班级教师情况分析精选(九篇)

第1篇：班级教师情况分析范文

关键词 工业分析与检验；人才培养方案；技师

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)15-0035-02

重庆化工职业学院的化医技师学院于2004年10月由重庆市人民政府批准成立，受到重庆市人民政府、重庆市人劳局、重庆市经委的高度重视和关注。学院于2005年春季开始招生，工业分析与检验专业技师在2005年春季招收新生一个班，38名学生，简称05春分析技师班；2005年秋季招收新生两个班，125名学生，简称05秋分析技师班。以后都是秋季招收新生，最少招2个班，最多时招了7个班级，近400名学生。学制4年。工业分析与检验技师专业在校学生达800多名。对于工业分析与检验专业技师的人才培养计划和实施方案，学院领导和系部领导都极其重视。通过6年来的教育教学培养，收到明显的良好效果。

1 科学制定人才培养计划和实施方案

科学制定技师人才培养计划和实施方案，是关系到人才培养素质高低和成功与否的关键。从2004年10月批准成立技师学院起，学院领导就十分重视人才培养计划和实施方案的制定工作。先后派出教师深入重庆长寿化工厂、重庆农药厂、四川维尼纶厂、重庆新华化工厂、重庆药友制药厂、重庆太极制药厂、重庆环研院、重庆商检局、重庆农研院等二十几个企事业单位进行调研工作，同时还派出部分教育教学中干和教师与重庆五一技师学院、重庆工学院、西南师范大学等近10所院校交流。在2004年11月初步形成学院对工业分析与检验专业技师的人才培养计划和实施方案，采用三段式教学，并在05春分析技师班、05秋分析技师班进行实施。以后逐年进行修改，现形成比较科学的对工业分析与检验专业技师的人才培养计划和实施方案。

2 实施效果分析

2.1 技师学院技师学生基本情况

技师是从2005年春季开始招收学生的，如表1所示，第1届只有1个班，即2005级（春）技师工业分析与检验专业班；第2届有3个班，即2005级（秋）工业分析与检验专业技师1、2班和2005级技师自动化班；从2006年开始，就读技师的学生开始增多，技师工业分析与检验专业2006级有3个大班（学生270多人）、2007级有6个班（学生400多人）。技师教育对学生的吸引力逐年增强。

2.2 技师教学质量逐年提高

对各年级工业分析与检验专业技师学生课程成绩的合格率（当期无补考科目）和优良率(课程平均成绩达80分以上)进行统计分析，如表2所示。

主要原因有：一是学院在工业分析与检验专业技师层次的学生中实施了符合职业教育特点的MES教学模式，因此教学质量逐年提高；二是职业教育在国民教育中的重要地位越加突显，广大人民群众（尤其是受教育者）对它的认可度也越来越高，因此学生人数也逐年增加；三是学院通过参加全国职业技能竞赛等方式，给学生展示学习成绩的机会，同时也因为技能竞赛成绩优异，提升了学生对学习的重视程度，尤其是专业知识和专业技能学习的重视。

2.3 参加技能大赛情况

从2006年开始到2010年，从04级大专分析班、05春分析技师班到09级大专分析班、07级分析技师班，学院共参加了5届全国石油化工职业院校化学检验工技能大赛和3届重庆市化学检验工技能大赛，共26人次22人参加比赛，获得一等奖6次，二等奖2次，三等奖1次。其中，除06年第一届外，其余各届全是分析技师班学生参加，分析技师学生占86.36%。

2.4 学院级学生干部情况

从2005年开始到2009年，从05春分析技师班到07级技师班，学院学生会、团委共有主要学生干部148名，技师班学生有113名，占76.35%，更有05春分析技师班学生在当时学院级学生干部中占到50%，充分展示了技师学生在学院级学生干部中的主导地位，也显示了技师学生在学院的教育情况。

2.5 就业情况

1）就业单位分析。对05春分析技师班到07级技师班已毕业学生的就业单位调查分析，有近10%的学生在全国特别是重庆市的科研院所工作，而同期毕业的大专班学生只有不到1%的学生在科研院所工作，05春分析技师班更是达到20%。技师班毕业学生目前在生产企业工作的约占总数的45%，而在化工医药企业工作的约占总数的38%，其余学生分布到第三产业或者自立门户当老板。技师班毕业学生的就业率达到99%以上。

2）专业能力分析。通过对分析技师班已毕业学生的用人单位进行的工业分析与检验专业技术情况调查分析得到，用人单位对毕业的技师班学生比较满意，特别是在操作技能上比大专班学生和其他同类院校毕业的学生都强，但在领导能力、创新意识、综合分析和继续学习上还有待提高。

3 对分析技师学生培养的实施效果总体评价

工业分析与检验专业技师从2005年春季招收新生到2007级，学院共培养了工业分析与检验专业技师学生839名。通过6年来的教育教学培养积累，已初步形成对工业分析与检验专业技师的人才培养实施方案。通过学院多年对工业分析与检验专业技师的培养方案的实施的成绩分析，学生在校的多方面表现情况，通过对已毕业学生的社会跟踪调查，通过对用人单位的用人需求调查，证明学院实施的工业分析与检验专业技师的培养方案具有科学性和实施推广性。

4 对分析技师学生的培养的改进意见

1）对工业分析与检验专业技师的人才培养方案还应有不断完善的地方，如教育教学模式的多方面尝试，教学方法的多种运用等。最终选择适合学校、重庆市乃至全国的人才培养方案。

2）对工业分析与检验专业技师的人才培养在教材的编写和内容选择上，还应对理论知识进行加深，克服过去重技能轻理论的观念，毕竟技师是具有一定知识的高技能人才。

3）对工业分析与检验专业技师的人才培养在实训场地和实训设备上还应进一步加强。学校分析设施设备比较陈旧和不完整性，可能导致培养的人才不完全适应用人单位的需求。

第2篇：班级教师情况分析范文

1、班级教师碰头会指班主任和任课教师之间根据班级学生实际情况，随时、随地、随机进行交流沟通，提高育人时效性。班主任可以根据日常观察、调研发现的问题有针对性的和任课教师进行碰头协商，探讨学科教学问题，注意中差生非智力因素的分析与培养，教育学生明确学习目的，端正学习态度，坚定自信心，掌握正确的学习方法，培养良好的意志品质，从而提高教育教学效果；也可以和“八类特殊群体学生”的导师就学生的成长、学习等问题进行商讨，制定措施，不断填写完善“八类特殊群体学生”成长档案。使每位任课教师都熟悉班内每位学生的思想、学习、家庭背景状况，以便有针对性的实施帮扶和指导工作。

2、学生会成员或班干部学情会商会由级部主任或团总支部书记召集，可以就学生管理、学习等问题进行部署、协商，通过信息互通，探讨措施，保障学生的知情权、参与权，充分调动学生的主动性、积极性，有利于级部或班主任获取第一手学情信息，从而保障措施制定的科学性，政策落实的有效性。

3、班级学情会商例会一般每周开一次，交流情况，分析原因，研究对策，切实提高育人实效。根据需要，可以安排学生代表、家长代表与会。要求全体任课教师、学生代表、家长代表针对班级管理、班风班貌、学习状态、学生成长等问题共同研究现状、探讨措施、制订方案，做到整合资源、信息共通、班会共备，同心协力，集思广益，充分发挥教育集体的智慧和力量，保证班级教育管理协调统筹、科学发展。在班级教研会前，每个老师以及与会的家长、学生代表都要写出如下内容：

a、你认为最近班级存在什么倾向性的问题，如何解决？

b、你认为哪位同学问题比较突出，怎么处理？

c、为班级的发展提供合理化建议；

d、需要集体协调的问题；

e、给班主任的建议。

各任课老师分工协作，建立一对一的帮助，从根本上找出学生出现问题的原因，制订帮扶方法，解决学生问题。

班级学情会商例会可以在教室里进行，与学生进行面对面的交流。每位老师谈自己上课时的感受和对学生的看法，学生也可以和老师说自己上课时的一些感受，这样做不但拉近了师生之间的关系，更重要的是会让课堂教学变得更轻松更优化。

4、学科质量学情会商会议一般安排在开学后和大型考试后，由教研室主任主持，全体学科教师参与，就分工协作、经验交流、宏观调控、质量分析、政策落实等问题展开研讨部署，达到明确思路，资源共享，形成合力，提高教学质量的目的。在每次模块测试后都要召开班级调研会，以班主任为核心，由班主任提供信息，数据，对整个班级进行整体分析、个体分析和学科分析。“表现在考试，问题在平时，”以考试作为镜子，从学生平时的行为习惯、学习习惯、规范认真上去查原因，真正能客观、公正地评价每一个学生，使学生积极反思，注重细节，使考试起到激励和导向作用，团结协作，形成合力。

5、级部学情会商大会由学校分管领导或级部领导参加，级部主任负责组织，班主任和全体任课教师参加，一般于学期初、学期中、学期末召开，中间不定期召集班主任集体备课。着重围绕本教育教学的工作重点、难点等方面进行总结部署，主要研究学生思想教育措施，并逐班排查需要特别关注的学生情况，逐一落实领导包靠班级责任制，切实做好转化教育工作。

6、学校学情会商大会主要由校长主持，相关级部组织，学校领导班子全部参加，同时邀请学生家长参与讨论，以保证学校提出的问题得到家长的支持同时通过学情会商加强家校沟通。一年来我校已举办过三次学校学情会商大会，像美术资优生的培养，得到了全体家长的配合和支持，取得了非常好的效果。

第3篇：班级教师情况分析范文

【关键词】国培计划 特殊教育 班级管理

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0200-02

“国培计划”是在中小学教师培训中具有示范引领作用的高端培训，它要求培训具有“示范引领、雪中送炭、促进改革”的作用。特殊教育骨干教师部分培训项目是由南京特殊教育职业技术学院2012年11月承担的，培训类型为10天的短期集中示范性培训，来自全国22个省市的特殊教育骨干教师临时组成一个班级。如何有效地进行班级管理，推动骨干教师学员与授课教师之间的互动，以及学员之间进行积极的教学经验交流将是培训组织者和班级管理者值得深入研究的问题。

一、认真做好调研分析，为班级管理奠定基础

作为国培骨干教师培训班的班级管理者必须对班级基本情况和每位参训学员的情况有深入的了解，才能在班级管理中做到游刃有余。在国培办公布培训学员名单信息后，我们首先进行分班，分班时注意到了南北方和中西部的融合，最大程度地保证了全国范围内的特殊教育骨干教师进行积极的教学经验交流。为进一步了解学员情况，我们对所有学员开展了问卷调查，并要求开班前汇总至培训管理部门。了解到2012年11月南京特殊教育职业技术学院承担的“国培计划”特殊教育骨干教师总共233名，女教师159名，男教师74名，班级平均年龄在37.4左右，对教学新理念的接受较为容易，同时对其自身的教学能力提高处于上升期，教学模式的形成处于转型期，通过培养该批骨干教师，使其培训后返回教学一线能起到种子作用，以骨干带动骨干。在分析了班级学员的情况并掌握了第一手资料后，这为开班后如何安排班级管理工作，充分调动学员的积极性，打破地域性的隔阂，开展广泛的教学经验交流奠定了基础。

二、明确班级管理者的角色定位，确定班委成员

班级管理者在培训中扮演的角色应该既是一个管理者，更是一个服务者，服务于骨干教师学员，让骨干教师及时适应培训的环境，进入培训的状态。在整个培训过程中，班级管理者应该协助管理部门共同做好培训的组织、管理和实施工作，帮助学员明确培训学习任务，做好学员学习、生活等各方面的管理；负责考勤、组织并记录课堂互动、小组交流研讨工作，协调落实教育教学各环节工作；课后收集学员对教学、管理和服务等方面的意见和建议，及时向培训组织管理部门反应，以便了解和掌握学员的学习情况，不断改进和完善教学、管理和服务等方面的工作。在培训过程中，班级管理者未必能做到实时跟踪班级情况，为了能使班级的管理更加高效，确定能干、有责任心、有号召力的班委是非常必要的。在分析了解前期学员的问卷调查情况中，尽量让主动要求承担班级管理工作的学员来担任班委角色。这样促进了班委工作的主动性和积极性。对于性格外向、表现突出、兼有特长的学员，管理者要暗记于心，都可作为班委的重要参考。例如我们这次国培几个班上的网管（主要负责为班级建立网络沟通平台，分享授课老师的讲课资料，以及收集学员电子作业等）都是几个擅长计算机技术的年轻男老师，他们愿意利用自己的特长为班集体做这样的工作，也做的非常好。另外要了解其在工作单位有无担任校长、教研室主任等相关管理职位。如果担任了相关的管理职位，说明其具有一定的领导能力和办事能力，可作为培训班班委的考虑人选。

三、做好班级“破冰”工作，推动学员之间交流学习

在了解学员具体情况，确定了班委之后，在开班当天，迅速召开第一次班会，班级管理者直接宣布本次培训班的班委成员及班委职责，让骨干教师学员认识班委，配合班委完成接下来的培训班级管理工作。为了让骨干教师学员尽快缩短相互之间的心理距离，我们精心设计了展示自我简报、交流研修教学反思、参观中国特殊教育博物馆等活动来帮助学员破冰交流。第一次班会上，组织了每位老师展示自我简报活动（简报任务是开班之前就由培训管理部门布置给参训学员的，目的在于充分了解学员信息以及促进学员之间交流），简报的内容主要包括自己的个人情况、专业学科情况以及所在工作单位的历史及特色。活动结束后，班委选出每个班的优秀简报上班级宣传栏，这一活动的开展迅速让学员之间有了初步的了解，拉近大家之间的距离， 使他们相互交流自己的教学经验、相互学习，达到相互培训、共同进步。组织学员边学习边记录自己的研修教学反思，把培训学习中的点滴感受和启发记录下来，互相交流学习和借鉴。研修教学反思很好地促进了教师的自我反思、自我教育和自我总结。集体参观中国特殊教育博物馆，回顾中国特殊教育发展的历史，展望中国特殊教育发展的未来，全班集体协商题词留言，让学员们立刻融入到“天下特教是一家”的真情实感中，体会作为“特教人”的自豪。这些活动拉近了学员之间的距离，把相互之间感到陌生的学员变为合作学习、相互信任的培训伙伴，很好地促进了学员之间的相互交流与学习，推进了培训活动的深一层开展。

四、以人为本，培训班级管理中的思考

国培培训班的学员们具有扎实的知识和优秀的教学技能， 他们中的不少教师是各地区的优秀教师。提高培训班级管理的实效，要思考以人为本的原则。认真处理好以下三对关系：1.规范化管理和人性化管理的关系。规范化管理是一切管理的基础， 有了规范化的管理才能有人性化的管理；人性化管理必须建立在规范化管理的基础上。2.要处理好管理和服务的关系。管理与服务是互相联系的统一整体。良好的培训管理就是对教师学员最好的服务；服务之中包含管理。3.要处理好班级管理者管理和学员自我管理的关系。从某种意义上讲， 接受班级管理者的管理具有一定的被动性， 而学员的自我管理则是还主动权于学员， 能够充分调动学员的积极性和主动性， 能够充分发挥学员的个性和特色， 从而提高管理的实效。

新时期教育改革与发展对特殊教育教师整体素质提出了新的要求，加强特殊教育教师培训工作，实施“国培计划”是提高特殊教育教师队伍整体素质的重要举措。承担“国培计划”项目要总结以前省级、市级特殊教育教师培训的经验，同时积极思考创新培训管理的模式。思考国培班班级管理实践策略，总结国培班班级管理经验，对推动国培培训工作的顺利进行，有着重要的理论意义和积极的现实意义。

参考文献：

[1]李栋玉，张坤香，张忠玉，顾励勤，张学伟.“国培计划”班级的管理策略[J].曲靖师范学院学报，2011，（6）：105―107

[2]陈卿.重视和加强教师培训中的班主任工作[J].福建教育学院学报，2009，（2）：63―64

第4篇：班级教师情况分析范文

关键词:信息反馈；教学质量；功能模块

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Vocational Teaching Information Feedback System Framework Design Investigate Based on Campus Network

Tang Yongjun

(Hengyang Finance Economics and Industry Vocational College,Hengyang421002,China)

Abstract:Teaching feedback is very important tool for Teaching Management.Information feedback system based on the teaching of the campus network broke through the shackles of time and space,has a simple,flexible,wide surveyed,timely feedback,targeted characteristics.In this paper,vocational teaching feedback system requirements analysis,functional module is designed to introduce key issues in the implementation of the system.

Keywords:Feedback;Quality of teaching;Function module

一、基于校园网的高职教学信息反馈系统的必然性分析

高职院的根本任务是培养高素质技能型人才，教学质量是高职院校的生命线，是高职院校生存和发展的立足之本。教学管理的核心是教学质量管理，只有通过教学信息的反馈，依靠大量真实可靠的信息，教学质量管理才能落实到实处。所有高职校都已经意识到了教学信息反馈的重要性，并采用多种多样的反馈形式，如开展学生座谈，学习委员填写班务日志，学生评教，教师评学，日常督导检查等。这些方式通过传统的人工收集信息的办法，有利于教务人员、学院领导了解学生的学习和教师的授课等情况，但在现今信息时代还存在着很多不足：

（一）时空的局限性。传统的信息反馈方式都是每学期在固定时间，通过教务人员组织班主任、任课教师、学生参与，在课余时间，固定教室通过填写问卷调查的形式进行。教务人员获得这些教学反馈信息时，反馈给任课教师时，课程已进行大半，任课教师对授课的进度或授课方式做调整，时间已经不允许。

（二）任课教师和学生缺乏及时沟通。目前，绝大多数高职院校信息反馈由教务处实施管理，收集的反馈信息再转发给各任课教师。所以教师获得的信息大多是总体的评价，缺少细节描述，如任课时存在的不足和学生提出的意见和建议等。因此各种教学反馈信息只成为了教务处对教师考核的一种手段，没有达到教学相长的目的。信息反馈的意义不仅在于评，更重要的是根据反馈结果及时调整授课方式和手段。因此传统的信息反馈方式对指导教师提高教师教学水平存在着一定缺陷。

（三）缺乏激励及示范性。传统的信息反馈方式主要侧重于评，通过学生评教，考核教师教学水平的等级，教师被动的接受评教结果。评教效果好的教师，学生往往只给予质评，没有量评，不知其到底采用了什么好的教学思想和教学手段，没有办法将其教学经验传授给其他教师；而评教效果不好的教师，则有可能导致缺乏信心，有一些老教师、教学态度严谨的教师在一些学生中评教效果也不是很好。

在当今计算机普及的信息化时代，高职院的校园网已成为学生学习、生活不可缺少的组成部分，已成为衡量学院教育信息化的标准。通过校园网进行教学反馈信息的收集、处理、分析，与传统的教学信息反馈机制相比，突破了时间、空间的束缚，具有操作简便、灵活，教学信息调查人群广，信息反馈及时、针对性强等特点。校园网建设的不断完善，更为教学信息反馈的实施提供了有利的支持和保障。因此，利用校园网进行教学信息反馈将是传统信息反馈方式的有益补充，并将成为高职院教学信息反馈的重要手段。

二、高职教学信息反馈系统的需求分析

基于校园网的教学信息反馈系统，旨在能够及时反馈和预测学生信息，为教师及管理人员提供大量、可靠的教学信息，学生能够快速、便捷的了解教学动态，教务人员及时、准确的了解学生的学习和教师的授课情况，帮助解决教学中的问题，构建成学生、教师、教务管理人员及时有效沟通的桥梁。本系统分为八种角色用户：班级信息员、学院学习部信息员、任课教师、班主任或辅导员、系部教务督导人员、学院教务督导人员、院领导和系统管理员。根据不同的角色，反馈系统需提供不同的功能。具体分析如下：

（一）班级信息员。以班级为单位的反馈信息录入管理员，简称班级信息员，一般情况下由班级学习委员担任，主要职责是将每天班级教师教学情况（包括教师出勤、教学态度、教学内容、教学方法、教学实践、教书育人、为人师表等方面的典型事例）；学生学习情况（包括学生出勤、学习态度、学习方法、学习纪律、学习上的要求以及学习中的问题和困难典型事例）;教室多媒体的使用情况（包括教室卫生、多媒体教学设备完好情况、多媒体教学管理等方面的问题及建议）；实验室的使用情况（包括实验室卫生、实验教学设备完好情况、实验管理等方面的问题及建议）在《班务日志》上登记，然后在第二天课余时间到图书馆电子阅览室录入系统。要求班级信息员能够对录入信息进行编辑、修改、删除等操作，学院对班级信息员进行系统操作辅导，并给他们提供信息录入的条件。

（二）学院学习部信息员。以学院学习部为主体的学习部信息中，主要查看各班的反馈信息，未录入信息的班级，负责督促班级信息员进行录入工作，查看信息站的汇总信息。

（三）任课教师。任课老师主要操作是查询任课班级教学信息反馈情况，及时调整授课计划、教学进度，改进教学方法；另外，任课老师将每次课的学生到课情况录入系统，供班主任、辅导员查询。

（四）班主任或辅导员。班主任或辅导员主要操作是查询班级学生教学信息反馈情况，及时督促学生到课，及时与任课教师联系，了解班级学生学习情况。

（五）系部教务督导人员。系部教务督导员主要操作是查询系部班级学生教学信息反馈情况，系部教师调课、请假手续办理。查看信息站的各项通知，督促本系未录入的班级信息员进行录入工作。每周对本系的班级教学反馈信息进行汇总，包括对老师好的典型事例，老师在教学中的缺陷、不足和问题，对教学提出意见一建议；对学生在学习过程中，突出的优秀事例，学生的学习状况不良问题，对学生的学习建议及意见；对多媒体与实验室教学设备的综合评价，对设备管理方法、建议等情况。

（六）学院教务督导人员。对全院信息员进行管理，包括增加、删除、修改信息中资料，初始化班级信息员的密码、查询每天未进行信息录入的班级，对全院教学反馈信息进行查阅、汇总及管理。

（七）院领导。对全院教学反馈信息进行查阅。及时了解任课教师的授课情况、授课的异动情况，班级学生的到课情况。

（八）系统管理员。对管理员权限进行设定，管理信息员信息，对系统数据库进行维护。

三、高职教学信息反馈系统的功能模块设计

（一）用户管理模块。学院教务管理员可以添加、删除信息员信息、教师、班主任信息，信息员、教师、班主任可以修改本人的个人信息，建立学生和其所在班级对应关系以及教师和其所在单位的对应关系。但由于学生、教师人数众多，管理员手工完成工作量繁重，系统提供了通过导入excel表格批量添加用户以及批量删除用户的功能。其中，账号为学生学号或教工编号，密码采用初始密码设置。

系统管理员可以添加、删除院领导、教务管理员、系部教务干事信息，对系统使用者进行权限设置。

（二）教学信息管理模块。为了使学生、班主任和任课教师更好的了解学校的教学动态，鼓励教师之间以及学生之间的学习，教学管理模块主要包括2个子模块：

1.激励栏：管理员可根据一定时间段内的学生测评信息对表现好的同学进行激励以及优秀教师的教学经验等。对学生的学习和教师的授课起到激励的作用。2.公告栏：管理员校内新闻、教学改革动态、教学工作安排等重要信息。

（三）教学信息反馈模块。该模块是本系统的核心组成部分，方便了师生之间的交流，包括五种形式的反馈信息：

1.学生的反馈信息:学生对当前学习中遇到的问题以及合理化意见反馈给其任课教师或教务管理人员。学生可以选择信息反馈对象，实现一对一或一对多的沟通。2.教师的反馈信息:教师在教学工作中遇到的问题反馈给教务处，教学管理教师帮助教师解决问题。3.系部的反馈信息：系部将教学工作中请假、调课、系部教研活动、学生学习情况反馈给教务处。4.教务处反馈信息：教务处对系部调课情况的进行批示、反馈日常教学抽查信息。5.院领导的反馈信息：院领导对先进事迹的表扬批复，对不良现象的整改意见。

受反馈者登陆网站后即可查看到反馈信息，回复解决方案。教师或教务管理人员通过反馈信息及时了解学生的学习状况，调整工作安排。

（四）问卷调查模块。为了便于教师、教务管理人员掌握某段时间学生的学习状况以及教师的教学工作，教师和教务人员可以针对具体的方面提出相关问题，设置调查时间和调查对象。系统动态调查问题，调查对象填写提交调查表，系统自动分析、显示调查结果。

（五）教学测评模块。学生根据教师在任课期间的教学态度、教学内容、教学方法、教师素质以及教学效果等多方面量化打分，并要求学生填写任课教师的优点和存在的不足。教师可以更清楚的了解教学存在的不足和优势。由于每学期的授课情况不同，管理员设置教师、所授课程和授课班级的对应关系。学生填写评估量化评价表。任课教师能够看到自己的评价量化成绩和学生的评价;教务管理人员可以查看所有教师的量化成绩，分专业分析、打印量化结果。

（六）资源共享模块。为了提高学生的自学能力，更好的掌握专业知识，教师共享课程优秀资源。为了防止共享信息的冗余，教师上传共享信息后，由管理员统一管理、共享信息。

（七）教学论坛模块。提供自由交流的沟通平台。包括学习方法、学习资料、大学生活以及自主学习四个模块。所有在册用户都可以在该论坛上留言，发表自己的观点，其他人可以跟帖，对同一问题更多人参与讨论。者可以修改、删除信息。教学论坛由管理员管理。

四、结束语

基于校园网的教学反馈系统比传统的教学信息反馈方式更具有灵活性、开放性、交互性等特点。我院系统拟采用和SQL Server开发，目前本系统正在校园网上试运行，院领导对该软件非常重视的支持，已纳入院级重点课题规划中。本篇就设计思路进行探讨，敬请各位专家提出宝贵的意见。

参考文献：

[1]王卓.浅议高校教学质量信息管理[J].吉林工程技术师范学院学报(社会科学版),2006,(4)

[2]杨华.基于B/S的网络辅助教学平台设计[J].中原工学院学报,2007,(18)

第5篇：班级教师情况分析范文

关键词：初中教育 班主任管理 新课程

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0203-01

受到新课程改革的影响，初中班主任管理工作面临着新的形势，遇到了新的问题。基于新课程改革指导思想，初中班主任教师在开展班级管理工作的过程中不仅仅要注意向学生传授相关知识，还应该加强对学生人格培养工作的重视，逐步引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生未来发展提供相应的保障。所以，新时期应该对初中班主任班级管理工作进行优化创新，为班级和谐环境的构建以及学生的全面发展提供良好的支持。

一、当前初中班主任教师班级管理中存在的问题

在新课程改革理念的影响下，我国初中班主任教师已经开始尝试探索班级管理优化措施，并且取得了一定的成果，班级管理整体质量得到了进一步的提升。但是从整体上进行分析，在班级管理实践中仍然存在一定的问题，对整体管理效果产生了相应的不良影响，具体可以从教师和学生两个角度进行分析。

1.教师角度

从教师角度进行分析，初中班主任教师班级管理工作存在的问题主要为：心理健康问题，即班主任教师工作压力和社会压力大，长时间处于紧张工作状态中，身心调节能力不足，长时间以后必然会产生一定的心理健康问题，严重影响学生的健康成长。教学方面的问题，在新课程改革理念的影响下，班主任教师角色发生了一定的变化，从传统的教学管理者转变为学生学习的辅助者，教师的权威性逐渐被弱化，在一定程度上会造成教师出现心理落差，对班主任教师班级管理工作产生不良影响；教师管理能力问题，部分学校的班主任教师教学能力较强，但是班级管理能力不足，班级管理工作缺乏科学性和规范性，对班级管理效果产生不良影响。教师方面存在的问题严重限制了班主任班级管理质量的提升，对班级管理在强化教学质量方面作用的发挥产生不良影响[1]。

2.从学生角度看

从学生角度进行分析，学生对班级管理工作的错误认识也会影响班级管理效果。一方面，部分初中学生对班级管理工作存在错误的认识，认为教师的管理只能限制其行为活动，而不会产生积极效应，因此在学习过程中不愿意配合班主任教师的班级管理工作，影响班级管理效果；另一方面，学生集体主义感缺失，没有认识到配合班主任教师的班级管理工作是自身作为班集体一份子的责任和义务，因而在班级学习过程中不注意团结其他同学，我行我素，严重限制了班级管理工作的优化开展。可见，学生思想认识方面存在的问题也对班级管理工作产生了一定的不良影响，所以要对班级管理工作进行优化，还应该注意学生方面的问题。

二、解决当前初中班主任教师管理问题的措施

基于当前我国初中班主任教师班级管理工作中存在的问题，对班级管理工作进行改革创新应该从以下几个方面入手，为班级管理工作提供良好的支持。

1.应用多样化的方式缓解班主任心理压力

班主任工作状态对其班级管理效果产生重要的影响，因此针对当前班主任教师班级管理工作压力大，无法全身心投入到管理工作中的问题，在加强班主任管理工作的过程中应该结合各学校实际情况制定科学的管理措施，应用多元化方法缓解教师教学压力，如设置副班主任岗位，让其他教师辅助管理；对班主任教师实施人文关怀，让班主任教师能够明确自身社会位置和在社会上发挥的重要作用，进而对班级管理工作进行优化调整，促使班主任能够以平常心对待各项管理工作，对学生实施科学的管理，有效提升班主任管理质量。

2.对班主任教师管理方法进行改进

随着新课程改革理念的提出，传统的管理方式已经无法对学生实施科学有效的教育指导，班主任教师在探索班管理工作的过程中应该结合实际需求对班级管理方法进行逐步改进，增强管理工作的科学性和系统性。在此过程中，相关引导人员应该让教师明确自身工作责任，即在不同的情况下所应该应用的措施，进而有针对性的对学生实施科学的管理，提升管理效果[2]。在实际组织管理工作的过程中，班主任教师还应该注意对学生的情况进行综合分析，进而制定更为科学先进的管理措施，组织开展校外管理活动，增强学生对班级管理工作的认同感，进而促使其积极配合班主任教师的管理工作，为初中阶段学生的健康成长提供相应的保障。

3.加强对学生干部的培育

在班级管理工作中，学生干部对班级管理工作具有重要的辅助作用，要想逐步提升班级管理质量，就必须对学生干部的自我提升和自我管理能力加以强化，进而在学生干部的帮助下完成班级管理各项工作，为班级管理工作的优化创造良好的条件。具体而言，在培养学生干部班级管理能力的过程中初中班主任教师应该对学生提出适当的引导，让学生在教师的引导和帮助下逐步构建自我管理机制，在加强自我管理、为其他学生树立榜样的情况下，积极配合班主任教师的班级管理工作，充分调动每一个学生配合管理的积极性，有效改善管理现状，促使班级管理效果得到进一步提升。

4.对初中班主任评价考核机制加以完善

在新课程改革背景下班主任教师考核评价更为复杂，考核工作的科学性和民主性逐渐得到了一定的凸显，并且借助合理的考核评价，班主任教师的工作积极性能够得到有效的调动[3]。同时借助科学的考核评价机制，班主任教师能够及时发现自身管理工作中存在的不足，强化自身责任感和使命感，充分认识到班主任管理工作的社会价值。这样班主任教师就能够以更好的状态投入到班级管理工作中，有效提升班级管理效果。

结语

综上所述，班级管理工作是初中班主任教师的重要工作内容之一，对学生的学习以及学校整体教学质量的提升产生着重要的影响。在新课程改革理念下，班主任教师应该重新认识班级管理工作，对学生实施科学的教育和引导，促使学生能够积极配合教师的管理，提升班级管理效果，为初中教育教学工作的开展提供相应的支持。

参考文献

[1]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育版），2012（1）：203.

第6篇：班级教师情况分析范文

关键词：B/C/S结构；；成绩分析

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)33-1531-02

Design of Online Teaching and Testing System Based on .NET

FENG Xin-ling

(Jiangsu Teachers University of Technology, Changzhou 213001, China)

Abstract: This article has carried on the design to the on-line teaching test system through using ， as well as Web Service which the platform provides. Considering the network teaching actual demand，it has analyzed the main function which the system should have and realized the establishment which carries on to the basic parameter，real-time analyzes the data which passes on. Carried on the statistical analysis to the student grades，the analysis result presents through the crystal report form，thus understanding the students’ answers to the questions and how much knowledge they master，making teaching adjustment and the arrangements promptly.

Key words: Browser/Client/Server; ; result analysis

1 引言

计算机的普及、多媒体技术的发展、以及互联网使用的迅速增长，给中国网络教育带来了新的机遇。网络教育能在多方面极大地改变教育资源分布不均衡的状况，同时，网络教育的有效开展可以成为提高教育素质的强有力的工具。

近年来，网络教育在我国发展方兴未艾，尤其是在中小学，它已经成为课堂教学的有力支援。但目前国内许多网络教学考试系统还很不完善, 具体表现在: 试卷生成大都基于经验的积累, 缺少科学性；教学课程门类、考试形式单一；最能直接体现学生学习水平的考试成绩数据仍处于半浪费的状态，并没有完全得到充分合理的利用。多数系统具有教学、考试、评阅、成绩管理功能，但是对学生成绩的管理还只能进行成绩录入、存储、修改和查看的低级阶段，对成绩的分析只停留在平均分,及格率等表明层次上,难以统计出学生对各个知识点的掌握程度,未能充分发挥数据库管理系统的功能。

2 系统目标

系统是一个基于数据库和互联网的远程在线实时测试系统，包括学生考试、教师组卷和题库管理等。从减轻教师出卷的工作负担出发而设计，面向普通教师，易学易用，轻松、快速生成符合教学要求的高质量试卷，并通过网上考试的统计信息，在成绩统计分析方面，使用功能强大的水晶报表呈现多种样式的报表格式，对学生成绩进行统计分析，并且对具体试题要素如难度、知识点、教学要求等进行统计分析，更全面完整的分析学生的学习情况和教师的授课情况。根据考试情况直观地反映出教学效果，为教师今后的教学建设提供了更好地指导，实现了考试系统和决策支持系统有机地结合。

3 使用方案的提出

考虑到系统自身的特点和系统用户的需求，决定了本系统不可能采用一种系统结构来满足各类用户的需求。所以采用了C/S, B/S两种结构相结合的体系架构思路。对于那些模块性、事务性强，应用逻辑复杂，交互少，数据传输量小的程序应该采用B/S结构，而对于那些B/S结构难以解决的问题，如交互性强，数据传输量大的程序，应考虑采用C/S结构。当然两部分不是完全分离的，它们通过网络数据库进行整合。采用B/C/S结构将基本管理和总体分析与成绩输入分开。

目前大多数网上教学系统较为流行的做法是基于ASP和脚本语言，将动态网页和数据库结合，通过应用程序来处理新闻。但是由于ASP本身的局限性，使得系统有一些不可克服的缺陷。技术是当前最强有力的网站开发工具之一。基于以下几方面的特点，使得采取了技术的系统性能有了很大的改善：① 页面在反复打开时只需要一次编译，这使得在多次访问时速度有了极大的提升；② 通过提供的DataGrid等数据库元件可直接和数据库联系；③ 支持应用程序的实时更新；④ 采取“code-behind”方式编写代码使得代码更易于编写，结构更清晰，降了系统的开发与维护的复杂度和费用；⑤ 兼有面向对象编程和事件驱动编程两者之长。

系统以选择SQL Server 2000作为后台数据库服务器。Microsoft SQL Server 2000使用了工业界最先进的数据库构架。通过对高端硬件平台以及最新网络和存储技术的支持，可以为最大的Web站点和企业级的应用提供可扩展性和高可靠性。同时，Microsoft SQL Server 2000提供了重要的安全性方面的增强，保护防火墙内和防火墙外的数据。

是.NET应用程序的数据访问模型。它能用于访问关系型数据库系统，如SQL Server 2000，及很多其它已经配备了OLEDB供应器的数据源。在某种程度上，代表了最新版本的ADO技术。然而，引入了一些重大变化和革新，它们专门用于结构松散的、本质非链接的Web应用程序。在中进行数据库的访问需要使用。如同并不是在ASP上面的一个简单升级版本一样也不是ADO的一个简单升级版本，而是一个全新的数据库访问策略。

4 系统功能模块

系统的主要功能模块如图1所示。

主要功能包括:

1) 试题管理：试题参数设置

①科目维护：添加、修改、删除科目

②知识点维护：添加、修改、删除知识点，教学要求维护

③题型维护：添加、修改、删除题型

④难度维护：添加、修改、删除难度范围

2) 课堂答题：统计某题的正确率即学生掌握程度

① 试题模版：教师设定试题参数，试题数据导入导出

②答题统计：学生即时输入答题内容，即时查看正确率与选项比例统计

③讲课效率：通过按相应键获得学生即时反映知识点掌握程度，显示相关图。

3) 考试管理：

① 试卷模版：教师设定试卷题目参数，试卷数据导入导出

网上考试试卷可分为固定题试卷和按参数(由教师确定的出题策略，如知识点、题型、难度、教学要求等)随机抽题组卷两种，同时可以对生成的试卷进行预览、修改、打印、转储等多种试卷维护工作。按照一定的组卷条件，组成符合学生和教师使用的试卷。

② 在线考试

选择一个考试试卷，进入考场，在考场窗口中，存在考生的位置以绿色头标、考生姓名、学号表示考生。当各种通讯设备准备完毕时，便可进入考试状态，否则程序仍在运行中。考试开始时，如果学生手持机和服务器的连接成功，手持机所对应的学生的绿色头标将变为红色头标，没有变色的头标对应的学生手持机连接失败。如果连接失败的手持机过多，会严重影响到考试开始的速度，甚至使机器进入一种类似死机的状态。

进入考试状态后，学生可以通过手持机答题。答题过程中，点击各个考生对应的头标，可以查看该考生的答题情况。当某个考生试题全部答完时，该考生对应的头标将重新以绿色表示。当所有考生的头标都以绿色表示时，表示所有考生均已答题完毕。

停止答题后,系统进入禁止考生答题状态并开始保存从考生手持机收取的数据。该模块还适用于课堂练习。考试流程如图2所示。

③答卷输入：（手动）学生手动输入答题内容；（阅卷机）直接通过阅卷机读得答题卡数据，放入数据库。

4) 成绩管理

通过科学的考试不仅可以客观地评价学生学习情况，对学生学业进行检查和评定，而且还可以反馈教学活动情况，为教务管理提供宝贵的资料，尤其对教师来说，通过对考试成绩的分析，可以了解学生对教材、教法的适应情况，以便调整教学内容和教学方法，进而改善教与学的关系。统计分析模块具备如下功能：

图1 系统功能图

图2 考试流程图

①按试卷分析

系统列出了每份试卷的试卷号，试卷名以及考试时间等，用户选定某试卷进行分析。包括根据试题回答情况统计；根据试题难度情况统计；根据试题知识点情况统计；根据试题教学要求情况统计。

②按学生分析

系统按班级对学生的信息进行分类，选定班级，列出班级，学号，姓名，性别等信息，选择某位同学进行分析。包括学生考试总体情况统计；学生单科成绩变化情况统计；学生某知识点掌握情况统计；学生某教学要求掌握情况统计；学生知识难度掌握情况统计；学生科目能力值变化情况统计。

③按教师分析

系统显示教师号，姓名，职称等信息，选定某教师，进行分析统计。包括教师任教总体情况统计；教师教学掌握情况统计；班级学生某知识点掌握排名。

④学期成绩统计

选定某年级，对年级学生某学期总体情况，年级某学期水平段，班级水平段情况，年级某学期分数段，班级分数段情况，年级班级某学期考试情况进行统计；选定某班级，对班级学生某学期总体情况统计；选定科目，对所有教师某学期任教总体情况统计。

⑤成绩导出

⑥统计参数：水平段设定（优秀、良好、及格、低分）；分数段设定（重点、达标、普通、升学、留级），以及能力值计算公式设定。

该模块将统计后的结果以表格、图表、折线图或直方图等形式直观地表示出来，可以随时保存和打印输出。DataGrid 是.NET 提供的标准服务器控件，它以表格式布局显示数据。利用DataGrid 的表格式布局，我们不但可以生成各种动态报表，还可以通过格式化DataGrid 控件中的项以自定义其外观，从而满足不同的需求。DataGrid作为.NET环境下Crystal Report的有益补充，特别适用于报表格式不固定、报表列动态增减等Crystal Report处理起来相对麻烦的场合。在实际使用过程中取得很好的效果。

5) 基本资料

①学校部门管理：学校年级班级维护，包括班级学生名单数据导入导出

②学期维护：添加、修改、删除学期

③教师维护：添加、修改、删除教师

④任课管理：教师学期任课

6) 用户管理

①所有用户：用户添加、修改、删除

②新用户审核：审核新注册用户

③修改用户密码：修改用户密码及提示问题答案等

7) 权限管理

①用户组维护：定义用户组及权限

②个别用户授权：授权所属用户组权限以外的权限

增强用户管理功能，学生按班级、年级进行分类，老师按教研室进行分类。权限可以放开，可让管理员赋值。权限符合大平台的需求。可以灵活的对每个用户进行分别授权，授权的种类主要是根据题的功能进行划分权限，授权有继承性。

8) 系统维护

①界面设置：设置界面风格

②系统日志：纪录系统日志方便维护

5 结束语

本文在分析了网络教学的发展现状及现有系统存在的问题的基础上，对网上教学考试系统的总体方案进行了设计。从网络教学的实际需求出发，详细分析了系统应具备的主要功能。系统加强了对成绩的分析和统计，能够充分挖掘出数据中蕴藏的很多信息，对学生成绩分析提供强有力的支持。采用.NET平台提供的, 以及Web服务等技术设计教学平台，并利用.NET 提供的DataGrid 来实现动态报表的生成。系统结合中学的实际情况综合应用，整合已有的教学资源，并通过共享的方式扩充教学资源库。

参考文献：

[1] 石志国实用案例教程[M].北京：清华大学出版社，2003.

[2] 蒋国银，何跃，李战春.基于Web 的考试系统的设计与实现[J].计算机工程与设计，2004.

[3] 陈萱华.基于的试题库系统[J].计算机应用，2003.

第7篇：班级教师情况分析范文

一 试卷分析

总的来看，各科试卷能符合教学进度，难易程度适中，题目大多能紧扣学习考点，能对学生学习情况做出较为公平公正的检测，是较为理想的试卷。这些年咱们也一直用名校调研的试题，说实话这套题非常适合咱们的学生，因为他重基础，卷面难题很少，能很好地检测学生一个阶段的学习情况。

二 学生成绩分析

整体情况较好，大多数学生较开学初测试成绩有很大的进步，老师们手头上拿的有两个表格，一个是各学科平均分差，另一个是各分数段各班学生数统计表，表中的数据就不给大家读了，从这两个统计表来看，各个班级还是存在着差距，但是好在咱们八年组各个班级之间的差距都很小，从这里也能看出各个班级的任课教师和班主任都非常的拼命，否则差距绝对不会这么小。好的方面我就不一一的去说了，通过组织这次考试，我也发现考试过程中还存在如下问题：

1.学科间存在差异。

2.同学科班级之间存在差异。

3.同一个班级不同科目间存在差异。

4.班主任所任教本班级学科名次较靠前，反之较靠后，但差距不大。

三 存在问题的原因

1.学生升到初二以后，在思想上发生了变化，初二是初中阶段学生逆反心理，学习习惯养成等的重要时期，尤其是初二下学期，本学期由于学生的学科学习难度增加，教师各项任务繁忙，在课堂教学和学生管理上抓的不实，不细，多种原因造成以上成绩不太理想。

2.班级成绩间存在差异，一是因为班级参考人数不一样，巩固率得分有差距；二是班级管理有差距，班级纪律稳定，学习气氛浓厚的整体成绩较好，反之较差。班主任是学校管理的灵魂，是班级管理的主导者，因此，班主任管理是否精细直接影响着班级整体成绩，所以，希望所有班主任静下心来，精心管理班级，营造良好学习气氛，这样才能使本班成绩不断上升。

3.学科之间存在差异的原因，一是学生各学科基础不一样，二是各学科关注学生的力度不一样，辅导的程度不一样。成绩较好的学科大多能在课下关注不同学生的学习情况，并能因材施教，耐心辅导，使学生成绩逐步提高。

四 提升质量措施

1.进一步端正思想态度，肯定学生基础差、底子薄的事实，但少抱怨、多想办法，变换多种方法调动学生积极性，让学生学会。

2.上周开始，王校长要求七八年级所有老师要利用好班级的小组来进行上课，同时还给出了奖励办法，作为教师我们应该把这项活动落到实处，真正调动学生的积极性，从而调动所有学生积极性。

3.班主任与任课教师间多交流，发现问题及时解决。学科教师反应课堂纪律不够好的班级，提倡班主任进班办公，监督学生学习，并探寻班级纪律不稳定原因，与科任教师协商解决。这一点最好解决，因为咱们的班主任你不说他也是在班级蹲班。

4.同头科之间多交流，要求集体备课，备课不光备知识点。更要备方法，多想想怎么样能让学生学会，要时刻想着提高课堂效率。 关于集体备课，开学初梁校长和王校长也特别强调了这事。

第8篇：班级教师情况分析范文

关键词：乡镇初中；班主任；工作；创新方法

一、提高自身素养，树立学习榜样

在乡镇初中教育中，班主任的工作态度直接影响学生对学习的态度。所以，在初中教学中，首先班主任应提升自身的综合素养，为学生树立良好的榜样，用自身的人格魅力影响学生。

例如在乡镇，部分学生的父母在外地打工，学生都是由老人或是亲戚照顾，所以，这部分学生缺乏父母的陪伴与关爱，可能会养成孤僻、偏激、放纵等不好的性格。因此，针对这一情况，教师应统计分析班级学生的家庭情况，并结合初中生刚进入青春期的特点，给学生多一点理解与关怀，让学生感受到班主任的关爱。如学生犯错误时，教师不应直接对学生采取严厉的批评惩罚态度，这可能会引起学生的反感，进而导致学生产生逆反心理。教师可以和学生进行平静的沟通交流，并用平缓的语气为学生分析这些错误可能造成的影响，让学生意识到自己的错误，并能够积极地改进。另外，教师在教学中应注意为学生树立榜样。如在教学与“诚信”相关的内容时，教师可以结合班级学生或教师中出现过的诚信与不诚信现象，为学生进行讲解，使学生树立正确的思想。并从自身做起，用自身的诚信行为影响学生。

二、加强沟通交流，了解学生情况

在初中教育中，教师应注意加强学生间的互动，多与学生进行沟通交流，了解学生的想法，有利于班主任更有效地管理班级，同时可以为学生提供一个健康、快乐的学习环境。所以，为了解学生的情况，加强师生间的交流，教师可以加强与学生家长间的交流，从形式及内容上了解学生。

例如，初中班主任可以与学生家长进行沟通交流，在交流中，可以适当了解学生在家里的表现情况，加深班主任对学生的了解，有利于对学生提供更有针对性的帮助、教育和管理。同时，教师可以将学生日常在学校的表现情况、学习成绩等告诉家长，在与家长进行沟通时，应注意重点说学生的优点，以便家长对学生有更深的了解，从而更加关注子女。另外，班主任应加强对学生的了解，一方面可以从形式上了解。如从学生的家庭情况、学习情况、学习态度、爱好特长等方面进行了解。另一方面是从内容上进行了解。如班主任可以根据了解到的信息进行分析，深入学生的内心世界，根据学生的实际情况制订符合实际管理的方案，从而促进学生综合能力的提升。同时，班主任在学生日常管理工作中，还应经常反思自己的工作，总结归纳出在工作中出现的问题，并分析原因，找出应对策略，改进完善班主任的管理工作。

三、平等对待学生，教学渗透德育

在乡镇初中班级管理工作中，班主任应注意平等对待每一位学生，构建良好的师生关系。同时，班主任应突出学生的主体地位，应在初中教学中培养学生的个性。另外，班主任应在教学中关注社会新闻，并注意为学生渗透德育，促进学生的全面发展。

例如，在初中教学中，班主任应明确教师的职业操守，平等对待每一位学生。但是，部分乡镇班主任总是过多关注班级成绩优秀的学生，这就容易导致成绩一般与成绩较差的学生心理上的不平衡，可能会削弱这部分学生学习的积极性，不利于这部分学生学习成绩的提升。因此，针对这一情况，教师应多与班级学生接触，并善于发现班级学生身上的优点，让学生感受到班主任的关注，从而增强学生学习的自信。另外，在初中教学中，班主任应注意培养学生的个性，肯定学生良好的课外兴趣，并给予适当的支持与指导。

总而言之，在乡镇初中教学中，班主任应积极改进创新管理方法，从自身做起，提高自身素养，为学生树立正确的榜样，同时应注意加强与学生家长的沟通交流，全面了解学生，并在教学中平等对待学生，让学生感受到班主任的关注，从而提高学生学习的积极性。

参考文献：

第9篇：班级教师情况分析范文

                      ——叶圣陶

   教育工作者亦如农民，表面是从事耕种和收获的简单作业，事实上，在耕种到收获这个过程中，需要的是关注和期待生命的平和、是尊重和赏识生命的博爱。不管在教育的哪个岗位上，只有保持这种心态，才能够将工作当作事业来做、把学校当作家庭来建、把学生当作子女来教。

   班级是学校组织教育教学的基本单位，管理好构成学校的这一个个“细胞”，是做好学校工作的前提。在学校对班级的管理上，只有把它视作成长中的生命，从其诞生到不断发展都付诸精细的管理和呵护，才可能使整个学校工作有条不紊、有声有色地正常开展。

   我们常常在工作中告诉老师们，要“以人为本”、要“为学生的终身发展奠基”，而学校工作要真正做到以人为本，就得在管理中体现对教师的绝对信任，这也是对生命的关注和期待。信任教师，并不等于放任。兼顾教师的成长和学校工作的实际需要，我们首先作好了班主任的选拔和培训工作。

   结合双向选择，推行“聘任制”，可以把优秀的教师选拔到从事班级管理的重要岗位上来。没有一个好的领头人，建不好一个优秀的班级；没有一批得力的干将，建不起一所充满生命活力的学校。2002年秋，经过校委会的反复斟酌、讨论，我校开始推行聘任制。聘任的第一步，明确班主任的权利和职责，凸显学校对班主任的重视，发动教师申聘班主任岗位；第二步，在收集了全校教师的申请表之后，校委会再次进行磋商、酝酿，选拔基本功扎实、管理和协调能力强的教师担任班主任。而在该年度没有被选拔为班主任的教师，则作为班主任的后备人选，一方面加强对后备班主任的培训，另一方面也为后备班主任提供参与班级管理的机会，提升后备班主任的各方面能力，为下一年的聘任作好充分的准备。

   通过双向选择聘定班主任之后，由已聘班主任展开科任教师聘任，让班级的管理和教学走向最优化的组合。班主任是实施学科教师聘任的主要组织者和实施者，班主任对照教师的学科教学岗位申请表、综合各方面情况，首轮聘好本班的任课教师。将班主任首轮聘任情况予以公示，再次遵循双向选择的原则，由科任教师选择受聘岗位，对出现空缺的岗位由校委会组成的聘任组进行调控，实施二轮聘任。这样，几乎完全由班主任选择本班任课教师，既为班主任工作的开展能够得到科任教师的密切配合打下了基础，同时也突出了班主任在学校管理工作中的重要地位。

   由聘任制产生的班主任和班级任课教师，体现了学校对担任班主任的教师的信任，也体现了班主任对本班任课教师的信任，这种双重信任是对人本教育的学校管理诠释。不过，信任是基于学校或班主任对教师以前工作的认可和肯定，分配各班级、各教师的目标任务才是对教师未来工作的关注和期待。

   以生命意识构建而成的学校班级管理体制，首先要求班主任强化“班级管理为核心”的意识。班主任在实施班级管理伊始，第一项工作就是综合分析本班的实际情况提出班级目标。学校针对班主任提出的班级目标，通过了解和分析该班情况以后，与班主任签定《班级目标责任书》。在明确责任之后，班主任围绕班级目标制定切实可行的班主任工作计划，以此指导一学期或一学年的工作。同时，这一班级目标也作为本班任课教师的工作目标和任务。任课教师要结合班主任签定的《班级目标责任书》，根据任教学科特点和分析班级学生构成情况，提出学科目标和制定学科教学计划。

   真正实现以班级为核心的学校管理，一方面需要强而可行的分级管理和考核，另一方面还需要上下齐心形成合力。我们是这样使二者科学地结合在一起的： 

   一、加大班主任的管理权限 

   “疑人不用，用人不疑”。既是学校聘任的班主任，在以班级为核心的学校管理之中，学校就要放权给班主任，让班主任在开展工作时有权可用、有权能用。班主任的管理权限不仅是对本班学生的管理全权，而且还涉及到对本班任课教师的管理。只有让班主任成为实际上的学校管理人员，才能够形成以班主任为核心的班级管理综合力量，在学校管理的过程之中充分发挥班级管理的核心作用。 

   二、实行捆绑式考核 

   班级与班主任、班级与任课教师捆绑考核，首重班级工作，催生班级生命。班级是有生命的，关键是看它的哺育者如何使它充满蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人，仅凭一己之力无法实现班级目标，更何况个人精力有限而众人智慧无穷。要让班级管理管出水平、管出特色，必须依靠班科教师的紧密配合。因此，学校层面以班级目标的实现情况、班级的进步情况、班级在平时的具体表现等作为对该班班主任和任课教师的考核依据，起到了促进班科教师齐心协力、齐抓共管班级工作的作用。 

   三、学校领导跟班管理 

   除在后备班主任中选拔出每个班的副班主任外，学校领导班子成员也要主动挑重担，负责一个或几个班的日常管理。有学校领导班子成员加入到班级管理中去，一方面增强了班级管理力量，另一方面还能起到督促、沟通等多重作用。学校班子成员平常管理倾向于某班，责任在全校，不管哪个班出现特殊情况都必须全力以赴。2002年冬的一天深夜，一个家长电话报告学校，说一批学生近十人商量集体外出，现已聚集于某一学生家。得此信息，全体在校班子成员立即和住校全体男老师一起摸黑下乡寻找学生，沿着乡村泥泞水滑的公路逐户寻找，摩托车陷入泥坑，就几个人抬着走。待找到这批学生，并把他们带到学校教育安置完毕，已是凌晨三点多了。只见下乡教师个人全身湿透，满身泥浆。此次“摸黑追逃”事件后，学校不但加强了对学生的养成教育、理想教育和关注留守学生，而且还进一步细化了班子成员的跟班管理责任，使学校和班级真正连成上下齐心的整体。 

   四、为班主任专业发展搭建平台