班级工作管理全文(5篇)

第1篇：班级工作管理范文

关键词：中职学校；教育教学；管理工作

就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班主任更要思考的问题。笔者根据多年的学生管理工作实际，现就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见，希望能为中职学校教育教学质量的提高尽些绵力。

一、中职班主任要更新工作理念

当代的中职生是个优点与缺点并存的青年群体，有某些特定的弱点和不足，他们成长中遇到的新矛盾、问题迫切需要中职班主任要更新教育理念，不应该进行机械地灌输和简单地说教，而要理解、尊重、爱护、激励学生，要变“管理学生”为“经营学生”；要打破过去陈旧的条框来要求他们，要把他们放到时代的潮流中去，重塑他们的信心。首先，要树立师生平等的理念。要把学生看成是具有独立人格的主体，班主任要尊重学生的人格、尊重对方的想法、见解，要在师生平等的基础引导。其次，应树立师生互动的理念。在传统的教育方法中，师生交流是单方面的，尤其表现在教师对学生做思想工作，内容枯燥，易引起学生的厌烦和抵触情绪，如能树立师生互动，则能有效改进教育的效果。

二、建设良好的班规、班风、班貌

学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。在班级管理中，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，并由班长对照检查记录，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生一视同仁，不护短，对班干从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。作为助理班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。言而有信，绝不失信于学生，这也是班主任在学生中有无威信的关键。

三、认真履行班主任的主要工作职责

1.加强对学生的思想品德教育。教育和引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观和就业观，努力成为有理想、有纪律的高素质劳动者。

2.加强对学生的法制教育和纪律教育。教育学生严格遵守律和学校的各项规章制度，明礼修身，诚实守信，自觉遵守社会公德和中专学生行为准则。

3.加强班风、学风建设。引导学生增强集体荣誉感和责任感，尊敬师长，团结同学，关心集体，形成良好的班风。教育学生，勤奋学习，自强不息，重视职业能力的锻炼和职业素养形成，提高学习效率，巩固和发扬良好的校风。

4.加强对学生的身心健康教育。鼓励并组织学生参与有益于身心健康的体育、文艺和各种社会实践活动，培养学生的自我教育、自我管理和自我服务意识，引导学生提高自己的素质，树立健康、正确的自我形象，增强适应的能力，学会与人友好相处，学生进行生涯规划，树立正确的适应社会发展的就业观念，注意培养学生的自立意识和安全意识。

5.认真落实学校各项规章制度，切实加强学生日常管理工作。经常深入教室、宿舍等学生学习、生活和活动场所，加强检查与督促工作；按要求填写学生；认真组织实施学生思想品德考核与鉴定；及时对学生的奖惩、资助和评先评优以及推荐就业等提出建议；制订和落实班级学期（学年）工作计划，搞好班级；认真填写《班主任工作手册》，做好班级台账建设；会同有关部门做好新生报到、入学教育、军事训练、毕业鉴定、毕业就业指导和毕业离校等工作。

四、注重多方位联系，形成教育网络

在班集体的建设中，我也注重纵向和横向的联系，调动一切积极因素，形成教育的整体网络，使班级建设稳步前进。

1.上下配合。在学校行政领导的带领下，加强与团委、政教处、教务处的联系。把对上级的工作安排、学校整体规划的理解与执行，作为班级建设的目标。

2.内外配合。班内的一切学习、生活情况要通过各方面的配合才能做好工作。我到书馆、食堂等学生活动的地方，了解本班学生的情况，并希望得到各个部门的共同教育。

3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教师的配合。我主动定期向各科教师了解学生的学习情况，以便掌握学生的主要动向，同时，也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流，共同配合，齐抓共管，使班级各个方面获得了进步。

4.校内外配合。从接手班主任工作开始，我与学生家长就建立起联系制度，有的采取电话交流，有的书信交流，定期与家长联系。这样，一方面了解了学生的家庭情况，以便“对症下药”；一方面是取得家长对子女和班主任的理解，通过共同商议对孩子的教育问题，改变一些家长的片面观点和不正确的观念。这样一来，使得班主任工作得到各部门、各方面和学生家庭的相互配合，而不是班主任唱“独角戏”。

五、建立科学完善的班级管理评价体系

一个班级管理制度是否有效，是否有助于学生的学习成长，这需要一个科学完善的班级管理评价体系作出判断。职高班主任因根据所掌握的管理理论知识，并且结合学生的实际情况建立评价体系。科学完善的班级管理评价体系，有利于规范班主任的管理工作，为奖惩提供相关依据。同时，它也可以引导和鼓励班主任进行改进，提高相关工作。在班主任班级管理评价中，可以采用部门领导、同事、学生、家长共同综合评价的方式，这种方式便于全面了解管理工作，能够得到较多的实际性的信息。缺点是评价结果可能不够客观，带有情感色彩而影响评价的准确性。另外，还可采取阶段性检查评价，按照相关的规定标准进行评判。这样的方式能够做到一定的客观性，但是往往难以将所有的班级管理评价要素囊括在内。因此，班主任在运用管理评价体系时，应该综合两种方法，找到平衡点，对自己的工作进行有效的评价和总结。总之，中职班主任，必须针对学生的特点和实际情况，及时调整班级管理工作策略。职高班主任只有思想上高度重视，行动上认真落实，才能为社会培养出一批合格的、综合素质高的复合型人才。

参考文献：

[1]史会转.处理学生违纪问题的基本理念：在职业学校做班主任的几点体会[J].科教新报：教育科研，2010（33）.

第2篇：班级工作管理范文

关键词：以人为本；小学班级管理；问题与策略

引言

小学班主任是一个班级的领导者和管理者，其科学的管理方式，能够增进师生情感，营造良好的班级环境，提升学生的学习效果，培养学生的综合能力。本文对“以人为本”理念下学校班级管理工作研究这一问题，进行了详细阐释！

一、当前小学班级管理存在的问题

其一，处于小学阶段的学生，其表达能力、学习能力、生活能力和心理等都处于发展的初始阶段，这就导致小学生在班级管理工作中处于被动地位，缺乏独立思考和实践的机会。往往是班主任怎么安排，学生就怎么做，这种模式好似一潭死水，看似平静有序，实则几乎收不到良好的管理效果。其二，在应试教育大行其道的当代，很多家长一味觉得，孩子能努力学习，取得好成绩就算是达成了上学的目标，对于他们参与班级管理等事务，往往采取不重视甚至是反对的态度。这就在一定程度上扼杀了小学生的创新性思维与实践机会。其三，传统的教育模式严重阻碍了小学班级管理工作的顺利开展。在我们的传统观念中，老师往往是高高在上的，这就加深了老师与学生之间的距离感，导致老师不能全面了解学生的心理需求，更别说师生之间达成良好的互动了。作为新时代的老师，我们应该立足于学生的心理需求，给予学生充分的尊重，对学生实行平等以待，加强与学生之间的交流，做学生的良师益友，从而有力促进小学班级工作的顺利开展。

二、以人为本理念下小学班级管理的策略

（一）以人为本，制定班级机制

以人为本的理念，即人就是核心，班级的一切事务都应以学生为中心，积极打造满足学生心理需求的班级机制。首先，班主任首先要考虑学生的喜好，采纳学生的意见和建议，在共同商讨下达成一致，共同制定班级环境机制。比如，班级的桌椅怎么摆放，学生座位怎么安排，教室的墙壁怎么设计，教室的区域怎么划分，清扫工具怎么摆放，板报怎么设计等等，都应该以小学生的审美与心理需求为标准，在班主任的指导和帮助下，让学生集体参与其中，各显神通，共同协作，锻炼学生各方面的能力，保障环境设置的科学性和安全性，让学生在良好的环境中快乐学习。其次，教师还要根据学生身心发展水平，广泛听取全班学生的心声，在符合学生成长规律的基础上，制定适合学生心理健康发展的班级管理机制，切记不得超过学生的心负荷。班级的管理机制要以鼓励和引导为主。而且在与学生沟通或是在管理过程中，老师要充分考虑小学生的认知水平，以及其跳跃的思维方式，尽量采用通俗易懂的管理方法，实现高效管理。[1]

（二）以人为本，构建融洽关系

首先，班主任作为一个班级的大家长，与学生的接触最多，相处的时间最长，因此对小学生的影响也很大。捷克的大教育家夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”因此，小学班主任首先要不断强化自身的素质和修养，形成自己独有的教学特色和人格魅力，给学生树立榜样，久而久之，就会对学生产生潜移默化的感染和示范作用，进而赢得学生的认可和尊重。其次，班主任要积极构建良好的师生关系。班级是学生的第二个家，班主任作为大家长，需要用关爱和鼓励构建一架通往学生内心世界的桥梁，了解每个孩子的家庭背景、身体素质、性格特征、兴趣专长等，密切关注学生在校的表现，及时发现问题，给予学生充分的尊重，以朋友的姿态与其进行沟通，帮助学生及时解决问题。对于不同背景、不同素质、不同能力的学生，教师要平等以待，积极鼓励学生参与班级管理，培养学生的主人翁精神。最后，班主任要组织团体活动，增强班级向心力和凝聚力。班主任可以鼓励学生参加学校组织的团体比赛或是团体活动，比如运动会、歌唱比赛、演讲比赛等，通过活动激发学生的集体意识和责任感，升华学生之间的情感，从而有力促进班级形成积极向上、团结奋进的班风班貌。总之，班主任要通过多种途径，来加强师生之间的感情，融洽师生之间的关系，这样才能更好地开展班级管理工作。[2]

（三）以人为本，做好评估工作

在小学班级开展管理工作的目标是为了给学生营造良好的环境，实现学生的健康成长和快乐学习。因此，班主任在进行课堂管理评估时，应该做到全面、客观。但是在现实中，班主任对于学生的评价往往偏重于学习成绩，这种片面性的评价，会对学生的心理产生很大的负面影响，进而影响学生的健康发展。在以人为本理念下的小学班级管理中，班主任应该为学生建立一个科学、合理、全面的评价体系，对不同能力的学生进行综合评价。班主任应该综合学生的知识水平、学习能力、生活能力、管理能力、实践能力和心理健康等多个方面，根据学生的发展特点，对其进行客观的成长监测和评价，再结合学生之间的相互评价和自我评价，让学生更加客观地认识自己，及时改进不足之处，在老师的鼓励和帮助下使自己的学习热情不断高涨。这也是促进班级管理工作顺利开展的一个有效途径。

三、结束语

总而言之，以人为本的管理理念，切实符合当前的教育环境，能够积极促进我国小学教育的现代化发展，因此，作为小学班主任，我们要在班级管理过程中，积极发挥学生的主体地位，实现学生的利益最大化，在促进小学生学习进步的同时，还要培养学生的多方位发展，以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。

参考文献：

[1]苏俊芳.人本管理在小学管理中的应用分析[J].亚太教育，2015(12).

第3篇：班级工作管理范文

关键词：中职教育；班主任工作；班级管理；创新

一、引言

班级是学校的组成单位，是一个小集体。班级管理工作成效高低、质量优劣，直接影响着学校这个大“机器”的运转效率与质量。为此，做好班级管理工作至关重要。在中职教育中，班主任是承担班级管理工作的主要负责人，是班级管理的领导者与组织者，班主任的班级管理能力高低，管理是否得当，直接影响班级秩序能否正常运转以及所培养学生的综合素质。由于中职学校教学专业繁多，学生生源质量参差不齐，加之校外实践、实习等活动使学生与外界社会接触广泛，进一步加大了中职教育班级管理工作的难度。为此，有必要加强对中职学校班主任管理工作的研究，查找影响班主任班级管理工作的主要因素，并具体提出班级管理工作创新策略，以进一步提升中职学校班主任班级管理工作效率与质量。

二、中职学校班主任班级管理工作主要影响因素分析

（一）学生因素

学生是班集体的组成主体，也是班级管理工作的主要对象。近年来，随着国内高校的不断扩招，中职学校生源质量普遍下降，这是导致班主任班级管理工作难度加剧的一个重要影响因素。由于学生基础能力不高，自信心不足，学习积极性较差，缺乏自我约束能力，这些都给中职班主任管理工作带来巨大挑战。

（二）社会因素

从整体上看，当前我国就业形势仍然严峻，且在人才市场上呈现出一定的重学历的就业倾向。中职学生学历较低，就业空间狭窄，尤其是在中高端就业市场上，更是不占优势。社会意识形态、就业市场导向、市场偏见等诸多因素叠加影响，更使得中职学生丧失主动学习的信心与动力。对于这样的学生，班级管理工作不仅难度大，而且管理乏力。

（三）家长因素

在学生家长中，对职业教育存在认知偏差的不在少数。一些家长认为孩子到职业学校学习，只是让其拿个文凭，并非真正认可职业教育。受此偏见影响，造成部分家长不关心学生学习情况，也不主动配合班主任管理工作。

三、中职学校班级管理工作创新策略探究

受上述因素制约，造成中职学校班主任班级管理工作困难重重，且其中多数问题，并非能够依靠学校、教师等单一力量能够解决。由此，在未来一段时期内，受生源下降因素而带来的班级管理难题仍然存在。针对这一情况，依靠传统思路难以有效解决，则班主任必须突破传统思维，不断创新班级管理模式，以进一步提升班级管理水平，促进中职教育的发展。

（一）充分尊重学生，构建和谐的师生关系

中职学生学习基础较差、主动性不足、学习习惯不良等是普遍特点，这些特点的存在，使得班主任班级管理工作难度不断加大。同时，班级管理工作又极为复杂，需要耗费大量的时间与精力去处理各类由学生引发的事情。作为管理者与管理对象，随着两者的矛盾冲突加剧，势必会引发两者之间的对立情绪，若没有良好的沟通与引导，则不仅无法有效开展班级管理，而且还会引发师生之间的冲突。对此，班主任应当努力构建和谐、良好的师生关系，以充分尊重学生为前提，多与学生沟通、交流，拉近师生之间的距离，以获取学生的尊重与信任。再通过教师的鼓励与引导，帮助中职学生不断激发学习的热情与自信心，从而克服缺点，提升自我能力与水平。

（二）建立健全班级管理制度，增强团队意识

制度是保证班级管理工作规范、有序推进的重要保障。对此，中职班主任应当不断建立健全班级管理制度体系。具体而言，即：完善班级规章制度，制定《日常行为规范》《班级公约》等，规范学生日常言行，纠正其不良行为；充分发挥班干部作用，放手由学生自主管理，班主任负责宏观调控，保证班级管理一切活动能够正常、有序；正确定位班主任角色，发挥引导者与组织者作用，在班级管理中，有效协调学生、班委及自身关系，促使班集体朝良性方向发展。

（三）营造良好风气，增强班级凝聚力

良好的班风、学风能够促进班集体积极向上，增强班级凝聚力。因此，中职班主任应当注重营造班风、学生，积极引导正确舆论，对学生不良行为和班级不良风气及时批评、遏制。同时注重个体教育，及时消除一切不利于班集体发展的障碍因素，营造良好、和谐的班集体，使学生之间能够合作互助，共同实现全面发展。

四、结束语

总而言之，班级管理工作既是一门学问，又是一门艺术。其需要班主任不断创新、摸索，认真研究班级管理规律，创新教育管理机制，以爱心、耐心、恒心来对待每一个学生，促其实现共同发展、共同进步。

参考文献：

［1］陈小萍．浅谈中职学校班主任班级管理工作的创新［J］．消费导刊，2010（6）．

第4篇：班级工作管理范文

关键词：初中；班主任；班级管理

班主任是班级的核心、班级的灵魂，对未来班级的成长、建设、发展有重要的作用。因此，如何在班级建设过程中提高班级素质，构建更为和谐、健康、向上的班级风气，是初中班主任必须研究的一大问题。在班级建设过程中，班主任需从学生特点出发，针对学生学习的薄弱点加强管理，构建有效课堂，让学生在学习过程中体会学习的乐趣，最终提高自身综合素养。

一、建立班级制度，完善班级管理模式

国有国法，家有家规。班级的管理、建设需要一套完整的经过长期工作实践检验的管理机制。在此机制的管理下，班级管理才能规范、有效，帮助每一个学生提高[1]。若教师局限于某一刻板、严厉的班级制度，学生就很难得到提高。教师应从学生的具体情况出发，了解班级内部发展特点，营造民主、和谐的氛围，设置更民主的班级条令，并将这些班级条令贴在教室墙上，时时提醒学生。教师还要制定明确的奖罚考核机制。只有拥有一套完整、民主的管理制度，班级建设才能更有效。接下来，教师可在班干部的协助下帮助一些学生改正上课偷懒、纪律散漫等问题。教师可引导学生、约束学生，确保教学活动有序进行，及时纠正学生的一些不规范行为。久而久之，班级内部就会形成良好的风气，师生能够和谐相处，每一个学生都能在个性化提升的过程中获得发展和提高。为提升教学成果，在教学时，教师要引导学生自主发展，在良好风气的感染下体会学习的乐趣，不断提高自我。

二、加强干部队伍建设，注重自我管理

从目前情况来看，大部分班主任都是一边做班级管理工作，一边上课教学。这为教师带来了不小的负担[2]。若仅靠班主任一人，那么，班级管理就很难取得实效。因此，为实现班级管理的有效化，教师要帮助学生积极进步，培养学生良好习惯，让学生在自我提升的过程中了解相应知识，建设一支强有力的班干部队伍。这样的班级队伍建设也能为班级今后的发展奠定基础。干部队伍建设能在一定程度上降低班主任的工作负担，让整个班级内部的工作更为有序。大多数班干部都是学生自己推举的，能够得到学生的喜欢。处理好班级矛盾，能为学生学习提供良好的学习环境，让学生的各科学习取得良好效果。教师要致力于构建良好的班级风气，消除班级内部的种种摩擦，加强管理，让学生习惯于合作学习，让整个班级充满欢笑。此种建设模式也能调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让他们在学习过程中感受到乐趣，还能使班级风气变得更好，帮助学生提高自我管理的水平。

三、提升自我素养，起到模范带头作用

班主任是学生最信任、最依赖的老师。班级建设的成果取决于班主任的日常领导工作。因此，班主任要了解自己担负的重任，在管理班级的同时，不断提高自我素养，积极学习各类知识，增强专业技能、本领，适时提高自我管理能力。只有这样，班级建设才能更有力。教师应采用各类办法灵活提高工作效率，快速处理学生之间的矛盾，解决班级管理过程中的相应问题。同时，教师要合理利用课余时间，阅读各类专业书籍资料，了解学生管理知识，提高自我管理能力，并将该类知识真正应用到实践活动过程中，加强班级管理实效。班主任还要严格要求自己，以自我约束潜移默化地影响学生，真正达到言传身教的结果。在这样一言一行的示范下，学生会提高认识水平，更积极、高效地投身学习。作为初中班主任，教师必须了解自己的责任，在工作过程中落实具体的学生管理工作，努力学习知识，加强言传身教的效果，提高学生的整体素质，让学生在课堂上体会到学习的乐趣，感受到课堂教学的严谨。

四、结束语

初中阶段的班级管理对学生后期的发展有极为重要的作用。只有班主任做好管理，结合学生的具体心理特点开展工作，学生才能在课堂上学得更有乐趣。班主任要制定适当的班级制度，建立一支有能力的班干部队伍，给学生一个良好的学习环境，让每一个学生都能在课堂上学到知识，了解自我，完成提高，实现班级的有效发展。这也是教师改善课堂教学的一个重要方法。

参考文献：

[1]旦增曲扎.浅谈初中班主任班级管理工作的策略[J].新课程(下),2013(2):182.

第5篇：班级工作管理范文

【关键词】小学班主任；班级管理；管理策略

一、引言

小学是每个孩子开始正式全方位教育的初始阶段，也是基础阶段，小朋友是祖国未来的希望来，那么教师应该怎样培养孩子成为对社会有用的人呢？这是每一位小学班主任的重要责任，同时也是我们作为人民教师应尽的义务。班主任在班级管理的过程中，应该注平时积极的总结自己在班级中的管理经验，时刻关注学生心理等方面的动态，将自己所学到的知识合理的运用到实践中。

二、小学班主任班级平日管理的主要内容

（一）掌握学生动态，共同成长小学生的年龄尚小所以班主任对他们来说就像是班级中的大家长，因此小学班主任应该对班级每个学生都要保持耐心和爱心。对小学生的性格特点、接受能力、和学生所处的生活环境都要进行全面的掌握。班主任自己对本班级孩子的近期情况一定要及时的记录下去，因为这些记录在日后的班级管理中可以起到非常有效的帮助。

（二）创建和谐班级，使学生凝聚力量所谓班集体并不是由几十个学生组建起来就可以形成的，一个健全的班集体是需要教师正确的引导和有效的管理，经过不断的培养和稳定形成的[2]。在班集体成立的最初其集体凝聚力是最弱的，小学生的思想不统一，纪律性很差，小学生无法凝聚力量。因所以这时班主任就起到了规范班集体管理的作用。

三、小学班主任班级管理存在的问题

（一）管理观念落后由于年龄原因小学生的心智尚不成熟，他们目前都还没有建立正确的三观，如果班主任老师一味地让小学生按照成年人的做事方法和思维去处理事情，就非常容易磨灭孩子们天真浪漫的天性，这样的做法是不利于小学生的健康成长的。

（二）管理模式单一现在的教学模式因为受到应试教育的影响，小学班主任在教育管理方面的方法得不到更新，就只是简单的使用监督式管理来约束小学生。所以在实际生活中和平时的课堂学习中，小学生对自己班级的班主任形象就是严肃刻板，甚至有些害怕的。其实班主任可以多多改变自身管理模式，根据自己班级小学生特点拟定管理方法，做到因材施教。

四、小学班主任班级管理策略

（一）制定班级公约，让学生自觉关心班集体想让学生主性、积极、自觉地关心班集体，该怎么做呢？首先要引导学生学会关心班集体的成员，改掉爱打“小报告”的习惯，因为打“小报告”只能让同学们之间发生矛盾。当周围同学上课管不住自己时，向他摆摆手，指指黑板或老师，示意他要用心听讲；当同学课间没有做好课前准备时，提醒他做好课前准备，这样渐渐地同学们之间也学会了相互关心，这不仅提高了上课效率，更增进了他们的友谊，同时也他们也有了责任心。

（二）科学联动，建立良好的班级管理体制作为一个班级的主导者和规划者，班主任需要为小学生的未来发展制定一个正确的方向，并且对于自己班级的有效建设班主任自己要有自己的看法。所以，班主任可以通过引导小学生利用自主讨论的方法建立有效的班集体。例如笔者过去在自己的班级中带领小学生制定了“团结、勤奋、有爱”的班级建设目标，小学生们集体讨论开辟了相关的主题晨会课课程，这样能够提醒小学生总会不经意地注去意到我们的班级建设目标，建立良好的班级管理体系。

（三）尊重差异，重视学生的个性化发展小学班主任在工作中需要注意时刻观察学生内心动态和情绪的变化，以及孩子们学习成绩的上升与否，老师要及时鼓励学生，不放过任何一个鼓励小学生的细节。做到了解孩子们的个性和所有的优点，小学班主任在日常的班级管理过程中一定要注意自己的情绪是否和善，一定要用善意的方式对待小学生，每个班级都会有几个个性比较强的孩子，尤其是对这些性格比较强的孩子的时候，他们通常表现的不合群不积极，班主任一定要做到对每一个孩子都公平公正，耐心的与这部分孩子进行有效的沟通加以正确引导他们人生的方向。及时的纠正孩子的不良习惯，确保小学生可以得到全面发展。

结论

小学的班主任工作相与高年级教育班主任工作是有一定差距的，小学班主任的工作内容还是要相对繁杂一些的。因此在平日的班级管理中小学班主任会遇到一些烦心事，可同时也会收获很多小朋友的仰慕和敬爱，把孩子打造成国之栋梁是我们每一位教育工作者势在必行的工作。所以小学班主任需要认真敬业，热爱学生，因为只要爱才能真正拉近教师与小朋友的心。

参考文献：

[1]魏旭.小学班级管理的问题与对策[J].学周刊,2015(13):202-203.

[2]徐元祥.当前小学班级管理实践中存在的问题及策略[J].教育教学论坛,2010(21):161.