景观设计的过程与方法精选(九篇)

第1篇：景观设计的过程与方法范文

1.1旅游风景区景观建筑的优化设计围绕旅游风景区景观建筑设计第二层次的设计方法是优化设计法，在旅游风景区进行景观建筑的设计主要是为解决操作过程中的实际问题，并且要满足于社会经济效益与社会环境效益。它所遵循的应当是“尊重自然、因势利导”的设计方针和适用、经济和美观的基本设计原则，也就是在充分尊重自然条件的基础上，力求最合理地利用有限的自然条件（如环境、资金、材料等）使旅游风景区的设计达到最优化。寻求优化的景观建筑效益是旅游风景区景观建筑设计的目的之一。作为旅游风景区景观建筑设计师为了寻求优化，需确定设计评价体系及其执行标准。首先，景观建筑功能上得到最大满足，体现在第二层次的功能要求及环境的需要中（如在旅游风景区寸土寸金，可开发和利用的土地资源相当紧张的前提条件下，在极其有限的空间中，通过弹性设计或通过时间差来获取更大的空间，从而满足不同功能的需要等）；其次，使用及设计规范上的严格执行，这一方面体现在各种旅游风景区景观建筑设计规范对旅游风景区景观建筑设计的影响（如景区规划布局的影响、建筑密度的影响、建筑结构的影响、景观设备与环境的卫生要求等）；最后，追求经济上的最高性价比值，既从经济因素出发，对景观建筑的设计与建设标准做出限定。既在保证使用者的功能需求以及坚固、安全的前提下，又可以取得美观的效果及良好的经济回报（如提升设计的品位、选择本地化的材料以及选择最优质和高效的施工方案等）。因此，旅游风景区景观建筑设计的工作流程及周期与普通的景观建筑设计相比，相对较长，其优化设计法的主要流程为创作—反馈—再创作。设计师首先在反复调研的基础上，根据甲方的需求先做出一个或多个方案，然后在与甲方进行充分协商的基础上，用相应的评价模式做出评价，指出方案的不足和改进措施，进而推出新一轮的方案，如此反复，直至相对成熟、稳妥及各方都较为满意方案出炉为止。

1.2旅游风景区景观建筑的创造设计围绕旅游风景区景观建筑设计第三层次的设计方法是体现旅游风景区的自然与文化特色，体现地方“文脉”特点的设计过程。它更多的体现了旅游风景区景观建筑设计师在对旅游风景区所在地区的社会结构、生活习惯、文化传统的关注，体现了对游客和本地居民心理需求的关注及人性的关爱。设计师通过大量的调研和提炼，将属于本地区特有的设计语言和设计元素在旅游风景区的景观建筑设计中体现出来，使得新建景区的景观建筑与旧环境之间能产生一种呼应关系，更能使游客和居民产生一种强烈的文化认同感。如在庐山风景区近年来所新建的如全国供销社疗养院新楼等建筑中，融入了大量庐山近代别墅景观中所常用的如拱券、外廊、雨淋板等元素，取得了较好的视觉效果。景观空间的所在区域特点和使用者说明其具有反映当地文化特色和以人为主体的空间的基本属性和特征，这种空间具有了人性化的特征和深层次的文化内涵是旅游风景区景观建筑设计的最高境界。因此，一个优秀的景观空间环境的形成取决是否实现了“人性化”设计的功能需求，是否体现了本地区所特有的文化内涵。第三层次设计方法需要旅游风景区景观建筑设计师通过对旅游风景区景观建筑设计任务的分析，对本地区设计历史的考察、环境的考察、文化元素的提炼和把握等，从定性和定量的角度去挖掘和梳理旅游风景区景观建筑设计任务中的各种设计元素，并将其恰如其分的运用到设计实践中去，将创造性的设计反映在景观建筑设计的实践过程之中。

2旅游风景区景观建筑设计方法的体系构建

从大量的旅游风景区景观建筑设计实践中，尤其是象庐山风景区一类的山岳型风景区的景观建筑设计中我们可以很清晰地看出设计者在设计实践中，在设计方法上的着眼点与研究角度。其设计方法的体系构成可大致分为三类。一是偏重于理性的研究方法，它比较适用于目标及条件相对比较明确的问题；二是偏重于感性的具有某种特定导向性的设计方法，适用于设计目标及条件不确定的问题；第三类是兼有两种类型的特点。

2.1旅游风景区理性化景观建筑设计方法首先，作为偏重于理性的设计方法，有其特有的规律性。它严格按照风景区景观建筑设计所必须遵循的各种规范，将设计环境中的各种困难及限制性因素进行反复论证与修订。在实践中从理性的思考中展开设计，用相对比较合理的角度去寻找一种最佳的景观建筑设计方法。通过调研、论证、收集、分析各种与设计有关的信息；通过现代多媒体技术和手段对各种设计方案进行模拟和预演，通过反复论证得出各方都能接受的最终方案。这类研究方法具有很强的可操作性，它使设计者通过系统对旅游风景区的环境考察、资料收集、信息分析和与甲方沟通协商等方面的研究，提出符合环境要求的最理性的设计方案。

2.2旅游风景区文化性景观建筑设计方法文化性景观建筑设计方法是一种偏重于挖掘和整理“地域文化”要求的具有导向性和指示性的设计方法。它是在对设计地点进行大量的实际调研后在设计师脑海里产生的一种对于本地区地方文化设计元素的提炼与概括。在文化性景观方法的应用之中，更多地体现了时代特征和文化、气息。这种设计把尊重人性、尊重地方传统文化和体现时代特点等作为设计的最高准则。如庐山风景区建于民国初年的朱植圃的别墅，其中式的窗花和“小桥流水”的庭院无不向人们诉说着其民族性与地方性的特色，更是近代庐山别墅民族性与时代融的深刻反映。文化性的景观建筑设计方法更能够显示出旅游风景区景观建筑设计的文化内涵。

2.3旅游风景区综合性景观建筑设计方法将“理性”与“文化性”相结合的方法就是综合性的景观建筑设计方法。它要求将感性的理念与理性思考相结合研究。在旅游风景区景观建筑设计的实践中，综合性的景观建筑设计方法要求把理性的规范设计和感性的优化设计相结合，从而能在实际中产生动态交替互补作用，能够扬长避短地处理各种实际性的问题。如在20世纪60年代所设计和建造的“芦林一号别墅”，也就是今天的庐山博物馆，就是典型的综合设计的例子，其设计方案阶段是在充分调研地形地貌特点、与周边的建筑与环境充分的比对、充分尊重建筑、景观、园林等设计规范的基础上，以及与甲方充分协商和调研的基础上所应运而生的。此外，设计方案也融入了设计团队在庐山大量调研和考察的智慧结晶，设计者将明代庐山赐经亭石斗符号运用到别墅外廊休息座的凳足上。基于以上诸多缘由也使得“芦林一号别墅”成为近代庐山优秀景观建筑的代表作。综上所述，在旅游风景区景观建筑设计方法的研究过程中，无论是功能层次的研究，还是设计方法的研究，还是设计元素的提炼，设计文化的总结，其最终目的都是一致的，既设计出的旅游风景区的景观作品不仅能够满足基本的坚固、安全、适用、经济、美观的功能需求，同时又能够反映出鲜明的时代特色和强烈的民族文化个性。

3旅游风景区景观建筑设计方法的时代演变特征

在新的历史时期，学科间的相互交叉渗透变得尤为明显和突出。作为与旅游事业最为密切的旅游风景区的景观建筑设计，需要运用科学的设计观和与时俱进的方法论来指导旅游风景区景观建筑设计的研究与实践。根据对国内外旅游风景区景观建筑设计成果的追踪与分析，我们不难看出我国未来的旅游风景区景观建筑设计方法的研究将会呈现出很强的时代演变特征。其学科间的相互交叉和知识结构变化更加频繁和密集，旅游风景区景观建筑设计从业人员所需的专业知识与技能更加丰富等。旅游风景区景观建筑设计方法的时代演变主要表现在以下三个方面：

（1）学科群力量的壮大与旅游风景区景观建筑设计群体的扩大。时代的发展使得旅游风景区景观建筑设计方法综合了各学科的优势。逐步形成了依托于地理、地质、园林、环境、建筑等众多学科的旅游风景区的景观建筑设计学科群的产生和研究队伍的壮大。在这个研究领域里，积聚了一大批规划师、建筑师、结构工程师、园林设计师、景观建筑设计师、工艺美术设计师等走向有机的分工协作与设计研究联合之路。研究队伍的壮大和专业化程度的提高，无疑对提高我国整体旅游风景区的景观建筑设计水平起到至关重要的作用。

（2）社会化的分工协作使得景观建筑设计方法得到全面优化。社会化的分工协作使得围绕旅游风景区景观建筑设计的从项目的调研、论证、方案形成和完善等各个过程与环节及设计方法本身得到全面的优化与升级。在严格的设计规范与各项指标的指引下，设计的每个环节都能得到最好的贯彻与执行，设计的每次分工都能找到最佳的设计人员。这样，设计师的个人劳动和价值将会得到最大限度的体现和最大程度的发挥，景观建筑设计工作的创造性亦将得到前所未有的体现和反映。

（3）新技术的不断涌现和新的设计手段与设计方法不断更新。时代的发展促使新技术的不断涌现和新的设计手段与设计方法的不断更新，这对景观建筑设计师来讲无疑是一个新的挑战，我们唯有不断更新自己的知识结构，更新自己的技术手段才能赢得设计竞争的主动权。

4结论与讨论

第2篇：景观设计的过程与方法范文

现阶段影响新中式园林景观设计的要素主要有园林建筑的形式、园林内部具体的山水环境、园林景观内部园林花木、园林景观色彩因素及传统的园林景观符号等。

1.1园林景观建筑形式

所谓新中式园林景观建筑形式，就是在进行园林景观建筑设计过程中，在现代化建筑设计的基础上，嵌入一定复古类型的元素。这种建筑形式往往出现在一些较大的园林景观设计过程中，设计时比较注意建筑装饰的细节部分，其中一般均包含有中式建筑的特色，蕴含有较为浓厚的中式韵味。当这些建筑物映入人们眼帘时，能够在第一时间感受到中式元素。新中式园林景观建筑除包含中式建筑装饰元素之外，还具有较为明显的中式建筑特点，例如园林景观建筑的分布、建筑主体与附属建筑的布局、色彩搭配的中式元素组成、建筑装饰内部相关纹理结构组成等相关建筑形式组成了新中式园林景观建筑形式要素。

1.2园林景观山水环境要素

中式园林在设计时往往追求大自然状态的山水环境，大自然状态的假山流水是整个园林设计的重要思想形式。新中式园林景观设计过程中包含了浓厚的中式山石文化，经常将一些奇形怪状的山石景观嵌入到整个设计中。此外，水文化在整个新中式园林景观中也占有较为重要的位置，因为水在古典的中国文化中是智慧的象征，也是整个园林景观呈现出生命力的重要表达方式。

1.3园林景观花木要素

新中式园林景观中山水环境要素内部也包含园林花木，而且对于园林花木的选择相对于其他形式的园林景观有较大区别，一般选择具有中国特点的花木，很少选择外来花木。此外，新中式园林景观内部所包含的花木往往被赋予了浓厚的人文色彩，在进行景观设计过程中，对每株花木的选择具有特别的含义。园林景观的修建常采用自然形植物和修剪形植物相结合的手法，使新中式园林景观充满了浓厚的文化氛围。人们对园林景观花木的欣赏往往不会简单地停留在植物的颜色及相关的外形方面，有时也能够通过相关植物感受到整个园林景观设计的总体效果。这些以植物为题材的造景手法如应用到新中式园林植物景观设计中,将产生许多意想不到的效果。

1.4园林景观色彩要素

新中式园林景观设计在很多方面吸收了传统园林设计的色彩，经常会用到各种各样的颜色，同时也比较注意中国民族元素的嵌入。例如，在对相关重要或较呈现出气派的园林景观设计过程中，颜色的选取往往采用中国红或者琉璃黄或者将两者进行有效融合。因为红色是中国非常喜欢的传统颜色，给人一种热情快乐的感觉，而琉璃黄往往是中国传统权利的象征，如同龙袍加身、金光闪闪。此外，黑色和象牙白也是新中式园林景观设计中常采用的颜色。象牙白给人一种干净爽朗的感觉，经常应用于园林景观中的栏杆或铺地设计；而黑色给人一种沉稳、内敛的感觉。同时，在进行新中式园林景观设计时也经常使用原木色和灰色，这在很大程度上与现阶段人民生活环境有关，满足人们渴望见到原汁原味东西的愿望。采用原木色和黑色在很大程度上能够使园林景观与大自然混为一体，给人一种质朴典雅的感觉。色彩在整个园林设计中是一种非常直接的表示，是新中式园林景观设计将现代化建筑特点与传统中式园林设计精华融合的有效手段。

2新中式园林景观设计手法分析

2.1园林景观设计的空间布局

新中式园林景观非常注重空间布局的设计，其总体设计效果给人一种整体的感觉，就像一幅非常完整的图画，将所有景观进行系统地布局，各个元素在进行布局的过程中都有自身特点的功能，给人一种连续变化、恰到好处的感觉，使人们不仅能从具有特色的部分进行游览，而且能够从整体上感受园林设计的魅力。新中式园林景观设计非常注重嵌入传统的中式园林设计：(1)采用连续空间的序列布局。总体可以归纳为开始进入部分、引导进入部分、高中国园艺文摘2015年第6期潮部分及尾声部分。各个部分的有效融合往往需要合理安排园林景观游览路线，同时，游览路线的复杂程度也与整个园林景观的规模有直接关系。(2)巧妙的空间转换。新中式园林景观内部的空间转换可以采用的方法较多，可以通过不同的材料实现空间的有效分割，巧妙地将游人引导到下一个游览环节。

2.2园林景观设计中的构造手法

构造手法主要包含借景、隔景与障景3个方面，此外常采用的构造手法还有框景和漏景。新中式园林景观设计过程中几乎每个环节都借鉴了这种设计构造手法。

2.2.1借景

借景就是在进行园林景观设计过程中，根据实际景观的需要，将整个游人视线范围内部的景观嵌入到整个园林设计构造中，借助园林之外的景色实现对园林景色的丰富。在具体的构造过程中，可以采用的具体手法为远借和近借、仰借和俯借以及因地制宜而借。

2.2.2隔景与障景

隔景与障景造就了中国园林藏而不露、一步一景、时空变换的景观效果，都是通过在景物与观赏者之间设置实体或者虚幻的屏障来实现。障景设计在很大程度上提高了人们对整个园林景观的好奇心，从侧面增加了园林景观整体的神秘感。隔景主要采用虚隔和实隔两个层次。

2.2.3框景和漏景

框景就是画框样式的景观结构，使观赏者能从某个角度透过画框欣赏前方的景物。这一造园手法来源于绘画，可以使观赏者产生一种欣赏实景画面的奇妙感。漏景通常是指采用漏窗、门洞等虚隔之物来观赏景象的手法，除了漏窗、门洞外，还有隔扇、栅栏等都是用来营造漏景的材料。漏景能够提升整个园林景观设计的朦胧美，框景能够提升整个景色的奇妙感。

2.3园林景观设计中花木的配置

新中式园林景观花木配置手法与传统的中式园林设计和西方园林景观设计均有较大区别。(1)新中式园林景观内部花木的配置主要侧重于简洁、明了，在进行植物选择时比较注重对花木修建的整体，通常将所有的花木进行不同形式的整体化配置。(2)在花木颜色搭配中常采用自然式植物为主，以我国的国隗绿颜色为基本色，其他颜色往往为整个颜色的点缀色。同时，将景观花木与自身所建立的相关建筑进行全面配合，使园林景观内部的花木与建筑有效融合在一起。在这个过程中也注重花木与山石的配合、植物与整个园林内部水体的配合。

3结语

第3篇：景观设计的过程与方法范文

【关键词】高职院校，景观设计，教学改革

如何使高职院校景观设计专业学生在激烈竞争的环境下立于不败之地成为一项值得深入研究的课题。景观设计课程作为环境艺术设计专业的必修课，其重要性已被认识和强调，但具体的教学内容和方法尚未成熟，所以改革势在必行。笔者以本人所在江西渝州科技学院长期从事景观设计课题为依托，对景观设计教学改革进行了相关探索。

1、景观设计课的研究内容

景观设计是一门协调人类经济、社会发展和自然环境关系的科学与艺术，它致力于保护和合理利用自然环境资源，创造生态健全、景观优美、反映时代文化和可持续发展的人居环境。随着人类社会从农耕文明到工业文明再到后工业文明的进步，现代景观设计科的内容已经大为扩展，包括传统景观设计、城市景观绿化、大地景观规划三个层次。它涵盖的范围从大地景观、风景区规划、城市景观设计到公园、广场、居住区、小品设计等，是研究人居环境不可缺少的一门学科。

2、景观设计课程教学中存在的问题

2.1 各门课程缺乏系统，联系不够。现有教学体系下高职院校各课程学习内容与教学组织的内容分散，各门课程之间缺乏联系，每门课程只重视自我学习，轻视了各学习阶段、各课程内容与景观规划设计教学的相关性；授课教师之间缺乏交流与互动，重复讲授课程内容使学生容易产生疲倦感。此外，现有教学体系下课程设置过于传统化，知识面没有及时更新，缺少对新材料和新方法的关注，无法满足实际设计的需要。作为一个应用广泛的交叉学科，景观设计的元素已扩展到传统景观设计难以想象的境地，不再仅仅局限于传统的造园要素，而现阶段的课程设置及应用教材对新型元素的涉猎却是很有限。

2.2 研究性教学不够。研究性教学是指提倡“以探究为基础，而不是以传递信息为基础的学习”，使学生从知识和文化的接受者变成探索者。我国现行的高职院校景观设计专业教学方式多以单向传授知识的填鸭式”教学为主。这种教学方法很容易使学生对所学过的内容重视不够，不能很好的理解专业知识。为改变现状，应该着手进行风景景观的教学变革，建构景观设计专业研究性教学体系，完善课程体系的设置，采用“以实际项目为中心”的研究性教学方式，强化研究性教学环境的支撑体系，促进创新型人才的培养，建立恰当的对基本功、探究能力与创新能力的综合评价体系 。

2.3 教学资源相对短缺。教学资源相对紧缺是目前环境艺术设计专业普遍存在的状况。首先缺乏高素质专业的任课老师，教师是教学的核心，“一所大学可以没有大楼，但不可没有大师”，景观设计的许多教师都是非师范院校的毕业生，师范技能差，教师的工作经验缺乏。还有一些教师是从其他专业中抽调过来的，由于是非专业的任课教师，内容深不下去，效果提不上来，缺乏创 新精神，调动不了学生的积极性与主动性。其次，目前国内的景观设计缺少优秀的专业教材作为引导， 定义概念模糊，学科争议多，各学校之间性质不同， 教学内容没有统一标准 ，培养的重点各不相同 。再次，多数院校硬件配套设施跟不上。在招生规模急剧膨胀的今天，高校的硬件设施显得捉襟见肘。由于硬件设施缺乏，导致部分实验性的教学无法开展进行， 从侧面也影响到教学质量。

2.4 教学过程重理论轻实践。环境设计专业的景观设计教学环节一般分为如下几个步骤：专业理论的讲授、抄绘、案例分析练习、设计实践。在设计实践这一环节，几乎所有的题目都是“假题”，与现实不能紧密结合 ，学生无法置身于设计环境中去亲自体会，直接导致设计成果只停留于方案 阶段，不再涉及细部的处理。缺乏必要的实践是影响课程深入的原因，狭窄的知识面使学生养成了纸上谈兵的习惯，课堂讲授的内容难以与具体 实践相结合。许多学生在工作后感叹知识的匮乏，这在很大程度上取决于在校期间知识面的侧重程度以及必要的理论实践。景观教育体系并不适应当今社会的发展 ，知识的片面 ，实践能力缺乏势必造成教学内容的单一，潜在地影响了环境艺术设计人才的培养。

2.5学生专业认识不足，相关知识缺乏。环境艺术设计专业学生来自艺术高考生源，与工科院校景观设计专业的学生相比，他们的艺术创造能力和图解表达能力较强，但生态学、植物景观及测绘知识较少，在完成工科任务方面有一定的难度。景观设计课是艺术与技术的高度统一，但一直以来环艺专业的很多学生的作业都有重表现轻内容的特点，在设计过程中强调平面构图，色彩组合，而最基本的功能和空间尺度却考虑较少，导致工程图不严谨，实用性不强，满足不了社会的实际需要。

2.6 教学方法陈旧，考核内容单一。在景观设计的教学中，传统的教学方法、单一的考核模式仍然占据着主导地位。传统的教学方法，授课仍是以教师为中心，以知识及理论灌输为主，缺乏师生互动，缺乏与实践的结合，学生的学习兴趣不大，达不到良好的教学效果，培养出来的学生实际操作能力差。我们在评价学生的创作时将重心放在技法的掌握上，而忽视了作业中的创新性。教师常常以学生最终设计图或试卷质量为主要考核手段，没有把注意力集中在学生对问题的理解和逻辑能力的培养上。譬如教师私底下评论学生本门课程学习的好坏也惯用哪个学生的作品中“效果图”画得好他的专业水平就高，这样很难达到培养创新人才的目标。景观设计课程作为环艺专业的主干课程，现实中存在的问题严重影响到本专业的教学质量及人才的培养，所以景观设计课的改革势在必行。

3.景观设计课程教学的改革策略

景观设计是景观专业的核心课程，探索一条完善的适合我校景观设计的教学道路是课程教学改革和教师努力的方向。本文提出“1 点、2 主、4 面”的教学改革思路，理论教学采用研究型教学模式，实验教学突出学生为主体的教学原则，增强学生间的协作，实习教学面向社会，增加实习基地，增强与设计单位的合作； 考核方式多样化，重点考察学生的设计能力。

3.1以社会需求为教学出发点。调整教学内容景观专业教学旨在培养具有较强创新意识与实践能力的能从事城市建设、各类绿地规划设计与施工、景观植物繁育、景观植物栽培与养护等方面的高级工程技术人才。然而创新与实践的源泉来自社会需求，因此在本课程的改革探索中，紧抓“社会 需求”这一出发点。不论理论教学，还是实验、实践教学内容，都紧密与社会需求结合。

3.2以学生为主体，教师为主导。增强师生协作，转变学生从“要我学”到“我要学”，在教学实践中，从以下两方面进行尝试： 一方面，认真准备教学设计，根据课程情况尝试提前把下次课的相关问题列给学生，让他们课余时间思考调查， 查阅资料，以便课堂展开讨论。充分调动学生的积极性，尽可能引导学生对教学内容进行思考，在学生之间、学生与教师的交流中完成课程的学习，加深学生对问题的理解。课堂上学生为“主角”，教师为“配角”起到启发引导作用。例如在景观设计中会涉及到“尺度”的概念，是否把握好场地的尺度决定景观设计的优劣。让同学提前对“尺度”展开思考，搜集一定量能反映不同尺度的案例图片，并加以分析，在课堂上学生首先提出他们对“尺度’的理解，再结合教师的资料与实践经验，展开讨论，最后延伸到教学的重点，收效颇佳。另一方面，努力发挥教师的主导作用，即“优化主导”。用自身的专业素养去吸引学生，用自身的亲身经历去“感化”学生。平日利用业余时间多多和景观设计院、设计公司接触，把一些实际项目案例引入课堂，真正做一位“学生进入社会的引路人”。

3.3 以教学环节的实施为核心，从四个方面提升教学质量

3.3.1完善教学内容。景观专业的教学内容共分为 3 个部分： 理论教学、实验教学和外出实习。在理论的教学中： 突出面向社会，提高能力的教学内容； 重视培养学生对“艺术、生态、历史、环境、建筑、旅游”等多学科的学习兴趣，通过邀请国内外著名专家学者来校讲座、报告等形式，讲授相关学科的最新研究成果，扩展学生的思维角度和知识面； 理论尽可能结合现实方案进行师生分析讨论； 景观专业相关课程较多，如设计初步、城市绿地系统规划、景观工程、景观设计等，现实教学中存在各门课孤立开设问题，今后加强课程间教学内容、形式、组织上的联系，强调各课程学习内容与教学组织的相关性，有效实现课程间的衔接和过渡。实验课的教学中： 一方面加强学生间的设计方案合作，培养他们团结合作的团队精神； 另一方面可以结合老师参与的课题或项目，让课堂转换成生动的社会实践。外出实习的教学中增加学生与社会接触的机会，让实习不止局限在某一时间段，在平日课余时间，鼓励学生多多与设计公司接触。

3.3.2改善教学条件。景观专业教学条件与起步时期相比有很大改进，但在某些方面也存在不尽如人意的地方，例如学生实验教室不足，部分实验设施不能达到实验要求，部分学生实验课学习效果欠佳等问题，针对存在问题，尝试从 3个方面改进： 加强实验室管理，争取扩大实验室面积； 适时更新教材，适应社会变化； 力争开发高水平、内容齐全的网站，为学生自主学习提供更多的平台。

3.3.3创新教学方法。传统的教学模式强调知识的传承，忽视学生探究能力的培养，但教学的目标并不是单方面的向学生传达信息，而是在教师的引导下将知识转化为学生自身特有的思维，激发学生的学习热情，提高学生解决实际问题的能力。因此，在景观设计课程的教学中，尝试从传统的知识传授型向研究型模式转变，即强调学生是学习的主体，注重学生的个性发挥，强化教师的指导作用，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为灵活地、积极认识和应用知识信息，以推动学生的主体活动，能高效地、正常有序的进行。

3.3.4突出考核重点。景观专业主干课程的考核，如景观设计A，景观设计B，城市绿地系统规划、景观工程等，通常采用平日表现和设计作业结合的方式评定成绩，设计作业占较大比重，这也体现了考核要突出重点、主要考查学生设计技能的原则，在此基础上尝试增加快图设计的考核方式，锻炼本专业学生短时间表达设计理念的能力，为今后考研或走向工作单位做好铺垫。

4.结语。景观设计对解决工业化和城市化进程与人类环境之间的矛盾起着特殊的作用，其前景十分广阔。因此，高职院校一定要深化景观设计的教学改革，促进教育符合时代潮流发展，为市场经济培养出大批具有综合素质的应用型专业人才。

参考文献：

第4篇：景观设计的过程与方法范文

关键词：整合设计；居住区设计方法；人居环境

中图分类号：TU241

文献标识码：A

文章编号：1008-0422(2008)07-0089-04

1 整合设计是城市化时展的需要

工业革命前，社会经济的发展状况使城市发展保持在一个比较稳定的水平上，弗兰普顿把处于这种发展阶段的城市称为“有限城市”。在“有限城市”阶段，城市功能不复杂，环境建设的相关工程简单，专业工种没有细分，建筑师往往承担城市建设中的各项设计工作，例如文艺复兴时期的米开朗琪罗，既是建筑师，又是雕塑家还能设计广场和道路。设计师的注意力集中在城市整体视觉形象的控制上，使当时的城市环境形态得以保持良好的秩序，体现出一种和谐性和整体性。

18世纪工业革命以后，城市发生了史无前例的巨变，城市化进程的加快，城市建设的各个系统在技术与理论上不断发展，形成相应的专业与学科，包括建筑学、景观学、道路工程、市政工程、交通工程、桥梁工程和地下工程等。专业的分工和发展还促使管理系统的分离，城市各系统越来越独立，甚至形成各自为政的权力范围。建筑设计专业局限在基地红线范围内设计建筑，景观专业仅对城市开放空间从事景观与园林设计，至于道路、桥梁、市政和地下工程等专业设计更是以其工程技术目标为单一的价值取向。这些专业设计所建成的城市构成要素往往无视整体环境，各自为政的专业设计组合只能使城市环境形态成为无序、混乱的拼凑，当然与环境的和谐、统一相距甚远。过去许多居住区设计过程中就出现了许多这样的问题，导致居住区环境品质不高。

居住区环境作为与人们生活最密切的活动空间，人们对它的要求不仅仅限于基本功能要求的满足，而对其在视觉、心理感受上提出更高的要求。为了满足这种生活和审美的需求，营造更高品质生活的居住区环境，采取与之相宜的设计方法势在必行。

以往的居住区设计流程是规划专业对小区做好总平面功能布局，建筑专业进行户型设计，景观设计只是对规划与建筑设计中的补充与完善手段。这种填空式的绿化不能从实质上提高居住区环境的品质，近年来人们对于景观的理解有了很大改变：认识到居住区景观设计并非只是在空地上配置花草树木，而是一个集总体布局、空间层次、建筑形态、功能实现为一体的综合概念。越来越多的居住区运用三者整合的设计方法，把三个专业整合为原则作为整个设计项目的出发点，于是众多环境优美的居住区应运而生。整合设计已成为居住区设计的趋势。

2　规划建筑景观整合设计的内涵

2．1　规划设计与景观设计的同步性。

传统的居住区设计程序是规划设计――建筑设计――景观设计，景观只是在建筑当中填补缝隙，设计难以一气呵成，自然无法与建筑融合。而在整合设计当中，景观与规划同步进行，景观设计作为规划设计一个重要组成部分，自始自终贯穿于整个设计的全过程，对规划设计起着主导作用。

2．2　景观设计与建筑设计的融合性。

居住区的外部空间属于人们的居住空间，把景观作为人们居住空间一部分来设计，让人们在户外也能感受到家的温馨，从而吸引更多的居民走向室外场地，促进居民更好的交流。仅仅具有观赏价值的景观是不能引发人们的逗留心理，只有把景观赋予实际的建筑功能时，其空间才有意义，才能够成为真正意义上的“场所”。从这个角度来看，景观也必须是建筑功能的延伸。

要实现整合设计，必须从规划与建筑两个方面人手，把景观设计真正融入到规划与建筑中去。

3 居住区规划与景观的整合设计方法

规划与景观的整合设计是指在小区规划初始阶段就融入景观的构思，从宏观角度把握规划，不是对小区的环境来做设计，而是把该小区放在整个城市的尺度上，使小区成为城市景观的一部分。要做到两者的整合，需要注意以下几个方面：

3．1　巧于因借法

“巧于因借，精在合宜”，是计成在《园冶》中提出的对我国园林设计手法最精辟的论断。在小区规划与景观整合设计中，同样也可以借鉴应用。

“因”是因地制宜，充分利用原有自然条件。小区规划要依山就势、依坡就势、依水就势，使小区与环境景色协调，互相依托。“借”是借景取胜，把小区外部美景借入到小区内，丰富空间构图，增加景观内容。例如巧借远处起伏的山峦，溪流，城市标志物等，把整个小区置于构图精美、自然和谐的山水画中。同样，小区建筑的组合布局也是重景观，利用建筑的巧妙组合，将小区内高层、多层、低层不同产品类型的建筑组合摆放，错落有致，塑造出丰富的景观。

以邵阳市新邵县酿溪生态园概念设计为例，来说明规划与景观的整合设计。为邵阳市新邵县酿溪生态园5#、6#地块，该地块地形为丘陵山地，南面是自然山体，西临城市主干道和酿溪风光带。小区规划依山就势，充分利用地形和水体，在小区南北方向设置一条通透的景观轴，将南面自然山体景观引入到小区中。整个小区空间形态南低北高，低层住宅置于南面，小高层住宅位于西北面，这样既有助于形成丰富的城市景观，也增加了小区内的观景户数。

新邵酿溪生态园5#、6#地块概念设计就包含了景观的构思，把景观设计融入到规划中去，从而营造了良好的景观和温馨的氛围。

3．2　虚实相间法

小区空间按实体虚空概念和视线遮挡感受来划分，可分为实、虚、柔三种空间。实空间为全遮挡的空间，内容包括建筑、构筑物、实墙等；虚空间为无实物遮挡的可入性空间，包括道路、广场、草坪等；柔空间指视觉半遮半挡的空间，虽为实物但可入，如植物、亭廊、水景等。因此，小区的整合设计，就是将三者要素空间通过恰当布置，将三者彼此相互融合。建筑为实，置于地块中，围合庭院为虚，虚中点景有实：建筑中空，又可容纳百家，虚中有实，虚实相间。三种性质的空间交织融合，围合穿插。

深圳某大型小区就是一个空间组织的典型实例。

在呈线性的小区空间中，强调空间的流动与穿插变化，小区空间构成元素比较纯净，一条潇洒的水系联系了各个建筑单体。几种元素交织融合，形成具有生命力的环境空间。

3．3　步移景异法

路由景生，应把小区的交通路线作为园林的游览路线来设计。小区内人的活动路线正如一根主线，把不同的建筑空间和景观空间串连起来，道路不是用来划分小

区空间的，而是联系和穿插不同空间。过去小区规划多为笔直的道路，分区域的建筑布置，整个小区布局呆板单调。现在小区道路多蜿蜒曲折，时收时放，时宽时窄，形成一系列连续的道路空间，有效地组织小区内的景观。道路曲、折、直的转换与建筑、广场相依相靠，道路的线性与建筑的布置排列，互相沟通交流，使景观的空间序列有开有合，有收有放。

益阳沅江市太阳家园小区是在一块方整的L型用地上，设计采用一条斜向的步行景观带，使整个小区空间显得生动活泼。

从小区东北面主入口到南面的次入口，设置了曲折的步行景观带，将小区内几个主要景观节点贯穿，使小区空间收放自如。建筑与景观带相互呼应，避免了行列式布局的呆板和单调。

4 小区建筑与景观的整合设计方法

只有景观与每一栋建筑都有机融合，细微末节处也能见景，设计细致深入，环境才能丰富生动。建筑与景观整合设计应注意以下两个方面：

4．1　建筑设计中的景观意识

这是从建筑设计的角度对景观提出要求和景观环境对建筑进行适应的过程。例如，从居住建筑户型布置的角度，对不同户型对景观环境提出的不同要求进行研究。如，小区中面积最大的户型，应处在最好的环境中，这样的户型建筑对小区景观环境会提出更高的要求，应将小区内景观最好的部分给予这一类建筑。而且，这样的住宅，应该有更为方便的可到达活动场所与住宅配套。

北京星河湾住宅，就充分考虑了户型与小区环境的充分结合，在住宅户型设计中，认真研究了小区景观获得与房间朝向之间的关系，使每户住宅的居住空间，或者获得良好的景观面，或者获得良好的朝向。星河湾B2户型住宅，客厅与次卧面向北面的小区景观，而主卧、餐厅和阳台面向南面，获得良好的朝向，从而通过景观手段改善了居住水平。

4．2　景观设计中对建筑的考虑

仅仅从建筑到景观的过程还远远不够，整合设计还需要完成从景观到建筑的过程。一方面，从景观总体布局的角度，会对建筑设计提出要求。另外，景观总体的布局，也直接影响到建筑的设计。

例如，在规划的中心花园附近，建筑的景观品质在小区中是最高的，这里的建筑，就必须结合小区景观的实际情况进行设计。要把最好的户型安排在这花园周围，力争获得更多景观好的住宅的户数。在景观优秀的前提下，住宅的朝向选择可适当减低要求，用良好的景观弥补朝向上的不足。

某小区的建筑，原来是采用行列式和周边式布局的南北向建筑群，但是在景观规划设计过程中，考虑到中心花园做成圆形有助于形成具有视觉中心作用的中心景观，且圆形景观对周边的辐射作用较好。因此，景观设计师提出将中心花园做成圆形，并要求建筑师更好地处理建筑与中心花园的关系。于是，建筑师对原有规划进行调整，将环绕中心花园的建筑，由完全南北向条形布置，调整为圆形向心布置，从而使中心花园周围的住宅与花园更好地结合，使周围的住户都能朝向花园的中心。一些住宅，虽然套型的朝向不再是正南北向，但却获得了良好的景观面。而中心花园和周围建筑形态的变化又打破了常规的行列式住宅布局所产生出的单调的条形宅间园林空间，形成了面积较大，相对集中的宅间绿地，获得了良好的效果。

第5篇：景观设计的过程与方法范文

关键词:校园景观;中西园林;设计手法

中图分类号:J59文献标识码:A文章编号:1005-5312(2010)22-0121-01

大学校园景观设计不同于城市、公园景观设计,在于其多强调其学习、研究、育人等功能,大学校园景观应具有丰富性和多样化,充分挖掘校园特有的环境特色和文化内涵,起到“寓教于乐”的作用。襄樊学院淡泊广场景观规划设计过程中,注重对形式美、生态美、自然美及精神美的追求。而这些环境的美的形成过程,是环境中与人们相关的各种美得潜在客体精神化再创造,是对其文化价值进行再挖掘和再升华的过程。在按照美的规律造型的过程中,积淀下了创造者的审美感受,物化下了构思者的精神体验。整个设计从四季的精神文化与自然文化中找到灵感。人的学习成长、知识的积累过程,相当于“春”――孕育开始、“夏”――激情奋斗、“秋”――丰收收获、“冬”――凝聚储备,四季的精神文化特征。将淡泊广场分为四个区域,分而不断,结合根据对中西方园林设计手法的借鉴,将其设计手法结合所在地的自身特点与校园办学理念、文化,形成自身的园林设计手法,并体现现代校园文化精神面貌,创造富有美感的生态式校园景观。具体来说,主要运用了五种设计手法:

一、几何形态对称运用

几何形式的设计,是西方园林设计手法中常用的方式。在对追求真理,理性而严谨的国外各个高校的校园景观设计中也显而易见,其将几何形态与对称运用,体现了理性的工整。

襄樊学院作为一所文理科综合性现代化大学,其校园景观设计同样要体现出更为丰富的设计手法。不仅要将“文”的诗情意境充分体现,还需要重视“理”的严谨细致。如:在淡泊广场的“春”主题入口处,运用了西方法国与英国园林结合的设计手法,采用西方文学花园设计,规整的扇形几何结构,修剪成型的花木,组合成几何圆形文学花园,与周边的自然绿地结合,体现了学院理科的明快、工整与严谨。淡泊广场的休闲广场,以小径为轴线,扇形对称空间,简洁的格纹铺装,人性化的树下座椅,融入到绿荫下,结构呈现出简洁、明快、对称,轴线感强的集散空间,突出学校求实学风精神。

二、立面的空间组织

园林景观设计过程中,通过不断地发展,观者与设计者,不仅限于对平面画面的重视,也注意对立面的空间画面。每个景观通常都是以立面形式展现于人们面前。设计过程中,考虑到平面设计功能性与美观性,还注重了整体设计的立面设计效果。立面空间组织上,根据其特性与群体结构,所在的地形、地貌、单体景点与组团之间的错落与高低起伏,营造出均质而富有层次感的立面画面。

淡泊广场的现状过于平缓,立体画面不够强烈。营造立体视觉效果,整体上通过绿化达到目的。如:采用不同的乔木、灌木和花丛结合方式,从色彩、高低、形态等方面搭配;树木与校园设施(小品、座椅、地灯等)的组合;下沉广场的下沉感;坡度景观林的高低起伏设计;以及与周边山体的立面空间组织等等。对立面空间的组织追求,打破了现淡泊广场校园景观的设计单一性,丰富了校园形态,同时提高了校园视觉冲击。

三、完整序列(整体与局部)

空间完整序列组织使关系到校园景观设计的整体结构和布局的全局性问题。要形成整体必要把孤立的点 (景)连接成片断的线(观赏路线),进而把若干线组织成完整的序列。贯穿形式的观赏路线组织,是整个方案中的主要表现方式。各个节点之间相互衔接,以廊、小径、园路、广场等形式结合,形成一个观景带。

四、凸显与隐藏

“藏是为了更好的露”。古典园林设计中不论规模大小,都极力避免开门见山,一览无余,并总把景部分遮挡起来,而使其忽隐忽现,若有若无。许多园林建筑中的大多遮挡两翼或次要部分,这样虽不能一览无余,但景和意却异常深远。回到我们设计中,主题下沉广场入口处的树阵设计,树木高低错落感,使得广场内部若隐若现,给人以想一探究竟的感觉。另外“春”主题入口的半圆形的灌木丛设计以及“冬”主题的石阵设计,同时起到了这点。此手法似中国古典园林中的“借景”与“隔景”,韵味深长。

第6篇：景观设计的过程与方法范文

关键词：景观设计；环境设计专业；实践性

1景观设计课程的概述

景观设计是一门环境设计专业的设计课程。它的历史可以追溯到18世纪以前，是从欧洲的造园演变而来，而我国的造园史也十分源远流长，从最早的“囿”和“苑”逐渐过渡到造园。直到19世纪，美国的奥姆斯特德在1858年提出“景观设计学”概念，对造园行为进行再造，形成了新的学科。由他负责，世界著名的纽约中央公园的景观设计，成为景观设计的经典之作。正由于这些大胆的创新之举，彻底颠覆了传统的园林设计模式，对美国的城市规划和风景园林的发展具有重要影响，景观设计课程也随之产生。可以说，景观设计和园林设计一脉相承，因此，从宏观的角度上看，景观设计是一个完整的体系，它是对人们生存环境再创造的行为模式。随之而来的则是对景观设计各个元素，比如地形、植物、水体和景观建筑小品等方面的设计和创造。“师法自然”是景观设计课程的核心目标，因此，在进行景观设计课程教学时，应把握住景观设计的专业特殊性。在教学过程中，使学生能明确景观设计的原则和方式，从总体上对景观设计专业进行针对性的教与学。只有采取切实有效的研究方式，景观设计课程才能更好地达到教学目的。通过本门课程的讲授，学生能通过学到的知识进行社会实践，创造美的生活环境。要想提高景观设计的课程教学效果，就必须在教学模式上进行创新。

2景观设计的教学模式研究

2.1理论教学模式研究

在景观设计课程的教学中，首先一定要通过理论教学达到传授知识的目的。理论教学在景观设计课程的教学中，是最基础的一种教学方式，其目的是让学生能正确理解景观设计各个不同概念的意义。

2.2实践教学模式研究

传统的理论教学模式已不能适应设计类课程实践性强的特点。因此，在教学过程中，应大力提倡以学生为中心而进行的个性化教学方式，并在教学的过程中，重视提高学生景观设计的实际动手能力，力求从各个方面的教学中，充实景观设计课程的专业知识理论。景观设计的实践教学方式一般指从项目教学法、实训教学法的实践教学中，将景观设计的教学方式，变成以案例教学的模式为主导，这样方便教师在教学过程中更好地结合实际的案例，系统讲解教学的重难点，使得学生在学习过程中达到与工作接轨的目的。现在实践教学的终极目标，都是让学生能通过课堂的讲授，更好地掌握当下最为前沿的设计思想和设计方式，以便在毕业后能更快地胜任景观设计的各项工作。在景观设计“教”与“学”的过程中，教师和学生的互动性也是实践教学中应该首要解决的问题。如何最大性地调动学生学习的积极性，并在教学的各项活动中提高教师的教学效果，也是在进行景观设计教学模式研究时所要着重考虑的问题。无论教师教学的手段如何多样，关键还是要能最大化促进学生的学习积极性和主动性。因此，教师在进行教学活动中，除了课堂理论教学的方式之外，还可以安排课外调研考察活动，让学生更好地在实际项目中，更直观地感受到景观设计项目的实际操作性。同时在项目的完成过程中，亲身体验设计施工的各个环节，使景观设计的教学模式从理论讲授的传统模式逐渐过渡到实践教学的新型模式中，只有这样，学生才能充分领会教师教学的核心内容，而不仅仅停留在传统“纸上谈兵”的阶段。当然，景观设计从传统理论讲授的教学模式过渡到实践教学的模式，不是一朝一夕能实现的，这需要教师在课程的前期准备中，提前安排好实践教学的各项教学任务，比如，实践教学的场地以及项目的概况等都要十分具体清晰，只有这样，在景观设计教学的过程中，才可以做到“有备而来”。

3结论

综上所述，教师在进行景观设计课程的基础教学过程中，应将理论教学和实践教学这2种不同的教学模式进行衔接、相互促进，使景观设计课程在多样教学模式的引导下，让学生能更好地消化和掌握景观设计课程的各个知识点，以期能更好地学习到景观设计各项最实用的技巧，参与到社会的实践活动中。

参考文献

1计成.园冶注释[M].北京：中国建筑工业出版社，1988

第7篇：景观设计的过程与方法范文

【关键词】植物景观设计；课程改革与实践

一、植物景观设计课程教学模式改革的基本思路

以就业为导向的植物景观设计课程教学模式改革是在对城市园林专业就业岗位分析的基础上，确立完成相关岗位工作任务所需的植物景观设计相关知识、素质和技能，据此设计课程体系；以实用、够用为原则，科学设计植物景观设计课程教学内容；以增强教学的真实性和体验性为主导，改革教学方法，充分发挥学生主体作用：以过程考核和现场考核为主，改进考核方法。

二、植物景观设计课程教学模式的改革

1.确立基于岗位工作任务分析的课程体系。开设植物景观设计课程的城市园林专业毕业生，主要就业工作岗位是景观设计（制图）员、园林施工管（监）理员、园林预（决）算员、园林企业管理（营销）员、园林种植（养护）员、种植设计员、花艺环境设计员。该“七大员”是园林产业中把握关键技术的几个主要岗位，亦是高职城市园林毕业生核心的就业方向。种植设计员是与本课程密切相关的职业。

通过对园林产业岗位群职业核心能力的分析，以就业为导向对现有课程体系进行系统化重置。将课程分为四大模块：植物景观设计理论基础模块、植物与景观要素的配置模块、城市小环境绿地植物造景模块、城市绿地植物造景模块。每一模块设置相应的学习任务，每个任务都有明确的任务目标，并以具体实例为载体，按照“工作任务”来组织内容，形成理论与实践相结合的课程体系。

2.科学设置教学内容。①内容编排脉落清晰。在进行课程体系制定时要打破传统课程体系章、节和前后顺序，将教材中某些相关内容从纵向和横向结合起来，按照认识规律把课程分成四个模块。实训课程的安排按照渐进方式，符合学生学习规律，使学生易于接受。②明确教学内容与重点。植物景观设计具有一定的综合性和边缘性，并与园林规划设计和景观生态学等学科内容密切相关。植物景观设计课程内容与重点的设置上应该涵盖植物景观设计的美学原则、自然环境与植物景观设计、植物造景的空间构成、园林建筑、小品与植物景观设计等相关内容。③充实学生植物景观设计的理论知识，并尽量与园林设计紧密联系。植物景观设计不仅仅是植物造景的理论讲解，更多的是要把植物景观应用和园林设计联系起来。在教学中，应尽量突出植物景观设计与总体规划设计之间的关系，充分利用借景、引景等空间感的设计，使之成为园林设计的重要组成部分。④理论联系实际。学习植物景观设计原理和植物配置方法的目的，就是为了应用于实践。教师在授课过程中要广泛联系实际，将植物景观设计知识与优秀的植物景观设计案例结合起来，便于学生对知识的把握和运用。⑤注重教学内容的前沿性。在教学过程中不断充实植物景观设计领域的新概念、新理论、国内外植物景观发展的新动态、植物研究的新热点。有效进行知识的拓展，调动学生学习的积极性。⑥突出地方特色。植物分布具有典型的地域特点，因此，以植物为主体的植物景观设计课程教学过程中，任课教师应该立足于当地植物造景的相关内容，而其他地域植物造景的一些知识点可以通过学生自学和网络教学等形式向学生进行传授，并结合课程实习、专业综合实训、毕业实习等实习课程，进一步强化学生独立完成植物景观设计的能力。

3.改进教学方法和手段。①现场教学。植物景观设计是解决如何合理配置植物群落，以及解决植物与其他造园要素的配置问题的课程。通过组织学生到不同类型的绿地对植物群落或植物配置进行实地测量、评价与现场绘图，培养学生的尺度感、分析能力、手绘能力和团队协作能力。②案例对比教学。通过典型案例的讲解，运用启发式教学，引导学生的设计构思，培养独立设计构思的能力。在教学中，尽量多地引导学生分析案例。案例选择应具有典型性，同时将成功案例与失败案例进行比较，分析原因，总结要点，启发学生。这样，可以避免空谈设计理念的现象。③多媒体教学。由于植物景观设计课程具有综合性的特点，运用多媒体技术，用图文并茂的形式介绍植物的观赏特性、植物群落及植物与其他园林要素的配置等内容，可以达到生动、形象、易于理解与接受的教学效果。④互动教学。积极推广现代信息技术支持下的师生互动教学模式。我们采用参与式教学，每次课前教师提出有关问题，引导学生利用网络、书籍等途径，寻找答案，并利用课堂开展相关内容的讨论、分析，此项作为平时成绩评定的依据。

第8篇：景观设计的过程与方法范文

关键字：古代园林 现代景观 规划设计

中图分类号：TU986文献标识码： A 文章编号：

一：古代园林设计手法对现代景观设计影响

古代园林设计以独具匠心的设计艺术构思、精湛的技术实现手法，富于环境寓意的审美思想展现于世人面前，其丰富的外在表现手法对园林整体美观有深远影响。

1.审美和形式结构的艺术与建筑功能并重

现代园林建筑景观设计将传统建筑完全功能型自发式的表现形式上升为一种概念化艺术，融入审美取向和形式结构，景观设计形式语言使现代园林建筑既含有古典园林某些特征，又要表现其创造性。现代园林设计更注重对古代园林的设计方法概括，解构，变体，重构等方式，完成空间转换。

例如: 苏州博物馆馆屋顶设计灵感自身来源于苏州传统坡顶景观飞檐翘角设计和细致入微的建筑内部呈现。然而，新的屋顶在包含古典园林设计灵感同时又被科技重新诠释，演变成一种奇妙的现代几何效果。

( 2) 园林意境与生态环境的统一

我国古代园林设计，都十分强调其园林意境塑造，中国古代园林的所有手法，都包含各种意境的传达；因此，在现代景观设计中，在注重舒适开放和生

态环境的同时，更营造出浓厚的园林意境美，体现中国传统文化的神韵与传承，以增强居住空间艺术感，提升整个园林景区民族文化特色。

例如: 毗邻上海国际博览中心的喜玛拉雅中心即是将山水园林的意境韵味结合现代建筑感充分融入到建筑本身中去。建筑设计和整体景观设计理念更加抽象化，仅灌输了山水园林精神，是用现代建筑艺术美诠释古代园林设计意境美，回归自然，表现自然，充分展示园林意境与生态环境完美统一；而柱体中的贯穿孔则传达天地之间的沟通，蕴含中国古代“天圆地方”宇宙观，充分融汇东方哲学与东方智慧的创意。

( 3) 设计手法的传承

古代园林的造景手法是现代园林景观设计中的表现手法之一，园林景点设计提供给游人一个美的环境，创造一种独特意境，中国古代园林造景设计常用手法包括: 主景、配景、夹景、分景、隔景、漏景、填景、借景等。

著名建筑师贝聿铭在北京共设计两幢实体建筑，其一：北京香山饭店将中国传统的江南园林与现代建筑设计进行完美嫁接。此外中国银行总部大厦设计，仍然以古代江南园林为设计思想，表现出对江南园林的独特厚爱，总部大厦大堂中央，明净的水池里金鱼游动，顽石戏水，厅内圆洞式大门采用园林手法，使其感到特有的东方韵味。

(4) 古代园林独特创作思维运用

“外师造化，中得心源”，古代造园以自然山水田园为创作摹本，设计者通过对自然山水的感受，取自然美之精华于园林建筑中，成就无数美景名园，因此，深入大自然、洞察大自然、观察大自然是古代园林创作设计思想源泉。在现代建筑设计中，释放自然的过程就是园林景观设计者将自己对自然美的切身体验加以浓缩囊括后再用自然元素表现呈现的过程。

二： 现代景观规划设计基本原则

1 坚持“以人为本”原则

人作为城市空间活动主体，任何空间环境设计应以人的实际需求为根本出发点，体现出基本人文情怀。根据各阶段人的行为心理特点创造出满足各人群需要空间。人类生活方式与行为方式应随着需求变化发生相应改变，因此，现代景观设计应适应时代变化需求。

2 尊重自然原则

自然环境与人工塑造设计，是贯穿景观设计的对立统一体。是“以人为本”，还是“以自然为本”，是通过人类改造自然，还是顺应自然，这是景观设计形式、设计风格、设计类型的衡量标准，亦是现代景观设计因地制宜所应必备要素。

3 凸显地域文化特征原则

任一城市发展过程中，均有自身历史文化背景和地域环境特征。如何凸显城市园林地域文化特征，表达城市发展特性，这是设计首要原则。因此，不能盲目把巴黎景观搬至北京，上海，会对城市地域性和民族文化造成不同程度冲击。在现代景观设计中，应根据需要从各地域民族文化实际出发，尊重环境特性，在造型、材质、色调以及整体景观规划上进行城市特征的处理，是现代景观设计的关键之处。

三：现代景观设计理念和呈现方法

1. 景观设计与建筑环境设计相协调

在进行实际现代景观规划设计过程中，景观应与建筑环境达到统一效果，从建筑设计阶段开始紧密配合，特别是建筑设计早期阶段。设计过程中注重景观与周边建筑环境和生态环境的完美融合，使建筑与周边景观密切结合，同时，让景观充满新意、这是景观设计发展的必然设计要素。

2 对园林种植物进行优化配置设计

园林除以建筑特点展示自身意境美同时，种植物更是充分呈现现代园林景观设计的重要途径。

在对园林进行合理优化配置过程中，应实现乔、灌、草等作物相结合的复层结构，进一步强调绿量和生态环境效益，设计方案上草、灌、乔的种植比例尽量保持在1:3:6左右。 而以往的实践过程也表明，在耗水量方面草远远高于乔和灌木供水需求量，在生态效益上则是草低于乔和灌木。因此，园林宜根据草，灌，乔的特点进行合理规划。

3 运用科学手段管护园林景观

园林景观设计中，除在园林环境，种植物优化配置等方面进行合理设计外，还得运用科学手段对园林进行管护。因此，加强养护人员节水知识培训，提高从业人员节水知识技能；明确种植物习性和灌水次数，达到节约用水，减少资源浪费目的；并且掌握各种病虫害生活习性，做好病虫害防治工作。

参考文献：

[1]刘沛林等《中国古村落景观的空间意象研究》，《地理研究》1998 年第1 期。

[2]周志.浅析现代景观规划设计艺术-功能、人文与自然的和谐[D].武汉理工大学.2007.

第9篇：景观设计的过程与方法范文

课程指导思想及定位

课程系统讲述景观设施设计的设计理论和设计方法，通过课程学习，使学生理解环境设施的设计特点、景观设施与景观设计之间的区别与联系，掌握各类设施设计要求，为后续景观设计课程做好必要的基础。该课程是环境设计专业的专业基础课程，其设置需要强调景观要素的组合，在课程设置的同时必须有明确的指导思想。

1.指导思想

（1）景观设施设计实训课程是环境设计专业基础性训练课程之一，是过渡到专业设计课程的教学实践，其最终的教学目的并不是要学生能够设计出一个完整的环境设计场景作品，而是让学生学会用设计元素来表达概念与思想的结合，这才是本课程设置的关键所在。（2）景观设施设计实训课程在教学中注重学生创新思维的培养和训练，特别是学生对设施与环境的结合与创造，在景观设施设计实训课程教学上要注重设计思路的传达，这也是课程设置的重要的指导思想。

2.课程定位

景观设施设计实训课程注重培养学生设计思维的表达能力，使学生初步掌握景观设施的设计方法和思路，建立专业的设计意识，为后续的相关设计课程打下良好的基础。

课程安排及教学特色

1.课程安排

景观设施设计实训课程是环境设计专业的主干课程，在专业能力培养中起着重要的作用，是促进专业能力提高重要的知识储备。本课程将章节内容分成为若干知识点，将课程内容转变为可操作的课题设计，使学生充分掌握并运用本课程的知识内容。课程由绪论和八个分课题组成，分别是：景观设施设计实训课程概述、景观设施的设计和展开、构筑物小品、水景设施、休息设施、卫生设施、照明设施、环境景观标志与雕塑、健身和体育设施。课程具体内容的实践环节如下：（1）现场教学（实践环节）：设施场所参观实习①目的：现场体验设计环境的空间、尺度及景观设施设计实训课程要点②形式：设施场所实地现场参观考察③考核方式：考察报告（2）快题设计（实践环节）：单体设施设计训练①目的：单体设施设计快速训练，训练次数为三次，可选类别（构筑物小品、水景设施、休息设施、卫生设施、照明设施、标志与雕塑类设施、健身和体育设施），强化学生动手能力，迅速掌握单体设施周围环境特点、尺度、比例、设计要点。②形式：设计教室训练③考核方式：图纸评阅。（3）课程设计（实践环节）：成组景观设施设计实训课程①目的：课堂进行成组景观设施设计训练，将前面设计的单体作业设定一个场景（小区、校园、公园、广场等）成组设施设计强化学生动手能力，训练次数为两次，通过训练迅速掌握设施周围环境特点、各个设施尺度、比例、设计要点②形式：设计教室训练③考核方式：图纸评阅。（4）课堂讨论（实践环节）：作品分析与讲评①目的：将前两次成组景观设施设计实训课程在全班同学之间相互评图，促使同学互相学习，取长补短，并在学生评图的基础上进行教师点评，促使同学快速掌握各组设施所在环境的设计要点。②形式：设计教室学生互相评图及教师点评。③考核方式：图纸评阅及学生答辩。

2.教学改革特色

（1）理论与实践相结合合理安排理论教学与实践教学的比例，强化实践性教学环节；将现场观摩教学、景观设计精品案例参观讲评、课程调研、社会企业实际教学设计贯穿于教学之中，培养学生专业设计能力。（2）各种教学方法灵活运用课程将教师教学和学生实践相结合，课堂教学与项目实践相结合；实行个人实训、小组讨论和小组合作的相结合的训练模式，取得了较好的教学效果。（3）分层次消化课程内容在安排教学环节时充分考虑对基础知识的消化和理解，对于课程重点的内容通过理论讲述、初步设计、强化训练、分析总结等分层次进行消化理解。

课程考核方式

景观设施设计实训课程考核方式采用多种考核方式相结合，贯穿整个教学的全过程。

1.课程作业

要求学生每人必须做五个课程作业，课程作业以个人作业和小组合作的形式完成，在小组合作中要求每个小组成员有独立的工作和观点。课程作业内容包括：场地调研、观点论述、方案设计等。五个课程作业包括三个主要景观设计要素的单体及环境设计，最后两个设计课程作业是将前面设计的单体作业设定一个场景（小区、校园、公园、广场等）成组设施设计，关键体会设施与环境之间的关系。

2.课堂讨论

课堂讨论的内容基本为思考题，同学自己有问题的可提出来进行讨论。另外在课程中间设置期中课程作业讨论会，将课程作业的阶段成果用来讨论和汇报，用于同学之间进行交流和研讨，讨论的主角是学生，教师仅仅作为引导。

3.期末考核

在本期结束时，每个人都需要提交五份设计稿，并选择其中一个组合设施设计作主题汇报。考核成绩综合课程作业、课堂讨论、课程调查的项目成绩给出。每人的汇报严格控制时间，促进学生提高设计思路的口头表达能力。

4.课程教学过程中的收获

景观设施设计实训课程这次的教学改革，是以培养学生设计技能和综合能力为核心的改革，在本次教学改革中课程的教学内容得到了逐步充实和优化，教学方法和教学手段的水平也逐步提高，本次课程改革在人才培养方面取得了一些成绩。首先总结目前国内景观设施设计实训课程教学中的利与弊，并且结合学校培养“高水平应用型人才”培养目标，明确了以培养高水平设计人才为景观设施课程教学的核心宗旨。并研究制定了相关的教学内容、教学方法以及实践教学环节的设计以及评价模式。在景观设施在教学方法上强化学生的主动性和积极性，将理论讲授、实践辅导、现场调研、教学研讨、设计实习等不同教学方法结合起来，增强学生实际动手操作的能力，全方面激发学生潜能，极大地提高了学生的学习热情和学习的积极性。

课程研究中的难点及进一步发展思路

1.课程研究工作中的困难、问题和建议。（1）目前的实践条件有待进一步完善，一些优秀作品资料目前还只能在课堂上欣赏，每次携带非常不方便，而且课堂时间也比较有限，考虑做成电子案例供学生课堂使用。另外，有些景观实践基地相对比较偏远，交通不太便利，学生往返和现场讲授观摩的总体时间比较长，同目前的教学时间安排相矛盾，今后需要调整。（2）目前仅仅依靠多媒体教学还不能完全满足课程教学要求，今后可以考虑将课堂教学与网络教学相结合，师生之间可以实现网络互动，效果会更好。（3）教学方法还有还有待完善，教学过程中的辅导答疑和小组讨论环节需要不断健全和规范，需进一步完善课程的系统性教学引导，加强本课程与前期课程的联系。

2.课程教学思考与进一步工作设想（1）深入研究景观设施设计实训课程的理论教学和实践教学的优化与整合，总结了在教学过程中的经验教训。（2）完善景观设施设计实训课程补充学习资料的建设工作，积极探索课堂教学、实践教学和网络教学相结合的新途径。（3）完善校外实践基地的教学资料整理工作，加强与校外企事业单位的合作，给同学们提供更多的社会实践机会。（4）继续整理学生课程设计及毕业设计中的优秀作品，并编辑成册。（5）继续收集本课程当前最新最、具代表性的设计案例，形成较好的课程案例资料库。（6）对课程教学改革进行总结，吸收相关院校景观设施课程中教学改革经验，完善课程的教学内容和教学方法，在专业相关课程中进行运用。