使用多媒体教学的利与弊精选(九篇)

第1篇：使用多媒体教学的利与弊范文

目前多媒体这一新的科技手段正以迅雷不及掩耳的速度的渗透到教育的领域。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，所以每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。而且很多职能部门在对公开课的评价中，对是否使用多媒体这一项也在评分中占了很大的比例。这种认识过分强调了多媒体教学的优点。多媒体教学虽然使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入动画、影像、声音、视等效果，使课堂精彩纷呈，但究其根本，多媒体教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，它是不能替代传统课堂教学的。下面谈谈多媒体的使用在语文教学中的利与弊。

1 多媒体辅助教学给语文教学带来了新的活力，它的利表现在

1.1 大容量，高密度，多渠道，使学生获取更多的信息，提高教学效率。大语文概念现已深入人心，语文的内容包罗万象，思牵上下五千年，情载南北十万里。如何将诸多内容在短短的45分钟之内传授给学生？这是难点。传统的课堂上，由于板书的容量有限，时间紧张，所以学生在一节课上获得的知识是十分有限的。多媒体的使用大大改善了这一现状。多媒体的以其信息量大，传输速度快等特点，在学生扩展知识，开阔视野的方面，有着传统教学无可比拟的优势。如.一些名家的简历.名篇的简介.名段的赏析等。阅读教学中的与课文相关的大量信息的展示，在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，这在传统的课堂上是不可能同时做到的，多媒体由于其图文并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，从视听等多角度并举，不但可以节省很多时间。而且激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，起到事半功倍的效果，提高了教学效率！

1.2 直观、形象、生动，激有利于提高学生的审美情趣。新颁布的《语文课程标准》，课程目标的第一条就要求要提高学生的文化品位和审美情趣。培养审美情趣的关键是培养学生感受美、创造美，具体到语文的教学中，就是引导学生感悟和创造语言美,在审美中进行文化的陶冶，真正回到“人文”精神状态。而多媒体辅助教学将声、图、文融于一体，形成立体的效果，容易充分调动学生的各种感官去领悟美，感受美。如我们在学习朱自清的《春》时，一段优美的《春之旋律》为课堂营造了一个轻松愉悦的氛围，随后的色彩斑斓，生动形象画面让学生眼前一亮：嫩嫩的，绿绿的的小草，随风摇曳；如火， 若雪 . 似霞的花朵绽放生姿 ：细雨蒙蒙中绿的发亮的树叶充满生机；温馨静默的农户，悠闲惬意的路人；这些画面让学生很容易的掌握了春草的柔嫩， 春花的娇艳，春风的多情，春雨的宁静，体会到了春天给人们带来的快乐，及人们对春天的喜爱之情。学生在视觉.听觉受着美的冲击时，心灵也在享受着美的熏陶，同时学会了欣赏美及用文字创造美。多媒体在教学中的直观.形象.生动的效果是一支粉笔，一块的黑板所不能达到的。

1.3 化静为动，化虚为实，化无声为有声，激发学生的学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，我们讲授教学说明文时，课堂气氛是死水一潭，这是因为说明文在表达上重在说明事物的特点、性质、成因、作用等；在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，在讲授说明顺序、说明方法时又较抽象、枯燥。学生不感兴趣，不易理解。在说明文教学中运用多媒体教阵地克服了这一缺陷，会取得意想不到的教学效果。因为它能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。以《向沙漠进军》为例，在以往的教学中，学生很难理解沙漠向人类进军的方式“阵地战”、“游击战”是怎样的？多媒体的使用就能够让学生在动画的刺激下，很快的理解了文章内容，并始终保持着浓厚的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

2 在看到多媒体的优点的同时，我们必须要直面它的不足

2.1 限制了学生思维想象的空间。中国的语言文字博大精深，魅力无穷，它带给学生的是无限的暇思和广阔的想象空间，而探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，就是培养学生的语感的过程，语感不是一种直观的东西，课堂上老师要引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，经过在脑海里进行再思索再创造的过程，就有了自己的体会和认识。这种过程是任何东西都替代不了的。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前。那是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，就是抢占了学生思维活动的感悟阵地。 学生需要通过对语言文字进行认真品味，从中体验各种情感，才能真正体会语言的精彩，并培养审美情趣。在文学审美的过程中，人们由于生活体验、情感经历的不同，往往“一千个读者心目中有一千个汉姆莱特”。我们虽然可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。因为文字提供的想象空间远远大于直观。仅以朱自清的《背影》为例，很多教师将那个感动了几代人的父亲的背影投射到到了大屏幕上，这样的做法是十分残酷的，因为投射到大屏幕上的背影是教师根据自己的对文本的理解，及生活的阅历再创造出来的背影，他不是学生心目中的背影，不但不是，甚至是扭曲了学生心目中对父亲美好形象的勾画。那个背影，在每个学生心中是不尽相同的。他们在心中为那个背影投入了了太多的情感，甚至于美化，神化，那个让自己感动的父爱的代言形象。而大屏幕上的背影，禁锢了学生的思维空间，剥夺了他们再创造的权利。这不是语文教学的初衷！《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》提到“当学生能自由参与探索和创新时，他们学得最好。”因此，应用多媒体进行语文教学，有时会抑制了学生思维和想象的空。

2.2 忽视了教师自身的影响和示范，淡化了师生之间情感的交流。在很多回忆教师的文章中，都不惜笔墨的描写了教师们在上课时的神态，令人难忘。由此可见，教师在课堂上的教态对学生的影响是很大的。教师的语言、动作、眼神，微笑，都是传递信息，增强教学效果，增进师生的感情交流的重要手段。尤其是语文教学，教师更是应该以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生，培养他们的学习兴趣。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减。《 新课标》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行的……”传统教学，都是在老师与学生的互动中完成的。换一句话说，是师生之间通过语言手势、肌体动作以及神态等与学生交流情感的。而现在的多媒体教学缺少了教师的热情参与，在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，教师只是一个多媒体的操作者，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。语文教学实践告诉我们，引导学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于墨韵书香，这样，学生才会获得“知书达理”的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。如果在语文课上没有了教师的激情引导，没有了教师抑扬顿挫的生动的语言、没有了师生之间感情上的沟通，这样的语文课注定是失败的。

第2篇：使用多媒体教学的利与弊范文

关键词：高等职业院校；多媒体教学；优越性；弊端；对策

作者简介：李伟娟（1978－ ），女，河南开封人，黄河水利职业技术学院讲师，硕士，研究方向为高职教育。

中图分类号： G712

文献标识码：A

文章编号:1001-7518（2012）14-0023-02

随着的现代教育技术的高速发展，多媒体在高等职业教育中发挥着举足轻重的作用，为高等职业院校的教学提供了广阔的平台，使课堂教学变得生动有趣，增加了课堂教学的信息量，使教学内容由抽象变得形象、直观，增强了学生的感性认识，调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率，但在实际运用中，多媒体教学也存在着诸多问题，论文主要论述了多媒体教学的优越性和弊端，并提出了解决问题的方法。

一、多媒体教学的含义

多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学模式。运用多媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，全面刺激人体各器官，能使学生从多角度轻松愉快的接受信息，避免呆板的讲解和空洞的说教，使学生产生浓厚的兴趣，激发学习上的激情和求知欲，达到“启起所感，导其所难”，可以解决传统教学难以解决的问题，其优越性显而易见。[1]

二、高等职业院校多媒体教学的优越性

多媒体教学作为一种新的教学模式，改变了传统教学模式的不足，在高等职业院校教学中发挥了不可替代的巨大作用。其优点主要有以下几方面：

（一）使教学内容变得生动、直观

根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段来展示教学内容，使学生身临其境般地进行观察、学习，使教学内容变得更加直观、具体，有效地克服了传统教学方式知识传授的局限性，有利于学生对教学内容的理解，使教学活动变得丰富多彩。实践证明，运用多媒体进行课堂教学，加深了学生对教学内容的理解，增强了学生的记忆力，提高了学生的观察力、分析力、判断力和应用能力。[2]

（二）调动了学生学习的积极性

多媒体教学运用声音、图像、动画等演示功能，多方位、多角度、多途径地向学生传递教学信息，具有更强的真实感，强烈地吸引着学生，引发学生极大的学习兴趣，诱发学生积极参与学习，充分调动了学生学习的积极性，促使学生积极参与到课堂教学中，使学习内容变得的生动、有趣，使枯燥无味的知识变得生动形象，[3]给学生提供了丰富多彩的课堂学习环境，提高了学习效率，增强了学习效果。

（三）增加了课堂教学信息量

在传统的课堂教学中，教师往往要花费很长的时间，用粉笔在黑板上板书对知识进行详细的讲解，占用了很多课堂时间，教学效率较低。[4]而运用多媒体进行教学，通过课件对教学内容进行演示，可以在短时间内展示出许多图形和文字，快捷地展示知识点，传递出很大的教学信息量，丰富了学生的课堂学习内容，节约了教学时间，提高了教学效率，这是传统单一的教学模式所无法达到的。[5]

（四）减少了教师的重复劳动

随着高等职业院校招生规模的不断扩大，高等职业院校的招生人数急剧增加，从而使教师的教学工作量不断增加，教学任务日渐加重，教师不足的问题愈加突出。多媒体教学使大班授课成为可能，教师不再像以前小班上课那样浪费大量的时间、精力重复进行板书，只需在课前制作好多媒体课件，在课堂上用鼠标轻松点击课件就可进行演示，有效减轻了教师的教学负担，大大减少了教师的重复劳动。

三、高等职业院校多媒体教学的弊端

多媒体教学具有传统教学模式无法比拟的优越性，有利于激发学生的学习兴趣，扩充课堂的知识容量，培养学生的创新意识和实践能力，但在运用过程中，也存在许多不足之处，有待进一步地完善和提高，如不加以重视和解决，将会影响课堂教学效果。

（一）学生不易掌握重难点

使用多媒体教学的过程中，使用幻灯片输入的知识量更大，画面更丰富。但内容却过于庞杂，在有限的上课时间内信息量过大，重点、难点等有效知识信息呈现速度过快，导致学生对所学内容虽有印象，但脑子却一片空白，进而产生学习疲劳，学习兴趣降低，学习效果事倍功半等现象。[6]

（二）缺乏师生互动

部分高等职业院校的教师为了方便自己讲课，从网上下载一些与讲课内容相关的图片和视频，在幻灯片里输入一些文字，经过简单的拼凑，制作出低水平的教学课件。上课时从头至尾一直播放课件。教师充当了解说员，学生充当了观众，教师为了完成教学任务只顾自己解说，完全不顾及学生的感受，课堂上缺乏互动。这样，学生只是被动地接受知识，课堂气氛沉闷。这种现代化的多媒体教学模式，实质是传统的“填鸭式”教学模式的翻版。

（三）分散了学生的注意力

多媒体课件是集声、形、色于一体的，但部分高等职业院校教师制作的课件制作过多地追求表现形式，看重图片和动画效果，对课件中出现的每一张幻灯片都设置 “盒装展开”“水平梳理”“平滑淡出” 等切换效果和“打字机”“鼓声”“风声” 等系统自带声音效果， 每出现一个艺术字或文本框就有“渐入”、“弹跳” 、“飞旋”等自定义动画效果， 并设置了色彩鲜艳的文字效果等等。这样一节课下来，迎合了学生的兴趣和爱好，活跃了课堂教学气氛，但是大量的图片、声音同时使用，容易分散学生的注意力，学生只顾感觉新鲜、好奇，不能专注于所学的内容，早就忘记了老师上课所讲的内容，冲淡了教学的重、难点，影响了教学效果，很难实现课堂教学目标。

（四）许多教师盲目使用多媒体教学

部分教师不分所讲的课程和内容，盲目地使用多媒体进行教学。虽然多媒体教学在诸多方面优越于传统的教学模式，但是从高等职业院校开设的课程来看，并不是所有的课程都适合用多媒体教学。比如数学等一些课程，强调公式推理、证明过程，就不适合用多媒体教学。由于多媒体教学过程中信息量大、播放速度快，用多媒体课件表现抽象公式的推导，学生忙着跟上教师的节奏，根本没有时间去理解和分析，在短时间内会感到很疲劳，反而达不到理想的教学效果。在很多课程内，有些内容适合多媒体教学，而另外一些内容并不适合多媒体教学。这些都是需要根据教学目标和教学内容来分析选择的，而不是对所用课程和内容都采用多媒体教学。多媒体教学也不能够代替实践课程。实践类课程，是让学生通过观察、操作等具体经历来获得知识的深刻记忆。虽然用多媒体教学模式可以模拟一些有危险或者没有条件实现的实验，但是这种演示的效果，相比真正的实践还是相差很多的。在有条件的情况下，多媒体教学是不能取代实践类课程的。

因此，教师要根据课程特点、内容，理智选择是否使用多媒体教学，而不能盲目地一拥而上，即使使用多媒体教学，也要注意适度、适时、适量使用，并注意与传统教学方法的合理穿插和切换。

（五）多媒体设备有问题或教师操作不熟练

多媒体设备有问题或教师操作不熟练，也大大地降低了课堂教学效率。多媒体设备用了一段时间后，会老化，经常出故障，浪费了大量的课堂时间，影响了教学质量。另外，有的教师对多媒体设备掌握得不熟练，不能运用自如，还处于摸索时期，虽然有教学课件，但操作不熟练，一旦设备出现小故障便束手无策；或者课堂上教师完全成了操作员，忙着键盘输入，致使许多教学内容难以衔接，教师与学生之问缺乏交流，导致课堂教学组织无序。

（六）教学内容被“影视化”

多媒体教学被“滥用”，许多教师根本没有根据所讲授课程的内容，制作合适的教学课件，教学内容完全被花里胡哨的动画、影视效果所湮没，上课如同看电影，完全体现不了多媒体教学的优势。

（七）助长了学生的懒惰行为

部分学生过分依赖教师的教学课件，上课不认真听课，在课堂上说话、玩手机或者睡觉，第一节课后，就把教师的课件拷贝下来，不再来上课了。

四、提高高等职业院校多媒体教学效果的对策

多媒体教学具有传统教学无法比拟的诸多优点，开展多媒体教学是教学改革与发展的必然选择。但多媒体教学的弊端在一定程度上限制了其优势的发挥，使多媒体教学手段不能真正融合进传统课堂教学中，要想真正发挥多媒体教学的优势，应采取以下对策：

（一）注重师生之间的互动

要提高多媒体教学的质量，就要注重师生之间的交流、互动，发挥教师在多媒体课堂教学中的主导作用。通过交流，教师才能判断学生是理解还是疑惑，是全神贯注是漠不关心，进而调整自己的教学节奏、讲授方法和组织式等。

（二）提高教师的计算机水平

提高高等职业院校教师的计算机水平，使教师尽快适应多媒体教学。另外，高等职业院校应定期对教师进行多媒体相关知识的培训，使教师能够更加熟练地使用多媒体课件，适应现代化的教学手段和方法，达到最好的教学效果。

（三）加强教学过程的监控

高等职业院校的教学主管部门必须加强对教师教学过程的监控，不应该把监控仅仅停留在使用了多大比例的多媒体教学这样的数据上，应该通过不定时地听课、检查教学效果、收集学生反馈意见等多种方式来了解教师教学的水平。通过对教学过程的监控，促使教师探索更合适的教学方法。

（四）多媒体教学和传统的教学方式相结合

在实践教学中，我们会发现传统的传统的教学方式和多媒体教学并不互相抵触，教师在使用多媒体进行教学时，可以同时使用黑板进行教学。多媒体教学的优越性主要表现在教学内容丰富、生动，但不利于讲解重点、难点。对重点和难点内容进行讲解仍需要板书，教师需要有一定的时间离开键盘、鼠标和屏幕，结合传统教学方式，来讲解重点和难点，因此多媒体教学和传统的教学方式要交互使用。使用多媒体教学时，还应继承传统教学方式的精华，尽量发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。

总之，多媒体教学作为一种新进的教学手段，是一把“双刃剑”，利弊共存。因此，我们只有在多媒体教学中不断地探索、不断地总结，合理地运用多媒体教学手段，增利去弊，扬长避短，使其发挥最佳的教学效果，使学生在有限的课堂上获得更丰富、更新颖的知识，同时还要充分考虑学生的接受能力，从而不断提高高等职业院校的课堂教学质量和教学效率。

参考文献：

[1]文曦，李安民.多媒体教学的利与弊[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2009，15（3）：101.

[2]晨雨.多媒体在教学应用中存在的利弊与建议[J].中国科教创新导刊，2011（12）：132.

[3]刘伟.浅谈计算机多媒体辅助教学利弊[J].信息与电脑（理论版），2011（04）：198.

[4]罗晓东.多媒体辅助教学手段在大学课堂中应用的利弊与对策[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2011，27（1）：202.

第3篇：使用多媒体教学的利与弊范文

关键词： 多媒体技术 高职英语语法教学 优势 弊端

无论是什么语言，语法都是用语言学习和教学的重点，作为国际通用语言的英语也不例外。同样无论在什么阶段，英语语法都是英语的重要组成部分，且一直以来都是教师教学中的重点和难点，高职英语语法教学也是如此。新教学大纲要求教师教学的目的不再是简单地让学生记住语法规则，而是能够将这些规则运用到交际中，做到理论联系实际。而就目前的情况文论，语法教学方法和内容都比较陈旧，口耳相传，缺乏创新，这不仅使课堂气氛显得死气沉沉，而且大大挫伤了学生学习英语语法的积极性。

随着现代信息技术的不断发展，多媒体技术被应用到高职英语教学中。在英语语法教学中使用多媒体技术对学生学习英语及教师教学都是有积极意义的。然而，随着多媒体在英语教学中的广泛应用，一些弊端也逐渐显现出来。本文主要分析了多媒体在高职英语教学中的优势和弊端，并根据多媒体运用的特点提出了几点意见和建议，希望通过分析让人们正确认识多媒体应用并有效规避弊端，从而使多媒体技术在教学中发挥更有利的作用。

一、优势分析

（一）教学情境生动，教学过程形象。

相对于以往枯燥刻板、索然无味、灌输式的教学方式，利用多媒体教学显得更加活泼生动且形象具体。在以往的教学中，老师即使讲到口干舌燥也不能激发学生学习的兴趣和积极性，即使讲得再生动，学生听起来也觉得抽象。然而，多媒体相较于传统教学来说有很大的优越性，它能通过视频或图片的放映让学生对知识一目了然，且理解起来更加深刻。多媒体能储存大量的图像、文字、视频、声音等，且涵盖的信息量很大，在表达语言或营造意境时更加生动形象且效果佳，让学生学习的语法更加贴近实际应用。这样不但激发了学生学习英语语法的积极性，调动了他们自主学习的积极性，促使他们将所学知识运用到实际生活中，而且为教师的教学带来了便利。

（二）知识体系鲜明，教学方式多元化。

多媒体实现了教学过程的具体形象化，使得语法知识形成了更加完整的系统，帮助学生系统掌握知识。英语的语言系统比较庞大，语法是其中最重要且具有总结性和系统性的一个子系统。如果教师只是单纯地口述讲解，学生只是单纯地死记硬背，那么学生学习语法知识的效果就会很差且容易忘记。而通过多媒体对语法系统及脉络形象的图像化、表格化，就会让学生更加清晰透彻地了解与掌握。随着新课程标准改革的推进，教学方式也越来越多元化，教学软件的运用、网络资源和教学资源的共享、教师资源和学生资源的共享都为学生的自主学习创造了有利条件。

二、弊端分析

（一）使用过度，缺乏创新。

一方面，利用多媒体放映视频进行教学，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效率，但是这样容易让教师对其产生依赖性并过度强调多媒体教学的优势，从而忽视传统教学方式的积极作用。多媒体的使用代替了教师与学生之间的沟通和交流，同时对它的不合理使用也会使得学生注意力分散。另一方面，教师利用多媒体教学的过度依赖使得教学方式又恢复了以前单一的局面，且老师往往是从网上下载资料，使得教学方式和教学内容都掉入了缺乏创新的陷阱。

（二）速度过快，难以消化。

学生在学习中占主体地位，教师的一切教学活动和工作都是为了学生的学习，但是多媒体的过度使用往往容易忽视学生的学习主体地位。对学生而言，教师使用多媒体讲述一目了然，然而速度却是很快的，导致学生来不及思考和消化所得知识，让教学变成了走马观花。同时还会让学生产生视觉疲劳，从而失去学习兴趣。

三、正确利用多媒体进行语法教学

由以上分析可以看出，在高职英语语法教学过程中使用多媒体给教学工作和学生学习带来便捷的同时也存在很多弊端，所以我们要学会在教学过程中正确运用多媒体。

首先，教师在平常的教学过程中应该做到：把使用多媒体作为基础的教学手段，同时要不断研究和创新出教学方法，并将多媒体教学和传统教学相结合。如此一来，便可不断激发学生学习的兴趣，减轻学生学习过程中的疲劳感，从而促进学生对英语语法知识的学习。

其次，考虑到学生的长远发展，教师应该合理运用多媒体。创新学习辅助资料，加强教师与学生、学生与学生之间的交流与探讨等都可以有效帮助学生对语法知识的学习。多媒体在放映中要注意到不同学生的接受能力，控制放映速度，以便学生及时消化和吸收所学知识。

四、结语

综上所述，我们可以看出，像每枚硬币都有两面一样，将多媒体应用到高职英语语法教学中同样具有两面性：在高职英语语法教学过程中使用多媒体给教学工作和学生学习带来了便捷，同时也存在一些弊端。但是只要我们能够在语法教学中正确使用多媒体，相信不论是教师还是学生都可以从中获得更大的收益。

参考文献：

[1]任莉平.高职英语语法教学与学生语法能力建构[J].昆明冶金高等专科学校报，2011（6）.

[2]陈冬纯.论外语多媒体教学设计的经济原则[J].现代教育技术，2011（7）.

第4篇：使用多媒体教学的利与弊范文

关键词：多媒体教学 传统教学 利与弊

信息时代的来临，把现代多媒体技术自然也渗透到了教学领域中，走进了校门，进入了课堂。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜独具的表现形式，将课堂引进了全新的境界，使课堂走向了直观、生动的多媒体教学，为老师和学生的教与学提供了丰富的教育资源、良好的教学环境和有力的学习工具。但是任何事情的存在都有两面性，多媒体教学也有着它的局限性，权衡好利与弊，做到与传统教学有机的结合、取长补短、相辅相成，合理使用多媒体这个工具才能发挥它的最大效果。本文结合自己在教学中的实际情况，对多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法。

一、多媒体辅助教学的优势

1、利用多媒体教学有利于集中学生的注意力，从而更好的激怒学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”好奇是学生的天性，对所有的新事物都感兴趣，只有激发学生的学习积极性，满足学生的需求，学生们才乐于接受。传统教学以知识传递为主，教学内容陈旧、模式单一，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥教材和单调的课堂内，使学生的学习兴趣日渐衰退。这时，多媒体可以改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板表现形式，运用一些动画、色彩、音响效果，把学生带入一个多彩而多变的立体课堂，激起学生的各种感官参与，对传递的信息一目了然、简单明了，有助于增进学生的记忆，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效率。

2、将多媒体融于教学课堂，减轻教师教学的工作量，使教师从繁琐的劳动中解放出来。

教师要上好一堂课，必须要认真备课，在备课的过程中，需要查阅大量的资料，优化教学内容。网络为教师提供了庞大的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，在网络上获取所需要的信息。所以教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松的备课，大大节省了备课时间，从而减轻了教学的工作量。

3、使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高学生的综合能力。

传统的教学课堂45分钟，往往教师只讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与的实践太少，因而教学效率低下。由于多媒体教学的课件都是事先设计好的，在设计过程中，通过定量的文字、图片、影像、声音等，就能获得更多形象、生动、具体可感的知识，在教学中只需几秒就可以完成相应板书的任务，这是用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。因此，多媒体教学节约板书时间，教师可以更好的设计教学过程，在实际的教学中把握教学节奏与重点，活跃课堂气氛，从而提高学生的综合能力。

二、多媒体教学存在的问题和负面影响

从上面的分析可以看出，多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，多媒体教学良好的弥补了传统教学的缺陷，受到广大教师和学生的欢迎。但是，多媒体教学在实际的教学中也存在着一些不容忽视的弊端，比如，平时不注意设备的保养和使用，教师计算机制作课件的能力有限，使多媒体教学达不到预期的效果。

1、简单的把多媒体作为了黑板的替代品。

现实中不少教师在利用多媒体教学时完全脱离了粉笔和黑板，把平时应该板书的内容全部都搬上了多媒体，过分的强调了课件的重要性。认为只有使用课件才能把课上好，甚至以为板书是多余的，教师成了点击鼠标的工具，电子板书占据整个课堂，学生不再认真做笔记，教师成了播放员，学生成了观众。做为传统教学象征的黑板一些地方是多媒体教学无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。因此，过多的追求和利用多媒体的功能，这种做法不仅失去了教师书写的示范作用，而且老师的个性也难以发挥。

2、多媒体教学课件过于花哨，成为教学的干扰源，容易影响学生的注意力。

有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，认为“好看就好”。在制作过程中不是重知识点的讲解，而是注重如何使课件精美，过分的追求它的“外在美”，而忽视了它的“内在美”，将每一张课件做的美不胜收。在课堂的展示上，给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，使学生把注意力放在了对画面的欣赏之上，转移了学生的注意力，扰乱了学生的思维，对知识点的掌握却不是很理想。

3、教师上课“照屏宣科”，忽视了与学生的互动和情感交流。

第5篇：使用多媒体教学的利与弊范文

关键词：多媒体教学　有利有弊　精心准备　克服不足

在计算机与信息技术日益提高的今天，多媒体教学已经成为一种重要的英语教学方式，这种方式越来越受到师生的欢迎。但是通过多媒体教学的实践发现，多媒体教学作为现代化的教学方式与传统的教学方式相比，有利有弊。只有运用得当，才能扬长避短，充分发挥多媒体教学的优势。

和传统教学方式相比，多媒体教学这种现代化的教学手段，借助计算机技术和丰富的网络资源，把电视机的视听功能与计算机的互动功能结合在一起，将文字、图形、图像、声音、动画等信息有机地结合，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静相融的教学场景，促使学生多种感官同时接受刺激，对激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、调动学生的积极性和提高学生的学习效率具有重要的作用。伴随着多媒体教学信息量的增加、学生视野的扩大，学生将会逐步加深对所学知识的了解和掌握，并可以根据自己的能力、需要和兴趣，自己进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的综合素质也会随之提高。

但是，作为具有思想感情的教师和学生来说，多媒体教学淡化了师生之间的交流和沟通，淡化了教师的举止、表情等在学生心中的形象，同时也淡化了教师对学生的了解，更重要的是使当前日趋淡化的师生感情更加淡化。这是因为，网络资源丰富，多媒体教学的课件容量大，可以加大教师授课的信息量，这对于教师讲深、讲透、讲全教材，具有很大的优势。

但是，由于课堂容量大，教师往往把课堂当成电影院，把自己当成“放映员”。这样一来，教师就成了多媒体的操作者，学生则成了多媒体的观众，鼠标代替了粉笔，课件代替了板书，录音代替了教师的领读，这已经成为多媒体课堂的主流。教师由“主导”演变成了“主放”，学生由“主体”演变成了观众。教师不再担心板书不规范，不再担心自己发音不正确。作为学生，再也模仿不了老师优美的板书，只能模仿教科书和幻灯片上呆板的字体；再也聆听不到老师充满感情的朗读，只能机械地跟读多媒体录音。

为了克服多媒体教学的弊端，充分发挥多媒体教学的优势，我认为应做好以下几点：

一、提高对多媒体教学的认识，摆正多媒体教学与传统方式教学的关系

因为多媒体教学是教学的一种辅助手段，是为了提高教学效果，但不是提高教学效果的唯一途径。我们不能为了使用多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学手段、方式，合理地综合利用各种传统教学方式和媒体，包括使用板书、教具、录音机等，取长补短。所以既要看到多媒体教学的优越性和先进性，也要继承和发扬传统教学的优良传统，既要面向全体学生，又要根据教师和教材的实际情况，使二者在英语教学中扬长避短、相辅相成，达到使学生既愿意学又能学好的目的。

二、精心准备，制作精致课件

对于需要进行多媒体教学的课程，教师必须在吃透教材的前提下，参考优秀多媒体课件，精心准备，使多媒体课件既要紧紧围绕教材，又要克服自己在课堂上的不足，还要具备多媒体课件生动形象、赏心悦目、乐于接受、通俗易懂的特点，充分激发学生的学习兴趣。如果粗制滥造、过于花哨、使用不当或过度，反而会成为教学的干扰源，会分散学生的注意力。所以我们在使用多媒体教学时应有目的、有计划地用，使之更好地为教学服务。

三、在多媒体课堂上，要以多媒体课件为主

第6篇：使用多媒体教学的利与弊范文

 

关键词： 多媒体　过度依赖　高职英语教学　影响

在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。 

但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。 

一、多媒体英语教学的弊端 

1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。 

现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。 

2.课件华而不实。 

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。 

3.被动接受带来视觉疲劳。 

如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。 

4.教学过程中情感缺失、不易互动。 

在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。

二、合理运用多媒体的策略 

面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？ 

第7篇：使用多媒体教学的利与弊范文

论文摘 要： 随着科技的发展，多媒体教学已经在高职院校得到推广和普及。多媒体教学为英语教学提供了更便利的条件、更高容量的知识载体，但同时，对多媒体的过度依赖也给英语教学带来众多弊端。本文从不同角度分析多媒体的过度依赖对高职英语教学的影响及应对方法。

在探索高职高专英语素质教育的实践中，多媒体技术教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式迈进实施素质教育的主阵地——课堂教学，这无疑给大学英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写、译五种能力并举的教学模式奠定了基础，也有利于高职高专英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设和学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。高职高专英语的终极目标——学生英语应用能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写、译等方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

但是，过多或滥运用多媒体教学，也带来了诸多弊端，甚至就会喧宾夺主，违背了多媒体“技术”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。因此，在英语教学过程中，多媒体教学存在哪些不能不克服的弊端？多媒体应该扮演哪种角色？究竟该如何发挥多媒体的积极作用？我们应该进行理智的认知。

一、多媒体英语教学的弊端

1.过度依赖多媒体，课堂无“主”次。

现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动地“放戏”，学生成了被动的“看戏者”，教师和学生都丢失了自己。因此在教学过程中教学方式不能单一化，我们要始终记得发挥教师在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。

2.课件华而不实。

在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效使用频繁，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画。有的画面花哨，动画效果吸引眼球，却跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生的注意力这时就被吸引到无关的声音和动画上去。这样一来，多媒体没有起到增强教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。

3.被动接受带来视觉疲劳。

如果过度依赖多媒体，很容易忽略与学生的互动与交流，很多时间都用在讲解课件里高含量的授课内容上。这样，总是处于被动接受的学生眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生很容易出现视觉疲劳、头脑发昏。这样一来，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，而且有可能适得其反。现在，已经有不少高职院校注意到这一点弊端，要求教师在授课时必须配合设计合理的板书。

4.教学过程中情感缺失、不易互动。

在多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，因为灵感的激发需要师生双方的互动提醒、教师情绪的饱满。有时，一问一答间，理越辩越明，学生越听越欢喜，老师灵感一个个闪现。而做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，缺少交流对话对一堂课而言就产生了不少遗憾。并且好的手工板书、简笔画也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多地运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以，教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。

二、合理运用多媒体的策略

面对多媒体在英语教学中存在着的现实问题，教师该如何做才能发挥多媒体教学的积极作用，同时又可以避免上述问题呢？

1.注意课件风格与教学风格的统一。

多媒体技术教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想、教学思路，又让学生易于接受。不能为了使用多媒体，把本来简明的知识点搞得枝叶繁杂；更不能本着拿来主义，把教材配套的光盘课件全部借鉴使用，毫无自我风格可言，这样会大大弱化教师在课堂教学中的主导作用。

2.注意与传统的教学手段紧密结合。

有些英语教师认为，有了大屏幕投影或显示器，黑板可以从教室中消失了。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情境，引导学生进行相关的语言训练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优雅的英文板书不仅精练，对于学生来说也是一种示范和享受，对于教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感官的一贯性，使学生不易抓住一堂课的主旨。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体技术在帮助我们解决英语教学疑难问题方面优势的发挥。

3.注意运用多媒体的频率。

第8篇：使用多媒体教学的利与弊范文

关键词： 初中数学教学 多媒体 利弊

1.引言

近年来，多媒体在初中数学教学中得到了广泛应用，多媒体的优势主要是调动学生的学习积极性和提高教学质量，但是多媒体的应用也存在一些弊端，主要体现在学生和教师的依赖性增强，教师与学生的互动性不强，这样不仅不能达到良好的教学效果，反而会降低学生的数学水平。因此，如何发挥多媒体在初中数学教学中的优势，并消除其存在的弊端，是当前重点研究的课题[1]。笔者依据实际经验对这一问题作了论述。

2.在初中数学教学中应用多媒体的优势

2.1提高教学质量

初中数学的重点难点是检验教学成果的重要内容，难点与学生的实际情况有关，不管是难点还是重点，都是教师最关注的内容。传统教学法往往以教师讲授知识为主，学生被动接受知识，不仅枯燥无聊，而且忽视了学生的主观能动性，教学质量不高。教师虽然付出了努力，但是效果不显著。应用多媒体，为学生展现出了立体动态的效果，使知识的形成过程一一展现出来，将抽象的问题形象化，易于学生理解。例如学习一次函数时，函数公式为y=kx+b，主要探讨的是随着k值的变化，图像有什么变化。在传统教学模式中，往往依靠粉笔在黑板上画出图形，但是k值不断变化，图形也在不断变化。要画出那么多变化的图形不仅难度大而且浪费时间。应用多媒体就很容易实现这一点，通过设计一个可交互操作的页面，然后随意改变k值，学生就可直观地看到图形的变化。学生在这些图形的变化中不断思考，再经过教师的指点，就很容易理解k值变化对于图像的影响。这样的教学方法，不仅吸引了学生的注意力，还提高了学生的学习兴趣，提高了教学质量[2]。

2.2调动学生的学习积极性

数学是初中课程中重要的学科，为化学和物理等学科奠定基础，同时数学又是枯燥无聊的，它需要学生大量的运算和逻辑思考，因此很多学生在数学课程上缺乏兴趣。在数学课程中利用多媒体资源，不仅扩展和延伸了教材的内容，而且多媒体通过图像、声音的展现，在很大程度上吸引了学生的眼球，使学生将更多的注意力放在学习上。例如在学习认识图形内容时，教师可以课前通过互联网搜集一些符合教材内容又有创意的图形，展开教材内容前先播放这些图形，这样不仅将学生的全部注意力吸引到课堂上，而且使学生对几何图形有一定的认识和了解。教师再讲述教材内容，学生就更容易理解了，从而强化教学效果。

3.初中数学教学中应用多媒体的弊端

多媒体的应用确实有很多优点，但是过多使用多媒体却会使学生和教师的依赖性增强。首先，教师通过多媒体展现的课件比较具体而全面，因而在讲解概念时花费的时间越来越少，在课堂教学中多媒体起到了主导作用。其次，教师通过多媒体展现丰富的课件，学生的注意力都被课件吸引了，而忽视了安静下来思考问题和计算，因而学生的数学水平难以提高。对于多媒体的依赖性，在很大程度上降低了学生的数学水平，不利于学生的发展。在初中数学教学中应用多媒体，课前教师往往将重点放在制作课件上，甚至出现了不备课的现象，而在课堂上，教师则将重点放在演示课件上，一味讲述课件内容，忽视了与学生的沟通和互动。教师既没有给予学生提出问题的机会，又没有让学生回答问题，就算有再生动的课件，学生的学习兴趣也会被消磨掉。不仅不能达到良好的教学效果，反而有可能降低数学水平。随着多媒体技术的不断更新进步，部分初中数学教师不满足于运用幻灯片演示课件，而追求更专业的软件，但是有些初中数学教师能力不够强大，运用专业软件时往往出错，在很大程度上造成了课堂的混乱，不利于学生数学水平的提高[3]。

4.结语

时代的发展离不开科学技术，现代教育的发展离不开多媒体的运用，初中数学教学的进步也离不开多媒体的使用。多媒体是一把双刃剑，既能在一定程度上取得良好的教学效果，又存在一定的弊端，如学生和教师的依赖性增强，教师与学生的互动性不高，降低学生的数学水平。因此，教师在应用多媒体教学时，一定要正确合理使用，既要发挥出多媒体在初中数学教学的优势，又要消除弊端，这样才能取得良好的教学效果，提高学生的数学水平。

参考文献：

[1]董芳，李会栋.多媒体技术对数学课堂教学的辅助作用[J].中国教育技术装备，2011，5（20）：538-539.

第9篇：使用多媒体教学的利与弊范文

1.1多媒体在我校大学数学教学中的应用优势

将多媒体技术应用到大学数学教学中,有利于丰富教学形式,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。同时,应用多媒体教学,也是教师自身不断提高的重要表现。其一,有利于激发学生的学习兴趣。当今的大学生,是伴随着计算机网络技术发展而成长的一代人。他们青春、阳光,充满活力,是一群追求新奇感的年轻人。相比于传统的教学方式,集声音、文字、图像于一体的多媒体网络技术,更能够吸引他们的眼球。将多媒体网络技术应用到大学数学教学中,可以利用多媒体的优势来弥补传统教学法的弊端。例如:利用多媒体丰富多彩的画面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。其二,有利于改善教学方式。多媒体网络技术出现之前,大学数学教学基本采用的是“教师—黑板—学生”的三点一线式教学方式,该教学方法比较单一,所讲述的内容比较枯燥。教师采用这种方式给学生教课,容易使学生丧失学习数学的兴趣,不利于取得良好的教学效果。相比之下,用多媒体进行数学教学,可以利用多媒体丰富的画面,将抽象的数学理论具体化,既方便教师讲解,又方便学生理解。此外,教师能够从多媒体网络中获取丰富的教学资源,为多元化教学提供充足的资料。其三,有利于教师不断完善自我。在网络技术发达的今天,许多大学教师却没有熟练的掌握网络技术。倘若学校要求大学教师使用多媒体进行数学教学,就要求某些教师要先学会使用多媒体。这对很多大学教师来说也是一种学习上的挑战,能够促进教师自身不断提高。此外,教师想要制作出好的多媒体教学课件,不仅要具备搜集、筛选资料的能力,还得要熟练地掌握制作PPT的相关知识。因此,大学教师在使用多媒体进行教学的过程,也是教师不断完善自我的过程。

1.2多媒体在我校大学数学教学中的应用弊端

网络技术在发展过程中体现出了明显的双重性,多媒体网络技术是伴随着计算机技术的发展而产生的。因此,使用多媒体网络技术进行数学教学,也是一把双刃剑,在给教师以及学生带来诸多便利的同时,也引发了一些问题。例如:教师没能熟练地掌握多媒体使用技术,导致在教学过程中将过多时间浪费在了研究多媒体上。有部分教师过多地依赖多媒体,使数学教学丧失了严谨性。还有些教师在一堂课中,向学生展示大量的幻灯片,每一张幻灯片都包含诸多内容,这就明显地超出了学生的接受范围,不利于取得良好的教学效果。此外,多媒体画面比较丰富多彩,有学生会被多媒体的画面所吸引,从而忽视了教师所讲述的内容。

2多媒体在我校大学数学教学中的应用改善策略

2.1合理使用多媒体

多媒体作为一种新型的教学方式,对传统的数学教学方式造成了一定的冲击。一方面,可以打破模式化教学,促使大学数学教学多角度、多方位进行,能够加快数学教学的步伐;另一方面,倘若教师使用不当,又会给学生带来很大的学习压力。因此,作为大学的数学教师,就应该合理使用多媒体,将多媒体教学技术与传统的教学技术结合起来,建立起符合现代教学目标的教学模式。例如:教师在播放幻灯片的同时,要结合板书形式,给同学们写出详细的解答过程,促进学生培养严谨的数学解题思维。

2.2教师自身要不断学习与提高,加强自身的教学能力

大学教师作为教学活动的组织者和引导者,教师自身的素质对教学效果有着直接影响。多媒体网络教学方式不同于传统的教学方式,采用多媒体教学,对教师的各项技能有了新的要求,这就要求教师在教课的过程中,要树立终身学习的理念,为学生树立榜样,带领广大学生共同学习,共同进步。例如:积极参加学校组织的各种技术技能培训活动,在培训期间不断提升自身的能力与素质。此外,要利用业余时间学习最新的网络操作知识;也可以充分借鉴与学习他人优秀的教学经验来取长补短,促进自身的成长。

3结语