职业规划更加有益。在校的模拟实习是学生掌握企业整套账的途径之一,通过手工实习,掌握一名基础会计人员所从事的会计核算工作,增强责任感;通过到企业实习,了解社会的需求,企业经济的运作模式,理论联系实际,对实现自己的人生目标更有效。
3.通过高考或成人教育,实现学历的提升,为将来的发展打下基础。在设定目标的过程中,学生会发现只有中职学历是远远不够的,要想再进一步成长,没有大专以上的学历几乎是行不通的,比如,有同学想成为一名会计师,而会计师必须要具备大专以上的学历,所以更加坚定了他们参加高考的信念。有的因为家庭原因不能直接参加高考,也打算在毕业后参加成人教育,争取在最短的时间拿到学历证书,为以后的发展打下良好的基础。
三、职业规划对会计教学的影响
实践证明,通过职业生涯规划,可以帮助学生树立明确的目标与管理,运用科学的方法,切实可行的措施,发挥个人的专长,开发自己的潜能,克服职业发展困阻,避免人生陷阱,不断修正前进的方向,最后获得事业的成功。对于中职生来讲,他们在整个学习过程中,都离不开教师的教学和引导,通过以上分步有序地实施,学生越来越清楚地认识到自己的未来,在学习上更加积极主动,从而对会计教学也产生了良好的效果。
(一)学生有了良好的内驱力,自律性更强,加强了学习的主动性和针对性
当一个人有了自己的人生目标,他会发自内心地想去完成这一目标,中职生在设定了自己的职业规划后,对学习就有了较强的自律意识,能够认识到是为谁而学,学习的动力更足,不需要老师无时无刻地监督,就能自主的学习;学习也有一定的针对性,哪些是对自己成功有用的,哪些是要克服的,认识的比较深刻,有利于会计教学的顺利开展。
(二)考证意识加强,能够积极配合教师的教学,主动完成学习任务
由于考试政策的变化,近几年会计从业资格考证工作难度比以前加大,中职学校学生的通过率普遍较低,极大影响了学生的学习积极性。但经过职业规划的同学,考证意识非常强烈,他们能够主动配合老师,完成各种练习,积极地通过各种途径来完善自己的专业知识,遇到不懂的问题,总是想办法解决,他们并不满足考到60分就可以,而是对自己提出更高要求,因为考证对于他们来说已经成为一种挑战,所以考证辅导教学显得轻松很多。
(三)技能操作方面,学生更愿意“自己来”
会计技能操作是中职生在校必须掌握的一种技能,如果只是教师填鸭式地教,学生机械地学,虽然也可以完成整个过程,但学生并不能真正领会和掌握知识技能,实习的效果并不理想。但是学生有了职业规划,明白掌握好技能操作对他们的将来就业是非常重要的,他们就会积极参与,很多工作更愿意亲自动手解决,在校期间就能够有意识地培养自己的实际工作能力,对教师而言,辅导学生技能操作就事半功倍了。
(四)参与意识更强烈,学生更愿意全方位地培养自己
为了加强同学们的财经知识,学校开设了经济学、市场营销等课程,目的是让学生全方位地了解社会经济现象,这其中需要学生的参与和课外调查。事实证明,那些有着职业规划的学生,参与的积极性更高,他们希望从多方面完善自我,从而积累更多的经验,早日实现自己的职业目标,所以教师在讲授这些课程时,激发了他们学习财经知识的兴趣,能够积极主动地完成教师布置的任务。
虽然中职生的职业生涯规划还是一个比较浅显的过程,他们的目标定位不高,他们的理想也现实了一点,但是职业生涯规划的重要性是非常明显的,对专业教学的积极影响也不言而喻。笔者真诚地希望通过教师和学生的共同努力,让学生早日定好自己的人生规划,并在不断地努力实施中,越来越成熟和理性,在以后的工作中扬长避短,最终在未来的职业生涯中获得最大的成功。同时,教师也能从枯燥的教学中解脱出来,为社会培养更多有用的人才。
【参考文献】
[1] 柳君芳,姚裕群.职业生涯规划[M].北京:中国人民大学出版社,2009.
第5篇：中专学习计划范文
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实上级人口计生工作指示精神，紧紧围绕新时期人口和计划生育事业发展的需要，以提高队伍素质、加强能力建设为核心，创新培训思路，突出培训重点，提高培训质量，通过扎扎实实的业务培训，大力提高我县计生干部队伍业务素质和水平，努力建设作风正、懂政策、善管理、会服务、适应人口计生事业发展需要的干部队伍，为我县人口计生工作整体上水平提供强有力的人才保证。
二、学习培训对象
县、镇办两级计生工作人员及村专干。
三、学习培训内容
主要学习培训中共中央国务院《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》、《中华人民共和国人口与计划生育法》、《计划生育技术服务管理条例》、《社会抚养费征收管理办法》、《流动人口计划生育工作条例》、《山东省人口与计划生育条例》、《山东省禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠的规定》、《中华人民共和国收养法》、《中国公民收养子女登记办法》、《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国婚姻登记条例》、市县考核方案及计划生育工作业务、技术服务知识。
四、学习培训形式
采取分期分批、分级分类、集中分散培训相结合的形式。
镇办计生工作人员、村专干学习培训主要由计生局中层以上干部负责，对村专干按相邻镇办划片集中培训，对镇办工作人员集中到县进行培训（分业务和技术）。
计生局工作人员培训以个人自学、科室组织学习为主。
学习培训可适时聘请省市有关领导、专家授课。
五、学习培训计划
（一）对计生局工作人员的培训。
1、2月21日－3月20日。学习中共中央国务院《关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》、《中华人民共和国人口与计划生育法》、《计划生育技术服务管理条例》、《山东省禁止非医学需要鉴定胎儿性别和选择性别终止妊娠的规定》和计划生育协会、村民自治、宣传教育、技术服务、药具管理等内容。学习培训结束后组织考试。
2、3月21日－4月20日。学习《山东省人口与计划生育条例》、《社会抚养费征收管理办法》、《流动人口计划生育工作条例》、《中华人民共和国收养法》、《中国公民收养子女登记办法》、《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国婚姻登记条例》和计划生育统计、流动人口、政策法规、市县考核方案等内容。学习培训结束后组织考试。
(二)对镇办计生工作人员的培训。
4月21日-5月20日。集中到县进行学习培训，
一是学习培训计划生育业务知识，
二是技术人员学习培训计划生育技术服务管理知识。
学习培训的内容以2011年计生局编写下发的《人口和计划生育工作手册》为主，偏重镇办级人口计生工作的管理服务。集中培训完成后同时组织考试。
（三）对村专干的培训。
5月21日-6月20日。对相邻2－3个镇办的村专干集中到一个会议室条件好的镇办进行学习培训，学习培训的内容以2011年计生局编写下发的《人口和计划生育工作手册》为主，偏重村级人口计生工作的管理服务。培训完成后，全县集中组织考试。
各级考试均采取闭卷方式。
六、保障措施
（一）统一思想，提高认识。做好计生工作人员学习培训工作，是新形势、新任务的迫切要求，是提高全县人口计生工作质量和整体水平的根本保证。全县计生工作人员要珍惜这次全员学习培训机会，加强学习，努力巩固，要向书本学习、向实践学习、向业务精英学习，真正做到学以立修、学以增智、学以致用，使自身素质和能力在学习培训中得到实实在在的提高，争创一流业绩，更好地为我县人口和计划生育事业发展服务。
第6篇：中专学习计划范文
1我校生物科学专业教学计划改革的基本情况
铜仁师范高等专科学校于1999年招收第一届三年制生物学教育专科专业，实施的教学计划是《贵州省师范高等专科学校三年制生物学教育专业教学计划》（试行），并于2000年、2003年两次修订。2005年学校升格为铜仁学院，于2007年申报了师范教育方向生物科学本科专业。在原三年制生物学教育专业教学计划的基础上，制定了生物科学专业的教学计划。
2教学计划改革应反映培养目标的基本要求
2.1三年制生物学教育专业的培养目标及教学计划
1999年招收三年制生物学教育专业时，中学的生物学教师十分紧缺，同时，普及九年制义务教育也需要大量生物学教师。在此形势下，把培养目标确定为：面向21世纪，主动适应社会主义现代化建设和九年义务教育的需要，培养德、智、体全面发展的初中生物教师。
与此培养目标相对应，所实施教学计划的课程结构主要以初中生物教师应具备的基本素质为着眼点，该教学计划的课程由公共课、学科课程、教育课程、特设课程和实践构成。各部分学时占总学时的26.03%、45.24%、14.24%、14.49%。主要专业课程有普通生物学、细胞生物学、生物化学、植物生理学、动物生理学、遗传学、分子生物学。
为了使培养的学生能更好地适应初中生物教师的角色，2000年对该教学计划进行了首次修订，把学科课程中的普通生物学、细胞生物学、分子生物学、动物生理学删除，而增加与中学生物联系更为紧密的动物学、植物学、人体解剖生理学、微生物学。2003年又再次修订，主要基于在普及九年制义务教育中，初中生物教师已日趋饱和，同时随着高校扩招，学生就业日益困难。这次修订本着加强基础、拓宽专业、强化实践的思路，着重提高学生的适应能力和发展潜力，在课程结构上新开设了选修课。
2.2生物科学专业本科的培养目标及教学计划
在确定生物科学专业培养目标时，考虑培养的学生既要充实中学生物教师，又能对本地区生物资源的保护、开发和可持续利用，对高效生态农业和蓄牧养殖的进一步发展有重大的推动和促进作用。为此，把培养富有开拓创新精神，具有生物科学的基本理论、基本知识和较强实验技能，具备在中学进行生物学教学、研究的教师以及农、林、牧、渔、卫生、环保等方面的科技工作者和管理者作为目标。
该教学计划的课程结构包括普通教育类课程、师范教育类课程、专业课程、和实践课程。与专科教学计划相比，该计划的特点是：每类课程都有必修课程和选修课程，选修课程占总学时的17.04%；专业课程的门数增多，范围更广；实验学时增多；开设与生产结合的选修课程。体现培养目标的要求，在教学计划中，不仅加强基础、突出师范教育，也重视理论与实践结合。
3生物科学专业教学计划中体现的重要关系
教学计划的修订要遵循教育教学的基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的根本原则，就生物科学专业而言，修订的教学计划要突出体现传统生物学与现代生物学、生物专业知识与教学技能、理论与实践、职前学习与终身学习及就业的重要关系。
3.1体现传统生物学与现代生物学的关系
生物学是一门历史悠久的学科，在人类社会的发展中积累了丰富的生物学知识，形成了众多的生物学分支学科，同时生物学的发展又十分迅速。面向21世纪的生物科学专业本科生的生物科学知识应具有综合性、整体性、系统性和先进性等特点。在众多的生物学分支学科如何选择课程体现这一要求，是在修订教学计划中必须解决的。
3.2体现生物专业知识与教学技能的关系
教育是一门科学，一门艺术，更是一种实践。生物科学专业以培养中学生物教师为重要目标，因而加强教学技能的培养是实现这一目标的重要环节。作为一名中学生物教师不仅要有宽广扎实的生物学专业知识，更要掌握教育理论，懂得运用教育的基本规律，教学的方法、手段，了解学生的心理，会做学生的思想工作、管理工作。因此教学计划中突出了师范性，除开设师范教育必修课程外，还开设选修课程如中学生心理咨询、学校管理学等。师范教育课程306学时，占总学时的10.97%。
3.3体现理论与实践的关系
科学理论与实践相结合，科学才具有强大的生命力。生物科学从来就是一门实践性学科，生物科学专业加强理论教学的同时，更要加强学生实践。实践教学不仅可以加深对理论知识的巩固掌握，也是对理论的运用，是培养学生观察、分析、综合能力的重要手段，是培养学生严谨、求实学风的生动课堂。新的教学计划中，实践课程包括：实验教学420学时，占专业必修课学时的35.35%，专业实习4周，教育实习6周，毕业论文6周，军事训练与国防教育2周。
3.4体现职前学习与终身学习及就业的关系
21世纪，知识老化周期日益缩短，传统的“一次性教育”的概念已经过时，“一张文凭，终身受用”的时代已经过去。一个人在大学毕业时实际上只学到他今后几十年所需知识的10%，其余的90%的知识还需要边工作边学习。21世纪，终身学习将不仅代表一个人的优良品德，同时也成为生存发展所必须的手段。因此，教学计划中设置的课程不仅是职前学习所必须的，更要为研究生阶段的学习乃至终身学习奠定基础。
第7篇：中专学习计划范文
关键词：城乡规划专业；设计类课程；教学改革
现阶段我国正处于新一轮发展的重要战略机遇期，城乡规划作为城乡发展建设的依据和蓝图，其作用愈发重要。
兰州交通大学建筑与城市规划学院兰州交通大学建筑与城市规划学院成立于2003年3月，是在原兰州铁道学院土木建筑学院相关专业的基础上，由邓延复、阳世B、刘纯翰三位著名建筑师领衔创建的。
1 我校城l规划设计类课程现状分析
城乡规划学一级学科设立以后，结合工程教育专业认证的通用标准，我校的城乡规划专业实践性和操作性特征表现更为明显，作为城乡规划专业主干课程的设计类课程教学对于提升学生的实践和创新能力具有重要的作用。经过多年教学改革，虽取得了一些成效，但是作为在城乡规划专业阶梯式教育平台中建构课程体系，我校城乡规划专业的设计类课程体系设置仍然存在以下急需解决的问题：
（1）专业基础教育课程存在问题分析
按照目前城乡规划专业培养计划，我校城乡规划专业前三年教学的专业基础教育课程，包括《建筑设计基础1》、《建筑设计基础2》、《建筑设计1》、《建筑设计2》、《建筑设计3》，分别开设在入学第1、2、3、4、5学期，即从入学开始进行专业基础教育，每周学时在6-8学时之间，以上课程总学时数为512学时。
（2）专业设计教育课程存在的问题分析
城乡规划的设计类核心课程基本已纳入我校的教学体系，但设计基础课程还普遍没有得到足够重视，缺乏系统而扎实的城乡规划设计的基本功训练，导致学生在进入高年级时无法建立较为宏观层面设计概念。同时，以上课程教学内容的设置缺少城市设计相关的教学内容， 这与城乡规划专业指导委员会编制的《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》的专业知识体系中推荐核心课程内容不相一致。
（3）专业实践教育课程存在的问题分析
城乡规划专业的设计实践类课程，主要包括学时各为2周的《城乡规划课设1》和《城乡规划课设2》，分别开设在第6、8学期；学时各为16周的《设计院实习》和《毕业设计》，分别开设在第9、10学期；学时各位2周的《建筑设计基础课程设计》和《建筑设计强化设计周》，分别开设在第2、6学期；学时为4周的《专业方向强化设计》，开设在第期。
2 城乡规划设计类课程体系改革的目标
（1）坚持人才培养方向与特色，构建完善的设计类课程教学体系
结合工程教育专业认证的通用标准，借鉴学习国内城乡规划教育知名院校的人才培养体系，通过完善城乡规划设计类课程的教学大纲和培养模式，使城乡规划设计类课的主干课程体系的培养目标更加明确、层次关系更加清晰，课程体系更加完善。
（2）以城乡规划实践为中心，重构设计类课程的教学内容与教学计划
通过开展充分利用我校现有资源，进一步加强设计类课程教学的整合力度，以城乡规划专业实践为中心，重构各门设计课程的教学计划，以避免各学科片面强调自身特点而各行其是，努力形成合力以整体提升设计类课程的教学成效。
（3）以专业实践能力培养为重点，优化设计类课程教学安排，逐步实现教学模式的多样化和多元化。
通过以上目标的实现增强学生自我学习能力、分析问题、解决问题能力以及创新能力的培养，注重理论与实践的联系，提高学生主动学习的兴趣，培养学生的学习能力、逻辑思维能力及分析解决问题的能力。
3 城乡规划设计类课程体系改革的实施策略
（1）构建适应我校师资力量的城乡规划专业教育设计类课程的教学体系
根据笔者多年的教学经验，我院的城乡规划专业教育采用的2.5+2.5的两阶段模式，现已不再适应新形势下人才培养的要求，鉴于各种原因，我校城乡规划专业本科人才培训计划每年都在修订，一轮改革后的培养计划还未得到有效的实践和反馈，又使用了新版的培养计划.
（2）进一步规范和完善城乡规划专业教育设计类课程的教学内容
目前，我院城乡规划设计类课程教学内容不够完善的问题。我校城乡规划教育应结合以上各方面的变化，重新修订新版的人才培养计划和教学大纲，确立各个教学阶段学生的专业基础和教学目标，对规划设计课程的教学内容重构，以构成连贯、渐进式的教学内容体系，即对规划设计课程进行规划。
（3）以专业实践能力培养为重点，形成以需求为导向的设计实践类课程体系
按照工程教育认证通用标准要求，城乡规划学科的实践性决定了设计类课程教学的根本目标的实现和学生的设计专业实践能力培养与提升。多年来我校设计类课程教学的一个最大缺憾是课程与实践脱节，学生的设计专业实践能力却没有得到明显提升，仍无法适应专业业务的实际需要。究其原因，主要因为学生设计基础不扎实，实践环节薄弱，近些年以来，我院对设计类实践课程进行了改革尝试，开设新课程，拓展设计教学领域。如在2016年毕业设计选题阶段选取了省内著名设计院所的实际课题，答辩时邀请这些知名设计院所的院长、总工采用模拟评审的方式进行，使得学生可以直接与专家、学者一同交流，同时获得了向用人单位展示的机会，学生普遍感觉受益匪浅，提高了设计能力。今后，我院应继续坚持以设计专业实践能力培养为重点，加强与设计一线的单位的联系和交流，听取企业对人才的各种需求，把我社会需求与人才培养目标的一致性，以需求为导向设置教学实践类课程体系，强化学生设计基本技能与思维方式的训练，并积极为学生创造各种设计实践机会。再者，在第期应严格要求学生利用此次机会进行全面的锻炼，帮助学生协调好找工作单位、考研复习和设计院实习之间的相互关系，即应加强《设计院实习》等实践类课程教学环节的全程管控。
4 结语
第8篇：中专学习计划范文
论文摘要：计算机行业的迅速发展，给高校计算机专业大学生带来了巨大的机遇和挑战。开展职业生涯规划教育，有助于大学生在校期间为今后的职业生涯做更加充分的准备，帮助大学生更好地成长成才。学校和学生在思想上都要引起高度重视，通过实践的充分积累，把握好时间节点，科学合理地开展职业生涯规划教育，从而帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业。
中国经济社会正在以一种前所未有的发展速度向着互联网时代迈进。随着计算机产业的迅猛发展，产业结构的调整升级以及中国市场经济体制的深化改革，计算机专业大学生在毕业时，一方面，面对着就业形势严峻的挑战；另一方面，也面临着从事各种不同类别、不同性质的工作的机遇。帮助学生做好职业生涯规划，有针对性的整合资源，为今后的职业生涯做更加充分的准备，对帮助大学生成长成材有着重要的作用。
一、思想上高度重视
职业生涯规划，不是一种个人行为，它需要家庭、学校、政府、社会机构以及企业等相关组织的配合与互动。从学生成长的环境和我国目前职业生涯规划教育发展的情况来看，高校是学生开展职业生涯规划最容易取得实质效果的场所。因此，与职业生涯相关的大学生本人、高校、家庭、社会，在思想上应高度重视，从各个方面予以推进。随着计算机专业大学生就业方向的多元化，和岗位要求的进一步专业化，计算机行业在人才培养上，更应该对学生的职业生涯规划加以足够的重视，高校和学生本人，都应该解放思想，转变观念，高度重视，投入足够的资源，围绕有计算机专业针对性的职业生涯规划展开工作和学习。
职业生涯规划，对每一位大学生都有重要的意义。计算机专业学生的职业生涯蓝图规划和职业生涯合理定位，是学生在计算机行业整个职业生涯的重要起步。帮助学生结合个人情况，合理设计自己的职业生涯规划，是帮助他们奠定通向成功的基石。由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。计算机专业的许多大学生对就业形势的复杂性和严峻性有了初步的认识，但是他们缺少自己对计算机行业职业发展路径的清楚认识和计算机专业学生职业生涯的明确规划。而计算机行业创业机会相对较多，很多企业都会希望招聘的应届毕业生，在挑起专业技术的担子之余，有较好的组织能力和协调能力，成为企业将来的管理人才储备。刚刚走出校门的毕业生，自身综合能力和企业实际用人需求无法完成很好衔接的情况下，会频繁更换工作甚至转行。因此，高校有责任帮助计算机专业大学生做好职业生涯规划，在掌握专业技术、提高综合能力的同时，在树立做一名计算机行业领导者的坚定信念。
二、实践中充分积累
1.低年级开设职业生涯规划课
大多数学生在选择计算机专业时处于被动状态，仅仅因为高考分数较高，刚好能够填报某个知名高校的计算机专业，或者是因为家长对计算机行业就业形势的初步判断而不由自主的选择了该专业。学生对计算机专业及计算机行业的发展前景、自己今后如何在学校里学习计算机知识，如何在计算机行业中发展，进而实现自我价值等知之甚少。
大学是人生重要的转折点之一，低年级是开展职业生涯规划的关键时期。有没有开展职业生涯规划，职业生涯规划合理不合理，直接影响到学生在大学期间的学习效果，从长远来讲，更加会影响到求职就业甚至是今后在计算机行业发展是否顺利。针对计算机专业的低年级学生，最好由计算机专业的老师来开设职业生涯规划课。这些老师对计算机行业的过去、现状、发展趋势以及就业前景都比较了解，知道各类不同的计算机企业的用人标准，在教学中有针对性的将职业生涯规划与具体的计算机行业相结合，方便学生更加科学合理的制定规划并付诸实行。
2.开展计算机专业学生职业生涯规划大赛
在学生系统的学习了职业生涯规划课程，了解了职业生涯规划的要点和基本流程以后，可举行计算机专业学生的职业生涯规划大赛。开展计算机专业职业生涯规划大赛，有助于帮助学生加强对自我的进一步认知和对计算机职业的进一步了解，也有利于大学生人际关系、信息渠道、沟通协调能力、应变能力等各方面的技能和综合素质的提升和拓展，对学生未来的职业发展有很大的帮助。
通过指导学生开展职业生涯规划大赛，可以引导学生在规划自身职业生涯的同时，把体现自身价值与利用计算机专业知识为社会服务相结合，把职业生涯规划方案作为一促进自己成长成材的具体计划，贯穿在整个大学学习生活中，从身边的小事做起，真正把书面的规划蓝图转化为现实生活中的实际行动，将来在计算机行业中有所建树，努力成长为国家需要的合格建设者和可靠接班人。
3.邀请计算机业内专家办职业生涯规划讲座
计算机行业内的专家，包括学者、政府官员、企业家等，一般拥有各自领域内丰富的计算机行业从业经验，了解计算机行业的现状与发展趋势，熟悉计算机行业的人才需求。计算机院校应该经常邀请这些专家给学生办职业生涯规划等方面的专题讲座，帮助学生了解最新的计算机行业情况，引导学生对今后的职业生涯进行思考，找到自己的差距和不足之处，从而在今后的学习和工作中更好的为弥补这些差距做好积累和准备。 转贴于
学生实现职业生涯规划的目标需要一定的时间，在这段时间内，行业的外部环境和学生的自身素质都会发生变化，计算机行业的更新速度更是快于其他行业。因此，邀请业内专家为学生做职业生涯规划报告，有助于让学生了解子行业环境的动态，并针对这些动态变化，重新对自我进行剖析和评估，对职业生涯的短期目标和长期目标进行及时的修订，从而选择适合自己的职业路线、合理调整各阶段的具体计划和目标。
三、时间上恰当把握
在学生大学4年的学习生活中，职业生涯规划教育在不同的时间节点，起着不同的重要作用。学校应该把握好时间节点，抓住几个关键时期对学生开展职业生涯教育，除了低年级开设职业生涯规划课以外，单位实习前后以及大学四年级的职业生涯规划教育都是重中之重。
1.在单位实习中分析思考，合理调整目标
单位实习，可以让学生在较短的时间内，对今后可能的就业环境、工作内容、工作性质等方面都有较全面的理解。各级院校一般都会在大二或者大三暑假，要求学生到单位实习。通过实习，一方面，可以让学生在实习中身临其境的体验未来的职业生涯，从而更好的端正学生的学习态度、工作态度，培养吃苦耐劳的意识，以及职业角色的认同感；另一方面，可以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，尽快形成专业的职业素养，以更好的适应职业发展的需要；此外，实习结束后，学生通过对实习中发现问题的分析和思考，可以对自己原先制定的职业生涯规划做出合理的调整，使职业生涯规划更加符合实际情况。
2.在大学四年级明确差距，及时查漏补缺
经过前期的一系列职业生涯规划教育，大部分学生在大四对自己毕业以后如何发展，都有了大致的理想规划，再通过之前的单位实习锻炼，也了解到了职业生涯规划的现实环境，此时可引导学生对之前的生涯规划准备做一个回顾：首先，审视是否已经确立了清晰明确的职业生涯目标，之前的准备是否足够充分，还存在哪些差距；其次，需要个性化的对学生进行专项指导，如可邀请计算机行业的人力资源方面的专业人士，为学生介绍行业人才需求，让学生有针对性的接受计算机行业的应聘技巧培训，同时组织学生参加各种招聘活动，让学生在实践中查漏补缺，提高自己的就业能力；最后，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。
综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的德、智、勤、技等多个方面。针对目前高校培养出来的计算机专业大学生不能很好地满足用人单位的需求，计算机专业大学生就业形势紧张的现状，大力开展职业生涯规划教育，提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业并最终实现大学生成长成才有着重要的推动作用。
参考文献
[1]刘玺明.大学生职业生涯规划教育的研究与探索.现代教育管理，2009，（7）.
[2]游静，卢莹，徐守坤.从就业形势看地方本科院校计算机专业教育.计算机教育，2009，（8）.
[3]辛汉玲，丁楠.大学生职业生涯规划大赛调查分析.现代企业文化，2008，（5）.
第9篇：中专学习计划范文
论文摘要：计算机行业的迅速发展，给高校计算机专业大学生带来了巨大的机遇和挑战。开展职业生涯规划教育，有助于大学生在校期间为今后的职业生涯做更加充分的准备，帮助大学生更好地成长成才。学校和学生在思想上都要引起高度重视，通过实践的充分积累，把握好时间节点，科学合理地开展职业生涯规划教育，从而帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业。
中国经济社会正在以一种前所未有的发展速度向着互联网时代迈进。随着计算机产业的迅猛发展，产业结构的调整升级以及中国市场经济体制的深化改革，计算机专业大学生在毕业时，一方面，面对着就业形势严峻的挑战；另一方面，也面临着从事各种不同类别、不同性质的工作的机遇。帮助学生做好职业生涯规划，有针对性的整合资源，为今后的职业生涯做更加充分的准备，对帮助大学生成长成材有着重要的作用。
一、思想上高度重视
职业生涯规划，不是一种个人行为，它需要家庭、学校、政府、社会机构以及企业等相关组织的配合与互动。从学生成长的环境和我国目前职业生涯规划教育发展的情况来看，高校是学生开展职业生涯规划最容易取得实质效果的场所。因此，与职业生涯相关的大学生本人、高校、家庭、社会，在思想上应高度重视，从各个方面予以推进。随着计算机专业大学生就业方向的多元化，和岗位要求的进一步专业化，计算机行业在人才培养上，更应该对学生的职业生涯规划加以足够的重视，高校和学生本人，都应该解放思想，转变观念，高度重视，投入足够的资源，围绕有计算机专业针对性的职业生涯规划展开工作和学习。
职业生涯规划，对每一位大学生都有重要的意义。计算机专业学生的职业生涯蓝图规划和职业生涯合理定位，是学生在计算机行业整个职业生涯的重要起步。帮助学生结合个人情况，合理设计自己的职业生涯规划，是帮助他们奠定通向成功的基石。由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。计算机专业的许多大学生对就业形势的复杂性和严峻性有了初步的认识，但是他们缺少自己对计算机行业职业发展路径的清楚认识和计算机专业学生职业生涯的明确规划。而计算机行业创业机会相对较多，很多企业都会希望招聘的应届毕业生，在挑起专业技术的担子之余，有较好的组织能力和协调能力，成为企业将来的管理人才储备。刚刚走出校门的毕业生，自身综合能力和企业实际用人需求无法完成很好衔接的情况下，会频繁更换工作甚至转行。因此，高校有责任帮助计算机专业大学生做好职业生涯规划，在掌握专业技术、提高综合能力的同时，在树立做一名计算机行业领导者的坚定信念。
二、实践中充分积累
1.低年级开设职业生涯规划课
大多数学生在选择计算机专业时处于被动状态，仅仅因为高考分数较高，刚好能够填报某个知名高校的计算机专业，或者是因为家长对计算机行业就业形势的初步判断而不由自主的选择了该专业。学生对计算机专业及计算机行业的发展前景、自己今后如何在学校里学习计算机知识，如何在计算机行业中发展，进而实现自我价值等知之甚少。
大学是人生重要的转折点之一，低年级是开展职业生涯规划的关键时期。有没有开展职业生涯规划，职业生涯规划合理不合理，直接影响到学生在大学期间的学习效果，从长远来讲，更加会影响到求职就业甚至是今后在计算机行业发展是否顺利。针对计算机专业的低年级学生，最好由计算机专业的老师来开设职业生涯规划课。这些老师对计算机行业的过去、现状、发展趋势以及就业前景都比较了解，知道各类不同的计算机企业的用人标准，在教学中有针对性的将职业生涯规划与具体的计算机行业相结合，方便学生更加科学合理的制定规划并付诸实行。
2.开展计算机专业学生职业生涯规划大赛
在学生系统的学习了职业生涯规划课程，了解了职业生涯规划的要点和基本流程以后，可举行计算机专业学生的职业生涯规划大赛。开展计算机专业职业生涯规划大赛，有助于帮助学生加强对自我的进一步认知和对计算机职业的进一步了解，也有利于大学生人际关系、信息渠道、沟通协调能力、应变能力等各方面的技能和综合素质的提升和拓展，对学生未来的职业发展有很大的帮助。
通过指导学生开展职业生涯规划大赛，可以引导学生在规划自身职业生涯的同时，把体现自身价值与利用计算机专业知识为社会服务相结合，把职业生涯规划方案作为一促进自己成长成材的具体计划，贯穿在整个大学学习生活中，从身边的小事做起，真正把书面的规划蓝图转化为现实生活中的实际行动，将来在计算机行业中有所建树，努力成长为国家需要的合格建设者和可靠接班人。
3.邀请计算机业内专家办职业生涯规划讲座
计算机行业内的专家，包括学者、政府官员、企业家等，一般拥有各自领域内丰富的计算机行业从业经验，了解计算机行业的现状与发展趋势，熟悉计算机行业的人才需求。计算机院校应该经常邀请这些专家给学生办职业生涯规划等方面的专题讲座，帮助学生了解最新的计算机行业情况，引导学生对今后的职业生涯进行思考，找到自己的差距和不足之处，从而在今后的学习和工作中更好的为弥补这些差距做好积累和准备。
学生实现职业生涯规划的目标需要一定的时间，在这段时间内，行业的外部环境和学生的自身素质都会发生变化，计算机行业的更新速度更是快于其他行业。因此，邀请业内专家为学生做职业生涯规划报告，有助于让学生了解子行业环境的动态，并针对这些动态变化，重新对自我进行剖析和评估，对职业生涯的短期目标和长期目标进行及时的修订，从而选择适合自己的职业路线、合理调整各阶段的具体计划和目标。
三、时间上恰当把握
在学生大学4年的学习生活中，职业生涯规划教育在不同的时间节点，起着不同的重要作用。学校应该把握好时间节点，抓住几个关键时期对学生开展职业生涯教育，除了低年级开设职业生涯规划课以外，单位实习前后以及大学四年级的职业生涯规划教育都是重中之重。
1.在单位实习中分析思考，合理调整目标
单位实习，可以让学生在较短的时间内，对今后可能的就业环境、工作内容、工作性质等方面都有较全面的理解。各级院校一般都会在大二或者大三暑假，要求学生到单位实习。通过实习，一方面，可以让学生在实习中身临其境的体验未来的职业生涯，从而更好的端正学生的学习态度、工作态度，培养吃苦耐劳的意识，以及职业角色的认同感；另一方面，可以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，尽快形成专业的职业素养，以更好的适应职业发展的需要；此外，实习结束后，学生通过对实习中发现问题的分析和思考，可以对自己原先制定的职业生涯规划做出合理的调整，使职业生涯规划更加符合实际情况。
2.在大学四年级明确差距，及时查漏补缺
经过前期的一系列职业生涯规划教育，大部分学生在大四对自己毕业以后如何发展，都有了大致的理想规划，再通过之前的单位实习锻炼，也了解到了职业生涯规划的现实环境，此时可引导学生对之前的生涯规划准备做一个回顾：首先，审视是否已经确立了清晰明确的职业生涯目标，之前的准备是否足够充分，还存在哪些差距；其次，需要个性化的对学生进行专项指导，如可邀请计算机行业的人力资源方面的专业人士，为学生介绍行业人才需求，让学生有针对性的接受计算机行业的应聘技巧培训，同时组织学生参加各种招聘活动，让学生在实践中查漏补缺，提高自己的就业能力；最后，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。
综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的德、智、勤、技等多个方面。针对目前高校培养出来的计算机专业大学生不能很好地满足用人单位的需求，计算机专业大学生就业形势紧张的现状，大力开展职业生涯规划教育，提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业并最终实现大学生成长成才有着重要的推动作用。
参考文献：
[1]刘玺明.大学生职业生涯规划教育的研究与探索.现代教育管理，2009，（7）.
[2]游静，卢莹，徐守坤.从就业形势看地方本科院校计算机专业教育.计算机教育，2009，（8）.
[3]辛汉玲，丁楠.大学生职业生涯规划大赛调查分析.现代企业文化，2008，（5）.
