嵌入式实训总结精选(九篇)

第1篇：嵌入式实训总结范文

【关键词】嵌入式系统；教学改革；独立学院；ARM

1.引言

嵌入式系统是电子信息工程专业必修课，也是通信工程、测控、电子信息科学与技术等电子类专业的专业限选课，是一门理论知识覆盖面广，实践性和操作性很强的课程[1]。因为这门课程对学生的实践应用背景有较强的要求，所以对课程中软硬件技能的掌握，一定程度上能够反应学生在工程实践领域的水平高低[2]。注重培养应用实践能力的独立学院，特别是有电子类、计算机类等相关专业的工科独立学院，应结合自身学院专业特色，大力发展嵌入式系统教学的具体工作。

2.嵌入式系统教学方式的改革

2.1激发学生自身学习兴趣

调动起学生对嵌入式系统这门课程的兴趣[3]，能更好的让学生学习掌握该门课程。课堂上演示相关嵌入式项目的产品视频，如智能单车、智能家居、车载导航、手机等相关嵌入式产品的产品广告，嵌入式产品带来的科技感能更好的调动起学生对这门课程学习的主动性。同时可以列举相关嵌入式行业在工作招聘时的相关条件，并在课堂中阐明在课堂中如何掌握相应的知识，让学生对课堂所学的知识有感性的认识。

2.2强化学生的查阅能力

嵌入式系统是一门工程实践性较强的课程，它强调学生在学习过程中要更多的查阅芯片资料和相关专业文档。目前很多嵌入式教材因为篇幅有限，仅仅是把专业文档中一部分相关的资料列出，这类教材在教学时，可以加快教学的进度，但学生未能结合原理图查阅相关资料，文献检索能力未能得到提升，当进行专业实训设计或者电子竞赛的时候，换一款升级版的芯片，学生不会举一反三，不知道如何查阅芯片手册进行实际开发应用。所以上课时可以更多的教会学生阅读芯片资料和硬件的原理图，教材内容与查阅资料互补，加深对课程的学习和理解。

2.3合理安排ARM汇编的课时

在传统的嵌入式教学中，嵌入式系统基础知识都是第一章，在教学的过程中，需要4个左右的课时才能讲解完成，学生在刚开始接触嵌入式课程时，对微处理器的体系结构没有一个深刻的认识，用过多的时间进行讲解，只能事倍功半。而嵌入式教学中ARM汇编编程属于嵌入式系统的灵魂内容，是真正让学生能够感性认识嵌入式系统的内容，但是由于课程安排，ARM汇编编程一般是在第10个课时后才开始进行教学，前10个课时都是枯燥乏味的理论教学，难以提起学生的学习兴趣。课时的改革应将ARM汇编编程穿插在每个章节中进行讲解，并且在第一节课时，就用ARM汇编编程进行项目演示，让学生能更清楚的理解，嵌入式系统的应用领域，以及嵌入式系统的具体功能。

3.课程体系的改革

3.1理论课与实验课相结合

在课程改革之前，嵌入式系统总共有64个课时，其中理论课占48个课时，实验课占16个课时。将理论课的教学与实验课的教学进行严格划分，并不适应嵌入式系统这一门应用型和实践性都很强的课程。嵌入式系统课程改革的思路是让学生真正达到“知行合一”，理论和实践相结合，实验中检验理论所学的知识，在学习过程中能编程调试，调试过程中回顾学习。将64个课时的嵌入式系统课程全部安排在有计算机和嵌入式硬件的环境中进行学习，每次课程讲述完知识点后，便能让学生立即用计算机和嵌入式硬件进行调试验证，学生在测试的过程中，能更好的理解理论课所学的内容，有利于学生对课程知识点的熟记。

3.2开放性的实训项目设计

在学习完成64个课时的嵌入式系统后，安排了为期2周的实训项目设计。学生可以选择教师设计好的实训项目题目，也可以自己设计一个难度足够的实训项目题目，每四个同学完成一个项目，每人负责一个模块，学生在进行实训时，不仅要完成自己的实训内容，也要相互学习相互帮助队友实现实训项目设计。经过64课时的嵌入式系统学习后，学生对实验箱的工作原理和驱动程序已经有了一定程度的熟练掌握。在实训项目设计中遇到了平时上课没有讲解过的硬件模块，学生可以自己查阅相关资料进行自学，教师可以在一旁协助指导。这种团队式实训项目设计，学生团队意识更强，通过这种方式的实训项目设计，使学生有了工作中项目开发的感觉，在开发过程中逐渐提高成就感，提高学习积极性。

4.课程考核方式的改革

考核方式的合理化，能更好的激发学生学的动力，教学改革建议平时成绩占60%，考核成绩占40%。由每次课堂结束的总评构成了平时成绩，在课堂学习的过程中，根据学生的课前的课堂预习、课中的项目练习以及课后的课程作业完成情况进行评分，这三项分别占了平时成绩30%，课堂考勤占平时成绩10%。

5.结束语

嵌入式系统是一门应用性较强的学科，在电子类学科的教学体系占据重要的地位。根据社会现今对人才的需求，以及独立院校培养实践应用型人才这一目标，我们对嵌入式系统教学进行了探索和教学改革，重点在于培养学生的自学能力、动手实践能力以及资料查阅能力。为了能更好提高嵌入式系统的教学质量，将更进一步深化嵌入式系统教学的改革，积极探索和努力提高课程质量，为培养更多具有手动能力好、自学能力强的优秀电子类学生而努力。

参考文献

[1]宋鑫宏,方光辉,张乐.应用型本科嵌入式系统课程的教改研究[J].福建电脑,2017(1):66-67.

[2]单芳芳,李晓楠.嵌入式应用系统课程教学改革研究与实践[J].中国电力教育,2011(28):87-88.

第2篇：嵌入式实训总结范文

嵌入式技术是计算机应用专业发展的重要方向，作为网络化和智能化信息处理的重要平台，在军事、航空航天、信息通信、工业控制、手持式设备等领域发挥了极大的作用，而在高职院校设置关于嵌入式技术的相关课程，对培养该技术的专业人才奠定了坚实的基础，因此高职院校进行教学改革具有重要意义。

1.嵌入式技术的教学计划

(1)概述

嵌入式技术具有较强的工程实践性、理论性，在其硬件的发展历程中主要是从8位单片机到32位微处理器ARM，软件发展历程主要是从没有操作系统到有操作系统，同时该技术具有较高的难度，如果没有科学合理的教学计划，高职学生很难高效的掌握相关技术知识。因此在教学技术设计时应当结合学生的实际认知水平，循序渐进的进行教学活动。关于嵌入式技术硬件方面的教学应制定单片机原理和应用等课程，为学生更好的学习嵌入式技术有更加深入的认识。关于嵌入式技术软件方面的教学应当设计操作系统原理等课程，使学生可以更加扎实的掌握该技术的运用[1]。

(2)建立课程体系

在掌握嵌入式技术的基础课程之后才能学习深层次的嵌入式系统开发课程，建立适合嵌入式技术教学的课程体系，如在学习嵌入式操作系统原理、面向对象程序设计、数据结构、C语言程序设计、汇编语言程序设计等软件基础课程和单片机原理及开发、数字电子技术、模拟电子技术等硬件基础课程之后，学习基于Linux的嵌入式系统开发的系统开发课程[2]。

2.建设专业教学实训环境

(1)教学平台的构建

教学平台的处理核心应采用Intel高性能的PXA270处理器，还应当选用源码开放的Linux操作系统作为平台的操作系统，教学平台的硬件模式应设计为功能板与核心板相结合，功能板应包括各种接口和器件，如存储卡接口、音频和视频接口、摄像头接口、USB接口、RS232接口等接口;核心板应具备全部最小系统运行所需的硬件，如电源控制模块、CLPD、SDRAM、Flash、CPU等硬件，保证在接入5V电源的情况下可以单独通电作业，同时为了完成调试工作和程序的下载等还需要设置以太网接口、串口、JTAG接口。通过有机结合功能板与核心板，从而构造完整的应用系统，同时该系统还应当具有较强的处理能力、较低的功能消耗、较小的体积等优点。在平台软件环境的设计方面有时不能够直接通过硬件平台来设计，这时就需要采用其他的方法，如将编译和编辑目标板的Linux文件系统、内核、引导程序以及系统开发工具安装到宿主机上，安装之后通过将需要的软件下载到目标板上进而运行该软件系统。通常将这种开发方式称为交叉开发，交叉开发的模型为由宿主机生成目标内核映像文件系统通过各种连接方式下载到目标机上形成内核映像。而实现Linux操作系统在开发板平台上的运行主要满足两个条件，一是保留Linux操作系统的基本功能配置，通过压缩和裁剪的方式将不重要的功能模块去掉，从而在保证其所需功能能够实现的基础上为嵌入式系统节约更多的存储空间。二是将Linux内核所需的硬件进行针对性的移植，对部分和硬件直接接触的代码进行修改，例如Bootloader，保证平台上的软件可以在开发板上正常运行[3]。

(2)教学内容的设计

嵌入式教学的实训内容设计应采用具有CSM通信模块、触摸屏、音频、USB摄像头、通用的网络功能、IO功能等功能的PXA270实验平台。利用这些功能模块设计相应的教学实验，使学生对嵌入式系统的基本功能可以有更加深入的了解，从而提高学生学习嵌入式技术的积极性。具体的教学内容可设计为在学习Linux操作系统移植和嵌入式交叉环境架构方面设计文件系统制作实训、内核编译移植实训、Boot-Loader编译移植实训、Makefile编写使用实训、常用命令以及工具实训等课时训练;在学习驱动程序设计时可设计关于USB驱动配置实训、IO口驱动实训、驱动程序结构实训等内容的教学任务;在学习基于QT编程应用开发和QT移植时，可以设计Web-server的移植和网络通讯实训、USB摄像头实训、串口通讯实训、QT移植实训等教学内容;在最后嵌入式综合项目实训的时候可设置基于Webser-vice的数字粮仓监控系统、嵌入式Linux系统开发流程和一般设计教学内容等。根据具体的学习情境设计不同的教学内容，利用教学实训的方式，有机的结合教学实践与理论知识，将抽象的理论知识转为具体的实践活动，从而提高学生嵌入式技术的实际开发能力[4]。

3.总结

综上所述，通过对高职计算机应用专业嵌入式技术教学改革的研究，从中可以了解到根据嵌入式技术制定相应的教学实训计划和教学内容，以此来将复杂和难度较大的嵌入式技术以更加简单的教学方式传授给学生，使学生可以掌握更加坚实的嵌入式技术知识，提高其实践操作能力，从而为社会提供更加专业、优秀的嵌入式技术人才，为社会发展提供人才保障，从而促进社会的进步。

参考文献:

[1]邹霞玲.当前高职院校计算机应用技术专业教学改革创新探究[J].电脑知识与技术，2011，36:9571-9572.

[2]沈瑛，朱卫华，邹国平.高职计算机专业嵌入式系统课程教学改革研究[J].中国成人教育，2011，21:185-186.

第3篇：嵌入式实训总结范文

关键词：计算机；网络安全；校企共建；企业嵌入式

1企业“嵌入式”人才培养的背景

所谓“嵌入式”人才培养模式，就是在高校和企业双主体的融合下，将企业资源嵌入到高校人才培养的各个环节，以企业实践知识为主导，培养与行业零距离融通的应用型人才[1]。企业嵌入式人才培养实际上是高职教学改革的进一步深化，教育部文件指出“改革人才培养模式，突出实践能力培养，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式”[2]。高职网络安全技术面向企事业单位，培养具有计算机技术的基本素质及网络技术的综合素质，掌握计算机网络系统工程规划、实施、应用、管理与维护知识，具备网络故障排除和网络组件、维护和管理方面的专业计算机人才。根据我校长期的教学实践，特别适合于“嵌入式”人才培养模式。本文以金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养为基础，介绍我们探索企业“嵌入式”人才培养模式的一些思考和总结。

2网络安全技术企业“嵌入式”培养模式

2.1企业“嵌入式”培养理念

目前，订单培养、任务驱动和项目导向等企业嵌入式人才培养的运行模式，本质上都是解决企业参与嵌入式人才培养动力不足的问题，多数人强调要通过政府政策的支持，来满足企业的需求或强制企业配合，这是比较片面的，不符合国情和市场经济的发展，这也决定了企业嵌入式人才培养制度研究层面，只是笼统地提出哪些方面需要进行完善或者改革，不能深入到法理层面，制定针对性有效性、可操作性强的对策[3]。金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”培养紧贴企业用人要求，明确定位学生职业方向；以培养技能型人才为目标，“准员工式”的工作、学习和生活；以项目为驱动，案例为导向，目标学习，过程管控；培养中使学生是学习的主人，主动学习，快乐学习；在教学中，做到“做中学”，在项目实践中进行学习，实行企业思维融入教育的模式；另用企业级项目，锻炼学生解决问题能力，积累项目经验；实现集中式、模块化教学，连贯性的课程设计；可以“实践-理论-实践”方式教学，将“抽象”实例化；课程围绕培养目标设计，“主动式、适应性”教学应对各类风险。

2.2企业“嵌入式”培养目标

金肯职业技术学院计算机专业网络安全技术方向企业“嵌入式”班通过学校和企业的联合培养，树立院校的品牌、扩大了知名度；启用企业嵌入式培养项目，扩大计算机专业招生的规模、增加了效益；校企深层次嵌入式培养合作，开创新的教育、教学模式；使学校教育与企业技术接轨，扩大就业渠道；通过对学生的培养与考查，为天融信、博路科技、华为、H3C及其渠道公司选拔、储备优秀人才；借助校企合作平台，扩大天融信、博路科技、华为、H3C等企业在院校的融入度；通过企业嵌入式培养的教学模式，使学生能在学校获得实践经验，提高就业竞争力；对学生进行全方位、综合素质、职业素养教育，提高学生综合能力；依托天融信、博路科技等企业平台，为学生提供更多的与企业接触机会，创造更多更优的就业机遇；为企业培养更多优秀、合适的应用型高技能人才。

2.3企业“嵌入式”培养保障监督

基于校企结合要求，完善学院现有的教学质量监督机构，院部专业各级领导和督导负责各项工作的组织与实施，保证专业教学的质量和进度。对于每项教学内容，层层分解，落实到人，实行专人负责制。领导小组定期召开会议，检查各项工作进度及考核任务落实情况。学院建立一系列有效奖惩激励机制，建立项目绩效考核体系，定期对教学项目进行考评，以确保教学项目高质量完成。在课程考核方面，以实际网络公司项目为主导，采用理论知识与项目实战相结合的方法，快速提高学习人员的职业技能和动手能力，真正成为大学毕业生与企业的桥梁，通过实训真正使大学生实现从学生到网络企业学员的“零适应”，因此在学习期间，要求所有学员以准员工的身份和标准严格要求自己，锻炼提高自己的综合实力。

3网络安全技术企业“嵌入式”培养实施方案

3.1嵌入式培养的总体方案

嵌入式培养的实施，首先要选择好合适的企业，行业品牌大中型企业是优选对象，企业有相应的岗位培训部门将为后续企业嵌入式培养提供更好的实施成效。金肯学院网络安全技术方向选择了天融信和博路科技两家企业同时合作，吸收不同企业的优势，制定培养实施的总体方案，如图1所示。

3.2嵌入式培养的三年规划及课程体系

根据制定的总体嵌入式培养实施方案，我们可以将实施计划进行细化，首先详细制定第一学年的学习计划，使嵌入式培养的专业学生，以准职业人的身份进入大学的第一年。入学伊始，就到阿里巴巴（南京）云计算创新中心、中国电信云计算未来信息馆、H3C杭州总部体验中心的参观实习；了解企业发展策略和职业素质管理制度，建立合作团队，进行多个项目的拓展训练游戏，培养团队合作精神、集体主义精神、学习创新、吃苦耐劳；做一个合格的企业人、职业人活动；由华为、H3C、天融信资深经理、项目经理各种专题讲座和技术讲座，并参加各类计算机行业大型论坛，开拓视野。从第二学年起，嵌入式培养专业班学生正式进入企业核心课程的学习，并配合企业课程实训，交替进行培养，使本阶段的学生在培养结束之后，具有包括构建中小型企业网络、大规摸路由技术、构建高性能园区网、构建安全优化广域网、网络安全运维、信息安全攻防技术等企业核心技术的能力；通过中小型企业网络综合实训、大中型企业网络排错综合实训，使学生具备熟练操作各种网络产品、完成大中型企业网和园区网络各种配置维护操作的能力；能够进行网络故障的诊断与排除，使网络运行畅通无阻；用企业工程项目实战，让学生完整的了解一个工程项目的流程，标书文档编写标准和网络设计思路。最后一年中，嵌入式培养重点是实现企业综合项目的实习，就业实习，此任务主要在嵌入式培养的企业完成。根据实习经验，和实习中遇到的工程项目，将所学过的理论知识和实际工程项目相结合，进行毕业论文的攥写；完成毕业项目设计以及答辩，使得每一位学生都能优秀毕业。

3.3校企合作制定课程标准、实现“双证融合”

嵌入式专业重视产学研,与地区企业紧密结合，加强培养学生实践技能，尽可能考虑与企业需求相接轨，把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。专业坚持将职业需求与本专业课程设置相结合，把职业标准融入到本专业课程标准中，突出课程目标的职业化方向，以增强学生在技术岗位适应性。首先，在人才培养方案内，由一系列的理论专业课程和实践性课程形成模块化，构成的与之相应的高级别职业证书教育体系，为每位本专业学生储备对应的能力基础，提高实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风；其次，在人才培养方案外，引导学生参加针对性的强化训练，进一步提高技术水平。近年来，我们重视高级职业资格证书或技术等级证书的取得，相当多的学生参加职业资格考试，实现“双证融合”，具体包括华为H3C认证网络工程师、注册信息安全员等各类企业技能证书。

第4篇：嵌入式实训总结范文

无处不在的嵌入式软件

什么是嵌入式软件（Embedded Software）？无论你用百度还是Google搜索对嵌入式软件的解释，都会发现，这是一个没有标准答案的问题。有人说，它是除PC系统以外的、嵌入在硬件中的操作系统和开发工具软件；有人说，它是一套可以嵌在机器里使之智能化的电脑系统；有人甚至举例说，我们日常生活中使用的微波炉中就有嵌入式软件，只不过传统微波炉中用的是比较低端的嵌入式软件，而应用高端嵌入式软件后，微波炉甚至还能上网。中科红旗软件公司副总裁史兴国对记者解释道：“嵌入式软件最大的特点就是与行业应用联系紧密，但也正是由于这个特点，使得每个行业都对之有不同的定义。总体来说，传统上对它的理解是用于实现对其他设备的控制、监视或管理等功能的软件，而随着这个领域的飞速发展，如今的嵌入式软件已经走向高端，成为很复杂的一个软件体系，比如应用于智能手机、DV等等的嵌入式软件。”

“嵌入式软件的应用无处不在，只要你想，我们甚至可以给一个茶杯、一扇门加入嵌入式软件。”史兴国对记者开玩笑说。嵌入式软件就像神经末梢一样，把信息技术的活力蔓延到PDA 、移动计算设备、电视机顶盒、手机上网、数字电视、多媒体、汽车、微波炉、DC、家庭自动化系统、电梯、空调、安全系统、自动售货机、蜂窝式电话、消费电子设备、工业自动化仪表与医疗仪器等各行各业的各个角落。中国工程院倪光南院士在接受记者采访时表示：“很多高技术设备产品里，60%～70%的价值都是软件，其中除了30%的纯软件之外，余下的都是嵌入式软件。”

的确，对于作为“世界工厂”的中国而言，嵌入式软件是中国软件产业的“大头”。微软Windows Embedded全球主任产品经理Olivier Fontana表示，2006年与嵌入式软件对应的设备市场全球出货量达到14亿台，2009年将达到22亿台；而去年全球PC的出货量只有2亿台。“与之相对应的是，中国2006年的嵌入式软件的市场价值是220亿元，到2010年将达到550亿元。”他又说，对于微软而言，比PC市场更有想象力的是，中国不仅是嵌入式软件需求最大的市场，也是增长最快的市场。

嵌入式软件产业链不完整

快速成长的市场吸引了国外厂商纷纷进入。此前，包括微软、SAP、Sybase在内的众多国际软件巨头都已涉足嵌入式系统软件市场。其中，微软在中国移动及嵌入式产品部门的投入从2001年持续加大以来，已经成为微软中国最重要的部门之一。而北京甲骨文软件系统有限公司嵌入式业务总监胡德旺则表示，甲骨文在中国主要为3G、数字家电、车载电子和电信设备制造等热门消费品提供嵌入式软件。相对于国外厂商的强势进入，起步较晚的中国嵌入式软件产业又是怎样的状况呢？

在我国嵌入式软件发展的问题上，产业链被认为是最关键的问题。不少专家认为，我国嵌入式系统产业链仍然不够完善、协作性差，这将会影响到嵌入式系统产业的发展壮大。

在中国，目前最主要的嵌入式软件企业都是一些大型企业，比如华为、中兴、海尔、一汽大众等等。这些企业技术力量雄厚、经费充足、市场运作经验成熟、产品知名度高，因此，他们甚至可以独自承担从底层技术，到操作系统，到应用软件，到终端产品整条产业链上各个重要阶段的研发与生产。当然，这样的大包大揽的确有利于保障这些厂商的经济利益――既然有了自己的技术，又何必去求别人。但是，与传统的PC行业不同，嵌入式软件涉及广泛的应用领域，产品五花八门，因此不可能由少数大公司垄断市场，即使在体系结构中存在着主流产品，其产品和技术也必然是高度分散的，这就为广大的中小型高技术公司留下了巨大的发展与创新空间。那么，如果含有嵌入式技术的产品，主要依赖于一小部分制造厂商自产、自销、自用的话，又怎能带动整个产业的发展呢？

拿汽车产业为例，汽车厂商可以去玻璃厂订汽车玻璃，去钢铁厂订钢铁，去橡胶厂订轮胎，前提是玻璃厂、钢铁厂、橡胶厂都存在。这就是一个完整的产业链，大家各司其职、分工协作，而嵌入式软件产业却还远远达不到这个程度。史兴国说：“目前，国内的嵌入式技术比较依赖国外的芯片。我们可以想象，在硅谷里，软件厂商只需走出自己公司的大楼几十米之遥，就能与硬件厂商交流技术问题，而我们却需要越过整个太平洋。这也使得国内的嵌入式软件厂商不得不自己在硬件领域钻研得更多。”

产业扩容致使人才匮乏

在职位人气榜上，嵌入式研发工程师、嵌入式技术支持工程师都跻身前五位。尽管嵌入式领域需要的人才以数十万计，然而在现实中，这类技术人才却十分难寻。史兴国说：“嵌入式软件开发有一个特点，就是经常与硬件打交道，这就要求技术人员首先得是软件高手，并且具备一定的硬件知识。这就给我们的应聘人员设置了一个比较高的门槛。不过，随着嵌入式技术的发展，相信几年之后，嵌入式软件的开发人员也可以像如今的PC软件开发人员一样，不再需要考虑底层的硬件问题。”那这是不是意味着不用考虑硬件技术后，软件人才就易得了呢？

多普达公司技术支持经理齐宇说：“虽然在有了Windows Mobile的支持后，我们的软件开发人员已经不用再去考虑硬件问题，但是由于对经验要求高，我们最核心的开发人员都有着三五年的经验，一般的也要两年，所以在人才招聘方面，依然困难重重。”找不到合适的开发人员，已经在相当长的一段时间内，成为嵌入式软件发展的瓶颈。嵌入式技术培训机构和培训课程能否担当人才培养的重任呢？史兴国摇摇头对记者说：“因为嵌入式技术牵扯的知识内容比较庞杂，很多人并不知道培训的质量过不过关，这也给很多培训机构以可乘之机。很多人花了不少钱，却没有学到真正有用的东西。”

2003年，北京大学软件与微电子学院正式设立了嵌入式系统系，据该学院就业办公室胡老师介绍，在去年7月份毕业前夕，嵌入式系统系应届硕士毕业生已悉数被摩托罗拉、三星、大唐等著名公司纳为良才。齐宇说：“像北大这样设立一个专门的嵌入式系统系，在全国高校中还是比较少见的。”

第5篇：嵌入式实训总结范文

关键词：嵌入式人才培养；应用型；模式

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费兴办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是民办高等教育的重要组成部分。独立学院办学的目标定位是“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”。

为提高江苏省软件服务外包人才培养质量，深化人才培养模式改革，创新校企合作机制，江苏省教育厅自2014年起，开始了“高等学校软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目”，2014年遴选出软件服务外包类专业嵌入式人才培养项目83项。2015年遴选出122项。独立学院只有培养出紧密联系市场需求的优秀学生，才能在高等教育中立足。2015年江苏省的“嵌入式人才培养项目”，独立学院参加的有19项，其中，南京邮电大学通达学院名列其中。

一、校企合作的模式

嵌入式人才培养模式是校企合作的应用型人才培养模式的一种。国际上，校企合作人才培养主要有以下模式。

（1）“双元制”――德国模式。双元，是指经过两个场所所培养的人才。一个是指职业学校，其主要职能是传授文化基础知识，以及与职业有关的专业知识；另一个是相关企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在校外实训场所里接受职业技能、工作能力方面的专业培训。

（2）“学徒制”――英国模式。中国从古至今仍存在的一种职业培训方式，即师傅带着一个或几个徒弟，手把手地教给他们职业技能以及做人道理等。Nyahn博士在《现代学徒制的再发现》一书中是这样描述英国的“学徒制”的：“即在专业的从业者指导下，通过实践学习。是下一代传承专业经验和技能最有效的方法。”

（3）“合作教育”――美国模式。合作教育是把课堂学习与实际生产工作经验相结合的一种结构性教育策略。学生是在实际工作环境或非常接近的模拟环境中学习，学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的。合作教育通过把理论学习与生产工作实践结合起来提供渐进的经验。合作教育是学生、教育机构和雇主间的一种伙伴关系，参与的各方有自己特定的责任。美国高校对“合作教育”还有一种比较简洁的表述，即“合作教育是把课堂学习和与学生专业或职业目标相关领域内的有报酬的、生产性的（有成效的）工作经验结合起来的一种教育计划”。

（4）“产学合作”――日本模式。目前中国政府也一直强调、鼓励推广同时高校也在积极发展的一种模式。所谓产学合作，是利用学校、生产企业不同的教育资源、工作环境以及各自的长处优点，培养服务于生产一线的在职人才。职业教育培训机构与企业合作，通过“企业投资”“校企人员交流”“学生上生产线”等模式，不仅可以解决在校生的实习与就业问题，企业也可以吸收和消化最先进的科学技术，提高企业创新能力和生产工作效率，从而实现把科研成果转化为生产能力的学习模式。

这几种模式都不是哪个国家独有的，只是这个模式，在这些国家推广较好，取得的成绩也较好。

二、江苏省“嵌入式人才培养”的特点

江苏省的嵌入式人才培养与日本的产学合作比较接近，又略有不同。江苏省的嵌入式人才培养方式中校方的主要职责有：①遴选合格的企业，对合作企业提出明确要求。②明确教学要求、专业规范，在制订专业改革方案中占主导地位。③招生、学生的日常管理。

企业的职责有：①根据学校的教学要求，与学校共同开发课程体系和教学内容，开发课程模块或项目化课程。②与学校共同实施培养过程，从学生入学后即开始对学生的教育。③在实训实习基地建设中，要负主要责任，为学生实训和顶岗实习提供良好的条件和环境。要根据不同软件服务外包人才培养方向，从合作企业优选实例进行案例化教学，按照企业规范进行工程化培训和项目训练。④加强教师队伍建设。企业专家应作为兼职教师，积极参与高校人才培养计划的制订，提供实训指导，开展专业课程教学等。接收学校选派的教师定期到企业实践，提高教师有关软件服务外包工程实践能力。

三、南京邮电大学通达学院的“嵌入式人才培养”特点

南京邮电大学通达学院2015年共有4个专业与企业签订了嵌入式人才培养方案。从第1个学期起，合作企业即开始对学生的培养。第1个学期，进行专业教育，进行系列讲座，共8个学时，进行实习基地参观。第2～6学期，每个学期进行理论课教学32个学时，1周进行实习实训（分散进行），主要利用晚上与周末时间来进行。第7～8学期，主要在企业进行，参加各个项目的实战训练，进行毕业设计。通达学院的嵌入式人才培养项目已进行两年，学生反响较好。嵌入内容同时记入学生修读的学分。

2015年暑假嵌入式培养学生进入企业实习，通过两个月的实习，学生发现了理论学习的重要性，从而更加珍惜学习时光，对理论知识的理解更进一步，更加容易记入理论知识的概念。

高校的教学内容比较理论化，是基础。普通教师没有企业工作经验，缺乏新技术更新的意识。学生学习后，还需要再培训，才能满足企业要求。现在社会，信息技术发展迅猛，一两个月就需要更新教材，因此，要与时俱进。

因为是企业工程师来嵌入人才培养的项目中，通达学院在实施嵌入式人才培养项目时，实时更新最新的技术，每个学生参加到具体真实项目中，每届学生的项目都不相同。因学生在毕业前已进入项目，不需要再进行岗前培训，节约了时间成本，大受用人单位欢迎。

参考文献：

[1]卢金昊.基于职业教育的嵌入式人才培养模式探讨[J].黑龙江教育学院学报，2011，（7）.

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[5]程 桢.国外职业资格证书制度与我国的“双证书”制度的探析[J].哈尔滨职业技术学院学报，2011， （4）：9-10.

[6]姜大源.世界职教课程改革的基本走势及启示[J].职业技术，2008， （11）：4-10.

[7]雷伟斌.推进企业合作，提高办学质量[J].价值工程，2012，（4）： 177-178.

[8]席升阳.我国大学创业教育的理论与实践研究[D].武汉： 华中科技大学，2007.

第6篇：嵌入式实训总结范文

关键词：电子设计竞赛；嵌入式系统竞赛；嵌入式系统课程；实验教学

中图分类号：G64 文献标识码：B

文章编号：1672-5913（2007）09-0039-03

英特尔杯大全国学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛（以下简称嵌入式系统竞赛）是教育部大力倡导和推动的竞赛，是面向大学生的群众性科技活动，它们的宗旨是引导高校在实验教学中注重培养大学生创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；加强动手能力和工程实践能力的训练；提高学生针对实际问题进行嵌入式系统设计开发的能力。嵌入式系统竞赛自2002年开始举办，到2006年已经举办了三届。比赛规模也从一开始国内的15所高校28支参赛队拓展到第三届的来自东南地区67所高校149支参赛队。在国内，嵌入式系统竞赛已为越来越多的企业和学校认可和重视，其知名度和影响力已逐渐提升，甚至超过电子设计竞赛的地位。

1 国家竞赛的内容和特点

嵌入式系统竞赛为了能够进一步丰富全国大学生电子设计竞赛的形式和内容，同时让一些学有余力、自学钻研能力强的学生能够尽显才华，该比赛一改电子设计竞赛专家组命题竞赛的形式，提出了“不设命题，自主发挥，不封闭比赛场地，延长比赛周期”的新理念。此外， 由于嵌入式系统所采用的硬件平台是由组委会统一提供的，加强了比赛的透明度和公平性，使得更多的优秀学子能够拥有在平等条件下展示自己的自学钻研和动手实践能力的机会。开放性的题目设置使得学生和指导老师不再拘泥于一些基础的内容和方向，设计开发也从8位、16位的单片机跨越到了以32位处理器为核心的嵌入式系统设计上，应用知识也突破了电子设计竞赛的单一电子学科的范围，扩展到包括计算机科学、自动化控制、数字通信在内的诸多领域。更加强大的处理器功能和更加开放的竞赛形式使得参赛者可以自由发挥创意，但同时，由参赛队伍自主命题所带来的更大的自由度意味着没有很多的东西可供参考或直接借鉴，更高的竞赛水准也对学生提出了更高的要求。这一竞赛同时也更关注参赛作品的创新性、方案的合理性、作品实现的难度和工作量、作品以及设计文档的完整性等方面指标，任何一方面的忽略都可能影响最终成绩的评定。

2 竞赛暴露出的我校原有“嵌入式系统课程”实验教学的弱点

国家竞赛的内容和特点，代表着国家对大学生在嵌入式方面培养的具体要求，虽然我们多次指导学生参加国家竞赛，并且多次都取得了较好成绩，但我们深深感受到我校原有的“嵌入式系统课程”实验教学已不能够完全满足国家的培养要求，主要存在着以下弱点。

（1）实验教学中注重了对学生软件编程的训练，而轻视了对其硬件设计训练

由于在实验教学中对处理器核心电路的设计、接口电路的设计、产品结构的设计等方面的训练内容较少，导致学生对硬件的基础知识缺乏。在竞赛中参赛学生对系统接口的扩展、利用可编程逻辑器件的设计电路、对处理器性能的估计等方面显得知识和经验不足。

（2）实验教学中注重了学生对上层软件的设计，缺少培养低层软件的设计能力

在实验教学中由于应用软件方面的实验项目，相对容易教学。而低层软件的实验项目需要功能强大的开发工具，同时设计和调试的难度大，所以实验教学中减少了低层软件的实验项目。这种安排导致学生在竞赛中对低层软件的了解、设计、调试能力不足，甚至对该方面的工作无从下手。但是低层软件是嵌入式系统的重要组成部分，竞赛中该方面的任务非常大。

（3）实验教学中验证性和设计性实验项目较多，综合实验项目少，缺少自主命题的课程设计

实验教学中没有注意培养学生的创新能力，学生作的实验都是教师预先设计好的题目，学生不需要质问可行性，只要埋头完成就达到了实验要求。这种实验模式导致学生在竞赛中不能根据自己的知识开拓思路，提出好的设计题目，设计出新颖的产品，而是希望老师想出一个题目，自己来实现。

（4）实验教学中采用的实验平台单一

实验室只提供基于X86的嵌入硬件实验平台和嵌入式Linux操作系统。由于软硬件平台单一，导致学生的实验项目种类少，不能按照产品的需求进行选择系统，不能够认识到嵌入式系统软硬件多样性的作用性。2006年竞赛中Intel公司提供了两种平台，分别是eXcale PXA270 和低功耗的嵌入式X86。竞赛学生不能够根据目前提供的平台，选择相对应合适的题目，完全忽视了两个平台区别和适合的应用方向。

（5）实验教学缺少对团队合作的训练

能在竞赛中取得好成绩的参赛队，往往都是队员之间配合默契，遇到难题集思广益，共同谋求解决问题的办法，在整个竞赛过程中队员们相互鼓励，相互促进，努力争取最好成绩，这种团队合作精神正是我们过去实验教学中所忽视的。过去我们希望让每个同学从头到尾独立完成整个实验，所以安排一人一组设计实验项目，工作量也就较小，而学生之间相互协作能力培养不够。

（6）实验教学中对学生的实验报告要求不够

有的同学实践能力很强，但撰写设计报告能力较差。报告中仅展示出自己最终设计方案，而对各种方案的比较和论述不够，对系统的性能缺少分析，甚至缺乏理论的推导。

3 改进“嵌入式系统课程”实验教学的措施

从这几届电子设计竞赛的题目和嵌入式系统竞赛及今后的发展趋势来看，竞赛的工程背景越来越浓，它既强调理论设计，更强调系统实现。它既考核了学生综合运用基础知识的能力，更注重考察学生的创新意识。竞赛涉及的内容往往是一个课程群而非单一的一门课。这就要求我们的实验课程必须进行改革。为此，我们采取了以下措施。

（1）增加自主命题的综合实验项目

增加自主命题的综合实验项目，学生可以根据自己的兴趣和爱好以及平时在相关方面的了解，自行提出或与教师讨论制定出一些命题。在这类综合实验项目的指导上，老师的教学方式也以启发学生独立分析思考问题、独立解决问题为主，充分调动学生自主学习的积极性，发挥他们的潜能。

（2）分层次进行实验

由于学生的能力和兴趣的不同，我们安排的实验项目分为验证性实验、命题性综合实验、自主命题性大型综合实验。部分学生主要以验证性实验教学为主，指导他们进行各种验证性实验，深化理论知识的理解；对该课程有兴趣并且有能力的学生，可以指导他们进行命题性综合实验或自主命题性大型综合实验，使他们深入到嵌入式系统设计中，培养他们的创新能力和科研项目的设计及开发能力。这样，既完成了教学任务，又可以发掘优秀的学生人才，使他们的能力得到更进一步的提升。

（3）实验教学应深入系统的底层

在传统的实验教学实践中，教师指导学生实验往往仅在硬件平台的基础上做一些应用性的程序和实验，很少让学生深入系统底层去研究，如学习硬件原理和结构，编写驱动程序，编写bootloader代码，移植操作系统等。这样学生即使能够在某嵌入式平台上，对某些硬件编程实现特定的功能，却往往对硬件的原理和功能一知半解。当他们遇到新的题目要求或不同的硬件平台时，就无从下手。实验教学不能达到举一反三的效果。因此，我们在新的实验教学中，改变了以往的方法，让学生在实验中深入系统的底层，了解系统的工作原理，不仅让学生知其然，还要知其所以然。这样让学生在以后面对类似的问题时，也能从容分析问题并加以解决。

（4）实验教学应培养学生软硬件综合设计的能力

从历届嵌入式系统竞赛的比赛结果来看，名列前茅的作品往往是软硬件综合设计比较出色的作品，有的作品在组委会统一提供的开发板基础上，又拓展了很复杂的硬件电路，同时软件上也做了大量的工作，具有较高的难度。这也是嵌入式系统设计的特点，系统中离不开硬件，因此我们在实验教学上，也必须加强软硬件综合设计能力的培养。通过让学生参与软硬件综合设计的项目，来培养他们软硬件综合设计的能力。

（5）实验平台的多样化

嵌入式系统的设计是产品决定系统，即根据产品的功能和指标，进行处理器的选择，存储器的种类和大小的选择，接口和外设的安排等。如嵌入式处理器的选择时，移动设备由于功耗的要求，一般选择ARM芯片；网络设备，可以选择以IBM 的Power为内核的高性能处理器。因此实验室应该提供多种实验平台，通过建设，目前我们实验室已拥有基于8051，80C51FXX，MSP430，PowerPC 860 ，ARM9 ，X86，EPOSN 32位嵌入式处理器，PicPlaze和MicroPlaze软核的实验板和实验箱。同时对部分实验箱系统配有 Windows CE、Linux、Vxworks、ucOS II、Delta等多种嵌入式操作系统。学生可以根据自己的设计项目进行选择。使学生在实验中能够充分发挥各种实验板和操作系统的功能，避免大材小用，杀鸡用牛刀。设计时应该以既要完成项目的功能和指标，又要以减少产品成本为目标。设计完成后能够估计该产品的硬件和软件成本。通过这样的训练，不仅能够培养出一般的程序员和硬件工程师，而且可以培养出高层次的人才。

（6）团队合作的训练

嵌入式系统设计的工作量一般较大，如果学生的选题项目大，应该分组进行，一个项目组安排三到五人进行设计，安排一个学生为项目组组长。小组成员共同制定编写项目总体方案，项目计划等文档。将项目分解成为几个子项目，每个人负责设计和实现其中的一部分，各个部分完成后，共同调试。通过实验训练学生的团队合作能力，使他们认识到个人单兵作战在时间、知识和能力的劣势和团队合作的重要性。通过进行团队合作训练，使学生毕业后进入公司，很快融入项目组，发挥其作用。

4 总结

实验教学改革是一个庞大的系统工程，需要从事实验教学的教师持之以恒的不断努力。嵌入式系统竞赛对我们的实验教学改革起到了积极的推动作用，通过竞赛，使我们不断跟踪国家对大学生在嵌入式方面的要求，使我们了解其他兄弟院校的现有实验教学经验，发现我们当前实验教学的不足之处，并加以改进和完善；通过改革使得实验更能引起学生的兴趣，启迪思维，培养创造精神和创新能力；通过改革使一批优秀人才在实验中脱颖而出，同时使实验教师得到自身业务的提高。

参考文献：

[1] 林建英．电子设计竞赛在综合设计实验课程建设中的促进作用[J]．实验室科学，2006，（8）：130-132.

[2] 侯晓峰．嵌入式系统邀请赛――不仅仅对学生有益[J]．计算机教育，2006，（5）：9-10.

[3] 蒋磊．教师在嵌入式系统邀请赛中的作用和角色[J]．计算机教育，2006，（5）：7-8.

[4] 刘辉. 从电子设计竞赛看单片机实验教学的改革与创新 [J]．长沙大学学报，2006，（5）：98-100.

[5] 刘兴华．从电子设计竞赛谈电子信息类课程体系改革与创新能力的培养[J]．攀枝花学院学报，2006，（4）：105-107.

[6] 徐武雄．从全国大学生电子设计竞赛看教学改革[J]．科技资讯，2006，（14）：196-197.

第7篇：嵌入式实训总结范文

嵌入式系统无疑是当前最热门、最有发展前途的 IT应用领域之一。从门禁系统到电子相框都是典型的嵌入式系统。由于嵌入式系统具有低功耗、体积小、集成度高等特点，因此随着消费家电的智能化和廉价微处理器的出现，嵌入式系统将在工业生产及日常生活里获得了广阔的应用。

应用无处不在

2009年4月18日是一个周五，在上海芦潮港工作的戴先生下午早早地离开了办公室，因为这一天他要驱车赶到几百公里外的浙江义乌市，参加同学聚会。途中，他还要到上海浦东和杭州下沙，分别接上两位同学，一同前往。虽然途中遇上沪杭高速堵车，晚上8点，他和另外两个同学还是顺利地赶到了义乌。戴先生驾龄并不长，但是对于长途驾车，他并不像有些新手那样担心。

“我有车载导航仪，一买车我就安装了这台导航仪。有了它的指引，我已经驾车从上海回过湖南岳阳的老家，还驾车去了张家界、连云港旅游，长途驾车根本不担心迷路或走错路！”戴先生说。

有分析人士指出，车载导航系统是目前嵌入式系统中发展最为迅速的领域之一。由于前装车载导航系统在排量1.6L～2.5L以及大于2.5L的车型中的装载比例不断提高，预计到2015年中国前装的车载导航系统销售额将会突破23亿美元。不仅前装市场发展迅猛，后装的汽车导航产品也预计会迎来一个快速的发展期。不同于前装车载导航系统市场被外商巨头垄断的局面，中国自主品牌在后装汽车导航产品市场中占有了相当的市场份额。

中国嵌入式系统产业联盟的副理事长兼秘书长郭淳学认为，除了在汽车导航这样的消费领域市场，在交通、智能家庭、医疗等行业应用领域，嵌入式系统有着广阔的前景。

“特别是在当前国际金融危机的大环境下，中国政府出台了一系列经济促进计划，包括针对基础设施建设的4万亿元投资计划和电子信息产业的振兴规划。这些政策带来的直接效应就是对嵌入式的广泛普及和应用。在交通、工业控制等行业的建设上，各项优惠政策的出台，有利于国内嵌入式产业中的自主创新型企业赢得更大的市场。”郭淳学说。

在北京机动车进行尾号限行的初期，经常有人因为记错了日子将限号的车开上了马路。有一天，丁先生就忘记了自己的车当天是属于限行范围，等上路后才发现，一路上小心翼翼地沿着没有交警的路段开到了公司，自认为很侥幸地躲过了“一劫”。但没过多久，手机上就收到了“违章即时通”的短信，通知他去缴罚款。原来，是“电子眼”拍下了丁先生违规的“证据”，并通过交通信息网将违章信息第一时间通过短信发给他。

一位业内人士告诉记者，“现在的交通电子眼，不仅具备很强的图形识别和处理能力，还与交通信息网连接，一旦发现违章车辆，就能立刻将图片发给后台并进行处理。在其中扮演主要计算角色的，就是嵌入式系统。

据了解，这种“智能交通电子警察”系统集交通管理、指挥调度、信息采集、数据共享、平台交换于一身。系统中基于嵌入式系统的工控计算机主要用于图像捕捉单元，通过专用软件完成图像捕捉，车流量计算及车速计算等任务。系统捕捉到的图像存储于现场的工控计算机内。专用软件可对图片进行放大处理，完成查询、统计、打印等功能。

浦东软件平台公司位于上海张江浦东软件园内，作为浦东软件园共性技术支撑平台的核心部门，承担了浦东软件技术服务平台的建设和营运工作。他们为从事嵌入式系统开发的企业提供了嵌入式设计、嵌入式系统测试及专业工具租用等多项服务。同时，浦东软件平台自身也在从事工业控制、数据通讯、汽车电子、智能家庭等领域的嵌入式系统应用的研发。

采访中，浦东软件平台公司的嵌入式技术中心主任侯觅为记者演示了他们所开发的，基于Web的嵌入式智能家庭控制系统。记者看到，这套系统只有一张CD光盘盒大小，只要保证和互联网连通，用户即使在工作单位，只需要登录专门网页，点击几个按钮，就可以控制自己家中电器、门禁系统的开关或运转。侯觅透露，目前苏州的一家房地产开发企业，已经表示出对这套智能家庭系统很感兴趣，并有意合作。

产业化之困

2006年，郭淳学曾经将中国发展嵌入式系统存在的症结归结为问题: 思想认识不够、扶持政策不明、产业结构不好、企业规模不大、研发投入不足、技术人才不多、教育水平不高和国际交流不广。三年后，他依然在为如何将中国嵌入式产业链上的企业协同起来而四处奔走。

“目前中国嵌入式应用的突破口既不在硬件，也不在软件，而在于嵌入式系统的应用和推广。”郭淳学认为。

“我们参加过很多产业联盟，也见证过许多自主创新技术的产业化过程。沿着最初设定的目标，不偏不离走到头的寥寥无几。更可怕的是，中小企业能不能活着走完都不一定。” 在北京中和威软件有限公司总经理助理李钢看来，嵌入式应用是一条非常难走的路，就像当年红军长征一样。离开了根据地，广阔市场中不知道该去往哪里。李钢说: “大家只能走一步看一步。”

作为一家专业的独立软件供应商，中和威致力于在嵌入式应用领域中推广嵌入式中间件技术和产品，为嵌入式中间件、嵌入式无线互联应用、国防行业相关嵌入式领域提供嵌入式软件产品及解决方案。自2000年成立以来，中和威一直感受着产业化的酸甜苦辣。“如果开发需要一块钱的话，产业化就需要十块钱。”李钢说，“中小企业根本没有这个能力长期去做。”

的确，与国外相比，中国嵌入式产业起步晚、产业分工不明细、产业协同缺乏，技术的发展无法与产业规模同步增长，阻碍了产业向高级化发展的步伐。

“在嵌入式高端的技术和产品，中国同国际水平还是有一定差距的。”对中国嵌入式技术的发展现状，北京理工大学名誉校长，王越院士如此评论。但他认为，中国的嵌入式企业仍然有很多机遇。“在企业升级或百姓生活质量提高的过程中，应用并不一定都是高档产品。”

“很多企业搞应用时，没有思考社会发展的真正需要和焦点究竟在哪儿，不匹配是大忌。”王越院士认为，“适应技术发展趋势，从嵌入式技术带给人们生活的巨大变革入手，是企业把握嵌入式发展机遇的核心。”

人才培养链急需完善

尽管嵌入式未来发展前景看好，但人才的缺乏已经成为制约中国嵌入式产品应用发展的最大瓶颈。据统计，未来5年内，国内嵌入式软件开发的人才缺口将达到120万。

事实上，中国嵌入式应用开发技术人才状况十分令人堪忧。从事嵌入式领域的研发人员大多是从自动控制、电子工程、计算机工程等其他专业转行而来，真正了解高端嵌入式系统开发技术的人才如凤毛麟角，需求与供给严重失衡; 作为培养嵌入式技术人才摇篮的高校所开展的教育相对滞后; 国内的嵌入式系统教育处于初期阶段，虽然部分高校开设了嵌入式系统课程，但大都作为选修课，课时很短，没有统一的教学体系和人才培养模式。

“我们有近800个工科院校，跟计算机有关的专业有上千个，可是起码有50%的人是搞理论研究，而技术的发展都是由应用决定的。”郭淳学认为，国家的研究型大学应该向应用型大学转型，进行“计算机教学结构调整”和“课程实用化改造”，以此改变计算机及其相关专业的学生动手能力差的现状，改善整个行业的人才储备。

上海双实科技有限公司专门为嵌入式教学提供相应课程建设及实验平台。采访中，记者看到一个嵌入式培训材料放在公司前台，等着快递公司取走，发往金华的一所职业技术学校。黄静文是双实科技的常务副总经理，她经常到全国院校去了解嵌入式教学方面的情况。一次，在安徽一所较好的本科院校看到的情况，却让黄静文感到嵌入式系统教育资源开发的重要。“这所院校刚刚买了一批新的嵌入式教学设备，但是老师们看着设备却没办法开课。系主任对我说:‘新来的老师都很年轻，一定要先教会他们，开学以后等着他们来开课的。’看到老师们的痛苦和迷茫，觉得自己所肩负的担子有着不一样的意义。”

据了解，双实科技目前提供的嵌入式系统“实训包”，是把来自热门行业中的热门产品，如U盘、MP4、点阵屏等，剖解成为教学平台，将每一个环节的设计呈现在学生和老师面前。一个实训包就相当于一个项目，配合教学大纲和重点，通过老师的演示切实锻炼学生的动手能力。“实训包的针对性很强，岗位驱动的实际动手操作能力的培养，配合嵌入式系统分会组织的‘嵌入式系统工程师行业认证’考试，能使学生加速进入初级工程师的角色，使整个嵌入式人才链更加完整了。”黄静文说。

浦东软件平台公司副总经理何育浩向记者透露，最近，浦东软件平台公司正在与中国软件行业协会嵌入式系统分会共同筹备一个“嵌入式系统工程师认证项目”，希望将嵌入式工程师和从业人员的认证与企业中的岗位对接。

“在IT界，各式各样的认证一直层出不穷，但真正做嵌入式认证的并不多。”何育浩告诉记者，嵌入式系统工程师的认证思路与其他IT认证截然不同。由于嵌入式的领域很广，岗位需求和人才特色的要求都很精确，不仅每个公司考虑的需求不同，就连同一个岗位名称所做的工作也不尽相同。“市场是一个大蓄水池，我们填补了从学员到企业对接的空白。”

何育浩说，浦东软件平台公司会和企业的人力资源部门联系，精确岗位对人才的需求，然后再变成通用岗位需求，并做为行业协会的认证。“通过这个认证，未来可以很容易地在不同嵌入式企业找到相应的位置。”

据了解，未来浦东软件平台公司将更多地结合产业界来推广认证。“从培训角度出发，希望有更多的培训老师能够根据这些人才需求，设计出合适的课程，真正能够帮助他们就业。”何育浩说。

链 接

嵌入式系统是什么？

谁能给嵌入式系统下一个定义？估计很难，每个人似乎对嵌入式都有一个自己的定义。事实上，由嵌入式技术和产品所衍生的产品和方案，已经不再局限在原先狭义上的工业和军事领域，“嵌入式”的概念正在改变，悄然融入人们的工作和生活。嵌入式系统已经无处不在。

“信息科技支撑的信息系统，嵌入到人类社会的各个方面，是一个永恒的主题。”两院院士、北京理工大学名誉校长王越教授这样诠释嵌入式应用。

英特尔嵌入式与通信事业部首席高级工程师兼首席技术官普拉纳夫•梅塔在英特尔嵌入式部门已经工作了19年，在他看来，如今通过互联网，嵌入式系统可以完成人们所能想象的任何应用。

据统计，目前在全球工作的计算机中，95%以上都是嵌入式计算机。在处理器方面，面向嵌入式计算的处理器的产量也远远大于面向通用计算的处理器的产量。预计2011年的全球嵌入式市场规模将达到100亿美元，2015年将有150亿个计算设备接入互联网并互相连接。

梅塔认为，尽管作为差异化的计算平台，嵌入式设备只是许多大型基础设施的一部分，不能被直接感受到，但它能被预先设定的功能，可以通过越来越多元化的应用进入一个“全新计算时代”。（文/王臻）

评 论

去“梦剧场”秀一把

中国国家队队长郑智所在的英冠球队降级了，但是对于郑智而言，球队降级并不一定是一个坏消息。坊间已经有消息传出，有一家中国企业将赞助英超顶级球队―曼联队，作为赞助条件之一，就是郑智转会曼联。

以往曼联的赞助商都是世界级的顶级企业，例如夏普、沃达丰、AIG。这次是怎样的一个企业？有如此大手笔来赞助曼联。有消息称，这家企业是来自中国深圳的研祥智能科技股份有限公司，它有可能斥资7亿元人民币买下曼联球衣的胸前广告。7亿元人民币绝对不是一个小数目，在这个金融危机的时代，绝对可以说是“巨额”资金了。有人认为，这会不会又是一场科健式的“炒作”。

但是有一个细节值得回味。据研祥透露，在赞助谈判中，研祥提出了一个附加条件,就是要把曼联的主场的门禁系统全部换成研祥的智能门禁系统。曼联主场―“梦剧场”老特拉福德球场平均人数都在7.5万名左右，一年有将近30个主场比赛，这就是说一年有225万人次将会使用研祥的产品。如此多的观众，既是对研祥产品的一个考验，也是对研祥大好的宣传机会。

2008年10月，作为位居国内嵌入式产业市场第一、国际市场第三的研祥，了“研祥inside”的市场发展战略。

第8篇：嵌入式实训总结范文

浙江大学计算机学院长期从事嵌入式系统和多核领域的研究，在嵌入式领域研发的SMARTOS，具有细粒度构件、任意剪裁等优点，在移动通讯与汽车电子领域得到推广应用；在多核软硬件协调设计方向研究了异构多核芯片设计、数据库处理器核、信息检索IP核以及多核操作系统内核调度。

英特尔是全球最大的芯片制造商，同时也是计算机、网络和通信产品的领先厂商，在芯片设计领域处于全球领先地位。嵌入式芯片方面推出了嵌入式IA体系结构，沿袭了x86架构，在工业控制、数字家庭、多媒体中心、通讯设备等领域得到巨大应用。英特尔从2005年推出多核芯片以来，连续推出了双核、四核、八十核处理器，将处理器与产品的性能及能效提升到全新水平。

浙江大学与美国英特尔公司一直保持着良好的合作关系，双方在学术交流、人才培养、课程建设、科研合作等方面都进行了合作探索，并取得明显的成效。2005年8月在“浙江大学－英特尔嵌入式系统实验室”基础上，成立“浙江大学－英特尔嵌入式技术中心”，这是英特尔大学合作在全球成立的唯一一家嵌入式技术中心。2006年4月随着双方在多核技术合作的展开，组建了“浙江大学－英特尔多核技术实验室”。

经过两年多的合作，双方计划成立“浙江大学―Intel技术中心”，在未来把合作推向更高的层次。该中心将成为英特尔在中国在嵌入式系统与多核技术方向的支持平台，同时也是英特尔技术人才培养的重要基地。中心设立了英特尔软件学院培训和技术认证中心，提供英特尔相关软硬件的技术培训和多核技术认证。中心还开设嵌入式与多核的理论和实践课程，举办多种形式的培训班和学术交流活动，举行嵌入式学术论坛、成功案例推介会和嵌入式系统创新设计竞赛，并推广专业嵌入式技术网站。

2007年5月16日，“浙江大学―英特尔技术中心”在浙江大学举行挂牌仪式。来自英特尔公司全球副总裁王文汉博士、来自浙江大学的副校长朱军教授、浙江大学―英特尔技术中心常务副主任陈天洲教授等出席了签字揭牌仪式。会后这些领导和嘉宾还出席了首届“浙江大学―英特尔技术论坛”，探讨了英特尔技术与大学的进一步合作。

第9篇：嵌入式实训总结范文

关键词：嵌入式技术； 教学方法

0前言

嵌入式技术是当今计算机技术中发展最快最热门的技术，嵌入式技术在当今得到了极其广泛的应用，已深入到各个应用领域，几乎是无所不及，主导应用的潮流，以致一些学者断言嵌入式技术将成为后pc时代的主宰。另伴随着巨大的产业需求，我国嵌入式系统产业的人才需求量也一路高涨，嵌入式开发将成为未来几年最热门最受欢迎的职业之一。嵌入式课程也在各个高校中逐步展开，我校《嵌入式技术与应用》课程在2009年12月作为校级精品课程申报，于2010年3月被批准为校级在建的精品课程，精品课程的建设过程中遇到许多的困难与问题，精品课程的建设过程也是我们解决这些问题与困难的过程。我们主要从以下几个方面做了一些工作。

1有针对性的制定培养目标，确定对学生的职业能力要求

嵌入式技术的涉及领域有几个方面常见的智能仪表、工业控制领域，机顶盒、路由器等方面的应用，个人电子产品的应用（这些产品往往需要友好的gui图形界面），高端智能设备（涉及到智能机器人，医疗仪器、军事领域，航空航天领域）。为此，我们基于本专业学生毕业后大多就业于珠三角和长三角及湖北地区的中小型企业的现实，我们将学生将来就业的定位于中小型企业，经过我们专业教师的调研，我们对这些企业技术部门设置的岗位及岗位要求有了较好的认识，我们对每一个嵌入式行业相关必需具备的职业能力进行分解，然后再分析选取相应的教学内容，对不同的应用岗位所对应的不同的能力与知识要求作出了归纳与总结（如图1），为教学目标与教学内容的确定提供了依据。

图1职业岗位与能力要求

2让课程具有非常强的时效性,本课程是近来才刚刚设立的一门新兴课程，应该让学生接触与掌握社会上最新和最前沿的应用技术

it领域的新技术发展令人应接不暇，虽然大学生在校期间需要学习的都是一些基础知识，但他们毕业走向社会后，必然要面对这些新技术，如果我们的教学内容陈旧，就会加长学生毕业后的适应周期；如果我们能够提供给学生更多接触这些新知识、新技术的机会，就会使学生毕业后能够迅速地融入到社会实际中。同时也能使我们的教学内容与这些新技术基本保持同步。

例如，在以往单片机的学习中只涉及到静态存储器的扩展，而在嵌入式系统中就会使用到动态存储器ddr技术，ddr技术的动态刷新、行列扫描和地址线的接法上都是比较新又比较有有用的技术，会让一些没有经验的学生感到困惑，在教学过程中，我们利用s3c44b0x芯片来构建最小系统的过程中来教给学生动态存储器的使用（如图2）。

图2 sdram hy57v641620与s3c44b0x的硬件接口电路

3本课程是一门综合性的课程，要学会它，必须能够综合应用计算机专业中所学的几乎所有软硬件技术

本课程会应用到计算机专业中所学的几乎所有软硬件技术、模拟电子技术、数字电子技术、计算机组成原理、c语言程序设计、单片机技术、微机原理、面向对象的程序设计、计算机操作系统原理、linux操作系统的应用等多种知识，这些知识在嵌入式系统中都会有所应用，嵌入式系统就是这些知识的综合体，实际上，嵌入式系统为学生掌握计算机技术提供了一个非常好的平台，要想很好地掌握嵌入式技术也必须掌握好这些知识。要让学生掌握这么多的知识就必须在项目中去学习，对教学内容与方法进行设计。针对学习的不同阶段，设计不同的项目与其对应（如图3），让学生在实践中体会这些知识的作用，掌握这些内容，以避免教学内容的枯燥。

图3 不通阶段都有对应的实践

4课程的实践性很强，在传递知识的同时要更加注重培养学生的实践动手能力，让学生积累经验

在教学的各个阶段中都安排有不同实践任务,让学生的能力由初级到高级逐步提升,在教学的最后还安排了课程设计,进行综合的 实践（如图4）。分层次逐步提高，由易到难，逐步综合首先让学生掌握基本的知识与技能，难度大的知识先放一下，在实践教学中通过实例来讲解，使学生更容易理解，采用直观、生动的教学方法 将知识与能力目标融入到具体的项目中以培养高等技术应用型人才为根本任务，将加强应用能力训练作为课程各项改革建设的中心 引导学生将“学”与“做”相结合，以达到学以致用，建立以“递进式模块化”的课程内容 ，初级阶段有基本实验、中级阶段有实训课程、高级阶段有课程设计任务。

图4 由简单到复杂的训练方法

5积极开展课程设计，进行综合性的训练

例如，自制基于s3c4510的嵌入式系统及jtag下载烧写工具。设计内容：在老师指导下设计s3c4510系统的原理图、pcb板图以及jtag线缆的原理图与pcb板图，亲自买元件、制版、焊接、调试。编译、固化uclinux;完成jtag烧写程序的编写，可以用标准c，也可以用vc，也编写linux系统下使用的版本。

图5自制基于s3c4510的嵌入式系统及jtag下载烧写工具

图6 自制jtag下载烧写工具原理图