缩句练习题精选(九篇)

第1篇：缩句练习题范文

一、口头练习

口头练习实际上就是说话作文。要写得对，先要说得对。低年级的小学生限于生活经历和思维能力，有时说话不完整，表达不清楚。要启发学生大胆说话，回答问题，练习口头表达能力。这是作文的先导。除语文课外还可以结合课外活动，组织学生讲家史，讲电影故事等，引导学生说完整的话，要求语言规范化，合乎语法。

二、组词和词语搭配

组词就是结合生字教学让学生把字组成词。这类练习，主要在一、二年级进行。要充分利用课本中布置的练习，同时还可以采用一字多词的方法，以提高学生组词的能力。词语配搭就是把词配搭成词组。目的是使学生了解词语之间在意义上的有机联系，养成配搭词语的习惯，克服词语配搭不当的毛病，为造句打好基础。

三、整理词序

这种练习可以从二年级开始。教师先把一句话或一段话的词序打乱，写在黑板上，启发学生思维，整理为意思通顺的句子。这种练习要注意以词为单位。词序打乱之后，要防止产生歧义，以免影响教学效果。

四、填空和造句

填空，就是选用词语的练习。选用的词语能够构成通顺的句子便可以，不强求一律。要启发学生回忆学过的词语，用比较准确的词语来填写。造句是最基本的作文练习。造句，就是要求学生写出一句意思完整的话，主谓齐全。一定时间后，可以用同义词、近义词、反义词训练学生造句，还可以进一步选用一组词语，让学生写进一句话或一段话中。造句练习时，不仅要强调语法正确，也要注意句子的思想性。

五、联句和断句

联句就是在造句的基础上训练学生把句子联起来，表达更复杂的意思，使学生懂得句子之间在意义上的联系。断句就是把长句子（复句）点断，进行句逗练习。开始练习时，要选择内容联系比较密切的句子。做法是把一句没有标点符号的长句写在黑板上，让学生点上标点符号。在学生初步懂得断句以后，还可以把一段没有标点符号的短文抄给学生，让学生点上标点符号。练习时要考虑学生学习过哪些标点符号，循序渐进，不要一下子要求过高。

六、缩写和扩写

缩写和扩写是让学生把句子或短文压缩或展开，减少或者增加修饰、附加成份，但基本意思不变。缩写可以使学生抓住重点，扼要地进行叙述、描写。扩写之后，可以按照学生的程度讲解修饰、附加成分的作用。

七、看图说话和看图作文

就是让学生用口头或书面表达出画图的内容。看图说话主要在一年级进行，二年级以上练习看图作文。看图作文的基本步骤是：

1.让学生详细观看画图的内容。

2.提出问题让学生思考、回答，加深对画图的理解。

3.启发学生连贯起来叙述。

4.指导学生把自己口述的话写在作文本上。看图作文以能表达画图的内容为原则，但语言不要强求一律。

八、复述

复述就是要求学生把读过的课文，听过的故事，看过的电影、图书等，用口头或文字概括地说出来或写出来。同学们在复述的时候可以按照“开始――发展――高潮――结局”的顺序，记住人物关键的语言，神态和动作，其他内容可用自己的话简要介绍。例如：复述《林冲棒打洪教头》一课，可以编写下列复述提纲：开始：林冲来到柴家庄上，发展：柴进款待――洪教头来了――全不理睬――问罪柴进――挑战林冲――越发逞凶；高潮：明月高照――脱了、拿起、耍了――喝道――短兵相接――承认输了――拿出银子――把火烧天――拨草寻蛇――气势汹汹――抡棒一扫――措手不及；结局：满面羞惭、灰溜溜。

九、笔记

俗话说：好记性不如烂笔头。笔记是要求学生把听到看到的事物写下来。首先要组织学生调查访问，掌握素材。其次是启发学生思考，对材料进行选择、取舍。最后才让学生把最主要的东西写下来。记录要由简到繁，记人记事每次要有所侧重。

十、编写小提纲

第2篇：缩句练习题范文

关键词： 表达能力 训练 扩展训练

听、说、读、写、译是英语教学中几个重要环节，它们相辅相成、相互影响、相互促进。语言学习既要讲求“流利”，更要讲求“准确”。正确处理这两者的关系，才能培养学生的英语综合素质。

在义务教育阶段，英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。学生书面表达能力的高低，体现了他们的语言综合应用能力和对所学知识掌握的准确程度。书面表达是语言教学中一个不可忽视的重要环节。因此，如何让学生写出与所学内容相关的、与日常生活相联系的不同题材、不同内容的小短文（如：书信、日记等）；如何让他们用简单的语言描述所规定的内容，成为我们应该探讨的重要议题。

一、综合教材内容，注重“说”的训练

书面表达源于说话，“说”是“写”的基础和前提，语言学习需要大量的实践与运用，只有这样才能积累知识，巩固知识，形成语感。在英语教学中要先训练学生“说”，再训练“写”。开始先训练一些简单熟悉的话语，如：朋友问侯、彼此介绍、值日生报告等。随着学生词汇量的增加，可以给学生布置一项长期性作业，即，全班学生每人准备一个口头作文，每节课一人次，用三至五分钟到讲台上讲述，讲完之后，教师就该生所讲内容提出问题，请班内其他学生回答。学生所讲内容可结合课本，也可以自由发挥，如在学完八年级上册第四单元3a部分后，让学生用英文叙述自己从早起至到校的过程，这样大大激发了学生的学习兴趣，他们认真准备、踊跃参加，学习气氛非常浓厚。

二、背诵课文，默写精彩段落

背诵课文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，还能定型语式、句式和行文模式。将背诵用于英语教学，效果显著。默写精彩段落，更是一种使学生长久记住单词、提高学生书面表达能力的有效措施。在教学中，可以将学生分成小组，由组长负责检查，并向教师汇报检查结果，教师采取抽查与对小组定期检查相结合的方法，将其落到实处。默写可在每个单元结束后进行。经过长期坚持，我所任教的班级写作水平有较大提高。

三、五种基本句型造句及扩展训练

（1）S（主）+Vi（谓）；

（2）S（主）+L.V（系动词）+P（表）；

（3）S（主）+Vt（谓）+O（宾）；

（4）S（主）+V（谓）+In.O（间宾）+D.O（直宾）；

（5）S（主）+V（谓）+O（宾）+C（补）。

这是五种基本的英语句型，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生写就要进行五种基本句型的造句练习。在日常教学中我充分发挥图画的形象直观、具有情境的特点，让学生采取如下方式进行造句练习：

1.先让学生简单描述画面。

2.教师提供有关单词或词组。

3.给图画设计问题，让他们回答。

如八年级上册Unit 4 3a学后，可用投影仪打出几幅结合农村学生实际的相关画面，让学生说出get up，have breakfast，ride a bike（walk to school），begin class等短语，然后教师提出问题，最后由学生整理成句，形成短文。

学生掌握了五种基本句型，虽然能表达一定的意思，但还无法自由地表达思想，因此，还必须对学生进行语句训练。为此，我经常给学生一些句子，要求他们充分发挥想象力进行扩写。例如：S+V+OThe girl wants a watch.可扩写为：①The （little） girl wants a （nice） watch（very much）.②The little girl （called Lucy） wants a （nice） watch.③The （little） girl（called Lucy）（from the country） wants （to buy） a （nice watch） （for herself）.通过这样的语句训练，使学生对句子结构有了清楚的了解。同时，对他们使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大帮助。

四、缩写、改写、仿写课文

第3篇：缩句练习题范文

一、首先我们来看一下目前学生英语写作中常见的问题

1、语法表达使用混乱，如人称，时态，语态，主谓一致等问题。

2、语篇布局生涩，文章前后没有明显的照应，意义很难连贯。

3、易受母语干扰，致使写作中出现大量的“汉语式英语”。

4、写作内容贫乏，不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节。

二.针对以上问题我认为英语写作教学可采用如下应对策略

1、加强词汇的有效记忆和巩固

词汇是语言的基本建筑材料，是写作的基础。在词汇教学中要遵循语言教学规律，采用举一反三的教学方法，注意单词之间各种关系，帮助学生最大限度地记单词。

2、加强句子练习，掌握常用句型

（1）基本句型的造句训练

针对初中生普遍存在的汉语式英语现象，教师在平时的教学中要注重学生句型训练，以此提高学生的基础书面表达能力。在写作的初级阶段，教师可灵活运用插图，简笔画，连词成句，缩写或扩写句子的不同形式先由简单句开始训练，逐渐过渡到并列句，再教会学生能用一些简单的复合句。这样.由简到繁，由易到难，循序渐进的训练，能增加学生写作兴趣，树立他们的信心。

（2）重点句子的翻译训练

利用新教材中每个单元的语法聚焦设计汉译英练习，每句一个点，这样既可以了解学生对语言点的熟练程度，同时逐步培养学生造句的能力。

（3）重点句型的转换训练

在学习语法时，设计句型转换练习，让学生在转换练习中掌握句型，进而能自觉地将句型应用到写作中去。我们在设计练习的时候和安排课堂步骤的时候，可以采用多种形式，尽量要搞得活一点。

3、根据课文的关键词缩写课文

初中学生的英语学习一般为一周一个单元，所以学生的写作题材可以跟刚学过的这一单元的题材相关。我们可以按照关键词-思考-讨论-复述-动笔这样的思路进行，将课文中的关键词串起来，写出本课的主题或中心思想。

4、加强学生的仿写课文训练

根据学生的实际情况，我们还可以对学生按单元里的重点课文进行仿写训练，当然初中是英语入门阶段，对学生进行书面表达训练时一定要注重难度的把握和控制，否则学生会因为畏难而失去写作的兴趣。

5、文章体裁练习

切实指导学生掌握各种体裁文章格式。初中阶段要求学生掌握的文体主要有记叙文、议论文、日记、书信。帮助学生掌握各种文体的写作要求，教师应该帮助学生掌握一定的写作技能，知道对于不同体裁的文章该如何入手，提高学生的表达能力。

6、在写作教学中融合范文阅读和课文的背记。

第4篇：缩句练习题范文

一、字的方面。教师在识字教学中应简单地向学生介绍象形、指事、会意、形声等几种常见字的类型，侧重引导学生通过观察字形来了解字的结构，掌握字的写法，推断字的读音，体会字的含义，学会正确的运用，初步掌握识字方法，为学生升入中学后扩大识字量，学习构字常识，掌握汉字演变过程，培养阅读能力等方面创造有利条件。

二、词语方面。小学阶段在教学中注重词汇的积累，通过说话，造句等方式使学生学会使用词语，联系上下文体会词语含义，培养学生分析一词多义现象的能力，为升人中学学习词性、短语创造有利条件。多做一些用关联词语造句、填空的练习，让学生初步学会运用关联词语，了解关联词语连接的上下两个分句之间的联系，为学生在初中阶段学习复句，准确使用关联词语以及有条理地表达思想感情，发表意见，说明事物事理打下基础。

三、句子方面。主要是缩句和句型变换。小学阶段的缩句练习就是初中阶段的找出句子主干，只是侧重点不同。小学阶段侧重使学生体会句子的繁简直接影响到它表达的意义的详略。中学阶段则侧重使学生掌握句子的最简形式及句子成分的划分。因此，学阶段学生缩句学得好坏，直接关系初中阶段能否找出句子主干，判定短语类型，分析句子成分。缩句练习做得好，还有助于学生对一词多义现象的理解，准确辨析词性。

小学阶段的句型变换主要是让学生初步学习不改变原句意思调整词序，学习把一些陈述句变成把字句、被字句或反问句，学习肯定句与否定句、主动句与被动句的变换。而初中阶段则是在此基础上，通过进一步学习，使学生能熟练地掌握句型变换的方法，体会句型变换前后句子表达的意义、强调的内容、抒发的感情的不同，逐步学会用恰当的句式来表情达意。

四、修辞方面。

第5篇：缩句练习题范文

【关键词】途径 书面表达 英语

英语的书面表达是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要方面。高考英语写作有以下几个特点：紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主(guided writing)，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。英语写作在高考中发挥着重要作用，因此，学好英语的书面表达非常重要。但事实是：英语写作是高中阶段很多学生头痛的一件事。这就要求在平常的教学及学习过程中，教师刻意关注，学生积极练习。

一、掌握基础英语知识，注意简单句型

纵观历年高考英语写作试题，不难看出，写作的词汇多采用平易词，以初中英语词汇为主。因此，（1）要掌握必要的词汇量。（2）熟练掌握英语基本句型模式，固定短语，固定搭配。所以，在平时的教学中，应着重抓住五种基本句型：S+V,S+V+O,S+V+C,S+V+O+O,S+O+V+C及there be句型的练习。在英语写作中，几乎所有的英语句型都是这六种句型的扩展、延伸或变化。因此，平常就要紧抓基础句型训练，不断在写作练习中实际应用，为写作打下坚实的基础。

二、大量阅读，积累知识

书面表达是在阅读基础上的发展和提高。鲁迅先生曾经说过：教人写文章，要先引领他多读别人的文章，从中去弄清楚“应该怎样写”和“不应该怎样写”的玄奥，才能实实在在懂得写作，提高自己的写作水平。而高中英语教材中的阅读材料就给我们提供了一个这样的平台，它们涉及面广，时代感强，贴近生活，既激发学生的学习兴趣，又拓宽学生的视野，增加知识面。俗话说“书到用时方恨少”，大部分学生在写作时感到无话可写，是因为在他们的脑海里好的词汇、短语和句型太少。因此说，要想提高写作能力，一定要指导学生在平时的学习中善于积累并学会运用。在平时的备考过程中，要有意识进行几个方面的积累，即常用格言积累、句型结构积累、专题作文句型积累、常用短语积累和优秀范文积累。

三、多样化进行写作训练

高中英语教材中的大部分文章难易适中，可以用作原始材料，锻炼学生的缩写、改写或仿写能力。无论是缩写、改写还是仿写，都要求学生在理解课文的基础上，抓住课文的大意或主题思想，在不改变课文基本内容的前提下，对原文进行缩写、改写或仿写。例如，在缩写课文时，教师可以文章的关键词、词组列出来，然后要求学生们运用基本句型，连词成句，联句成篇。也可以利用幻灯或者教学挂图，让学生进行简述或复述。当然，开始的时候，学生会觉得有些难，因此，在对文章的选择上，一定要先易后难，循序渐进。而改写文章，也就是把一种形式的文章改写成另一种形式。此外，教师还可以让学生用课文中的词组来复述课文。学生复述课文不是一件容易的事，既要把握课文的重点和逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来，这样既锻炼了他们组织篇章结构和句子的能力，又提高了语言的精炼度，会使写作能力得到很多提高。模仿写作要求文章本身是原汁原味的英语文章，同时有比较地道的汉语翻译。我们在训练的时候，先不要看英语原文，而是看着翻译过来的汉语，先把它翻回英文。之后再和英语原文对照。有比较就有鉴别。通过这种比较，我们就能够感觉出，同样一个意思，人家用那个词，那样的句型表达，为什么比自己写的好。这比单纯地背诵人家写好的英语范文，或者自己埋头苦写，不去积累，效果要好很多。这个方法很简单，但对于提高写作水平非常有效。另外，练习看图写作也是一个重要的环节。看图写作提供的主要材料不是文字，而是有一定意义的图画或图表，要求学生根据图画或图表内容和出题的要求来写作文。看图作文要注意：（1）读图。即分析图画所提供的信息，充分发挥自己的想象力，正确理解图中内容的确切含义。（2）试写。即根据图中情景及汉语提示来表达文章内容，要深入体会作者的创作意图，要知道作者赞成什么，反对什么，弘扬什么，讽刺什么。充分发挥自己的实际水平，避难就易，一法不成，另找它途。（3）扩写。即适当增加情节和过渡性词语，把上述句子连贯起来。这里的扩写并不是毫无根据地简单地通过想象把试写内容拉长，而是紧紧围绕图片中心把试写内容进行扩充。使内容更丰富、人物活动更形象、事情过程更具体，因而增强文章的感染力。力争做到合理想象，用词得当，句子结构及语法运用正确，条理清楚。教师在平时应结合这几年高考试题中的书面表达，多给学生提供看图写

作的机会，使学生熟练掌握这方面的技巧，从而提高看图作文的能力。

四、注重英语写作训练的规范化

高中起始阶段的写作训练，培养学生养成良好的写作习惯是非常重要的。在操作过程中，可以按教师用书上说明的写作步骤来进行，即构思（讨论题目）、写提纲（理顺逻辑关系、找准时态以及相关的短语句型）、起草（打草稿）、校订（检查错误，重新安排内容）、修改（定稿）。这样看起来比较麻烦，但有助于学生养成良好的写作习惯。对各种文体的特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评判和规范自己的书面表达。限时作文，当场批改。这一般在课堂上进行较好。给一个写作题目,让学生当场作文。开始时，如时间不够，可让学生少写，但一定要写到老师满意语句正确为止。老师当面批改，当面评点，学生当场订正。这样学生即感兴趣，也能感受到进步的喜悦。

五、教师的指导作用不容忽视

第6篇：缩句练习题范文

六年级语文组

一学期即将结束，我们又迎来了后期的复习工作，为了使复习工作全面、系统，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使不同能力层面的学生都得到提高。我们以教学大纲、教材和《新课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作以下系统性的复习计划。

一、复习的目标：

复习的目的就在于查漏补缺，所以本次复习的重点应该是针对本班学生存在的问题进行复习。如本班学生的作文水平较差，许多学生语句不通顺，有些甚至有离题的现象，所以本次作文复习的重点应是让学生能做不离题，语句尽量做到通顺。特别是阅读理解方面学生较薄弱，所以要加强这方面的复习。字词方面，学生也有遗忘的现象，要加强巩固。

二、复习的措施

1、作文方面。按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次要在课堂上多让学生进行互评，针对班级中出现的通病，加强写法上的指导。引导学生正确审题。

2、背诵。主要是课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

3、阅读。能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：(1)句子意思的理解。(2)给自然段划分层次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。(5)体会思想感情。

4、句式的变换。本册基本上有这么几种句式的变换：把陈述句改成反问句;把肯定句改成双重否定句;把陈述句改成比喻句;把句子改成拟人句;对句子进行缩句;用关联词将句子联系起来;将句子写具体等形式。对这些句式，学生理解的不深，常常都是老师教一句，学生学会一句，而不能运用规律进行修改，这是一个难点也是重点。这些句式的变换一般都有例句，教师要引导学生对例句进行分析，找出修改的规律，再对学法进行指导。

三、具体安排

1、汉语拼音

要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节;能正确地书写大小写字母;能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。

2、汉字

“认识所学的二类字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写、运用。

3、词语

要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思。要注意积累词汇，部分能灵活运用。

4、句子

一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习(标点、字、词、句等)。扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。能按要求改写句子，包括各种句型的转换。

5、标点符号

能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。

6、阅读

能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义;能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思;体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法;阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。

关于阅读的要求，作一些说明：

(1)句子意思的理解。

(2)给自然段划分层次。

(3)分段和概括段落大意。

(4)文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。

(5)体会思想感情、作者的表达方法。

7、背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。

8、写作

(1)按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。

(2)读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

四、复习中的注意点：

1、要注意个别指导，本班学生差生较多，他们的基础已经难以跟上班级的脚步，所以可采取以生带生的方法进行复习，个别学生还要加强教师个别指导。

2、要讲练结合，在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习复习重点。

五、期末复习时间进度表

2020年12月29日至2021元月18日

12月29日复习第一单元及“专项训练（一）”（2课时）

12月30日复习第二单元及“专项训练（二）”（2课时）

元月4日复习第三单元及“专项训练（三）”（2课时）

元月5日复习第四单元及“专项训练（四）”（2课时）

元月6日阶段性复习、期末模拟测试（一）

元月7日复习第五单元及“专项训练（五）”（2课时）

元月8日复习第六单元及“专项训练（六）”（2课时）

元月11日复习第七单元及“专项训练（七）”（2课时）

元月12日复习第八单元及“专项训练（八）”（2课时）

元月13日综合性复习、期末模拟测试（二）

元月14日随堂检测、基础知识记诵

第7篇：缩句练习题范文

那么在课堂中怎样培养学生的说理能力呢？

一、营造温馨的课堂氛围 鼓励学生敢说

我认为教师首先应营造轻松，民主的课堂氛围，消除学生不敢说的心理障碍，让学生畅所欲言进行说理。当学生没有回答上来时教师也不能帮学生完成说理，我们应该婉转的提醒，同时防止有些学生彼此之间的嘲笑现象，多给学生一些鼓励和肯定，让学生能自信，主动的回答问题进行说理。这样在不知不觉中提高了学生说理的兴趣和积极性。如：把8米长的绳子平均分成3段，每段长（ ）米，每段占全长的（ ）。单独回答第一个问题，学生感到并不是太难，但是和第二个问题放在一起，有些学生说话就有点条理不清了，这时要鼓励学生敢说，大胆发表自己语无伦次的见解。

二、引导学生有条理的说

面对一个问题，站在学生的角度去理解，用学生的语言去表达，他们才易于理解，便于接受。因此，在课堂上教师不仅要了解学生说的结果，更要重视学生说的质量。要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，尽可能给学生创造说的机会，根据教材内容有计划地并严格训练学生说话，长此以往有利于培养学生逻辑思维能力。如：我们学习了《统计》一单元后，我问：这一单元都学习了哪些知识？有的学生仅仅能说出，折线统计图；而有的学生是这样概括的：这一单元我们在条形统计图的基础上，又学习了折线统计图，它的优点是：不但能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化；再画折线统计图时还要注意：先描点，在连线，最后写数据。这就是学生的能力不同，需要教师在课堂上给予指导、训练，培养他们说话的能力。

三、抓关键字分析思路

抓住关键字理解题意，提高分析问题、解决问题的能力。在百分数应用题的学习中经常遇到这样的句子：“增加了，节约了，亏了，赢了，降低了，便宜了”等减缩句，对这些句子的正确理解是孩子解题的关键。

有这样一道题：一件商品打八折后，便宜了25元，这件商品原价多少元？现价多少元？错例：25除以80％

原因：孩子没有理解题目中两个关键点：打八折和便宜了25元这两个减缩句，误以为25元的对应量就是80％。

分析：首先让孩子理解“打八折”就是现价占原价的80％，原价是单位“1”；“便宜了25元”就是现价比原价便宜25元，原价是单位“1”-原价的80％（现价）=便宜的25元，或原价乘以（1-80％）=25，从而求出原价，最后求出现价即可。

因此，我们在教学这些题目之前，首先让孩子们结合实际生活来理解这些“减缩句”。比如：节约了，孩子们说：“我家这个月的电费比上个月节约了5度。”当然我们理解该词时应该结合题目的内容。经过这样的专项练习，孩子们在题目中遇到这些“减缩句”就能正确理解，并准确解答了。

第8篇：缩句练习题范文

【关键词】 精讲；多练；有机地结合；联系

【中图分类号】G633.412 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01

精讲多练是英语教学的一个基本原则。英语教学的任务不仅在于传授知识，更在于培养熟练的技能呢、技巧，所以作为教师，不但要求学生理解知识，而且要求学生学会运用所学知识到实践中去。

下面就这个问题分几个方面浅谈。

一、什么才是精讲多练

精讲多练不只是一个时间划分和课题分配的问题，即不仅仅是缩短讲解句型课文的时间，而增加练习时间。因为，表面上讲解时间减少了，练习时间增多了，但并不一定能达到精讲多练的目的。如果练习时学生的自觉性没能调动起来，而只有机械地进行练习；若教师的指点和示范过多也会违反精讲多练原则，而成了讲得多练得少的教学。相反，讲解如能做到恰到好处――在讲解时能启发学生的积极思维，引导他们自觉参与活动，也可以做到精讲多练。在练习时间时固然要多练，在讲解时间也应尽量多做练习；在练习时间内也应有必要的讲解。精讲多练的精神贯彻在讲中有练，练中有讲，使精讲多练有机地结合起来。

二、精讲什么

精讲什么内容？我任务有下面几个方面：

（一）新知识：学生从来没有接触过的语音、语法、词汇方面的知识，这些知识要通过精讲来使他们理解，在理解的基础上来进行自觉地联系。（二）难懂的内容：难点在哪里需要教师指出并加以精讲，使其能进行有效的练习。（三）关键的地方。（四）内容疏忽、混淆的地方：有些地方学生认为很简单、没问题，如果不及时讲解一下，他们往往混淆不清。（五）学生常常犯错误的地方：有些是学生在作业中常犯的错误，有些是我们根据过去经验估计他们有可能会犯错误的，交待清楚后，他们在练习时就可以有意识地注意这些问题了。

三、多练什么

在英语教材的每一课书后都附有练习，但却不能因这而不得“练什么”这个问题，因为课本中的练习是根据一般情况编写的，作为教师应根据所教的学生的具体情况具体问题来决定主次轻重，有些练习应多练几次，有些可以精简，有些要补充，有些又应稍加变化。

练习的内容应根据主次轻重安排。（一）首要练习的重点：常常同时出现在外文书籍、报刊杂志和课本的一些词组、短语、句型及表达方式，以及中国学生生活常用的，还有搭配能力较强的词汇，如果是初次出现的也应多练。（二）每课的重点要求：多练而掌握了这些内容有利于学生今后进一步地根据课本规定的步骤来掌握知识、技能、技巧，也可保证知识系统化。（三）学生容易犯错误的内容：包括他们过去常犯的错误，也包括我们估计他们可能会犯错误或容易混淆及疏忽的地方。（四）新的知识：新知识多练一下，可以加深学生对它们的体会及理解，也可以使他们学会运用。

四、怎样讲解句型课文

可以按下面几个方法解决：

（一）估计学生完全不懂、完全不会的内容当由教师讲解，而后再让学生练。教师的讲解要简明扼要、恰到好处，练的方式可以叫学生举出相似的例子，或叫回答，或让学生翻译。（二）估计学生懂一部分，但不全懂，要从他们已会的部分去启发、引导他们去掌握不会的那部分。这时教师的精讲不能只是教师讲，而应采取提问形式，利用已有基础吗，逐步向要讲的内容提问学生。（三）如果我们对学生是否懂拿不准时，我们就可以用提问形式去检查一下，提问的对象为中等程度的学生。

由上可知，讲解时间不是只有“讲”而也要大有“练”的时间，即使是“讲”也不一定要教师包办代替，学生发言的机会也比较多。总之，根据精讲多练的原则，讲解句型，课文是一个边讲边练的过程。

五、怎样进行联系

第9篇：缩句练习题范文

关键词：厌学情绪；融会贯通；举一反三

一、数学列式计算问题引发的厌学情绪

我们经常会碰到这样的题目“用20和15的差去除72和35的积商是多少？”对于这样错综复杂的数量关系学生往往是“丈二和尚摸不着头脑”，对于其中出现的关键性词语“差、除、积、和”等复杂的关系网难以理清楚，列式时也是错误百出。如果我们用常规的办法来解决，首先也必须把其中的数量关系一一理清楚，可学生往往也会在理清数量关系,寻找解题方法的同时失去探索的耐心，以至于对列式计算这样的题目失去求解的信心，常常流露出厌学情绪，甚至消极厌恶。在考试中因为列式计算失分严重，使学生对试卷中出现的列式计算问题产生厌恶心理，导致数学成绩不理想，久而久之形成恶性循环，越来越差，进而失去学习数学的信心，更别说是取得优异成绩了。

二、将数学问题和语文知识相结合，融会贯通

小学生的年龄特点使其独立性差，依赖性强，无法融会贯通。如果我们把上面这道题目和语文缩句的知识联系起来求解的话就很简单了，“用20和15的差去除72和35的积商是多少？”应用语文知识缩写句子，这道题目就可以简单改写成“差除积商是多少？”追问“除”所表示的意义和“除以”的区别，那么就可以简单得到算式“积÷差=商”再进而追问积是谁和谁的积？差是谁和谁的差？那么把积和差作为一个整体看待，根据运算法则只需加上括号，这道题目就能简单地列出算式（72×35）÷（20－15）＝商”那么解决这道题目就变得轻而易举，这样既增强了学生学习数学的信心，又将枯燥的数学知识和语文知识相结合，增强了数学知识的趣味性，使学生轻而易举地消灭了试卷中的“拦路虎”并从中重拾学习数学的信心，不再依赖于常规的、简单的解题方法。学生再遇到列式计算问题时也就不会畏首畏尾，不知所措。只要老师把这种方法在课堂上多加练习，加以巩固，学生就会慢慢在练习中体会成功的喜悦，不再有厌学情绪，相反学生会越来越喜欢做这道题目，不言而喻学习数学的热情也会渐渐高涨。我相信这样的课堂绝对不是枯燥乏味的课堂，同时数学学习也将成为学生的特长，而不是负担。总之，数学问题的解决离不开语文知识的导向，只有将两者融会贯通、互相结合，解决数学问题会更加得心应手。

三、举一反三解决数学列式计算问题，提高学生学习的自信心

自信心能增强求知欲，学生在学习数学的过程中会遇到诸多困难。如果有了自信心，便会激发学生的学习兴趣，再加上老师科学的学法指导，就会大大提高学生学习数学的自信心。找对了方法，学生遇到列式计算问题就能得心应手地解决，像这样的列式计算概括为：先利用缩写句子的方法缩写题目，再简单列式，最后求解，问题就能迎刃而解。例如，“求198加82的和与306除以6所得的商的积是多少？”利用上述方法直接缩写句子“和与商的积是多少？”列式“和×商＝积”作为整体的和、商列式时加上括号，所以算式直接列为“（192+82）×（306÷6）=”这种方法既省时又能得出正确的算式，学生不但解决了问题还从中找到了更多学习数学的乐趣。

原来抽象复杂的列式计算问题利用缩句这种方法变得具体简单，学生能很快掌握学习方法，增强数学学习的兴趣。对学习有困难的学生，放低要求，分层训练，逐渐提高对数学学习的兴趣。有了自信心后，继而再提出一些较高难度的题目，当学生熟练地掌握了这种方法后，就会尝到甜头，随之数学成绩也提高了，在考试中就会取得优异成绩。