用多媒体教学的教学方法精选(九篇)
第1篇：用多媒体教学的教学方法范文
关键词：多媒体教学；电子线路教学；课件制作
1多媒体教学方法应用优势分析
1.1培养学生学习兴趣
在电子线路教学中，教师能够通过多媒体教学方法的应用，利用多媒体课件中与教学内容相关的视频和图像，通过更直观、更生动的方式，使学生的学习兴趣有效激发，提高学生的注意力。其次利用多媒体课件能够对分子、离子等内在变化过程进行宏观及微观展示，能够使学生对电子器件的运行原理有更直观地了解[1]。如对三极管基本工作原理进行讲解时，可利用动画的方式，对电子分配关系及流向进行展示，有利于学生对三极管的具体电流放大过程进行全面了解，对电子控制过程是放大原理的实质加深理解，如图1所示。同时在三极管工作过程中，通过多媒体课件的应用，能够通过直观展示放大电路的相关输入和输出波形关系，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，使学生自主学习意识强化。因此教师应对多媒体课件进行合理选择和编制，对电子线路进行模拟，有利于学生的学习兴趣及参与积极性提高。
1.2课堂教学效率提高
在电子线路课程教学中，由于其中涉及较多电子线路图，传统教学方式通常教师利用黑板对简单线路图进行绘制的方式，使学生能够对线路有较为清晰的认识，但对于较为复杂的电子线路图而言，教师则利于挂图的方式进行讲解，但此方式极容易因挂图长期使用模糊或破损，对学生学习积极性造成不利影响，使学生学习效率下降。因此通过多媒体课件的应用，能够使各种线路进行清晰展示，使学生能够对电子线路图进行清楚了解，同时也有利于教师能够对相关原理和知识进行更详细地讲解，使教学效率有效提升。如在进行高放实际电路讲解时，基于电路具有较强的复杂性，可通过分层处理电路图及多媒体课件的制作，使每一个电路的变化能够更直观地展示，同时学生能够利用鼠标点击图片的方式，对下一部分进行它显示，也可根据实际情况进行多层显示，有利于学生对图片内容及电路变化进行理解和分析，使教学效果有效提升。
2电子线路教学中多媒体技术应用弊端分析
2.1学生对课堂笔记缺乏重视
在电子线路教学过程中，课本是学生重要的阅读材料，有利于学生对自身知识结构进行有效构建。但在电子线路课堂教学引入多媒体技术后，学生可利用网络进行随时复制和下载，导致学生对课堂笔记缺乏重视，使学生学习效率降低。另外学生在课堂学习过程中，通常更集于中教师所展示的多媒体课件，对课本材料内容及书本知识予以忽视，导致学生基础知识掌握不牢靠，对整体知识脉络缺乏准确把握。
2.2学生注意力难以持续集中
在电子线路教学中，一些教师利用多媒体技术将所有知识制作成课件，对传统教学方法进行全面替代，对教学效果造成了负面影响，在实际教学中，全部知识点利用多媒体课件进行详细展示，并照着课件内容进行讲授，极容易使教学氛围枯燥乏味，同时也使学生注意力难以持续集中，忽视课堂笔记。其次教师往往关注于多媒体课件的应用，对师生之间的交流互动，以及教师自身肢体语言的配合运用造成不利影响。
3电子线路教学中多媒体教学方法合理应用的有效策略
3.1与传统教学方法加强结合
在电子线路教学中，多媒体技术作为课堂教学的有效辅助手段，能够在提高教学有效性中发挥重要作用，同时为了避免过度使用多媒体技术，对教学效果产生负面影响，需要结合教学内容，与传统教学方式加强结合。传统教学方法存在一定的局限性和不足，通过与多媒体技术的有效结合，能够使两者的应用优势得以充分发挥，使教学有效性切实提高，因此教师应在电子线路教学中，在传统教学方法运用的基础上，使其与多媒体技术有效结合。如在进行微观世界中原子与电子的内在构成及复杂电子线路图展示等内容教学时，老师可借助多媒体课件，与传统的板书、教师肢体语言等有效结合，同时为了提高教学效果，教师应利用板书引导学生对知识内容进行推导和理解，并使师生之间能够加强沟通和教学，从而使多媒体课件的辅助作用得以充分发挥的同时，其存在的弊端得以有效消除。通过加强板书设计及运用，有利于教师在解题的过程中，促进学生自主思考，同时有利于学生对自身知识掌握中存在的问题及时发现，教师还可组织学生之间对问题展开积极讨论，对学生自主学习及自主探究能力进行培养，并通过课堂讨论的形式，加强师生、生生之间的交流互动，使学生能够对问题求解及推导过程进行理解和消化，使教学水平及效率有效提升。
3.2精心制作课件内容
在电子线路教学中，因教学过程存在复杂性，难以通过一种教学方法，实现教学有效性的切实提升，需要使传统教学方法与多媒体教学方法有效结合的同时，教师需要对课件制作加强重视，确保课件内容安排的合理性，能够在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率等方面发挥重要作用。首先在电子线路课件制作时，需要确保课件内容涉及教学知识的基本概念、教学重点及逻辑层次、电路原理图、动画演示及重要结论等，同时应对课件内容进行适当简化，防止内容过于详尽，对教学效果造成不利影响，如公式推导过程进行简化或省略等，从而使学生自主学习和探究的积极性得以有效调动。其次在课堂教学中，学生往往容易关注于课件中所包含的内容，为了使学生对所学知识更好地理解和掌握，教师应根据教学内容中的知识重点和难点，对字体、色彩等进行合理运用，确保重点及教学目标突出，对学生的精读、聆听及记录加强引导。另外还应对与教学内容无关的装饰性动画等进行删除，防止对学生的注意力造成不利影响。同时教师应在教学过程中，对课件内容进行准确定位，确保多媒体教学方法中存在的弊端得以有效克服，使教师课件制作负担和压力减轻的同时，使多媒体教学方式能够在提高课堂教学效果中发挥重要作用。在电子线路教学中，多媒体课件作为重要的辅助教学工具之一，教师应确保课件内容的合理性，利用多媒体技术对课件进行制作时，应根据教学目标和计划，对教学知识重点及难点予以突出，知识结论及逻辑结构清晰，对动画、视频、音频等合理运用，同时对于重难点知识，可利用不同字体或颜色，使学生能够对课堂教学内容的重点更加明确，但因避免课件制作过于花哨，造成教师备课精力浪费，及极容易导致学生的学习注意力分散等情况出现，从而使课件内容更具实用性，使多媒体技术的作用和价值得以充分发挥，教学质量和效率有效提高[2]。其次教师在进行课件制作时，还应避免学生对课件过度依赖，对课本内容予以忽视，对学生养成记笔记的良好习惯造成不利影响，教师需要对课件内容进行合理删减和简化，加强与传统教学方式的有效结合，使课堂教学有效性提高。另外教师需要积极转变自身教学理念，不断提高多媒体应用水平，使电子线路教学课件更具直观性、生动性和趣味性，制作设计水准能够满足课堂教学要求，通过动画、幻灯片、视频音频素材等各种软硬件的合理应用，使课件更加新颖，使课堂教学氛围有效改善，枯燥、抽象、复杂的原理知识能够更具体化、简单化、多元化，使学生的学习积极性提高。如在进行模拟电子线路教学时，可针对二极管单向导电性和击穿特性等教学内容进行课件设计和制作，其中包括了静态工作点的估算法和图解法、三极管的电流分配关系及以小控大作用、“虚短”和“虚断”、微变等效电路法等内容和知识点。二极管的伏安特性曲线如图2所示，其中锗管的伏安特性以虚线表示，硅管的伏安特性以实线表示。针对放大电路的动态参数推导及静态工作点等内容，在课件制作时可只涉及放大电路图及相关结论，教师可利用白板或黑板板书的形式，对中间的推导过程进行详细讲解，使学生的注意力更加集中。另外在课件制作时，通过动画、图像、视频等形式，使教学重点内容更加突出，利用板书文字形式，能够使学生对教学内容有更深入的理解，通过两者的有效融合，使学生的学习积极性有效调动的同时，也有利于学生自主思考及探究能力的培养。图2二极管的伏安特性曲线Fig.2Thevolt-amperecharacteristiccurveofthediode
3.3指导实践教学
作为实践性较强的基础学科，电子线路教学中应以实验实践加强重视，通过合理的实验教学安排，使学生的学习兴趣及求知欲有效激发。现阶段不少实验教学活动中，学生实际动手操作不仅费力、费时，也极容易受到实验器材不完善、实验设备落后、实验结果不易观察以及外界环境等因素影响，使实验存在较大误差，使实践教学效果不理想，教学目标难以实现。在此情况下，教师可借助多媒体技术，对相应的实践操作视频进行制作和播放，使学生能够对操作过程及实验结论有更清晰和准确的认识。如教师借助视频的形式，将二极管两端的电压波形进、晶体二极管半波整流电路的半波整流过程及RLC阻尼振荡器性能等的模拟仿真实验过程及结果进行直观、清晰地展示，使学生能够对知识运用及方法熟悉掌握。所以通过多媒体技术在实践教学中的应用，能够使其指导作用充分发挥，实验效率及教学质量有效提升，实验投资及实验成本节约，使教学难度一定程度降低。但教师也应对多媒体技术在电子线路课程教学中存在的不足提高认识，尤其是其应与传统教学方式加强结合，多媒体技术能够在电子线路实验中一定程度上对传统实验方式的不足予以弥补，并对部分实验具有再现的功能，但仍无法完全取代学生亲自动手实验，学生需要通过实际操作，才能使学生对实验结论有更深入的理解，并对知识进一步巩固[3]。如在电子电路的安装与调试、常用元器件的识别与简单测试、晶体管特性鉴别和测试等实践教学中，教师应为学生提供实际动手操作的机会，使学生能够对相关知识有深入理解，同时也对学生动手能力加强培养。
4结语
随着科学技术的快速发展，在教育领域中，加大了先进技术的应用力度，其中通过多媒体教学方法的应用，为传统教学模式创新提供了有力支持，并在提高教学质量和教学效率中发挥重要作用和价值，同时多媒体技术作为教学过程中的重要辅助工具之一，教师需要对其进行合理运用，将其与传统教学方式有效结合，使两者的优势得以充分发挥，并对实践教学加强重视，从而使提高电子线路教学质量和效率的教学目标得以实现。
参考文献
[1]石晓斌.解析多媒体教学方法在电子线路教学中应用的思考[J].现代妇女(下旬),2013(1):94-95.
[2]葛宝良.多媒体技术在模拟电子线路教学中应用的探讨[J].中国教育信息化,2008(24):47-49.
第2篇：用多媒体教学的教学方法范文
关键词：多媒体技术 小学数学 学习兴趣 突破重难点 提高效率
多媒体技术作为一种先进的教学手段正阔步走入课堂，显示着它无可比拟的优势。在小学数学教学过程中，运用多媒体技术向学生展现出具体、形象、直观而丰富的视觉效果，充分调动了学生的多种感觉器官参与学习。根据小学生对新鲜事物和鲜明事物的认知规律，挖掘多媒体技术对学生的激趣导学功能，从而进行辅助性教学，对激发学生的学习情趣、开展自主学习、启迪抽象思维、开发学生的创新潜能有着重要的作用。现就多媒体技术在小学数学教学中的运用谈一下自己的体会：
一、多媒体技术能激发学生学习数学的兴趣
兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，也就是说兴趣是小学生学习最好的动力、最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不可能持久努力学习这门学科的，因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。
如《平行四边形的面积》一课，学生们都知道求面积用底乘高，可对面积的推导过程不熟悉，这样就很难培养学生的推理和归纳能力，对以后的公式推导也很不利。因此，单凭教师对文字的解释以及板画的讲解学生都觉得枯燥无昧，很难以接受，唯有多媒体技术的演示，才能激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我首先在屏幕上呈现了两个完全一样的三角形，让学生自己动手演示，这样无需教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与、主动探究，使教材内容化难为易，并从中培养了学生合作探究和归纳的能力。
二、多媒体技术能激励学生动手动脑、参与数学教学活动
学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索，它是整个教学的核心环节，学生可通过操作多媒体课件，观察课件中的动画、声音、图形转换，调动多种感官参与学习。例如：学生可以通过“热键”，随时在计算机上观察他需要的例题讲解、公式推导过程，或查询学习过程中遇到的疑难；也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息。在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。
在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，既符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。
三、多媒体技术能帮助学生突破数学重难点
利用多媒体技术辅助数学课堂教学，可以优化学生的认知过程。现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点、化解难点，优化学生的认知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。在教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生的感官，引起学生的注意，帮助学生审题，启迪学生思维。在几何知识的教学中，这一点尤其明显。 转贴于
比如在教学《角的度量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率又将大大降低。可把这一部分制成多媒体课件，利用课件来显示量角器的各个部分，并对各个部分进行闪烁、变色，来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识，以及对如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。
在教学《温度》时可利用电脑使温度计中的水银能升降，让学生明白正负数。
四、多媒体技术能让学生充分体验数学学习的价值
教师要捕捉生活中的素材，将生活中的教育资源与书本中的知识相融通，寻找数学知识与学生熟悉的生活情境的切入点，创设一种贴近实际的生活情境，寻找生活原型，把抽象思维“物”化为学生已有的生活表象，注重培养学生的科学态度，发展学生的创新意识和综合实践能力，使数学教育焕发生命的活力。
第3篇：用多媒体教学的教学方法范文
【关键词】农村语文多媒体改进方法
多媒体在农村学校的普及，多媒体教学已广泛应用于我们的课堂。多媒体以图、文、音并茂等特点在语文教学中发挥了举足轻重的作用。但多媒体教学手段如何才能得到合理的运用呢？下面我就自己这几年来在农村小学的工作实践谈谈几点粗略的看法。
一、正确认识多媒体在教学中的地位
多媒体虽是作为高科技的产物，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，只是一种辅的教学手段。应用的目的是为了"辅助"教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。我们还得先备课，对教学内容的重难点得心中有数：哪些内容要用传统教学的就用传统教学，哪些内容用多媒体更容易让学生理解和掌握的就用多媒体。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。教师在教学中，要多种教学手段结合并用，教师的一个招式，一个眼神，一个微笑，一个手势，一句赞扬都能给学生以极大的精神安慰和满足。
二、正确利用多媒体为教学服务
现在我们只要把课题输进去，鼠标一点，铺天盖地的课件便呈现在眼前，我们还得根据备课和自己班学生的实际情况有的放矢 的选择适合的课件，尚需进行必要的修改和加工。如果不加审查拿来就用，肯定达不到预期的教学效果。其实，每一位教师都有自己与众不同的教学方法和风格，过分依赖现成的课件而不去原创符合自己使用的课件，只会限制自己的教学思路与眼界，这和使用别人的教案授课总不顺手是同一个道理。因此，我们提倡自己用自己做的课件，自己设计自己的课件，也可借鉴他人的优秀课件。 教师制作的课件应重点突出，条理清晰；简单直观，生动形象，便于学生理解和掌握。
三、借用多媒体加深对文章的理解和掌握
低年级的语文课重在字词句和比较短的文章的教学，中年级和高年级的语文课重在文章的理解和欣赏，这都是需要在读中掌握、感悟，培养一定的语言感觉，语文水平自然就高了。所以在制作课件时要把让学生多读这一块也设计进去，这是语文教学的重点。运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力较强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。对于大部分课文，我们既可剪辑影视片段并配以的解说作为课前的导入。另一方面，也可以通过动画再现课文当时的情景。这些课件的都是为了让学生更容易、更深入的理解文章的内容。此外，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
四、重视学生的主体地位
无论是传统教学还是多媒体教学，学生都是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师不再只是课程的执行者，而是建设者、引导者、调适者和解决者，在每一节课堂中都要体现这个原则。我们在制作课件时要以学生为主体，最大限度地拓展学生的思维空间，充分尊重学生的思维个性，大力培养学生的创造精神和创新能力。有的问题答案是多样性的，那我们就没必要在多媒体中设计唯一的答案。新课程标准强调课堂上师生互动、生生互动，课堂上学生时常受到老师和同学的鼓励、信任、宽容、指导和建议。使他们心扉开放、自信、个性充分显露，而教师与学生一起分享理解，共同收获。建立了和谐、民主、平等的师生关系。
只有巧妙地借助现代多媒体教学手段，善于发挥计算机辅助教学的优势，有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，课堂教学效率才能得到有效的提高。
参考文献
[1]黄旭明 《中小学信息技术教学法》 东北师范大学出版社 2005年8月第2版 2006年9月第5次印刷
[2]祝智庭 《教育技术培训教程》 北京师范大学出版社2006年2月第2版 2006年10月第4次印刷
第4篇：用多媒体教学的教学方法范文
论文关键词：音乐欣赏课，多媒体辅助教学，教学方法
音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它能渗入心灵，陶冶情操。然而，在实际教学过程中，学生比较喜欢音乐但对音乐课不感兴趣。当今社会已经进入信息化时代，世界各国的教育为了迎接信息技术的迅猛发展，都把信息技术作为教育发展的一项重大战略目标。多媒体辅助教学是现代信息技术的一种手段。教育要面向现代化，面向世界、面向未来，音乐教育技术现代化的发展已经成为必然的趋势。充分利用多媒体辅助教学手段来开展音乐教学活动，这为传统音乐教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各中学音乐欣赏教学的主流辅助手段。
1、音乐文件播放快捷方便
音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是教学方法，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。2、有利于激发学生的音乐兴趣并展开丰富的听觉联想
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”音乐知识的传授单凭教师的讲解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音乐课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的教学软件，则更有效地浓缩了时间和空间范围。运用网络教育技术为学生学习音乐创设轻松愉快的学习环境。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料论文怎么写。让学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性教学方法，有效提高了教学效果。
3、有利于提高教师的工作效率
多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。
4、有利于教师之间相互交流和学生的学习
一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremierePro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。
5、运用多媒体辅助教学应注意的几个问题
首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件教学方法，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。
总之，实践使我深刻地认识到，多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。然而，信息技术环境下的音乐教学研究是一个复杂的系统工程，不仅需要短期内的实践和总结，更需要长期的学习和探索。随着信息技术的不断创新，应用工具的不断完善，多媒体技术在中学音乐教学过程中的运用领域也会不断深入，会给音乐教学带来翻天覆地的变革。这就要求我们战斗在教学一线的教职员工不畏艰难、努力学习，勇敢地去探索去变革，通过最好的教学方式来教育祖国的未来。
参考文献：
［1］赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作［M］.北京：中央音乐学院出版社，2004：17.
［2］缪亮，郭刚，李捷.多媒体CAI 课件制作基础与实例教程［M］.北京：电子工业出版社，2006：1－4；11.
第5篇：用多媒体教学的教学方法范文
关键词：中职英语教学 多媒体教学 优势与完善
伴随着国内在教育体制和教育内容上的不断改革和深化，中职院校的教学工作目标早已不是简单地要求学生做题考试，而是更加注重学生在英语听说读写这几个方面的综合素质，是要培养具有专业英语素养的新时代中职生。笔者认为针对目前我国中职院校英语教学面临的任务，中职院校更加应该在教学形式和教学内容上加以总结和创新，充分发挥多媒体教学模式在中职英语教学中的作用。
一、中职院校采用多媒体进行英语教学的优势
中职院校采用多媒体进行英语教学的优势一般表现为以下八点：一是具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于英语概念的理解和方法的掌握；二是图文声像并茂，多角度调动中职生在英语学习上的情绪、注意力和兴趣；三是具备动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破英语教学难点；四是具有交互性，中职生有更多的机会参与，英语学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；五是通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的英语学习探索、创造能力；六是具有可重复性，有利于突破英语教学中的难点和克服遗忘；七是具有针对性，使针对不同层次学生的英语教学成为可能；八是具有大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了英语教学的效率。
笔者认为在中职院校英语教学中，多媒体教学所起到的激发学生英语学习兴趣的优势是最为重要的。学习的前提就是要建立在对学科的兴趣上，因为多媒体具有形象性、新颖性、丰富性、趣味性等特点，可以很好地让学生在教学中产生学习的兴趣，唤起学生的探索精神和求知欲望。
二、提高多媒体教学在中职英语教学中实用效果的建议
多媒体教学在中职英语教学中深入发展的四点建议。
（1）要继续改善中职英语教师的教学理念，使之更多地认识到多媒体教学的灵活性和高效性。英语教师对多媒体教学的重视程度直接决定了多媒体教学在中职英语教学中的使用范围与使用程度，因此可以对教师开展专门的多媒体教学讨论，加深中职英语教师的多媒体教学观念。
（2）要在中职生的英语学习观念上以多媒体教学来带动他们的英语学习热情，充分发挥多媒体教学的趣味性。教师可以利用多媒体展示大量的图片信息，激发中职生的兴趣，根据学生发表的看法，及时地为他们纠正错误；让学生们被感人的图片所感染，并抓住时机向学生提出问题。
（3）要成立专门的中职英语教学研究小组，把多媒体教学的教学方式与教学内容，结合学生的实际情况做出合理安排。抽样调查各个班级多媒体教学使用情况，对比分析多媒体教学对中职英语教学的具体效果，针对学生的学习能力和学习积极性做出合理的多媒体教学安排。
（4）要将多媒体教学与网络教学等相联系，通过网络平台教学或沟通渠道，加强与学生的交流互动。网络上的英语多媒体资源十分丰富，且内容形式紧跟社会发展，对这些资源进行合理运用，可以使多媒体教学在中职英语教学上的表现形式更加丰富，起到的作用更加重要。
三、多媒体教学在中职英语教学当中需要注意的问题
在中职英语教学中使用多媒体教学，同样需要注意几点问题：一是要避免把英语课变成多媒体课件展示课，应该恰当地运用多媒体辅助教学，这样才能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃；二是教师在课堂上要发挥主导作用，利用多媒体为教学服务；三是要注重“以人为本”，发挥学生的主体性，通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题；四是要有选择性地利用多媒体手段辅助教学，结合中职英语教学教材与学生实际学习情况，在条件允许的范围内充分利用多媒体这一有效的辅助手段，培养学生综合英语能力。
多媒体教学模式在中职英语教学工作中的应用，给中职英语教学带来了新的活力，有效地激发了学生的英语学习兴趣，提高了中职英语教学工作的教育效果。伴随着我国中职院校教育工作的不断进步，多媒体教学必将会在中职英语教学中发挥更大的积极作用，推动中职院校英语教学工作的深入开展。
参考文献：
[1]王小玲.浅议多媒体教学在中职英语教学中的应用[J].才智，2012（27）.
第6篇：用多媒体教学的教学方法范文
【关键词】多媒体；小学语文；教学；方法和途径
多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力，它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴对课文讲解、字词训练，以及对课文的朗读很难达到很好的教学效果。而小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，长此以往语文成为了部分小学生学生头疼的科目，甚至容易使部分学生产生厌学情绪。合理运用多媒体进行语文教学，从课文和学生的实际需要出发，配以美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以创造出语文教学新的方法和途径，能创设一种生动活泼的教学氛围，有效地提高教学的效率。
一、模拟真实环境，使课堂变成学生想象的天地
整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所。
如《题西林壁》这首诗，在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时，为了加强学生对“岭”、“峰”的直观现象，教师用课件出示两张图片，展示了庐山两种不同的现象：从正面看，它是一道峭拔的险峰；从侧面看，它是一堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同。在讲到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句诗时，老师又适时出示一张图片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为“我”置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张具体形象的图片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提出的“当局者迷，旁观者清”的深刻的哲理。
大海是神秘而诱人的， 大海怎么会唱起欢乐的歌呢？课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。在课中，教师播放课件让学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往！学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海， 和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美，激发起对祖国深深的爱。
再如学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说是教学上的难点。上课时，教师播放一部动画，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船*岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经教师引导，学生轻易地就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如果不是借助多媒体动画，小学生是很难学懂的。
二、虚拟独特的课文情境，使学生“身临其境，心同其情”地学习语文
世间万事，情最动人。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。多媒体教学可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们接触真实的生活，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
三、提高认知，化抽象为具体
小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据小学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。
例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬，使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。
如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。
在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号――“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记住“竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字。
时代在进步，教育在发展，多媒体信息手段也在不断更新与发展。因而在小学语文教学中，我们要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效果。
第7篇：用多媒体教学的教学方法范文
一、高职宪法课程运用多媒体教学方式的优势
据有关调查显示及事实表明,单一的课堂讲授形式难以调动广大学生的学习积极性,学生更喜欢形式多样、生动活泼的教学方式,而多媒体教学方式作为现代化的教学手段,则具有直观、生动、快捷、知识信息量大等特点。在课程教学过程中使用多媒体教学方式,可以实现由间接变成直接、由静态变成动静结合、由抽象变成具体,以大量图文并茂、声像俱备、富有变化的教学材料充实和丰富高职宪法课程的教学内容,使得课堂内容更饱满,充分满足广大学生不同层次的需求。多媒体教学方式由于采用了先进的多媒体技术,在很多方面突破了传统常规教学方式的限制。其在高职宪法课程运用的优越性和实用性可归纳为以下几方面:
(一)丰富课堂教学内容,扩大课堂知识的容量
如何在有限的课堂教学时间内给学生传授更多的知识量,提高课堂教学效率,是高校教学改革中需要解决的重要难题。在高职宪法课程中运用多媒体教学方式,让教师在上课前将教学目标、教学内容、重点难点和板书设计等制作成PPT课件,用多媒体的方式在课堂上配合教学进行展示,这样做既节省了教学时间,又可以适当补充一些与教材有关的宪法案例和宪法知识,大大丰富了课堂教学的内容,让学生掌握的宪法知识更具有开放性和实用性。多媒体教学方式改变了传统教学中粉笔加黑板的单一表现形式,可以将枯燥、抽象的宪法知识直观化、形象化,活跃课堂气氛,给学生留下更深刻的印象。
(二)提高教与学的效果
现在的大学生普遍都具有强烈的好奇心,而多媒体教学方式融声音、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,改变了以往传统的以教师讲授作为传播知识信息的教学方式,把教科书中死的知识变成活的知识,使学生多种感官参与学习,促进了学生对宪法知识的记忆与理解。这有利于把宪法中许多冗杂的教学内容和知识点加以精减,让许多繁琐的讲解得以省略,将那些原来难以想象的宪法知识信息变得真实可信。这在提高教师参与教学的主动性和积极性的同时,也极大地提高了广大高职学生学习宪法的兴趣和动力。法律知识传授与思想政治教育的一致性是宪法课程教学的原则之一,多媒体教学方式还可以加强情景展示教学,培养学生的法律意识和高尚情操,充分实现寓思想政治教育于法律知识的传授之中。
(三)多媒体教学方式逐渐普及,师生运用便捷
现代科技的不断发展,极大地促进了教学方式的变革,其中多媒体技术的应用,更加使得大学法律课堂发生了巨大的变化。由于电子计算机技术和多媒体技术的发展和普及,多媒体教学方式在教学实践中取得了长途的进步和发展。在实际的教学过程中,各大高校都加大对教学硬件设施的投入,大力推广多媒体教学方式,鼓励教师运用多媒体教学方式,广大的教师和学生也都普遍接受并乐于使用多媒体教学方式。
二、高职宪法课程多媒体教学方式存在的问题及原因
尽管多媒体教学方式拥有不少的优越性和实用性,但是不容否认,其在高职宪法课程中的应用也存在一些不足,这些不足也同样存在于其他课程。
(一)教学硬件设施的缺乏与不合理使用,难以满足多媒体教学的日益发展
多媒体教学方式的普及,需要相关教学硬件设施的有力支持。然而,由于教育经费投入的不足和教学建设规划的缺陷,不少地方和高校都或多或少的存在购买与维护多媒体设备的资金问题。而且,不少现有多媒体设施的使用也存在维修跟不上需求的情况。另一方面,由于高校教学管理部门的授课教室安排不合理与部分教师对多媒体教学的片面抵触,使得现有的多媒体设备没有得到合理、充分和有效的利用,甚至于空摆在教室里形同虚设。
(二)缺乏相应的评估标准
目前国家有关主管部门对多媒体教学方式没有统一的、规范化的科学评估体系,缺少对现代化教学手段条件下培养起来的多媒体教学技能的评估标准,对多媒体教学方式的好坏难以界定和评判,不利于多媒体教学方式的更好更快发展。
(三)相应的多媒体技术应用培训不足
在传统的教学方式下,教师只需要具备法律专业知识、语言表达能力和板书技能,上课时只需要几根粉笔、一本教科书和相关的参考书即可。但是,采用多媒体教学方式则要求教师必须具备一定的计算机应用技术与对多媒体教学课件的设计和制作技术。尤其是后者,对不少教师来说是个不小的考验,无疑对教师提出了更高的要求。多媒体技术应用于课堂,要求教师设计和制作课件,而设计和制作课件的过程包括消化课程教学内容、搜集各种所需资料并对其加工与整合,需要花费大量的时间和精力。因此,对于多媒体课件的设计和制作,不少教师还是显得生疏。一方面,本身对多媒体课件方面的计算机操作知识掌握有限,另一方面,对课件的设计和制作缺乏有效的理解与运用。对此,各地高校的教学管理部门也缺乏对教师进行有效的多媒体技术应用培训。例如笔者所在的单位,尽管学院领导和教学管理部门都给予多媒体教学方式极大的关注和支持,也举办过关于PPT课件技术的相关技能培训,但是实际效果不太理想,缺乏针对性,难以满足教师们对多媒体技术应用培训的不同需求。
(四)多媒体教学方式的使用存在一定的误区
笔者在使用多媒体进行高职宪法课程的教学时,时常出现一些误区,这些误区对于广大使用多媒体教学方式的教师来说,应该具有一定的代表性。
1.多媒体课件的设计和制作缺乏针对性与实用性。
我们宪法学教研室在建设学院级优质课程的分工中,笔者主要负责课件设计和制作这一部分。在设计和制作课件的过程中,笔者的总体思路还是把教学大纲和教案,按照教学进度的要求,制作成PPT课件。尽管下了不少苦工夫,还是难以避免每张PPT的内容过多过满,出现文字过多,缺乏动画、图像、声音和视频等的有效辅助,内容显得枯燥,设计缺少创意。而为了提高学生学习宪法知识的兴趣,个别章节的课件又过多地加入了动画、图像、声音和视频等,显得内容华而不实。虽然这可以让课堂气氛变得活跃,但是,课堂教学的重点和难点内容并不突出,难以达到预期的教学效果。
2.使用多媒体教学偏重操作,忽视与学生的互动交流。
有时候一堂课下来,笔者过分依赖多媒体教学,容易忽视学生才是教学的主体。总是埋头于鼠标、键盘和显示器,运用多媒体课件演示的时间几乎占据了绝大多数的课程时间。这样就导致学生抬头看投影屏幕,低头记笔记,没时间与教师互动和情感交流,搞得教师和学生都身心疲惫,严重影响课堂教学效果。同时,教师也无法对学生在课堂上的行为进行有效监管。
3.只重视教学形式,忽视教学内容。
在运用多媒体教学的过程中,笔者总是把要讲的教学内容全盘复制到课件上,然后对PPT课件进行相关的设计和美化,上课时对PPT课件的画面切换也过快,没有能够考虑到学生的接受能力和实际需要。这样不仅导致教师变成电脑操作员,而且学生也听得很累。更重要的是,这样只重视教学形式,会忽视教学内容的改进,不利于对教学内容广度和深度的扩展与挖掘。由此看来,多媒体教学方式在高职宪法课程中的运用还将是一个复杂而漫长的过程,需要有关领导、技术人员、教师、学生以及社会各界的共同关注和努力才能实现。
三、高职宪法课程多媒体教学方式改革的方向和途径
对于高职宪法课程,我们的教学主旨是传授宪法学知识、训练具有法学逻辑性的思维方法和培养正确的法治观念。对此,多媒体教学方式能够很好地实现这个目标。然而,目前的多媒体教学方式还面临着不少需要改进的地方。对于高职宪法课程多媒体教学方式的改革,笔者提出几点看法,以便抛砖引玉,希望大家一起来探讨。
(一)加大对多媒体教学设施软硬件的投入,规范教学管理实践证明,要在高职宪法课程中推广使用多媒体教学方式,提高教学课件的设计和制作水平,保证教学课件的质量,充分发挥多媒体教学方式的作用,应当做到如下几点:
1.加大对多媒体教学硬件设施的资金投入。
通过争取政府支持和自筹经费的方式,购买电脑、投影仪、投影幕布、音响设备、多媒体应用综合操作系统等多媒体硬件设施,让每一间教室都安装上多媒体设备,并安排专人定期和不定期的检查维修。
2.尽可能地为教师制作多媒体教学课件提供良好的设备条件和软件支持。
争取给每一名教师配备笔记本电脑和移动存储设备,并对设计和制作课件的相关辅电脑软件给予统一购买与统一使用,有条件的可以聘请专业人员为教师们设计和制作PPT课件,最大程度的帮助教师更好的使用多媒体进行教学。
3.高校的教学管理部门要让教学管理规范化。
作为高校的教学管理部门,应当转变管理观念,提高服务意识,根据教师的实际需要和学生人数合理安排多媒体教室,充分发挥现有多媒体教室的使用率,最大程度的发挥教学管理部门的协调能力。
(二)建立和完善多媒体教学方式的评估标准
为了让多媒体教学方式更好的发展和普及,必须建立和完善多媒体教学方式的评估标准,将多媒体教学的检查、监督和评估纳入日常教学管理中,让多媒体教学方式真正发挥应有的作用。对此,高等教育研究所和教学督导组尤其需要围绕这个题目展开调研,制订初步的评估标准,下发征求广大教师和学生的意见与建议后,尽快把多媒体教学方式的评估标准确定下来,以便让多媒体教学方式更加规范,促进其更好、更快的发展和普及。
(三)丰富对教师的多媒体技术应用培训
作为高校的教学管理部门,应当千方百计为教师考虑和服务,从多层次、多角度、多途径为教师安排多媒体技术应用方面的相关培训和学习,让广大教师主动采用多媒体教学方式,不断提高教学积极性。
1.经常组织相关理论的学习
通过制定相关政策,鼓励并支持教师进修有关多媒体教学方式的理论课程,定期邀请有关专家来给教师们讲授多媒体技术应用方面的知识,逐渐提高教师多媒体技术应用的理论水平。
2.开展公开课的教学展示
组织多媒体教学方式运用得比较好的教师举办公开课,对其多媒体教学方式进行展示,让广大教师通过听公开课的方式相互学习交流,取长补短,共同进步。
3.组织教学参观访问
根据实际条件,经常组织教师参观多媒体教学方式使用较为先进的高校,通过参观访问提高教师对多媒体教学方式的认识与使用水平。对此,我们宪法学教研室也正在积极争取,希望能够尽早成行。
4.定期开展评比活动
由高校教学管理部门牵头,定期组织教师参加多媒体教学方式应用的评比,比如PPT课件设计和制作大赛或者公开课评比等,提高教师多媒体教学方式的应用能力。
(四)多媒体教学方式的使用要恰到好处,不能泛滥
多媒体教学方式只是一种辅的教学手段,不能取代教师在教学过程中的主导地位和作用。极力避免完全依靠多媒体的满堂放,切忌把教师变成课件PPT的放映员或者文字、图片和音像等资料的解说员。特别注意充分发挥黑板教学的独特作用,更多的加入与学生的互动,避免对多媒体教学的过分依赖。事实表明,现在存在一些教师不愿意使用多媒体教学方式的事实。因为在使用多媒体教学方式时,涉及教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的制作或选择、使用后的处理等方面的工作,比使用传统教学方式的确要复杂得多。因此,图方便的教师往往不愿意自觉地选用多媒体教学方式进行教学。对此,应当在高校的教学管理部门内成立一个多媒体教学审核小组,审核高职宪法课程对多媒体教学方式使用的思路,界定高职宪法课程应当使用多媒体教学方式的范围,对运用多媒体教学方式做出相关的具体规定。同时还制定政策,对在教学中积极使用多媒体教学方式的教师进行有关物质奖励和精神奖励。
(五)重视教师与学生的良性互动和交流
通过在多媒体教学中加入互动式的教学,让学生参与到教学过程中,鼓励学生大胆对教师的教学提出疑问,甚至可以提出不同观点和相反意见。我们始终认为,在教学过程中,教师虽然处于主导地位,但与学生是平等的,课堂上可以就任何宪法问题进行讨论,甚至争论。这种关系的定位使整个课堂气氛活跃,在沟通和交流的过程中,让教师了解到学生的实际需要及问题所在,引导学生找出解决问题的方法,不断提高教学质量。
对此,教师应当克服定势思维,摈弃传统教学中形成的行为陋习,结合现在大学生的专业特点和社会实际需要,充分使用启发式教学。例如可以在授课过程中,把校训融入到高职宪法课程中来,体现教师“教书育人”的理念。
第8篇：用多媒体教学的教学方法范文
关键词：高校教学；多媒体管理；重要意义
随着我国电子网络信息技术的飞速发展的，网络计算机电子信息技术在各个领域迅速的到应用。高校是各种知识的聚集地，计算机技术更是得到了广泛的应用，一个重要的表现就是多媒体在高校教学中的广泛应用。多媒体教学是一种通过计算机作为转换媒介把传统的教学模式改变为一种影音、图文实时交互的教学方法。多媒体辅助教学方法在我国的高校教学中有着重要的作用。多媒体教学作为一种新型的教学方法，改变了传统的教学方法，丰富了教学手段。另一方面多媒体教学把一些学生难理解的问题通过图像的形式展现，使学生更为容易的理解。要达到这些目的，就要有一个良好的多媒体管理系统，多媒体管理对多媒体教学质量的提高有着重要作用。
1高效多媒体管理的具体内容
1.1多媒体设备的管理
多媒体设备主要包括中控操作系统、投影系统、音频系统。多媒体设备的管理一方面是一些专业的技术人员对多媒体的基础设施进行定期的检查和维护，对其中存在的问题及时的进行解决，并且及时的对多媒体中的教学软件进行更新、添加教学必须的新型软件。另一方面是教学中多媒体设备的管理，由于多媒体是一种以计算机设备为主的教学设备，随时都可能出现问题，所以要有相应的人员保证对媒体设备的及时修理，只有这样才能保证多媒体教学的顺利完成。
1.2多媒体教室的管理
多媒体教室是进行多媒体教学的主要场所，因此对多媒体教室的良好的管理对多媒体教学有着重要的作用。多媒体教室管理的主要内容是对多媒体使用秩序的管理，对多媒体教室进行排课管理、多媒体教室使用登记管理等。多媒体教室秩序的良好管理对保证多媒体教学的顺利进行有着至关重要的作用。
1.3多媒体教室相关人员的管理
多媒体教室的使用者主要包括学生和教师，其次还包括多媒体教室的管理者。对多媒体教室使用者的管理主要是对学生和教师讲明对媒体教室使用的具体规定，对一些禁止行为进行具体详细的说明。对媒体教室管理者的管理主要是对多媒体教室的管理者进行技术培训，使其掌握多媒体使用的方法和常见问题的处理方法。只有对多媒体教室的管理者和使用者进行良好的管理，才能保证多媒体教室的正常使用，减少多媒体故障的发生率。
2高校多媒体管理的重要意义
2.1保证多媒体教学有序进行
高校多媒体管理的一个重要内容是对多媒体教室进行管理，其中就是对多媒体教室进行排课。对多媒体教室进行正确、合理的排课是保证多媒体教学正常进行的重要保证。多媒体教室的管理者要根据课程的属性和不同专业课程的安排时间，对多媒体教室有主次的进行课程安排。在对多媒体教室进行安排时要避免课程之间的冲突，同时要节约多媒体教室资源，相同的课程要尽可能的同时进行。所以多媒体教室的良好管理对高校多媒体教学的顺利进行有着至关重要的作用。
2.2保证多媒体教学任务的顺利完成
多媒体管理的另一个重要管理内容是对多媒体设备进行管理，其中最主要的是对多媒体设备进行定期的检查和维护。高校的每门课程都有具体的讲课进度，所以只有保证多媒体教室的正常使用才能保证使用多媒体进行教学课程的顺利完成。对多媒体教室的基本设备进行定期的检查维护，减少了多媒体故障的发生率，从而减少了对多媒体教学的影响。同时在讲课中，保证有专门的人员对在讲课中遇到的多媒体故障进行及时的处理，也对多媒体教学任务的顺利完成有着重要作用，因为在讲课中多媒体设备故障如果得不到及时的维修将使本次课程无法进行，直接影响课程进度，同时也浪费了学生和教师的时间。对多媒体设备进行及时、定期的检查和维护，对保证多媒体教学任务的顺利完成有着重要的作用，同时多媒体基础设备的正常管理也能提高高校多媒体教学效率和质量。
2.3提高多媒体教学的质量
在我国高校教学中，提高教学质量对高校教学有着重要的作用。高校多媒体教学对高校教学质量的提高有着重要的作用。但是众所周知任何事情高效高质的完成都要有优质的基础保障。高校多媒体管理就是提高多高校多媒体教学质量的重要保障。对多媒体的管理可以保障多媒体设备的质量，例如对多媒体设备中的投影设备和音频设备进行及时的检查和维护，保证多媒体的使用质量可使课件中的图像和音效能正常的播放，提高多媒体教学的质量。同时对多媒体设备中的中控设备进行教学软件的更行，也能提高教师的讲课质量。有时因为缺少必要的教学软件，在讲课中很多教学内容都无法正进行，这就大大降低了讲课的质量。加强对高校多媒体基本设备的管理，可以为高校多媒体教学质量的提高提供重要的保障，从而提升高校的整体质量和竞争力。所以高校多媒体管理对高校的发展有着不可估量作用，只有加强多媒体的管理，才能真正的发挥多媒体教学的作用。
3结束语
在我国教育质量迅速发展的今天，多媒体教学对我国高校教学的作用越来越明显。广泛的多媒体教学技术的使用大大提高了我国的高校教学质量，在很大程度上提升了我国高校的整体质量。在多媒体广泛应用中，加强多多媒体的管理就显得尤为重要，加强高校多媒体的管理课以保证多媒体设备的正常使用，保证多媒体教学顺利进行。同时加强高校多媒体管理可以保证各项多媒体教学任务都顺利完成、提高了教学质量的提高，所以高校多媒体管理对高校教学有着重要的作用，在一定程度上对提升高校的整体质量和竞争力有着重要的作用。高校要切实的意识到多媒体管理的重要作用，加强多媒体管理体系的建设，才能真正的发挥多媒体教学的具体作用，切实提高教学质量。
参考文献：
[1]李海涛.高校多媒体设备现状调查及管理运行机制探讨[J].科技信息，2011 ，（36）：78-79.
第9篇：用多媒体教学的教学方法范文
一、高中化学多媒体教学手段对教学质量的影响
高中化学多媒体教学对于教学质量有着非常显著的影响。因此，在化学教学过程中合理运用多媒体手段可以从老师、学生等方面发挥作用，收到良好的效果。
1.化学多媒体教学可以丰富老师的授课方式
老师的“机械式”授课方式虽然老套，但是仍然被大部分老师所接受和应用。因此，在化学教学过程中合理运用多媒体进行教学，能够使老师的教学手段更加丰富，确保了授课手段的多样性。对于老师而言，既满足了教学方法的改善需要，也使教学内容更加生动的展现在学生面前，使整体教学效果构建明显。
2.化学多媒体教学可以提升学生的学习兴趣
如前所述，老师采用老式“机械式”的教学，其对学生产生的效果自认无法激发出学生的学习兴趣。在教学中融入多媒体教学，就可以在很大程度上提升学生的学习热情，让学生在多媒体运用中体会化学课程的独特魅力，更加积极的面对化学课程的学习。
二、多媒体教学手段运用过程中存在的问题
在高中化学多媒体运用过程中存在很多问题，影响着化学教学水平，使多媒体手段的作用未能得以充分的发挥，直接影响了预期的教学效果。因此，我们必须对现存问题加以明确。
1.多媒体手段运用频率有待提升
多媒体手段的运用对化学教学产生了良好的效应，对于提升教学质量具有较为明显的作用。然而，即便作用明显，如果运用的频率过低，同样无法达到预期的教学效果，影响教学内容的落实，不利于课程内容的全面铺开，其运用效率确实有待提升。
2.忽略了传统教学方法的必要地位
很多时候，老师也会存在慵懒心理，他们一旦体会到多媒体教学手段的益处，便会随时随地开展多媒体教学，使传统的教学方法被搁置一边，忽略了传统教学方法的必要作用。最终，多媒体教学手段与传统教学方法无法实现自然的衔接，割裂了教学内容与教学手段的联系。
3.资金投入力度仍然比较低下
一旦运用多媒体教学，就需要投入较多的资金加以支撑。然而，很多高中学校很难具备更多的运行资金。一旦运行资金严重欠缺，多媒体教学手段的运用就会受阻。毕竟，一些必要的设备设施必然和运行资金直接挂钩，资金投放力度低下，多媒体教学手段的运用效果必然不够理想。
三、多媒体教学手段运用现状形成的原因
多媒体教学手段固然有其自身的优势。然而，在运用过程中同样存在一些问题，干扰了其运用效果。多媒体教学手段运用效果不理想，有其内层的原因，对原因做以深度分析，有助于采取可行的措施。
1.老师对多媒?w教学的认识仍不到位
多媒体虽然不是非常崭新的事物，但是在高中化学教学过程中运用的场合仍然十分有限。归其原因，在于老师对多媒体的认识仍然停留在比较浅的层次上，无法真正体会到多媒体教学手段的真正意义和价值，致使多媒体教学往往被喊成一句口号，没有得到全面的落实。
2.学校教学战略与体制改革严重脱轨
高中教育教学的方向应当与教育体质改革的步伐保持一致性。然而，在现实中，很多高中无法与教育体制改革步伐同步，使教育体制改革所提倡的更加合理科学的目标，缺乏配套的辅助设施。这样，具体到化学教学中，多媒体仍然是一个非常现实而又棘手的问题，无法得到很多的解决。
四、解决多媒体运用过程中现存问题的策略
1.提升老师的认识层次，确保多媒体教学手段运用频率
教学质量是教学的发展命脉，也是抓好学生素质教育的前提保障。老师应当及时转变思想观念，提升认识层次，认识到多媒体教学手段与化学教学质量的现实联系。首先，老师要对教育发展形势形成清醒的认识，要学会从教育发展中体悟各种先进教学手段在实际教学过程中的重要价值和意义，并在充分认知现状的基础上认同媒体教学手段优势；其次，多媒体教学手段的合理运用不能流于形式，而是要在实际教学过程中真正重视起来，使多媒体教学手段的运用频率真正提升，使多媒体能够充分发挥出自身的积极作用，推动化学教学质量在多媒体手段的运用下实现预期效果。
2.多媒体教学与传统教学有效融合，通力提升教学质量
多媒体教学有其自身的优势，这一点毋庸置疑。然而，传统的教学方法同样有其存在和运用的理由，如果一味强调多媒体教学，老师的教学方案、教学内容很容易被多媒体手段所遮掩，而无法体现出知识的侧重点；同时，过多的运用多媒体教学手段，学生的思维能力就会受限，影响思维能力的开发和锻炼。因此，老师应当深刻领会多媒体教学手段在化学教学过程中的地位，并将多媒体教学手段与传统教学方法加以有效的整合，使二者共同发挥作用，确保化学教学质量的显著提升。具体而言，老师可以根据课程教学知识点的划分来确定哪些知识点比较适合运用多媒体手段，哪些知识更加适合运用传统教学方法，使方法的运用与知识点的传输形成良好的互动。
3.加大资金投放力度，保证设备设施及时更新
设备设施是确保高中化学教学质量的重要辅助工具。因此，高中学校应当在资金投放方面加大力度，保证多媒体教学手段必需的设备设施及时到位或更新，能够继续使用的设备设施及时维修维护，从而使学生在多媒体教学过程中感受到良好的氛围，一旦学习氛围活跃，学生的主观思维才能真正被打开，设备设施的利用率会自然提升，这也是化学教学理念的必然要求。多媒体教学所需的设备设施得以保障，其运用频率就会得到提升，最终，多媒体教学才能真正与演示实验、动手实验相结合，使教学内容得以全面渗透，使学生的动手能力得到加强，使学生的思维得到应有的锻炼，确保预期的化学教学效果。
