拼图教案精选(九篇)

第1篇：拼图教案范文

玩拼图的好处

1　培养宝宝观察事物、分析事物的能力。

对于宝宝来说，发现拼图的每一块图片需要认真细致的观察。观察是宝宝认识世界、获取知识的重要途径。同时，玩拼图还教会了宝宝认识颜色和图形，并且逐步理解色彩的深浅、线条的曲直、图形的形状等，知道了事物整体与部分的关系，不知不觉中培养锻炼了他们的形象思维和逻辑思维。

2　培养宝宝的听说能力。

在教宝宝玩拼图时，父母给他讲拼图上的故事，告诉他拼图的方法和技巧，之后再让孩子复述故事，请他说说先拼哪块，后拼哪块，在这样的语言交流中，孩子的听说能力自然得到了锻炼和提高。

3　培养宝宝的动手能力。

拼图的另一大特点是需要动手玩。两三岁的孩子玩拼图，一拿一放会使手指的肌肉得到较多的活动，还可以充分锻炼宝宝的上臂肌肉，让小手变得灵活起来，从而提高宝宝的动手能力。

4　培养宝宝与人合作的能力。

拼图虽然是可以一个人玩的玩具，但在宝宝最初玩的时候需要大人指点。此后，在他能够玩较多块数组成的拼图时，也常常需要有人伸出援助之手。当宝宝和伙伴一起拼一个较大的拼图，每个人负责其中的一部分，这就需要集体合作，相互配合。特别是在他拼不好自己的一份图时，需要向伙伴求助，借得他人的思维开阔自己的思路。有时，伙伴遇到困难，他也会前去解决。于是，一幅大的拼图胜利完工的过程，也就是孩子们的合作能力一步一步形成的过程。

拼图的选择

拼图的图形选择有吸引力的，拼图的大小应与孩子的年龄成反比。拼图的图案主要以食物、汽车、动物、男孩、女孩和场景为好。孩子们通过玩拼图可以熟悉三角形、圆形和方形。同时了解这些拼图带来的大量知识。如赛车拼图可以告诉孩子汽车的各个部分，还有赛车的技术数据，得奖情况。建筑拼图可以教给宝宝包括建筑风格、建筑历史等大量建筑知识。

教宝宝玩拼图

1　由易到难引导

对于没玩过拼图的宝宝，你最好先向他演示将四片拼图拼成一幅完整图画的过程，并让他仔细观察最终拼出的图案。接着，你试着将其中的1片拼图移开，放在旁边，这样拼图就少了一片，然后让他观察移走的那片拼图的上下左右的边线和颜色特征、并让宝宝尝试将这块拼图放回原来的位置，形成一幅完整的图画。当宝宝已经能将移走的1片拼图放回相应的位置时，你则可以试着取走2片拼图，让他自己思考和解决问题。

根据宝宝的实际能力，你可逐渐增加难度，由移走2片到移走3片，甚至将四片拼图完全打乱，让宝宝去拼。

2　启发引导

在玩拼图时，你需要时时启发宝宝思考和观察，而不是帮宝宝代劳。比如，你可以在游戏中提醒宝宝：这片拼图的线条和那片拼图的线条能连在一起吗?这两片拼图的颜色相同吗?可以放在一起吗?找找每片拼图的四条边和四个角，看看它们有什么不一样呢?

第2篇：拼图教案范文

法宝一：挖掘内涵

《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”众所周知，教材中的情境图是从学生已有的生活经验出发，采用丰富多彩的问题情境呈现数学知识，以此激发学生的求知欲。而且，教材中的情境图均是以场景的形式来呈现的。面对这些精心设计的情境图，能否更好地挖掘情境图本身的数学因素呢？为此，我们有必要重视审视数学课的教学，将目光投向教材中所呈现的情境，充分挖掘情境中所蕴含的数学价值，切实提高学生的思维水平。例如，前段时间，听了一节人教版新课标四年级下册第五单元中的《图形的拼组》。其中例7的内容是：用三角形拼出美丽的图案。那位上课的教师是这样教学例7的：

师：同学们，你们会用三角形拼出漂亮的图案吗？

生：当然会啦！

师：谁愿意上台把你的拼法，与大家分享？

（一名学生马上冲上讲台，开始讲解拼三角形的方法。）

师：很棒！现在，大家开始分组用三角形拼出漂亮的图案。

（学生开始分工拼图）

图案拼好了，教师让学生在教室里自由自在地走来走去，看看其他同学拼出的图案，整个课堂热闹非凡！

从上述现象，我们不难看出，一节好好的数学实践活动课变成了一节美术手工课。听了这样一节课，笔者不禁想：这节课的教学目标是什么？如此处理能达到教学目标吗？拼三角形的过程所蕴含的数学价值在哪？接下来，我们再来理解情境图的意义，反思一下上述整个教学过程，乍一看，这节课是让学生欣赏一些漂亮的三角形拼成的图案，但是，只要我们结合整个单元教材体系，从数学的角度反复斟酌，不难发现，情境图所呈现出来的图案，是让学生通过拼摆三角形，进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。基于以上思考，我们是不是可以这样组织教学：让学生利用三角形拼摆图案，并提出要求，认真观察这个美丽的图案是由哪些平面图形拼成的，这些平面图形之间又是什么关系。课上，我们可先让学生拿出课前拼成的图案，引导学生观察图形之间的关系，有效地培养了学生观察、操作和想象能力，同时培养了学生用数学语言进行交流的能力。

法宝二：化静为动

众所周知，教材中的情境图包含着故事内容、故事情节等因素，而这些故事内容、故事情节都是静止不动、缺少活力的，所以，虽然学生可以感觉形象，但无法真真切切地感受和体验这些内容、情节，更无法帮助学生综合分析和正确解决情境图中所蕴含的数学问题。这就需要我们“化静为动”，即把教材中的情境图的故事情节采取动态的形式真实地呈现在学生面前，或者把情境图的情节化为动手操作，以此来丰富学生的表象，加深对数学知识的理解，尽可能地唤起学生已有的生活经验来解决数学问题。例如，在教学人教版小学数学二年级上册第二单元的《整理与复习》时，通过课件，教师呈现了教材中的情境图（如下图）。

先让学生认真观察情境图，然后提出问题。为了解决问题，让学生读懂图意、尝试列出算式。要解决“公鸡有多少只？”的问题，全班大约有一半以上的同学不会列式。其中一名学生说“图中母鸡只有4只，怎么可能比公鸡多36只呢？”出现这种情况，有两个原因：一是低年级学生读懂情境图仍需加强；二是静态的情境图在呈现动态信息上存在严重的不足。因此，我们应该变静态为动态，把情境图中的情景进行真实呈现，动态地呈现在学生面前。这样，课堂上就不会出现诸如“不能列式”等现象。

再如，在教学人教版新课标一年级下册《100以内数的认识》一课时，教材中先让学生数出10根小棒，然后出示情境图，再让学生观察情境图，一十一十地数，一直数到10个十，来认识100。如此简单地呈现知识，让学生建立一百的表象，培养学生的数感，可想而知，这样的教学效果是不理想的。《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主实践、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”这时，就需要我们变静态为动态，要求全体学生准备100根小棒，先一根一根地数，然后一十一十地数到100。在这样的动手操作中，学生不仅可以很好地理解100的大小，而且很好地培养学生的数感。

法宝三：改编情境

第3篇：拼图教案范文

1.按手印、脚印

准备一些颜料或印泥。先给宝宝的手或脚涂上颜料,然后印在纸上。接着,你可以给宝宝讲解一下印在纸上的图案。还可以教宝宝拿自己的手或脚与印在纸上的图案比一比,看看有什么不一样。

适合年龄:1岁半以上。

2.制作彩色小饼干

准备不同颜色的橡皮泥和各种小糕点模具。教宝宝先把橡皮泥填进这些模具里,然后取出来,各式各样的彩色小饼干就做好了。

适合年龄:2岁以上。

3.食物拼贴画

准备一些豆子、花生等自然食材。先让宝宝随意地将豆子、花生等贴在纸上,然后再按所形成的轮廓描出图案来。或者让宝宝用豆子、花生等随意地摆出自己所喜欢的图形。开始时,妈妈要引导一下,启发宝宝去拼摆。也可以找一本画册,教宝宝按照所喜欢的图案去拼贴。还可以用饼干、巧克力等来拼贴出不同的图案。

适合年龄:2岁以上。

4.印画

把图画纸对折,在一侧涂上颜料,再按照对折线把纸合上,这样就会在另一侧也印上相同的图案了。这可以帮助孩子理解对称的原理。

适合年龄:2岁以上。

5.布制拼贴画

找一些不同颜色、形状和图案的漂亮的碎布头。教宝宝用胶水将这些碎布头贴在纸上,组成各种各样的图案。事先可以将一些布头裁剪成一定的形状,这样拼贴出来的图案会更漂亮。

适合年龄:2岁以上。

专家建议:

给孩子多选择一些值得欣赏的生活素材。刚对孩子进行美术教育的时候,应该从日常生活中有趣的事物开始。

1.先让孩子从喜欢的玩具中得到美的教育。比如,给宝宝买的玩具颜色要纯正,形态要美观。

2.教孩子自己动手来美化日常生活中的常见物品。比如,把厨房里的盘子拿出来,组合成有趣的图案;用妈妈的围巾做成漂亮的花朵;把衣柜里的袜子或手帕拿出来,拼接成各种美丽的图形,或是给布娃娃做衣服……这些都可以开发和提升孩子的美术才能。

Tips:美术游戏好在哪里?

1.美术活动中,孩子可以触摸各种美术材料,认识物体的形状、颜色等,这些都可以很好地促进孩子感觉器官的发育,激发孩子的好奇心。

2.画画、捏橡皮泥、手工制作等,都需要孩子去动手操作,这不仅能够提高孩子的动手能力,还可以锻炼观察力,培养创造力,有助于孩子的大脑发育等。

第4篇：拼图教案范文

嗨！你拼的图案，叫四不象，调皮鬼刘垒垒对张星叫到。大家听了他的叫声都围上去看张星的大作，并你一言，我一句地说着，整个课堂就象个热闹的集市。这是怎么回事呢？原来，老师平时看大家写作时脑子里空空的，缺乏写作素材，就特意安排了用树叶拼图这样一节新型的作文教学尝试课。

我拼好了一条大鱼和一只漂亮的花瓶后，又构思起小白兔的图案，先拿起几张紫红色的树叶，做了个小白兔的脑袋，再搞来红树叶剪了两只红眼睛，摆在兔头的两侧，还做了兔的三片嘴，然后用其它树叶搭起一个胖胖的小身子，又做成了小兔短短的前腿和长长的后腿，最后做了个短尾巴。瞧！这只小兔好象在草地里蹦来蹦去的很是活泼，它那两只红红的眼睛象在寻找着什么东西，两只又大又长的耳朵又好象在细细倾听着是否有敌人来偷袭的动静。看到自己的又一件作品小白兔诞生了，我的拼图兴趣更浓了，思维也更活跃了。接着我又拼起了一只小蝴蝶。我越拼越高兴，用一张长长的腰子形的树叶当蝴蝶的身体，再找了几张大小相同的树叶做了对大翅膀和一对小翅膀，又剪了两只蝴蝶的眼睛，小蝴蝶终于拼好了。看！小蝴蝶好象在花丛中扇动着漂亮的翅膀翩翩飞舞，多美丽啊！

这时，我抬起头看了看其他同学的拼图。嗨！他们的拼图可简单了，有枪、飞机、大炮、剪刀等图案，我看着他们的简单拼图得意极了。忽然，王琳同学拼的几只不同颜色的小鸡和一只老母鸡引入了我的视线，只见几只小鸡在抢着一条青虫，你不让我，我不让你地争夺着食物，母鸡却在一边台着头观看着。瞧，她拼得多好啊！这样活灵活现的小鸡抢食图展现在我的眼前，这能不让我妒嫉吗？我脑子一动，立马抓起树叶又熟练地拼了起来，不一会儿，一只展翅凶猛的大鹰拼成了，鹰头朝下好象两眼在盯着小鸡，等待时机出击。突然，调皮鬼刘垒垒手舞足蹈地对着王琳在嚷嚷：“还不快让你的小鸡藏起来，鹰要来吃小鸡喽！”他逗得大家哈哈大笑，我也乐极了。

大家越拼越熟练，越拼越好，越拼兴趣越浓也越有创意，地上、桌上各种图案到处都是，孔雀开屏、双龙戏珠等图案活灵活现。平时大家都不喜欢枯燥无味的作文课，一开始写作文大家就愁眉苦脸，不知怎样写。可是今天大家喜欢上作文课了，作文不仅写得特别多，特别快，而且一点儿也不觉得累。

这样一堂有趣的用树叶拼图来教学作文的课，大家都感到很新鲜，也很有新意，都非常喜欢。它不仅培养了我们的动手能力，也拓展了我们的思维想象能力，还培养了我们浓厚的习作兴趣，让我们不知不觉地从快乐的游戏中提高习作能力，学到新的知识。

张敏

深圳市蛇口育才二小六年级

汪老师指导

第5篇：拼图教案范文

[教学课例]

（一）让学生拿出事先用纸画剪出的右边两个图形。出示问题：

右边的左图是由4个一样

的小正方形组成的，请你添上

一个同样大的小正方形（右图），

使左图变成一个轴对称图形。你能设计出几个？

分组讨论、动手操作、汇报交流。教师将学生设计出的三个轴对称图形在黑板摆出来：

（注：图中“?”是对称轴，“■”是添上的正方形。）

师：大家设计得很好！下面请说一说，你看到或想到了些什么？

生1：我看到对称轴有横向、纵向和斜向的。

生2：我感到只有从不同角度观察思考，才能设计出不同的轴对称图形。

生3：以上三个图形都是由5个同样大小的正方形组成，它的对称轴两边的图形都各有两个半小正方形，且形状相同。

生4：设计轴对称图形时，可以先试画对称轴，使它的一旁有两个半小正方形，然后再添一个小正方形，使两旁图形完全一样。

生5：检查拼出的图形是不是轴对称图形，只要沿对称轴翻新，看两边图形是否重合。

……

师：同学们讲得很对！一定要在解题时会运用。

（二）教师发给学生每人一张印有右图的纸片，让学生把三个图形剪出来，然后出示问题：

你能将三个图形拼成一个轴对称图形吗？一共可以拼出几种？

同样先分组讨论、动手操作，然后在教师的指导下分段进行交流。

1.师：大家准备从何处入手思考？

生1：我想先从试画对称轴入手。

生2：先画对称轴没有目标，不易画准，如果先算出三个图形面积和的一半，它是轴对称图形一半的大小，这样画对称轴就心中有数了。

（生2的看法得到大家的赞同。）

在计算中出现两种简便算法：

算法（1）：把三个图形拼补成一个长方形和一个边长为2厘米的小正方形，面积和一半为：

[（2+8）×（4+2）+2×2]÷2=32（平方厘米）

算法（2）：把三个图形等分成16个边长为2厘米的小正方形，面积和的一半为：

2×2×16÷2=32（平方厘米）

2.师：根据拼成轴对称图形的一半是32平方厘米，你打算把对称轴试画在何处？并从算出对称轴一旁图形的大小来确定画得是否妥当。

同学们发言十分踊跃，首先分别从水平方向、竖直方向、斜向试画出四条对称轴，并且算出①、②、③条对称轴总有一旁图形面积为32平方厘米，而④条对称轴两旁图形的面积都是24平方厘米（算法略）。

师：④条对称轴两旁图形面积都是24平方厘米，能拼成轴对称图形吗？

生：能！只要在对称轴的两旁各添上一个虚线长方形就行了。

师：上面试画的四条对称轴都能满足拼出图形两旁大小相等，那么是不是就一定能拼出轴对称图形？

生1：一定能！因为对称轴两旁图形大小相等。

生2：不一定能！因为还不知道拼出图形在对称轴两旁形状是不是相同。

教师先让学生自己分四种情况拼图，然后组织讨论、交流拼图的方法及拼图结果。

生3：我是凭感觉拼凑成轴对称图形的。

生4：拼图时要看准对称轴一旁已有的图形，再在另一旁拼出形状相同的图形就行了。

生5：我们几个同学想了一个简便方法，只要把图形按对称轴翻折，如右

图，空白部分就是对称

轴下方拼补的位置。注

意：按对称轴④翻折后，

情况有所不同，两旁不重合的部分是各补一个长方形的位置。

师：这种方法简便易行，想得真妙！

同学们用翻折法很快拼出四种轴对称图形：

师：按照试画的四条对称轴，通过计算、拼补，的确能得出四种轴对称图形，至此，才说明我们开始试画的对称轴是正确的。

师生共同小结，……

[教学后的思考]

《新课标》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”以上新理念要贯穿于新课教学之中，同样也要体现在练习的过程中。“轴对称图形”的教学，就是在“对称”教学内容单一、难度不大的情况下，教者选编了具有挑战性的练习题，让学生动手实践、自主探索合作交流，探求解题的途径，不仅巩固强化了有关对称的知识，更重要的是教者注重的不是结果，而是引导学生学会数学的思考方法。这堂课主要体现在以下几个方面。

（1）从简单的情况出发，运用类比的思想方法，探求较复杂问题的解决办法。如出示简单的拼轴对称图形的问题后，教者并不满足学生得出的三种答案，而是启示学生说出看到或想到些什么，让学生用语言表达出自己思考的方法，并集思广益为解决第二个问题作好铺垫。

（2）教者留给学生充分的思维和探索的空间，让学生学会科学的学习方法。如放手让学生合作讨论交流，经历猜想试画对称轴――计算验证――拼图确认――解决问题的过程；又如先满足轴对称图形对称轴两旁图形面积相等的条件，再满足形状相同的条件……可见，在“授鱼”的同时，还着重“授渔”，使学生受益终身。

第6篇：拼图教案范文

1　感知圆形、三角形、正方形的特征.尝试为昆虫底板中镂空的部分选出相应的片片。

2　能注意片片大小、形状、色彩等特征.寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具.摆放在相应的镂空部分。

准备材料：

彩色海绵纸、万通板、塑料片状玩具。

制作方法：

1　在彩色海绵纸上绘制蝴蝶、瓢虫、蜘蛛等昆虫。

2　将昆虫身体上的花纹部分设计成形状和大小对称的圆形、方形或者三角形。花纹的大小以塑料片玩具大小为标准。

3　将昆虫的花纹部分剪去后，固定在万通板上。

游戏玩法：

以给虫虫穿衣服为主题.请幼儿寻找与昆虫花纹一致的塑料片状玩具.摆放在相应的镂空部分。

层次一：大小匹配

教师为幼儿提供颜色和形状相同.但大小不同的塑料片状玩具。幼儿寻找出与昆虫花纹大小一致的玩具，摆放在相应的镂空部分。

层次二：形状、大小匹配

教师提供颜色相同但形状和大小不同的塑料片状玩具.幼儿寻找与昆虫花纹形状、大小一致的玩具，摆放在南京市珠江路小学附属幼儿园相应的镂空部分。

层次三：形状、大小、颜色匹配

教师提供颜色、形状、大小均不同的塑料片状玩具.幼儿寻找与昆虫花纹颜色、形状、大小一致的玩具，摆放在相应的镂空部分。

(李沁赵光霞)

杯杯乐(小班)

游戏目标：

1.能按高矮规律进行排序，并匹配相应的吸管。

2.排好后.能说一说自己的排序规律。

准备材料：

大小不同的纸杯、吸管。

制作过程：

1.大小(高矮)不同的一次性纸杯4个一组.根据纸杯的高度将吸管剪成相应长度(分别适用于4个纸杯，均略高于纸杯)。每组放于一个小筐中，共提供四组。

2.在操作台上用红色即时贴贴上小红旗和横线.标明起始点和杯子排列的位置。

游戏玩法：

1.一名幼儿独自操作一组，从小筐子中先拿出纸杯.按照一定顺序在操作台上进行排列，排好后，再将吸管与相应的杯子匹配。

2.玩过的材料放回小筐子中.杯子和吸管收放整齐。

3.也可根据纸杯的大小进行排

游戏目标：

1.能根据形状、色彩及图案等特征，拼出各种形状的蛋糕。

2.初步感受拼搭的多变性.体验拼图活动的成就感。

准备材料：

长方形、正方形、圆形、三角形的积木若干，彩色薄泡沫若干。

制作方法：

1.用3块~4块同形状的积木拼合成一个大图形(如圆形、三角形、长方形)，在上面用一种颜色的薄泡沫铺底色。

2.在大图形上装饰一些小图案(尽量在拼合线处装饰).用刻刀沿拼合线将大图形分割成若干个小图形。

游戏玩法：

1.请幼儿将相同颜色的图案拼合在一起组成一个完整的图案。

2.数一数、说一说你用几块什么形状的小蛋糕拼成了一个什么形状的大蛋糕。

注意事项：

1.教师在指导时切忌急于求成.孩子往往需要一个比较长的时间才能把蛋糕拼合完成，教师要给孩子思考、尝试、再思考、再尝试的过程.在此过程中教师可引导幼儿多观察.发现问题后自己学习调整。

2.教师的指导要注重循序渐进的原则。活动开始时教师可提供一些简单的拼合游戏.只要颜色对应就可以拼成功。接下来可提供稍难一些的，需要孩子去旋转或调整。最后还可提供“一物多玩”的拼图(如图片分阴阳画面，阳面为松树，阴面为葫芦)，这样的拼图拼好后可顺一个方向旋转即拼成另一个完整的图案.让孩子在转换的过程中感受拼图的多变性.体验拼图活动的成就感。(许剑莉钱国兴)

小动物排队(中班)

游戏目标：

1.能按照高矮顺序给小动物们排队。感受高矮顺序。

2.能积极参与操作活动.并大胆表述自己的操作过程.

准备材料：

牙膏盒、吸管、动物图案、剪刀、胶带。

制作方法：

1.用纸绘画出小动物的头像.将吸管剪成不同的长短。将动物的形象黏贴在长短不同的吸管上.六个为一组放于一个小篓子中，共提供四组。

2.在牙膏盒上间隔一定距离钻出6个小孔(供吸管小动物插在上面排队)作基座。

游戏玩法：

1.一名幼儿独立游戏.取出小筐中的小动物.说一说有哪些动物。

2.按照高矮的顺序插在基座上进行排队。排好后说一说它们的高矮顺序。

3.玩过后.把吸管小动物从基座上取下来放在篓子里.便于下次游戏。

(赵梦云吴小梅)

蝴蝶项链(中班)

游戏目标：

1.通过制作一串项链.复习间隔排序的方法。

2.在颜色、图案间隔排序的过程中，提高欣赏美和表现美的能力。

游戏材料：

各色塑料软管(如奶茶吸管)、各种造型的蝴蝶封塑图片(上打好小孔)、塑料软绳或细电缆线。

游戏方法：

层次一：选用一种颜色和一种造型的蝴蝶间隔排序串成项链.挂在脖子上展示。

层次二：选用两种颜色和两种造型的蝴蝶问隔排序串成项链.挂在脖子上展示。

层次三：根据幼儿能力不同，可运用多色彩、多数量的方法进行间隔的排序。(杨青陈飞)

对称画蝴蝶(中班)

游戏目标：

1.学习用剪刀剪对称画的方法.制作蝴蝶。

2.能沿轮廓线剪出蝴蝶外形.并用点、线、几何图形等方式进行装饰。

游戏材料：

1.各种半边的蝴蝶造型模板。

2.剪刀、笔、纸、油画棒等。

游戏方法：

层次一：

1.先将白纸对折.再将半边蝴蝶造型的模板摹在白纸上。

2.用剪刀沿轮廓线剪下.打开成一完整蝴蝶。

3.用水彩笔和油画棒在白蝴蝶上进行装饰。

层次二：装饰完毕还可在蝴蝶下部贴上长方形彩条纸和绳子。做成蝴蝶风筝放飞。

(杨青　陈飞)

游戏目标：

通过送蝴蝶回家的形式.练习九宫格的玩法。

游戏材料：

三种造型的蝴蝶图各三张。

游戏方法：

层次一：将蝴蝶送回家.要求每一横排和每一竖排住的蝴蝶都不一样.

层次二：在会玩九宫格的基础上.可添加十二宫格、十六宫格等。

(陈飞　杨青)

种小树(大班)

游戏目标：

1.能根据图示在底座相应的位置插上小树。

2.通过游戏帮助幼儿提高空间位置知觉能力。

准备材料：

电脑、打印机、绿色卡纸、管状玩具。

制作方法：

1.底图：用电脑绘制表格图.打印出来作为底图。如图：

底图行、列数量与底座数量相同.便于幼儿游戏时相对应.圆圈代表需要种树的位置。

2.底座：管状有圆孔的玩具拼接而成，行、列之间要各自保持等距.形成一片立体的“树坑”.

3.小树卡片若干：可以提供现成的卡片，也可指导幼儿自制。

游戏玩法：

请幼儿先看看底图中小树种植的位置.然后在底座相应的位置插上小树。

底图不规定正反方向.孩子站在不同的方位，将会看到不一样的结果，游戏过程也会不一样。

(宋靓)

游戏目标：

1.用工具及收集来的材料制作娃娃家游戏中的家具.在制作中了解工具的作用。

2.大胆地尝试使用工具.感受工具给制作带来的功效。

准备材料：

锯子、小锤子、起子、钉子、剪刀等工具.双面胶、卡纸、纸盒、泡沫。

游戏玩法：

1.幼儿选取卡纸或泡沫准备制作各种家具。

2.根据材料选取合适的工具.如锯子、剪刀、锤子等。

3.尝试用接插、粘贴、拧等方法固定连接面。

4.制作好家具后可用彩纸进行装饰。

第7篇：拼图教案范文

1 能用几种蔬菜的切片摆放出造型美丽的图案

2 感受有规则图案所表现出的美。

3 在操作过程中体验创作的乐趣。

活动准备

1 莲藕、红辣椒、胡萝卜、黄瓜等蔬菜的切片及芹菜、大蒜、白菜梗等的切段，分类装在各个小篓子里

2 一次性白色小蛋糕盘。

3 课件：蔬菜拼盘视频（厨艺大赛情景展现）

4 活动前组织幼儿把手洗干净。

活动过程

一、猜一猜

根据蔬菜切片或切段辨认几种蔬菜，引发学习兴趣

1 师：今天老师带来了一些“化过妆”的蔬菜，根据它们的形状和颜色，你们能猜一猜它们是哪些蔬菜吗？（出示切片或切段的蔬菜，让幼儿观察并猜出名称。）

2 师：不同的蔬菜可以切出不同的形状，如果把它们拼在一起会是什么样子呢？我们来看一看厨艺大赛中的拼盘比赛吧。

二、看一看

1 欣赏厨艺拼盘比赛视频片段。

师：厨师们在比赛中制作的这些蔬菜拼盘好看吗？厨师为什么要这样摆放呢？

小结：利用各种蔬菜的切片或切段的不同形状、不同颜色可以拼出各种美丽的图案

蔬菜拼盘的图案可以给大家带来美的感受，引起食欲

2 作品赏析：选取比赛视频中几张经典有趣的拼盘图片，引导幼儿进行讨论、分析，说说拼盘的图案利用了哪几种蔬菜切片，摆出了什么造形，这样摆给人一种什么感觉，等等，幼儿逐一欣赏、评析，感受蔬菜拼盘的形状美、造型美、色彩美，从中得到设计图案的启发，

三、拼一拼

1 师：小朋友也来做厨师，来一次蔬菜拼盘比赛好吗？

提示：制作拼盘时，先要想好自己要拼什么，选好自己要用的材料，然后注意蔬菜颜色、形状的搭配，注意图案的对称。

2 幼儿操作。幼儿到分装各种蔬菜切片的篓中自主取莱，拼出自己喜爱的图案。教师巡回指导，鼓励幼儿拼出有创意的蔬菜拼盘

四、比一比

请幼儿将做好的蔬菜拼盘摆在指定桌面上，请客人老师和好朋友来看看，并向他们介绍自己做的拼盘。

第8篇：拼图教案范文

关键词：E时代；拼图式；校本培训；研训模式

校本培训是教师专业成长的有效路径，近年来在各校普遍开展，而且大多是具备“目的为学校发展，地点在学校内部，内容以教学为主”的三大特色，深受各级领导的推崇，也得到了不少教师的积极响应。但是结合我校现状，我们也发现教师在培训中的一些被动与陪衬现象，而且使校本培训一度陷入机械式操作、被动式作业的现状。

一、“E时代拼图式培训模式”概念的提出

一线教师是问题的发现者、方案的设计者和实践者，也是最终的受益者。根据教师的教学实践开展科组教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径，而借助网络进行的拼图式培训，具有以下基本特征：

1.信息存储的永久性。通过齐贤镇中学内网平台上传的教学资源只要服务器不停止工作，随时可以调用出来。2.空间的网络化：在校内，教师可以借助内网平台直接浏览与下载资料，要家里，我们将内网网址链接到学校外网上，只要有账号与密码，也可以随时访问。3.主体的个性化：在互联网上，没有统一的教材，没有统一的进度。每一位教师都可以根据自己的学习特点和需要，在自己方便的时间从互联网上自由地选择适合的学习资源，按照适合于自己的方式和速度进行学习。然后下载到个人电脑，自己推荐的资料则可以上传到内网的资源共享版块中，也便于学校随时随地了解教师的学习情况。4.内容的整合化：教师可以将文本、图形、图像、音频、视频等媒体手段的合理应用，使学习内容有形、有声、有色，具有较强的直观性，在教学中便于引导学生直接掌握知识，体现直观性与思维的可接受性。

二、E时代拼图式校本研修的基本程序

我们在平台上传的教学方案，往往是发起者在教学中有明显困惑或者感觉有争议的内容。经过提前上传与长时间的互动探讨，往往可以达到比较完备的程度。不少教育教学论文在各级比赛中获奖或者发表的，也往往是由内网平台的讨论开始的。

1. 关于“E时代拼图式”集体备课。采用“确定课型和课题――任务切块――各人自备――集体交流（专家小组实施课题研修回原属小组进行组内互助）――备课组长带领达成共识――形成教学设计和学案。当教学设计和学案“集体”通过后，教师要根据本班的具体情况和自身的教学特长，对“合成品”再次进行个性化的“修饰”，鼓励倡导教师发展个性，创造性地实施“教学设计”。2. 关于“E时代拼图式”课型公开课。教学中，一般可按教学任务的不同，把课型分类为：新授课、练习课、实验课、复习课、检测课和活动课。在“拼图式”课型公开课中，第一阶段一个课型上一个课题（一课一上），第二阶段一个课题用不同的课型上（一课多上）。3.关于“E时代拼图式”评课。一是评教学目标。二是评教师的教。三是评学生的学。四是评教学效果。 “拼图式”评课的方式：完成“听课评价表”――集体交流公开课教师的优缺点――备课组长带领达成共识――拼成评课记录（每人至少挖掘一个不同的优点和缺点）。

三、E时代拼图式校本培训模式的操作

1.树立E-环境下教师“校本培训”理念

首先，要树立开放教育的理念。培训形式不局限于固定的时间和空间，教师既可以在学校里利用课余时间上网进行自我学习，也可以在家上网学习进修；既可以开展与校内教师的相互交流，也可以开展与校外教师及学者专家的相互交流。其次，要树立终身教育的理念。教师要树立终身学习、终身受教育的理念，从自身的不足出发，利用网络不断地、经常性地为自己“充电”。

2.利用E环境开展合作式课题研究

以现代教育思想和理论为指导，充分调动教师的积极性，统一规划，实事求是地选择适合本校实际的研究课题，并制定切实可行的课题实施方案。通过E-环境，学校各学科组开展课题实验研究，通过网络进行课题研究协作，各课题组实现分工与合作的完美统一。及时总结推广研究成果，把从课题实验研究中总结出来的理论用于指导教育教学实践，从而达到优化教育教学过程，提高教育教学质量的目的，实现全局性的经验积累和分享。

3.利用网络通讯平台建立双向互动交流通道

网络的互动性有助于丰富教师培训的方式。在E时代拼图式培训模式中可以将人机交流与人际交流适时、恰当地结合起来，将网络学习与人际交流有机地结合起来，改变过去注重培训者讲、受训者听的灌输式的单一培训形式，根据培训目的和培训内容，采用参与式、互动式等灵活多样的方式开展培训。

4.利用校园网络构建教师校本学习资源库

教师的自主学习和合作学习是校本培训的重要形式，缺乏丰富的高质量的课程资源无疑是影响培训效果的重要原因，资源的重要性已经得到很多教师的认同。只有占有大量的资源才有可能对培训内容有比较全面深入的了解，才有可能开展更加富有成效的学习。基于网络的资源具有多媒性和易检索性，既能调动教师学习的积极性又能为教师学习提供便利。

5.构建E环境下的多元评价体系

第9篇：拼图教案范文

一、树立以学生为中心的教学思想

在课堂中树立以学生为中心的教学思想，转变传统以教师为核心的教学模式，实现教学从拉着学生走到学生自己走的转变。对学生问题意识的培养，也应该从学生自身所具备的知识基础、性格爱好、学习习惯等方面入手，采取有针对性的教学方法来激发学生学习数学的兴趣和热情，用问题引导学生，用问题启发学生，用问题提高学生。加强教师对学生学习的引导和启发作用，积极转变教师角色，努力营造适合学生学习的和谐氛围。

二、融问题于情境，提升学生的理解能力

一名国外学者举过这样一个例子：如果让你一次吃掉20克的食盐，那么，无论如何都难以下咽。但是，如果把这些盐放入一碗汤或一碟菜中，就不会再让你感到痛苦不堪，只会感到食物的美味可口，在不知不觉中就把盐吃掉了。因此，教师在教学中，应该把问题放到一个恰当的情境之中，避免用干巴巴的问题让学生感到“难以下咽”，削弱学习数学的兴趣。一个合理的情境能够提升知识的趣味性，让学习更加快乐，让学生对问题的理解更加透彻。

比如：教师在讲授数列这个知识点以前，和全班学生玩一个“找人”的游戏。教室中的课桌都摆放的很整齐，教师可以按照数列的知识来提问：“这个人就在同学们当中，我来说他的位置，你们找到他。这个人在第五排，同学们能找到他么？教室里共八排座位，大家能够排除其余的七排，但不能确定是第五排中的哪个同学。下一个条件是，他在我左手边的第三列。这个人是谁？”学生根据老师描述的内容，马上能够找到第五排第三列的同学。接着教师说：“只知道排数或只知道列数不能确定这个人的具置，但排数和列数都知道后就能很快找到，这是为什么呢？”因为这个游戏学生都能够理解，学生的问题意识马上被调动起来。反复试验能否只用一个条件就能确定具置，最后得出的结论是：在教室这方阵中，只有“排“和”列”同时确定才能准确定位。学生经过对这个排列问题的思考，对接下来的授课就能够更好地理解和把握。

三、融问题于活动，增强学生的思考能力

很多人认为，数学偏重于思维而弱于动手。这也造成很多教师对数学理解上的偏差，让数学变成了纯靠大脑思考的一门学科，学生学起来自然苦不堪言。其实，数学同其他学科一样来源于实践，并逐渐形成系统的知识体系。因此，教师在数学中适当发动学生的动手能力，更能激发学生探究问题的意识，增强学生对数学问题的思考能力。

例如：在讲授“轴对称”时，可以让学生通过动手来思考。课程正式开始前，教师先让全班同学拿出草稿纸剪出7个边长为5厘米的方块，要求学生用这7个正方形方块拼出一些图案，看谁拼出的方法最多，唯一的要求就是这个拼出的图案在对折后能够让两边重合。学生们在小的时候都玩过类似的拼图游戏，很快动手行动起来。动手制作时，需要学生形象思维想象图案的形状，用抽象的思维想象拼出的图案对折后是否能够重合，同时积极思考是否还有其他拼图方式。用这种动手的方法，学生的思维得到活跃，对问题的思考也更加灵活，不再拘泥于书本知识。从学生拼图的结果来看，有的学生拼出汉字“一、三、六、八、十”等，有的拼出数字“1、8、0”等，有的拼出英文“A、H、M、O、S、T、U、V、X、Y”等，还有的拼出等腰三角形、菱形、长方形等。教师在黑板上画出学生排列的图形，并问学生这些图形的折线是水平或垂直的，那么倾斜45度的折线是否也行。学生的思维能力被问题激发，活跃的尝试其它方法，深刻地认识了轴对称的知识。

四、融问题于实践，培养学生的质疑能力

马克思主义哲学思想认为：“实践是检验真理的唯一标准。”数学作为一门来源于实践的学科，也受到实践的检验。学生应用数学课堂中学到的知识也必须符合实践的规律。教师为培养学生的问题意识和质疑能力，可以举下面的例子。