铃儿响叮当教案精选(九篇)
第1篇：铃儿响叮当教案范文
潘思奇
春天的雨急促地下着，密密的雨点，又快又有规律。
“叮铃铃，叮铃铃”放学的铃声敲响了。同学们打着小花伞，穿着雨鞋在湿漉漉的地上走着，雨水在他们的鞋子上绽开了花。
晓静抬起头，望着窗户滴落的雨水直发呆。晓静是个内向的女孩，妈妈在她出生时不久就不幸去世，爸爸在海外当搬运工，也很少来看她。她几乎没有朋友，她也不愿去交朋友。没有带伞的晓静，只能坐在教室。她的手里握着一块手帕，紧紧的。那是她最珍贵的物品，是她妈妈唯一的遗物：这是一块很旧的手帕，上面的图案已经看不清楚了。教室里非常安静，只能听到钟敲的声音和沙沙的雨声。晓静静静的坐在教室，静静的……
这天，晓静像以往一样放了学后回家。她站在马路一旁，等着指示灯变成绿色。在马路的对面，一位妇女抱着一个婴儿走在马路上。在这个妇女没有察觉时，一辆黑色轿车飞驰而来“砰!”
第2篇：铃儿响叮当教案范文
“啪！”爸爸看着我的成绩单，，火冒三丈，拍案而起：“我怎么生了你这么个混小子，考这么几分丢不丢脸呐，你读的是什么书？”
我无言，觉得没什么好争辩的，难道考试考砸一次，天就会塌下来吗？或许我太天真了，在不争气的分数面前，以前那个慈祥的父亲不见了，取而代之的是一个威严、愤怒的父亲，他给我开了罚单：从今以后，除了吃饭，不准踏出这个房间半步，直到下次考试到前十名为止。但我却不愿失去自己的自由，远离心爱的篮球。面对怒气冲天的父亲，斩钉截铁地说：“不！”
“什么？你……”父亲气急了，不想平日“听话”的儿子这样顶撞他。“啪！”还不由我回过神来，父亲的大手早已狠狠地落在我的脸上。顿时，一种火辣辣的感觉涌上心头。爸爸狠狠地盯了我一眼，疾步走出房门。我狠狠地撞上门，窗边的风铃也被震得叮当作响。我一头栽倒在床上，任凭眼泪汹涌而出，在泪眼朦胧中，只听见那串风铃叮当叮当地响个不停，好像在嘲笑我的无知，我的任性。我更是气不打一处来，随手拿起身边的一本书，用力砸去，可不巧，没打着。那风铃却不顾“生命危险”依然唱着它悠扬的歌，愈加清脆。
我便气冲冲地走到它面前，想把它摔个粉碎，但当我举起手时，理智终于战胜了情感的冲动：我不能！
这串风铃是妈妈送给我的10周岁的生日礼物。我依稀记得，那时，妈妈在我耳畔谆谆告诫我：你看着风铃，多漂亮啊，它在带给别人美妙声音的同时却在不断地打磨自己。我们希望你像风铃一样，在书声中不断地打磨自己，把自己打造成一个对社会有用的人。十岁的我虽然不完全懂得其中的道理，但知道这是长辈对我的教导，父母对我的期望。我认真地点了点头。从此，这串风铃便陪我走过了五年美好的时光，成了我的挚友。可现在我却要毁掉它，我，我怎么成这样了！我望着这串风铃自责道。
门外传来父母的叹气声，我屏息倾听，想到他们为了我连晚饭都没吃。我看着风铃，突然想到，父母的期望不就寄托在这风铃之中吗？渴望我的成长，渴望我把自己打磨成精品。我刚才顶撞爸爸，不就好像亲手打碎了父母心灵中这串珍贵的风铃吗？
第3篇：铃儿响叮当教案范文
一、激发兴趣，感受诗歌的意境美
课前以“铃儿响叮当”这首乐曲引题，并对课题质疑，激起学生了解课文的急切心理，又让学生闭上眼睛听老师配乐朗诵诗歌，并说一说听的过程中想到了什么?这样，学生已对诗歌中所描绘的基本内容有了初步的感知。而且能用自己的语言描述出来。想象与描述都是对学生创造力的一种培养。
二、指导朗读，培养学生良好的语感
为了让学生发挥其创造潜能，读书是必要的基础。“书读百遍，其义自见”。可见，读书是很重要的。学生只有在反复读的基础上，才能学会更多语文知识。因此，我通过各种读书形式培养学生良好的语感，感受诗歌的意境美。如：1.用自己喜欢的方式读；2.小组内互读互听；3.同桌互读，读出美感；4.配乐朗读，感受诗歌的意境美。
三、利用学生常听、常见的雨声和雨形培养学生的创造力
紧扣诗歌中象声词“沙沙”和“叮铃啷当”对学生进行创造能力培养。
1.听雨声。说描写雨声的拟声词。用多媒体播放各种雨的响声。学生当堂说的说明雨声的词语可能十分有限，可提前布置收集下雨声音的词，搜集的过程实际上就是学生积累词汇的过程，并能从中学会搜集资料的方法。
2.引导想象，进一步拓宽思维。出示课题后，学生提出了许多问题，说的都是围绕雨和铃铛之间的关系进行发问的。教师不必急于回答问题，而是让学生从读中自己去寻找答案。也就是将学生提出的问题又抛给学生，让学生自己说一说作者为什么把雨叫做“雨铃铛”、“雨”和“雨铃铛”有什么关系。然后，我用刚才学生说出的“雨的声音像什么乐器或其他东西发出来的”，来打开他们的思路，给雨起名字。学生起的名字真可谓五花八门，如：雨项链、雨珍珠、雨帘等等。这样不仅活跃了课堂气氛，还激起了学生的创造力和创新意识。
四、发展学生的创新思维
听雨声，给雨起名字，课堂气氛越来越活跃，思维越来越广。但是，学生的能力还没有挖掘出来。这时，用诗歌最后两行的导入，再让学生想一想，说一说春雨还会落到哪里，并会发生什么改变？而这又是为后面的编儿歌打下基础。学生发挥自己的想象说：春雨会落到小河里，小鱼游出了水面；春雨落到大地上，大地披上了绿装；落到花儿上，花儿乐得直点头；落在麦田里，麦苗乐弯了腰等等。此时，学生的视野一下子放开了，大脑中出现了许多下雨时的场景。
第4篇：铃儿响叮当教案范文
“叮铃铃，叮铃铃……”在客厅的桌子上，响起了美妙的手机铃声，在一旁的我瞧了瞧桌上的手机，便向妈妈喊道：“傅老师来的电话！”“拿过来！”妈妈听了我的话，应到。待我将手机交给她，她接过电话就和傅老师讲起来。我看着妈妈越来越凝重的表情，不禁疑惑起来，想：她这是怎么啦？大惊小怪的！只见她一放下电话，就说：“快，快，快！傅老师说，今天要也要上课的啦！已经迟到了！还不快走！”
我一听，赶紧找要穿的袜子和鞋子，穿上。在穿上外套后，再梳头，当我要用橡皮筋绑头发时，它却“嘣”的一声断掉了，我只好再去找橡皮筋，我在一会儿这翻翻，一会儿在那翻翻，嘴里还碎碎念着：“这都快过年了，还要上什么课嘛！再说了要上课也不提前说一声，本以为上个星期上完就放了，真是的……”好不容易找到了一根橡皮筋，绑好了头发，从卫生间里跑出来，就见妈妈还在翻她的宝贝手套呢！我只好帮她一起找，过了几分钟我们找出了手套，便匆匆锁上门，出发了。
妈妈把电瓶车退出来，我们都坐上电瓶车后，车开动了。在开往青少年宫的路上突然想起来，我的琴谱忘带了，怪不得老觉得缺了什么似的。我急忙跟妈妈说，让她掉头回家拿。
待到我到教室的时候都已经2：30了，课都上了一半了，我只能上半小时了，真倒霉啊！
二、放烟花
一年结束了，在除夕夜是团圆夜，家家户户都张灯结彩的，庆祝一年平安结束，新的一年有好的开始。
对于我们小孩来说，放烟花，压岁钱，年夜饭是必不可少的节目。虽然，发压岁钱是孩子们的重头戏，但是，我最渴望的还是放烟花——随着那一声声令人振奋的声音，夜空变得绚丽了起来。想想那么美，更别说放了！
开始放烟花了，表姐拿出了一个“小向阳”放在空地上，点燃了引线之后，迅速地跑了回来。“砰”绚烂的烟花犹如花朵一般在天空中绽放了，放眼望去，天空被烟花占据了，五彩缤纷的，像春天的花儿一样艳丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么光彩夺目！我们一边观看，一边高声喝彩，这时，我忍不住要拿出我最喜欢的一种烟花：烟花棒。我点燃了它，它立刻闪烁出迷离的光点，就像无数柔的小精灵在跳舞。我深深被它吸引了，我握住它，来回在空中挥舞，太棒了！
待我和姐姐把十几根烟花棒都放完了，我们一起放了剩下的烟花：“富贵乐”将它放在地上，轻轻点燃了导火线，接着又迅速跑到了差不多5米以外。“富贵乐”快速地旋转起来，不一会儿就冲上了天，又慢慢地降了下来。原来，降落时，它“长”出了一副降落伞，一边儿闪着五颜六色的光，一边儿缓缓地降落；“圣诞树”当我点完导火线，火花迅速喷了出来。一会儿又开始响起“噼里啪啦”的声音，这让我想起了童话中和蔼可亲的圣诞老人；最有趣的还数“空中瀑布”了。点完导火线，我们便迅速撤离，等待着好戏的到来。只见一枚枚炮像一只只可爱的冲天小精灵一样飞到空中，又迅速分散。只听“砰”的一声，空中立刻显现出一朵朵可爱的空中花儿，十分美丽。最后一发尤其美丽。它飞向空中，爆出了一幅美丽的、金黄色的图案……
第5篇：铃儿响叮当教案范文
在圣诞节这一天，会举行许多有意义的活动，能够品尝到各种各样的美食，收到令人心动的礼物，与小伙伴儿一起享受圣诞节带来的喜悦和悸动。以下是小编精心收集整理的幼儿园圣诞节策划，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园圣诞节策划1一、活动目标
1.通过本次的圣诞节活动，让幼儿感受一个不一样的圣诞节节日。
2.让幼儿在圣诞节假面舞会中体验过新年的快乐，增添过新年的快乐气氛。
3.幼儿通过参加假面舞会的表演，增强同伴与同伴之间的交流，培养幼儿的社交理能力。
二、活动准备
1.蜡笔、鼓、面具
2.《Marry
Chrismas》背景音乐、《铃儿响叮当》
三、活动过程
1.教师谈话导入本次活动吗，激发幼儿参加圣诞节“假面舞会”的兴趣。
(1)今天的圣诞节假面舞会可好玩了，小朋友们想不想要参加呢?但是我们没有假面舞会的面具要怎么办呢?
(2)下面，我们就自己动手做一个圣诞节面具，小朋友们想不想试试呢?
2.教师引导幼儿动手制作面具。
(1)教师出示已经裁剪好了面具，露出眼睛并将绳子系好，引导幼儿给这个面具涂上自己的颜色或者添加自己喜欢的图案。
(2)面具制作好了之后，教师引导幼儿自己带上已经制作完成的面具，开着火车去参加假面舞会。
3.教师播放圣诞节音乐《Marry
Chrismas》，引导幼儿载歌载舞，开展假面舞会。
(1)教师和另一名教师示范假面舞会应该怎么玩，戴着面具跳舞，教师示范基本的华尔兹舞蹈跳法，引导幼儿寻找自己的小伙伴跟学。
(2)在这次圣诞节活动中，幼儿和幼儿之间随着音乐快乐的舞蹈，快乐的交流。
(3)舞会结束之后，教师引导幼儿观看各个国家过圣诞节的视频或者照片。
四、活动结束
一起歌唱《铃儿响叮当》，感受圣诞节的欢乐节奏。
幼儿园圣诞节策划21.节日氛围及环境创设(老师与孩子一起创设)
(1)幼儿园中心的位置摆设一棵圣诞树Christmastree(可购买，以后每一年都可以用)并把圣诞树用塑料栅栏围起来。
(2)装饰圣诞树：雪花片(可用塑料泡沫代替)，闪光条，星星，彩球，圣诞字母条，铃铛，圣诞袜，蝴蝶结等。
(3)圣诞树下面摆设一些礼物盒子，地上装饰有雪花;圣诞老人和驯鹿的模型。
(4)教室：门口可挂绿色圣诞花环和气球，玻璃窗喷上雪花和“MerryChristmas!”的字样，教室里可悬挂雪花片，彩球，闪光条，圣诞袜(可贴上字母或学过的单词)。手工制作圣诞帽。
(5)全园孩子学会唱英语歌曲：Jinglebells;WewishyouaMerryChristmasandahappyNewYear!(在圣诞节那天晨操的时候全园一起边唱边跳)
(6)中班以上的孩子可学习一些关于圣诞的单词：Christmastree,Christmasstar,SantaClaus,reindeer,sleigh,jinglebell,stocking,candycaneetc.
2.请一名男老师扮演圣诞老人，穿上圣诞老人的衣服，背上装有礼物的大包袱，到各个班给孩子发礼物，唱圣诞歌。
早上晨接的时候也可以请圣诞老人在幼儿园门口接待孩子，给孩子一个惊喜，孩子与圣诞老人互相祝福：MerryChristmas!
3.圣诞游戏：
(1)FindtheChristmasstar
请每个孩子做一颗星星并学会说英语Christmasstar，老师把星星收起来，另一名老师将孩子带出课室，老师再把星星藏到课室里的不同地方，然后再带孩子进来找星星，找到最多星星的孩子可得到老师的礼物。
(2)Whereisyoursleigh?
孩子们围成一个圆圈坐好，请一个孩子戴上圣诞帽，蒙上眼睛扮演圣诞老人站在圆圈中间，把“雪撬”放在他身边，再请一个孩子拿着“雪橇”绕着圈外边走边说：“Santa,Santa,whereisyoursleigh?Someonehastakenitaway.Guesswho?Guesswho?(全班孩子都要学会说)然后把“雪橇”放在一个孩子的背后。被蒙着眼睛的孩子有三次机会猜。拿“雪橇”的孩子扮演圣诞老人蒙上眼睛，游戏继续。
(3)Christmascards
每个孩子准备一张圣诞卡(自己制作或画)，老师把所有的卡片收起来放在一张桌子上，孩子们轮流扔骰子，扔到6点的孩子可自由去选择卡片，直到每个孩子都能得到别人的卡片。
4.Christmassymbols圣诞象征物，它们都有着各自独特的意义，让我们认识一下它们吧。
(1)SantaClaus圣诞老人--圣诞老人是一位身穿红袍、头戴红帽的白胡子老爷爷。
(2)reindeer驯鹿--每年圣诞节圣诞老人驾着驯鹿拉的雪橇从北方来，由烟囱进入各家，把圣诞礼物装在袜子里挂在孩子们的床头上或火炉前。
(3)sleigh雪橇--每年圣诞节圣诞老人驾着驯鹿拉的雪橇从北方来，由烟囱进入各家，把圣诞礼物装在袜子里挂在孩子们的床头上或火炉前。
(4)Christmastree圣诞树--常青树象征着寒冬的结束。
(5)star星星--每棵圣诞树的顶端都有一颗的星星,象征着三位智者跟随该星而找到耶稣。
(6)bell铃铛--教堂的钟声宣告着耶稣的诞生。
(7)candle蜡烛--烛光代表耶稣将光明带给人间。
(8)stocking圣诞袜--孩子在圣诞夜临睡之前，要在壁炉前或枕头旁放上一只袜子，等候圣诞老人在他们入睡后把礼物放在袜子内。
(9)Christmascard圣诞卡--是祝贺圣诞及新年的贺卡，上面印着关于耶稣降生故事的图画，以及"庆祝圣诞"、"新年快乐"之类祝愿的话。
(10)present(gift)礼物--最初的圣诞礼物是由三个智者带给刚刚诞生的耶稣的。
(11)candycane圣诞手杖--形状J代表耶稣(Jesus)，手杖上的白色象征着耶稣纯真的秉性，红色象征着耶稣为人们受难后流出的血，手杖的坚硬象征着可靠。
(12)cookies圣诞曲奇--源于罗马人给议员分发甜饼，因此每年圣诞节接受牧师发放的小甜饼。
幼儿园圣诞节策划3活动目标：
1.通过活动让幼儿了解中西方国家的文化的差别，知道圣诞节是西方的重要节日，培养幼儿学英语的兴趣。
2.给幼儿讲述圣诞节的来历，通过老师的表演让幼儿体验圣诞节欢乐的气氛。
3.能够和同伴共同分享节日的快乐。
活动准备：
1.装扮圣诞树、布置活动场地(窗户周围挂上雪花和“Merry
Christmas!”的字样、圣诞花环、圣诞袜、圣诞铃铛、金银星星等小饰物)。
2.学会歌曲《铃儿响叮当》
3.请一名老师扮演圣诞老人，给孩子发礼物，唱圣诞歌。
4.制作视频各国圣诞节习俗
法国中部的色日尔斯地方，每年圣诞节前后几天必降大雪，白雪皑皑，令人清新。在西方人眼里，白色圣诞是一种吉祥。在法国，马槽是最富有特色的圣诞标志，因为相传耶稣是诞生在马槽旁的。人们大唱颂赞耶稣的圣诞歌之后，必须开怀畅饮，香槟和白兰地是法国传统的圣诞美酒。
芬兰在12月圣诞节前后，漫山遍野都是怒放的紫罗兰，掩映在白色的大地上，望去一片紫红色，紫色圣诞使人心旷神怡。
英国和德国英国人和德国人一样，圣诞节喝啤酒，吃烤鹅，他们更喜欢利用圣诞节假日外出旅游。
美国美国人过圣诞节着重家庭布置，安置圣诞树，在袜子中塞满礼物，吃以火鸡为主的圣诞大菜，举行家庭舞会。
瑞士瑞?a href='//www.xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽谑サ谇?个星期，就将4支巨型的蜡烛点燃，放在由树枝装饰成的一个环里，每周点1支，当点燃第4支后，圣诞节就到了。
丹麦丹麦人对不合意的圣诞礼物，可去商店兑换价格相似的其他商品。
活动流程：
1.圣诞老人出场
圣诞老人敲门
教师：小朋友们听，敲门的声音!会是谁呢?我们一起来问问好吗?Who is it?
圣诞老人：I am Santa Claus!
教师：哦!是圣诞老人来了!我们一起让圣诞老人进来好吗?
Please come in!
圣诞老人：I’m coming!Merry Christmas!children!
幼儿：Merry Christmas，SantaClaus!
2.主持人：今天圣诞老爷爷要跟我们一起庆祝圣诞节。
主持人宣布圣诞庆祝活动开始。(放礼花)
圣诞老人：小朋友们!快看我这鼓鼓的口袋里都是送给你们的礼物，想不想要啊?如果你们跟我一起唱起来跳起来我就送给你们，哈哈，让我们跳起来吧!
3.《铃儿响叮当》的音乐响起，圣诞老人和老师、幼儿一起唱歌跳舞。
4.播放视频：主持人讲解西方各个国家庆祝圣诞的方式。
5.圣诞老人给孩子们发礼物。
幼儿园圣诞节策划4活动目标：
1、让小朋友们了解圣诞老人、圣诞树的由来，感受圣诞节欢乐的气氛，一起欢度圣诞节。
2、了解圣诞节的吉祥物，知道圣诞节是外国人的节日。
活动准备：
1、收集有关圣诞树和圣诞节的图片，并制作成PPT。
2、圣诞树和圣诞装饰品、小礼物。
3、《圣诞节的由来》的PPT。
活动过程：
1、播放媒体课件，了解圣诞老人的传说。
(1)圣诞老爷爷是谁?是什么样子的?
(穿着红衣服，背着一个大袋子，带着一顶红帽子……)
(2)圣诞老公公是怎样给小朋友送礼物的?
(他骑着驯鹿背着一大口袋的礼物来送给小朋友的。)
(3)人们是怎样迎接圣诞节的?
(每个人家准备一棵漂亮的圣诞树，上面悬挂许多圣诞礼物，这些礼物是一家人准备赠送家人的礼物)
2、播放媒体课件，了解圣诞树的传说。
(1)圣诞老爷爷为什么会有一棵挂满礼物的树?
(2)圣诞树用什么做的?
(通常是用冬青树做的。)
(3)圣诞树上挂着什么礼物啊?
(有些人会挂特殊的长袜，里面塞满了糖果和小礼物。有的是闪着五颜六色的小灯、有的是用来装饰用的雪花和拐杖。)
3、了解圣诞节的食物。
(1)圣诞节人们准备什么食物啊?
(圣诞节的饼干和糖果是特意为圣诞节准备的，还有烤鸭。)
4、欣赏歌曲《圣诞快乐》
(1)感受歌曲“四三拍”欢快的节奏，尝试进行打击乐的配器。
教师小结：
圣诞节是西方人的节日，在他们眼里就象我们的春节一样重要。到了圣诞节，人们要装饰漂亮的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇给小朋友送礼物。
幼儿园圣诞节策划5一、晚会主题
通过此次圣诞节晚会，了解外语特色，体现立足于智慧的贴心服务，让家长和孩子在这种积极健康、活泼轻松的气氛中感受快乐，以此成功举办这个圣诞嘉年华亲子活动。
二、开场台词(由主持人共同完成)
倒计时。
舞蹈，老师的开场舞。
主持人上场，和小朋友们互动提问。
一起舞蹈《快乐崇拜》，学生和家长一起热身。
节目一：引入麋鹿(__)带着“蛋”(气球)入场，ppt开始放映(_老师)，隆重介绍圣诞节(__)
游戏一：圣诞树，由两个人一组，一个是圣诞树，一个是圣诞之星，8人_5场。
节目二：耶稣的诞生，服装自备，准备“宝宝”。
游戏二：抓“尾巴”8人_5场，游戏规则讲清楚，有示范时间。
情商教育、亲子互动，问关于妈妈爸爸生日和爱吃的东西的问题“准备礼物和问题”。
(问题，先问爸爸妈妈的生日，再问爸爸妈妈知道不知道自己的生日，自己拿到的礼物是给爸爸妈妈的还是给自己的，来给爸爸妈妈一个拥抱吧?)
节目三：西游记“猪八戒，豹纹围巾。
游戏三：扔僵尸，排队扔，发奖品。
游戏四：圣诞树、各家各自装饰圣诞树，最后合影留念。
节目四：唱歌，老师和同学们一起唱歌。
三、活动经费
由__负责。
四、背景布置
由营销部和__共同完成。
五、音响和PPT播放
由__和__老师负责。
六、晚会其它物资采购准备
由__、__、__准备。
七、拍照、摄影，刻成碟
由营销部准备。
八、晚会节目安排
1.开场热舞由__负责。
2.主持人上台宣布晚会开始并致开场白。
3.主持人介绍特约嘉宾。
九、难忘瞬间
集体合影，各个家庭拍照。
十、晚会结束
大合唱圣诞歌曲，待定。
十一、节目单
由全体老师负责，游戏的节目单。
第6篇：铃儿响叮当教案范文
早晨的校园格外美丽，灿烂的阳光洒在校园的小路上，它透过树枝间照在学生们的脸上；沿着小路向前走，是一片宽阔鲜绿的草地。由于现在还没上课，所以草地上还有不少学生，他们躺着、坐着、吵着、闹着，脸上洋溢着无比欢乐的笑容，似乎只要在这草地上就能把所有的烦恼忘掉。再沿小路走去，是篮球场和羽毛球场，场上还有学生在激烈的比赛呢！再走去就会看见两幢楼房，左边这楼一层是教师办公室，二层是教室，三层是图书室，右边这楼一层是食堂，二层是健身房。
“叮叮叮……”上课铃响了，学生们纷纷跑回自己的教室，我也抱着教科书匆匆走向我的任课班级——八（2）班。
“同学们，我是新来的英语教师，今后几年里就由我带领大家一起冲刺，考上各位同学心中理想的高中！”我认真地介绍着自己，同学们似乎也很配合我，还不是发出阵阵掌声。
这堂课上的很轻松，同学们也很懂事，上课时很积极的发言，可是我总发现在这其中有个女同学似乎不是很认真，回答问题也不是很积极。开始我想再观察她的情况一段时间。可是再后来的一个星期里，那位女同学还是如以往一样不积极，无论是回答问题，还是参加什么活动，我总感觉她是抱着一种极不认真的态度去学习。
不知不觉，月考的日子来临了，我看着每位同学在考场上的“战斗”，他们都很认真。还是那位女同学，她左顾右盼着，无聊地消耗着每一秒。交卷的铃声响了，她心里好像着急了，在试卷上随便填上答案后就迅速地离开了教室。当然她的成绩也可想而知了。
月考后我找到她谈话。可是效果显然不怎么滴，她还是那么不认真，还是那样无所事是的度过每一天。我坐在椅子上思量着怎样提高她的成绩，突然我想起了十九年前的自己不也像她这般？那时的自己每天都抱着无所谓的态度度过着……
第7篇：铃儿响叮当教案范文
关键词： 幼儿园语言活动 教师提问 设计策略
在幼儿园语言教育活动中，提问的应用较为广泛，但存在许多问题，如（1）提问限于教学内容的本身，价值导向较狭窄；（2）问题的表述、连接、条理不清；（3）给幼儿思考的时间短，急于追求正确的答案；（4）对幼儿的回答估计不足，缺乏有效的回应。
针对教师提问存在的诸多问题，下面结合实践探讨教师应如何设计有效的提问。
一、分析素材内容，学会寻找和发现问题
教师应先认真研读素材，从不同的角度找素材和幼儿经验之间的结合点，再从中寻找、发现有价值的问题，可以这样做。
1.抓题眼，问文题。如故事《门铃响了》，教师可抓文题“门铃”来问：门铃响的声音是怎样的？幼儿可能会回答门铃的声音是“叮咚”、“叮咚咚”，教师接着问，这两个声音有什么不同。教师还可以进一步追问：门铃响了，有谁会来呢？幼儿会好奇地猜想是“爸爸妈妈回来了”、“家里来客人了”又或是“送水或是送快递的来了”。教师这样提问能激发幼儿的学习兴趣。
然而，有的教师在讲故事之前喜欢用老三问，如（1）“小朋友们，你们喜欢听故事吗？”（2）“今天我们会讲一个什么故事呢？”（3）“猜一猜故事里会有谁呢？”
这些都是无效的提问，因为没有小朋友不喜欢听故事。还有，教师一点线索都没有提供，让幼儿无从猜想。另外，教师在提问时要尽量少用叹词“呀、啊、呢”，因为这会使问题显得不简洁。因此，教师在设计提问时不能为了问而问，问题应简洁、明了。
2.抓重点，问难点。在教学活动中，教师提问是为了达到教学目标，所以教师应抓住教学活动中的重点，针对幼儿理解有困难的地方设计问题。
比如故事《好饿的毛毛虫》，当毛毛虫因为吃了很多杂乱的食物肚子疼时，可提问幼儿：毛毛虫肚子疼了，怎么办？又如故事《姜饼人》，当姜饼人在河边遇到狐狸，狐狸说要驮它过河时，可提问幼儿：姜饼人会怎样决定？姜饼人和狐狸之间又会发生什么故事？
可充分挖掘素材中对幼儿发展有价值的问题，以此激发幼儿主动学习的兴趣，开启幼儿发散思维之门，提高幼儿解决问题的能力。
二、合理设计问题的层次，使问题有条理
教师在设计问题时，要找准新旧知识的连接点，由浅入深地进行提问。根据提问模式理论，提问可依据学习目标分为六个层次水平，在教学中，教师应根据实际，恰当应用。
1.知识水平的提问。这类问题是确定幼儿是否记住了先前所学的内容，比如故事的名字、故事中有什么人物等。这类问题是最低层次的，在教学上不能滥用。
2.理解水平的提问。这类问题是帮助幼儿组织所学的知识，必须弄清它的含义，比如，看图后讲述：图中讲了一个什么故事？这类问题能反应幼儿的理解水平。
3.应用水平的提问。这类问题能鼓励幼儿应用已学的知识解决问题，如毛毛虫星期一吃一个苹果，星期二吃两个梨，那么毛毛虫星期三会吃几个李子呢？这类问题能反应幼儿对知识的应用情况。
4.分析水平的提问。这类问题能帮助幼儿分析事物间的关系，进而推理出结果，比如：《犟龟》故事中，当乌龟陶陶发现自己走错了方向，他还会坚持长途跋涉去参加狮王的婚礼吗？这类问题需要分析才能回答。
5.综合水平的提问。这类问题是帮助幼儿将所学的知识以另一种新的方式组合起来形成一种新的知识。如故事《姜饼人》中，提问幼儿：如果狐狸没有吃掉姜饼人，会怎么样？这类提问是发展幼儿的创造性思维。
6.评价水平的提问。这类问题是帮助幼儿根据一定的标准判断素材的价值，提出自己的见解。如故事《城里最漂亮的巨人》，活动最后可提问幼儿对巨人的评价，这是最高层次的提问。
教师应根据教学环节的进展情况，提出适宜的问题，使提问环环相扣，连接自然，由此及彼，承上启下。
三、提问后适当思考，机智有效地回应幼儿
教师提问后，要给幼儿适当的思考时间，同时教师也应思考如何有效地回应幼儿。教师可根据具体情况选择不同的回应方式。
1.有时需要回应，调整问题引发幼儿思考。如小班语言活动：《奇妙的圆》，可提问：什么东西是圆圆的？幼儿的回答往往局限于太阳、月亮等，这时可采取引导提问：马路上有没有圆圆的东西，汽车上有没有呢？
2.有时需要鼓励，引起幼儿对教育现象的关注，让孩子继续探究。如中班语言活动：《甜甜的棍子》，我先抓题眼——“甜甜的”问幼儿。
老师问：“什么东西是甜甜？”
幼儿答：“苹果是甜甜的。”
教师回应：“嗯，你说的对，有些水果是甜甜的。”（同时，教师奖励该幼儿一块糖。）
别的幼儿答：“梨也是甜甜的。”
教师回应：“你说的也是水果。”（这次，教师不奖励。）
大部分幼儿看出了其中的奥秘：如果他仍回答水果的话，肯定得不到奖励，于是就要积极想出不一样的答案才行，因而幼儿的创新思维得到发散。
第8篇：铃儿响叮当教案范文
教室的钟表滴答滴答的摆动，时间也在一分一秒的流逝，“算了，要不然就用最笨的方法：一个选项一个选项的试吧！”我想起妈妈和老师对我说的话，开始动起笔在草稿纸上飞舞起来。
可是，试来试去，我竟然试不出一个正确的选项，不可能一个都不对吧！这可是小升初考试啊，考试题目不应该有问题的！我痛苦的闭上眼睛，用笔杆使劲的敲打着自己的脑袋，试图让自己的大脑能够清醒一些，可是这又有什么用呢，我知道是我自己的方法有问题，可那又能怎么办呢？
“还没有答完的同学赶快抓紧时间，已经答完试卷的同学把试卷按顺序整理好，卷头放在你的左手边，两分钟后我们收卷。”监考老师的声音就像是一把尖锐的刀直刺进我的心底，痛痛的。
算了不管了，随便蒙一个B吧，如果其它题都正确的话，错了这2分也没有什么大不了的。我随手在框框里写上一个大大的B，把试卷整理好，索性趴在课桌上闭起眼睛什么都不想睡起觉来。
“叮铃铃”“叮铃铃”刺耳的铃声传来，监考老师们麻利的把我们的卷子收上去。我用手摸了摸自己的胸口，心跳得厉害，不知道为什么会这样，可能是太过于紧张了吧，我知道等监考老师们一走同学们就要疯狂的聚在一起对题，这种事情我每回都会参与，可是这次，我无奈的摇了摇头。
“妍妍，长痛不如短痛，你能告诉我选择题最后一道你选的是多少吗？”身后坐着一位和我关系还不错的数学天才，既然不想加入他们那痛苦的对话，我何苦不就先问问我最拿不准的题吗？
“嗯，我觉得应该选C吧，也不确定啦，按照正常的思维逻辑来判断的。”心在流血，血是黑色的，我的身体已经麻木了，毫无知觉，她可是我们班响当当的绝顶人物啊，我这回还有戏吗？
我哭着跑出去，这个时候我不想再见到任何人，我已经彻底的绝望了，坐在一个寂静无人的角落里，光堂的阳光照在人的身上格外的难受，不过这点痛和心里的伤相比又算得了什么呢？
回到教室，我杵了杵旁边同学的胳膊肘，他是我的知心朋友，也是年级第一，敢和数学老师PK的比妍妍还要厉害的人物，我想我还是存有一些侥幸心理的，擦干眼泪，用一种连我自己都不敢相信的怯怯的声音问到，“选择题最后一道题，你能不能不要告诉我你选择的是C啊？”
他轻轻的拍了拍我的肩膀，用温柔而略带些安慰的口吻说道，“不是啊，谁告诉你应该选C的，我刚刚和老师对过答案，正确答案应该是B的啊，试已经考完了，用不着去想那么多了啊？”
我的就像是从低谷升到了悬崖，高兴的程度溢于言表，如果不是看在老师还在讲台上站着的份儿上，我早就要一蹦三尺高了。我紧紧地抱住他，激动的泪水在眼眶里打着转转。“维维，今生今世能够遇到你真的是我的荣幸，你总是能够给我带了好的运气，简直就是我最最亲爱的大福星！”
第9篇：铃儿响叮当教案范文
关键词：小学音乐 歌唱教学 课堂
一、背景分析
音乐对于人类的生活具有重大的意义，它是长于抒情的艺术。音乐歌唱教学也不再是专业、局限的音乐课，而是让学生在轻松的课堂教学氛围里，培养他们自主性学习能力的过程。普通小学音乐教育的主要目的并不是培养专业的音乐家，而是面对普通学生，通过音乐课来培养有素养的乐者，让他们体验到音乐活动带给他们的乐趣。在对小学音乐课堂歌唱教学的疑惑探究中，在音乐教学理论与教学实践的基础上，让我知道音乐课堂歌唱教学是不能一成不变的，它是一个不断创新发展的过程。其中良好的音乐课堂歌唱教学能给学生带来自主学习的动力和能力，能提高他们对音乐的感知和认识，提升他们的个人音乐素养。这也就是在我国的小学音乐课堂教学过程中，音乐歌唱教学的研究具有十分重要的理论和现实意义的原因所在。
二、什么叫歌唱教学
歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要形式，同时歌唱教学也是对学生进行思想品德教育的极为生动形象的手段。小学歌唱教学在音乐教育中占有重要的地位和举足轻重的作用。可以从以下几个方面来认识：首先，歌唱是人类的本能。只是我们先学会了歌唱原始的牙牙学语，而后才是真正学习歌唱的艺术。其次，小学音乐歌曲是儿童最易接受和最易亲近的音乐体裁，与交响曲、协奏曲等这些其他体裁相比，更容易被学生和大众接受。最后，小学音乐歌唱教学是提高学生个人素养，让他们感受到音乐之美的最直接方式。
三、怎样达到小学音乐课堂歌唱教学的基本要求
歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最愿意接受和参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》中对学生歌唱教学的要求是“激发学生富有情感地演唱，以情带声，声情并茂，重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶……”根据新课程标准和小学音乐课堂教学内容，本人提出以下小学音乐课堂教学的基本要求：
（一）了解课标，把握教材内容
首先，教师要了解《音乐课程标准》中对于歌唱教学所要达到的学习目标：一是在生动活泼的唱歌实践活动中激发兴趣，喜欢唱歌；二是了解一些中外歌唱文化，能欣赏合唱艺术，掌握唱歌的基本知识与技能，能自信地、有表情地演唱；三是通过多种形式的唱歌实践，培养自主学习的音乐能力，加深审美体验，养成健康向上的审美情操，为终身喜爱唱歌奠定基础。
（二）灵活运用教材，活跃课堂氛围
教材是全国通用的，可是学生却各有所异，因此歌唱教学要根据小学生和课堂的实际情况进行变通，灵活的运用教材，让学生能在自身的歌唱条件下，进行提高，而不是盲目的让学生按着教材的要求去做，而是要教师根据学生的要求来放低教材的要求，做到一个循序渐进的过程。
（三）采用多种方式，辅助教学需要
在歌唱教学当中，学生会出现很多不同的歌唱误区。比如歌唱发声部位不对，节奏不稳定等等。教师在教学时，就要运用不同的教学方式，来引导学生的歌唱。例如在发声过程当中，教师可以通过让学生去模拟动物声音，让学生寻找到一个发声点。像布谷鸟的叫声“布谷、布谷”，学生在跟着音乐来发声的同时，教师就要加以指导，布谷鸟的叫声，是空旷的，要飞越云端，来让学生感觉到歌唱时要唱到云端上去，有一种饱满的穿透力。
四、如何进行小学音乐课堂歌唱教学
针对于不同的歌唱曲目，教师运用的歌唱教学法也不一样，因此也就形成了很多不同的歌唱教学模式。本人结合小学音乐课堂的亲身经历，针对小学音乐歌唱课中所运用的不同教学模式案例进行了一系列的分析和概述，对不同的歌唱课教学进行了大体的分类。
（一）歌唱教学情境模式
这种模式是指在歌唱教学活动中，运用肢体语言、画面等，给学生创造一种逼真的歌唱情境，让学生能轻松的加入到这种歌唱的氛围中，提高他们的一种歌唱意识，激发他们的歌唱积极性。该模式的教学目标，主要是让学生通过在歌唱情境中的体会，能乐于加入到歌唱的活动中来，主动的去感受音乐，学习音乐，形成一种自主的歌唱心态和歌唱积极性。
【情景模式课堂案例小学二年级《幸福拍手歌》片段】
情境创设1：
师：大家都站起来，跟着音乐一起动起来，咱们一起春游去。
生：跟着音乐，唱起来跳起来。
情境创设2：
师：现在咱们来到一片草地上，休息一下。瞧，这里啊有一座城堡，你们想不想进去看一看（教师出示多媒体课件，展出城堡图）
生：想……
情境创设3：
师：那咱们要先打开进入城堡的密码锁，你们听这个节奏声，拍打出一样的节奏，才能敲开城堡的大门，大家一起来试试。
生：聆听节奏，拍打节奏。
【案例片段分析】
上述的课堂导入中，就运用了歌唱教学情境模式。其目的有如下几点：首先给学生制造了一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够放松身心的投入到音乐歌唱课堂当中，是身体的放松。这里通过图片的展示和教师语言的引导，让学生觉得身临其境，并在提问中，激发起学生的好奇心，为歌唱的学习做好铺垫，通过童话故事的情境模式，来增加学生学习的兴趣。通过聆听节奏，让学生首先学会听节奏，再通过这种游戏式的创设，让学生能不自主的想要去学节奏，为音乐的歌唱做了节奏的铺垫。因为节奏是学习歌唱的基础。一般说来，歌唱教学中的情境创设模式，在小学音乐课堂里，主要运用在课堂导入中，大多都是为而后歌唱的学习打基础。此种模式能调整学生的歌唱状态，激发学生的歌唱兴趣，引导学生投入到歌唱当中，使而后的歌唱教学显得更加的富有趣味性。
（二）歌唱教学体验模式
这种模式是指在歌唱教学活动中，学生主动的参与歌唱，亲身体验歌唱的节奏、旋律等。该模式的主要教学目标是让学生在体验歌唱中，让情感得到一种熏陶和升华，使他们形成一种正确的审美观和歌唱的方法。
【体验模式课堂案例小学三年级《钟声叮叮当》片段】
体验创设1：
师：老师弹奏“叮叮”的部分，“当”的部分有你们敲击并演唱。
生：根据6/8拍节奏，敲击碰铃并演唱“当”。
师：跟着老师的琴声，现在“叮叮”的部分有你们敲击并演唱，“当”的部分由老师来。
生：敲击并演唱“叮叮”的部分。
体验创设2：
师：现在由老师来弹奏，你们用歌唱表达“叮叮”和“当”的感觉，分组演唱。
生：分组演唱歌曲叮叮当。
【案例片段分析】
上述的歌曲单声部学唱中，运用的歌唱教学体验模式，主要是通过实物，让学生在体验音乐美感的同时学习演唱。体验创设其目的：在体验模式中，让学生在用碰铃的同时，能感受到“叮当”的感觉，把握住歌曲内容，也调整了他们歌唱时的音色，像碰铃发出的音乐声那样清脆悦耳。并且在运用碰铃的同时，能把握住歌曲中的歌词和节奏，让他们能寄娱乐于学习中。
歌唱教学中的体验模式，在小学的音乐课堂中，主要运用在歌曲学唱的教学活动过程中，而适用的歌唱教材范围大多是一些能用实物来表现的歌曲。
（三）歌唱教学表演模式
这种模式是指在歌唱教学活动中，学生运用肢体动作、面部表情等多种活动，把对歌曲的情感或者歌曲给予他们的感受，通过行为动作阐述出来。该模式的主要教学目标是让学生学会表现歌曲和展示自己内心对歌曲的理解。
【表演模式课堂案例小学一年级《法国号》片段】
表演创设1：
师：歌曲中“嗡巴巴”的部分有台下的同学演唱表演出来，看一下哪位同学能把这个声音表演的最生动有趣。而其他部分老师叫5位同学上台来演唱表演。
生：（一部分表演“嗡巴巴”的歌唱部分，一部分表演其他歌唱部分）
表演创设2：
师：现在老师请几位演唱的很不错，表演也很精彩的同学上台来，台下的同学一起为她们歌唱
生：台上的表演歌曲，台下的演唱歌曲
表演创设3：
师：现在让老师也表演一下。看下这样的动作好不好看，同学们也评价评价老师。觉得好的话和老师一起表演
生：与老师一起表演歌曲。
【案例片段分析】
上述的歌唱教学中，运用的就是歌唱教学表演模式，主要是通过肢体动作来表现对音乐的感觉。表演创设其目的：1.通过音乐给予学生的一种律动感，让学生凭借自己的感受用肢体去表现音乐，体会3/4拍子的韵律感。2.通过上台表演的同学，让台下的学生在自我表演的同时，也能去模仿和发现别人对音乐的阐述，吸取别人表演中的优点，并发现别人音乐表演中的不足。3.这个年级段的学生对于音乐的理解比较浅薄，主要是以模仿、聆听为主，因此教师在这个环节中，也起着引导作用。通过教师的表演，让学生在模仿表演中体会这首歌曲的节奏韵律感。歌唱教学中的表演模式，在小学的音乐课堂中，主要运用在歌曲学唱之后的音乐拓展中，它的适用范围比较广，如活泼的歌曲，抒情的多声部歌曲等。它们的表演形式也是多样的，可以通过歌舞、分唱或者语言等来表现歌曲。
参考文献：
[1]马[.浅析中小学音乐课堂教学模式[J].成功・教育，2010，（11）.