小螺号教案精选(九篇)

第1篇：小螺号教案范文

关键词：均匀设计；DPS数据处理系统；回归分析

中图分类号：S-3 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20170532009

目前，国内的均匀设计方法已日趋成熟，并且有一套结构完整的试验表 Un（qs），按照试验表安排所需试验，其中U 代表均匀设计代号，n 代表要做的试验次数，q 代表每个因素的水平，s 代表数据表中列的数目。虽然均匀设计没有正交设计的整齐性，但其灵活性较好，更重要的是，均匀试验可以大大降低试验次数，从实践的角度看可以大大降低成本。由此可以看出其优越性。本文通过实例简述DPS数据处理系统。

1 试验设计

本次试验选取的4个因素分别是螺旋升角、螺距、螺旋外径（螺纹高度）和马达转速，每个因素分别选择6个水平，因素水平表如下表1所示。

本次试验选用U6（64） 的均匀设计表，进行一次重复组合排列，本次试验的试验方案如下表2，将所需的数据带入试验方案中即每一组的试验条件，X1～X4分别代表螺纹外径、螺旋升角、螺距和螺旋轴转速。

2 试验结果分析

2.1 复合肥颗粒

二次多项式逐步回w分析结束后，DPS软件输出复合肥性能指标Y1 与各因素间的二次多项式回归方程如下式：

Y1=-0.892699893+0.026138692915X1-0.00017911423136X12

-0.00003809361791X22 （1）

二次多项式逐步回归分析的相关统计学结果如表3、表4所示：

相关系数R=1，调整后的相关系数为Ra=0.9998，总体显著性检验值F=3723.3983，显著水平P值为0.0123X12>X22>X42，即对排肥均匀度的影响程度大小为：螺纹外径>螺旋升角>转速。

变异系数可以用来衡量排肥的均匀度，变异系数越小，均匀度越高。对二次多项式回归分析结果取最小值，得到各因素取值和变异系数最小值如下表5所示。

2.2 尿素颗粒

二次多项式逐步回归分析结束后，DPS软件输出尿素性能指标Y2与各因素间的二次多项式回归方程如下式 ：

（2）

二次多项式逐步回归分析结果如表6、表7所示。

相关系数R=0.9995，调整后的相关系数为Ra=0.9976，总体显著性检验值F=260.9784，显著水平P值为0.0464X4>X22>X3×X4，即对排肥均匀度的影响程度大小为：转速>螺旋升角>螺距。

变异系数可以用来衡量排肥的均匀度，变异系数越小，均匀度越高。对二次多项式回归分析结果取最小值，得到各因素取值和变异系数最小值如下表8所示。

3 小结

本例中，由于本试验的因素水平数较多，因此采用了均匀设计的方法，以减少试验次数，并利用DPS软件进行了试验方案的设计。依据实验方案在实验室进行试验并记录试验结果，然后整理数据并应用DPS数据处理软件对试验数据进行二次多项式逐步回归分析，获得回归方程以及当试验指标最小时各因素的数值大小。

参考文献

[1] 林锦贤. 用均匀设计优化分散聚合法制备P（St/nBA）微球体.计算机与应用化学，2011，28（6）：721-724.

[2]徐伟.季索菲.DPS数据处理系统在生物统计分析中的应用[J].榆林学院学报，2014（24）：24-27.

[3]孙其诚，王光谦.颗粒物质力学导论[M].北京：科学出版社，2009.

第2篇：小螺号教案范文

关键词：科隆蛋扣件　GJ－Ⅲ扣件　技术参数　轨道

1、工程概况

广州地铁一号线的科隆蛋减振扣件适用范围振动超标3－10dB。这种扣件在运营初期具有较好减振性能，但由于橡胶圈的剪切变形较大，横向刚度较低，因而运营后期减振性能有所下降，使用寿命也较短。地铁一号线广州东站至体育中心站区间、体育西路站至杨箕站区间内的原铺科隆蛋减振扣件地段(线路共计长度为1.536km，运营使用年限已经达到十一年，科隆蛋扣件橡胶件严重老化失效，减振性能基本失效，且结合该段线路日常维护困难等原因。根据广州地铁公司相关部门的前期论证，将采用GJ－Ⅲ型双层非线性减振扣件更换原有科隆蛋扣件。

一号线上述地段均采用钢筋混凝土短轨枕整体道床。短轨枕在一般地段为1680对/km，在曲线半径R_

2、扣件技术参数说明

此次采用的双层非线性减振降噪扣件(以下简称GJ－Ⅲ扣件)是中国船舶重工集团公司第七二五研究所的专利产品，该扣件是一种新型高效的地铁轨道减振扣件，造价较低，性价比较高。GJ－Ⅲ扣件为压缩型减振扣件，落锤试验减振指标为10dB，实际减振指标折减20％计算，减振指标为8dB，可满足本线拟更换地段的减振需求。

GJ－Ⅲ扣件扣压件采用一号线单趾弹簧，扣压件及绝缘轨距块与单趾弹簧扣件相同，轨距调整也相同。部件通用性、互换性大大提高，方便了养护维修。

GJ－Ⅲ扣件具有整体尺寸紧凑、重量轻的特点，该扣件通过设计双层非线性弹性垫板系统以降低系统刚度和提高结构阻尼来控制二次噪声与振动。该扣件可在制造厂家进行预组装，也可在现场维修时局部更换零部件。

GJ－Ⅲ扣件减振失效时可直接更换垫层，维修方便。独特的“白锁结构”设计通过在铸件结构中镶嵌尼龙结构件，巧妙的解决了上、下铁垫板之间的连接问题，不用螺栓锚固，也不用硫化粘接，便能传递纵、横向力和翻转力矩；能方便地更换失效的中间橡胶垫，而铁垫板可继续使用，大大降低了维护费用。

3、改造方案

由于既有扣件与GJ－Ⅲ扣件在组装高度等方面存在差异，经过仔细研究，我们推荐采用利用既有科隆蛋扣件的螺栓孔及螺纹套管，增设调高垫板换铺GJ－Ⅲ扣件的改造方案。该方案可实施性好，施工精度易保证。

3.1　扣件钉孔距

既有扣件的螺栓孔中心横向间距为198mm，螺栓孔中心纵向间距为350mm(图1)。重新钻孔埋设螺纹套管将会对道床结构造成一定的破坏.同时可能会影响既有行车运营，改造地段仍然保留原轨枕扣件间距，利用原有的扣件螺栓孔(图2)，以确保GJ－Ⅲ扣件与短轨枕，短轨枕与道床连接的可靠性。

3.2　扣件组装高度

GJ－Ⅲ扣件组装高度为60mm，而既有科隆蛋扣件组装高度为90mm，相差30mm。故考虑在铁垫板下增设调高垫板(图3)的方式，厚度为30mm，调高垫板表面应进行磨砂处理或设计花纹，以增大摩擦力，增强扣件的整体性。调高垫板材质为聚乙烯，静刚度大于1000kN/mm，调高不影响系统刚度。

3.3　扣件螺纹套管及锚固螺栓

改造地段利用原有的螺纹套管(图4)，套管的绝缘电阻常态下不小于108Ω，预埋套管拉拔力小于60kN。

螺纹道钉将扣件固定在混凝土枕上，对其施加横向约束，并防止扣件上拔。既有减振扣件在直线及半径>600m的曲线地段采用两颗螺栓连接，在半径

4、工程实施步骤

本方案施工期间基本不影响地铁正常运营，可分步实施，利用晚上停运后进行。工程施工步骤可分为以下5个部分。

4.1　拆除既有科隆蛋扣件扣轨弹簧和螺旋道钉

先将周围的垃圾清除，防止掉进螺纹套管内影响以后的安装；双螺旋道钉用电动扳手进行拧出。拆除扣件按照以下顺序：螺母一扣轨弹簧T型螺栓轨距垫锚固螺栓。一次拆除扣件的线路长度不得超过10m(对称更换扣件)，且两个相邻作业段的距离不得低于10m。待一个作业段拆除的扣件全部安装好，几何尺寸调整后。方可进行下一作业面的施工。

4.2　抬道并更换垫板

每个作业面2人使用液压起道机抬道，3人使用夹具沿钢轨纵向取出科隆蛋扣件垫板，更换GJ－Ⅲ型双层非线性减振扣件垫板。抬道高度不得超过10mm，以防止长轨条应力放散后出现胀轨和跑道。不得直接使用手更换垫板，防止钢轨意外滑落造成砸伤，换下的科隆蛋扣件放在水沟边道床上，以免超限危及行车安全。

4.3　换铺GJ－Ⅲ扣件

垫板更换完成后，轻落钢轨人槽。安装GJ－Ⅲ扣件。拧人螺纹道钉时用电动扳手，并且按规定力矩拧紧。锚固螺栓套管的内部螺纹应保持完好，如有内部螺纹损规坏应更换且应保证套管更换前后位置(水平及高度方向)的一致性。

4.4　牵引供电专业和信号专业恢复

将线路检查后的变化情况书面通知在场的牵引供电专业和信号专业配合人员，并配合进行接触网和轨道信号的调整。

4.5　扣件螺栓涂油、复紧

线路检查完毕后，立即对安装好的扣件涂油(黄油)，要求涂油均匀，无漏涂。在施工完成后的列车运营后四天，使用扳手将拆除过的螺栓复紧一遍。

5、安全施工注意事项

本工程为既有线改造施工，施工时间紧、施工难度大，必须确保有线运营安全，要求注意以下几点：

1、施工前做好充分的施工准备，技术人员首先对要换铺扣件地段的基标设置状况和线路几何尺寸(包括轨道水平、曲线超高、线路方向、轨距)等进行调查，然后填写《线路状况调查表》。根据调查结果计算该段所需材料规格和数量，详细研讨部分地段在更换扣件后可能出现轨道状况变化及处理办法，同时在轨道上标示出更换扣件的起止点，以便于施工人员现场确认。

2、进入运营线进行作业施工的所有人员，应进行既有线施工的安全教育。

第3篇：小螺号教案范文

在大班综合活动丛书中，有这样一个主题“小问号”，通过此主题我们希望幼儿来做生活中的“小问号”，常常问“为什么”。在具体进行本主题的过程中，幼儿尝试用多种方式寻求问题的答案，如查阅资料、小实验、讨论、请教别人等等。在做实验的过程中，幼儿玩水时，对水的流动产生兴趣，发现水不仅是直线流动的，还会拐弯，我们就用PVC管做成一个弯管，发现水能流出来。

为了进一步引导、支持幼儿主动探索，我们幼儿园大班生成了一个活动“神奇的弯管旅行”。为幼儿准备了弯管、手电筒、带螺母的线、打气筒、铅笔、皱纹纸以及记录表格，研究光和空气能否穿过弯管。

【案例描述】

一、出示弯管、手电筒、带螺帽的线、打气筒、铅笔、皱纹纸，说明活动目的

1.出示直管，提问：这是什么？哪些东西能穿过直管？

2.出示弯管，提问：这又是什么？哪些东西能穿过弯管？

二、请幼儿大胆预测、实验并进行记录

1.逐一介绍手电筒、带螺母的线、打气筒、铅笔、皱纹纸。提出新的活动要求，看它们能否穿过弯管。

2.出示记录表格，认识第一行5种物品的图形标记以及第二行“？”表示预测和第三行“实验后”。

■

3.请幼儿大胆预测，他们能否穿过弯管？并讲述自己的设想。

4.进行实验操作，验证自己的设想。

实验要求：（1）请幼儿先将预测结果记录在表格“？”后。

（2）幼儿自由选择合作对象，依次进行实验，将实验结果记录在表格实验后。

（3）能穿过弯管打“√”，不能穿过弯管打“×”。

（4）实验完的物品放回原处。

5.请幼儿大胆地讲述自己的实验结果，对于有争议的实验结果大胆阐述自己的观点。

6.教师将实验结果记录在大图表上。带螺母的线、打气筒的气能穿过弯管，手电筒的光、皱纹纸、铅笔不能穿过弯管。

三、再次实验探索，想方设法使手电筒的光和皱纹纸穿过弯管

1.给出挑战，想办法使手电筒的光、皱纹纸穿过弯管。

2.幼儿自由选择合作对象，借助辅助工具依次进行实验，教师观察。

3.请幼儿讲述自己的办法，最后评出最具创意奖。

【反思分析】

一、活动选择的生成性――捕捉孩子观察的目光

这个活动也许在不经意间就会流逝，但因为我们大班的这一位教师有一双善于捕捉和发现的眼睛，她看见了幼儿们玩水时的兴奋，她看见了幼儿们发现水穿过直管和弯管时探究的目光，她捕捉到了这一教育契机，以生成了科学探索活动《神奇的弯管旅行》，这正达到了《幼儿园教育指导纲要》科学领域中的“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣和探究的欲

望”的要求。

二、活动材料的代表性――引导孩子研究的兴趣

在操作材料的选择上体现了该教师的教育策略和机智。她选择了打气筒打出的气、手电筒的光以及铅笔、带螺母的线、皱纹纸，可谓空气、光、硬的物体和软的物体相结合，材料的选择具有鲜明的代表性和多样性。这正体现了《幼儿园教育指导纲要》指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”但材料的选择不具备可变性，比如，提供了带螺母的线这一材料，教师做了详细的策划，但我们认为教师“引”得太多了，正因为教师知道线不能穿过弯管，故在线上系上螺母，而螺母为什么不是幼儿在操作的过程中系上去的呢？这就要求我们教师刻意将自己变成一个“笨老师”，给幼儿创造出更加广阔的空间。

三、科学态度的严谨性――启发孩子合作的能力

活动的操作环节是本次活动的重点环节，它分两个步骤，其一是预测，其二是实验。在此过程中，幼儿充分发挥想象，大胆预测，然后两两合作进行实验来验证自己的设想，因此也产生了这样精彩的话语：“实验前我认为××能穿过弯管，实验后我发现××确实能穿过弯管。”幼儿用了“认为、发现、确实”，不正体现了幼儿操作、发现的过程、语言表达的精确以及对科学严谨的态度吗？幼儿两两合作，出现不同的预测结果，在实验中又出现不同的实验结果，通过再次实验达成共识，充分体现《幼儿园教育指导纲要》提出的“让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力”的要求。

四、活动结果的不确定性――萌发孩子科学的态度

第4篇：小螺号教案范文

关键词：诚信教育；品德教育

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0217-01

教学中诸多令人担忧的青少年诚信问题引起了我对学生诚信问题产生原因的关注和研究。我决定将学生的诚信教育作为对学生品德教育的重点，从小事抓起，逐步提高学生的诚信素养。

一、案例记录

案例一：一位学生作业没完成，我要求他留下来补做，可等我走进教室时，已经是人去楼空了。第二天，我问他逃走的原因，他却嘟嘟嚷嚷：以前你也说要留堂，可每次都是不算数，我以为这次也只是说说而已。

案例二：检查背书作业，班里居然有一半的人不会背，而且不少连读都读不通顺，可看看他们的书，却无一例外地签上了家长的姓名。问其原因，答案大多是：爸爸（妈妈）没时间检查，听说要签名就把名签上了。

案例三：一位犯错误的学生，面对我的询问，闪烁其词，不承认自己违规。最后在铁的事实面前，他才承认自己说了假话。问他为何不说真话，他振振有词：现在社会上的人都说：谁讲诚信，谁就倒霉。为何偏要我讲真话？

二、原因剖析

原因之一：教师的影响。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。可见，教师教育学生求真是我们的首要任务。但似乎许多教师重视的只是教学成绩，对诚信却不放在心上。譬如说为了提高考试成绩，教师常常不按素质教育的有关规定，延长课时、随意挤课、延缓放学时间；学生上课不认真，一句放学后留堂，可往往到时因为这样那样的原因却不了了之。

原因之二：家长的态度。现实家庭中普遍存在这样的问题：家长只关心孩子的学习成绩和日常生活起居，忽视或根本不进行道德品质方面的引导。少数家长全然不管学生的一切，任凭孩子“自由发展”，有时甚至把错误思想带回家中，对孩子产生负面影响。

原因之三：社会的因素。如今，企业、个人、社会组织都在有意、无意地损害着诚信资源，各种不讲诚信、不讲信用的黑幕丑闻不断，打开报纸的社会新闻栏，欺诈、骗局的事件屡见不鲜。比如社会上频频出现的假药、假酒、食品掺假等，这些都大大影响了社会诚信氛围的形成。以致人们不相信医院、医生，为何常常吃了贵重药又不见效？不相信各类食品，难道这些食品真像产品说明所写的那么安全，不含任何危害成分吗？不相信各类保健品、保健器材，效果真有那么好，世界还会如此吗？……

三、寻找对策

通过对学生不守信的原因剖析，我的心一次又一次地颤抖着、震惊着。作为他们的老师，我们有责任去保护学生那纯洁而又容易污染的心灵。思前想后，我制定了相关的对策。

对策一：树榜样，从我做起。老师的一举一动时时在学生眼中，所以教师的诚信程度也在无声地影响着学生，因此教师要担当起诚信教育的重任，要用自己的诚信人格去影响学生。这一学期我们班同学一直流行玩陀螺，大部分同学课间就聚在一起转起了陀螺，拥挤、喊叫，给课间班级管理带来了很大的困难。有的同学甚至上课趁老师不注意，也要拿在手里玩一玩，严重影响了学习效果。虽然我让大家相互监督，发现谁带陀螺就没收，但是，仍有很多同学坚持拿陀螺。无奈之下，我答应同学们全班举行一次转陀螺比赛，所有的同学都带陀螺，但是有一个条件就是比赛过后任何同学都不得再将陀螺带进学校。同学们都兴奋得举手承诺，以后绝对不再带陀螺进校。后来，我利用一节体育课组织学生进行陀螺比赛，孩子们个个欢呼雀跃，呐喊声震耳欲聋。比赛结束后，我又让他们完成题为《陀螺大赛》的习作，每一个同学都将自己的兴奋之情表达得真实、具体而生动。从此以后，我再也没发现一个同学在校期间带过玩具。

对策二：共培养，沟通家长。教育是系统的，学生除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。为了让学生有更好的诚信环境，我利用家长会及个别访谈的时间，跟学生家长做了沟通，让他们明白：学生的健康成长不能单看成绩，还要关注孩子的诚信教育，让孩子从小认识到“人无信而不立”。并让家长们知道孩子要养成诚实守信的品质，家长的影响力也是很大的。

对策三：抓时机，教育渗透。要切实培育学生诚信品质，就要充分发挥课堂主阵地的作用，紧密联系学生生活实际和社会实际，积极改进教学方法和形式。因此，在教学中我及时抓住时机，结合教学内容，将诚信教育有机地渗透到教育教学活动之中，培养学生诚信的品质。如有个学生没有完成作业，却对我说：作业忘在家里了，针对这个问题，我并没有当面指出，而是利用班会课，跟学生讲了《狼来了》这个故事，故事中的小男孩两次撒谎骗人，失去了别人对他的信任，才导致了最终羊全部被狼吃掉的可悲下场。我抓住这个契机对学生进行诚信教育，让学生懂得：《狼来了》中的小男孩，他就因为失信于人，才导致他的羊全被狼吃了。诚信是无价的！记得事后那个学生把作业补交给我，并向我承认了错误，并表示：以后绝不再犯。

四、后记

经过近一个学期的努力，我们班的诚信之风也已经树立起来了，学生间不仅团结友爱，而且也改掉了以前作业抄袭、轻易说谎、违反校规等坏毛病。更重要的是，学生与家长、老师的心贴得更近了，人也越来越开朗了。

第5篇：小螺号教案范文

当前，信息技术与课程整合的实践，经常陷入技术整合失效、教学效果不佳的怪圈。在许多情况下，不是出现缘于表演性质的盲目整合高端技术现象，就是出现只用PowerPoint作为演示工具的低层次整合现象。更有甚者，一旦真要把信息技术深入到实质性的学科课程教学时，教和学的效果往往难以保证，令人扼腕。

《生态系统的组成成分及其相互关系》教学案例设计者陈萍老师，突破常规、勇于创新，成功地通过创设真实的问题情境，巧用概念图工具Mindmanager等技术来组织和引导学生开展自主探究学习，教学实施效果颇佳，给观摩者带来眼前一亮的清新气象，值得我们学习。

教学实践场景评析

学习活动：观察研讨

(1)观察微型生态球

教师：在西方，许多国家都喜欢用微型生态球来装饰居室。同学们仔细观察图中的“迷你生态球”，分析其由哪些成分组成。

学生：（仔细观察电脑屏幕上的微型生态球）小虾、水藻，还有水、碎石……

教师：（启动Mindmanager软件的“头脑风暴功能”，即时将学生的答案输入电脑，并且不急于修正学生的答案，留待在后面的学习过程中慢慢地修正和完善）如果我们将这些成分归类，哪些属于非生物成分？哪些属于生物成分？

学生：水、碎石是非生物成分，小虾、水藻是生物成分。

评析：通过观察风靡欧洲的微型生态球，要求学生首先从图上找出生态系统的成分有哪些。由于这是一幅既赏心悦目又贴近生活的画面，充分有效地调动了学生的兴趣，引领学生进入一个真实问题的情境中，激发学生的思维，使学生初步认识了生态系统的成分。

(2)观看动画：“认识生态系统中的微生物”和“认识生态系统中各成分的作用”

教师：同学们思考一下，上述生态球中有阳光、水、碎石和小虾、水藻就可以正常运转了吗？同时考虑一下，完整的生态球是如何运转的？针对这两个问题，如需要帮助，请点击“作用”后的超链接，观看动画，并完成学案上作业单1中的题目。

学生：结合学案上作业单，点击观看动画，边操作边思考该画面隐含的生命科学知识。

（学生以小组为单位，利用课件自主学习，组内、组间可自由交流；教师巡视，根据各组不同的需要进行必要的指导……）

教师：同学们再想想，上课初，我们看的那个生态球由哪些材料组成？你们看看是否有补充？

学生：（争先恐后地回答）应该还有细菌、真菌等微生物作为分解者。没有它们，这个封闭的瓶子将会堆积很多粪便和动植物尸体。这个生态瓶也就不能再维持下去了。

教师：回答得很好，那么鱼儿活动所需要的能量归根到底来自哪里呢？

学生：太阳能。

教师：那么人活动所需要的能量来自哪里呢？

学生：也是太阳能。消费者吃的食物归根到底来自生产者生产的有机物，而有机物中的能量，归根到底是光合作用，需要太阳光才能进行。

教师：很棒！大家都能理解为什么太阳能是地球上一切生物的能量来源了。

（利用Mindmanager的头脑风暴功能，把知识框架搭起来了。）

作业单1

操作1：告诉你生态系统中需要 ___________成分。

操作2：放入 ____________，它是 ___________ 成分。

操作3：放入___________，它是 ___________成分；这三者通过___________关系，形成___________。

操作4：放入 ___________，它是___________成分。

光有以上这些成分还不够，玻璃瓶太脏了，还需要 。

鱼儿活动所需要的能量归根到底来自 ___________ ，说明它是地球上一切生物的能量来源。

通过完整地观看动画，我对各成分的作用有了深入的认识：___________。

把这些植物放进水里

认识生态系统中各成分的作用（交互型Flas）

评析：①本来作为分解者的微生物是生态系统中必不可少的成分，但是学生肉眼不易察觉；生态系统内各成分间的关系属于宏观动态的内容，学生在短时间内也不易观察到。教师通过Flas课件实施微观放大以弥补学生对微观世界的直观认识不足，同时通过宏观缩小帮助学生直观认识宏观的生态系统中各成分的作用。利用交互型课件进行虚拟与现实的互补，引导学生更好地探究生命科学知识。②教师选用“生态球”创设特定的问题情境（生态系统的成分和它们之间的关系），通过“追问”有效地引导了学生的主动探究。

学习活动：模仿设计实验

（学生设计制作好生态瓶以后，开始交流。）

教师：你设计制作的瓶中，所有成分能构成一个生态系统吗？

学生：是的。因为有非生物成分，生产者、消费者、分解者，各个成分都齐全。

教师：各个成分都齐全，想必你的生态瓶也能维持一定的时间了，如何让它维持的时间更长久？请思考，并完成学案上作业单2的题目。

（学生小组合作完成学案上的作业；教师巡视，根据各组需要进行指导。5分钟后引导分析。）

教师（第一问）：生态瓶中绿色植物数量是否越多越好？

学生：绿色植物数量不能过多，否则二氧化碳和肥料不足它们就会死。

教师（第二问）：生态瓶中动物的数量有要求吗？

学生：动物数量要适量，否则氧气消耗会增加。

教师：（拿出上周其他班级做好的生态瓶）这里有三个瓶，是上周其他班级做的。其中这个瓶子里的螺蛳第二天就生了好多小螺蛳，动物数量一下子太多了。造成的结果可能会是什么？同学们看看。

学生：这个瓶子里的水混浊，水蚤、螺蛳都死了，生态系统不能维持下去了。其他几个瓶子的水很清澈，生物都是活的。

教师（第三问）：如果生态瓶中一种动物死了，生态系统能维持吗？

学生：螺蛳死了，这个生态系统还能维持。因为这个生态瓶中消费者除了螺蛳之外还有水蚤，形成两条食物链。螺蛳死了，还有水蚤产生的二氧化碳可以提供植物进行光合作用，所以还能维持。

教师：我刚才巡视时看到仲伟佶小组有不同的做法。它们的瓶子里只有一种生物，螺蛳。如果它死了，这个系统还能维持吗？

学生：也能维持。不可能死的。

教师（第四问）：做完这个生态瓶，你将放置在哪儿？为什么？

学生：有光照的地方。因为植物固定的光能是生态系统的能量来源。

评析：“自己动手模仿设计生态瓶，并思考如何让它维持的时间更长久”，这是一个非常有效的问题情境，为学生创设了实验情境，并有效地引导他们将学习活动1中所学的理论知识付诸实践。在教师一连串的有效问题启发下，学生思维由表及里、由浅入深（从思考生态系统的组成到思考生态系统的稳定性），并逐步展开Mindmanager学习支架进行学习和动手实验。这种在真实问题（情境）解决过程中学习检验知识的设计，极大地促进了学生深入掌握核心概念，实现从感性认识到理性认识的转变。

学习活动：展示交流

教师：为了试验人类离开地球能否生存，美国曾经建造了完全封闭的“生物圈II号”实验基地。它是一个更大型的模拟生态系统，从成分上看，什么都不缺，但是最终这个计划失败了。请同学们阅读关于美国生物圈II号的资料介绍，并完成学案上作业单2。

学生：展开Mindmanager学习支架中的学习活动3，边阅读信息，边思考作业单2中的问题……

师生交流：得出热爱地球、保护地球和环境的启示。（未发言小组，课后网络交流：172.16.12.25）

作业单2

“生物圈II号”模拟的是什么？

建立生物圈II号的目的是什么？

分析可能导致实验失败的原因有哪些？

你从“生物圈II号”的失败中得到了什么启示？

评析：好的情境能有效引导学生的探究，如在分析美国生物圈II号失败的原因时，能引导学生进一步探究生态系统的成分及各成分的相互关系与生态系统稳定性的关系。创设生活情境问题，不仅引导学生灵活利用生命科学基本知识分析生活现象，还能引导学生关注社会、关注生活。在分析中，学生感悟到：人类在茫茫宇宙中只有地球这一处家园，地球不是实验室，我们输不起，只有善待和保护她才是我们真正的出路。

教学特色点评

以优秀的问题情境引导学生的探究

建构主义理论强调“情境”对于意义建构的重要性，认为学习应该在与现实生活相似的情境中发生。知识是在情境中通过活动而产生的，情境的性质决定了对所学知识的理解深度。因此，教学设计者要尽量通过创设丰富的问题情境来引导学生的科学探究意识和高级思维技能。在本教学设计中，问题情境的设计是成功而富有成效的：活动1中创设了引导学生观察的问题情境；活动2创设了引导学生实验实践并思考检验的问题情境；活动3创设了引导学生应用分析的问题情境。通过一连串的有效问题情境创设，有效引导了学生的探究。“追问”的方式，更在引导探究的基础上，触发深度思考，并与即时学习评价融为一体。

多元、适度、有效的技术整合

多元整合

与常见的整合实践有异，本设计创新性地引入并成功应用了新的技术工具：Mindmanager。通过综合使用Mindmanager概念图、Flash课件、PPT课件、数字图片，以及中国科普网络资源等，有效地提升了学生的学习效果。在这一技术整合实践中，技术工具担当起了多样化的角色：①交互型演示工具：作为传播和演示教学信息的媒体工具，例如播放Flas、呈现图片等；②生成型认知工具：技术作为促进学生认知，并作为记录和生成课堂即时新信息的认知工具，如灵活使用Mindmanager概念图、输入新内容等。

适度整合

该教学设计并没有滥用信息技术，而是进行了有尺度的“适度整合”。在课的尾声，结合了面对面交流与网络交流。“你从生物圈II号的失败中得到了什么启示”是个有人文气息的话题，每个学生都有感受，不会无话可说。首先，通过面对面交流使课堂气氛活跃生动，富有聚集性，而不去“舍面对面的近，求网络交流的远”；之后，又由于这是个开放论题，教学时间有限，如果只是少数学生发言，可能观点太狭窄。因此，采用了课后网络交流的办法，弥补拓展了交流的时空，加深学生的讨论。此外，在活动2设计制作生态瓶时，执教者并没有采用虚拟实验，而是要求学生动手实践，体现出生命科学是一门实验科学，学生在真实世界中的实践感受是任何虚拟技术所不可完全替代的特点。

有效整合

本教学设计中，将概念图等多种技术工具与学科问题、学科需求相结合，为学生搭建了促进知识生成加工、建构理解的“脚手架”，提供了操控交互动画的机遇，以及丰富多样的助学资源，还有拓展交流的网络平台，有效地推动了学习过程，优化了学习效果，促进了学生的深度认知和积极思维。此外，本教学设计的形式是自主分组学习，教师放权，学生在开放环境（组内交流、组间交流、师生交流、网络交流）中学习。小组的自学能力存在差别，有强有弱。利用Mindmanager建立概念图学习支架并提供丰富的助学资源，保障了分组自主学习的有效性。

结语

第6篇：小螺号教案范文

关键词：幽门螺杆菌；中西医治疗；临床经验

中图分类号：R573.6文献标志码：A文章编号：1007-2349（2016）05-0003-04

[KG（0.15mm]张学智教授为北京大学第一医院中西医结合科主任，北京大学医学部教授，主任医师，博士研究生导师，中西医结合专家。临床工作30余年，擅长内科杂病的中西医结合治疗，笔者通过随师学习和多年临床经验，现总结其临床治疗幽门螺杆菌阳性疾病经验如下。

1注重病机，四诊合参

幽门螺杆菌与多种消化系统疾病密切相关，已被WHO列为胃癌的第一类致癌因子，根除幽门螺杆菌成为目前医学界的热门话题[1]。[HJ2.8mm]张学智教授认为本病病机为邪毒内侵，伤及正气，气机升降失调，本虚标实，临证应“因人治宜”，年轻患者多以标实为主，年老体弱者多以本虚为主。“邪毒”主要指幽门螺杆菌，“本虚”主要指正气亏虚，以脾胃虚弱为主，“标实”主要指由“邪毒”所致的病理产物，如湿热之邪、湿浊之邪、寒湿之邪、气滞郁热之邪等。常表现为胃脘部胀满疼痛、恶心欲呕、纳呆、嗳腐吞酸、烧心、口干、口苦、腹胀、乏力等症状。本病病因明确，病机复杂，临证必须明辨病性，抓住疾病本质。在临床中张学智教授往往要四诊合参，尤重察舌，经常舍脉求舌。“舌内通五脏，外系经络，有病与否，均可与舌决之”可见舌可以反映疾病的本质，尤其对脾胃系疾病的指导意义无可比拟。张学智教授在舌诊方面有自己独到的见解。他认为患者舌苔白厚腻、黄腻，多有幽门螺杆菌感染，以治标为主，故以化湿泄浊，清利湿热为法，且临床证实80%此类患者确实为幽门螺杆菌感染者；舌质红，苔薄黄，此类患者亦为幽门螺杆菌感染的高发人群，多因气滞郁热所致，治以理气清热为法；另外查病必问睡眠、饮食及大便。心主神志及血脉，血液是神志活动的物质基础，夜寐安，气血充足，大病去焉；饮食为脾胃功能的外在反应，脾胃为仓禀之官，饮食减少提示脾胃运化失调，反之消谷善饥提示胃火亢盛，直接指导临床辨证论治；大便为大肠转化糟粕功能的具体体现，大肠为“传导之官”，并与胃气的和降、肺气的肃降、脾气的运化、肾气的蒸化和固摄作用有关，大便的色、质、量是机体病理表现的反应。可见睡眠、饮食及大便直接指导临床辨证用药。

2诊治经验

2.1中西结合，疗效显著中国是幽门螺杆菌感染率较高的国家，平均总感染率达56.22%[2]。在推荐用于根除幽门螺杆菌治疗的6 种抗菌药物中，甲硝唑耐药率达到60%～70%，克拉霉素达20%～38%，左氧氟沙星达30%～38%[3]。随着临床医师对幽门螺杆菌的重视，随着抗生素的广泛使用，其耐药问题已成为根除幽门螺杆菌失败的主要因素，寻找安全有效的非抗生素药物成为目前医学界治疗的方向。张学智教授在治疗幽门螺杆菌感染方面积累了丰富的经验，临床上采用中西医结合治疗明显提高了幽门螺杆菌的根除率。张学智教授在临床上采用西医标准三联（质子泵抑制剂+2 种抗生素组成的三联疗法）联合荆花胃康胶丸抗HP治疗效果显著。2012年9月至2013年11月张学智教授团队参与北京市5个中心关于荆花胃康胶丸联合三联治疗幽门螺杆菌感染初治慢性胃炎患者与标准四联方案进行比较，其统计数据充分证明此法与标准四联疗法作用相当。他认为联合荆花胃康胶丸抗幽门螺杆菌的作用主要有3点：①荆花胃康胶丸其中成分对幽门螺杆菌可能有抑杀作用，从而提高了根除效果；②可能提高了患者的免疫功能，改善了胃内微环境，从而降低了幽门螺杆菌在胃肠内存活的可能；③荆花胃康胶丸可能对于耐药幽门螺杆菌具有一定的杀伤能力[4]可显著提高其根除率。为此张学智教授科研团队对荆花胃康胶丸中单药土荆芥抗耐药幽门螺杆菌的作用机制进行了实验研究。张学智教授常告知我们面对目前紧张医疗环境，现代中医必须中西结合以中为重，药以中医，参以西医诊断技术，防患于未然。且中西医并重，能够取长补短，从而形成由个体到规范、再到规范指导下完善个体的综合治疗和评价体系。

2.2扶正祛邪兼顾“邪之所凑，其气必虚；正气存内，邪不可干”是中医对致病学说的基本认识。众多医家中西医结合治疗幽门螺杆菌方案重视祛邪，多运用清热、化湿、解毒等药，虽疗效显著，但也存在一定局限。张学智教授则有自己独到的见解，临床上年老体弱者多予健脾益气扶正为治则，机体正气充足则祛邪外出；湿热、郁热等邪毒驱除之后，转为益气扶正，防止再次感染幽门螺杆菌。另外，扶正的同时，要防止助邪，临床应以整体观念，辨证施治指导用药。

2.3内外同治张学智教授认为本病病性为本虚标实，治以扶正祛邪，调畅气机。临床常常内外同治，尤其重视调理气机，气机通畅则诸证消焉。清利湿热药常用荷叶、莲子心、栀子、半枝莲、黄芩等；温化寒湿药常用干姜、厚朴、砂仁、苍术等；行气之品常用陈皮、木香、制香附等；益气扶正之品常用党参、黄芪等。外治法常采用穴位注射及针灸治疗，张学智教授常言“外治之法，即内治之法，外治之药，即内治之药”，通过辨证取穴，达到疏通经络，调畅气机，健脾益气扶正之效。穴位注射及针灸治疗亦辨证运用，湿热证，多采用清热类成药注射，气滞证采用活血行气类成药注射，脾胃气虚采用黄芪注射液等，且辨证取穴，一般以足三里、脾俞、胃俞为主穴，随症加减。内外同治临床疗效显著，具体机制尚待进一步深入研究。

2.4辨证论治，拯救失败目前西医在根治此病方面存在的最大问题为根除失败，其中大部分失败原因为抗生素耐药问题。中药或中西医结合治疗对于耐药幽门螺杆菌具有一定的抑杀作用。张学智教授在治疗西药根治失败患者方面有独到经验，尤其重视中药单药抗菌方面的研究观察。临床上常采用辨证运用中药治疗，且所有用方中均加用百药煎，百药煎始载于《丹溪心法》，为五倍子和绿茶经发酵而成，有明显抗菌作用[5]，治愈了诸多顽固性幽门螺杆菌感染患者。目前张学智教授团队正在进一步实验研究，寻找其抗耐药幽门螺杆菌的基因位点。

2.5因人制宜，治法迥异临床时张学智教授常要根据每个患者的年龄、性别、体质等不同的特点来制定适宜的治则。如清・徐大椿《医学源流论》指出，“天下有同此一病，而治此则效，治彼则不效，且不惟无效，而及有大害者，何也？则以病同人异也。”青壮年患者气血旺盛，脏腑充实，感染幽门螺杆菌后由于邪正相争剧烈而多表现为实证，可侧重于攻逐邪实，药量亦可稍重。张学智教授临证湿热证多采用柴平汤、黄连温胆汤等；寒湿证采用厚朴温中汤；肝郁气滞证采用柴胡疏肝散；老年人脏腑功能衰减，患病多表现为虚证，或虚中夹实，因而多用补虚之法，或攻补兼施，用药量宜轻，药性宜平和，中病即止，在祛邪时要防止大苦大寒之品伤及阳，大辛大热之品耗伤阴津；在补虚时温补阳气要防其辛燥，补气防止留邪，宜结合行气、活血、通降等法。临证张学智教授常采用香砂六君子汤、黄芪建中汤、补中益气汤等加减。

另外，因先天禀赋与后天生长环境的不同，产生不同的体质，不同体质有着不同的疾病易感性，从而表现出寒热虚实的不同证候。素体阳盛阴虚之体，应慎用温热之品；阴盛阳虚之体，应慎用寒凉之品；体质壮实者，攻伐之药量可稍重；体质虚弱者，则应采用补益之剂，切不可一概而论。

2病案举例

患者，女，69岁，于2015年8月15日初诊，主因“反复胃脘部胀痛2月”就诊，症见：胃脘胀痛，伴嗳气，反酸，烧心，口干，口苦，口臭，饮食可，胃脘不适时睡眠差，大便偏干，小便正常，舌质红微黄厚腻，脉弦滑。就诊当日查碳十三呼气试验HP：48.5（+）。中医诊断：胃痛（湿热内阻型）；治法：清热化湿，理气消胀止痛。处方：兰索拉唑肠溶胶囊 1粒 2次/日 口服；阿莫西林胶囊 1 g，2次/日 口服；克拉霉素分散片 2片 2次/日 口服；胶体果胶铋胶囊 4粒 2次/日 口服；荆花胃康胶丸 2粒 3次/日 口服；治疗2天后出现恶心、头晕等药物不耐受症状。遂停用西药，改用中药治疗。中药方药如下：百药煎1袋 陈皮10 g，木香6 g，柴胡8 g，黄芩10 g，煅瓦楞子20 g，莲子心5 g，香附10 g，桂枝10 g，法半夏5 g，白芨10 g，生甘草3 g，乌药5 g，延胡索10 g，10剂 水煎服 日1剂。复诊：2015年8月25日。胃脘胀痛未见减轻，嗳气、烧心消失，口干、口苦好转，饮食减少，睡眠一般，大便偏干，小便正常，舌质红苔微黄较前变薄，脉弦。嘱其清淡规律饮食，忌食辛辣食物。处方：百药煎1袋 陈皮10 g，木香10 g，柴胡8 g，黄芩10 g，煅瓦楞子20 g，莲子心5 g，香附10 g，桂枝10 g，法半夏5 g，白芨10 g，生甘草3 g，白芍30 g，炒二芽各15 g，10剂 水煎服 日1剂。复诊：2015年9月8日。胃脘胀痛消失，嗳气、烧心消失，口干、口苦明显好转，时有乏力，饮食减少，睡眠一般，大小便正常，舌质红苔薄白，脉细弦。结合舌苔、脉象，湿热已退，患者年老体弱，正气亏虚，脾胃虚弱，运化水谷精微无力，故乏力，饮食减少；治疗以健脾益气和胃为法，中药方药如下：黄芪15 g，炒白术12 g，茯苓10 g，甘草3 g，陈皮10 g，法半夏5 g，厚朴10 g，枳实10 g，炒二芽各15 g，百药煎1袋，10剂 水煎服 日1剂。复诊：2015年9月18日。胃脘胀痛消[FL）][SD1，1][FQ（12*2。175mm，X，DY-W][SQ+1mm][CD=175mm]失，嗳气、烧心消失，口干、口苦消失，乏力好转，饮食增加，睡眠一般，大小便正常，舌质红苔薄白，脉细弦。继续服用上方7剂。复查碳十三呼气试验HP（-）。

参考文献：

[1]胡伏莲.幽门螺杆菌根除失败的原因分析和处理策略[J].现代消化及介入诊疗，2010，15（2）：108-112.

[2]张万岱，胡伏莲，萧树东，等.中国自然人群幽门螺杆菌感染的流行病学调查[J].现代消化及介入诊疗，2010，15（5）：265-270.[LL]

[3]中华医学会消化病学分会幽门螺杆菌学组/全国幽门螺杆菌研究协作组.第四次全国幽门螺杆菌感染处理共识报告[J].中华内科杂志，2012，51（10）：832-837.

第7篇：小螺号教案范文

关键词：螺钉或者垫圈；标准件；教学

整理发现，从2011年至今螺钉已经成为一个高频考点。到最新的会考、高考和学考试卷中，至少有12次考到螺钉或者垫圈标准件的选择使用，其中5次是大题的其中一个小题。其中多数以紧定螺钉、自攻螺钉、膨胀螺栓或者类似作为选项出现了7次，六角螺栓（螺栓、螺栓螺母）出现7次，弹簧垫圈出现3次，铁钉、水泥钉、沉头螺钉、调节螺栓的选择、螺钉使用方法问题等也有出现。

作为第一册课本148页连接方式教学的延续，以该页表格为基础，及时展开七个螺钉或者垫圈标准件的教学：其中课本中出现5个，另外重点补充2个。教学过程侧重认识相关标准件和应用说明的理解，有助于把握它们的使用场合。

1、分类教学，使学生获得有关螺钉或者垫圈标准件的知识

（1）六角螺栓（螺母）：可拆卸连接机构的连接

强调连接金属和硬木均可，一般需要扳手操作，区别于部分可手拧的螺栓的头部特征，如2015年9月学考第10题中几个螺栓（如下图）的选择。

（2）紧定螺钉：固定轮子或轴，室内装潢连接件的连接

强调螺钉显著特点：不露头！反问学生，为什么轮子或轴上的螺栓最好不露头？某些装潢连接件里为什么需要不露头的螺钉？学生最直观的反应是：要卡主！

理解紧定螺钉的使用场合和特点，学生选择的时候就不会盲目。近些年虽然出现概率极高，但从未真正作为答案选项出现，说明他的使用场合或者有其他替代产品的存在。

（3）元宝螺帽：经常要拆卸零件的连接

最直观的使用场合是手锯锯条的固定使用了元宝螺帽，而最直接的应用场合是在设计题中。很多设计题要求设计的物件或者零部件可折叠、能移动，这就给元宝螺帽的使用提供了适当的场合，特别是现在评分标准一般需要图中的意思与文字表述想对应的情况下。

比较：蝶形螺栓（如右侧下图，只需稍加体会他们的使用场合不同）

（4）平垫圈：配合螺母和螺栓的使用，可使连接处受力均匀，防止连接件受到损坏；同时明确认识，平垫圈也是一个标准件。

（5）弹簧垫圈：易受振动场合的连接

使用场合是认识这个垫圈的关键，而从形体上看，这个垫圈的主要特点是中间的断开的，断开就意味着螺母压住或者“扳压”缺口的时候势必有一定的弹性，就可产生一定的避振效果。

如2012年9月学考第19题第4小题：

19（4）为了防止电动机安装螺栓和螺母受到振动后松动，应该采用 垫圈（在“ ”处填写合适的内容）。

联系当年的参考答案评分标准：除了弹簧垫圈，其他诸如弹性体如胶体、塑料、橡皮、橡胶……带“弹、弹性、皮”的基本都给了分！实际生活中橡皮垫圈、塑料垫圈也很常见，弹性材质包括中间“有缺口”产生的弹性，都会产生一定的避振效果。

（6）自攻螺钉（补充）：螺钉头部形状有圆头，平头，半沉头及沉头等，尾部一般都是尖头的，这样才能"自攻"；最主要优点是不需要配合螺母使用，也不需要事先制作内螺纹，多用于非金属或薄的金属板（钢板、锯板等）之间的连接，一般连接处是典型的刚连接。

如2013年3月学考第19题第4小题：

19（4）在以下螺钉中，最适合连接台板的是 （在下列选项中选择一项，将序号填写在“ ”处）。

①紧定螺钉 ②六角螺钉 ③自攻螺钉 ④沉头螺钉

而2013年9月会考第5题，研究的则是自攻螺钉实际使用的方向问题。

（7）膨胀螺栓（补充）：一般说的是金属膨胀螺栓，膨胀螺栓的固定是利用楔形斜度来促使膨胀产生摩擦握裹力，达到固定效果。螺钉一头是螺纹，一头有锥度。外面包一铁皮（有的是钢管），铁皮圆筒（钢管）一半有若干切口，把它们一起塞进墙上打好的洞里，然后锁螺母，螺母把螺钉往外拉，将锥度拉入铁皮圆筒，铁皮圆筒被涨开，于是紧紧固定在墙上，一般用于防护栏、雨篷、空调等在水泥、砖等材料上的紧固。

虽然是一个生活中碰到非常多的连接件，但几乎一半的学生对此一无所知，首先想问的问题是“什么是膨胀螺栓，怎么膨胀的？”。光有认识还不够，还得考虑使用场合的问题。虽然膨胀螺栓的种类很多，使用场合也各有不同，但我们一般考查的都是金属膨胀螺栓，而且一般使用场合都是“墙壁”（包括屋顶等），看到“墙”字最好首先考虑一下膨胀螺栓，有助于解决此类问题。

2、举一反三，使学生初步具有识别其他相关螺钉或垫圈标准件的能力

作为一个频繁出现的考点，高考、会考、学考给我们的导向意义非常明显。除了课本中介绍的五个螺钉或者垫圈标准件，自攻螺钉、膨胀螺栓、铁钉这些日常生活中常见的连接件、紧固件的选择和使用都已经成为考试常见内容，这对我们平时的教学提出了更高的要求，教学过程必须紧密结合学生的学习和生活实际，通过整理和归纳，以类为据，“总――分”相应，提高教学的有效性。

（1）螺栓和螺钉 学会分析不同头部的螺栓可能有的现实意义，就可以大致推断出在题干背景下的选择了；自攻螺钉、膨胀螺钉包括其他螺钉，如果能结合自身生活经验和实际分析，应该可以作出正确的判断。如实际生活中紧定螺钉在室内装潢的时候几乎不用，取而代之的是沉孔或平头螺丝。

（2）垫圈、挡圈和销 垫圈主要用于垫在中间；挡圈主要用来将零件在轴上或孔中定位、锁紧或止退；销通常用于定位，也可用于连接或锁定零件，还可作为安全装置中的过载剪断元件。鉴于有多次高考、学考卷中出现的机械装配流程题中多次出现的挡圈和销轴等连接件，我们应该让学生对他们的作用和使用场合有基本的认识，降低流程排序中出错的可能性。

3、体验生活，培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知的精神

学会观察生活、体验生活，学习与生活实际相结合，会有事半功倍的效果。培养学生实事求是的科学态度，而有的学生的实际生活经验又少，教学过程中除了多一些实践的项目设计，还应该鼓励学生多联系生活实际，不断追求新知的精神和态度。

参考文献：

[1] 2008.10―2016.4 浙江省通用技术会考、高考、学考试题

[2]《技术与设计1》，顾建军主编，江苏教育出版社2009.6

[3]《浙江省普通高等学校招生统一考试技术类考试说明》2013年浙江版

第8篇：小螺号教案范文

[关键词] 工艺规程；毛坯尺寸；工作工程；职业能力

中图分类号：TH162

Project development and implementation of the technology portfolio-axis CNC turning training

Abstract: First, ask students to use CAD/CAM software to draw process combined shaft parts, through carefully analyzing the structure of process of components, a group to develop NC turning process.According to the technical requirements, the reasonable selection of the appropriate parts material, blank size, tool, tools, measuring tools.Finally, numerical control lathe school, implementation and evaluation standard project design, implementation and grouping.Will students individual training into a project oriented training based on the project, improve students' occupation ability.

Key words： Process specification; blank size; work ability; occupation

1工程图设计

1.1工艺组合轴工程图绘制

利用所学的CAD/CAM软件，绘制工艺组合轴零件图，绘图比例1：1，外圆表面粗糙度1.6μm，其余3.2μm，件1，件2，件3配合。

图1工艺组合轴工程图[4]

2加工工艺分析

2.1工、量、刃具选择

一、选择工具工件装夹在三爪自定心卡盘上，采用划线盘校正。其它工具见表1[1]。

二、选择量具外径用千分尺测量，长度用游标卡尺测量，椭圆表面用样板检测，螺纹表面用螺纹环规检测，表面粗糙度用表面粗糙度样板比对。量具规格、参数见表1。

表1组合轴数控车削实训项目工、量具清单

三、选择刀具粗、精加工外圆轮廓用90°外圆车刀；切槽用切槽刀；外螺纹用60°外螺纹车刀，内螺纹加工用内螺纹刀车削，内孔表面加工还用到中心钻、麻花钻、内孔车刀、内切槽刀等[3]。刀具具体规格见表2。

表2组合轴数控车削实训项目刀具卡

四、加工工艺路线采用基孔制车配工艺，即先加工通孔零件2作为配合基准。再加工零件1和零件3与零件2进行车配组合。加工过程中需要多次掉头装夹，安装时注意使用划针盘校正零件中心以及用铜皮包裹以加工表面，保证尺寸精度及表面粗糙度。[2]

3实训项目实施

3.1加工准备

一、检查毛坯尺寸。

二、开机、回参考点。

三、程序输入。把编制好的程序通过数控面板全部输入数控系统。

四、装夹工件。依次把坯料装入三爪自定心卡盘，用划线盘及百分表校正并夹紧。

五、安装刀具。按照刀具号将车刀依次装入自动回转刀架。如果只有四个刀位，则加工时用到哪些刀具就装哪些刀具，用完后拆下，且注意刀具刀位号。

3.2对刀及空运行

通过试切对刀法，将各刀具偏置值分别输入到各自长度补偿中，加工时调用。对程序加工前进行空运行及仿真，检验程序是否正确。

3.3零件自动加工及精度控制

首件加工精度控制采用预先设置刀具磨损量，加工过程中通过试切和试测方法进行，首件加工合格后，直接运行程序即可保证零件尺寸精度。为保证内、外螺纹配合精度，外螺纹加工采用螺纹环规检测，内螺纹加工时采用外螺纹配做。

3.4组合轴检测及实训项目评分

采用过程考核方式，实训结束后，针对实训产品进行尺寸检测及评分。评分标准见表3。

表3组合轴数控车削实训项目评分表

4结语

立足于全国职业教育技能大赛，结合学校实际，积极与企业、行业专家沟通，共同制定了工艺组合轴数控车削实训项目。将传统的CAD/CAM实训、数控加工工艺实训及数控车工实训有机地结合起来。选择工艺组合轴这一典型产品，分组成立工艺小组，进行工艺分析，共同制定合理的加工工艺并付诸实施。将学生的作品的单项实训变为工作工程导向的实训项目，全面提高学生的职业能力。[5]

[参考文献]

[1] 朱明松，《数控车床编程与操作》，机械出版社，2011：21-22.

[2] 技工类学校机械类通用教材编审委员会，《车工工艺学》，机械工业出版社，2005：102-126.

[3] 李文，《机械制图》，清华大学出版社，2004：286.

第9篇：小螺号教案范文

一、保质保量，开展查螺工作。

为了认真做好我区血防的查、灭螺工作，进一步为后期急性防控工作打好基础。今年，我办把查、灭螺工作作为今年上半年的工作重点，从3月16日起，我们组织站内血防预防人员和各乡镇血防专干组成的查螺小组，进行为期25天的查螺工作。对29个行政村进行逐村调查，共计投入293个工日，出动义务工153个。到4月10日，全区完成查螺面积4818.1千平方米（其中垸内542.5千平方米，垸外4275.6千平方米），占任务数的102.2%。垸外查螺10579框，确定有螺面积4175.6千平方米，查到活螺3688只，阳性钉螺8只，确定阳性螺点6处（琴棋乡北港村外洲），阳性钉螺点面积共37.8千平方米；垸内查螺4290框，未查到钉螺。

二、规范操作，开展灭螺工作。

4月20日-5月17日，我办雇请农民工15人，用了3台灭螺机、4台割草机对全区垸内有螺面积、垸外阳性螺点及人群易于接触疫水的地段进行为期25天的药物灭螺工作，药物灭螺采用喷洒法。喷洒前先清除灭螺区域内的植被，将杂草等植物齐根割下后即集中进行填埋或药物浸泡处理，防止钉螺藉此扩散。共计投入220个工日，完成灭螺面积1310.9千?，其中垸外1193.7千?，垸内117.2千?，占任务数的100%。6月25日完成灭蚴面积576.5千?。

三、认真开展血防宣传月活动。

为认真开展2010年血防宣传月活动，提高疫区人民群众血防知识水平和防护技能，提高疫区人群血吸虫病检查、化疗的依从性，降低人群血吸虫病感染率，今年4月2日，区卫生局血防办专题研究安排血防宣传教育工作，并下发了《屈原管理区2010年血防宣传月活动方案》[屈卫发（2010）07号]的文件。

1、我们充分发挥村血防卫生室健教宣传窗口作用，以疫区行政村为单位开展血防宣传工作，在今年4月份，由乡村医生入户对村民发放了我办自制的《防治血吸虫病村民须知》传单28000份。向村民广泛宣传血吸虫病防治知识，使我区村民进一步掌握了血防知识，树立了健康防病意识，大大地减少了接触疫水的频率。

2、大力开展《血吸虫病防治条例》的宣传工作，一是在全区大街悬挂“管好人畜粪便是控制血吸虫病传播的关键”、“贯彻落实《血防条例》，依法实施洲滩禁牧”、“贯彻落实《血防条例》，消灭血吸虫病传染源”、“ 改厕改水，推行家畜圈养，控制血吸虫病流行”等横幅80条，在每个乡镇张贴10张以上宣传标语；二是出动两台宣传车，从4月18日起，连续一个星期不间断的在城乡巡回宣讲《条例》的主要内容；三是在区电视台开辟《条例》宣传专栏，区血防领导小组主要负责人发表电视讲话。四是五是4月4日组织开展“全民血防月”宣传活动，在6个乡镇举办法制宣传大型活动，设立《血吸虫病防治条例》宣讲台、法制咨询台、血吸虫病义诊台、血吸虫病防治知识光碟播放台及宣传单发放台，摆放《条例》及血吸虫病防治知识宣传板、画16块。共发放《条例》及血吸虫病防治知识宣传单15000份、咨询XX人、义诊800人、接受血防健康教育达10000人次。

四、整体联动，抓好血防健康教育。

①血防知识培训：根据今年血防知识培训的部署和安排，我办于7月16-17日在屈原党校举办全区中小学校教师血防培训班。全区220名中小学校教师参加了培训班。通过血防知识培训班，增强了我区中小学校教师的血防意识，进一步提高了全区中小学校教师血吸虫病防治知识的水平，有效地发挥血防宣传教育的作用。

②血防健康教育：开展血防健康教育，是提高血防自我保护意识的主要方式，健康教育是控制新发生血吸虫病例的有效手段，特别是加强对中小学生的血防健康教育，是防止急性血吸虫病发生的关键。今年5月24日，区卫生局和教育局联合对疫区各中小学校下发了《关于加强中小学生急性血吸虫病预防控制工作的通知》[屈卫发（2010）17号]的文件。区教育局非常重视和支持，把血吸虫病防治知识列入了中小学生的必修课，并把我办制作的《中小学生血防知识》教材11300份，发放给中小学生，确保人手一册。5-6月份全区中小学校认真开展血防教育“五个一”活动，开展形式多样化的血防健康宣传教育活动，寓教于乐。由于部门协作，严格管理，措施得力，从而使我区中小学生急性防控工作得到了有效保障。

五、全力以赴，狠抓急性防控工作。

为了认真做好急性防控工作，确保我区不发生一例急性血吸虫病人，我们采取了一系列有效措施：一是汛前对易感地带阳性螺点普遍进行了药物灭螺处理，根据水位变化情况及时对易感地带进行了氯硝柳胺缓释球灭蚴；二是区教育局把中小学生急性防控作为工作重点，明确了各中小学校在健康教育、学生监管、疫情报告等方面的工作职责；三是为了及时掌握疫情、控制疫情，5月16日，卫生局下发了《关于实行急性血吸虫病防治工作责任制及疫情报告制的通知》的文件，明确要求，全区各医疗单位及个体诊所要认真做好急性血吸虫病疫情报告和监测工作，并把急性防控工作层层分解，具体落实到乡到村，明确到各责任人；四是在人畜活动频繁的高危地带，设立13个“血吸虫病防护哨卡”，由乡村医生对易感环境进行分段包干，定期巡查，掌握感染季节人群入湖活动情况，定期排查接触疫水的人群。对哨卡、巡查和排查中登记的有疫水接触史者，及时进行早期预防性化疗。五是准备了3000支防护膏，对特殊人群和防汛抢险人员做好防护准备。到目前为止我区未发生急血感染疫情。

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六、开展水上流动人员防治工作。

为了贯彻落实《血吸虫病防治条例》，控制血吸虫病传染源，切实做好我区春季禁渔期渔船民等水上流动人员血吸虫病防治工作，在禁渔期我办积极与交通、水利、渔政部门取得联系，共同开展调查、掌握情况，6月份共调查910人，完成渔船民查病723人，血检阳性114人；粪检人数182人，粪检阳性68人，人群感染率5.89%；化疗渔船民876人，并对渔船民等水上流动人员进行《血吸虫病防治条列》的宣传，在渔民聚集点张贴血防条例宣传横幅9条，发放宣传资料1000份，设立血防警示牌9个。通过以上工作进一步增强了渔船民的自我防护能力和健康意识。

七、严格标准，做好常规及病人数推算查病工作。

①常规人群查病：9月25日10月至29日，我们对全区13个村进行了血吸虫病常规查病工作。共计查8059人，血检7010人，受检率达87.0％。血检阳性403人，血检阳性率5.75%；粪检340人，粪检阳性107人，粪检阳性率31.5%；居民感染率为1.81%。

②病人数推算：为了科学掌握全区血吸虫病病人数和血吸虫病疫情变化趋势，为制定血吸虫病防治对策、评价防治效果提供依据，根据卫生部《血吸虫病病人数调查及推算方案（试行）》，我们结合常规查病工作对4个病人推算抽样村（港南村、汨江村、新悦村、荷花村）进行了查病，血检1683人，血检阳性137人；粪检128人，粪检阳性42人；样本村人群感染率为2.67%。根据抽样结果，推算我区还有血吸虫病人1716人。

八、控制传染源，打好一场化疗仗。

①为了控制急性血吸虫病的发生，从6－10月份我们对531名接触疫水的人群进行了血吸虫病应急化疗。6月份对876名渔船民等水上流人员开展了化疗。

③10月10日，我办组织15名包村的乡村医生进村入户，以化疗村为单位设立化疗点，逐户逐人登记造册，向符合化疗条件的人员投药，做到“送药到手，看服到肚，服后再走，回访到户”。到10月30日化疗工作全部结束，共计化疗7254人，化疗覆盖率达95.6%。

今年共化疗9201人（水上渔船民876人，查病阳性化疗540人，应急化疗531人，常规化疗7254人），完成任务100.19％。

九、综合治理，控制传染源。

①灭净垸内钉螺：为了积极、稳妥地逐步消灭垸内有螺面积，我们根据《屈原管理区XX-2015年垸内灭螺工作计划》，把河市镇星湖村谢江口沟渠（60.0千?）作为2010年垸内灭螺的工作重点，力争在今年消灭垸内有螺面积60.0千?。其具体措施是：在春季严格按照灭螺的要求全面药杀一次，秋冬季再次进行药物喷洒、铲草药物浸杀。通过反复药物喷杀和浸泡，以期达到彻底消灭钉螺的目的。

②协助爱卫办改厕：为贯彻落实《血吸虫病防治条例》，促进以传染源控制为主的综合防治策略的实施，狠抓传染源控制，今年我办协助区爱卫办进行农村改厕。我们以“喝卫生水，上卫生厕所，居住卫生环境”为主题，切实有效、全方位、多层次地开展宣传工作，专门印制了农村改厕宣传折页和宣传单1000多份，送发到农民手中。凤凰乡是我区改厕工作的重点乡镇，针对凤凰乡的实际情况，我们按照“先易后难、循序渐进”的原则，按照专业改厕施工小组进村入户，做好示范厕所，再以点带面，全面推广施工。截至11月底，累计完成横港村100户改厕任务，完成任务100％。

十、严格落实，开展晚血救治工作。

对晚期血吸虫病人实施医疗救助，是党和政府以人为本，建设和谐社会的一项重要举措。为了认真落实《湖南省晚期血吸虫病人治疗救助实施办法》，今年我们具体作了如下工作：一是加强对本地晚血病人救治工作管理，认真履行审批手续，加强对晚期血吸虫病人治疗救助定点医院监管，及时掌握本地晚血病人救治工作开展情况，二是及时对晚血病人救治情况进行公示，屈原人民医院（定点医院）每季度在医院门诊大厅的醒目地方对本院上季度救治的晚血病人救治情况进行公示。三是严格救治对象，今年屈原人民医院（定点医院）严格按省晚期血吸虫病人治疗救助技术专家指导小组筛查确定了符合救治条件的晚血病人的名单进行救治。目前已有89名晚血病人完成了救治。

今年，经过全区血防人员的不懈努力和各部门的密切配合，尽管取得了一定的成绩，疫情回升势头得到了遏制，但我们已经清醒的认识到，当前我区血吸虫病防治形势依然比较严峻，血防工作还面临着诸多突出问题和困难。

1、防治队伍力量薄弱。我区血防机构的基础差，从事血防预防工作的人员只有2人，乡镇血防专干5人，且都是兼职，再加从事血防预防工作的2位人员都兼职卫生局的其他事项，工作的事多，难以全心全意扑在血防上。

2、传染源控制还不完善。血吸虫病流行区域广，落实传染源控制措施有待进一步完善，农村改水改厕、家畜的管理没有很好的配套跟上，不能有效管好人畜粪便，容易造成人、畜反复感染。

3、健康教育不够深入。人们的血防认识和血防知识不足，疫区群众一些生产、生活习惯难以改变，传染源不能得到有效控制，也易导致血吸虫病的传播和流行。