教孩子算术最好方法精选(九篇)
第1篇：教孩子算术最好方法范文
一、发扬教学培养爱好
孩子小的时候，为了让他们更好的学习，家长都会选择一些行动勾起孩子对学习的渴望，计算机就是我们生活上比较普遍比较直接的信息知识来源。怎样才能让孩子爱上计算机信息技术，那要看你是怎样引导孩子的。培养激发孩子自主学习能力，无论是教育的内容还是教育模式，都要激发孩子对计算机信息技术的热爱。计算机信息教育入门可以从教学小游戏开始，我们学习计算机信息技术从练习打字开始，孩子们是不会对着键盘一遍一遍练习，他们会觉得枯燥乏味，若我们把这些教学内容融合在一些小游戏中，让孩子在游戏当中既可玩，又可学，提高打字的乐趣，在平时打字时我们让学生把手放在键盘上，学生会觉得枯燥乏味，感觉很辛苦，若让他们在玩小游戏的过程中同时练习指法，这样我们可以让孩子在玩计算机的过程中练习，从而掌握打字技术。我了解到中的好多小游戏可以练习指法，提高学生的打字速度，我让学生进行练习，学生们玩得很认真，学的也不亦乐乎，一段时间后，我们还组织了孩子们小游戏比赛，让他们在玩的过程中学到知识，掌握知识，从而引起孩子们对计算机的热爱，让学生们可以更好更自由的去掌握计算机，从而减去对练习指法的腻味，老师和学生也都能更好地了解，更好地运用，做到轻松游戏，边玩边学的效果，于游戏中丰富知识丰富自我，达到了教学目的，也引起了学生对计算机学习的热爱。
二、于实践中寓教于乐
游戏中的学习是一种，我们也可以从多方面选择；在学生学习范围内，可以借鉴生活中的媒体设计，好的教学场景，借鉴其中美好的一面激发孩子渴望学习的求知欲，勾起学生的探究兴趣与操作兴趣。让学生在模拟的场景中找到学习的动力，指导学生走进好的学习状态，给学生明确的目标让学生向正确的方向发挥发展，让学生感受到学习的乐趣，从此积极主动的了解探究学习。在计算机学习中，我们想要看到漂亮的图片，入门的话我们就要用到里有个插图软件，我们运用它教学时，就采取了这样的方式：让学生先观看以前同学自己完成的作业，里面有精心创作文章、精美的卡片、自配画等，看到制作这么精美的作品，学生就会积极的讨论起来，当我们在他们眼中看到求知的渴望时，我们就要抓住时机告诉他们：这些作品都是由Word制作的，并告诉他们，只要开动你们聪明的脑袋，发挥你们的想象力，想做到这些都挺容易，你们都可以做到。这样学生就会主动地学习，练习操作，通过这个场景的设置，勾起学生对知识的渴望，从而创设出轻松的学习环境，为自主学习打下基础，让学生感觉到学习计算机其实一点不困难，做到认真学习积极创新，从而达到对计算机信息技术的操作、运用、实践。
三、信息技术知识与未来发展
尽管在很多书、报纸、电视、手机等工具中我们也能学到很多的东西，但计算机信息技术带给人类的，不仅是学习方式方法的改变，而且大大扩展了学习的内容，也给学生提供了富裕的学习资源，极大的提高了我们的学习和工作效率。利用计算机信息技术学到书本中学不到的知识，促进学生更好地学习其他课程。我们在学到《Microsoft PowerPoint》幻灯片教学时，同样可以播放老师制作的PowerPoint作品，激发孩子学习的动力，再加上教学内容的合理选择，教学方法的合理利用，2003年9月，由我指导的杜瑾云、马瑞霄、郭帆、马妮、杨春叶等12名同学制作的课件：《滇西名胜宝台山》、《绚丽多彩的民族世界》荣获中国/联合国儿童基金会小学生POWERPOINT作品评选活动二等奖；《请爱护我们美丽的家园》、《恐龙世界》、《海底世界》、《飞翔的平鸽》4部作品荣获三等奖。2008年10月，由我和张寅红老师指导的学生作品《难忘的小学生活》荣获中国/联合国儿童基金会爱生远程教育项目“基于项目的学生”学生POWERPOINT作品评选活动一等奖；我和杨益民老师指导的学生作品《节约能源》获三等奖，我制作的课件《小数大小的比较》获县级一等奖。通过以上事例说明，利用学生的实际操作能力，使他们用计算机进行创作，使学生在操作计算机的过程中完成其他相关的学习项目，让学生明白计算机的重要性与实用性。现如今，电脑已走进了千家万户，成为每家每户了解社会与世界的窗口。创新是一个时代的灵魂，是人们源源不断的动力，信息技术就是要有新的创意新的思维，要做到与时俱进。课程的改革提纲提到过，改变教学的方式，不让孩童死记硬背，不运用机械化的理念管理，督促孩童参与学习，培养其动手操作、动脑思考、动口交流以及探索实践能力。未来的发展，我们将把生活中一切都掌握在计算机中，从而做到学以致用，丰富生活丰富自我。
第2篇：教孩子算术最好方法范文
一、牢记加减乘除的常用算式及数值，提高计算速度
速算要从“算得快”入手，而要想算得快，高效记忆是不可缺少的帮手。在我们传统教学中，每个年级的计算教学都是教给孩子们计算方法，再让孩子们通过练习，达到熟练计算的能力。如“2+3=？”“8+9=？”之类的一大批简单算式都是分别当做一个算式来“运算”，又如，简单自然数的平方数，圆周律的近似值3.14与1到20各数的乘积，100的因数这些数值，还有一些简单小数和分数的相互转化等等。其实，训练速算时，把“2+3=？”“16×3.14=？”之类的一大批算式都当做一个特殊的“字符”来看待，在口算训练时，总把这些“字符”当做一个“字”来“认”，而不是去“算”，学生一旦突破了“算算式”的概念，而能进行“认算式”，速度和准确度就大大提高了。但要达到这样的速度，要求老师要先与孩子们共同归纳整理出有规律的算式和常用数值，再让孩子们在规定时间内读熟记熟，教师更是要不定期进行检查，才能确保孩子们计算的正确性。
二、掌握速算方法，提高计算速度
速算方法好比智慧面包，尝一尝，体验聪明，经常吃，智如泉涌。为什么有的孩子数学成绩差，不是因为做题数量少，而是因为思维跟不上，计算速度太慢，不会灵活思考，没有科学有效的速算方法。速算方法要在练习中不断积累，小学阶段运算主要是加减乘除，在加法中“凑整”速算练习，可以根据加法交换律，结合律，把加数适当交换位置并分组结合使运算简便，都可以让孩子们应用在计算当中，获取快速计算的乐趣。
三、进一步培养数感，提高计算速度
许多孩子在计算时注意力不集中，在做题时出现抄错数字或漏写的情况，其实这都是因为对数字的敏感度不够，那么如何提高孩子们对数字的敏感度呢，我认为可以通过一些练习来训练孩子对数字的注意力和观察力。使学生提高观察力，思维能力，对数字的敏感度就高了，不容易在计算时出现写错抄错等粗心的毛病，从而提高计算的速度和正确率。培养数感还要重视培养孩子们的估算意识。学生的良好数感不仅表现在对数据的提取和加工上，同时还表现在“能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释”。
四、把计算当做游戏来“玩”，提高计算兴趣
对学生来说，被迫做“无趣”的事情，就像受罚一样痛苦，所以许多厌倦学习的学生认为学习是一件痛苦的事情，而医治这种怨学情绪的妙方就是把学习变成有意识的游戏，去掉学习上的厌烦感，使其变得有意思。在学习中，计算题更是显得枯燥无味，因此，教学时要根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等“玩”的形式融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。例如在教学20以内的加减法时，可以要求学生制作1-20的数字卡片，并统一涂上各种颜色，教师出算式“9-6”的卡片，学生就举起黄色的“3”卡片作答，还可以要求学生根据黑板上出示的一些算式，找出相应的数字卡片，然后请找得又对又快的学生把数字卡片贴在相应算式上。这样的计算练习形式可以大大提高学生的学习兴趣。又例如根据孩子们年好幼胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，举行各种数学竞赛，如：夺红旗、数学接力计算、抢答等。“夺红旗”比赛，就是将山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高计算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力计算”比赛，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由第一个计算，接着交给第二、第三……，直到做完为止，看哪一组算得又对又快。这样的竞赛不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，而且在比赛中得到计算的方法和技巧，从而达到算得准，算得巧的目的，提高学习兴趣。
总之，掌握快速计算，对学生来说，意味着终生减负，速算这项基本的学习技能的提高，具有长期减负增效的作用，可以大大提高学习效率。教师应在教学中应根据实际情况选择适当教学方法，有意识地渗透速算教学，让学生在练习中不断积累速算方法，获得速算带来的成功体验，培养他们对数学运算的兴趣，不断提高学生的数学素养。
第3篇：教孩子算术最好方法范文
关键词：区内初中班；信息技术；校本课程；教学
我从事信息技术课教学已经8年了，最初在普通全日制学校，2007年通过公招考我来到乌市第67中学，这是一所承办内初班的学校，刚来时听同样教信息技术课的同事们说，上课费劲，书上一节课的内容根本讲不完，学生对信息技术课兴趣不高。我本以为是同事夸大事实，“怎会有不喜欢上信息课的学生呢？多少孩子沉迷于网络不能自拔……信息时代怎能缺少电脑？”当我满怀信心拿着备课本上第一节信息技术课时，突然有一种挫败感，我在讲台上手舞足蹈地讲计算机系统时，学生整齐地坐着，眨着大眼睛，没有回应；当我拿着计算机硬件进行组装时，学生又流露出不可思议的表情；来到机房竟然有学生呆坐着，不知道开机该按哪个键。
学生离开机房后，我独坐在教师机前望着屏幕思考，这些孩子来自边远贫困地区，有些学生离家来到学校，坐火车都是第一次，更何况使用电脑呢？这些孩子来到这里学习的目的不就是尽快缩小新疆边远贫困地区与经济较发达地区的教育差距，使新疆边远贫困地区的孩子也能享受到优质的教育资源吗？
备课、备课，我不光要结合教材，更要备学生，了解我所教的学生，根据他们的实际情况安排教学内容。这些年来我和同事们不断摸索内初班信息技术课教学，逐步形成了一套适合自己学生的“校本课程”，现有几点体会简单地谈一谈：
一、课前、课后注重与学生的沟通，在沟通中了解最近发展
我校大部分学生都是来自南北疆边远贫困地区少数民族农牧民家庭。由于当地教育资源相对缺乏，致使大部分学生在小学根本没有上过信息技术课，再加上这些孩子当中大部分又是民考民的学生，他们有些不仅在小学没有上过信息技术课，而且小学大部分课都是用母语授课，进入区内初中班后除了母语课外其余的课程统一都用汉语授课，对这部分学生来说语言又是他们入校以来学习各门功课乃至信息技术课的最大难关。美国学者卡罗尔亦提出：“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备适当的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定目标。”为此，我采取了以下措施来进一步了解学情：
1.通过“与学生沟通”了解学情
我校学生在十一二岁离开父母来到陌生的、封闭式的、寄宿制管理的学校接受学习和生活，这个年龄段的孩子本应呆在父母身边，突然来到这陌生的环境难免会产生一些不适应，想家、想父母。所以，我在课堂上与学生建立了平等的师生关系，课后我又与他们建立了朋友般、父子般的关系，学生都亲切地称我为“杨Dad”。逢年过节我都会深入学生的宿舍，放下架子与孩子们进行思想交流、感情沟通。他们来到这里学习汉语，我跟着他们学习维语，师生共同发展、共同进步。了解孩子们的思想变化、学习状态，并进行疏导解决，知道他们想通过信息技术课学习到什么。
2.通过“问题答疑本”了解学情
在微机室里设立“问题答疑本”，让学生把自己的想法、存在的问题或者好的建议、奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后定时地查阅问题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题的公开答复，个性问题个别辅导，从而使课堂教学日臻完善。
二、分层设立教学目标，在因材施教中挖掘潜质
鉴于我校学生的实际情况，在同一个班里，由于主观、客观等因素，造成学生对信息技术认知存在着很大差异，为了让孩子们公平享受现有的教育资源，我采取了因材施教、分层教学的教学方法，使不同层次的学生都能建立信心，看到希望，主动学习，形成自我发展的能力，以实现让基础好的学生“吃得饱”，基础薄弱的学生“吃得好”，学困生“吃得了”的教学目标，从而提高班级各层次学生的学习兴趣。这样既不放弃学困生，又能兼顾基础好的学生的发展，使每个学生都学有所得、学有所成。每节课在备课时我特别制订了分层教学目标：
1.发展基础好的学生
这一层次的学生数量不多，但都是接触过计算机并且信息技术基础知识扎实、学习习惯良好、小学又在双语班学习的学生。这些孩子学习的热情非常高，而且表现欲也极其的强。对这部分孩子来说，主要是提高他们深刻理解知识、灵活运用信息技术知识解决实际问题的能力，培养他们的创造能力，发展他们的个性和特长。利用课余时间我开设了信息技术兴趣小组，让孩子们学习感兴趣的一些知识，如：小小电教员、协助老师制作课件、照相摄像、编辑声音视频、组织“信息技术沙龙”、制作初中三年留念影碟等。
2.提高基础薄弱的学生
这一层次的学生是分层教学的重点。他们的进步与否直接决定着一个班级的分层教学是否成功。这部分学生一般在学习习惯上有欠缺，上课时总是认为自己会。所以，总是思想跑毛而且不少都有懒惰思想，学习缺少恒心和毅力，不愿意更深入地思考，人数在班级所占比例也最大。为此我采用各种方法，引导他们不断总结学习信息技术的方法，在熟练掌握基础技能的同时灵活运用所学的知识来解决一些日常的问题，以提高他们的学习兴趣，提升自主学习信息技术的能力和理解探究能力，最终使他们运用所学知识解决一些实际问题。
3.帮助学困生
学困生不仅表现为基础差，最主要的是他们汉语水平不高，对老师的一些话不能理解甚至听不懂，致使他们缺乏必要的学习信心和向上的动力。因此要对这部分学生采取耐心细致和一帮一的教学模式，进行必要的心理疏通，增强他们的学习信心，培养他们良好的学习习惯，努力使他们掌握最基本的知识和技能。
三、按学生需求，结合学校特点调整教学内容，在举重若轻中多元化发展
由于我校学生的特殊性，所以，我将教材的内容进行了适当的编辑和调整，力求使所教知识由基础向多元化方向发展。
1.使学生明确信息技术是今后学习、工作的基础
中小学信息技术课程的目标是通过信息技术课程，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
要求学生用新的理念来对待新的事物，使他们认识到，计算机是工具，我们一定要充分地运用这一工具。把信息技术作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔和橡皮那样顺手、自然，这样才有利于促进其他学科的学习。
2.注重兴趣培养，通过学科整合，提高信息素养
首先，我着眼于“认识、体验”，建立一个由“认识”到“学习”的教学模式。为此，我将教学内容简单化，有意识地介绍一些小游戏、工具软件、优秀的辅助教学软件和作图方法等，营造出“玩”中学、学中“玩”的良好氛围，以提高学生学习的积极性，促进学生对知识的理解吸收。让他们在比较轻松的学习环境中了解计算机知识，掌握计算机的基本操作程序。通过了解和掌握信息技术基本知识和技能，让学生学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
其次，学校教育中的各学科间本来就存在着一定的横向联系，信息技术学科更是如此。如果我们在平时教学中，注意到这一整合，那么对学生多方面能力的培养及知识的构建益处很大。例如，在学习“电脑画图”这一节课时，我先用多媒体展示自己事先画好的各种图片，并讲解所用的操作方法和一些必要的美学知识。然后给学生一个绘画主题，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，比赛看谁画得更美、更富有创意，同学们运用学到的知识很快画出令人满意的图画。再如，讲到“文字编辑和排版”这一节课时，我把它应用于作文教学中，可指导学生对自己的作文进行文字输入、处理、编辑、修改，或统一修改课前教师精心准备的“病文”。这些灵活多变的教学方法，使孩子们既巩固了知识，又学会了应用。
四、通过实物增长知识
在介绍计算机硬件知识的时候，为了使学生听得更清晰，我让学生以小组的形式拆开一台计算机或组装一台计算机，以此来增强学生对硬件部分组成的感性认识。有时我还通过展示一台计算机的硬件组成部分让学生认识各部件名称。由于信息技术的高速发展，硬件更新较快，种类又繁多，无法一一展示给学生，我就从网上下载了一些图片资料展示给学生，这种教学方法既收到了良好的效果，又培养了学生实际动手的能力。
随着信息技术的高速发展，网络也成为学生能力开拓的一条有效途径。在这一节中我让学生浏览新闻、网上冲浪、查找资料等，这样一来充分地发挥了学生的自主性和主观能动性，使之向多元化发展。在教学的过程中我给予正确引导，告诉学生不能将网络作为新一代的游戏机房，从而让学生具有正确的信息伦理道德修养，学会对媒体信息进行必要的判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容。同时，有意识地引导、培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，这对学生信息素养的提高有着举足轻重的作用。
总之，区内初中班的信息技术教学才刚刚起步，更没有任何经验可以借鉴，以上只是我这几年在区内初中班信息技术教学中总结出来的一些看法，浅陋鄙薄，还恭请各位专家同仁不吝赐教。
参考文献：
[1]王相东.中小学信息技术课程的现状与发展[J].中小学信息技术教育，2002（Z1）.
[2]霍益萍，张人红.发达国家的中小学信息技术教育[J].上海：教育发展研究，2000（19）.
[3]张秋玉.夯实信息技术教育 推进教师专业化发展[J].中国信息技术教育，2010（2）.
[4]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南大学出版社，2005-08.
第4篇：教孩子算术最好方法范文
一、激发学生兴趣，调动学习积极性
小孩子是懵懂无知的，但正因为如此才求知欲旺盛，遇到什么未知的知识都充满了好奇，渴望去探究知识，理解知识，从而掌握知识。如果教师能够顺应儿童的身心发展规律，从而精心预设教法和学法，把所学内容和游戏巧妙结合，更能激发孩子的学习兴趣，充分调动孩子的学习积极性，帮助孩子更快更好地掌握信息技能。信息技术教学上应该遵循给人自由、任其选择的原则，引导孩子在玩中学。指法训练可以让孩子玩“钢琴达人”“美羊羊弹钢琴”“警察抓小偷打字游”“打字游戏生死时速”等游戏，他们在玩的过程中发现如果想取得胜利，就必须又快又正确地打字，从而揣摩如何把字打快打正确，还会互相交流，甚至主动请教老师。教师因势利导进行指法指导，让学生明白正确的指法能够帮助我们事半功倍地完成任务。教师还可以就着游戏进行示范，通过自己娴熟的指法和超高的游戏得分激发孩子学习指法的兴趣，经过孩子认真练习，他们再玩打字的游戏就能游刃有余。既让孩子学习信息技术的热情得到保持，又促使孩子主动探究相关的知识。
二、创设学习情境，引导主动学习
信息技术是一门严谨的学科，具有很强的科学性，自然也比较枯燥。小学生的形象思维占据主要地位，知识的理解和掌握不能靠空洞的说教和缜密的推理，而需要借助于活泼生动的形象和已有的生活场景。如果教师精心预设学习情境，让学生置于特定的生活场景之中，学生的学习兴趣就能得到激发。爱因斯坦曾说：热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。在信息技术教学过程中，巧妙创设生活场景，能够调动孩子学习的热情，促进孩子主动学习。比如，在和孩子共同学习“申请免费电子邮箱”的时候，先幻灯出示金欣妈妈的生活照片和一段视频，班上的小孩都很兴奋：“这不是金欣妈妈吗？她不是去日本了吗？”小孩子金欣也很激动，她已经一年多没有看到妈妈了，有很多话要和妈妈说，但是打电话费用比较高，只能隔三岔五打一下，加上妈妈工作忙，打电话也不方便。老师问：怎么办呢？学生们议论纷纷，有的说通过QQ聊天，其他人立即反驳说：QQ是方便，也是免费的。但是金欣妈妈是去日本打工的呀，老板能让她随时聊天？等到妈妈下班了，都是晚上九点多，金欣还要上学呢？又有孩子说，给妈妈写信比较好。妈妈有空就可以读了。妈妈也给金欣写信，金欣做完作业，读读妈妈的话，就能享受到妈妈的关爱。但是写信通过邮局寄要好几个月妈妈才收到呢！有个孩子说：可以用电子邮件呀！几秒钟的功夫，邮件就可以跨越千山万水。孩子们顿时兴奋起来。教师顺势引导孩子申请电子邮箱，借助投影进行示范，一步一步地指导孩子如何申请新浪邮箱，然后又让孩子在网易自主学习如何申请邮箱，而后出示金欣妈妈的电子信箱，让孩子们和金欣一起给她妈妈写了一封信。整节课孩子们的兴致都很高。
三、尝试自主学习，引导动手操作
第5篇：教孩子算术最好方法范文
教的模式主要采用的是一种演示型的课堂教学方法，计算机教学软件只是被当作现代化传统教具来用的，并且主要是由于教师教的需要而引进的。整个教学过程中充分体现了教师在教学中的主导地位，学生处于接受地位，主要是通过观察或操作来学习知识。但由于计算机具有能激发学生的学习热情的优势，特别在我们农村，孩子很少见到计算机，虽然每星期有一节电脑课，但是远远满足不了孩子的好奇心，所以同样的情景在多媒体上演示，孩子的学习热情就高涨，学的效果就可想而知了，如我在圆的认识教学的认识直径、半径环节时，我是这样处理的，首先，我启发学生认识对直径、半径的兴趣，让学生通过书本自学，然后用计算机辅助演示直径、半径的形成过程，这样具体形象，使学生认识的更透彻。在这种环境中学生也并非被动的机械学习，其学习方式还主要属于一种有意义的接受学习。所以此种教学方式对于高年级学生或思维能力较强的学生来说显得有点多余，它更适合于基础中等学生的认知水平。这种教学模式反映出的是以教师为主导，教学时教师尤其要注意对学生学习热情的引导。
二、学的模式的转变（计算机、学生――教师）
学的模式实际上是一种实验模式，包括两种情形：一种是计算机展示问题，学生运用CAI解决问题；另一种是学生在学习中遇到困难后，利用CAI来探索发现获得解决问题的思路，从而解决问题。在这种模式下学生的学习过程是一个进行物理实验的过程，通过实验、观察、猜想、推断、发现、验证等方法获取新的物理，最后把学习的成果和感受拿出来和老师或同学探讨，从而使他们的认识从感性上升到理性，再用来指导实践。我们新课改也是提倡自主的学习，就是要培养中小学生自主学习的意识和能力，从小就开始培养。如一年级老师上的整数加减混合计算，教师先演示过程：12只白天鹅飞到湖里，然后3只飞走了，在另一个地方又有7只飞到了这个湖里。通过这个过程的演示，提高学生的学习兴趣，然后教师问：小朋友，你们谁来说说刚才的过程？然后教师又问：你们谁想提问题？这样顺理成章的就得到了整数加减混合的计算式题，同时又理解了算理，真可谓是一举两得。我们作为教师的何乐而不为呢？
三、练的模式的转变（教师、学生――CAI）
此模式是在教师、计算机、学生三者之间构成的一个社会群体中进行的建构性学习。根据认知学习的规律，只有通过练习才能达到对知识的强化、巩固，练习的模式是通过教师和学生互动之后，获得了新的知识，然后通过CAI进行练习，及时把学习情况反馈给老师。利用计算机恰好具有能有效地跟踪学生的学习过程并迅速做出反映的特点。如教师可以设计一些单元型的习题，使学生在由教师――计算机――学生组成的社会群体中，进行社会建构性的学习。这既是一种测验方式，又是一种教学模式。在这种环境下，通过计算机提供习题和记录学生的问题回答情况，便于师生和生生之间互相交流学习、互相指导，改进学习方法，从而达到对知识的学习。现在的多媒体教室不是上公开课的人可以去了，我们一般的家常课也可以上，因为现在计算机我们每个教室都有了，在做作业时，也是必不可少的了，如在教学圆柱的表面积后的练习时，我首先呈现一组练习题，然后让学生独立去做，我巡视，检查孩子在解决时有什么问题出现，然后发现学生在做时普遍对压路机所压过的路的面积总是把圆柱的两个底面积也给加上去了，针对这个现象，我就把我在备课时预设到的压路机压路的过程的课件呈现出来，压到的地方变了颜色，这样学生在形象中懂得了求压路机压路面积其实就是求圆柱的侧面积，将抽象的数学知识变为形象的感性认识，然后使每个孩子掌握此类问题。突然我听到某个学生不禁感叹：“我终于懂了，有计算机真好！”这样计算机的好处就体现的淋漓尽致了。又如一位老师在教学可能性时，一道练习题是地球每天围着太阳转，对于三年级孩子来说对这个科学知识是比较难理解的，有的孩子说的很好，说在课外书里看过，有的孩子说在电视中看到过……很多孩子却很迷茫。教师在教学前就预计到孩子在理解此类问题上有困难，所以引起了争论。教师抓住这个契机，打开视频让学生看地球绕太阳旋转的过程。这样孩子就知道这道题是对的了，那么教师就不需要多余的语言来解释了，真是“此时无声胜有声呀！”
第6篇：教孩子算术最好方法范文
今天，我们已经进入了一个信息化的时代，不管你愿不愿意，计算机都已经进入了寻常百姓家，我园在一项调查中显示，哪怕就是在地处西北边缘的银川，我园幼儿家庭中的电脑普及率也已经达到76%，家长赞成孩子接触也达60%以上，而家长对电脑在幼儿教育中作用的认可程度达90%以上。作为幼儿教育专业机构的幼儿园，我们今天要做的事情就是如何更好地促进计算机软件与幼儿园课程的整合，使之最大限度地发挥它的作用，从而实现我们的教育目标—更有效地促进幼儿身心地健康、和谐发展。
一、什么是整合？
整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使它们成为一个整体。强调电脑软件与幼儿园课程的整合，就是要将它作为课程的一个环节或过程，将电脑软件融入幼儿园的各种活动，与幼儿活动的其它要素发生联系，进行多样化、多层次的整合，综合地为教学服务，为幼儿的成长服务。
二、为什么要整合？
我园于2004年7月荣幸地成为IBM“小小探索者”项目的受助园之一，在实践中，我们发现这套软件有以下好处：
（一）教育性：这套软件从幼儿身心特点出发，内容有利于幼儿的身心健康，教育性很强。能培养幼儿的思维、观察、语言、个性等多种能力。祢补了传统教学手段的不足。
（二）艺术性：本套软件在设计时考虑了幼儿注意力易分散、思维直观形象、喜欢小动物及色彩鲜艳的图案等特点，集图、文、声、像为一体，具有生动形象、刺激性强、时空宽广等特点，有较强的艺术性。
（三）可操作性：软件的内容涵盖面广，包含了幼儿园五大领域的全部内容，切合实际教学的需要，孩子操作时，简便、灵活、易学、效果好。
（四）科学性：软件安装、启动的过程很简单，操作非常的方便；菜单简明合理、逐层深入；文字表达简单明了、言简意明；软件的内容布局合理、视点明确、色彩鲜明、层次清晰；界面设计衔接流畅、美观大方，由浅入深，涵盖了全部的学习内容；良好的音响效果，高质量的逼真图片，为学习者提供了一个交互性强的操作环境，能够取得最佳的教学效果。
（五）多样化的评价方式：他的评价方式也很独特，有时是一句赞美的话、一幅漫画、一段音乐，有时是一个宠物、一串符号、一簇礼花、一段动画等。它允许孩子出错，在试误中探索。
三、电脑软件和幼儿课程的整合：
只有当电脑融入课程时，幼儿才能在理解概念、抽象思维、口语交际、问题解决等方面获得发展。过去，我们之所以排斥电脑，除了传统观念中认为电脑在用眼卫生、迷恋游戏、影响人际交往等方面存在负面因素外，最重要的是没有遇到过好的软件。如何使幼儿最大限度地从电脑中受益，作为教学一线的我们认为：有无适合的软件是最重要的，这与家长的看法也不谋而合。而IBM“小小探索者”项目随机赠送的整套软件，由于其软件设计上的教育性、科学性、艺术性及可操作性，使之与幼儿园课程的整合成为可能。在对幼儿使用软件的追踪观察和课题的研究中，我们发现，可以从以下几方面进行软件与幼儿园课程的整合：
（一）将本套软件融入幼儿园各领域的教学中：
幼儿的生理与心理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式。由于本套软件设计上的教育性、艺术性、可操作性、科学性等特点，使之涵盖了幼儿园各大领域的教育目标。以数学活动为例，在美乐数学屋里，利用孩子们喜闻乐见的形式，使孩子可获得的数学学习经验有：比较认识大、小、形状、数字、10以内的加减运算、整体与部分的关系以及关于形状词汇的扩充、利用形状的创造、问题解决的技巧和态度、表达数学的方式等，它涵盖了幼儿园小、中、大班数学教育的核心经验和目标。打开计算机，进入学习软件后操作的第一步，首先，让孩子自由体验，（通过单击对象和图标来查看发生的事）答案不分对错，由孩子自己控制，使孩子们有机会培养控制感情和自信，通过积极而有趣的方式回应他们天生的好奇心，从而鼓励他们，培养发散性思维。在数学游戏中，培养了孩子正确的思维方法，遇事会多角度、多侧面、多途径地思考问题、处理问题，从而有效地发展幼儿的创造性思维，有利于培养幼儿正确的思维方法和创造思维能力。
（二）和活动区活动的整合：
活动区活动是当前我国幼儿园实施素质教育推幼教改革的一种重要的活动形式。而本套软件的形象化、生动化、综合化，使学习内容以图片、声音、动画等不同的方式出现，适应了幼儿兴趣容易转移的特点，不同的媒体刺激不同的感觉器官，幼儿不会产生疲劳感，可以吸引幼儿的注意力。利用这套软件，围绕某个领域的主题，在活动区中结合使用计算机和软件，我们开设了数学区、美工区、益智区、音乐区、超市、银行等活动区活动，提高了幼儿的学习兴趣，可以使活动区活动更为丰富和多彩，孩子们都能够非常有兴趣地投入到活动区活动中去，快乐地进行着活动区的活动。我们将它整合到我园的小组教学中来，利用活动区或离园前的电脑小组活动，让幼儿参与操作、进行练习、选择或寻找，适应不同的教学对象和教学环境，孩子们争先恐后地投入到电脑区的活动中去，在玩中体验着玩电脑的乐趣。在电脑区的活动中，增强了幼儿学习的主体意识，对幼儿很具吸引力。孩子们3、5个一组，可以单独操作，也可以边讨论边操作，在玩的过程中进行探索，潜移默化地渗透了知识的学习，培养了合作、分享的精神，在玩中很轻易地达到了教学目标。
（三）围绕某一主题开展的教学整合活动：
在电脑与课程的整合中，突出某一主题或领域的关键经验、核心经验，发挥计算机软件的独特优势，并围绕关键经验，将之与相关的知识、经验融合，延伸发展活动，为幼儿的学习提供支持和服务。例：在开展“我们的小区——幸福村”这个主题活动中，老师利用软件上“特鲁迪的时空小屋”里的沙盘游戏，请孩子们利用沙盘制作小区的沙盘模型，教师提出问题，引导孩子们以物代物，将小区的小路、草坪、楼房、树、垃圾站、小卖部、美发屋、药店、菜铺等都一一标出。在活动延伸中，我们请孩子们当“小小建筑师”，为小区的未来做一幅规划图，然后将孩子们的作品打印出来，再请孩子们谈谈“自己设计的小区”，孩子们兴奋极了，话题很快打开，大家争先恐后地说着、讲着、笑着，个个都象是最伟大的建筑师，在规划着我们银川最美好的未来……
第7篇：教孩子算术最好方法范文
关键词：信息技术教育；教育改革；陶行知教育
1.信息技术教育的概念
信息技术教育不是单纯地指技术上的教育，也不是指以信息技术研究和开发为目标的教育。信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。它不仅仅是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的不可或缺因素。当今社会可以说是一个以多媒体技术为主的现代化社会，电脑、网络技术的发展已渗透到人们工作、生活之中，与教育也是息息相关，多媒体教学早已屡见不鲜，这不仅丰富了教育的课程内容，同时也减轻了教育工作者的负担。
2.小学信息教育的现状
首先，现代家长只看重学习成绩，忽略了课外知识的重要性。这是中国教育中最常见的一个问题，也一直都是中国教育的一大“盲区”。很多人都只认为小学六年的辛苦奋斗是为了考到理想的中学，希望能够以优异的成绩跨进门槛高的学校，这样孩子就会有一个光明的前途和美好的未来。所以就出现了一批“死读书，读死书”的学生，大部分人都认为计算机网络是祸害，会毁了孩子的前途，究其原因，还是人们对计算机网络的认识太少，没有真正体会到计算机网络对人们发展的重要性。
其次，学校的设备设施陈旧或不足。其实，现在越来越多的学校开始配备计算机和多媒体，但由于资金有限或种种原因导致电脑数量不足，多人共用一台电脑，这样使学生不能得到充分的训练，从而使其丧失对计算机的热爱，逐渐脱离信息技术时代。
最后，城市与乡村的差距大。大部分的城市学生已经逐渐进入了信息技术的时代，可是偏远的乡村却对计算机网络感到陌生，由于种种原因导致接触的机会较少，也就渐渐偏离了信息技术的轨道，和城市的孩子距离也就逐渐拉丌。
3.陶行知教育思想对小学信息技术教育的影响
陶行知的“生活教育”教育思想体系和教育实践在中国乃至整个世界都有着重要的影响，还有他的“教学做合一”的思想及对待教育的批判精神，都值得我们学习和探究。下面笔者从陶行知的教育思想角度，针对小学信息技术教育改革问题谈几点看法。
（1）“教学做合一”。教师是学生的指路明灯，对孩子的成长有着重要的作用。在这个信息技术发展的时代，教师要根据学习目标和内容来完成教学活动。主课固然重要，却不可忽视信息教育技术的学习，所以学校应该安排专业教师有针对性地对孩子进行教育，正确地引导学生完成教学活动，使学生真正了解计算机网络的长处，培养学生的兴趣，真正促进孩子们的全面发展。我们要在教育中让学生读活书，活读书，读书活。“教学做”是教育教学活动的“一体三面”，缺一不可，教与学侧重的是理论，即理论知识的学习。“做”侧重的是实践。这强调了理论与实践相结合的重要性。
第8篇：教孩子算术最好方法范文
对于一个孩子来说，接受知识的渠道往往是通过课堂教学，似乎没有教师，没有家长就不知道如何进行学习。综观社会现状，我们的未来需要拥有创新能力，需要有独立学习的能力以及探索知识的能力。Scratch软件的出现，改变了“教师教，学生学”的传统教学模式，使用探索式学习的方法，培养学生独立学习能力和创新能力。
1．从模仿到改编，开放式教学
在课堂教学中，要完全放手一直是教师心中的一个“结”。总是怕这怕那，总想把自己所有的一切都告诉学生，这种“填鸭式”的教学使学生严重缺乏独立学习的能力。随着时间的推移，孩子特有的想象力被渐渐磨灭，创新能力也随之烟消云散。Scratch软件的学习并不是通过老师教、学生学这样的基本模式，而是让学生通过“模仿一改编一自创”这一过程独立拼搭语言，探索其程序能够达到的目的，来了解该软件的使用方法。
在Saatch软件的学习过程中，学生可以在软件的自带程序中选择一个喜欢的程序，先针对这一个程序进行单纯的模仿。在模仿的过程中，学生经历了“读程序、理解程序、了解程序的逻辑性”这一过程。在这一过程中，学生可以了解该软件的基本操作方法以及程序设计的思维。经过模仿这一过程，学生有了一定的基础，可以根据自己的喜好尝试将程序进行改编。
2.大手牵小手，互助式教学
每一年，学校的Scratch团队总会有些新孩子加入。面对完全陌生的一个软件，我采用的是“大手牵小手”互助式教学。技术较好的高年级学生带领低年级学生一起设计游戏并制作游戏。我在团队搭配过程中注重高低年级的搭配。低年级的孩子生活阅历不多．但想象力和创造力相对比高年级的学生要好；高年级的学生在计算机操作和程序的逻辑思维上要明显高于低年级学生。在“大手牵小手”的过程中，高年级的学生可以与低年级的学生形成“帮带”，彼此取长补短，这样低年级的学生在程序设计方面进步更大。在此过程中，认识Scratch的学生多了，有兴趣的学生多了，也有更多的学生愿意利用Scratch来展现自己学习的本领了。
在与平时不同的教学模式的学习过程中，学生有了更多的好奇，探索的精神不断体现，提出的问题也越来越多。有了探索的精神，有了兴趣，孩子对于Scratch的喜爱也就更加浓厚了。在这一过程中，学生的探索精神慢慢地被培养。只有拥有了这份探索精神，才会有一次又一次的成功。经过了改编这一阶段，学生已经比较熟练了，可以展开自己的想象力，通过独立拼搭程序，在计算机中实现自己的梦想。
新的教学理念需要教师在更新自我理念的同时改变教师的身份，真正让学生能够在探索学习的过程中体验从失败走向成功的过程，在体验探索学习的过程中获取知识，提高解决问题的能力。
在使用Scratch软件编程的过程中，学生会遇到很多困难。最初，学生会不知道如何将自己的想法用程序语言拼搭实现。学生可以先通过随意的拼搭，体会程序语言的作用以及在计算机中会出现的效果。从简单的探索到复杂的编程，这样的过程不断地提高学生解决问题的能力，改变了以往“遇到困难找老师”的单一想法，避免了学生依赖性的产生。
在此过程中，教师需要能够完全将舞台给孩子，真正起到引导的作用。教师只有在孩子们基础知识缺乏的情况下，才能给予一定的帮助，但绝不能代劳。在Scratch的活动中，当孩子们遇到困难时，我问的最多的一句话是：“你想要做什么？把你想要做的事情说具体。”说着说着，孩子自然而然地就将程序说出来了，也就完成了他们的想法。但作为教师也不能完全不给予帮助。例如：我们的孩子在知道水能导电的时候，想利用这一知识做出喷水控制开关的效果，结果发现自来水根本无法做到。在学生已有的物理知识不能解决问题的时候，我告诉他们我们使用的电力是USB接口，只有5伏，电压太低，在水里加入食盐，增加钠离子，钠离子能够带着电游走，导电效果就会更好。
1.多角度思考提高创新能力
多角度思考问题，是能够更好地解决问题的一项重要能力。在Scratch的教学活动中，困难每时每刻都会出现，有时会觉得根本无法解决。当困难无法解决时，学会换个思考方式，换条路走，往往就能把问题更好地解决了。例如：学生在制作角色跳跃的动作时发现，角色只能够左右移动，上下移动，无法出现有弧度的曲线运动（学生没有学过曲线的计算方法）。经过多次尝试，都失败了。在学习了“跟随、面向”的语言后，学生想出了一个方法：在屏幕上方设置一个小黑点进行有规律的左右移动。跳跃角色面向小黑点进行上下移动，这样就出现了类似的曲线运动，解决了难题。学生在不断的改编尝试过程中，会经历一次又一次的失败。在经历了失败后，学生会通过从不同角度尝试而获得成功。在这一过程中，学生的思维开阔了，创新能力也提高了。
2．多形式展示体现创新能力
创新能力往往会随着年龄的增长而渐渐退化，这是由经验形成的逻辑框架束缚造成的后果。我在Scratch的活动中，不断引导学生用不同的形式展示同一个原理，用同一个原理展现不同的效果。例如：开关的控制。我们的孩子在作品中用喷水、跳舞毯游戏、简单触碰三种不同的形式展现了同一个原理——通电。同时用通电这一原理在屏幕上分别根据外接设备的形式用不同的效果（喷水画面、颜色变换、角色动作变换等）展示。在展示过程中，有喷水效果的大型版面，有利用人体导电原理的跳舞毯游戏，也有简单的铜丝触碰导电。孩子们在游戏中向大家展示自己的作品，在游戏中享受着成功后的喜悦。
每个孩子都有自己的特长，如何在团队合作中扬长补短，这是教师的作用，也是学生的能力展现。教师需要对学生有一定的了解，了解每一位学生的长处和欠缺点，然后有目的地进行组合。让每一个孩子都能够更好地发挥，让团队能够处于较好的组合状态。我们的团队里有一个孩子技术特别好，能够完全独立用Saatch制作游戏，但他却缺乏审美和想象力，往往不知道该做什么东西。而另一个孩子却是完全相反，她有美术基础，经常美术获奖，想象力非常丰富，往往有很多出其不意的主意，但因为年级低，在技术方面还有待提高。鉴于这种隋况，我将这两个孩子组成一组，有想象力的孩子主要负责游戏设计、美工方面，并进行基础的编程；技术好的孩子主要从技术方面，进行程序的主编和修正工作。他们的作品经常因技术断口界面的美观而获得评委老师的好评。
Scratch的活动是一个团队的活动，Scratch作品是一个团队的成果。在这个团队中，每一个孩子都拥有自己的一个位置，同时也在合作中学习他人长处，Scratch的程序编写能力也在相应地提高。在这一合作过程中，孩子们学会了互相谦让，学会了倾听他人的意见，学会了分享，学会了表扬。每一次，孩子们都能够从活动中获得成功的喜悦，从分享中获得不同的见解，从交流中获得更多的创意。
第9篇：教孩子算术最好方法范文
关键词：素描技法；课堂教学；参加比赛
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)02-0221-01
前几天偶然看了部电影，片中有一个片段，在一个很偏很穷的小巷子里，有一个年轻的美术教师，她最大的心愿，就是带着一群流浪的孩子，去画油菜花，可惜，由于经费问题，始终未能如愿，不过最终，幸运的她，得到了一个好心老板的资助，虽然片子里并没有关于这个女教师带着自己的一群孩子，在油菜地里写生的画面，但想来，应该还是可以成行的吧。虽然这只是整部电影的一个小插曲，并不是整部电影的主题，但不知道为什么，这个桥段，却一直让我久久不能忘记，也许，是因为彼此有一些相似的经历吧，当年，大学刚刚毕业后的我，不也是放弃了去市区私立学校就职的机会，选择了现在的蓝天学校，也就是通俗的民T子弟学校，因为我觉得，这里的孩子，更需要一个好老师的指导，我觉得，我愿意做这个好老师。
农村中学的教师，是不容易的，不管怎么说，读书，教育，都是要花钱的，好在现在的国家政策，已经让许多家境并不富裕的孩子能读书，有书读，许多通情达理的家长，也会想方设法，替自己的孩子添置必要的学习用具，让他们的孩子，可以更加方便的学习，取得更加理想的成绩。
可是如果单说农村中学的美术老师，似乎就没那么幸运了，相对铅笔或者钢笔，绘画的工具无疑是昂贵的，消耗的速度，也是迅速的，于是，在主课所必备的学习用品，和美术学科所必备的学习用品，这两者之间，许多家长，选择了前者，对他们来说，美术课，都应该是可有可无的学科，也就更加没有理由，要让他们给自己的孩子为这门可有可无的学科，添置一些价格相对昂贵的面笔，甚至是颜料了。
记得自己刚刚踏上讲台的那一年，心里算是真真切切的感受到了巧妇难为无米之炊的窘境，面对一双双充满求知欲的眼睛，作为一个刚刚踏上讲台的年轻教师，心里最大的抱怨，就是为什么每节课只有45分钟，而为什么，一星期只有一节美术课?可是当我真正把能讲的，都讲完了，该示范的，都示范完了，让学生自己尝试着，按照我的要求和我的步骤，自己动手试一试的时候，我觉得我自己都看不下去了，大多数孩子，只能拿出一张纸――美术作业本里的一张纸，一支钢笔，或者圆珠笔，很少有孩子，能拿出一支铅笔，更少有孩子，能拥有一块橡皮，面对花花绿绿的教材，花花绿绿的范画，不要说他们不知道从何下手，我发现我也不知道从何下手了。
最初，我向他们班主任抱怨，学生不重视，家长不重视，希望能得到他的帮助，就在我在办公室抱怨的时候，一个学生偷偷告诉我，她小时候很爱画画，还参加了小学的美术兴趣小组，不过在她学了一阶段素描以后，他们的美术老师打算教他们画色彩，让他们准备颜料等工具，当他们拿着美术老师写给他们的单子，去商店购买色彩材料的时候，她爸爸告诉她，还是不要学了，颜料太贵了，家里学不起，这件事情，一直让她很难过。学生的班主任也告诉我，这个孩子没撒谎，学校的许多学生，父母都是外地过来打T的，生活条件并不是很好，许多学生住在租住的房子里，晚上连电灯都不舍得开，如果，规定他们每人必须准备一套上美术课用的绘画工具，的确是有点强人所难的意思了。最后，这位年长的班主任也奉劝我，其实孩子，还是很喜爱上美术课的，让我尽可能的想办法，把美术课上好，让孩子们可以学到更多和美有关的知识和技能，绘画T具和材料的困难，也让我自己尽可能克服。
