小雪诗词精选(九篇)

第1篇：小雪诗词范文

【关键词】小学语文；古诗词；教学；美

诗词是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，他们的佳词美诗就像天空中的明星，璀璨夺目。“学生读一点诗词，背一点诗词，不仅能开阔视野，更为学生全面发展和终身发展打下良好的文化基础。”作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会感悟古诗的语言美，古诗的韵律美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，是我责无旁贷的责任。

一、指导诵读，体会古诗词的韵律美

古诗不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古诗教学中，采取大声朗读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读、吟诵中体味，更能感悟诗的韵律美。教学《绝句》时，老师提炼讲解内容，简化教学头绪，控制教师在课内的活动总量，在老师的指导、点拨下，学生朗朗出声地诵读，"两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。窗寒/西岭/千秋/雪，门泊/东吴/万里/船。"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。

二、启发想象，感受古诗的意象美

宋代著名文学家苏轼在评论唐代大诗人王维的《蓝田烟雨图》时说：”味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

如柳宗元的《江雪》：”千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗人颇具匠心，以画家的眼光、作画的方法，准确地表现了景物间的存在对应关系：大与小，虚与实，背景与中心，构成了一幅为后人叫绝的雪景画面――寒江钓雪。引导学生把《江雪》的语言描述成画面，运用联想和想象把这首高度凝练的诗歌语言变成生动具体的形象，使简练的语言成为联想和想象的依据，启发学生展开想象的翅膀，把诗歌语言形象化、意象具体化。抓住诗歌中的关键字眼，引导学生口述画面： “千山鸟飞绝，万径人踪灭”两句中，没有一个“雪”字，但写出了千里冰封万里雪飘的壮观境界，具有不著一字尽得风流的韵味。“千山”、“万径”极平常的用语措辞，既扣住了永州多山的自然地理特征，又把漫天的雪景写得无限开阔，远远超出了视力所及，给人以无涯的想象。“鸟飞绝”、“人踪灭”启发读者去想象雪之大。后两句是画面的中心，因潇水在严冬不结冰，才有了披蓑戴笠的渔翁垂钓寒江的这幅画面。孤独的渔翁与大雪背景形成对照，因为有渔翁，雪的背景被反衬得更加辽阔、深远。因为有漫天雪景的映衬，渔翁也越发显得生动而有内涵。

三、诗画对照，再现古诗意境美

诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，根据诗意绘制一幅活动的幻灯片。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中：那长着一身洁白的羽毛，有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拔掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香。

四、斟词酌句，感悟古诗的语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过诗人的千锤百炼，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。

如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，通过幻灯片展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

总之，古诗以美为载体，以美为内容，以美为目标。《语文课程标准》也指出：”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”教学时，只有通过深层次的不断挖掘，学生才能领略到作者构思写作之巧，平常词句中隐含的深意，感受到中国古代诗歌的艺术魅力，从而达到提高学生听说读写的语文素养、发展形象思维、提高审美能力和文学素养的目标。

参考文献：

[1]陈元勋.小学古诗意境教学浅探.教育艺术在线，2008（11）。

第2篇：小雪诗词范文

关键词　古诗教学中年级方法内涵

古诗教学在小学语文教学中占有重要位置，可以帮助学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。在古诗教学时，常常会有一些误区，很多教师只注重学生机械地读和背，强调会背会默写，能理解古诗中的个别关键字词和名句。如此教学，只会让古诗课堂变得单调乏味，久而久之学生也就失去了学习古诗的积极性和兴趣。而且，优秀的诗词何止千百，用这种机械式教学，学生只能理解手头上刚学过的古诗，而不能由此及彼，融会贯通。

一、会读古诗，注重方法，品读古诗词的精髓

古人说：读书百遍而其义自见。这个道理运用在古诗词上也是可以的。会读古诗，多读古诗对于学生理解古诗词肯定是有帮助的。那么应该怎样来读古诗?怎样处理好老师的教和学生的读?让学生读古诗和教师教古诗是不一样的概念。在放手让学生自由读之前，教师要先行指导，指导“读”古诗的方法。要教会学生怎么去“读”古诗，关键去“读”其中的什么，也就是古诗的学习方法。

《江雪》是一首借物言志的小诗。诗句很简单，短短的20个字，细细品来，就是一副精致的画：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。

诗句中的“千山”和“万径”是一种夸张的写法，在学习古诗时要抓住这些关键字，这有利于学生更好地理解古诗。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，诗句“独钓寒江雪”就是运用了“倒置”的写作方法，在理解时要把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”。

《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺”是夸张，“疑是银河落九天”是比喻，全诗壮美而富有情趣，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格，在教学时就要抓住这夸张比喻，诵读想象体会。

二、读透古诗，深化诗境，感受古诗词的魅力

古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物言志的媒介。探究古诗创作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。对于中年级阶段的古诗，已经不是简单的字面上的教学，往往在诗词的背后隐藏着诗人的思想语言，在等着我们去慢慢悟出。想要体会到古诗的深层次含义，就要透过古诗，透过作者，来看当时的时代背景及作者的亲身经历，只有这样才能真正体会到古诗所要表达的诗人的意志精神。

《江雪》是柳宗元被贬到永州之后写的诗。从表面上来说，这是一首五言绝句，对于诗句的意思，学生很容易理解。但这是托景言志的一首小诗，作者以寒江独钓的渔翁自喻，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质，同时抒发了自己孤独郁闷的心情。

教学时，学生在理解了诗句的意思之后，就要提到作者柳宗元当时生活的时代背景。当时国家政治腐败黑暗。柳宗元21岁就中进士，在朝廷当官，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被降职到永州。当时的永州是个人烟稀少的地方。他们到永州后，连住的地方都没有，生活非常艰苦，到永州不到半年，他的老母亲便离开了人世。残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，只能自己悲伤难过。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。学生只有理解了这些古诗背后的历史，再来读古诗，才能体会到诗人柳宗元写下这首诗的意图，以及他所要表达的思想内涵。

三、课外积累，精选作品，拓展古诗词的范围

第3篇：小雪诗词范文

关键词：古诗词；画意美；诗情画意

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-032-01

我国诗歌渊源流长，充分体现中国文化之博大精深。中小学课本中选有一定量的诗词，旨在提升学生的文化素养，扩大学生的阅读范筹。诗和画是姊妹艺术，画因诗存，诗因画传，自古如此。教学时不但要引导学生去咀嚼诗词含义，还要注意诗词中的画意美。

苏轼在细细观赏惠崇《春江老景》画后作诗道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”四句诗中刻画了翠竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦笋、河豚鱼等七种景物。这七种景物看起来各具特色，但可以看到诗人的游览踪迹，由高处到低处，由陆地到水中，再由水中回到陆地，最后写水中的游鱼。人与景物和谐地配合在一起，把《春江老景》的优美画面生动形象地表现出来，诗和画和谐相伴，互为依托。

岑参的《白雪歌送武判官归京》中“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻，轮台东门送君去，去时雪满天山路，峰回路转不见君，雪上空留马行处。”这些景物描写表现戍边将士在严冬中坚守阵地，不畏严寒，誓死保卫疆土。空旷荒凉的塞外、乌云沉沉的天空、纷纷扬扬的白雪构成了送别的背景，又表现了戍边将士坚强的意志。“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”几句就描绘出一幅农家乐的画面，一座房子，一条小溪，三个儿子两个在干活，小儿子顽皮好动。这些描写犹如一幅幅图画，充满了画意美。

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”两个黄鹂鸟在翠绿的柳树中鸣叫，充满欢乐，恩爱无比，有美丽的画面又有声音；一行白鹭飞行整齐，越飞越远。这是由点和面构成的画面，属单面景观描写。

“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”作者仿佛在屋里向外远眺，由门、窗向外看到的是西岭千年不化的白雪，及远航而来歇泊的船只，门窗仿佛是一面观景器，看到的美景是另一个面。“大漠孤烟直，长河落日圆。”广袤的大漠上，一绺烟雾冲天而上，黄河边上一片橘红色，一轮圆圆的红日向天边落下。大地与空中的孤烟、太阳组成空旷孤寂的边塞夕阳图。这两诗所描写的景色是两个景面的组合。

李白的《静夜思》“床前明月光，凝是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”窗前似霜一样洁白的月光，使作者辗转反复难以入眠，抬头见月亮高挂天空，虽皎洁无比，但在作者心中它并不是那么明亮，因为它毕竟比不上故乡的月亮，月是故乡明嘛!于是勾起了作者的思乡之情，更加无法入睡。这首诗从地面到空中，再联想到故乡，充满诗情画意之美。

许多诗人写诗时直接运用多种色彩的搭配，表现出绚丽的图画。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄、翠、白、青四种颜色，搭配和谐，点缀得错落有致；而且由点到面，向着无垠的空中延伸。这里，明丽的色彩组合，绘制出诗人舒展开阔的心境。使人爱用鲜明的色彩对比，来增加情感浓度。白居易回忆江南纯色之佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”杨万里赞美西湖荷花风韵：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这些传世佳句运用鲜明的色彩，使画面显得绚丽无比，使感情表现得明朗而热烈。

诗人不但运用鲜明、直观性的色彩对比，而且还运用色彩的暗地对比乍看不觉得，细心品味，就感觉到色彩对比的美妙。杜甫的“野径云俱黑，江船火独明。”李贺的“黑黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”，都是先用大片黑色，用暗色调作底色，又用亮光点染，色调明暗差别很大，构成一幅色调分明的画面。岑参的《白雪歌送武判官归京》中“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，一开始作者便独出心裁地用洁白的梨花比喻落在树上的积雪，生动地勾画出塞外八月就已大雪纷飞了。接着又以空旷荒凉的塞外、乌乌云沉沉的天空、纷纷扬扬的白雪构成了送别的背景。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，在一片银白的世界中，学士一个大的背景，诗人特意描写了那面鲜艳的红旗，色彩对比鲜明，那鲜艳的红旗也象征着戍边将士的尊君爱民之心，在整个背景和个别事物的映衬上，在色彩的搭配上，是那么美丽而又和谐，真实独树一帜。

有时诗人不用纷繁的颜色，而使用单一的颜色，抓住色彩深浅浓淡之变化，情景交融，收到很好的抒情效果。杨万里《宿新市徐公店》，“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”，淡黄深黄相互对衬，蝴蝶和花融为一体，表达诗人喜爱之情。

第4篇：小雪诗词范文

以前听别人用篇目串讲式讲中国古典诗词,自己也曾模仿过这种方式讲了许多篇诗词。但总觉得学生单是听了诗词中的情节或几种美妙的修辞而情绪激动,而对于如何着手去鉴赏诗词就所知不明了,做诗词鉴赏题也总得不了分。这使我觉得,有必要把鉴赏诗词的表达技巧单独总结出来教给学生。这样,不仅仅停留在一种模仿上,而是教给他们真正的鉴赏技巧。在这里,就我在教学过程中,自己对中国古典诗词表达技巧的些许经验总结如下:

表达技巧是一个含义很广泛的概念。它指古典诗词为表情达意所运用的手段与方法,也有人把它叫做“表现手法”或“艺术手法”。

表达技巧在诗词鉴赏中主要有三大点:A.表达方式:记叙、议论、抒情、描写。B.写作手法:比兴手法、衬托与烘托、象征与白描、正面(或侧面、细节)描写、虚写与实写、景物的层次(比如范围的由大到小、由上到下、由远及近等)描写、动静结合、借景抒情、借物言志、诗中有画、以乐景写哀情、以写对方来写自己、大处着墨(如勾勒出大背景,然后写细小的景物的手法)、色彩描写等等。C.修辞手法:比喻、对比、对偶、夸张、拟人、双关、通感等等。

在鉴赏诗词时,表达技巧一般要与其表达作用、表达效果结合起来。

示例主题1:四种常用的写景手法:景物的层次感、动静结合、大处着墨、注重色彩。

绝 句

杜 甫

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

问题:本诗在写景方面运用了哪些表现手法?

点拨:1.突出景物的色彩,黄鹂、翠柳,白鹭、青天。

2.景物具有层次感:视角由低到高(由黄鹂到白鹭),由近及远(千秋雪、白鹭为远景),意境逐渐开阔。

3.注重动静搭配。“黄鹂鸣、白鹭飞”为动景,后两句为静景。

4.后两句先写雪晴之后由窗远望山上的“千秋之雪”,再写门前停泊着能行驶“万里之船”。先从大处着墨,然后让空间与景物转移,意境开阔,给读者留下想象的空间。

示例主题2:四种非正面描写或抒情的手法:衬托烘托、侧面描写(烘托)、以乐景写哀情、以对方写自己。

夜 雪

白居易

以讶衾枕冷,复见窗口明。

夜深知雪重,时闻折竹声。

问题:本诗是用什么手法来写夜雪的?

点拨:本诗主要从侧面来烘托夜雪之大的。除第三句外,其余几句均是从侧面写雪大。第一句从触觉(感觉冷),第二句从视觉(看见窗户明),第四句从听觉(雪压断竹枝声)。由开始浑然不觉却“讶”“衾枕冷”,到“窗户明”,又“折竹声”于“夜深”而“时闻”,以动衬静,显示了冬夜的寂静。本诗虽未直接写雪大,但却从侧面非常神妙的写出了雪大;虽处处写人,却处处点出夜雪的踪影;同时,也衬托出诗人在谪居江州时的孤寂心情,达到了借景抒情的效果。

望江南

李煜

多少恨,昨夜梦魂中。还似旧时游上苑,车如流水马如龙,花月正春风。

问题:这首诗描写了梦中美好的景物,表达的是一种欢快的情感吗?

点拨:这是用乐景写哀情的手法。诗人用过去的美好来反衬今日处境的凄凉。对过去眷恋越深,越说明诗人现今处境的不如意。

除夜作

高 适

旅馆寒灯独不眠,客心何事转凄然。

故乡今夜思千里,霜鬓明朝又一年。

问题:“故乡今夜思千里”表达的是一种什么情感?

点拨:从表面看,这是写家乡的亲人思念自己。但实际上,这是借写家人思念自己来间接地写自己思念家人。不从自己写起,却假借想对方思念自己,实则写出了自己更深重的思念之情。

示例主题3:托物言志与借景抒情

诗歌的抒情方式分直抒胸臆和间接抒情。间接抒情又分为:借景抒情、寓情于景,如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。门泊东吴万里船,西含窗岭千秋雪”“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”;托物言志,须明确所咏物的特征,挖掘诗人在物中所寄托的情感和人生态度。如陶渊明咏菊,骆宾王咏蝉,贺知章咏柳,陆游咏梅,于谦咏石灰,郑板桥咏松等;借事抒情,如“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。”

第5篇：小雪诗词范文

关键词：弗罗斯特 雪夜停林边 叙事特色 分析

前言：弗罗斯特是美国著名诗人，其所创作的诗歌大多数都是将美国新英格兰地区作为背景，诗句中表达了很多关于乡村生活的体验，因此被称为20世纪的田园诗人。弗罗斯特的作品中，一方面蕴含了传统诗歌的特色，另一方面又有十足的创新性，展现出诗歌创作的个性化特征。《雪夜停林边》是他的代表作品，在中国广为传颂，本文就对这一诗歌进行研究。

一、《雪夜停林边》的叙事语言分析

弗罗斯特在创作《雪夜停林边》时，延续了其田园风格，诗歌中采用平白质朴的语言进行叙述，将故事情景直接展现给读者，同时又在这些语言中添加了抒情成分，将故事的内涵蕴含在其中。诗中的主角是一人一马，在一个雪夜途经一片树林，主人和马在此处作了短暂的停歇，欣赏雪景，而后离去。叙事过程中可谓平铺直叙，没有使用很多华丽的叙事技巧，但是所采用的节奏性和韵律性的手法又使叙事语言不同于大白话，具有一种简单却深邃的美。

而从思想上来说，弗罗斯特将深刻思想蕴含在简单质朴的语言之中，可以说“微言见深意”。例如，在描绘雪夜树林景色时，使用了诸如万籁俱寂、深幽等词语，这些词语再现了林中美景，雪夜、树林等景色仿佛就在眼前。同时，这些词语又是迷茫内心的一种象征，代表诗人过着漂泊不定的生活，景色虽美却不能久留，为结局做好铺垫[1]。

二、《雪夜停林边》的叙事视角分析

从叙事视角来分析，这篇诗歌里的叙事视角共有三个，一是主人公本身，二是马，三是这片树林的主人。从主人公的角度来说，一方面叙述了自己来到这片树林以后所看见的和所感受到的；另一方面表达了自己这幅美景的喜爱和不舍之情。诗人将叙述的重点放在以上两个角度上，使我们忽视了主人公的来历、身份、姓名等，一个人、一匹马在这样美丽的景色中稍作停留，我们更加关注他的所见所感，可以说主人公的身份信息扑朔迷离，也可以说在这样的景色和情感中，他的身份信息已经不重要了[2]。

而从马的视角来说，则表现出了与主人不同的情感，这部分叙述主要集中在诗歌的第二节和第三节。原诗中有这样一句：小马轻轻摇颈上的缰铃，仿佛是想问主人是否弄错。小马并不知道自己的主人已经被林子的雪景吸引，表现出了一种疑惑之感：还没有看见农舍，主人就停了下来，是不是弄错了呢？叙述到此处之后，又将视角切换回到了主人这里，继续描写林中景色。这种叙事视角的转化大大提升了诗歌的趣味性，表达了一种双重情感，对于主人来说，对这片林子是留恋的，对于马来说确是困惑的，画面感非常强。

从林子主人的视角来看，与主人公一样，没有介绍他的身份和来历，甚至不知道主人公在他的林子里停留，欣赏雪景。通过以上三个视角叙述以后，诗人通过双重视角作为结局：究竟是停留，还是前行。从主人的视角来说，他被雪景所吸引，对于去留产生犹豫，但是最终从诱惑中走出，决定继续前行；从马的角度来说，它一如既往的跟随主人的脚步：主人终于明白自己是“弄错了”，所以小马面对继续前行这个选择，表现出来的是一种舒畅的、愉悦的心情。双重视角的矛盾最终达成统一：徘徊之后选择继续前行，停歇只是短暂，前行才是最终的选择。

三、《雪夜停林边》的叙事艺术分析

叙事艺术代表一种风格，也可以说是一种艺术魅力，弗罗斯特在《雪夜停林边》中使用了留白以及悬念两种叙事手法，展现出独特的艺术魅力。

首先是留白，就是不对某种叙述进行解释，省略原因、经过或者是结果，读者需要通读整篇诗歌，对诗人的思想进行深入思考。例如，结尾处就使用了这样一句话：安歇前还需走漫长的路。用这一句简单的话概括了主人公的选择，对于后续的事没有继续描述，主人公究竟要去哪里？最终在哪里安歇？读者需要根据整篇诗歌的思想自己去揣测。采用留白这种方式具有以下两个特征：首先，从留白这种手法本身的特征来说，可以充分激发读者的兴趣和好奇心，为其留下足够的思考空间，对诗歌的词、句乃至中心思想进行深度剖析；其次，从《雪夜停林边》这首诗歌的角度来说，诗中多处使用留白，最大的亮点当然还还在结尾处，将主人公的选择与未来这一概念紧密联系起来，使整篇诗歌显得意蕴悠长，为读者留下广阔的想象空间。

其次是悬念，就是在作品中的某处提出问题，但是不去直接回答，以此引发发问。与留白不同的是，悬念的疑问点往往更加明确，有可能会解决，也有可能不会解决，但是不会留下多种可能性。例如，诗歌一开始就提到了林子的主人：我深知林子的主人是谁。主人公在林子里徘徊、欣赏雪景，他知道林子的主人是谁，但是林子的主人却不知道他在此处停留。诗中没有再去介绍二者之间的关系，也没有对这一疑问做出解答，最终却将这种手法与留白联合起来使用，留下新的问题，引发读者的无限思考，展现出一种独特的艺术魅力。

总结：《雪夜停林边》这首诗歌中采用了叙事方式，用简单的语言讲述了主人与马在雪夜林中停留，随即又离去的故事。作者将自己的情感蕴含在简单的诗句中，从人和马以及林子主人的视角叙事，采用留白和悬念的手法达到一种艺术境界，引发读者的思考。

参考文献

第6篇：小雪诗词范文

书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。多读前任的精良作文，会受益颇深。下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。

部编版九年级语文沁园春教案【教学目标】

1、积累重要字词，背诵默写本词。

2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。

3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识

的宏大气魄。

【教学重点难点】

1、品味精练优美的语言。

2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

3、感悟

宏大气魄的精神境界。

一﹑自主学习

1、查找资料，介绍文章的写作背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县， 同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益， 同志亲赴重庆与国民政府谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗， 同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

2、介绍

：

3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释

正音：分娆逊数汗

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

4、结合书下注解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。

上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。

下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。

二、合作、探究、展示

(一)解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于 描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片) 站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。

(二)学生听录音跟读，小组展示

(三)学习词的上阙，指名学生朗读，

1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。

明确：

分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

2、逐层分析上阕结构：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

(四)学习下阕，指名学生朗读，

1、提问：下阕可分几层?

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。

2、逐层理解下阕：

①问题：为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么?

明确：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?

明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二者与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“俱往矣”一句包含着作者什么感情?“风流人物”指什么人?最后两句有何含义?

明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时 确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了 同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽!

④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?

明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史作用。

(五)学生再读两遍课文用心体会作者的情感。

三、内容小结：

这首词热情赞美祖国壮丽河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟，意境壮阔，气势磅礴，感情奔放，颇能代表 诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪之作。

部编版九年级上册语文沁园春教案教学重点

1、朗读并背诵这首词。

2、把握词的基本内容。

教学难点

把握作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课：

1、介绍词的知识：词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。

2、介绍写作背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县， 同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后， 同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗， 同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

二、出示目标

1、掌握一些词中字词的注音及意义。

2、朗读并背诵词的上阕。

3、把握上阕的基本内容

4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。

把握作者的思想感情。

三、自学自测

1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、学生朗读;指出朗读注意的地方：

①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。

3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

①给加点的字注音：分()外妖娆()成吉思汗()数()风流人物今朝()惟余莽莽

②理解意义：风流人物折腰风骚红装素裹

4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化

四、讨论答疑

1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?

明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?

明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

明确：“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起?它统领了哪些句子?

明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

5、作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)

明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素

(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

(3)时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情?

明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

五、课堂小结

六、当堂达标

部编版九年级语文沁园春 雪教案教学目标

1、有感情的诵读诗词，感受诗词的思想感情。

2、走进诗词意境，感受词人的伟大抱负和坚定信念。

3、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，从中接受美的熏陶。

教学重点

培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶

教学难点

体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性

教具准备：幻灯片、朗读素材

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

让学生回忆描写雪的美妙诗句

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(唐?柳宗元，《江雪》)

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(唐?杜甫，《绝句》)

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(唐?岑参，《白雪歌送武判官归京》)

作者简介： (1893至1976年)，字润之。湖南省湘潭县韶山人，中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要和领袖， 思想的主要创立者。字润之

写作背景

沁园春是词牌名。这首词写于1936年2月。遵义会议确立了 在全党全军的领导地位。 率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县， 曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

诵读

1、老师范读或播放该部分的录音

2、学生朗读

3、纠正读错的字音。

如分(fèn)外

4、根据课文注释，把握本阕词的大意：

北方的风光，千里冰封，万里雪飘，眺望长城内外，只剩下(白茫茫的一片);宽广的黄河上下，河水顿时失去了滔滔水势。连绵的群山好像((一条条)银蛇一样蜿蜒游走)，高原(上的丘陵)好像((许多)白象在奔跑)，似乎想要与苍天比试一下高低。等到天晴的时候，(再看红日照耀下的白雪，格外的娇艳美好。)

5、学生背诵、默写

展示问题：

1、作者望见哪四种景物?这些景物的特点有什么共同之处?请用四个字概括。

(作者望见了长城、黄河、群山和高原。共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。)

2、哪几句诗是虚写?表现了作者怎样的情怀?

(最后三句，抒发了作者对祖国的山河的赞美)

3、“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了怎样的表现手法?(以动写静)

小结：让学生总结本文带给你的感受

作业布置：

1、课后研讨与练习

第7篇：小雪诗词范文

卢梅坡

梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

（选自《唐诗选》）

菩萨蛮

张元干

春来春去催人老，老夫争肯输年少。醉后少年狂，白髭殊未妨。

插花还起舞，管领风光处。把酒共留春，莫教花笑人。

（选自《唐宋词选注》）

诗词包

卢梅坡是南宋诗人。《雪梅》是诗人咏物言志的一首七言绝句，这首诗在比较中写出了“梅”“雪”各自的不同特色，并作出了中肯评价。虽然遣词平实如话，却胜在富含哲理意蕴，为此类型诗歌的佳作之一。

这首诗有两大特色，一是情趣，二是理趣。白雪和梅花都是冬天的象征，也是报春的使者，诗人巧妙地把两者拟人化，正面交锋，毫不相让，梅花在冬末春初适时开放，暗香浮动，不畏严寒，预示着春天很快就要到来；而白雪纷纷扬扬，覆盖大地，所谓“瑞雪兆丰年”，也意味着春天在不远处等着。一“争”一“降”，赋予了雪与梅神态和动感，饶有趣味。诗人化身为一个裁判，认为双方各有道理，难以权衡，以至于这篇评判文章迟迟不能下笔，只得枯坐案头，一再思量。一动一静之间，好似一出热闹的情景剧，引起了读者强烈的阅读期待。如果说前两联妙在构思精巧的话，后两联就胜在理趣盎然。诗人没有直白地点出谁高谁低，却剑走偏锋，借无法评价高低来互衬对方的优势，最终得出结论：梅花须逊礼让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段扑鼻清香。这两句看似信口咏来，其实遣词用意大有讲究。一个“逊”，一个“输”，恰到好处地指出了各自的不足之处，“三分”和“一段”这两个数量词彰显了色彩和感觉给人的冲击力，“白”和“香”点明了二者的特点，色香各异，不可等量观之，真正表达了诗人态度的是“须”和“却”这两个字，字面上看是放大了各自的弱点，实质上突出了雪的洁白和梅的馨香，满纸都是溢美之意。这首诗也告诉后人，“尺有所短，寸有所长”，所以我们不要片面地去看问题，而应该取长补短，互相学习。雪和梅，本就是缺一不可的冬日美景，一起预示着春日的开始。雪落梅开，踏雪寻梅，共同构成了人生的一大乐事。读完全诗，静赏白雪，轻嗅梅香，感悟事理，如此良辰美景，真不知今夕何年了。

张元干，字仲宗，别号芦川居士，《四库全书总目》曾这样形容他的作品：“其词慷慨悲凉，数百年后，尚想其抑塞磊落之气”。他早年的词作风格清新婉丽，南渡以后以书写爱国心志的作品闻名，转向豪放、悲壮一派。这篇词作写于他晚年时期，在表达了春光易逝的复杂心情之外，也反映了作者虽然年事已高，但豪气不减当年的旷达精神。

在原词中有一段小序，“三月晦，送春有集，坐中偶书。”提笔一挥，似是偶然为之，可正是这自然随性的一个举动，才能充分显示词人真实的胸襟情怀。首联起句平常，“春来春去催人老”，直白地写出了作者对春天的内心感触。迎来送往的每个春天里，时光如水漫过年轮，年轻人也许并不在意，但对一个垂暮老人而言，就有了别样情愫。翻开宋朝词作，以伤春感怀为意的词作是非常普遍的，其内容不外乎痴男怨女、春残花落、离情别意等等。张元干却一反常态，鲜见地提出了与少年郎争春光不服老的豪迈气概。少年醉后可以疏狂不羁，白髭老者偶尔一露峥嵘又何妨，白发簪花，起舞放歌，把酒言欢，美景尽入眼底，怀着这份开朗豁达的胸襟，才算不辜负这风情无边的大好春光。“醉后少年狂”一句，借用了苏轼的《江城子》中“老夫聊发少年狂”这一句，深得其中旨趣，“管领风光处”则暗合了白居易《早春晚归》中“金谷风光依旧在，无人管领石家春”的诗意，这两处典故化用得恰到好处，颇见功力。

第8篇：小雪诗词范文

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文

能力目标：理解背景、把握大意

教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

教学媒体：电脑课件

课时安排：2 课时

教学过程

一、题解与背景：

毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。

二、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？

上阕：描写北国雪景

下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负

三、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原）

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、你认为以动写静的句子是哪些？

（山舞银蛇，原驰蜡象……）

4、哪几句是虚景？

5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

（承上启下）

6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？ （惋惜、委婉批评不足）

7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？

（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）

四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵

五、作业：

1、查找资料。抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解

2、背诵抄录《沁园春 雪》

教学课后记：

学习中让学生分组讨论，理解较好。好学生一般都能当堂背诵

第二课时

一、复习上节内容

1、背诵默写这首诗词

2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解

3、学生评价

二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点

这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

三、理解《沁园春雪》的艺术特色（小组讨论）

1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

2、这首词语言上有什麽特点？

这首词语言凝练、贴切、极富表现力

（望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）

四、当堂进行练习或做《目标检测》

第9篇：小雪诗词范文

诗歌鉴赏课，开了有一周了，虽然讲者有意，然听者无心。虽然我们赞美诗歌是中国古典文化中的一枝奇葩；虽然我们诱导，多接触古典诗词，会令你”腹有诗书气自华”；虽然我们拿出最后的撒手锏：诗词鉴赏在高考占八分之多……可是，我们依然阻止不了学生那渐渐下坠的眼睑。

于是，我在思考，究竟学生们喜爱什么？怎样才能让他们由被动的接受变为主动的探求？我忽然有个想法：诗歌诗歌，诗和歌从古到今不就是一体的吗？既然学生们喜爱歌曲，那何不从歌和诗之间找到一个契合点，以引起学生们的兴趣呢？

二、案例分析

（一）1.利用多媒体放《发如雪》，在大屏幕上打出歌词。2.请学生谈自己对这首歌的理解。

（二）师生共同分析《发如雪》歌词。

师：题目《发如雪》有什么意蕴？

生讨论后答：头发白了象雪一样。

师：那题目可不可以叫《雪一样的白发》？

生（笑）：不可以，太俗了。

师（笑）：对，太俗了。（插讲乾隆皇帝题写“真有趣”的典故）“发如雪”就雅，“雪一样的白头发”就俗，语言罗嗦，缺少诗的韵味。所以，好的歌应该和诗一样，语言精炼而有意蕴。

师：下面我们来看歌词正文。看第一句中出现了几个意象？简单分析一下。

生：有“月”。月是古典诗词中常见的意象，代表思乡、怀人；风雪：应该是经历遭遇坎坷。

师：好，分析得非常好。“月”在古诗词中常常出现，大家回忆一下，我们见过的关于“月”的诗句。（大家七嘴八舌纷纷举例：举头望明月，月是故乡明，举杯邀明月，明月几时有……）

好，我们看到，古诗词中的月，要么是“明月”，要么就是孤零零一个“月”，不加任何修饰，但因为他自身丰富的意蕴，我们还是能理解出他所代表的思念之义。再看《发如雪》中的这一句，词作者用“狼牙”来修饰“月”。同学们请思索，最好闭上眼睛想像一下，“狼牙月”是怎样的月，有什么样的感受？

生：“狼牙”一样的月亮，弯弯的，尖尖的月牙儿。

师：好，用“狼牙”来修饰“月”，说明它不是圆月，也不是半月，而是月牙儿。语言形象、生动（板书），这是比喻的妙处。那么，除了形象，由“狼牙”你还能产生怎样的感受？

生：狼牙，很恐怖。

师：恩，狼，给人的感觉是很恐怖，。但这里还有一个“月”字，狼对月长嚎，传达出的感觉是什么？大家想想齐秦的《狼》。

生：凄厉。

师：对，凄厉，或者说凄清。作者之所以用”狼牙”来修饰月，除了形象，还有一个作用，就是(板书)：烘托氛围。要作诗，先造境。本词作者用了一个狼牙月，就把我们带到这样一个氛围中来，那么后面的抒情就顺理成章了。下面说“伊人憔悴”，大家想：是“为伊人消得人憔悴”还是“斯人独憔悴”呢？

生：好像哪个都行。

师：的确，诗歌语言的含蓄性造成了它的多义性。我们再来看二、四两句中的抒情方式有何不同？（是谁打翻了前世柜惹尘埃是非，纵然青史已经成灰我爱不灭）

生：好像一句是埋怨，一句是发誓。

师：总结得很好，那么“埋怨”是真的埋怨吗？

生：不是，表面上是埋怨，实际上是……（表达不出了）

师：那我们能不能举出类似的例子来？表面埋怨，实则表达深情的例子？

生：比如妻子总骂丈夫：挨千刀的，死鬼（学生笑）。

师：好，那么，这种表面是一层意思实际是另一层意思的抒情方式就是诗歌里面常用的间接抒情（板书）。“纵然青史已成灰我爱不灭”，就是直接抒发感情。

（第二段：繁华如三千东流水/我只取一瓢爱了解/只恋你化身的蝶/你发如雪凄美了离别/我焚香感动了谁/邀明月让回忆皎洁/爱在月光下完美）

师：这一段中，我们注意到一、二句里，作者采用了典故，什么典故？听后有什么感受？

生：弱水三千，只取一瓢饮。

生：还有梁祝化蝶。

生：表现对爱人的忠贞，对爱的执着。

师：非常好。诗歌，或歌曲当中常常会运用大家熟知的典故来协助表现诗歌主题。那么我们再深入思考一下，用典的好处是什么？

生：……

师：我们回顾，诗人中用典最多的是谁？

生：辛弃疾。

师：对，所以，有人戏称他为“掉书袋”。比如他的《京口北固亭怀古》，一连用了6个典故。我们说，每个典故都有一个或长或短的故事，但用在诗歌中却只有三言两语。如：只恋你化身的蝶，就让我们想到了长长的梁祝化蝶的故事。二人对爱情的坚忍、忠贞，二人相依相恋的经过，我们都是通过想像完成的。所以，典故的好处就在这里：用最少的文字，表达最丰富的内容，扩大诗歌的含量。

师：下面我们来看歌词中这两句比较相近的：你发如雪凄美了离别我焚香感动了谁/你发如雪纷飞了眼泪我等待苍老了谁

请同学找出其殊用法的词语，还有特殊句式。

生：凄美：形容词活用为动词。纷飞了眼泪：倒装句。

师：很好。再看“你发如雪纷飞了眼泪我等待苍老了谁“这一句可以有怎样的理解？

发如雪，发纷飞，雪纷飞，眼泪纷飞。

我等待，我苍老，我等待谁，谁苍老了。

几个词语的拆分组合扑朔迷离，而在这种扑朔迷离中，又传达出一种缠绵凄婉的深情。我们联系一下欧阳修的一句“门掩黄昏无计留春住”：门掩黄昏，门掩上了，把黄昏关在外面；黄昏时分将门掩上；在此黄昏时分将春光掩在了门外。诗句中因为这种不同于平时说话的词语组合方式，造成了诗词的多义性。

师（小结）：通过上面的分析，我们发现，正因为这首歌中，用到了比喻，才使语言形象生动；用到了典故，丰富了内容；句式多变，使语言灵活，产生深刻而丰富的意义。

孔子说，“辞达而已矣”，要求使用语言准确顺畅。又说，“言之无文，行而不远”，这就要求在准确的基础上讲求语言生动形象。而我们的任务就是，发掘诗歌中隐藏的这种美。方法除了上面几点，以后在诗歌鉴赏课中我们将陆续介绍。

三、教学反思