彩虹桥精选(九篇)

第1篇：彩虹桥范文

不知不觉，令人讨厌的雨已经下了好几天，莹莹望着阴霾的天空，顿时感到无比的愁怅，她又陷入了沉思之中。莹莹是一名初三重点班的学生，她性格古怪，表面上看起来坚强，内心却很软弱。

窗外的的雨依然毫不留情的滴嗒着，莹莹的泪滴在为它伴奏。她双手托着下巴，微风飘动的刘海下，那明亮的眸子里满是晶莹的泪水。随着时间的推移，中考一天天地向莹莹逼近，她好担心自己不能考到令父母满意的分数，不能迈进自己如愿的学校。在重点班里她成绩并不好，她曾多次考虑过一个很白痴的问题：如果我在普通班一定比现在出色得多。随着一天天的长大，她变得懂事了。她不再想这样愚蠢的问题，而是在尽自己最大的努力充电，以便考上理想的高中。

开学不久，班主任把她调到一个成绩特好的女生??欣悦旁边，还多次嘱咐她：“莹莹，在这节骨眼上，千万要不懂就问哟！”莹莹好感动，她成绩不好，居然还能得到老师的这般关心。

欣悦的优点很多，在她的影响下，莹莹变得懂事多了，那天，莹莹真的觉得同龄的欣悦是那么神圣，一种强烈的敬佩之情油然而生。想着想着，莹莹猛地抬起头，擦了擦眼泪，一个深呼吸后拟出了学习计划，为提升自己的学习成绩在心里盘算起来。这时天空搭起了一座美丽的彩虹桥，莹莹抬起头目不转睛地盯着眼前这稍纵即逝的彩虹桥，微微笑了笑，仿佛看到了无限希望，前方的路已充满了亮光。这一刻，她发誓自己一定要成为一座绚丽多彩的彩虹桥，永不消失。“莹莹，在发什么呆啊？”欣悦睁大眼睛迷惑地望着她，莹莹转过身对欣悦眨眨眼，高兴地呐喊道：“彩虹桥，我的黎明，我的希望。”说着，拉着一头雾水的欣悦消失在一片绚丽之中。

天空恢复了往日的明净，湛蓝。不远处传来了两个女孩幼稚的嘻笑声。

第2篇：彩虹桥范文

My home is in the most western part of the motherland. It is an ancient historical city, that is Kashi. There are overpasses, Qili bridges and rainbow bridges in Kashi... Among them, my favorite bridge is the colorful red bridge.

彩虹桥它在吐曼河上，彩红桥（又名下砍桥）建于2002年，人行道大约长35米，宽2米，马路上的正桥宽约24米，高约8米，全部由钢筋水泥砌成。

Caihong bridge is on the Tuman River. Caihong bridge (also called Qiaoqiao) was built in 2002. The sidewalk is about 35 meters long and 2 meters wide. The main bridge on the road is about 24 meters wide and 8 meters high, all of which are made of reinforced concrete.

远看桥，彩虹桥的水面上，像只小船。近看桥，它的柱子有四根，桥栏上还有弯弯彩色的管字，彩虹桥这个名字就有此而来的。站在桥的中间，晚上可以看见喷泉。清风吹来，是那么的清爽。

Looking at the bridge from afar, it looks like a boat on the water of rainbow bridge. Close to the bridge, it has four columns, and there are curved and colorful pipe characters on the bridge column. The name rainbow bridge comes from this. Standing in the middle of the bridge, you can see the fountain at night. The breeze is so refreshing.

它的用途有很多，白天有老人在散步，说说笑笑，晚上，有孩子在玩耍。

It has many uses. In the daytime, there are old people walking, talking and laughing. In the evening, there are children playing.

第3篇：彩虹桥范文

雨，滴在青石路上，一滴接着一滴，铿锵有力。我就这样撑着伞漫步，在泛着青草味的空气里，给自己一个无比坚定的微笑。

——题记

还记得在基地里的日子，回忆着每一分每一秒，重温那次成功后的喜悦，浅笑如斯。

老师将我们带到彩虹桥下，仰望着看起来很容易闯过去的建筑，我又一次坚定了去玩的决心。

一个箭步冲到前面，好不容易抢到了一个先上的名额，我在心里着实好好得意了一番。我装模做样地将衣袖向上翻卷，十分平稳地迈上轮胎梯子，没有费什么力便爬上了第三格。

很轻松嘛！我暗自叹了一口气，可天有不测风云还没等我冲同学们耍个帅呢，一脚便踩空了，整个人瞬间呈挂在上面的姿势。

脑子里一片空白，刚刚还神气活现的我现在瞬间蔫了，呆呆地愣在那，没有了动静。

“加油啊——”

不知是谁在呐喊，成功地让我回神，这下完全慌了，胡乱地蹬着双脚，七上八下地爬上去，宛如抓救命稻草似的紧紧攥住栏杆，眼睛却无意识间向下俯视了一下，这么高！

无数个细胞叫喧着，希望主人快点前进，可有种莫名的恐惧控制了我的身体，脚迈不开一步。

真是个胆小鬼！我狠狠地鄙视了一下自己，干脆抬头望着前方，一步一步地向前踱去。在我看来就像过了几个世纪，终于颤颤巍巍地从终点走了下来。

回到地面的我脚很不争气地抖着，连阳光也是这么地苍白无力，不过，有一种叫喜悦的东西从心中弥漫向全身：我挑战了自己，成功了！

尽管脸色苍白，心也还在不安地上下跳窜，但这份喜悦还是深刻地印在脑海。

第4篇：彩虹桥范文

你的智慧让我震撼

又让我惋惜

多好的点子

多好的办法

可代价太大

以死亡为桥墩

一座绚丽的生命之桥架起

云雾之中

跳跃时

优美的弧度让人惊叹

一头是生的彼岸

一头是死的无悔

伤心崖

让人心酸

彩虹桥

第5篇：彩虹桥范文

我是一个上天派往人间播撒爱心的小天使，不管哪里的小朋友遇到困难，我都会勇敢地飞过去帮助他们。我的驾驶工具是一座多功能的彩虹桥，它由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种气体组成，每种颜色代表它的特殊功能。

六一儿童节期间，我驾驶着彩虹桥来到四川绵阳。我启动彩虹桥上七色按钮给那里的小朋友送去好多又香又脆的肯德基汉堡，还有许多米奇、芭比系列的学习用具。看着小朋友们吃着汉堡，用着各种学习用品，我的心跟他们一样高兴。

我用自己天使般的爱心祈愿四川的小朋友，在以后的成长道路上你们会生活得更快乐、更坚强！

大连市西岗区五四路小学三年级 林思宇

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第6篇：彩虹桥范文

关键词：七彩文化；体系建设；学校特色

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-007-3

彩虹小学是一所新村配套小学，近年来，随着班级数减少，新苏州孩子大量涌入，家庭教育水平良莠不齐，学校正努力找寻适合自身的发展之路。“七彩文化”是在实践中摸索、继承中创新的学校文化标签，它于学校特色中演绎文化雅韵，承载师生梦想，铸就学校品牌。优良的体育传统，发展的科技教育，多彩的社团活动，已成为推动学生全面发展、展示自身特长的动力源泉，成为“七彩文化”的基石。七彩文化，于无形中为彩虹注入了发展的动力，实现自身持续健康发展。学校师生正齐心协力，用心打造着富有特色的七彩文化体系。

一、梳理提炼，催生“七彩文化”

1.立足学校实际，寻找优势与不足。

在传承优良传统、建设学校特色文化上，彩虹小学一路探寻。通过梳理，发现学校已经积淀了一些优势：第一，学校通过二十年发展历程回顾、图片展示、素质教育大讨论等活动挖掘学校资源，初步提炼了“让每个孩子都沐浴七彩阳光”的办学理念，物化了教育载体。第二，学校积极进行校园环境改造，关注细微处的环境布置，使校园物质环境建设为学校文化建设服务，让学校充满文化内涵。第三，学校开发了特色活动和校本课程，利用《飞向蓝天》、《彩虹语》、《彩虹报》等让师生充分感知学校建设与发展，并从中汲取精神动力。另外，学校在制度文化、学生文化、教师文化建设方面做了有益探索。正是基于上述努力，彩虹的文化隐约呈现一种“区别于他”的特点，但是离“自成一家”有一段距离。

梳理同时，也发现学校文化建设流于外表，缺乏序列性、系统性，深入挖掘不够。学校的传统究竟是什么，始终没有定论。有的说用校训“做一个最好的你”作为主题，有的提出用办学理念作为主题……主题未定，挖掘必然泛泛，更谈不上精深，所以学校的活动也是要求什么做什么，学校文化是什么说不清。

2.立足学生特点，寻求发展的途径。

彩虹小学学生可谓来自五湖四海，家庭教育、生活习性都不同，大多家长从事的是体力劳动，家庭教育缺失。面对这些学生，学校能够给予的是什么？是健康的行为模式、价值导向，正确的价值观、良好的学习观等，这些和课堂学习一样重要，这是未来普通劳动者所需要的，“如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。”因此，教师们从学校的名称“彩虹”中去找寻，从学生中找寻，从而提出了教师要像喜爱彩虹一样去欣赏所有的学生的观点。每个学生如同多彩的颜色，每种颜色都有其独特的美，既有差异，更有特长，教育就是让每一个孩子的个性都得到充分的舒展与发挥，让每一个孩子的潜力在阳光下尽情抒发。“沐浴七彩阳光，拥有七色童年”，从而形成七彩斑斓的绚丽风景，七彩多元的校园生活，在润泽中实现生命的成长，由此学校“七彩文化”初现端倪。

3.立足本土资源，探寻文化增长点。

学校在提炼特色文化的同时，还立足本土资源，因地制宜，充分考虑学校周边的民俗风情，挖掘富有特色的优质资源。彩虹小学毗邻彩虹和双虹社区，这两个社区文化建设如火如荼，多彩的文化活动不时与学校文化活动相融，因此学校将特色文化与本土资源有机结合，使这些特色资源为学校发展服务，并得到不断创新与发扬。同时学校依托“天时、地利、人和”的有利条件，就地取材，开发和充分利用本土特色资源不断丰富学校文化内涵，增强学校文化底蕴，达到双赢。

基于上述努力，学校对症下药，努力探寻，将主题确定为“在继承中创新，建设和美的七彩文化”。主题对学校文化建设的关键点做出了明确：第一，继承经过时间积淀，仍然具有旺盛生命力的传统文化；第二，紧密结合现代教育和学校实际，增加新文化介质，在具体工作中深化、细化，使学校拥有活力；第三，继承和创新均指向和美的七彩文化，包含人本化的管理文化、谐同化的环境文化、多彩化的课堂文化、自主化的德育文化、个性化的体育文化、立体化的科技文化、激励化的家校文化、让学生拥有多彩的兴趣爱好和个性特长，涌现丰富多彩的人才。通过七彩教育，让学生享有斑斓的童年，形成活泼开朗的性格；让教师热爱教育事业，享受教师育人的乐趣。

二、深刻挖掘，定义“七彩文化”

1.目标

七色彩虹，色彩丰富，多彩最终又和谐归一，汇聚成阳光的色彩，“多”和“一”之间完美融合，和谐美丽。七彩文化的核心价值就是一种和美教育，一种追求境界，追求创造适合每位学生成长，每位教师发展的教育，尊重生命，培植德性，和谐发展，成就学生的七彩梦想。

2.内涵

七彩文化的核心理念是七彩溢乐。每个人都有属于自己的七彩梦，都有着梦想中的悦然之乐。就学生来说，七彩溢乐更体现在七彩教育中，享受收获的乐趣，七彩教育关注学生全面发展，注重学生间的差异，让学生充分认识自己的长处和短板，自信、自尊，体会成长的快乐。就教师来说，七彩溢乐意味在教学过程中，乐教善导，享受教育的幸福，教师乐于奉献，以爱激励引导、启智化顽、涵养心灵，体会快乐之道。学校提供七彩育人天地，创设七彩教育平台，使校园精彩纷呈，和美融合。

3.理论支撑

（1）孔子的中庸之道。七彩文化的核心价值是一种和美教育。孔子认为“过犹不及”、“和而不同”，事物的各个部分、各个方面只有都适度，达到“中”的状态，事物才能体现适度之和、融通之和，进而达到和谐。七彩文化追求的是多元的统一，找寻适合每位学生成长的途径，每一位教师发展的教育，唯有竞和相融，快乐盈心，才能实现和谐发展。

（2）多元智能理论。心理发展学家霍华德·加德纳指出人类的智能至少可以分成八个范畴，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，学生的差异性不应该成为教育上的负担，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。这正是七彩文化核心理念七彩溢乐的理论基石，强调因材施教，关注学生差异，善待学生的差异，最终促进每个学生都成为最好的自己，让每个学生都有所学，学有得，得有长，这不仅为社会培养有用之才，更在于发展和解放学生本身。

（3）“和谐教育”理论。苏霍姆林斯基“和谐教育”思想所追求的目标是学生在德育、智育、体育、劳动教育、美育这五个方面和谐发展，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展和个人幸福。七彩文化正是倡导多彩生活，鼓励学生发挥特长，亮出精彩，通过多彩六年的熏陶，为人生的幸福奠基，使学校成为学生成长的乐园，

三、系统推进，丰富“七彩文化”

1.人本化的管理文化，塑造七彩文化的行动力

学校管理文化是校园文化的“行为和思想工程”，集中反映着学校的办学思想和办学理念。彩虹小学探索与“七彩文化”相协调的管理思想和文化，不断强化“以人为本”的服务思想，提出了“知情，顺意，聚心，用智”的管理理念，管理者要深入一线，了解民情倾听民意；坚持以人为本，尊重关心教师；以学校的文化影响力凝心聚力，增强教师对学校的归属感；坚持决策民主，发掘教师的才智，共同为学校发展服务。学校行政要突出“四个意识”，即引领意识、责任意识、合作意识、创新意识，以保障学校七彩文化教育的有效实施。

（1）学校层面，本学期进一步健全、完善、践行学校规章制度与评价体系，着力完善四项工作制度，即重大事项集体研究制度、工作责任分解制度、督查考核制度、奖惩制度，制定《彩虹小学精细化管理实施方案》，建构起师生普遍认同的管理文化。尤其在后勤管理中，提出“6S”管理，对各室场、师生活动区域运用要素（主要是物）所处的状态不断进行整理、整顿、清扫、清洁，达到提高素养及安全活动的目的，通过每日一巡查、每周一检查、每月一评比达到了有效管理，使整个校园整洁、有序。

（2）相对于后勤的刚性管理，教师管理略显柔性一面，学校实行分权管理，以全体教师为主体，下放管理权限，使教师成为学校的主人。教师构建教育团队，形成有效教学研究共同体，学校采用目标管理方式，鼓励教师制定学期目标，上下级协调使目标内化为教师的自觉行动，努力形成团结合作，勤奋工作，创新发展的团队精神。通过举办教师讲坛，实施教师成长计划，读书计划、骨干培养计划等立志打造激励与发展、合作与创新教师团队。此外参与式管理也为广大教师提供了更多参与决策的机会。学校推行“行政交流谈心制”，“暖心走访”，通过教代会，座谈会，评意会等架起学校与教师沟通的桥梁，形成多层次自下而上的民主管理模式。

（3）学生层面，通过五大行动计划（习惯、读书、写字、学习、活动）滋养个性、陶冶情操，通过阅读节、体育节、科技节、感恩节等为学生拓展学习课堂，树立以生为本的思想，培养全面发展的七彩少年。

2.谐同化的环境文化，突出七彩文化的外显力

物化的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的“心里磁场”，无形中统摄着全体成员的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。彩虹小学着力打造谐同化的环境文化，努力做到三个谐同，即：校园内部环境与社会、周边环境的内外谐同、教育理念与外显文化的外显和内隐谐同；领导层与教师层，教师层与学生层的上下谐同；家庭教育与学校教育的谐同。学校追求“整洁、雅致、文明、内涵”的育人环境，每逢大型活动，都会布置盆花，既美化了校园，又使师生感受到大自然之美，校园内多姿多彩的植物、更换一新的计算机房、温馨的班级文化为师生提供了舒适优美的环境。

3.多彩化的课堂文化，彰显七彩文化的生命力

多彩化的课堂文化不是课堂模式，而是一种课堂理念，是一种基于课堂本质的价值追求，关注学生全面发展和个性特长的融合，追求学生的课堂学业与生命质量的整体提升。彩虹小学固本强基，通过多项行动跟进，提高课堂实效。

（1）多彩模式探求工程。目前，多元化教学理论和教学手段的引入，让多彩课堂呈现巨大的开放性，学校有责任研究怎样的课堂教学形式有利于学生成长。近两年，金阊区组织教师进行精彩课堂关键词大讨论，合作、点拨、预设、体悟、简单……不同的学科、学段、现状，有了精彩课堂的元素，那如何进行重组，创建多彩课堂文化呢？学校正在摸索中，这是近两年文化建设的重点。

（2）多彩课堂开拓工程。由于学校规模小，教师一味抓学生的学习成绩，收效并不明显。随着七彩课堂的开发，学校对课堂活动内容也在不断拓展、挖掘。丰富的课程文化也给课堂带来了活力。2009年，学校在低年级中开设了书法课程，随后增开了扎风筝、舞蹈、合唱、昆曲模块。2011年随着区心理健康指导中心在学校的落成，学校关注学生心理健康教育，一学期两次由专业心理咨询师为学生开讲座。学生在关注学业的同时，培养着个性特长，获得全面发展。

（3）多彩质量提升工程。“满意的升学率是素质教育的结果，而不是片面追求的结果”，学校强化管理，细化操作，以质量求发展。教导处通过调查问卷，了解学生学习现状，对教师提出“一加三减”的要求，即增加学生独立思考的难度与时间，减少学生记忆负担、作业负担和心理负担。随后立足课堂，提出了课堂教学“一提高三优化”目标，提高教学效率，优化教学目标、优化教学方法、优化训练过程，同时提出“30+10”的课堂训练模式，保证学生一定的课堂训练时间。完善每学期一节公开课的要求，抓好教研组“五环节”研讨活动，夯实“条线会课”，有研究主题、有课例评析，有总结反思，形成系列。学校实行“校长走课观察制”、“行政巡课制”和“七认真”随机检查制度，教导处成员、教研组长深入课堂，指导教学，抓好课堂监控，进行全方位听课，提高课堂效率。

4.自主化的德育文化，增强七彩文化的内驱力

彩虹小学德育文化体现“自我教育、和谐发展”的主题，以“自我教育、自我管理、自我服务、自我约束、自我评价”的“五自”教育彰显德育思想，强调“事事无小事 处处无小节 时时都育人”的德育观念。

“悦读·成长”系列，通过开展图书跳蚤市场、读书手抄报展评、读书心得征文、演讲比赛等，让书香浸润校园，全校师生共同阅读，滋养心灵，提升素养；“欢乐训练营，彩虹伴成长”系列活动旨在培养良好的行为习惯、道德品质，组织师生开展好习惯童谣征集活动，以卡通形象彩宝、虹娃为载体，策划了富有特色的学生养成教育宣传图册，“感动星期一，精彩彩虹娃”演讲活动是训练营的重要内容，每周评选“感动彩虹娃”，树立优秀榜样，起到积极的教育作用；“我们的节日”系列通过多彩活动，让学生体会成长的幸福，其中“红色纪念，铭记于心”、“科技——飞翔的翅膀”、“感恩大超市”、“阳光体育，快乐人生”已经成为学校的特色活动；“成长路上与法同行”系列活动更关注学生安全的环境、健康的人格。每学期的“彩虹教师”、“彩虹娃”、“彩虹班级”评比更让学校德育文化在学校生根、开花。

5.个性化的体育文化，夯实七彩文化的竞争力

体育文化是学校文化中最活跃、最显性的表现形式，通过“体育节”、“伙伴计划对抗赛”、“师生田径运动会”“冬季趣味运动会”等，加强体育精神的塑造。

学校是苏州市体育传统项目学校，柔道是区品牌项目，学校积极探索个性化的体育教学途径，开设柔道校本课程，让柔道进课堂，在“精力善用，与人共荣”中快乐参与、快乐体验、快乐成长。学校用课程文化建设推动柔道文化内涵发展。一二年级开设柔道礼仪课，培养学生礼和谦为，达观开朗的品质；三四年级以掌握柔道基本技能，感悟柔道精神为目标，开设技术训练课，培养顽强拼搏、勇于面对挫折的勇士精神；五六年级以掌握攻防对抗、修炼内在涵养为目标，开设实战演练课。阶梯状人才培养使学校柔道队始终保持市比赛第一。

同时，学校以丰富多彩的校园文化活动拓展柔道文化的外延。开展柔道队员入队仪式、《柔道与中国礼仪》讲座、比赛观摩、和冠军哥哥一起训练、柔道考级等活动，培养学生文雅、坚韧、灵活、果敢的个性品质。

6.立体化的科技文化，提升七彩文化的创新力

学校积极搭建科技教育平台，提升科技教育实效。将课堂教学作为科普教育的主阵地，把科普教育纳入课程计划之中，利用课堂主阵地进行科普教育，利用午餐和兴趣活动时间观看百科探秘；科技工作室里亲动手实践，科学实验室里组织学生做小实验，图书阅览室组织学生阅读科普书籍；班级里还设有绿意角，红领巾社团还成立护绿队，给社区的花木挂牌，介绍名称、习性和特点；学校科技展板进社区，定期更换内容，宣传科普知识，传递科技前沿信息；在有限场地中，学校还专设船模“试航池”；学校操场、篮球场成为空模、车模、风筝放飞的活动场。自2005年以来，“科技——飞翔的翅膀”科技节活动成为学生们动手制作、放飞梦想的有效载体。

7.激励化的家校文化，放大七彩文化的辐射力

七彩文化实现着社区、家长和学校之间教育资源的共享和整合。

学校家长委员会的有效建设使学校教育由封闭模式向开放模式转变，开放日制度和校长信箱架设了学校与家长相互沟通的桥梁，学校教育发展的重大问题和一些想法都能及时进行沟通，家长学校培训、德育导师制、校长向家委会述职、“给老师的爱打分”等，使家长更全面了解学校、参与学校建设。

第7篇：彩虹桥范文

关心弱势群体

江东街道积极开展帮扶弱势群体活动，做好以“助困、助学、助残、助孤”为主要内容的关爱工作，全街道各社区共进行了27次慰问活动，看望孤寡老人及困难户350多家。

1.爱心园在行动

元宵节前，为了让社区十几户单亲、贫困、空巢家庭能过一个热闹、快乐的元宵节，清河新寓社区爱心园，于2月22日开展了元宵节温情活动，让这些家庭在这个团圆的日子里，不会感到孤独和寂寞，能真切感受到来自社区大家庭的温暖。

为了关爱孤寡老人，关注他们的健康，长阳花园社区联合挹江门卫生院志愿者为社区孤寡老人提供定期上门服务。每周四下午，志愿者都会上门为老人们测量血压、心理疏导，他们为老人带来常用的药品，并详细说明如何使用。这个活动受到孤寡老人的高度赞扬，他们真切地感受到，党和政府是用实际行动来关心孤寡老人的。

爱心园还十分关注单亲家庭孩子的就学情况，在新学期开学之际，及时为他们送去了爱心基金和学习用品，希望能为他们的学习提供绵薄之力。

2.节假日忙走访

在“红十字博爱送万家”春节慰问活动中，街道各个社区为符合救助条件的10户困难家庭发放红十字慰问金万元，为他们送去了新春的慰问。

“三八”节，清河一村85岁的谢惠珍老人，收到了一份特殊的礼物，一份承载着爱心的温暖慰问――600元现金。长年卧病在床的老伴和因患脑瘫生活不能自理的儿子，谢惠珍成为家庭中的顶梁柱，在街道的长期帮助下，她乐观面对一切，主动减少社会的负担，自觉克服生活中的困难，对社会及爱心人士给予的帮助心存感激，总想为公益事业做一些事情。

端午节，聚福园社区的书记带领一群志愿者冒雨来到江苏省老年公寓，为老人们带去了粽子、鸭蛋和水果，与住在公寓里不能回家团聚的十多位老人们一起品尝、一起联欢。

清江村党支部在“七一”前夕，发动党员干部组织开展了“彩虹行动”志愿服务活动，党支部22名在职党员干部纷纷慷慨解囊，分别走访慰问了9户残疾困难家庭，为他们送去慰问金和生活用品。党员志愿者们奉献爱心的志愿服务活动，充分体现了党员干部的先锋模范作用，通过此次活动，清江村党支部向社会传递着积极向上的正能量，为党的生日增光添彩。

3.再就业培训多

江东街道特别关注下岗人员再就业培训工作，半年来开展了“药膳”、“化妆”、“育婴”等培训，使他们能学到一技之长，为今后的再就业打下基础。

喜迎亚青青奥

值此亚青会、青奥会召开之年，江东街道的党委组织开展了学雷锋、清洁家园、献爱心等多项活动，用实际行动创造美好环境，以饱满的姿态迎接青奥会、亚青会。

1.雷锋精神在延续

三月是一个春光明媚、生机勃勃的季节，三月更是一个讲文明、树新风的季节。在学雷锋活动月，每个街道都围绕学雷锋积极开展各项活动，努力把学雷锋活动落到实处，让雷锋精神吹遍每一个角落。

3月20日，清河新寓社区联合鼓楼区科技局、鼓楼科协、鼓楼老科协，在清河新寓社区居委会文化长廊开展了“学习雷锋，鼓楼区科普志愿者走进社区系列活动”，以实际行动践行雷锋精神。这种贴近百姓生活实际，贴近社会需求的学雷锋志愿服务活动，更能满足居民们的需求，大家都希望象这样形式新颖、内容丰富、贴近生活的活动以后能够越来越多。

2.美丽家园靠大家

为了让幸福家园更美丽，江东街道主任带队，组织各社区工作者、社区党员、及志愿者等，一起对小区环境进行了多次大清扫。对环境比较杂乱的小区重点进行了清理，人员分片包干，划分责任区域，一部分人负责清理树枝，一部分人清扫环境，大家积极主动、团结互助，使小区面貌焕然一新，居民们纷纷拍手称好。

3.赈灾捐款献爱心

“一方有难，八方支援”，当我们得知四川雅安发生地震之后，纷纷伸出援助之手，为雅安人民捐款达3万元左右。

打造绿色生活

我们的生活需要绿色与健康。绿色不仅限于花园，每个家庭都需要绿色的生活――环保、健康、安全、节能。街道半年来组织开展科普、健康活动共38次，普及健康知识，切实服务社区居民。

1.垃圾分类益处多

垃圾分类工作是江东街道街道“绿色幸福家园”特色工作的重要组成部分，街道倡导“垃圾分类人人做，做好分类为人人”，激发和提升居民的环保意识，从而促进广大市民自觉参与到垃圾分类行动中来。我们将垃圾分类工作渗入到街道、社区、科室及各个家庭之中，让人人知道，人人参与，大家共同携手，立即行动，从我做起，从现在做起，让垃圾分类成为提升南京城市文明程度的一个新起点。

2.科学养生得永年

为了更好地提高老年人的自我保健能力，增强老年人预防疾病以及养生保健、膳食调理的意识，清河新寓社区居委会联合南京市益民社会服务中心，于3月21日下午在清河新寓社区居委会会议室举办了一场关于“老年养生之道”的公益性讲座。

高血压是老年人的常见病，宝船社区卫生服务中心王医生每周一都会风雨无阻的来到宝船社区，为辖区居民免费测量血压，提供相关健康知识咨询，并做好记录。

第8篇：彩虹桥范文

设计者5年后回国被追诉

“虹桥”的主要设计者赵国勋已年近8旬，1988年从市政勘察设计研究院退休前系该院的工程师，曾参与多个桥梁的设计施工。

时隔5年，虹桥事件给人们心灵造成的伤害已逐渐平复，“新虹桥”如今也已然屹立，为何在此时又对再次对事件责任人进行追诉？

事发之后，警方曾对赵国勋重大安全事故责任一案进行立案侦察，1999年10月，重庆市纪委、市监察局对其进行了党纪、政纪处分。但是由于当时赵国勋人在国外，对警方的侦察造成许多困难，经过公安机关的努力，今年5月，警方侦察终结。11月18日，已经回国的赵国勋，被渝中区检察院以涉嫌重大安全事故罪提起公诉。

责任：设计粗糙 错诊异响

1994年8月，赵国勋应原重庆市市政设计院院长助理段浩之邀，私下组织重庆交通学院教师吴某、周某等人，为綦江县设计了“中承式钢管混凝土提篮拱人行桥”（即“虹桥”）。此举已经违反设计程序规定，随后又冒用市勘察设计院的图签出图。

事发后，图纸经专家专家鉴定，确认该图“粗糙、更改随意，构造也有不当之处”。

1996年端午节，彩虹桥竣工不到半年，綦江举办龙舟赛时，彩虹桥曾发出“嘎”的一声炸响，桥上观众吓得惶恐四散，事后有关部门邀请赵国勋以设计方主要负责人的专家身份到现场勘察。赵推断，“异响系应力调整，属正常现象”，这一错误的结论直接致使綦江县原县委书记张开科作出继续上人通行的决定。

疑问：期待堂上解答

作为一名桥梁界颇具知名度的专家，参与设计多个桥梁。业内人事表示，从技术层面来讲，虹桥难度并不大，为何一个专家会在设计中出现如此重大问题？

在这5年当中，赵国勋在做些什么，到底是怎样的困难让此案一查就是5年？关心此案的群众希望通过法庭解开这些谜团。

新闻背景：

“虹桥” 系綦江县形象工程，形似彩虹而得名，该桥跨越长江支流-綦河，连接城东城西，于1994年11月5日动工建设，1996年2月16日竣工，桥净空跨度120米，耗资368万。

1999年1月4日晚6时50分左右，彩虹桥整体垮塌，包括18名年轻武警战士在内的40人遇难。

1999年3、4月，“綦江虹桥垮塌案”涉案的14名责任人被重庆第一中级人民法院一审宣判，10人提起上诉，同年12月，重庆市高院作出终审判决。原綦江县委员会副书记林世元、原綦江县城乡建设管理委员会主任张基碧、原重庆市市政工程质量监督站站长赵祥忠、原綦江县人大常委会副主任贺际慎、“虹桥”工程组织承建者费上利等人，分别因，受贿罪、玩忽职守罪、重大工程重大安全事故罪、玩忽职守罪等罪名，被判处有期徒刑6年至死刑，并对其中部分责任人处以2万至50万元罚款。

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重大工程安全事故罪：此罪为单位犯罪，主要指建设单位、设计单位、施工单位、工程监理单位违反国家规定，降低工程质量标准，造成重大安全事故。

第9篇：彩虹桥范文

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。恰当地使用电化教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。他为沟通学生与生活，学生与课堂，架起了一座五彩的桥梁。

关键词：CAI 学生 课堂 桥梁

正文：

现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。恰当地使用电化教学手段是创设情境、激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效办法，在现代数学课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求；它直观、形象地特点，为学生提供了思维磨擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生搭建了更为开放的舞台，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最终“活”化具有显著作用。

一、CAI教学是吸引学生注意力的彩虹。

教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，而恰当利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。低年级的小朋友，学习时尤其需要色彩丰富、形象逼真的媒体课件，教师运用了多媒体技术来表达教学内容，能让小学生在觉得课堂内容非常丰富、非常有趣。教师还可以运用计算机技术在课件中设计一个卡通形象来参与教学，当学生答对问题时，“小助手”会鼓掌祝贺，答错了它也会鼓励加油。这种情境创设不但符合儿童的心理特征，而且起到了评价的作用。教师在运用了媒体课件教学中，必须注意创设最合适的教学情境。如：教学“克和千克的认识”时，我在课件中创设一个情节：小明用当天学的知识写了一封信给爷爷，汇报他的近况，比如他以近50克，每天早上吃30千克鸡蛋2个等等。同学们看了这封信后，哈哈大笑，明白了学习要理论联系实际的道理，这堂课教学效果非常好，印象也很深刻。此外，在学生做练习时，教师还可为学生播放一曲优美的音乐，以助于学生大脑的调节，提高其学习效率。

二、CAI教学是沟通学生生活与课堂的桥梁。

“探究性学习”是美国芝加歌大学施瓦布教学提出来的。他认为学生应该像“小科学家”一样，以小主人的身份去发现生活中所存在的问题、解决解决这些问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。要培养探究必须给学生提供大量学习材料。而多媒体教学就恰好具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空的界限，为学生提供大量丰富的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究和解决问题的能力。在这种探究过程中，不仅有助于学生去建构知识的意义，提高认知水平，更能激发学生的学习兴趣，知道数学来源于生活，愿意自主探究生活中的数学秘密。

例如：通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位 "1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

又如：在学习了简单的统计初步知识后，为了提高学生对数据的采集、归纳、分析并作出解释和判断的能力，以适应信息时代的需要。利用计算机的超越时空，提供大量信息的优势引导学生进行探究性学习。为达到此教学目的教材设计这样的练习：将十字街口来往的机动车辆进行统计，根据统计结果制作统计表。这时利用多媒体课件就能把生活中的事物活化，给学生架起一做沟通生活与数学课堂的桥梁，是学生在观察生活的过程中去感知，去学习数学。

三、CAI是发展学生思维能力的渡船

任何概念都是从大量具体事例中抽象概括出来的，学生只有从具体感性材料出发，形成正确的表象，才能理解抽象的概念。但学生有时对具体事例特别是对由具体事例得出的抽象概念的理解往往容易产生思维障碍。这就要求教师能准确了解并剖析学生在掌握知识的过程中容易出现哪些思维障碍，并能在学生思维障碍处设计一些恰到好处解决思想障碍的感知材料，使之顺利实现思维的合理过渡和合理迁移，保证信息传输的畅通。CAI教学通过为学生提供直观形象的感知材料，让学生在头脑中形成鲜明的表象就能有效的排除学生思维障碍，从而顺利地理解概念，同时学能激发学生的学习兴趣，提高学生对信息的有效“注意”程度，使学生能够顺利的渡过知识的难点，到达胜利的彼岸。

如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”(1/2)字的影响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离的动画）。通过演示并伴以 “半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻明白错在哪里，并使之印象非常深刻。

四、CAI是帮助学生突破重点、难点的钥匙

心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。在教学中，教师也能借助多媒体教学手段变抽象为直观，变表态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跳动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象感知的下跌奠定基础，往往能立竿见影地为课堂教学排忧解难，起到事半功倍的效果。

在教学“相遇问题”时，我们运用了多媒体动画。首先，在屏幕上出示一幅地形图，而后，在屏幕左右两边给出甲、乙两地，再分别设置一辆摩托车和一辆汽车，两车同时相向而行，先标出经过一小时后，两车各走的路程；然后再标出两小时后，两车行驶的第二段路程。通过多媒体计算机的演示，使相遇问题这一抽象概念具体化、形象化，学生在愉快、轻松的气氛中理解了行程问题的内涵及解题方法，加深了对这部分知识的理解、掌握。

又如：小学数学内容中的“平均分”是除法教学中的一个难度，特别是平均分的方法，学生更是难以理解 。如果采用CAI课件或实物投影，就能变静为动，直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程，进而帮助学生建立起“平均分”的概念。

五、CAI是发挥学生想象力的翅膀

运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀，提高想象思维能力。

有这样一道题：“用12根同样长的铁丝最多能组成多少个面积相等且边长又小于一根铁丝长的正方形？”教学时，先让学生进行讨论。有的同学说最多能组成3个正方形是“品”状；有的同学说最多能组成5个正方形是“田状”。有不少学生点头表示赞同，我却摇头，令全班同学疑惑不解。在学生眉头紧锁，百思不得其解时，我运用多媒体把根据同样长的铁丝架成一个正方体，让学生进行想象。通过想象，学生茅塞顿开，齐声回答“最多能组成6个正方形。”

又如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后 将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为 几块？还有几块一面红色也没有的？

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”、“ 旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

CAI教学像一座绚烂的彩虹，它吸引着学生的目光，博得了教师的关注。把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，在学生与教师，学生与生活，学生与课堂之间架起座座美丽的彩虹桥。

参考文献：人教版新课程标准各册教科书