家长评语怎么写精选(九篇)

第1篇：家长评语怎么写范文

1、从孩子的卷子上来看,成绩算得上优秀。和上一次相比较,没有退步也没有进步。希望孩子继续努力,更上一层楼。同时也感谢教师平日对我孩子的培养,但是孩子还是有很多要努力的地方。有劳老师以后继续费心教育孩子。我们家长一定会鼎力支持，配合老师!

2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!

3、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的老毛病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心，我们会配合老师把他的学习抓上去。

4、这次考核成绩总分略有退步,.主要原因为孩子较为粗心，,我会帮助孩子改掉这个毛病，也请老师在学期间多加教育。

（来源：文章屋网 ）

第2篇：家长评语怎么写范文

放学回家的路上我把事情一五一十的告诉了我的好朋友，她给我出了一个主意：先把作文给写出来，然后逼迫妈妈给写评语不就行了。我一听心里暗暗高兴。

回到家后，就钻进我的小屋悄悄地写起作文来。由于没有真的给妈妈洗过脚，造起作文来还真的不好“造”，半个小时过去了，一个小时过去了……经过近两个小时的“努力”，我终于把这篇作文“造”完了。我小心翼翼地走到妈妈面前说：“妈，请您给我的作文写评语吧。”妈妈拿过作文，看完后好久没有做声，大概，她生气了。我低着头不敢看妈妈的眼睛，过了一会，妈妈终于说话了：“老师是不是让你给妈妈洗脚后再写作文啊？”我忐忑不安地点点头，还是不敢正视妈妈的眼睛。“如果你不给我洗脚，我就不给你写评语。”不写评语老师批评怎么办，我可是老师心中的好学生啊，哎！，没有办法，我只好决定：给妈妈洗脚。

我端着洗脚水来到妈妈面前，实在不知道是怎么去洗，想了想，又去拿来毛巾和香皂，心里很委屈，有一种被逼迫的感觉，眼泪在眼眶里打转。小声嘟囔了一句：“放进脚洗吧！”我看着放进盆里的那双脚又大又粗糙，心里很别扭，实在不想用手去洗，就只好用香皂沾水去蹭。妈妈说：“是你给我洗脚呢，还是香皂给我洗脚？还是不用你了，我自己洗吧”我担心妈妈不给我写评语，就硬着头皮下手去洗。

这时候，妈妈对我说：“从小都是妈妈给你洗脚，要不是老师布置作业，你不知道什么时候才会给妈妈洗脚，想想真伤心啊！不是非得逼你给我洗脚，我得配合老师的爱心教育啊，你们这一些孩子，太缺乏感恩之心了。”我抬起头，看见妈妈的眼里竟含着泪珠，我心里不是滋味了。妈妈为我付出了太多太多，我……

洗着洗着，感觉妈妈的脚不再难看，不再脏了，我突然感悟，妈妈那粗糙的脚……

以后，大家要多多为家长洗洗脚。

家长评语：

第3篇：家长评语怎么写范文

一、谈话引题：

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢?这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

1.老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

2.小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。

3.讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢?

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。

4.写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿?都写进哪些内容?要注意什么?

5.教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作

1.学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

2.明确习作要求：①内容具体、适合当时需要;②感情真实;③语句通顺。

3.学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

1.教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

2.小组交流评改。

3.全班学生互评互改。

4.推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。(老师可作为主持人创设一下情境)

5.教师小结作文情况。

教学建议：

1.明确写发言稿的特点是本次习作的难点，所以可以给学生读几篇发言稿，也可以让学生为讲讲自己见过的发言稿，以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。

2.由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写好后可让学生当众说一说，增强现场感。

3.要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。

例如：

尊敬的各位老师、家长们：

你们好!

我是郑楠的家长。首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。

我的孩子郑楠，刚上小学时，我们就选择了光明小学，事实证明了一切，我们的选择千真万确，一年多来，我的孩子成熟多了，她的行为朴实，勤奋刻苦，不事张扬，不求虚名，得到了周围人的肯定。借此机会，我感激各位老师对孩子无微不至的关爱，老师们落落大方的举止、谈吐不凡的气质、生活朴实的作风、勤奋好学的精神，时刻潜移默化地影响着我的孩子，使她既学会了读书，又学会了做人。让她在这里养成了良好的学习和生活习惯。在此，我代表与会的家长们对各位老师的辛勤教育表示衷心的感谢!

家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。

一、重视孩子的“健康”

这里的“健康”不仅指身体健康，更为重要的是孩子的心理健康.要培养从规范自己的行为习惯做起，从增强爱国情感做起，弘扬和平、勤劳勇敢自强不息的民族精神。使孩子思想道德品质、科学文化素质和健康素质不断得到提高。

二、给孩子创造一个良好的家庭学习环境

忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要看电视，玩电脑。我们可以看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。

三、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。

人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常对孩子讲“我们不求无怨无悔，但求无愧于心。”我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。

第4篇：家长评语怎么写范文

求职面试中一个直白了当的自我评价，可以面试官留下一个很深刻的印象，同时这也是个重要的的评判面试者能力强弱的方法之一，所以一份得体的工作简历中有一个分析妥当的自我评价显得多么重要。现在小编为你整理出 工作简历的有个性自我评价怎么写的内容。希望你会喜欢。

工作简历的有个性自我评价书写遵循以下原则：实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求。在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的HR很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，HR往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。

找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。

以此次刊登的简历为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通能力、项目协调能力，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就比较可惜。

同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。

语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题。

有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。

通常来说，语言尽量不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的诚恳态度。

工作简历的有个性自我评价怎么写的范文一如果是应届毕业生求职者，专家建议你可以着重表现你的学业：比如“学习刻苦认真，成绩优秀，名列前茅。品学兼优，连续三年获得学院奖学金。”或者“曾担任系学生会外联部干部、系团总支组织部副部长、班级生活委员等，在学生工作和外出拉赞助与商家联系的过程中，大大提高了自己的办事和处事能力。此外，还积极参加课外文体活动，各种社会实践活动和兼职工作等，以增加自己的阅历，提高自己的能力。在工作中体会办事方式，锻炼口才和人际交往能力。曾连续两年获得学院“暑期社会实践积极分子”，“学生会优秀干事”等荣誉称号。”

工作简历的有个性自我评价怎么写范文二在平时学校生活中，做过很多兼职。例如：家教、电话访问员、酒楼服务员、派传单、问卷调查，还到工厂打过暑期工，亲身体会了各种工作的不同运作程序和处事方法，锻炼成了吃苦耐劳的精神，并从工作中体会到乐趣，尽心尽力。四年的大学生涯，让我的组织协调能力、管理能力、应变能力等大大提升，使我具备良好的心理素质，让我在竞争中拥有更大的优势，让我在人生事业中走得更高更远。获得了“优秀大学生”和“优秀毕业生”的称号。”

第5篇：家长评语怎么写范文

1.今天，咱们继续来学习19课，齐读课题。

2.请大家回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？仍然用上抓文眼概括主要内容的方法，讲一讲。这篇课文的文眼，正是――题目。

……

二、精读课文，朗读感悟（第1～14自然段）

走进巴迪的“童年故事”：

1.感知课文结构：首先让我们走进巴迪的童年故事，几到几自然段？第一部分，第二部分，是剩下的内容：长大后对这件事的感悟。课文按什么顺序来描写的？时间。你发现刚刚学过的4单元里哪篇课文也是这样的结构安排……

2.出示自学提示：好，现在，请同学默读1～14自然段，画出母亲和父亲面对小诗的态度分别是怎样的？巴迪又有什么样的反应？圈出重点词，可做简单的批注。

3.学生默读批画。

4.汇报交流：

A语段一“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我”

（1）你体会到母亲的态度？开心、兴奋、欣喜……

（2）谁来读出母亲此时的开心、兴奋、欣喜？一生读

（3）作者是抓住母亲的哪几个方面来描写的呢？

神态：眼睛亮亮地、兴奋。

语言：真是你写的吗？精彩极了。

动作：搂、拥抱。

小结：请大家作好批注，正是这样的细节描写，使母亲兴奋的心情跃然纸上，我们一起来读一读。

B语段：2～4自然段

（4）导读：此时，巴迪听了母亲的评价后他是什么反应呀？

既腼腆又得意扬扬，为何是这个扬呢？有没有同学知道？它出自西汉司马迁《史记・管晏列传》：“意气扬扬，甚自得也。”意思就是――得意扬扬。

（5）同学们，此时你就是巴迪，来说说你的心声！

过渡：是啊，巴迪此时很想把小诗拿给父亲看。

（6）你在下文中哪些地方看出我很期待父亲的评价？

（巴迪是以怎样的心情等待父亲回来的？）

迫不及待：七点。七点一刻。七点半。这个写法，哪一课也见过？17课。这样写的好处是什么？

是的，更能表现出时间的漫长，巴迪等得――迫不及待。表达效果更强烈了！

现学现用：A期待下课？

B生病的难过？自豪感、满怀信心。

小结：让我们想象当时的情景，读出巴迪当时的心声。

C语段：10自然段。

（7）是啊，巴迪满心欢喜地等待爸爸，可是爸爸的评价是怎样的呢？

读11段，父亲的态度是什么？不耐烦、严厉的。读出不耐烦，读出严厉，读出……

D语段：6～13自然段。

（8）为此，母亲还和父亲争吵起来了！让我们用分角色朗读走进那样的情景：男同学读父亲的话，女同学读母亲的话，我读旁白。

E语段：14自然段。

（9）过渡：听到父亲这样的评价，巴迪是怎样的心情？

伤心、难过、失望……是的，他原以为也会得到“精彩极了”这样的回答，可现在得到的却是？――“糟糕透了”。所以，此时巴迪的反应？读――

什么描写？动作：冲、跑、扑。感受到了什么吗？

对比：跑、走、躺。

有什么不一样？表达伤心的程度没有那么强烈。让我们再次去感受巴迪的心情，读――

过渡：此时的巴迪理解父母的评价吗？不理解。确实，精彩极了，让巴迪得意扬扬，糟糕透了，让巴迪失望痛苦。两种完全不同的评价，带给他完全不同的两种感受。强烈的反差就这样鲜明地形成了……

三、品读课文，关注表达（第15～17自然段）

出示合作学习任务单：

A默读，找出含义深刻的句子，勾出来，细细品读，作批注。

B在小组里讨论：人人参与，有序发言，认真聆听，相互补充。

其一，组长的角色非常重要，组织大家有序发言，人人参与。对于同一句体会，相互补充。其二，纪律：聆听。关注过程，可以暂停。最后两分钟，准备汇报。

语段一：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

顺序可互换。

A母亲给予巴迪的力量，用一个词是――鼓励（板书）父亲呢？警告（板书）

B引入歧途：设想？

C朗读：把你的体会读出来。

语段二：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

拓展资料：巴德・舒尔伯格――美国著名畅销书作家，在他68年的生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台……

在两种不同力量的给予下，巴迪不断地走向了――成功！

正如课文所说，生活像一艘小船，我们要谨慎地把握住生活的――小船，使它不被――任何一股风刮倒。

成名之后的巴迪，他的人生之路也不可以是一帆风顺的，同学们，那么当巴迪的作品连连发表并好评如潮时，他终于明白――读！

当他的作品受到读者批评甚至遭到拒绝时，他的心里会明

白――读！

板书，质疑：“精彩”是爱，“糟糕”也是爱？能理解了吗？真的？检测一下？

四、仿句训练，拓展延伸

1.分享读后感悟，生写一句或一段：爱是――，爱是――

第6篇：家长评语怎么写范文

说“都是例行公事”

进入1967年，每天方方面面的文件、电报、信件如雪片一样飞来，还有大量群众来信和五彩缤纷的红卫兵小报。我不光要收发登记，而且对中央内部传阅文件和一些重要文件还要做内容摘要，记住它们的办理结果，以备、叶群随时查询。尤其对、批来的文件，必须及时办理，准确传递，不能出差错。

我的指导老师于运深是搞保密档案工作的行家。在他的指导下，我很快熟悉了业务。

当年3月的一天，我发现一份中央传阅件上，的批语不是他亲笔所写，像是先用复写纸描出字体的样子，然后照痕迹“写”出来的。因为心存疑惑，我便悄悄去问张云生：“张秘书，我看首长这个批语怎么像是描写的呢？”张云生微微一笑，一副无可奈何的样子说：“别问了，发吧。”

之后，一连十几次出现这种情况。有一天，我终于发现张云生正趴在办公桌上批字呢。他果然是用红色复写纸先描后写。他对我诡秘一笑，说：“没办法。”

不久，张云生把这个差事推给了我。那天，叶群来到秘书办公室，张云生拿着他批的字向叶群诉苦，说仿字体怎么也仿不像，其他秘书也在旁边帮腔，说张云生仿的确实不像。叶群反问：“那么这件事你们谁来做呀？”张云生说：“这件事谁做也不好，首长的字谁也学不了。”

叶群听了，说话声音立刻提高了八度：“张云生，你那点小聪明我知道。告诉你吧，这是首长的主意，不信，你跟我去问问首长！”张云生一听立刻笑着说：“主任，我丝毫没有那个意思。我仿的确实不像，怕人家看出来对首长影响不好。”叶群说：“那怎么办呢，谁行啊？”

这一问，谁也不吭声了。过了一会儿，只听郭连凯说：“让根清试试吧，他的字写得好。”我心中一震，很是生气。这是根本不应由秘书来做的事，我怎么就行呢。这时只听叶群说：“那就叫小李来吧。”

叶群见我从里间走出来，不由分说，便让张云生、于运深和我跟着她去见。

刚走到客厅门外，还没有看见的影子，叶群便高声叫道：“一一呀，我让他们替你批几个字，是不是你同意的呀？”

我们三人在客厅门外站着，只听应声说：“是啊，我同意的，怎么啦？”

“没什么，你休息吧。”叶群说着便又带着我们原路返回，一边走一边说：“你们都听到了吧，不是我的主意吧。首长同意的，出了事由他顶着，你们怕什么！”

回到秘书办公室，叶群又详细交待了批字的事。她是这么交办的：秘书讲完文件后，把口授的批语记下来，转告我，由我替写在文件上。最后叶群叮嘱：“这件事我也担不起责任，你们做好登记吧，以后万一有个什么事，由首长负责。”

叶群走后没多久，内勤便来招呼我去见。见我进来，示意我坐在他对面的沙发上，然后对我说：“你知道的，我身体不好，一提笔批字就紧张、出汗。那些（传阅）文件都是例行公事，我同意，你就替我写。”

回到办公室，我把的话原原本本记在张云生移交给我的登记本上。自此以后，在文件上要批什么话或需要签名，便由我代劳。他的批语大多数只是“呈主席阅”、“呈主席批示”、“同意”、“完全同意”这几个字，很少提出独立的意见或建议，只要把这几个字练熟了，写像了，基本上就可以应付了。

向“致敬”

值得一提的是，很爱批中央传阅件，她的批语往往咄咄逼人，迫人表态。不爱听，秘书谁也不爱报。在秘书之间，只要一说“难题”来啦，就知道是又批出了传阅件。我办理的批件时也格外小心。

由于讨厌，一听是的批件就摆手，因而批示传阅的文件基本上是由叶群办理，只有叶群认为必须报告知道的，秘书才向简要说几句，生怕惹他不高兴。叶群常常拿着的批件唉声叹气，不知如何是好。不过她有一条原则，就是不第一个表态，不得罪，上推下卸绕弯子，总能想出办法搪塞过去。

1968年3月的一天深夜，叶群从会场回到毛家湾，一进秘书办公室便急急火火地喊起来：“李根清呢？李根清！”

我来到叶群面前，只见她从一叠文件中取出两页写满字的纸，对我说：“来，你在这上面替首长批几个字吧。”

我没看清纸上写了些什么，但看出是陈伯达的手迹，上面还有龙飞凤舞的批语和其他人密密麻麻的字迹。

“批什么呢？”我问。叶群说：“就批‘向无产阶级革命家同志致敬’吧。”

听叶群说出这样的批语，我感到吃惊。我想，这可是替写批语呀，怎么能这样称颂呢？于是，我脱口而出：“评价这么高啊！”

叶群说：“这是碰头会一致作出的评价，大家都签了名，主席也批示认可了，首长的批语不能比陈伯达的低了，你就写吧。”

我心里实在不想以之名吹捧是“革命家”，就又说：“这几个字我没练过，是不是明天请首长批一下。”我想，如果来批是断然不会写这样的话的。

叶群跟着来到我的办公室，眼瞅着我在“林副主席”四个字上划了个圈，顺势引出一条线，写上“向无产阶级革命家同志致敬”。叶群赶紧收藏起来又回会场去了。

“赠霍查同志”

1967年10月2日，会见阿尔巴尼亚国防部长巴卢库一行。客人到了以后，郭连凯抱着一摞《语录》来找我：“老根，重要任务，快在这些语录本上批字，准备马上送给客人。”

那时，外交活动中时兴给外国友人赠送《语录》、《选集》及像章。

“外交部不送，为什么我们送？”我说了这么一句。

郭连凯说：“这是主任让送的，你就抓紧写吧，会见很快就结束了。”说着，他递给我一张纸条，上面写着霍查、谢胡、阿利亚等一连串阿尔巴尼亚领导人的名字。

“你就写‘赠霍查同志，’，然后照名单一本一本地写。”

我心里对叶群这个做法不满，便对郭连凯说：“你也不劝劝主任，这是送外国朋友的，我替首长写算什么？”

郭连凯一听，“哈哈”笑起来，说道：“真让主任猜着了。我也是这么说的，可是主任说，正是因为送外国人的，才让根清写呢，反正外国人也不认识中国字。”

没办法，我抓起红油笔，从霍查写起，一人一本，三下五除二就写完了。写完后我看了一遍，除“”、“同志”四个字有点像的字体外，其余都是“李体”。事后，郭连凯对几名秘书说：“老根真行，字都批到外国去了。”

“完全同意主席批示”

庐山会议后，以中央名义发出的文件，总是把、的批语印在正文标题前面，用醒目的红字印着“批示：同意”，“林副主席批示：同意主席批示”；或“批示：很好，照发”，“林副主席批示：完全同意主席批示”；甚至还有这样的情形：“已圈阅”，“林副主席批示：同意主席批示”。

这里，的批语无可非议，的批语却不伦不类。林办的秘书都知道，这种怪事不是做出来的，而是叶群的杰作。

庐山是的滑铁卢，慢慢开始不理政事。把写了措辞严厉批语的文件，一份接着一份批给“林、周、康”，表面上是批陈伯达，实际上也对着。不再愿意听文件，哪怕是只批给“林、周、康”三个人的文件，秘书也报不上去，都由叶群当家处理。此时的不少批语，其实都是出自叶群之口，由我代替写上去的。

有一次，于运深向我转达叶群口述的“的”批语时，我忍不住向于运深提出意见：“应该提出建议，这样批，逻辑不通，不如不批。”于运深长叹一口气，说道：“我当面提过啦。主任说，你们不懂，坚持要这样批，没办法，你就这样批吧。”

中，是个“甩袖掌柜”，曾批评他“想当明世宗”。叶群借口身体不好，玩“”如同儿戏。（作者现为唐山市开平区政府退休干部）

第7篇：家长评语怎么写范文

一、转变就是由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识

现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成：最外一层，是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识；第二层，是读写听说的基本能力和智力；最里面的核心层，包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。

例如，教《不乱花零用钱》一课时，教师拿出一只储蓄罐，摇一摇，让学生听到硬币撞击的声音，再让学生用手掂一掂储蓄罐的份量，知道零钱能积少成多。然后提出问题：零用钱该怎么花？让学生想一想，再请学生讲讲春游时发生的故事。然后分小组议议，辨辨谁对，为什么？让学生自己悟出道理：要节约用钱，接着教师假设要组织春游，挂出食品价格表，让学生自己来计划一下该怎么花钱（拿出纸和笔算一算）。教师把学生的计划出示，让学生之间进行对比，说说谁用钱既节约又合理，学生充分发表意见，教师也参与讨论，通过讨论，学生认识到：不乱花零用钱，不是不花零用钱，而是在节约的基础上合理地花钱。教师再让学生听一听一位家长的话，使学生知道钱是来之不易的。最后教师印发一张“节约零用钱”的表格，请学生和家长一起评议。运用故事教学法、情境教学法、对比法，让学生想想、讲讲、议议、辨辨、查查，动眼、动嘴、动手、动脑。从具体到抽象，使学生既明白道理又指导行动。

二、由单纯的传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神

首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

在七年级上册第三单元有朱自清的《春》这一课，在教学过程中，我首先让学生找出课文中间写得好的句子，并运用“我认为——句子（或词语）写得好，它好在——用——的修辞，写出了——”的句式，说说你为什么认为它写得好，有的同学特别是女同学读得很有感情，更多的同学赏析得非常具体、合理，这样，学生的语言丰富了，良好的语感也逐渐的在培养。

三、由封闭向开放转变，坚持生活化、信息化、社会化的大语文教育观

“天地阅览室，万物皆书卷”，社会是个大课堂，教材要作为培养学生语文能力的一个范例，而新课程标准下，要以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程。如课外阅读，书法训练，诗歌背诵，看电视报纸等等都可以成为教学内容。

七年级下册有一个综合性学习叫“走进戏曲天地”，我看到这个话题感觉很棘手——我自己都不会唱戏曲，对戏曲了解都不多，让我怎么上呢？在一个周末，我布置了这样一个家庭作业：回家向老人学唱一段戏曲，不管什么剧种都可以，星期天我要检查的。学生顿时沸腾了，我也在心里打鼓。到了星期天，我让同学们唱给小组长听，小组长列一个表，把同学所唱的曲目，剧种，唱的质量是好、一般还是优秀列出来，反馈的结果大大出乎我意料之外，有95%的同学多多少少学会了一段，并且剧种多样，有的唱黄梅戏《天仙配》，有的唱京剧《红灯记》选段，有的唱《花木兰》片段等等，问起他们是怎么学来的，有的是从电视里学的，有的是跟自己爷爷奶奶学的，有的是看影碟学来的，在这个过程中他们还学到了很多戏曲知识：比如戏曲的几个剧种；京剧的角色；每个剧种有代表行的人物，这都是他们潜移默化的学到的，真可谓在玩中学，在学中玩，真正体现了新的理念。

生活中处处有学问，如果说我们的课本是一部小百科全书，那么社会就是一部大的百科全书，它无所不有，无所不包，作为新课改下的语文教师，应该让我们的语文课堂开放，坚持生活化信息化社会化的大语文教育观！

四、课程评价的转变

由过去的以“分”为本转变为以人为本；由考察知识为主向以考察能力为主转变。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

（1）评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

第8篇：家长评语怎么写范文

关键词：兴趣；培养；训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-085-01

第一步：培养学生写作兴趣

爱因斯坦曾经说过：“我认为对一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师，它远远超过责任感”，由此可见，兴趣作为一种非智力因素，写作有一种不可忽视的作用；因此创造各种机会，激发学生的作文兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。

首先突出写作趣味性。在小学阶段，写作先于阅读，口头写作先于书面写作，即先说后写，在说的基础上写。其次，结合阅读教学培养语句兴趣。阅读教学能够进行听、说、读、写的综合训练，提高学生听话，说话和作文的能力。第三，结合日常生活培养学生写日记的兴趣。第四，体验成功，提高写作兴趣。为让学生体验成功的喜悦，在作文教学中，如果教师把学生的写作兴趣调动起来，学生就能自觉自愿地进行写作，不把写作当成一件很困难的事情，大大提高了学生的写作水平。

第二步：解决作文的三个问题，进行写作技能的训练

一、写作中的三个问题及其解决方法

学生在写作中，教师在指导写作时通常会遇到三个问题：

1、学生觉得没什么可写，即“写什么”的问题没有解决

作文是字、词、句，篇的综合训练，是一种综合性很强的创造性活动。当学生拿到一个作文题目时，往往会手足无措，不知从哪里下手。针对这个问题，教师要教给学生写作的方法，比如：写人就要抓住人物的外貌、语言、行动、性格来写。写事就要把事情的起因、经过、结果描写清楚，描写时有详有略。写景的文章要抓住景物的位置、特点来描写。每一类作文要让学生明确写什么。

2、学生没有掌握写作方法，不知道怎么写，即“怎么写”

针对这个问题，有以下两步解决方法：

（1）条理清楚，要把材料有次序的安排好。

（2）、层次分明，要合理进行分段。要把已经选好的材料进行比较、分析、归纳，哪些要详写，哪些要略写，都要做到心中有数。

3、文章内容空洞，不知如何写好，即“怎么写好”

老师们往往最注意这个问题，解决这个问题时，教师除了结合有关的好文章给学生听外，要讲清文章的布局谋篇，遣词造句方面的优点外，还要给学生说明人家是怎样立意的，其写作特点如何，我们的文章与人家的文章比起来还有哪些差距，应该朝哪个方向努力，使自己的文章写得鲜明、生动、形象。

二、写作技能的训练

学生有了兴趣，解决完三个问题后，就应进行进行“体、读、写、改”四步写作技能的训练。

1、“体”

“体”就是学生用眼界看，用耳朵听，用手去触摸，用心灵去感受。上帝赋予我们的生理条件仅是一个物质基础，要真正有一双能够发现、感受美的眼睛、耳朵、手足于心灵，是要长期的培育与训练，而这样的培育与训练，在本质上是一个生命的开发、提升的过程。我们在写作中，应该注意对学生自身生命本身的开发提升。

2、“读”

读是写作的一条重要途径。通过博览群书，可以从中学到写作技巧丰富写作内容。平时进行写作训练时，除了让学生进行课内阅读，还要进行课外阅读。课外阅读是课内阅读的延伸，是课内活动的补充和发展。

教师要利用学校图书室，班级图书角，广泛涉猎。以博览为基础，以精读为目的，让学生摘抄文中的好词好句，达到积累词句为写作做铺垫的目的。

3、“写”

在学生写作中，除了以上的写作方法外，我们可以不限制写作形式，不限制篇幅，让学生写作训练具有广阔的空间。

4、“改”

在作文的教学中，要抓住“修改”这一环节，引导学生自己改，也可以采取学生互相改，特别是在教师指导下的修改，一边改，一边议论“为什么要这样改”，这是一种最容易见效的“不知该怎样写”“该怎样写”的教育。

综上所述，从“体、读、写、改”这四个方面训练作文技能，让学生从实践中获得新知，提高写作水平。

第三步：作文的批改和评讲

要提高学生的作文水平，教师在教学过程中要重视对学生作文的批改评讲。

1、批改

“批”是对学生的作文进行评价，有眉批，段批和总批。“改”是修改，就是对作文中的错误的地方加以改正，通常有增、删、调、换四种改法。在作文批改中要注意：

（1）严格要求与提高学生写作的积极性相结合。

（2）要对写作水平不同的学生进行有针对性的指导。

（3）批语要明确，具体，亲切。

2、评讲

作文的评讲是一次写作活动的总结，同时又具有承前启后的作用，要把学生在实践中成功的经验和存在的问题，提高到写作规律上进行分析，达到发扬成绩，纠正错误和缺点的目的。作文评讲有：

（1）既有一般分析，又有重点的评讲。

（2）运用对比法评讲。

第9篇：家长评语怎么写范文

师：小朋友坐得真端正，老师奖励你们看一个美丽的地方。（出示“草地图”）你们看，这绿茵茵的草地，多好看呀！（出示词卡：草地）谁来读读这个词？

生：草地。

师：你读“草”字的声母c，牙齿对齐，读得真准！谁再来读？

生：草地。

师：看看图，草地多大呀！（指着词卡的拼音）“草”字的拼音里有个a，发音时嘴巴要张大，一齐再来读一遍。

生：草地。

师：“草”字下面还有一个什么字呢？（早）太阳升到树上了。春天来了，小草早早发芽了。上面一横加两竖，多像刚发芽的小草。小草生长离不开土地。这个字念“地”，“地”字里面就有一个“土”字。（师范读“草地”，生开火车读，齐读）

【评析】教者在教学“草地”一词时，紧扣识字教学中的三要素：读准字音，辨清字形，了解字义，这三要素如同三颗散落的珠子，教者用一层层教学将它们串联起来，学生会读“草地”，知道这两个字的字形特点，还结合图片了解草地的样子。

二、了解象形字

（一）教学“羊”字

师：谁又来了？“羊”这个字和图上羊的样子哪里比较像？你说说看。

生：“羊”字的上面两笔，就像羊的两只角呀。

师：说得真准确，请你来读读。（生读）

（二）教学“牧”字

师：（出示放牧图）草地上来了一大群牛羊，这些牛羊要是乱跑，找不到家了，那可怎么办？看，谁来了？

生：牧民。

师：“牧”这个字，左边是牛字旁，作为偏旁，横变提，右边多像牧民手上拿着鞭子，谁来读？（生读）

师：牧民要赶这么一大群牛羊，有时候忙不过来，怎么办？（出示牧羊犬图片和词卡）这三个字连在一起，谁会读？（指名读）

生：牧羊犬。

师：齐读。

生：（齐）牧羊犬。

师：这种狗经过训练，还能帮助牧民放牛、放羊呢。

【评析】教者在进行象形字教学时，借助多媒体动画，引导学生将汉字与生活中实物联系起来，学生的脑海中立刻呈现汉字的具体形象，再去认识这个字就更直观，记忆深刻。教者在教学时鼓励并引导学生自己去发现汉字与生活中的事物之间的联系。

三、整体感知，初读儿歌

师：动物们在草地上可真忙。有个小男孩也来到了草地上，他在玩什么？请大家看着屏幕上的字，小耳朵仔细听。（逐行出示课文，示范朗读）

师：再读一遍，看哪些小朋友待会儿能自己看着字就会读。（师读）小朋友可以用眼睛看着书上的每一个字，不认识的字看看上面的拼音，或者举手问老师。

师：（出示“小竹竿”）谁来读？（生读）

师：“竹”是翘舌音，你读得真准，谁再来读读？（生读）

师：竹子细细长长的，小男孩取了一截就是――小竹竿。

师：小男孩手拿着小竹竿当马骑，他来到草地上干什么？这两行谁来读读？（生读）

师：（出示草地图）这草地多绿呀！怎么读？（生读）

师：放羊啦，这三个拼音里面都有一个“a”，小男孩玩得可开心了，谁来读？（生读）

师：小男孩骑着骑着，发现身边缺少了什么？

生：小男孩玩的时候，少了一只牧羊犬。

师：那怎么办呀？谁来读读最后一行？（生读）

师：小男孩转过头一看，看到了自己喂养的小黑狗。于是，他对小黑喊：小黑小黑你来吧！小男孩对他的小黑狗喊呢，谁来喊一喊？（男生起立读，女生起立读）

师：这里有个标点，一竖加小黑点，是感叹号。让我们连起来把这首儿歌读一读吧，请大家轻轻打开书本，捧好书。（生读）

【评析】识字课文中的儿歌，要让学生在有节奏的朗读中，感受汉语言文字的音韵美；结合生动的语境和汉字字形表义的特点，感受汉语言文字的意趣美；同时，在学习朗读中，协同眼、耳、口、脑多种感官，练习小学语文的“童子功”。

四、指导写字，注重习惯

师：儿歌学会读了，儿歌中的生字你还会读吗？我们来开火车读。（逐字出示一类字、二类字）

师：今天我们学写两个字。（出示“羊”字笔顺表）请小朋友伸出手跟着老师书空。

师：跟着老师来写一写。两只小尖角，左点低，右撇高，三横长短有变化，中间距离要相等，最后一笔悬针竖。

师：写字之前，调整握笔姿势，齐读坐姿儿歌。

（生写“羊”字，师巡视、反馈）

师：我们写第二个字（出示“犬”字笔顺表）请小朋友伸出手跟着老师书空。

师：跟着老师来写一写。一横长长立上方，撇捺舒展两边伸。“大”字右上有一点。

师：写字之前，调整握笔姿势，齐读坐姿儿歌。