初三语文学习辅导精选(九篇)

第1篇：初三语文学习辅导范文

对待英语单词的记忆：要利用零散的时间如课前课后5分钟，或去食堂操场的路上，或写在纸条上手上，各个击破。零碎的时间犹如散落到地上的金子，谁随手捡起，谁终就会成为一个大富翁。

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教育心得：

学大教育的老师指出，每个人在某个阶段都会有一个佳的学习状态，所以，找到一天当中自己好的时间段集中精力去学习是能够收到很好的学习效果的，有的同学习惯在晚上学习，因为他们会突然闪现出一些创新思维或者灵感，有的同学希望在早上起床后就看书，因为这时候是他们清醒的时候，而有的同学则偏向于随学随记。天津学大教育的老师表示，无论何种方式，只要同学们能够找到佳的时间进入学习状态就一定能够收获好的学习效率。

第2篇：初三语文学习辅导范文

【关键词】初中语文教科书 插图 存在问题 对策

随着我国教育改革的不断深入，教科书的建设已成为了我国教育改革的一项主要内容。初中语文教科书中插图对学生学习语文有着重要的辅助作用，然而初中语文教科书中插图仍然存在插图功能狭隘、插图形式单调、图文分离现象较为严重、插图不规范和不科学以及插图开发力度不够等问题。因此，应当不断丰富插图内容、准确定位插图功能、强化插图与内容间的联系以及鼓励教师开发插图，发挥插图对学生学习的指导意义，提高学生的语文学习效率。

一、初中语文教科书中插图的作用

我国的新课改实施已有十几年了，教科书的建设已成为了我国教育改革的一项主要内容。其中初中语文教科书中插图是学生学习语文的主要辅助工具，对学生学习语文有着重要指导意义。人教版语文教科书中，每册教科书中平均有14篇插图，在这些插图中，有优美照片、作家手迹以及名家名作，使得初中语文教材图文并茂，不仅使教材更加美观，还能够帮助学生准确理解课文内容。从初中语文教材插图的分布量也能看出插图对初中语文学习的重要性。联系教学和课程标准之间的重要纽带便是教科书，插图是目前我国初中教科书的重要组成部分，能够有效传达教育工作者的教育理念，并辅助学生更好地学习初中语文。初中语文教科书中插图不仅能够丰富语文教科书的内容，还能够激发学生学习语文的兴趣，从而有效提高语文教学效率。

二、初中语文教科书中插图存在的不足

初中语文教科书中平均每册配置了14篇插图，不仅使教材更加美观，还能够帮助学生准确理解课文内容，然而也存在一些问题，需要对其进行不断完善，才能更好地发挥插图对学生语文学习的辅助和指导作用。初中语文教科书中插图存在的不足主要体现在以下几方面：①插图形式单调。目前人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书语文”中的插图主要有三种编排方式，教科书前言集中放置的是彩图，课文中通常穿插着课文插图。这些插图类型单调，形式也较为固定，其中直观实物插图仅有14.01%，描绘图仅有0.99%，具有较高抽象程度的插图也相对较少，如漫画仅有2.34%，这种单调的插图形式容易将学生的想象空间局限化，阻碍学生想象能力的发展。②插图功能狭隘。插图作为教科书的重要组成部分，对学生学习知识有着重要的辅助和指导作用，然而目前我国初中语文教科书中的插图仍然具有较强的的依附性，导致初中语文教科书中的插图功能狭隘。③图文分离现象较为严重。目前初中语文教科书图文分离现象较为严重，文字仍然是教材的主角，插图仅仅是文字的配角。插图在人民教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书语文”初中6册教科书中共有728幅，然而这些插图中在练习、标题中起装饰作用的多达490幅，课文插图的比例相对较低，只能吸引学生的注意，无法发挥指导学生学习的意义。④插图不规范。现目前初中语文教材中插图不规范主要体现在两方面：一方面是初中语文教程插图位置安排得不合理，如《月亮上的足迹》将一张月球表面照片设置在课文的练习后面，《化石吟》同样将三张化石照片设置在课文练习后面，《登京口北固亭有怀》则将插图设置在该词之前且并未对插图标上相关标准，会导致一些学生将该插图误解为前面词《醉花阴》的插图；另一方面初中语文教材中的插图缺乏相关文字标示，如《谈读书》中设置的人物肖像插图缺乏相关注解，学生在不看完文章的前提下是无法确定该肖像插图就是培根。⑤插图不科学。初中语文教材的一些插图设置不科学，存在图文不符现象，如《武陵春》中明明是“风住尘香花已尽”却配备了女主人在窗前欣赏繁花盛开的插图；《登飞来峰》中明明是“只缘身在最高层”去配备了主人公在山下的插图。⑥插图开发力度不够，忽略了插图的育人功能。

三、初中语文教科书中插图存在不足的解决对策

第3篇：初三语文学习辅导范文

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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第4篇：初三语文学习辅导范文

关键词：分层教学；初中英语；分层；积极性

初中英语实行“分层教学，按类攻克”，全面调动初中生学习英语的积极性，激发他们的最大潜能，发挥分层教学策略的实效性主要从以下几个方面加以深化落实。

一、教学目标的分层

在实际的教学经验中，我们体会到许多英语教师往往不结合学校教学环境的实际性，初中生英语水平的实际性，盲目制定教学目标，有的将目标定得太高，增加了自身的教学压力，产生消极情绪，从而降低了英语的教学质量，有的又定得稍低了一些，影响了初中生英语学习发展的进程，耽误了一些学生未来自身价值的实现。教师要根据学校设施的配置、学生英语水平制定切合实际的英语目标。

二、学生分层

每个学生由于智力发展、生活环境、学生能力、学习兴趣的不同而出现英语成绩的差异性。那么，作为初中英语老师应做到中医中所说的“望、闻、问、切”等多个方面对班中的学生做一个详细的了解，做到心中有数。再把中等水平的学生分在一起学习，安排一个优等生作为组长，分享自己的英语学习方法，辅导他们学习，使英语中等水平的学生可以得到提升。然后将英语成绩出色的学生组成一个学习团队，让他们可以在一起交流学习、探讨自我的W习方式。教师时刻关注他们的学习动态，指导他们拓展性地学习初中英语知识。最后老师要重点辅助英语成绩比较差的学生，帮助他们掌握基础初中英语知识，同时在心理上要积极鼓励他们学习英语。整个教学过程中要时时表扬学生，不管是英语处于任何学习水平的学生，这样可以大大增加主动、自发性学习英语的积极性。

三、课后作业的分层

初中生的英语整体水平还处于初级阶段，但也是一个分化阶段，那么，对于初中生英语课后作业的布置是相当重要的，英语作业不能太容易，轻而易举就可以完成，也不能太难，让学生失去了巩固英语知识点的机会，也减少了他们学习英语的兴趣。教师既要结合学生自身英语水平的特点，又要联系教学目标，有计划安排上、中、下三个层次学生的课后作业，有效提升每个水平学生的英语成绩。

四、课后辅导的分层

学生课后做题和自我学习并不是一成不变的，现在很多学生都在参加课后辅导班，进入再一次的老师讲课、辅助英语作业的环境中。英语作为一门语言性学科，最为重要的还是在实际生活中的运用，老师针对不同的学生可以对家长提出建议，让他们根据情况去参加一些有关英语的兴趣班，将英语运用到实际中去或依据学生兴趣的不同，让他们参观一部英语电影、背诵一段英文台词、准备一场英语演讲、听一首英文歌等，这些都不失为一种个性的英语辅导方法。

五、评价标准的分层

每个学生的不同性格和学习情况使得我们对初中生英语的评判方式要以独特的分层方式做评价。对学困生，我们要采取时时表扬的方式，使他们认识到自己是可以变得出色的，更加有信心学习英语。对于中等生，我们要采取激励手段，多给他们积极表现的机会，使他们的英语水平得到一个等级性的提升，在以后的英语学习中处于有利的地位。关于优等生，我们要采取竞争的方法，让他们在学习到我课内知识的基础上，积极主动去学习课外拓展性知识。教师要高标准、高要求去要求他们。在评价时，教师要从学生进步的方面做出具体的鼓励性评价，也要从学生没有做好的地方进行批判性评价，使得学生有发展的动力，也不至于骄傲自满。

分层教学是将教学中接触到的事物进行分层次，分层是它的基础，提高全体初中生英语水平为最终目标。由于初中英语都是大班教学，是教师一个人面对几十个学生的教学，如果再采取相同的手段来教学，必然会使有的学生不能跟上教师的教学，学习效率得不到保障。同时学生也没有充分发挥自我个性的特点，从而使自己失去学习英语的兴趣，抹杀了自我的价值性，无法体现“因材施教”的思想，而做好分层教学策略的实效性可以发挥教师辅导的作用，分类教学也会逐个提升学生的英语水平，同时也减轻了教师负担重的苦恼。

参考文献：

[1]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）.

第5篇：初三语文学习辅导范文

[关键词] 英语 网络 辅助教学 思考

网络辅助教学是借助网络获取教学资源和辅助课堂教学的一种教学模式。它强调以学习者为中心,教师可以通过网络控制所提供的教学内容。网络辅助教学信息资源来源广泛、教学双方交流充分、教学手段使用灵活、学习效果反馈及时,可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性。

一、英语网络辅助教学概述

初中英语网络辅助教学模式的信息主要来源于文本书籍、光碟软件和网上资料,以学生自学和集体学为主体,培养学生的检索能力、信息筛选能力、多媒体表达能力、协作学习能力和自主学习能力。目的是提高初中生的英语使用能力,形成良好的文化素养,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

二、初中英语网络辅助教学的课堂操作形式

首先,应该以年级或班级为单位建立一个英语学习的局域网,方便展示学生好的作品以及老师推荐的精彩的学习内容。其次,还要申请在线聊天工具的登陆账号,方便学生之间以及与老师之间的交流。有了这些辅助工具就可以开展英语网络辅助教学了。

课前,英语老师可以简单地介绍下次课的教学任务,然后让学生搜集学习资源和数据,并对学生的学习进行组织、引导和答疑。此种课前预习的目的不仅仅是熟悉课文内容,更重要的是对学生搜集筛选处理信息的能力培养。

课堂上,学生通过幻灯片的制作、主页的建设等,把自己的搜集的成果向全班同学展示,还可以让学生结合自己制作的幻灯片对课文进行简单的讲解,老师再加以点评和补充,并对重点内容进行强化训练。对于还没有来得及展示的学生制作的课件可以上传到网上和大家一起分享。网络辅助教学的课堂展现了学生态度、观点,达到综合发展的目的,与传统课堂有很大区别。

在课后作业方面,可以通过网络与同学、老师切磋、求教。讲评形式非常自由,可师生课堂讲评、师生网上批、学生网上互批,教师家中网上批改等。讲评也变得非常方便。老师可以在课堂上评讲,也可以让学生上台讲或是在座位上讲,还可以个别在网上评讲。讲评结果展示更是随心所欲,可以打印出来给学生看,还可以在显示屏或大屏幕上显示。

适度的拓展练习。老师可以定期在网上一些热点话题供同学讨论,学生在知道话题之后开始思考自己的观点,并准备一些支持自己观点的材料。在某一时间,老师、学生齐聚网上发表见解,在讨论过程中可充分利用网络技术优势,或有声,或无声;生与生讨论,师与生商榷,可以用“语音聊天”进行,相互讨论的同时还得练习下英语口语。让学生在饶有兴趣的全身心投入中并获得收益。这种交流能够最快的得到教师或其它学生的反馈,符合英语交际的即时性、多向性、开放性的要求。

此外,在初中英语网络辅助教学中,教师还可以根据学生学习情况的不同布置相应难度的作业,学习则可以根据自身的情况在网上选择适合自己的作业,使学生在英语学习中的自主性得以实现。在英语学习的局域网上还可以有原声影片欣赏、我最喜爱的英文歌曲、学生友谊PK赛等栏目。这些完全符合初中学生的心理特征,使学生们在网上快乐地享受学习英语的乐趣。

初中生在英语学习上还存在着迷惑,在学习习惯上也缺少自觉性。然而利用网络辅助教学策略可以在不知不觉中引导学生们掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯,这样就避免了利用网络却盲目学习的弊端。尽管网络辅助教学好处多多,但其作为新生事物,在教学实践中出现各种问题也就在所难免。面对这些问题,英语教师需要用科学的态度进行冷静的思考,找到问题的根源所在,从而让网络更好地为初中英语教学服务。

三、初中英语网络辅助教学的思考

初中英语网络辅助教学,有着传统教学所无法比拟的优势,但其中存在的问题也不容忽视。

一是教师的角色定位。从传统课堂上的传道、授业者变成了组织、协助者,教师不但要适应自身这一角色的转换,还要在教学过程中巩固这一地位,教师不但要有主题、有秩序地组织课堂教学,引导学生积极思考问题,同时还要及时准确地总结、评论学生在学习中所取得的进步。

二是网络辅助教学受网上“交互”的限制较大,并不具备课堂教学强而有力的监督机制,所以要求学生必须有较高的自觉性和主动性,而这正是初中生的薄弱环节,他们在失去了新鲜感之后也就失去了兴趣,为此,教师在网络设计和教学模式上就要不断变换,随时更新信息,满足学生的各种要求。

三是网络学习提供的毕竟是虚拟的学习环境,缺乏真实的语言环境。师生之间网上的交流没有面对面那么直观和有效。教师在平时,还要加强与学生之间的交流、沟通,并鼓励学生彼此多了解,来弥补网上交流的不足。

在语言学习当中,学习手段的选择会影响语言的学习效果。充分利用网络资源和平台来辅助初中英语教学的策略,弥补了传统英语课堂学习的不足,大大提高了英语学习效果。但在教学实践中,还必须依据学生和学校的实际,选择合适的英语网络教学模式,把先进的教学手段同科学的教学方法相结合,综合考虑、合理解决影响初中英语网络辅助教学的各种障碍性因素,使网络的资源优势,学生参与的积极性都得到最好的发挥,不断提高初中生的英语学习教学效率,提高其自身的素质。

参考文献:

第6篇：初三语文学习辅导范文

一、工作目标

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

二、工作措施

1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。

9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。

10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。 12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。

三、行事历

周次 日期 工作内容

1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划

2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛 4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演

5、 9月30日——6日 国庆节

6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比周次 日期 工作内容

10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会

11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导

第7篇：初三语文学习辅导范文

关键词：初中语文 教学效率 方案

如何提高学生的初中语文学习效率，是我们老师一直在思索的问题。在教学中能够正确解决那些问题很关键。在课堂上导入环节很重要，正确引导学生主动思考问题，提高语文的学习兴趣特别的重要。课后也要做深入调研，在初中语文教学的道路上我们还是要不断的进行探索，寻求一条更好的教育道路。

一、因材施教法。

了解每个学生的基础，因材施教。全班那么多学生，不可能每个学生的学习基础都一样，初中语文基础差的学生，我们作为老师应当多惊醒辅导，沟通。充分利用早读和课间时间，对于不同学生实施不同的方法。比如，上课总是爱走神的学生可以，我们老师在课堂上应该多提醒一下，或者用一个有趣的方式把他的思维给拉回来。而不爱看中学语文阅读的学生，我们可以推荐点有趣的语文报刊，集体阅读，增加学生的阅读量，来提高写作能力。

二、激趣法。

我们众所周知的，兴趣是最好的老师，只有让学生提高学习兴趣，方可高效学习。上课时我们老师应该着重培养学生对语文的兴趣，激发他们主动学习语文的情趣。能否让学生在有兴趣的前提下学习语文，决定着是否高效学习。

如何激发出初中学生对语文的学习兴趣，需要我们老师课前认真思考自己的学生对什么感兴趣，投其所好的讲一些他们感兴趣的话题。我们可以采用“抛砖引玉”法，讲一个故事，或者唱一首歌，或者讲一部电影的台词，引出我们这堂课要讲的内容。

三、多媒体教学。

在科技飞速发展的今天，网络教学已经逐渐开始普及，多媒体教学也以一种势不可挡的趋势发展。在教育改革的今天，多媒体教学很是广受每个老师的好评。主要是多媒体教学能够带给学生新鲜感，记忆力更持久。我们在做课件时，可是插入一些比较有以为的图片，比如现今网上流行的杜甫和李白漫画的恶搞版，而这种流行文化的出现引人深思。所以我们在学生笑的同时有可以提出很多问题，比如李白，杜甫的简介，他们的诗有哪些，这种流行文化是否值得我们学习？在这样的气氛下，学生自己想出来的知识记得更久。

四、课后辅导。

课后辅导是针对在课堂上还有问题没有及时得到解决的学生，还有就是为了培养师生之间的感情的一种方式。课后学生不再想上课时对老师那么的望而生畏，课后访问学生的授课效果是最佳时间，如果上课没有听懂的，我们作为老师可以再细心地进行辅导。初中生的年龄是个是人生中重要的转折点，作为老师应该对其正确引导。

但是辅导的时候要有方法，不能一味的只要自己的教学进程，课后辅导的主要目的是为了排异解答，而非补课的僵硬模式。如果是强制执行的，那课后辅导的效果只能适得其反。

五、鼓励参加活动。

有条件的情况下，我们尽可能多的去引导学生参加各种诗歌朗诵，或者演讲比赛的活动。既能提高他们的学习兴趣，又能提高学习语文的能力。如果有条件，我们老师应当主动积极的去举办一些有意义的活动，主要目的是为了提高初中学生的语文学习水清。而这些活动对他们的性格发展，以后的交际能力也有很大的帮助。作为语文老师不仅要交给他们知识，更应教会他们生活的道理，和做人的道理。为了学生的发展，我们的目光应当放得更长远。

总之，我们作为初中语文老师，要不断地在教学的道路上摸索出更加适合学生的教学方案。我们要不断激起学生对语文的兴趣，在教会他们知识的同时更要教会他们如何做人。希望更多地人能够参与到教学事业当中，让我们的教育事业在不断地改革的情况下，可以更上一层楼。

参考文献：

1.马寿群.浅谈新课程理念下的初中语文有效教学[J].新课程（中学版）.2008.（Z1）：108

第8篇：初三语文学习辅导范文

合理的念书方法至少要包含五个步骤，第一是快速略读，第二是详读方法如前所述，第三是重点式的回想，第四做习题或例题，后是想像自己是老师，发出声音将重点教给一个想像的人或同学听。

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第9篇：初三语文学习辅导范文

[关键词]成人教育 《开放英语》 教学资源 辅导模式

一、《开放英语》系列教材的主要特点及教学目的

《开放英语1-6》是电视大学开放教育各类专、本科专业的公共英语必修课，它是针对成人学生英语的学习情况及学生毕业后的实际工作的需要，将听、说、读、写有机结合，突出综合性使用能力的培养。教程的编排本着“自主学习”的原则，设计合理，任务短小，方便学习者利用零散时间自主学习。在编写方面主要有以下几个方面的特点。

在《开放英语》系列教材中，第一册的学习起点很低，起点词汇量仅为600词，凡具有初级英语水平的成人自学者均适宜学习，因此入门起点很低；《开放英语》系列教材始终贯穿5位主要人物的日常生活、工作及娱乐活动为主线进行的，包括在不同场合的英语交际活动，涉及英语国家的日常生活、风俗习惯、文化背景等。穿插在各个学习活动中的“虚拟导师”为个别化学习创造了有教师相随的学习环境，非常有利于自主学习。

本课程的教学目的是：通过学习，学员应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的听、说、读、写的能力，为下阶段的学习打好基础。以英语语言知识与应用技能，学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本课程的重点是在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学员实际使用英语进行交际的能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

二、对课程面授辅导的认识

《开放英语》系列教材具有上述特点，而且配备了大量的学习资源，适合开放学员自学，学习者可以在没有辅导教师的情况下完成学习任务。但是，当学习者真正需要课堂辅导时，如何上好辅导课就显得举足轻重了。

教材中的每一单元都包括：学习目标、学习活动(Activity)、语言要点（Language Focus）、文化点滴(Culture Notes)、导学帮助、学习技巧（Study Tip）、学后小结(Review Reminder)、词汇学习等等。学习活动(Activity)形式多种多样，涉及听、说、读、写各项语言技能的训练，是学习内容的主要载体。完成学习活动（Activity）的全过程就是学习、实践和提高的过程。导学帮助有交待情景、教师说明（说明学习活动的目的）、旁注等提供有关学习内容以及学习方法的指导和提示等等，犹如学习者身边的虚拟导师随时提供指导。而学习技巧（Study Tip）则介绍一些实用的学习技巧，为自学者提供学习方法指导。学后小结(Review Reminder)用于帮助学习者总结、归纳该单元所学内容，也是将学习目标中列出的目标具体化。

尽管这套系列教材包含了自学者所需要的辅导要点，但是，由于学习者在学习过程中要克服来自工作、学习和生活各方面的困难，还要始终克服母语对他的影响和干扰。而且，学习者缺乏交流和互动来实践学习成果，这种学习环境对于成人学习者是非常困难的。因此，英语面授课的重要地位是不可忽视的，辅导教师在辅导课前必须尽量准确地预见学习者的问题和难点。如何在有限的时间内上好《开放英语》课程，是急待我们辅导教师去研究、探索的问题。

三、“三个一”的教学模式与《开放英语》课程辅导

自2000年中央电大开放教育试点以来，宁夏电大构建了具有特色的本土化开放教育教学模式——“三个一”教学模式，即“一个中心，一条主线，一个切入点”的教学模式。通过几年的开放教育教学实践，针对在开放英语教学实践中课程辅导教师的困难，我认为，要真正上好《开放英语》课程，应该从以下几个方面着手。

1.在开放教育教学中，学员不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学员的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。教师要帮助学员实现从“要我学”到“我要学”，实现从“学会”到“会学”的转变。教师应让学员感到学习的快乐，越学越有味，趣在其中，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。

作为辅导教师，我们应该认真研究教材，了解学习者的实际水平和存在的问题，认真制订相应的教学辅导方案，然后有针对性地根据每个学习者的具体情况给出具体的、阶段性的学习指导。

2.对《开放英语》辅导教师而言，设计好辅导课是至关重要的一个环节。《开放英语》系列教材中课文主要分为三个部分（Session），它们既有联系也有相对独立性。辅导教师在每一堂辅导课前必须做大量的准备工作，精心设计辅导课，以适应不同层次学习者的要求。我们在教学实践中的主要做法如下。

（1）每堂辅导课的前十分钟用于收取学生反馈，并对学生反馈的问题给以解答，如果反馈信息少，教师可通过设问来进行，问题越具体，越有针对性，然后进行新内容的教学辅导。

（2）为推进学生互动和交流，加强学生的英语应用能力，课堂实践可先选择适当的题材进行口语训练，然后做少量的笔头练习，教师最好以《开放英语综合练习》教材为主，附之少量课外练习，进行课程辅导。

（3）利用多媒体教室，充分使用中央电大制作的和开放英语配套的音像教材和CAI课件这些教学媒体资源，在必要时停下来进行适当的讲解并组织讨论，这样有利于学生听力和口语能力的培养。当然，要推行这种播放模式，辅导教师必须要吃透文字教材和音像教材，对之有所取舍，要善于去粗取精，提炼升华。

四、教师在开放英语教学中的地位

课堂辅导固然重要，但是，在开放英语的教学辅导过程中，课外辅导也是教学辅导的一个重要组成部分，因此，辅导教师要对自己的地位有充分的认识。教师应该充分利用网上教学资源，如网上直播课堂，IP课件和其它英语教学资源，学员在学习过程中遇到问题，随时可直接利用电话或电子邮件向教师请教，也可以在网上发帖子向教师提问，也可以利用学校网上BBS讨论区和同学进行讨论。教师要及时运用这些手段为学习者提供自主学习咨询、网上答疑、组织网上学习讨论等各种支持服务。

总而言之，基于“一个中心，一条主线，一个切入点”的教学模式，英语课课程辅导自然有别于传统的教学模式，我们的教学模式还只是贯彻远程开放教育试点模式探索之中的尝试，需要进一步改进完善，在今后的开放英语教学实践中，辅导教师只有不断地探索新的教学规律，勇敢面对新的尝试和挑战，才会总结出更加完善的“《开放英语》课程教学模式”。

参考文献

[1]刘黛琳．开放英语[Z]．中央广播电视大学出版社，2003．

[2]冯凌云．“三个一”教学模式探索与研究[A]．中央广播电视大学出版社，2005．