棋王赏析精选(九篇)

第1篇：棋王赏析范文

本课属于“综合・探索”学习领域。

飞行棋是学生喜闻乐见的一种游戏活动，强调学生创新意识和实践能力的协调发展。由于学生在游戏中能够体验到竞争、过关的乐趣，因此下飞行棋是相当不错的课余娱乐方式。但是飞行棋本身的内涵较少，给学生提供的信息非常有限，所以在它原有基础上进行拓展，就成为本课的切入点。此外，可以让学生在设计时掌握设计技巧，在游戏时收获知识。

二、学情分析

四年级学生已经具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生有较强的创新意识和较好的心理品质，但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧物品的再利用能力有待进一步提高。

三、教学目标

（一）掌握飞行棋的组成部分、制作方法，让学生有目的地设计自己的飞行棋，培养学生的创造能力、设计能力以及协作能力。

（二）教师通过引导学生观察、分析、探究以及小组合作的方式参与学习活动，让学生运用不同的工具和材料设计和制作飞行棋，感受其中的乐趣。

（三）激发学生的创造精神，增强学生对美术学习活动的兴趣。

四、教学重难点

重点：让学生有目的地设计一副飞行棋，在设计和制作的过程中体验快乐。

难点：棋的制作、材料的合理使用以及设计是否美观实用。

五、教学用具准备

教具：多媒体课件、制作材料、飞行棋、实物投影

学具：水彩笔、油画棒、彩铅、彩纸、剪刀、胶棒

六、教学过程

（一）故事+游戏情境导入

师：王国今天要举行隆重的“飞行棋大比拼”，参加比赛的选手可真多啊，他们来自世界各地，让我们一起去看看他们是谁？你们想不想代表我们中国参加比赛呢？

生：想。

师：同学们，请看你们每小组的桌子上放的是什么？

生：飞行棋。

师：这就是王国组委会为大家准备的飞行棋，比赛现在开始吧！

师：同学们，你们谁赢了？好玩吗？看来飞行棋大赛确实很吸引大家，那么，你们想不想设计一副属于自己的飞行棋呢？“飞行棋大比拼”今年添加了一个新的环节――“飞行棋创意设计奖”，想不想参加？今天我们就来学习第八课：怎样设计一副独具匠心的飞行棋――《有趣的飞行棋》c（板书课题）

（二）教授新知

1.探究新知

（1）飞行棋的组成部分

师：同学们刚才在玩棋的时候有没有注意到：一盘棋主要由哪几部分组成呢？（先观察后思考：棋主要由哪几部分组成？）

生：棋盘、棋子、骰子。

师：棋子，代表了不同的比赛选手，制作时要有所区别，避免混淆。骰子，一般是6个面，5个面可以吗？8个面呢？怎样做？想想骰子可以用什么来做？

（棋类都有棋盘和棋子（板书：棋盘、棋子），为了增强玩棋的趣味性，有些棋类还有一些特别的成员，比如骰子。）

师：棋盘上都画了些什么呢？

生：起点、终点、路线、游戏规则、各种关卡。

（板书：起点、终点、路线、游戏规则、关卡）

（玩游戏有游戏的规则，规则很重要。关卡可以增加一些难度，增强趣味性。）

（2）欣赏图片，探究方法，解决制作中的难题

师：请同学们一边欣赏学生优秀作品，一边思考，看看你最喜欢哪一副棋，为什么？

生：我喜欢口算乐园，我们可以在玩的过程中体验到快乐，而且还能做数学题，锻炼思维能力；我喜欢跳跳棋，它不仅色彩好看，而且很好玩，每个跳板下面还有纸做的弹簧呢……

师：同学们说得都很棒，看来它们设计得的确不错。

师：再来仔细观察：这些优秀的作品都是用什么方法制作的？

生：绘画；剪贴；绘画、剪N结合使用的方式。

师：同学们观察得真仔细！你们想设计制作一副什么样的棋？

生：海洋棋、数学棋、跳跳棋……

师：好！老师也设计了一副棋，你们看看，老师的这副棋是如何一步一步完成的？

构思主题――铅笔起稿：设计起点、终点――设计路线和关卡――设计游戏规则――整理完成（勾线、上色或剪贴、装饰）。（板书）

师：通过刚才老师的示范，我相信，同学们绝对有能力设计一副与众不同的飞行棋。在设计制作前，请挑战你们的小组任务吧――

①给这副棋起一个好听的名字吧！

②怎样设计关卡？

③想用什么材料（形式）制作？

④怎样设计更好看？

请每小组抓紧时间先进行讨论。

师：哪个小组愿意分享你们组的讨论的结果。（请一、两个组代表说说本组的计划。）

师：在制作中，你感觉还有什么比较困难的地方？

2.学生艺术实践

在小组中，选择用绘画方式的同学可独立完成飞行棋的设计；选择用绘画、剪贴相结合形式的同学，要明确分工，互相合作，共同设计制作一幅新颖、美观的游戏飞行棋。（播放音乐，教师巡视辅导）

3.展评设计

（1）自我评价。请小代表介绍他们组作品最特别、最成功的地方。同时了解还有哪些不足之处。

（2）他人互评。在这些作品中，哪副飞行棋的设计最吸引自己？哪种设计新颖大方，最有创意？对作品能否提出一些友好的建议？哪些地方需要改进？

（3）推优评价。推选五副设计，颁发王国的“飞行棋创意设计奖”。

（4）教师总结点评，激发大家的积极性与参与性：同学们在这次王国举办的“飞行棋创意设计奖”环节中表现得都很出色，所以，王国决定给我们全班同学颁发一个“集体设计奖”大奖杯，请同学们为我们自己鼓掌！

第2篇：棋王赏析范文

关键词：AlphaGo；人工智能；围棋；未来展望

中图分类号：TP18 文献标识码：A 文章编号：1671-2064（2017）07-0193-02

1 围棋与人工智能

围棋作为中国传统四大艺术之一，拥有着几千年的悠久历史。围棋棋盘由19条横线和19条竖线组成，共有19*19=361个交叉点，围棋子分为黑白两种颜色，对弈双方各执一色，轮流将一枚棋子下在纵横交叉点上，终局时，棋子围上交叉点数目最多的一方获胜。围棋棋盘上每一个纵横交叉点都有三种可能性：落黑子、落白子、留空，所以围棋拥有高达3^361种局面；围棋的每个回合有250种可能，一盘棋可长达150回合，所以围棋的计算复杂度为250^150，约为10^170，然而全宇宙可观测的原子数量只有10^80，这足以体现围棋博弈的复杂性和多变性。

人工智能（Artificial Intelligence，AI）主要研究人类思维、行动中那些尚未算法化的功能行为，使机器像人的大脑一样思考、行动。长期以来，围棋作为一种智力博弈游戏，以其变化莫测的博弈局面，高度体现了人类的智慧，为人工智能研究提供了一个很好的测试平台，围棋人工智能也是人工智能领域的一个重要挑战。

传统的计算机下棋程序的基本原理，是通过有限步数的搜索树，即采用数学和逻辑推理方法，把每一种可能的路径都走一遍，从中选举出最优路径，使得棋局胜算最大。这种下棋思路是充分发挥计算机运算速度快、运算量大等优势的“暴力搜索法”，是人类在对弈规定的时间限制内无法做到的。但是由于围棋局面数量太大，这样的运算量对于计算机来讲也是相当之大，目前的计算机硬件无法在对弈规定的时间内，使用计算机占绝对优势的“暴力搜索法”完成围棋所有局面的择优，所以这样的下棋思路不适用于围棋对弈。

搜索量巨大的问题一直困扰着围棋人工智能，使其发展停滞不前，直到2006年， 蒙特卡罗树搜索的应用出现，才使得围棋人工智能进入了崭新的阶段，现代围棋人工智能的主要算法是基于蒙特卡洛树的优化搜索。

2 围棋人工智能基本原理

目前围棋人工智能最杰出的代表，是由谷歌旗下人工智能公司DeepMind创造的AlphaGo围棋人工智能系统。它在与人类顶级围棋棋手的对弈中充分发挥了其搜索和计算的优势，几乎在围棋界立于不败之地。

AlphaGo系统的基本原理是将深度强化学习方法与蒙特卡洛树搜索结合，使用有监督学习策略网络和价值网络，极大减少了搜索空间，即在搜索过程中的计算量，提高了对棋局估计的准确度。

2.1 深度强化学习方法

深度学习源于人工神经网络的研究，人类大量的视觉听觉信号的感知处理都是下意识的，是基于大脑皮层神经网络的学习方法，通过模拟大脑皮层推断分析数据的复杂层状网络结构，使用包含复杂结构或由多重非线性变换构成的多个处理层对数据进行高层抽象，其过程类似于人们识别物体标注图片。现如今，应用最广泛的深度学习模型包括：卷积神经网络、深度置信网络、堆栈自编码网络和递归神经网络等。

强化学习源于动物学习、参数扰动自适应控制等理论，通过模拟生物对环境以试错的方式进行交互达到对环境的最优适应的方式，通过不断地反复试验，将变化无常的动态情况与对应动作相匹配。强化学习系统设置状态、动作、状态转移概率和奖赏四个部分，在当前状态下根据策略选择动作，执行该过程并以当前转移概率转移到下一状态，同时接收环境反馈回来的奖赏，最终通过调整策略来最大化累积奖赏。

深度学习具有较强的感知能力，但缺乏一定的决策能力；强化学习具有决策能力，同样对感知问题无能为力。深度强化学习方法是将具有感知能力的深度学习和具有决策能力的强化学习结合起来，优势互补，用深度学习进行感知，从环境中获取目标观测信息，提供当前环境下的状态信息；然后用强化学习进行决策，将当前状态映射到相应动作，基于初期汇报评判动作价值。

深度强化学习为复杂系统的感知决策问题提供了一种全新的解决思路。

2.2 蒙特卡洛树搜索

蒙特卡洛树搜索是将蒙特卡洛方法与树搜索相结合形成的一种搜索方法。所谓蒙特卡洛方法是一种以概率统计理论为指导的强化学习方法，它通常解决某些随机事件出现的概率问题，或者是某随机变量的期望值等数字特征问题。通过与环境的交互，从所采集的样本中学习，获得关于决策过程的状态、动作和奖赏的大量数据，最后计算出累积奖赏的平均值。

蒙特卡洛树搜索算法是一种用于解决完美信息博弈（perfect information games，没有任何信息被隐藏的游戏）的方法，主要包含选择（Selection）、扩展（Expansion）、模拟（Simulation）和反向传播（Backpropagation）四个步骤。

2.3 策略网络与价值网络

AlphaGo系统拥有基于蒙特卡洛树搜索方法的策略网络（Policy Network）和价值网络（Value Network）两个不同的神经网络大脑，充分借鉴人类棋手的下棋模式，用策略网络来模拟人类的“棋感”，用价值网络来模拟人类对棋盘盘面的综合评估。

AlphaGo系统主要采用有监督学习策略网络，通过观察棋盘布局，进行棋路搜索，得到下一步合法落子行动的概率分布，从中找到最优的一步落子位置，做落子选择。DeepMind团队使用棋圣堂围棋服务器上3000万个专业棋手对弈棋谱的落子数据，来预测棋手的落子情况。期间，系统进行上百万次的对弈尝试，进行强化学习，将每一个棋局进行到底，不断积累“经验”，学会赢面最大的棋路走法，最终达到顶级围棋棋手的落子分析能力。而AlphaGo的价值网络使用百万次对弈中产生的棋谱，根据最终的胜负结果来进行价值网络训练，预测每一次落子选择后赢棋的可能性，通过整体局面的判断来帮助策略网络完成落子选择。

3 围棋人工智能意义

经过比赛测试证明，AlphaGo系统的围棋对弈能力已经达到世界顶级棋手水平。一直以来，围棋因为复杂的落子选择和巨大的搜索空间使得围棋人工智能在人工智能领域成为一个具有代表性的难度挑战。目前的硬件水平面对如此巨大的搜索空间显得束手无策，AlphaGo系统基于有监督学习的策略网络和价值网络大大减少搜索空间，在训练中开创性地使用深度强化学习，然后结合蒙特卡洛树搜索方法，使得系统自学习能力大大提高，并且AlphaGo系统在与人类顶级棋手对弈中取得的连胜卓越成绩，槠湓谌斯ぶ悄芰煊虻於了坚实的里程碑地位。

虽然围棋人工智能取得了如此优秀的成绩，但是也仅仅是它在既定规则内的计算处理能力远远超过了人类的现有水平，并且还有有待提高和完善的地方。在人类的其他能力中，例如情感、思维、沟通等等领域，目前的人工智能水平是远远达不到的。但是随着科技的进步和人类在人工智能领域的研究深入，人工智能与人类的差距会逐渐减小，像围棋人机大战人工智能连胜人类这样的例子也可能在其他领域发生，这就意味着人工智能的发展前景十分可观。

4 结语

人类和人工智能共同探索围棋世界的大幕即将拉开，让人类棋手结合人工智能，迈进全新人机共同学习交流的领域，进行一次新的围棋革命，探索围棋真理更高的境界。

参考文献

第3篇：棋王赏析范文

关键词：初中语文 古诗词 教学方法

中国是诗歌古国，诗歌是中华五千年文明的灿烂瑰宝。古诗词以其精练的语言、卓越的文学成就、强烈的艺术感染力传唱千年而不衰，成为中国文化史上一道亮丽的风景线。语文教师该如何有效地进行古诗词教学呢？笔者在《新课标》教学理念的指引下，结合自己多年的教学实践，提出几个有效的做法。

一、故事导引

喜欢听新奇的故事是当代中学生的心理特点，也可以说，猎奇是每个人的心理倾向。古诗词的作者及年代离我们现在生活的年代很久远，我们对古诗词的创作情境、作者的生平等等都知之甚少，只能从有限的文献资料中挖掘，若在古诗词教学中，教师能巧引故事，则能充分调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。例如，笔者在教授八年级上册第二单元“爱国情怀”之《过零丁洋》时，就讲述了及第状元、爱国将领、著名诗人文天祥的逸事：文天祥十分爱好象棋，并且棋艺极高，喜欢在夏天边游泳边以水面为棋盘下盲棋，这需要超强的记忆力。一次在下盲棋过程中，其他棋友都离开了，只有他还沉浸在其中。象棋伴随了文天祥的一生，即使在燕京监狱中也不例外，直至英勇就义前夕。在诗歌教学中，精选一些与诗词内容有关的故事，特别是与学生日常生活距离较远的内容，用充满感情的语言讲出来，不但能吸引学生注意力，还能激发学生学习语文的兴趣。

二、结合背景欣赏诗词

凡是有生命力的古诗词都是诗人有感而发之作，诗词所传达出的思想无不与作者的生平、阅历、遭遇以及所处的时代背景息息相关。要使学生正确理解古诗词的含义，必须对这些背景知识有所了解。在学习八年级上册第三单元“至爱亲情”之《夜雨寄北》时，必须对李商隐的生平有所了解，才能加深对诗词的认识。李商隐一生坎坷，先是与属于“牛党”的令狐楚父子关系甚密，随后又得到王茂元的赏识，并成为王茂元的女婿。而王茂元与李德裕关系很好，被视为“李党”。李商隐在仕途上刚有起色，就逢母亲去世。回家守孝三年，错过了李德裕权力鼎盛时期的发展机遇，随后又陷入两党之争的漩涡中，郁郁不得志。李商隐四处漂泊，与妻子聚少离多，正是在随节度使柳仲郢在四川任职期间，远在长安的妻子病逝，而李商隐也是在这个时候写下此诗的。或许由于交通的阻隔，李商隐未能及时得知妻子的死讯，当他在雨窗前深情想念妻子时，妻子却已和他阴阳相隔。当我们今天再读这首诗时，会不会感动于那样一种遥望？一边是天人永隔，一边却还在浑然不知地深情遥望。在那音讯难通的时代，在那生离犹如死别的日子，他们的思念比之现代的情侣，是不是更深挚，更真切？

三、诵读诗词

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，中国近代著名文学家梁实秋曾说：“古诗文不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情”，可见美读诗词对于古诗词学习的重要性。诵读古诗词，不仅可以使人在反复吟读中品味古诗词的意蕴，积累文学素养，还可以与作者跨越时空，产生强烈的情感共鸣，受到古诗词独特的熏陶和感染。诵读古诗词时，首先要读准字音，特别是通假字的字音；然后读懂文章大义，读出节奏；最后要读出感情。每篇选入初中教材的古诗词，必定承载着作者的某种深刻感情，或是爱国之情，或是思乡之情，或是思念友人之情，或是游子之愁，或是寄情山水。教师要善于把握每篇文章的思想感情，引导学生把握诗词的情愫。学生要认真品读诗文，学前要读，学中要读，学后要读，通过反复诵读，内化为自己的文学底蕴。

四、利用多媒体教学

古代诗词离我们的现实生活已经非常远，我们无法身临其境地去感受诗人的意境，但这不代表我们无法走入他们的内心，领会他们的思想。如在七年级上册第三单元“民俗风情”《水调歌头・明月几时有》 的教学课堂上，笔者利用多媒体播放王菲的歌曲《但愿人长久》，展示相关画面，以此来刺激学生的感官，让学生在潜意识里接受这首词，不觉得陌生，在不知不觉中进入对诗词的欣赏，并踊跃地参与到欣赏过程中。天后王菲歌声的委婉动听，配以诗境的画面，学生怎么会对《水调歌头・明月几时有》这首词无动于衷？如此一来，学生就能很自然地体会到苏轼的心境，感受到苏轼的苦闷与豁达。

五、学写古诗词

古诗词语言精练，含义深刻，艺术手法高超，但这并不是仅仅属于古人的创作，我们现代人照样可以写古诗词，虽不敢与那些流传千年的名作媲美，却也值得细细品味。在古诗词教学中，教师也可引导学生改写、续写古诗词，让古诗词在现代学生中间生根发芽，重新焕发艺术魅力，利于中华优秀传统文化的传承。例如，笔者先引导学生进行初级的“模拟仿作”，可先不要求对仗、押韵等，读之通顺即可，这种方法既能使学生充分感悟古诗词语言的奥妙，又能提高遣词造句的能力，充分理解诗歌的内涵。接着，引导学生善于总结诗歌，提炼出古诗词的写作技巧、表达方法等，提高写作要求，提高学生的创作能力。学生的古诗词也许很稚嫩，但是只要是用心去写的，充满真挚感情的，教师就应积极鼓励，放手让学生写。

总而言之，古诗词在初中语文教学中的比重是显而易见的，古诗词的欣赏对培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操的意义是不言而喻的。教师应不断积累教学经验，寻求好的教学方法，让学生真正会欣赏古诗词， 理解古诗词。■

参考文献：

1.李芳.初中语文古诗词教学探析[J].学周刊.2010年05期.

第4篇：棋王赏析范文

一、关注标题，抓题眼

古代诗歌的标题往往是全诗的眼睛、灵魂，对理解全诗有指向作用，是解读诗歌的切入口。因而关注诗歌的题目对于确定诗歌的主旨，品味诗歌的语言以及判断诗歌的表达技巧都具有十分重要的意义。

诗歌的标题一般对诗歌的内容有很明显的提示、总括的作用。有的题目显示事件、情感；有的题目交作目的和写作背景；有的题目揭示与诗作有关的季节或时令特征；有的题目则直接点明中心。所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。

例如2004年普通高考全国卷：阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋 思

张 籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

问题：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

赏析：该题的第一个问题很简单，只要对诗歌的内容大致概括一下就可以得出结论：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。第二个问题涉及到诗歌的情感，看似复杂，其实也简单。首先，我们通过题目“秋思”二字就知道此诗应该是一首怀念或幽思之作，再通过文中的“家书”二字就很明显地得出答案：对家乡亲人深切的思念之情。当然，还需联系诗句具体分析所体现的这种感情。

再如2012年普通高考全国新课标卷：阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

思 远 人

晏几道

红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。

泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。

问题一：这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？

问题二：“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系？“红笺为无色”的原因是什么？请简要分析。

解析：第一个问题：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

第二个问题：“就砚旋研墨”与“临窗滴”的关系是：“就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。原因是：红笺被泪水浸湿。由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。

我们可以明显的看到回答第一个问题时，从题目――“思远人”就可以看出这是一首思远怀人之作。“思远人”即对远方行人的思念。

另外，诸如杜甫《春夜喜雨》、白居易的《邯郸冬至夜思家》、柳中庸的《征人怨》等诗歌分别从题目中的“喜”“思家”“怨”等就可以看出作者所表达的思想感情。

二、看注释，抓暗示信息

在高考试题中，为降低鉴赏难度，命题人往往会对影响理解、鉴赏的疑难处列出注释。这些注释有的注明生僻字词的读音、意义，有的介绍与写作背景相关的情况，等等。注释往往是一把钥匙，有助于打开准确理解、鉴赏古代诗歌的大门，不可忽视。

例如2007年全国高考宁夏、海南卷：

小 斋 即 事

刘一止

怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？

我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。

【注】①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。

问题：作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

解析：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物之“品”，来抒写自己的“志”：直――方正、方――有棱角。正因为自己方直之品不变，结果到头来“世愈疏”“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。

如果不关注注释，不了解作者被罢官的相关情况，就难以进行正确解答，也许还会认为表达的是自我满足、自我陶醉的隐逸情怀。

三、了解作者，知人论世

鉴赏诗歌时了解作者的生平、思想、创作的时代背景、风格等，有助于对其作品内容的理解和把握。比如，创作风格方面：陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、白居易的通俗易懂、李白的豪迈飘逸、王昌龄的雄健高昂、杜牧的清健俊爽、李商隐的朦胧隐晦、王维的诗画一体、温庭筠的绮丽香艳、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、陆游的悲壮爱国……

例如2009年四川卷：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）

陆 游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

问题：这首诗丰富的感情蕴涵在对景物与人物活动的描写之中。结合全诗，对此作简要分析。

陆游是南宋诗人，少年时即受家庭中爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。其创作诗歌很多，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，风格雄浑豪放；抒写日常生活，也多清新之作。其诗作大多体现了气吞残虏的爱国主义精神。

这首诗亦表现了其崇高的爱国情怀。前两句用夸张手法写祖国山河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又”字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。

若平时能了解作者的生平、思想及诗风等，那么理解此诗所表现的作者崇高的爱国情怀也就不难了。

四、注意意象，把握特定含意

意象是作者情感的载体，在古代诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感，这就需要平时去积累。中国古典诗词中常见的意象很多，例如：冰雪――以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚；月亮――对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁；柳树――古人在送别时，常以折柳相赠，表惜别之情；蝉――喻指高洁的人品；芳草――往往用以比喻离恨；梧桐――和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音；梅花――寄托一种高洁的品格；孤雁――思亲、思乡、孤独；鸿雁――游子思乡怀亲之情和羁旅伤感，等等。

例如2009年福建高考诗歌鉴赏题：

江 行

[宋]严 羽

暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。

天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌①声。

【注】①棹歌：行船时船工所唱的歌。

问题：请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。

解析：作答时我们只要抓住“残雪”“雁断”“新月”“潮声”等意象，就不难发现诗人是通过这些意象来表达自己的羁旅之思的。

参考答案：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”等凄迷的意象，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。

五、细读诗句，把握“情感关键字”

诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，称之为“情感关键字”或“诗眼”。阅读时准确抓住情感关键字，无疑对正确理解和分析诗歌的思想内容起重要的作用。

如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野开阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露出诗人对隐逸生活的向往之情。可见，要品读诗词，抓住“诗眼”“题眼”是关键。

第5篇：棋王赏析范文

每一节课，我们都要根据学生的实际和具体的教学内容加以设计，设置情境导入新课的方法主要有以下几种。

一、悬念导入法

教师可以有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，以激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。

例如，我在上“科学记数法”时，在开头播放了一个动画片：“棋盘与麦粒”的故事。在印度有一个古老的传说：有一个名叫舍罕王的国王，打算奖赏国际象棋的发明人――宰相达依尔。国王对达依尔说：你需要什么奖赏，大胆地说吧！达依尔说：陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我1粒麦子，在第2个小格里给2粒，第3小格里给4粒，以后每一小格都比前一小格加一倍。请您这样摆满棋盘上所有的64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！国王哈哈大笑：我马上派人照办……随后大臣报告：不好了，陛下！我们把整个皇宫的麦粒都拿出来了，还是不够啊！这个短片既符合七年级学生的年龄特点，又与新课程课题密切相关，由它引入，可谓“一箭双雕”。实践表明：放映学生们熟悉的动画片，大大激发了他们的学习兴趣，学生都兴奋异常，从而让学生对本节课所要学习的知识产生了浓厚的兴趣和好奇心，他们迫切想进一步地学习。这个情境导入可谓独具匠心，先声夺人，并从学生课后反应以及部分听课老师的评价等方面证实了这个开头的成功性。

二、游戏导入法

如果能把游戏带入课堂，会收到意想不到的效果。例如，我在讲“反证法”时，先做这样的一个游戏：教师拿三顶红帽、两顶黑帽，请甲、乙、丙各戴一顶，这三位同学看不到自己头上的帽，也不能看到剩下的两顶帽子，只能看到其他两位同学头上的帽子，要求同学比一比谁先猜出自己的帽子颜色。此时乙同学见甲戴红帽，丙戴黑帽，而甲犹豫不决，立即回答自己是红帽。乙的分析更是令人信服：若自己的是黑帽，甲肯定会当机立断，甲一犹豫，自己就断定自己的是红色的。不知不觉中学生领略了反正法的基本思路。接着转入到教学中，从具体到抽象，深入浅出，学起来有趣，理解得也深刻。

三、多媒体导入法

如果借助现代化的教学工具，我们就能很容易地把现实生活搬到数学课堂中。例如，在讲“经过三点的圆”时，我一上课就播放了这样两个场景：一个场景是有三家农户要在三块菜地间挖一口水井，正在为挖在何处才能离三块地距离相等而犯愁。另一个场景是有一人想修复一圆形古物，但无从下手。录像放毕，针对初中生好胜心强，提出让他们来解决这两个问题，顿时，学生注意力高度集中，思维活跃，抓住这个良机，少而精地加以启发、点拨，学生就能很顺利地掌握本节内容。

新课导入的好坏直接关系到课堂教学的成败。课堂教学的展开，学生注意力的集散，都c新课的导入有关。如果在开头就未能就此进行巧妙地设计，很可能导致学生精神上产生抵触，觉得学习索然无味。为了激发学生学习数学的好奇心和求知欲，我们要根据数学本身的特点，吃透教材，精心备课，巧妙开头，通过富有创新的导入，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，为学习新知奠定必要的心理基础。

第6篇：棋王赏析范文

【电视镜头拍摄大楼外部景观】“让农村的孩子享受优质的教育”，这是目标鲜明的办学理念，也是实实在在的教育行动，体现了教育均衡发展的思想。农村的孩子应该享受和市区孩子一样的教育资源，在学习科学文化知识的同时培养兴趣特长，张扬个性，全面发展。在这样的教育理念指引下，海门市××少儿活动中心应运而生了。【镜头进入大楼内】它充分挖掘社会资源，由开发商垫资建造，占地 亩，建筑面积 ㎡，各活动室一应俱全，为丰富孩子们节假日的课余生活搭建了平台。【拍摄各活动室】少儿影视中心可同时供200名学生开展文学、影视鉴赏活动，跆拳道室、书法室、器乐室、乒乓球室、美术室、棋室、阅读吧、计算机室、音乐室、英语室等10多个活动室为孩子们参加各类培训提供了场所。活动中心开设了相关丰富的课程，供孩子们自由选择。【镜头转向教师活动】活动中心有一支教学经验丰富、专业素养较高的师资队伍，他们有的来自专业协会，有的来自民间艺术团体，有的是专业教练，也有学校的教师志愿者。南通棋院的顾俊院长，是有名的冠军教练，培养的学生屡次夺得全国、全省的比赛冠军。他不辞辛劳每周二、周六两次到活动中心上课，为孩子们开设了国际象棋和中国象棋课，深受欢迎。王占，这位跆拳道教练毕业于天津体育学院，是部级运动健将，教学经验丰富。

高仁明、俞永兵两位器乐老师自身专业素养高，培养的学生多次获省市比赛大奖，有的学生已进入高等院校深造。王学兵老人是学校特聘的器乐老师，他自费购买二胡、鼓，免费供学生学习使用，且不收分文辅导报酬。海门少年宫的著名书法教师沈辉，本学期受聘来到××少儿活动中心为孩子们上课。活动中心还聘有教师志愿者，贺敏敏、邱红两位美术教师非常敬业，【获奖证书】曾多次辅导学生获得全国、全省少儿绘画比赛一等奖，施红波、李冲、施菊、袁国锋等优秀教师义务为学生上课。少儿活动要求每位上课的教师根据学生的实际情况编写课程教材，制定活动计划，完善评价机制。【教师备课、课程教材】使活动中心的课程真正能引领孩子们的特长发展，为孩子营造快乐、健康成长的环境。

双休日的培训活动是孩子们期盼的。他们高高兴兴地来到各自上课的活动室，和伙伴们一起听老师讲课。【镜头跟进拍摄】少儿影视中心里，文学影视鉴赏班的学生正津津有味地欣赏着感人的电影《放牛班的春天》，为写影视评论作准备。器乐室里，传出了扬琴、笛子、二胡、鼓乐的美妙旋律，孩子们从小接受艺术的熏陶，提高了审美能力，开发了创造的潜能，培养了良好的习惯和意志。科技兴趣班的学生在老师的带领下亲手制作航模，并试飞，成功了便欢呼雀跃，有问题就请教老师，毫不气馁从头再来，活动培养了孩子对科学的兴趣。儿童画、工艺美术班的学生在优美的音乐声中仔细观察、揣摩、动手，陶醉在艺术的世界里，【镜头扫向墙上的作品展览】众多精美的作品都出自孩子们的灵巧双手。舞蹈房里，孩子们一招一式专心地练习，优美的舞姿令人赏心悦目。跆拳道室和乒乓球室里，孩子们热火朝天地练习各种实战技法，强健体魄，锤炼意志品质。棋类和珠心算的教师给孩子们讲解相关的技巧和训练基本技能，学生的思维得到挑战，获得发展。计算机室里，孩子们在老师的指导下网搜寻“上海世博会”的有关资料，学习制作电子小报，【镜头扫向小报】精美的小报都是孩子们亲自设计的。书法室里，沈辉老师认真地指导学生分析每个字的间架结构、笔画技法，并针对孩子们的个性差异耐心地进行一对一辅导，孩子们在静静的练习中，【墙上、黑板上贴有书法作品】逐渐领悟到祖国书法艺术的博大精妙。

××少儿活动中心为孩子们的双休日活动创造了优良的环境，孩子们无忧无虑地享受着属于他们的快乐童年。【采访学生：原来我们的双休日除了做作业、看电视外，几乎没有其他的活动项目，同学们感到生活单调，有的甚至进了游戏机房不能自拔。自从有了少儿活动中心，我们的双休日活动变得丰富多彩，不仅感到很快乐，而且学到了书本上没有的知识，锻炼了我们的动手能力，使我们有了健康的兴趣爱好和特长，我们终于和市区的孩子一样，享受到了多彩的幸福生活。】老师们倾心辅导，一丝不苟，为孩子的健康成长无私地付出。【采访辅导教师】××少儿活动中网心已经有了良好的开始，就像这美丽的春天一样，呈现出生机勃勃的发展态势。对于××少儿活动中心从最初的规划到成为现实，活动中心主任施伟峰有很多感慨，谈到活动中心的未来，他又信心满怀。【采访施伟峰】从施伟峰主任洋溢着阳光的笑容中，我们可以看到××少儿活动中心正迈开大步，走向更为美好的明天，也让我们祝愿它在春天里舒展枝叶，在收获的季节结出累累硕果。

第7篇：棋王赏析范文

关键词：数学；发展；数学史

乔治・屈维廉说过：“历史并没有真正的科学价值，它的真正目的乃是教育别人。”作为一个数学老师，我们不只是应该去学会数学史，更应该是学会运用数学史。教师如果在数学课堂中，结合所教授的内容，有目的、有计划地融入数学史，能够极大地激发学生的学习兴趣，还能为你的数学课堂画上精彩的一笔。

案例一：等比数列前n项和教学中（象棋发明者的奖赏）

国际象棋起源于印度，棋盘上有8行8列，构成64个格子，相传古印度国王为奖赏象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上一颗麦粒，第二个格子里放上两颗麦粒，第三个格子里放上四颗麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子麦粒数的2倍，直到把第六十四个格子放完为止。”国王听后，很快答应了，以为这是件很简单的事情，可是通过计算，小麦数量大得惊人，这个要求根本没办法实现。据说，要将这些麦粒铺在地球表面，可将整个地球表面铺上3厘米厚的一层。

这个惊奇的故事一下子抓住了学生的注意力，他们迫切想知道这个数字是怎么计算出来的，于是我就引入了等比数列前n项和的教学，整堂课效果非常好，学生都收获颇多。

案例二：随机事件的概率教学中（一名数学家=十个师）

在第二次世界大战中，美国曾宣布“一名优秀数学家的作用超过十个师的兵力”。这句话有一个非同寻常的来历。1943年以前，在大西洋上英美运输船队常常受到德国潜艇的袭击，当时，英、美两国限于实力，无力增派更多的护航舰，一时间，德军的“潜艇战”搞得盟军焦头烂额。为此，有位美国海军将领专门去请教了几位数学家，数学家们运用概率论分析后指出，舰队与敌潜艇相遇是一个随机事件，从数学角度来看这一问题，它具有一定的规律性。一定数量的船（为100艘）编队规模越小，编次就越多（为每次20艘，就要有5个编次），编次越多，与敌人相遇的概率就越大。美国海军接受了数学家的建议，命令舰队在指定海域集合，再集体通过危险海域，然后各自驶向预定港口。结果奇迹出现了：盟军舰队遭袭被击沉的概率由原来的25%降为1%，大大减少了损失，保证了物资的及时供应。

讲完这个故事，大家很想知道概率是什么，于是听课的精力集中多了，课堂掷硬币试验也做得非常成功。

案例三：等差数列的前n项和教学中（高斯速算）

德国“数学王子”高斯在上小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+…100=？，正当其他学生手忙脚乱地算着时，高斯已经得出答案了“5050”，高斯是用什么方法作算得这么快呢？

下面有学生在小声嘀咕，显然是产生了怀疑，这时候我的目的达到了，因为我激起了学生的求知欲。于是很自然地引入了课题，等差数列的前n项求法――倒序相加。

我们在激发学生学习兴趣时，可以引入世界数学四大猜想问题，并介绍四大猜想的演变过程，讲等差数列这一章内容时，我们可以给学生介绍我国古代数学著作《张丘建算经》《孙子算经》和《周髀算经》中许多涉及等差数列的记载，都处于当时世界领先地位。这些数学史知识都能让我们充分意识到：中国古代数学是璀璨夺目的中国古代文化的重要组成部分。

一个概念、定义、定理、公式当然不会仅仅局限于课本中的某一种思想方法。拥有数学教材中有关概念、定理、思想方法产生和发展的历史知识，无疑会大大拓宽我们的视野，进而丰富和提升我们的课堂教学。处于不同历史时期或不同区域内的数学家往往会做出同样的数学发现，例如牛顿和莱布尼茨都独立创立了微积分，但是研究问题的出发点有所不同。这里毕达哥拉斯、欧几里得、刘徽（三世纪）等人的证明都可以在课堂上引用。利用历史方法给我们提供的启示，加以迁移，到解决相关问题，能够帮助学生学会寻找知识间的联系，拓展知识的同时拓宽视野。

参考文献：

第8篇：棋王赏析范文

暴晒3小时，母亲洞悉玄机将我送入名师门下

1984年元月，王檄出生在一个普通的工人家庭，父亲王连方在开封市交通局工作，母亲段淑芳是开封市万纳安装公司的会计。

父亲王连方是个围棋迷，王檄4岁时便在耳濡目染下对围棋产生了浓厚的兴趣。渐渐地，段淑芳发现王檄经常一个人摆弄棋盘，而且，每天晚上都缠着父亲与他杀上几盘。有几次，王连方累了，想拒绝儿子的要求，段淑芳却极力反对。她认为兴趣就是孩子最好的老师，积极的兴趣可以开阔他的眼界，开发他的智力，激发他学习的潜能，绝不可以扫儿子的兴!此后，她开始暗暗为儿子寻找棋艺高超的老师。

1990年6月的一天，段淑芳带着王檄到开封市大世界棋社与人练棋。王檄年纪虽小，棋艺可一点不差，几盘棋下来，连胜3人。围观的人对他喷啧称赞：“这孩子真聪明，将来一定是个好苗子。”“太厉害了，小小年纪就有这么精湛的棋艺，了不起……”听着周围人的夸奖，王檄脸上溢满骄傲之色。正在这时，一位一直在旁边观战的中年人坐下来说：“孩子，咱俩下一盘试试?”王檄挑了挑眉毛，不以为意地说：“来就来!”这一次王檄可没有刚才那么幸运了，连输了好几盘。渐渐地，王檄的脸有点挂不住了。中年男子抚了抚他的头，起身对段淑芳说：“下棋，需要具有良好的心理素质。只有从小胜不骄败不馁，将来才能成大器。你儿子悟性很高，有灵气，但需要精心打磨才行啊!”

段淑芳敏感地感觉到，眼前这是一位高人，赶忙向旁边观战的人打听这个中年人的身份。一问才知道，此人正是开封市大名鼎鼎的围棋教练鲍国俊。真是踏破铁鞋无觅处，段淑芳正为给儿子请老师的事大伤脑筋，鲍教练就从天而降了。她大喜，当即决定：一定让儿子师从鲍教练!

第二天，段淑芳就携王檄带着礼物敲开了鲍教练家的门。鲍教练婉言拒绝了他们：“我这个人从不收礼，你把礼物拿回去吧。”首战失利，这完全在段淑芳的意料之中。次日，她执著地带着王檄又来到鲍教练家。鲍教练的夫人交给王檄一张棋谱，指着门前的石凳石桌说：“鲍教练得一段时间才能回来，他让你先坐这儿，好好看看这张棋谱，等他回来再说。”

段淑芳便陪王檄在石凳上坐下，研究棋谱。盛夏的正午，炽热的太阳像火一样毒，石凳上没有任何遮阳设备，母子俩很快就大汗淋漓。半个小时以后，王檄受不了了，提出回家，明天再来。望着被阳光晒得直冒汗的儿子，段淑芳何尝不心疼，可是，她没有答应。她隐约地觉得，这似乎是鲍教练给儿子出的一道特殊的面试题，只有通过了这一关的考核，儿子才能顺利拜师。于是，她对王檄说：“拜师，心一定要诚。连这点苦都吃不了，将来也不会有什么出息……”在母亲的教导下，王檄渐渐安静下来，顶着烈日耐心地研究起了棋谱。

转眼，3个小时过去了，段淑芳和王檄被暴晒得仿佛岸边的鱼，喉咙里燥得冒火，有种几近虚脱的眩晕。段淑芳一边强忍着身体的不适，一面安抚儿子不要烦躁。就在这时，门开了，鲍教练终于出来了。他将母子俩请进了屋里，为他们倒上茶水，怀着歉意解释说：“对不起，让你们母子久等了!我刚才那样做，是想考察一下你们，现在我放心了。好，这孩子，我收下了!”

儿子成功拜得名师，段淑芳欢喜得不得了。可一回到家里，她就呕吐不止，出现严重的中暑症状，整整打了一周点滴。

“强迫离队”和入选通知背后杂糅着母亲的“严”与“慈”

名师出高徒，在鲍国俊教练的精心指点下，天资聪颖的王檄进步特别快。1991年，王檄在多项围棋赛事中，均取得了优异的成绩。在当年10月举办的全国少年围棋选拔赛中，王檄引起了中国煤矿围棋队主教练李亚春的注意，1992年3月，他将王檄“挖”进了位于河南平顶山市的中国煤矿围棋队。

初到平顶山，从未离开过家的王檄很不适应。有一次，甚至从学校偷跑了回来。段淑芳便耐心教育他，棋艺是神圣的、严肃的，必须吃苦才能换来，不能凭一时兴趣，当成儿戏来对待。如果他想家，她会经常去看他的。然后，强硬地将他“押”回了队里，并兑现了自己的承诺，隔三差五地到平顶山去看望他，给他以生活上的关怀和学习上的鼓励。终于，帮助王檄度过了适应期。

在这里，悟性颇高的王檄得到了教练们的赏识，他在训练中所表现出的机智和敏捷多次受到教练的表扬。有一段时间，他在电话中对母亲说得最多的一句话就是：“这几天教练又表扬我了，我觉得我们队里谁也没有我厉害……”段淑芳明显地感觉到儿子心里的浮躁，每次她都不忘提醒一句：“你可别骄傲啊!”

1996年4月，全国定段赛在南京开赛，这是12岁的王檄第五次冲击段位。此前，不踏实的求学态度和易骄傲的浮躁个性使他一连几年都没能打下段位。业余棋手想要转变成为专业棋手，升段位是必须跨越的一道关卡。所以此战对王檄至关重要。随着赛程推进，段淑芳的一颗心提到了嗓子眼。结果，自负的王檄再次“名落孙山”，他彻底傻眼了，眼泪像断了线的珠子。

段淑芳找到教练，共同分析了王檄失败的原因，找到了症结所在：求学不刻苦，骄傲、浮躁。所谓，行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运。王檄小小年纪便骄傲、自负，这是他人生成长和求学道路上的大忌。放任下去，定会使他失去对自己的正确评价和客观认识。段淑芳望着刚刚遭受挫败的儿子，“狠心”地做出了一个决定：带儿子回家，帮儿子改掉毛病!教练们得知后，纷纷劝段淑芳谨慎行事。但她的态度十分坚决，不利于儿子成长的毛病，决不姑息!

离队时，王檄跪在地上死死地抱住母亲的腿，哀求道：“妈妈，求求你再给我一个机会吧，我一定努力训练，不再让你失望了……”

哪个母亲不疼爱自己的孩子?段淑芳看着跪在地上的儿子，有些心软了。可是，她清楚，人最难改变的是性格，儿子已经养成了骄傲的性格，要想让他改变，就必须让他遭受最严厉的打击!只有让他彻底离开围棋的环境和生活，才会让他真正学会去珍惜自己所拥有的每一次机会。退一步想，即使王檄离开队里不再对围棋感兴趣，那也只能说明他对围棋不够热爱，将来从事这个行业也不会取得什么突出的成就，并不遗憾。于是，段淑芳将王檄带回到了开封的家里。

回到家后，王檄在父母的安排下进入开封市金明中学就读。

远离围棋的日子，王檄突然感到生活失去了方向，孤独、苦闷时时缠绕着他，他整天闷闷不乐。他在心中一遍遍地责怪自己当初没有全心投入学棋。有时“棋瘾”犯了，他便利用课余时间偷偷地跑到棋社里去和别人对弈。

儿子的“动静”段淑芳在暗中观察得一清二楚，令她感到欣慰的是儿子毕竟是真正热爱围棋的，而且也见了悔恨之意。她开始密切地关注中国煤矿围棋队的情况，寻机将儿子重新送回队里。

机会来了。1997年3月份，中国煤矿围棋队要组队参加全国少年围棋团体赛。段淑芳知道后，主动和队里取得了联系，在她的努力下，队里给王檄寄来了人选通知书。王檄接到通知书后欣喜若狂，但他却不敢把这个消息告诉父母，因为他害怕被他们“封杀”。于是，他想向学校请长假偷偷去队里参加训练，可是学校要求必须家长申请才准假。没有办法，王檄只好把通知书“亮”给了父亲，希望能通过他做通母亲的思想工作。没想到父亲却笑着说：“傻儿子，哪还用得着爸爸去做什么工作啊，入选通知书都是你妈妈帮你争取来的呢，快去谢谢你妈妈吧!”

王檄听了，激动得一蹦三尺高。他来到厨房，从身后紧紧抱住了正在做饭的母亲。哽咽地说：“妈妈，您的苦心我现在全明白了!谢谢您，我以后一定用功学棋，决不让您再失望!”

从此以后，王檄学棋格外刻苦，棋艺也日渐精进。1997年8月，在杭州举办的全国少年围棋选拔赛上，王檄一举获得第四名，终于如愿地被中国棋协定为专业初段棋手。由于在全国各大赛事中王檄均有不俗表现，同年11月，他又顺利地入选国家少年队。

亚洲围棋赛中冲出的“黑马”，母亲是我永远的定心丸

王檄入选国家队后来到北京，开始了他作为专业棋手的新的征途，他感到了前所未有的压力。因为每年国家队都有一个选拔赛，只有排名前几位的队员才能留下，其余的都将被无情地淘汰。在这种压力下，王檄经常吃不好睡不着，成绩很不稳定。是母亲一天一通温情脉脉的电话，陪伴着王檄渐渐走出了焦虑，成绩随之越来越好。

2002年，重庆“冷酸灵”俱乐部向王檄抛来了橄榄枝。王檄的加盟使重庆队如虎添翼，连续两年获得了全国围棋甲级联赛的冠军，而王檄的棋艺更是在比赛中得到了良好的锤炼，从而有了质的飞跃。

2004年12月9日，第九届“三星杯”世界围棋公开赛的决赛在韩国汉城三星公司的本部举行，王檄一路过关斩将，冲破重重难关杀进决赛。初出茅庐的他，实在太想赢了，结果，因为思想包袱过重，败下阵来，屈居亚军。王檄十分沮丧，连续几天在打给母亲的电话中都抱怨自己在总决赛中的表现，对几处失误耿耿于怀。这使段淑芳非常忧虑。她明白，一个人对自己的期望过高，人就会变得脆弱。为了避免失误，他很可能会产生逃避的心理，甚至患上心理疾病。眼下，她必须给儿子合理的引导，帮助他走出心灵的黑洞。想到这里，段淑芳在电话中对儿子说：“一次比赛，并不是人生的全部。如果沉湎在一次失败里，那么你将失去人生更多的可能。失败了有什么关系?及时地总结教训，下次就会做得更好!”在母亲的引导下，王檄的心结渐渐打开了，他对母亲说：“妈妈，下次我一定摆正心态，力争拿到世界冠军!”

2006年4月2日，第六届“理光杯”围棋赛决赛在南京开战，王檄顶着压力中盘战胜了常昊，夺得了自己人生道路上的第一个全国冠军。7月6日，在北京举办的第五届“招商银行杯”快棋赛决赛中，他又夺得亚军，从而取得了代表国家队参加本年度亚洲杯围棋赛快棋赛的资格。

2006年8月7日，第18届亚洲电视快棋赛在韩国首尔拉开帷幕。在首日的比赛中，王檄就表现出了凌厉的气势，一举击败了比自己段位高出许多的韩国前世界冠军刘昌赫，顺利地打入了半决赛。随后，在半决赛中，王檄又击败了日本卫冕冠军张栩，与素有“世界围棋第一人”称号的李昌镐会师决赛。

中国初出茅庐的小将与棋坛神话李昌镐一决高下，瞬时吸引了全世界人的目光。此时，电视机前的段淑芳再也坐不住了。她马上给儿子打了一个电话，王檄平静地说：“妈妈，您放心吧。我现在把输赢看得很淡，能跟李昌镐过招，在实战中向他学习，对我就是莫大的提高!”

8月11日，本届比赛最后的冠军争夺战开战，心态坦然的王檄发挥正常，力挫在中盘连连失误的李昌镐，赢得了他职业生涯中的第一个国际比赛冠军，同时也因此被中国棋协从五段直接晋升为九段，成为我国历史上最年轻的九段棋手!

第9篇：棋王赏析范文

关键词：问题情境创设；学生兴趣培养

所谓“数学问题情景”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，由于高中学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力，教师可以创设适当的问题情景，以便于展开探究、讨论、理解等教学活动，促使学生在问题情境中进行科学严谨的探索，达到解决问题的目的，从而提高课堂教学效果。

一个好的问题情景，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知识抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。下面就如何创设问题情景谈谈几点看法。

（一）、利用趣味游戏创设问题情境

案例：二分法求方程的近似解

在讲这节课的时候，我们可以创设如下问题情景：央视著名主持人李咏主持的栏目“非常6+1”有个环节叫“价格竞猜”，同学们知道如何快速的猜出价格吗？同学们这是议论纷纷，情绪高涨。这是老师拿出实现准备的手表和同学们玩竞猜游戏，让学生亲身体验。“我这块手表的价格是100至300之间，而且是证书。请你们来猜它的价格，我只对你们的回答做偏高、偏低或正确的提示，谁能准确又快速的猜出呢？”通过这个游戏，同学们的积极性一下救起来了，对本节课的主要内容也建立了初步的概念。

评注：利用趣味游戏创设问题情景。激发了学生的学习兴趣，从而让血色灰姑娘主动的进入了学习状态。

（二）、利用数学实验来创设教学情景

案例：概率的定义

课前请同学们2人一组准备一枚硬币，分为连续抛10次，50次，100次等，一位同学抛，搭档记录正面朝上的次数，同学们做的兴高采烈。做完以后老师适时提问：“若是随机抛一次，正面朝上的概率有多大？请同学们用你的实验记录来解释”。由于学生们全部参与了实验，所以每个人都会从中得到收获。

评注：新课程标准下，注重学生的实践操作、合作交流、自主探究等，利用数学实验来创设教学情景，可以让学生感受到数学的乐趣所在，培养学生的合作能力。

（三）、利用大家设置的生活俗语创设教学情景

案例：相互独立事件同时发生的概率

上课时先提问：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮，是真的吗？”同学们议论纷纷，有的说是，有的说不是，这是老师给出一个题目，请大家验证：有一道数学题，假设诸葛亮解出问题的概率是0.8，臭皮匠老大解出的概率为0.5，老二为0.45，老三为0.4，而且每个人都能独立解出问题，那么三个臭皮匠中至少一人接触的概率与诸葛亮解出概率相比，谁大？这是同学们迅速进入了思考和计算。

评注：学生有了学习的兴趣，就有了学习的动力，利用大家熟知的俗语来创设合适的教学情景，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

（四）、利用趣味故事来创设情景

案例：等比数列求和公式

古今中外，有许许多多的趣味故事与数学相关，在学习等比数列求和公式这节课时，教师可以在课堂上献给同学们讲一下国际象棋起源的小故事：在古代印度有一个国王，它拥有至高无上的权利和无比的财富，但他对这样的生活搞到厌倦，他渴望新鲜和刺激。一天，一位老人带着自己的发明——国际象棋来见国王。国王见了这个新玩意儿很喜欢，就和老人对弈起来，一连下了四天，国王感到非常满意，就对老人说：“你带给我无穷的乐趣，我要奖赏你，你可以从我这儿得到你所要的任何东西。”老人慢条斯理的说：“说吧，哪怕你要得是半个王国。”于是老人说出了自己的要求：“请在棋盘的第一格上放一粒小麦，在棋盘的第二格上放两粒小麦，在棋盘的第三格上放四粒小麦，就这样每次递增一倍，一直放到六十四格为止。”过往听了大笑起来，他立即命人取来一袋小麦来，按老人说的如数给他。但是一袋小麦很快就完了。国王觉得奇怪，就命人再去取一袋小麦来，接着是第三袋、第四袋……小麦堆积如山，然而离六十四格还远的很呢。国王的脸色由惊奇逐渐转为阴沉，最后竟勃然大怒。原来，他国库里的小麦已经搬光了，还到不了棋盘上的第五十格。国王认为老人在欺骗他，就下令把老人杀了。

故事讲完后，教师继续总结：“老人的话没有错，他的要求的确是难以满足的。根据计算，棋盘上六十四格各自小麦的总数是约为2587亿吨以上，而现在全世界小麦的年产量也达不到这个数字。”在学生的惊叹中，教师再适时导入新课，就会取得理想的效果。