美育云端课堂精选(九篇)

第1篇：美育云端课堂范文

美无处不在，它可以是外在美，也可以是一种心灵美。但在艺术中也蕴含着一种特殊的美。那么关于美育云端课堂观后感该怎么写呢?下面就是小编给大家带来的小学生美育云端课堂观后感心得体会，但愿对你有借鉴作用!

美育云端课堂观后感心得体会1

“艺术”这个词听起来离我们好远好远,似乎只有大画家、音乐家，这样有才华，万众瞩目的人，才可以拥有这样的词语，但艺术远远不止这样，每个人对艺术都有不同的见解。有些人觉得艺术是伟大的，有些人却觉得艺术是垃圾，没有任何用处。这些理解我都不反对，但我也不支持，我依然坚持自己的想法。

我觉得艺术是褒义词，既神圣又很平凡。我觉得艺术无处不在，每个人都可以拥有。假如你是个爱美的人，你每天早晨醒来，整理好头发，搭配好衣裳，化一点儿妆，这是艺术。假如你是一个喜欢种植的人，你为自己的植物修剪枝叶，整理枝杆让它们看起来更漂亮，更有型，这也是艺术。假如你喜欢养动物，你总是帮它们修理皮毛，穿各种有趣的服饰，把它们变得个性十足，这也是艺术。

我从很小就开始学画画，从二年级开始学古筝，现在参加了学校的合唱团。所以，我对艺术有着特别的感觉，有种说不出的喜爱。

在我画画的时候，可能会遇到困难，遇到画不好的地方，但我总能坚持把这幅画完，完整整地画出来。每当我完成了一幅作品，我就会有无限的成就感。艺术就是你想办法让某些事物更美，更精彩。

在我练古筝的时候，我曾因为背不下谱子，指法太复杂，练习太辛苦等原因，几乎要放弃。可是，我还是坚持了下来。每当我又学会了一首曲子，就会有一阵轻松的感觉迎面而来。艺术是需要决心和耐心的，你只要下定了决心，艺术就在不远处。

艺术也不一定就是自己绞尽脑汁，呕心沥血的创造，也有许多的不经意间，造就了艺术。

比如你无意间哼出来的小调，在以后，可能就是最火最著名的歌;比如你无意间在本子上随意画的插画，在以后，可能就是许多收藏家都渴望得到的作品。

“艺术”这个词汇与我们大家紧紧相连。“艺术”这个词汇属于我们每个人所有。“艺术”有许多种类，每个人都追求着自己向往的艺术，每个人都是艺术家，生活造就艺术，艺术造就人生。

美育云端课堂观后感心得体会2

陶瓷也是一种艺术，它也有着一种特殊的美，它不仅拥有着美，还拥有着悠久的历史。迄今，制作陶器的方法也是一代一代的传受着。

今天，我们来到了陶器制作基地，只见叔叔踩着踏板，双手捏住泥土，里面那圆圆的“鼓”不停的转着，泥土在那位叔叔的手中变成了一个大大的花瓶，花瓶外面均匀，虽表面是棕色的，但是，他们将塑好的花瓶拿去烤制后，再将其涂上白色，画上那一条条五彩的图案。

望着那花瓶，我们仿佛看到一片洁白的天空，在空霞若隐若现，那条蜿蜒的长龙，身上的鳞片细细密密，脸上似乎挂着威严，让人有些恐惧。那条龙的眼睛好似被画活了，用一根筷子轻轻敲打花瓶，一键声音及其清脆的声，这种声音似乎从花瓶的口中涌出。

花瓶那纤细的身体又是那样的美丽，它的腰细细的，从上往下看，自然向上大而中戏下面鼓鼓的。形成一条弯弯的波浪，再将几数玫瑰插入瓶中，为装饰点缀，我似乎看到的不是一个美丽的花瓶，而是一个穿着花裙的窈窕淑女，站在那儿。它的表面是那样完美无瑕，光滑的表面没有露出一丝丝的凹凸痕迹，将水滴滴在花瓶里，咕咚咕咚，我仿佛听到了一位音乐演奏家，在灯光的照亮下，它的表面被照得反光，那生动的话，也为它的美景锦上添花。

当你看见它时，似乎他很是珍贵。将它摆放在群中，它是那样耀眼迷人。其不止花瓶是陶瓷做的，碗也是，那看似不起眼的泥土，在修饰之后，类似于完全释放，从一堆泥土，变成了一个洁白的花瓶。

美育云端课堂观后感心得体会3

一提起艺术，我们也许会想起高雅的钢琴曲、散发墨香的书法，还有让人产生无限联想的雕塑……而今天，我要向大家介绍一幅让人沉浸在青山绿水间的写意国画。

这幅国画出自于一位名家之手，让人一看便仿佛置身其中。远处的白云任性的像一个孩子，一会儿把巍峨峻拔的高山挡住，一会儿又跑到树林中间的小径之中……薄雾慢慢散去，巍峨峻拔的高山终于露出了庐山真面目。山中有郁郁葱葱的松树林，里面好像生活着各种各样的小动物。松树林边上有一座房子，里面是否住着一位诗人呢?正在这让人痴迷的高山、白云、流水之中寻找创作的灵感。房子的周围有松树、枫树、杏叶树……美不胜收。

近处的悬崖峭壁间有一条瀑布，它像一条玉带缠绕在山水之间，我仿佛能听见巨大的瀑布声。那声音磅礴大气，让人心生悲壮之情。我想，瀑布的水一定是凉凉的，让人心旷神怡。瀑布下面是一个深不可测但清澈见底的水潭。伯牙和子期两位知音在岸上一唱一和，让潭中的鱼儿都“探”出头来欣赏这天籁之音。伯牙的琴声伴着哗哗流淌的瀑布还有山间鸟儿的叫声，谱成了一章大自然的乐曲。这就是国画的魅力，让人沉迷其中…………

这幅国画让我感受到了国画的意境美，感受到了中国传统文化的魅力，我会带着对国画的欣赏，开启我的国画学习之路……

美育云端课堂观后感心得体会4

在读过李泽厚，宗白华之后的美学很久以来。伊始，在接触美学的时候，就对美学坐过不止一次的领悟和想象，美学这个博大而恢弘的学科，以最神秘的方式伴随着人类精神的历史，以最艰苦的承受塑造着人们的心灵，也因此麾集了无数哲人、文学家及艺术家们的激情。可以说世界的各个地域文明的本质中。时空流转的隧道星空里，论美学的篇幅实在是恒河沙数。无疑美是不断地被发现被创造，被建构的。是不是可以说“美在矢溺呢?”我想还不能与道的发现所同归。因为有了美必定会有丑有恶，所以才更加显现了，美的崇高与神秘。

美学是个宝物，是塑造心灵，陶冶性情，培育人性，区分美丑的理论根据，人类汲取了美学的精华会在自然中人化山河大地，日月星空和琳琅满目的大千世界，设想如果没有了美学的依托，这个生存的世界将会变得冰冷，缺少人情味。

我们是生活工作在不同领域的人，都从事着不同行业的工作和研究，从某种意义上，我们想要达到过尽善尽美，这也许是求全责备的。但我想过不论是从哪个行业的工作者，对美学有一些参悟毕竟是一件幸事。原因有二。其一。美学可以说是文学艺术、心理、哲学、实用技术等学科领域的联络锁。

如果忽略了，就如同做机械运动没有美感和灵光。其二：人人心中都有美的理念和对美的巡礼的经历。与人于己是何乐而不为呢?美学是世界各地域的传统文化洋溢出的灵性和诗情。在今天日益强大的现代化的机器时代里让人与人之间，人与自然之间不那么冷漠。它赋予我们的是对生命的憧憬和人间美好逝去的和当代的事物的再现和净化。让我们感同深受这别致的意境，美学时展的结晶和歌者，悠扬而又难以让人释怀!

在很多极端强烈的痛苦里，因为有了美的呼唤，让我们不再绝望、时而显现出的是一种凄美的状态。在如海深处寂静的停留中，因为有了美学的复合让我们的生命不再孤独，时而火的激情时空留恋处，因为有了美学的平衡，让我们不在偏激，时而捕获的是高贵而有震撼的美.。美学是伟大的，它能给痛苦松绑。这个充满曲折历程“老人”丰厚了每个人的情绪与感受，沟通了现实与情感的陌路。

之所以这个时间的万物都没有一个统一的美学标准，美是沉酣于自然生活之中的，要努力的挖掘和再造。美的越从容越接近美的真谛，而丑足可以丑到骨子里，而至事物于猝死。

美学的羽翼丰满就此时代，还未能作罢。我自身都自豪所处在的这个磅礴的华夏美学之中。我自豪于这样的浸泡在梦里在身边，无时无刻不呈现这光怪陆离的各样格式之舟。那些错来娄金的美，可谓是一种狞厉的美，在这样的美中我感到的是一种白鹤初破上古时代的鸿蒙，睥睨一切，正振翅拖影而出的先知先觉之感。

那些天然雕饰之美，可谓是一种浪漫的美。身心都如同老庄那样自然而又脱俗超然。还有一些曹衣出水的美。可谓是有一种律动的美，在这样的美中，我感到自然山川流水的律动，像微妙的音乐一样可以让人屏息凝神。还有一种力屈万夫、韵高千古的美，这可谓是一种潇洒的美。在这样的美中，我纯粹的做人做事，犹如魏晋之情驰神纵。

更有一种美，我认为是最高的层次的美，那就是自然朴实，平淡天真的美，可谓是一种意境的美。在这样的美里盘亘，会滋开一种真实的平凡不可企及的超然世外，忧愤无端之境，让人欣然的平心静气，静得犹如老僧补衲，春蝉吐丝。

我独衷于这最后一种美学境界，这种美学境界让我包揽了中国有史以来一直壮哉的田园风貌，任何一种美学特征的由来都不是自生的，这超然的意识形态的背后又再现了怎样一个荒唐繁琐的经术呢?而这也是促成人的觉醒，美学境界飞升的重要一笔。看似颓废悲观的感叹，但恰恰又是深藏着对人生命运及生活的强烈留恋，这就如同庄子的寓言，看似天为，无用，其实是对人类“欲壑难填”一种最好的解脱，例如有这样一则故事。

一个木匠师傅看到一棵树，对徒儿们列数他的弱点，说他无用之才，是日晚，木匠师傅梦见这棵大树来找他，对他发话。“如果。我有用的话，不早就给你们砍掉了吗?我哪能苟活至今呢?这看似”别有一番滋味在心头“时至今日，科技的进步无止境，随人类的物欲也将横流，不管是嘉木恶木等都通通伐之，这其实是人类的自残，如何才能避免一场”膏火自焚“的惨境。这只有深省老庄，魏晋之美学后的体悟了，难道这不是对人类自己的一种警醒吗?这样”无为“的想法，怎么又可能不是一种对人类本体至纯至真的无尚热爱呢?我深切的关爱与同情这样大智慧的美学境界。

美学之境的体悟就是对自己对别人，对这个自然生态星球------我们共同家园的维护与再造，而这又是我身心呼唤与认同的美学之感想。

美育云端课堂观后感心得体会5

美是什么?古今中外，多少人去寻觅美的脚步，多少人用生命去全释美的心跳，多少人用笔尖书写美的寥落，美的萧条，美的灵魂，美的足迹。殊不知，美正萦绕于人们心中对它的感悟。

美是什么?美是冰心《繁星春秋》中的阵阵诗韵，美是海伦凯特用生命书写的坚忍文字，美是朱自清沉寂的《背影》，美更是《石头记》中凄美的辛酸家史…..美无外不在。

江南春的诗韵最美，在“昨夜雨风骤，浓睡不消残”的情致里，谁家的女子在这春风呤颂?在《雨巷》里，那像丁香一般的姑娘，撑着油纸伞，穿梭于石巷，春风扰乱了她的长发，那深邃的目光中透露出她一身的幽怨，像是为陆游与唐婉的凄婉结局感伤……

捐躯的英雄最美，垓下之围，四面楚歌，他凛然的一身正气，全在一声嘶吼：“天亡我，非战之罪”。面对敌军与江东父老，“西楚霸王”展现他那最柔美的一面。古往今来，多少英雄征战沙场，血战长空，即使死不全尸，为了国家，浴血奋战，不惜一切代价，真正体现“捐躯赴国难，赴死空如归”的满腔热血。

明月当空的银光最美，不少诗人以明月为抒怀工具，王安石在“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中感触到了月的空虚与寂寞，李白在“小时不识月，呼作白玉盘”中体会到孩时可爱天真的思想…..

每一个中国人的心灵深处都蛰伏着一种美，在人的成长中，需要美来点缀一路的旅途，让人生精彩绚烂，赋予美最完美的内涵。

美育云端课堂观后感心得体会6

今天，我观看了“美育云端课堂”，看完后我很有感想，有100万名教师，几万个艺术学校都在参与这个活动。我们首先听了一首乐曲：《我们》。它的作曲家是李小兵，艺术总监是俞峰。这首歌曲主要赞扬了中国的土地是多么的广阔，人民是多么的坚强，永不放弃、不退缩地面对各种挫折，这就是我们中国人民该有的精神。接下来是一首叫做《黄河大合唱》的著名歌曲。它的作曲家是光未然，艺术总监是冼星海，它以壮志、悲壮的歌声向我们诉说，让我们一起“保卫黄河”。

每当说到长江、黄河，就会想到中国人民在战争时期那种为了保卫自己家乡的豪情壮志，黄河是中国的河，每一个爱国的中国人想到黄河就想到中国，想到中国就感到很自豪，因为我们是中国人。90岁的郑小瑛是一位音乐家，她2019年参加了第十五届音乐大会，和宁波交响乐团一起演奏了《黄河大合唱》这首乐曲，看他们演奏的人都在台下高喊着，这一幕令我很感动。他们唱出了祖国的心声。93岁的郭淑珍也和乐团一起演奏了《黄河大合唱》。还有杜黑、严良等音乐家都演奏了这首乐曲，《黄河大合唱》这首歌已刻在了中国人的心中，永远抹不去。

这就是我看了“美育云端课堂”的读后感，感受到了中国的强大。

第2篇：美育云端课堂范文

关键词：移动互联网；云教学；课程建设；教育模式研究

一、引言

近年来，凭借着“全新的终端、全新的互动方式、全新的架构”带来的便利性，移动互联网、云计算等新兴技术深刻改变了人类的日常生活。与此同时，这些变化也对处于我国传统教育模式产生了重大影响，使得自主、探究式学习、课堂即时反馈、课堂学习分析等在信息环境下成为可能。从2010 年起，教育部相继颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》等纲要性文件，湖南省了《湖南省中长期人才发展规划纲要（2010―2020 年）》（湘发〔2010〕12 号）、《湖南省建设教育强省规划纲要（2010―2020 年）》（湘发〔2010〕22 号）文件，提出了“信息技术与教育教学深度融合”的目标，也标志着新型信息技术与教育深度融合时代的到来。

结合国家、省、市教育教学发展政策和教育信息化市场发展新需求，本文针对目前课堂教学实施管理和运行机制中亟待解决的各项问题，在实际教学课堂中探索和研究一种移动互联云教学的远程教育模式，使得在课程前、中、后三个阶段，教师与学生都可以通过移动互联网便利地完成课程内容授课和学习需求交互，丰富教学交流方式，并以固定周期采样、收集、对比参与教学改革和未参与班级的学习数据，对比分析移动互联云教学方法对于学生学习思维方式、学习效果的改进，进而提升教学质量，打造高效课堂。

二、国内外现状研究

自 1994 年美国卡耐基-梅隆大学的无线基础设施建设Wireless Andrew 项目起，各种形式的移动学习实践在世界范围内全面铺开。从农村地区的移动阅读项目到美国K-12 教育实践，研究者将移动技术以各种形式运用到各个领域。目前，移动学习在国外发达国家已经发展到了相当高的程度，在欧美一些国家的高校中已经作为一种必要的教学模式存在，智能型移动终端设备与高速无线通信结合，运行移动终端设备上的移动学习程序开始不断涌现，实例包括挪威科技大学的PALLAS 系统、美国的俄亥俄州立大学的ipod 移动学习系统等。英国伦敦知识实验室、荷兰开放大学、美国斯坦福大学和斯坦福研究所、日本德岛大学、瑞典米尔德里德研究团队、新加坡南洋理工大学的Chee Kit Looi教授团队在进行移动学习项目研究。当前移动学习研究的中心其实已经从欧洲转到了亚洲和美国。随着新兴研究团队在新加坡、中国大陆和台湾的不断创立，亚洲移动学习研究也有了许多成果。

近年来，云教学在世界范围内也得到了迅速发展。发达国家和地区推动以计算机/电子白板/电子书包为载体的正规教育科技化学习环境。日本于2009 年进行了学校计算机及网络设备的升级与采购。2010 年提出云教育计划，并在2015 年在全日本实现每位学生配备一台平板计算机，教科书全面实现数字化。美国教学云教育发展形成了以“课程、学习管理系统”与“教师专业发展、支持与培训”为两翼的发展态势，运用云教学从网络传播知识，推动信息化教学的发展。韩国大力推进云端教学，于2009 年完成校内宽带网络速率升级，从2010 年起提供IPTV教学服务，2011 年推动义务教育使用电子教科书，2013 年所有中小学生都应用平板电脑。台湾地区从2009 年开始实施云教育的政府计划，2013 年全面推行云教学。法国于2011 年全面实施电子教科书；葡萄牙在2010 年达到了100 万名学生每人一台平板电脑；加拿大预计在2014 年前将所有课程数字化；土耳其将在2015 导入1500万台电子书包；墨西哥已投入大量的经费用于云科技教室建置。

目前，无论是单独的云计算还是移动计算技术都存在一定的不足之处， 云计算的各种理念层出不穷， 主要应用仍集中在大规模商业数据分析与高性能计算研究等方面； 而移动计算因为终端的设备性能所限， 在计算能力、存储能力、多媒体运行能力方面都有较大的不足。而这两者所擅长的领域恰好可以形成互补， 将云计算强大的、廉价的计算存储能力应用于教育资源存储与管理， 将移动计算技术用于便携、可移动、稳定通信、和基于位置服务等方面应用。将两者结合才可以更好取长补短， 能更好地服务于远程教育模式建设与使用。

三、新型移动互联云教学的远程教育模式

针对当前多媒体课堂教学管理和实施中存在的不足，通过深入研究国内外新兴技术支持的教学发展趋势，并汲取国内外教学实施的先进教学理念和经验，本文提出一种新型的基于The Xerte Project的移动互联云教学的远程教育模式研究。

结合移动互联、云计算等新信息化技术的快速发展，当代高等学校的教师教学方式与学生学习习惯正逐步发生改变，有的部分甚至颠覆了原来的模式，产生深远的影响。构建融合移动互联网功能的云教学系统，营造更加具有低成本、交互性、个性化的学习环境，将有助于更新教师的教育理念和教学方法，改善教学设计能力，实施有效而生动的课堂教学，实现教学质量的突破提高。

面向广泛的移动互联网云教学需求，英国著名大学诺丁汉大学（The University of Nottingham）新近发起了名为The Xerte Project 的相关云教学系统开发项目，可以方便地进行二次开发和框架结合，提供基于云的教学开发环境以及基于服务的编辑环境，实现融合移动互联网功能的个性化、定制化云教学系统。教学人员采用账户注册和付费得到深度服务组件，通过编写开发组件代码和编辑课程资源，可以根据自己课程的需要编排相应的电子课件，为了符合国际通用的标准，通常需要制作相应课程的SCORM标准课件，教师先选择制作的SCORM 课件的类型，要求系统可以制作文字、视频、图片和影像等种类的SCORM资源，教师制作完相应的SCORM课件后，课件自动加入账户内的云课程体系，供课程对外使用。在此基础上，可以方便地围绕开发的云教学资源定制身份认证功能、用户管理功能、课程课件管理功能、作业管理功能、测试管理功能、聊天交互功能、讨论学习功能、电子问卷功能、投票功能、互动评价功能等可通过移动互联网访问的云教学功能模块。移动互联云教学系统是新的服务引擎，智慧教育的中枢，学习内容与学习服务的集散地。

在 Xerte 上开发和定制了云教学系统后，学生、家长、其他教师等人员可以通过简单的账号注册获取一定的云教学资源访问权限，学生利用PC 或Pad、手机等智能移动终端可以方便生成自己的学习空间、课程表、学习提醒、提问列表、日程、好友、兴趣社团等，同时能够与教师、家长之间进行互动，从而打破传统的教育信息化边界和教学概念，实现新的一体化、碎片化、差异化的教学管理、学习分享、互动交流等教学机制与模式。

上课前，教师可以通过移动互联网在课前为学生下发任务单、资讯单，而学生可以在第一时间接收到预习要求，有疑问可以及时与老师进行沟通，提前为课程做好准备；而老师也可以根据学生的反馈更好地、有具体针对性地完成此次上课内容的调整和准备。课后，教师与学生仍然可以借助移动互联云教学系统异地进行远程讨论，开展学科知识扩展，调阅与课程有关的图书文献资料、数据，提供相关作业与提交，完成实时在线批阅和电子问卷调查等互动教学活动，使师生之间的交流更加省时高效，有利于教育领域课堂教学改革，促进学生在新信息化环境下的学习能力培养及教师教学方式的创新，为建立高效可行的新教育教学机制起到很好的示范作用。

四、结束语

本文通过构建新型的移动互联网接入访问云教学模式，探索云教学组件定制和课程资源编写，利用智能学习终端、移动云课堂承载移动学习服务的核心内容，解决学习时间和空间上的束缚，使教师和学生的教学授课、消化知识体系、完成作业练习、实施教学辅导和学习轨迹跟踪分析等交互活动更为高效简便，形成更加丰富多元、生动有趣和高效自主的新型长期学习模式，提升课堂学习效果，提高教师教学素养和教学水平，充分发挥现代新型信息技术作用，促进优质教学资源和教学方式的共享与传播。

五、致谢

本文研究工作得到了湖南省重点学科建设项目资助以及2014 年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于移动互联网的启发式云教学机制探索与研究”的支持。

参考文献：

[1] 魏雪峰，杨现民. 移动学习：国际研究实践与展望―访英国开放大学迈克.沙普尔斯教授[J].开放教育研究，2014 ，20（1）：4-8.

[2] 余胜泉. 移动学习的典型范式[J].中国教育网络，2013（6）：17-21.

[3] 刘志亮，张金隆. 基于教育云的教育信息资源整合框架研究[J]. 情报杂志，2013（10）： 164-167.

第3篇：美育云端课堂范文

【关键词】云学习 云教研 云评价 云存储

一、“云”学习――打破固化教学瓶颈，搭建空中快乐课堂

（一）微课分解难点，疑促自主学习

课程实施中，层叠的疑问、久攻不克的难题似一只只“拦路虎”阻挡了教学的进行。此时，面对学生“启而不发”的尴尬局面，教师越讲越恼火，学生越听越头疼。久而久之，教师失去了耐心，学生丢了兴趣。在云端，完全可以颠覆“师讲生听”的陈旧观念，而演变为让学生“课前预习，课堂练习，课后反馈”的自主学习模式。

为了进一步辅助学生的课后拓展学习和自我评价，我还将每课的教学设计、Mp3范唱、教学课件、自测试题等各种学习素材都压缩上传，并鼓励学生在云端与我交流。例如：京剧行当中，孙悟空是丑角吗？普契尼创作的意大利歌剧《图兰朵》中为何有段中国民歌《茉莉花》的旋律？我国许多地区都有名为《茉莉花》的民歌，除了河北还有哪里？看上去，问题是对我提出的，但却总是被一些“小老师”抢先回答了。他们唯恐不及地将答案在云端，我只需要进行适时的点拨和个别辅导就可以了。这样一来，学生的独立思考意识初步形成，自我解决问题的能力得以有效提升。“云”，分解了教学难点，模糊了师生角色，颠覆了“满堂灌”的教学模式，它成了“优等生提高，差生巩固”的学习站。一只只“拦路虎”被“云”驯服，“云”让我们看到了“生乐学，师乐教”的喜人局面，“云”平台成了“永不下课的课堂”。

（二）邂逅学习共同进步，搭建协作平台

云端教学建立了高互动的教育教学体系，使每个学生在浏览和收藏学习信息之余，还可以结识志同道合的学习伙伴。他们可以共同探究，彼此激励，为解决同一个难题、完成同一个任务而结成学习同盟。着眼于音乐课堂，对于邂逅音乐的爱好者，合作共研音乐作品，“云”搭起了一座七彩的桥梁。在云端音乐社区中，每个学生都可以浏览、收藏好音乐，也可以将自己喜爱的歌曲进行分享，结交有相同音乐喜好的朋友。如A、B、C、D四人就是在这样一次校歌征集比赛中相识的。A同学喜爱写作，他结合自己在学校学习和生活中的个人感触，首先创作出了歌词，但苦于自己不通音律而无法谱曲，于是就在云社区中发帖表达了征集曲作者的意愿，并附上了自己创作的歌词。B同学在浏览时偶然发现，于是发挥自己十余年的钢琴学习和乐理功底为其谱曲，并将钢琴弹唱录制成了音频文件，而后传给了在校合唱社团的C同学。C运用熟识的MIDI音乐软件为歌曲配上了二声部，形成了有立体和声效果的合唱歌曲。最后，在自幼学习舞蹈的D同学优美舞姿的配合下，这首校歌被录制成了一段丰富精彩的视频，然后传到社区中。通过全校师生和家长的网上投票，他们的点击率和人气直线攀升，最终获得了此次校歌征集活动的桂冠。而这四位“小音乐人”通过“云”结为学习伙伴，也在“云”中收获了肯定和自信，完成了自己的音乐梦想。

二、云教研――联结信息孤岛，拓宽教法渠道

有了云平台，教师可以在云端建立一个“教师个人空间”，将自己的电子资源（如教学课件、教学论文、教学设计、教学反思、课堂实录、优秀题库等）上传到空间中，经过长期的积累就会形成一笔不容小觑的个人教育资源。它对于锻炼教师的写作基本功、积累个人教学经验都起到了很大作用，教师个人在其中自省、总结，加速了教师成长的可持续发展。另外，通过个人空间还可以连接到其他教师的空间地址，或建成“好友群”，形成一个较大规模的“教研圈”，大家可以互相浏览彼此的教学动态，分享优秀的学科资源。

三、云评价――关注学习数据，记录成长轨迹

云评价兼具传统模式中的真实、交流等功能，又同时具有隐蔽或公开的矛盾性。说其隐蔽，是因为“云”具有较好的隐私安全性，评价人可以以私信的方式进行评价；若选择公开，那么在线的每一个人的意见则可以在同一时间，实现了评价的公开性。另外，非常难得的是，存储于云端的这些数据还具有实名制的特点，它忠实地记录着所有学生的综合学力，可伴随学生的一生，当学生升学或异地转学时，可以随时隔空调取，而无须担心丢失、破损等不良情况发生。

四、云存储――容纳海量资源，畅享移动素材

云存储，只需要简单的“云+端”（云平台加上移动终端）即可完成，在任何地点、任何时间以任何网络方式灵活、实时地构建教学环境，满足学习需求。教师可以在任何地方、任何一台有网络的终端上存储和查询自己的教育教学文件，也可以利用云存储提供的丰富资源直接在教室里进行教学。学生则可以利用随身携带的手机来进行“移动学习”，在云端直接完成教师布置的各类作业和测验。它提高了学生的学习黏性，使“泛在式学习”和“碎片式学习”的长处尽显无疑。

对于学习者而言，“云”建构了宽松可控的学习环境，使其能自主选择适合的学习手段；对于教育者而言，“云”实现了资源共享和教法互补，让我们在三尺讲台上游刃有余。

第4篇：美育云端课堂范文

关键词 云终端网络教室 云计算 云教室建设

中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.011

Cloud Terminal Network Classroom Construction

Program and Implementation

――Take Shaanxi Xueqian Normal University Cloud Classroom Construction Program as an example

LI Dong， ZHANG Huiling

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710100）

Abstract This paper discusses the research trend and the advantages of cloud terminal network classroom construction， design cloud terminal network classroom system model building program， and case of Shaanxi Xueqian Normal University cloud preschool classroom construction project as an example， thinking of building a cloud infrastructure classroom and embodiments.

Key words cloud terminal network classroom; cloud computing; cloud classroom construction

0 引言

云终端网络教室是基于云计算技术打造的新一代多媒体教室解决方案，通过云计算技术整合、共享的方式来改变传统教育资源的建设方案。通过云计算技术取得了大量的教育资源，学生可以随时通过网络接入平台进行学习。云终端网络教室将教学场景和云计算结合，搭建了教学资源和教学环境共享的平台，形成了多媒体教室全新的建设模式。 云终端网络教室把服务器、云一体机、集控管理工作站、管理平台、终端组成，具有统一管理、集中维护、资源共享等特点。它把远程教育、课程录播、标准化考试及监控、视频会议、可视化集中管理等功能集于一体，当然还具备普通多媒体教室应有的功能。由于云终端网络教室构建智能化、自动化的多媒体教学系统，尽量减少老师对设备的操作，使老师精力集中于课堂教学，同时解放后台运行维护保障工作人员。移动终端随时服务，解放职守人员，通过移动终端对设备进行简单控制就可以维护设备，提高了设备的使用寿命。云终端网络教室在远程教育教学中提供了更加优质的条件，把最好的教育资源传送到学生手中。

1 云终端网络教室建设的研究趋势及优势

教学体验方面，云终端网络教室通过构建智能化、自动化的多媒体教学系统，尽量减少老师对设备的操作，使老师精力集中于课堂教学，同时也使得后台运行维护更加及时。教师到达教室在服务器开启的条件下，打开教师终端仅需三十几秒，比普通多媒体教室PC具有更快的访问速度，启动教学软件更快更流畅。在进行教学设计时更加灵活迅速，还能不时地进行教学场景切换，目前设备性能可支持六十多个教学场景切换，并能提供各类3D软件、操作软件、视频教学等等。云技术解决了传统虚拟化教学的诸多问题，把软硬件更加完美地结合，给了教师学生更好的使用体验。

创新教学方面，云服务中心的在线升级功能，让教学资源每天都是最新最全面的，在教学活动进行的同时，还能为教师推送更新资源，并未教学过程提供服务，全面的记录教学过程以及学生的学习过程，从而有针对性地加强教学效果，提高教学质量，使得学生获得全面发展。

后台运行维护管理方面，拥有可视化语音对讲系统，方便上课老师与管理维护人员的沟通和及时响应。移动终端随时服务，通过移动终端对设备进行简单控制能够评估系统的稳定性、故障率、故障点，为系统改进和建设提供依据。建立教室安防监控、报警、录像系统，保障教学仪器设备安全。拥有远程监控检测系统，随时了解教室内设备的使用状态，提高管理效率。建设设备系统授权使用机制，保障教学系统及设备安全，防止恶意破坏或非法使用带来的消耗及损坏。

2 云终端网络教室系统模型构建

云终端网络教室整合集中了软件和硬件所有的资源，把硬件设备、存储设备、和网络设备之间的物理联系弱化了，在整个设计构件上实现了集成化、透明化管理，有效地帮助了教师在教学方法选择和实施，构建了教师、学生、资源、技术的共同发展空间。云教室实现了操作系统、软件安装、数据存储的集中统一管理，促进了教学管理和新教学模式的应用。云终端网络教室架构体系结构主要由教育公有云、学校私有云、教室端和客户端四部分组成，包含云桌面、云录播、云维护、资源推送等资源功能。

3 陕西学前师范学院云教室建设方案

3.1 建设思路

陕西学前师范学院云终端网络教室建设主要由多媒体教室设备和主控室设备两部分组成。此次新建多媒体教室建设位置为四号教学楼1～6层，其中60人的教室59间，160人的教室5间;改造原有一、二教学楼220人多媒体教室19间，共计83间。本次建设项目立足教学要求，统筹设计规划，建设目标明确，设计团队高效。全程由本院工程师监控实施过程，严格控制工程质量和进度。在建设中不仅要满足实际教学需求，还要提升教室整体的智能化，是顺应未来发展趋势;设备要在保证安全稳定的基础上，为师生提供高效率高品质的服务。此次建设要着眼未来的可拓展功能，为未来系统可扩展性做到充分的准备。

3.2 基础架构

根据云终端网络教室建设思路，陕西学前师范学院以本院的实际出发，通过TCP/IP协议局域网架构和服务器连接，通过服务器与云终端连接，让服务器管理云终端，对其配置、管理、存储等。分为教室终端、服务器主机群、网络链路及配套三部分建设，用光纤连接。

教室终端由教师端和学生端组成。教师端配备教师PC、投影仪、投影实物展台、交互式电子白板等。学生端配备教师PC、电子书包、电子绘板等。教师端和学生端设备通过部署于教室的有线网络和无线网络双重互联。同时，云课堂软件与教育云资源平台连接，教师可以随时给学生提供最新最全的学习资源，并且提供全程记录和实时点评。

3.3 实施方案

陕西学前师范学院云终端网络教室建设基础设施建设要求包括：根据教室的面积和层高设计座位及设备位置，学生桌面上设有线网络接口，在教学楼整个覆盖WIFI;按照混响时间1.0～0.2秒之间，隔声系数35dB的标准设计，声音传输参照国家标准设计。所有预留外接电源插口、网络接口，设计为可翻盖式，线路预埋地板下从线槽脚架管中引出。整个管理控制中心项目包含可视管理系统、交互演示系统、智能录播系统、视频会议系统等子系统。云教室终端主要设备清单如表1所示。

参考文献

[1] 陈卫东.教育技术学视角下未来课堂的研究山[D]上海：华东师范大学博士论文，2012.

[2] 普旭.中国中小学智慧教室建设规范初探[D].武汉：华中师范大学，2013.

第5篇：美育云端课堂范文

山大鲁能以国家“三通两平台”政策为顶层设计思想，秉承“教育云平台生态圈”的理念，利用互联网、大数据、云计算的现代互联网信息技术，打造了教育云公共服务平台、数字化校园平台、网上阅卷系统、智能录播系统、在线课堂、微校互联网+等系列产品，旨在促进“互联网+教育”的跨界整合。

山大鲁能紧紧围绕“资源为核心、空间为机制、管理数据分析常态化”的原则，提出“人人有空间、空间有资源、资源全管理”三个底层架构的设计思路，在以市场运营为主体、政府规范为引导的市场平台运营机制下，充分以应用驱动的方式来完善教育信息化的本地推广，形成以资源为核心的教育云平台生态圈。

在此次国际教育信息化大会上，我们举办了四场“在线课堂新品推介会”，隆重推出新产品――在线课堂同频互动系统。近年来，发达地区的教育水平有了突飞猛进的提高，拥有优质的师资队伍、先进的教学设备和良好的教育教学环境。但相对于发达地区来说，一些偏僻、交通不便的地区，在师资、教学设备、教学环境等方面却相对落后，普遍存在缺师少教、课程开设不齐等问题。针对这些问题，国家提出了建设“三个课堂”――名师课堂、网络课堂、专题课堂，旨在解决区域教育不均衡的问题。

山大鲁能在充分进行市场调研的基础上，自主研发了在线课堂同频互动系统。该系统借助互联网通讯技术，配合摄像头、一体机、电子白板等硬件设备，实现了名师教室的远程在线直播和实时互动。将优秀学校的优质资源大范围辐射，解决了偏远地区学校师资匮乏的难题，促进了区域教育的均衡发展。

第6篇：美育云端课堂范文

关键词 学前教育专业教师；礼仪；行为规范

一、礼仪的内涵

礼仪是一门综合性较强的行为科学，是指在人际交往中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律已敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。良好的文明礼仪习惯，是教师个人道德品质和个性展示的基础，也是教师必须具备的基本素质。作为高校学前教育专业的教师，礼仪规范就是在教育教学工作中待人接物、为人处事的行为规范，是从事教育工作人员必须具备的职业素质和道德。可见，教师礼仪的根本内涵就是为人师表，以身作则，为学生树立良好的榜样。

二、高校学前教育专业教师注重礼仪的重要性

随着高校的扩招，大学生队伍越来越庞大。近年来，国家对学前教育的重视也使得高校中学前教育专业学生的比例大大提高。因此，学前教育专业教师在教学中的礼仪规范已经在很大程度上影响到众多学生的精神面貌，而这些礼仪修养也在不久的将来会影响到可塑性极强的幼儿。因此，学前教育专业的教师应注重礼仪的培养与养成，时时注意自身言行，努力成为礼仪典范，给学生树立良好的榜样。

三、高校学前教育专业教师在教学中存在的礼仪问题

1.职业责任感缺失

在高校学前教育专业教师中，有的教师缺乏起码的职业责任感和事业心，主要表现在以下几个方面：上课迟到、早退；在课堂上讲课时全然不顾学生的反应，照本宣科，表情冷漠，对学生缺乏爱心；有的教师把讲课当做例行公事，对学生缺乏关心；还有的教师对学生挖苦多，不正面肯定而反向打压，对于那些上课迟到，讲小话，传纸条，看杂志，听音乐，发短信的学生，有的老师更是极尽讽刺，甚至语带威胁，恐吓，谩骂。

2.职业形象缺失

现有的一些学前教育专业教师与教师的职业形象要求差距甚远，主要表现在以下几个方面：有的教师在课堂上的形象显得不修边幅，浓妆艳抹，职业形象较差；有的教师甚至还出现嚼口香糖、坐桌子、插口袋、上课吸烟、接打手机；还有的教师在课堂上无里头的指手划脚、敲击讲台桌子、黑板或用手指指点学生等有失职业形象的举动

四、高校学前教育专业教师在教学中应讲究的礼仪

作为一名学前教育专业的教师应成为学生学习的楷模，要内外兼修，不断学习求进，具备良好的礼仪修养、较高的文化水平和文明程度。老师要通过自身优雅大方的仪态、激情洋溢的语言、亲切真诚的态度和良好的师德感染每一位学前教育专业的学生，潜移默化地影响学生。

1.提升自身的职业素养

教学活动是高校的核心工作，教师应严于律己，提升自身的职业素养，不断强化教师的礼仪意识。教师只有在思想认识上高度重视，才能将符合礼仪规范的行为渗透到自己的教学活动当中，体现出良好的个人修养和风范。

高校学前教育专业教师的礼仪修养应体现在教师对教育事业的无限热爱，对专业知识的整体掌握上，教师应当把课堂看成是情感交流和审美的空间，使学生在轻松、美妙和美的愉悦中，既接受了文化知识，又使学生的精神得到松弛和愉悦。因此，教师应充分做好课前准备，精神饱满，无特殊原因不迟到，不早退，教学过程中注意教学技巧和方法，面对学生的提问或不同意见，耐心解答，悉心听取并发表看法，允许观点多元化，鼓励学生抱着怀疑精神和创新精神去学习。只有尊重和关爱学生，处处体现出自身的礼仪素质，教师才会真正赢得学生。

2.树立良好的职业形象

学前教育专业教师应注重塑造自我形象，加强礼仪训练，成为讲究礼仪的典范，根据社会的期待和学生的需要塑造自我形象是很有必要的。

英国哲学家培根说过：相貌的美高于色泽的美，而秀雅合适的动作的美，又高于相貌的美。举止得体、言语生动，是教师礼仪的基本要求。服饰得体、仪表端庄的教师，会对学生产生强烈的吸引力和感染力。整洁、得体、典雅、美观的着装和端庄的仪表，会更好地帮助教师完成教学工作。从教育需要出发，教师的礼仪形象应为：谦逊文雅而不庸俗，朴实整洁而不呆板，稳重端庄而不怯懦，即教师的形象应具有美感、职业感，同时还应具有时代感。总之，教师职业礼仪形象规范，主要涵盖以下几个方面：语言表达文明规范、衣着服饰整洁得体、仪态举止端庄大方等。

（1）语言表达文明规范。语言表达是教师与学生沟通的重要方式。教师表达语言时应遵守礼仪礼节、文明规范，讲究语言艺术，用美的语言去感染学生，语言要自然、准确、生动。教师在教学中要注意语言的方法和技巧，讲普通话、吐字清晰、语速均匀、语气柔和、表达完整。教师要注意语言文明，避免脏、乱、差的语言。对不认真上课的学生和不遵守课堂纪律的学生要进行干预，但不能在课堂上辱骂学生。

（2）衣着服饰整洁得体。服装是人外在形象和自身的审美观的体现。教师服装礼仪规范原则是整洁大方、文雅端庄，符合礼仪服饰的top原则，即着装要符合时间、地点及场合的需求。教师的职业特点决定了着装要庄重、整洁、符合场合、季节、身体以及年龄特征等，禁忌“透”，“露”，“短”，“紧”。发色方面，一般不染太过夸张的颜色，发型力求简洁、明朗、尽可能不要佩带首饰等等。

（3）仪态举止端庄大方。教师在教学中要使自己的举止得体，符合时间、场合、和身份等要求。以高雅的举止展现自己良好的礼仪形象，需要做到端庄大方、自然得体，以从容自信的表情、端正挺拔的站姿、亲切坦诚的目光、准确生动的手势等给学生以感染力。学生们喜欢上课充满热情、笑口常开，始终把真诚的目光投向全体学生的教师，教师要善于运用坦诚的目光和亲切的笑容来表情达意，正确地体现教师的态度和评价，让学生从教师热情注视的眼睛里看到启迪和肯定。

一个人的气质是与生俱来的，但礼仪却是可以靠后天培养的。高校学前教育专业的教师应努力把礼仪与教学相融合，真正做到“学高为师，身正为范”。因此，学前教育专业的教师必须以礼仪规范为标准，在教学中不断加强和提升自身的礼仪素质，打造自我的魅力形象，才能符合21世纪新教师的要求，才能跟上新时代和社会发展的脚步。

基金项目：1.云南省高等职业教育研究会第二批高职教育科研课题《高职高专学前教育专业人才培养模式改革研究――以丽江师范高等专科学校为例》（课题批准号：2011YGZ28）

2.云南省2012年高等学校教学改革研究项目《下的高职学前教育学生专业能力培养模式探索与实践》（云教高[2012]95号）

参考文献：

第7篇：美育云端课堂范文

学生回答的每个问题，对于老师而言都是一次验证学生学习程度的机会。错误的答案并不意味着糟糕的成绩，老师可以分析为什么学生会得出这样的答案，这样对双方都是有好处的。而在出版商那里，根据学生的理解则可以了解到教科书的哪些章节比较有用，哪些没用。

在过去的时间里，学校开始尝试使用云存储来收集和分析信息。随着越来越多的学校借助平板和应用上课，将会使数据量基数变大从而使分析变得更加精确。

一个叫Teach to One的教育创新项目曾经在芝加哥、纽约和华盛顿等地做测试，利用他们的软件追踪学生们是否掌握了课堂所教的数学知识。通过在软件中进行个性化的测试以及能暴露他们弱点的课程，在设置上学生的课堂都有小小的差别——传堂所统的教室+教师或者一对一的在线辅导，甚至是全在线式多对一学习。这个软件旨在为学生找出最适宜的课堂方法。

可扩展领域Renaissance Learning是一个云端教育软件公司，有1000多万学生经常利用公司的平台记录数据，通过这些数据老师可以调整自己的教学方法，而学生也可以得到适当的教学建议。在不久前公司以11亿美元的高价卖给了一家私募股权公司Hellman &Friedman。

还有一些公司想要跟踪学生的整个学习生涯。ACT Inc是ACT考试(美国大学入学考试)的出品方，在四月份将会推出一个系统来跟踪三至十年级学生在英语、数学以及科学方面的学习情况。

学生的信息隐私涉及到隐私问题时，在线教育公司正在招聘CPO(chief privacy officers)，来向立法机关证明他们对数据安全的重视。而议员们也在考虑通过投票来决定是否控制学生数据的收集。

第8篇：美育云端课堂范文

[关键词]课堂教学 高年级语文 小学生

（一）激发学生兴趣，提高学习效率

对于小学生来说，在校园的大部分时间是在“课”上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢？心理学家詹姆士曾用实验证明：通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。

1.课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去，这无疑是一个良好的开端。

2.巧妙切入，唤醒情趣。把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。

（二）发挥主体作用，加强交流互动

课堂教学活动是师生之间相互作用、相互影响的多向协作互动活动。它不仅是认知信息方面的，更主要是指情感信息方面的交流与互动。不仅指师生之间，更重要的是指学生之间的互动关系，包括小组合作讨论，互相评价，相互激励，互帮互学等合作竞争关系。因此，在课堂上应充分体现学生的主体作用。教师在课堂上要引导学生“会学”、“善学”，不仅要掌握知识信息，同时还要学会掌握知识信息的方法，用已知推知未知。比如，在教小学语文第十一册古诗三首时，教师先和学生一起学习《暮江吟》一诗，然后引导学生概括出学习诗的方法：①反复朗读，整体感知；②理解题目，了解作者；③合作讨论，理解诗意；④质疑问题，加深理解；⑤表情朗读，背诵默写。在学习《九月九日忆山东兄弟》和《赠汪伦》两首诗时，指导学生如法炮制，课堂所用时间缩短了，课堂的结构紧凑了，学生运用方法自如了，互动合作融洽了，学习效率也就相应地提高了。

（三）发挥媒体作用，提高认知效率

高年级语文教材中，有许多抽象的不易使学生理解接受的内容，以传统的教学方法，学生难免似懂非懂，囫囵吞枣。为了促进全面感知，在课堂教学中必须合理地使用传统和现代的教学媒体，最大限度地发挥教学媒体的作用，达到优化教学过程，提高课堂教学效率的目的。在语文教学中，恰如其分地运用电教媒体，发挥其直观、生动、形象的特点，对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用：

1.运用媒体，突出重点，突破难点。例如，《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥，学生难以理解。在深入品悟语言文字后，运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生，并配以文字说明和图片讲解，使声音和图像有机地结合起来，形成活动的画面，刺激学生的多种感官，这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。

2.运用媒体，巧设朗读。例如，《庐山的云雾》第一段写人们观赏庐山的云雾及其感受，语言美、意境美。播放一段录像，让学生的情绪一下子被调动起来，读出文中对庐山的云雾的惊叹赞美之情。电教媒体调动了学生的学习积极性，使学生在情感体验中学习语言，增强了学生参与教学活动的意识，加强了学生的情感体验，从而提高了教学的有效性。

（四）提高书本、生活和网络世界整合的效率

即将进入初中学习的小学高年级学生，作为生活在现实社会中的一员，他们首先接触到的、而且接触最多的是生活世界，而不是科学世界。因此，学校教育不能和生活脱节，如果学校教育远离了生活这个大课堂，就意味着失去了课程的另一半世界。

加强语文教学生活化的途径之一是把生活拉进语文课堂。教育家陶行知先生说过：没有生活做中心的教育是死教育；语文学习的外延和生活相等，把生活拉进语文课堂，对于学生而言是最有效的学习方法。语文教材中对许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影，在学习这些课文时，这些画面又会很自然地在学生的脑海中重现。这时，如能利用这一瞬间抓住学生与教材之间的共鸣，对学生的情感、价值观的培养、语文素养的形成是非常有帮助的，还可以让学生体验到生活的乐趣。途径之二是让语文课堂走向生活。课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，学生对学习内容的理解、对问题的探究又是不断深化的。同时由于教学过程的生成性，新的问题和新的学习需要将不断产生。值得注意的是拓展要基于课堂教学，要有意识地以语文课堂为轴心向课外生活辐射，使语文教学形成一个整体的网络结构，从而避免拓展的漫无边际，降低效率。

语文教学除了要将书本世界与生活世界整合，还得注重打通与网络世界的界线。网络是随时可以打开的图书馆，已经成为世界上最大的信息资源库。只要学生具备一定的搜索能力，就可以在网上找到所感兴趣的信息，这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。利用网络还可使在线的所有学生最大限度地实现协作与交流活动，提高交往能力。学生在论坛上就某一话题开展讨论交流，遇到困难也可在上面发表求助留言。

总之，语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学高年级语文课堂教学的效率性，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色，展开自由创新的翅膀，在知识的殿堂中流连忘返，让学生对语文学习产生依依不舍的感情！

参考文献：

第9篇：美育云端课堂范文

【关键词】“互联网+”；“向学课堂”；智慧校园

【中图分类号】G420 【文献标志a】B 【文章编号】1005-6009（2017）42-0031-02

【作者简介】李有翔，南京市金陵中学实验小学（南京，210019）信息中心主任，高级教师，南京市小学信息技术学科教学带头人。

随着以云计算、大数据、物联网为代表的新一代信息技术的快速发展，基于“互联网+”技术正在改变人们的日常生活。顺应时展要求，建设“互联网+”技术架构下的智慧校园，营造基于物理空间、资源空间、社交空间三者有机结合的信息化教学环境，推动学习方式、教学资源的供给侧改革，正成为学校发展的重要引擎。南京市金陵中学实验小学结合“智慧校园”建设开展了“互联网+”环境下“向学课堂”的校本实践。

一、学校文化隐喻的“智慧校园”规划

“智慧校园”是对数字校园的进一步扩展与提升，是在教育科学、学习科学和管理科学等理论指导下，以“互联网+”思维做指导、以网络平台为技术支撑，建设智能开放的教育教学环境。改变师生与学校资源、环境的交互方式，通过信息技术与教育教学实践的深度融合，优化、重构教学、教研、管理和服务等过程，提高教育教学质量和管理水平，促进学生学习力的生长、核心素养的养成。

学校力求将“智慧校园”建设融入到校园整体文化之中，围绕能量生长的三个维度规划建设方案。确定了以“智慧校园”建设营造“向美校园”的育人环境；以“智慧校园”建设服务“向心管理”的关键提升；以“智慧校园”建设实践“向学课堂”的中心目标的实施路径。

学校“十三五”规划中提出：积极建设以向善向上向美为核心价值观的“金葵花”文化，认真探索小学教育的规律和特点，促进学生核心素养和教师专业素养全面提升，办一所儿童真心喜欢的好学校，同时探索名校合作办学的路径和专家指导办学的规律，努力把学校建设成为南京市建邺现代化国际性教育名区金名片。学校根据自身文化基因提出“向阳教育――根扎进土里，心向着太阳”的办学主张，面向学生的学习，面向学生学习力的生长，面向学生核心素养的提升，打造“向学课堂”。

二、面向学生需要的“向学课堂”建设

1.“1中心+6步骤”的向学课堂操作策略。

在“智慧校园”建设基础上开展“向学课堂”的实践，其本质上是立足学生核心素养的培养，开展智慧教育实践。学校利用已建成的智能化教育环境，突出教师的教育技术能力、信息环境下教学创新能力。同时以培养学生的自主学习能力、协作学习能力、探究学习能力和信息技术素养为目标，有效促进信息技术与教育教学核心业务的深度融合，实现教与学方式和教育模式的变革与创新。“向学课堂”就是让学生在智慧的环境下开展智慧化的学习，也是“智慧校园”建设的主要目标。

学校确立了向学课堂“1中心+6步骤”的操作策略：“1中心”即以问题为中心；“6步骤”指学习的六大步骤，即激趣―质疑―自研―合作―展示―延学。

激趣，兴趣是最好的老师，兴趣是爱学的前提。激趣可从形式和内容着手，形式上如教师教学形态的变化、教学情境的创新都能激发学习的兴趣。更要注重内容上激趣，如新旧知识的联系，所学知识价值的认识等。质疑，突出以问题为中心。明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”质疑的主体可以是教师，学生自主质疑更好。自研，围绕疑问，围绕问题自主潜心研究，自主专心学习，鼓励多元思考，鼓励创造性的学习。合作，学习的本质是对话，是交往。把自己研学的收获和困惑与同伴分享、碰撞，助同伴学习，向同伴学习，在讨论、交往中升华理解。展示，以学习共同体的方式，呈现共同的学习成果，特别是思维过程，在教师、其他共同体之间进行更多维度的对话。延学，延展性学习，对自研、合作、展示过程中的学习所得系统梳理，对自己的学习难点、重点巩固强化，产生的新的问题延展探究。

2.“1目标+N形式”的向学课堂“云空间”。

“互联网+”教育的突出优势体现在课外，学校以培养“向阳的儿童”为目标，利用多样化的在线平台提供学习资源。学生的学习可根据需要选择学习内容和学习方式，为实现面向个体需求的学习提供可能。如：面向四年级学生的“起宇课堂”（数学教师张起宇开设的数学网上直播课堂），学生们打破常规班级的束缚，自发组织学习共同体，进行数学课外拓展，通过网络直播平台，对感兴趣的学习主题进行在线研讨。教师作为直播主持人，不是一人独角戏式的讲授，而是在抛出话题之后，就将讨论的主导权交还给学生，学生轮番上阵发表观点，教师适时调控。“起宇课堂”组建了一个相对松散的学习共同体，学生因为兴趣而加入，因为适应需要而乐此不疲，在线直播人数最初10人左右，现稳定在每期百人左右。除网络直播外，学校还有校本课程平台、学习APP、微课在线等多种形式的教学资源推送，为个性化学习需要的实现提供可能。

三、基于学科特点的“向学课堂”实践

1.打造丰富数字环境下的“向学课堂”。

依据学习需要丰富数字育人环境，学校将科学、音乐、美术等专用教室进行全方位的数字化改造，根据不同学科特点采用不同的实现形式。如：数字化科学实验室设计中，1间为台式机+传感设备+传统实验器材，1间为移动终端+数字探究设备以面向不同实验需求，而在自然科学馆中又特别强调了物联网技术应用，通过二维码、AR、VR技术促进虚拟与现实的有效融合。音乐、美术同为艺术学科，在数字环境建设时根据学科特点选择了不同架构的学习终端。传统教室中开展数字化学习时，既有每人1台移动学习终端的形式，也有点读笔、智慧笔等轻量级的“互联网+”应用。通过提供丰富的数字化学习环境，为“互联网+”“向学课堂”提供可能。

2.构建知识体系融合下的“向学课堂”。