班级学习管理全文(5篇)
第1篇：班级学习管理范文
1.1幼儿园班级管理的重要性
班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。
1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题
幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。
1.3幼儿园班级管理的创新模式
幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。
2幼儿园新型学习共同体的构建策略
2.1学习共同体的内涵
学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。
2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。
3结束语
第2篇：班级学习管理范文
1合作学习理论下的小学班级管理措施
1.1实现课堂互动化
实现“课堂互动化”能够有效促进学生间的交流与合作，在培养学生合作能力的基础上提高了学生的学习质量。互动化教学在实际应用的过程中，通过有效结合合作学习理论，对小学班里管理过程中出现的问题实行学生自主管理，以小组的形式在班里内开展学习问题与实践问题的讨论，构建班级管理负责人，通过分层讨论与探究，在学生的互动研究过程中有效提高了学生的学习质量与学习兴趣。汕头市某小学在实行“课堂互动化”这一全新教学模式的过程中，充分运用早读时间，以学习委员作为岗位负责人，在班里中实行分组，针对昨天学习过程中存在的学习问题进行研究与探讨，然后由班主任对探讨结果予以评价，并且对解决问题的学生予以表扬和鼓励。通过这种互动交流的模式有效完善了该校小学班级的管理，为今后的教学工作提供了极大的帮助。
1.2优化学生成就动机
在小学班级的课堂教学过程中，有效的鼓励与赞赏可以帮助学生更好的进行学习，因此，在针对当下小学教学质量进行改善的过程中，优化学生的成就动机，成为教学优化过程中不容忽视的重要环节。在学生的学习过程中，学生的成就动机越高，其成功的可能性也就越大，针对这一问题，相应的在办理管理过程中为学生营造更加适宜的学习环境，让学生在这种环境中感受到更大的成功可能性，以此鼓励学生努力学习。上海市某小学在优化学生成就动机的过程中利用“利益共同体”这一全新的管理机制，有效改善了该校学生的学习状况。在实际教学过程中，该校以语文课程为重点改革对象，通过将学生进行分组，然后对每组学生制定相应的学习目标，例如作文竞赛一等奖、诗歌朗诵比赛获得优胜、期中考试成绩获得提高等。通过对每个小组予以学习动机的制定，充分激励了学生的学习态度，为学生在今后的学习过程中提供了正确方向。
1.3强化学习目标管理
在合作理论的实际应用过程中，通过在班级内进行目标管理的强化，可以极大提升学生的自主能力，让学生在小组学习的过程中互进互助，共同解决问题。基于班级目标与学生学习目标的强化，在实际的教学过程中，通过小组的合作学习模式，为学生小组制定相应的目标，以构建目标向导为主要研究方向，让学生在集体学习的大环境中有效树立自身的学习目标与班级的共同目标。淮安市某小学在强化学习目标管理的过程中，通过开展优秀班级的评选活动，在校内发起了合作学习的班级管理模式，通过对学生进行针对性的分组，再对每组学生进行学习目标制定，让学生以团队的形式，独立解决学习问题，活动实施过程中还相应的评选出了多位学，让小组长对每组学生的问题研究质量进行正确评估，以此在合作学习的过程中，充分锻炼了学生的文问题解决能力与目标管理能力，为该校今后的教学奠定了扎实的基础。
1.4培养学生自主管理
自主管理是学生在学习过程中有效地学习质量保障，在小学教学的过程中，很多教育工作者往往不会重视培养学生自主管理的能力，普遍存在的“照本宣科”与“应试教育”极大的扼杀了学生的自主管理意识，对我国当下的小学教学造成了极大的发展阻碍，因此，在针对我国小学教学问题进行改善的过程中，培养学生自主管理意识是正确有效的问题解决手段。长沙市某小学在教学过程中针对该校所存在的教学问题进行了相应改善，以培养学生自主管理意识为主要改善目标，施行了因材施教、以人为本的全新教学方式。在实际教学过程中，该校通过将合作学习与自主管理有效结合，施行合作学习小组的学习模式，通过让学生在集体学习中相互取长补短，有效弥补了自身的不足。同时，该校在实际教学中强化了学生的主体作用，以学生为中心制订符合个体学生的独立学习目标，让学生在自主管理的基础上进行各个阶段的综合学习。该校还开展了学生风采展示的专项活动，将学生自身能力进行展示与发掘，通过将自主管理进行放大的方式，有效改善了以教师教学为主的传统教学方法，使该校教学在合作学习理念的引导下，满足了学生个体发展的实际需要。
2合作学习理论下小学班级管理模式的优势
2.1提升了学生自我管理意识
在合作学习理论实际应用于小学班级管理的过程中，教师作为课堂上至关重要的引导者，在这一过程中有效的对学生起到了监督作用，通过合作学习模式，学生在学习的过程中更加实现了学生间的相互监督与相互鼓励，为学生更好地完善自我与自我管理提供了有效的帮助。在学生群体相互交流与督促的过程中，使学生更加自觉的遵守办理管理制度，极大的改善了传统教学中出现的诸多问题，真正实现了学生的自我管理与自我监督。
2.2促进了学生综合素质发展
在合作学习理论实际应用于小学班级管理的过程中，学生以小组形式完成各自相应的学习任务，在问题探究与解决的过程中，学生自身能力得到了充分的锻炼与提高，为学生今后的学习提供了有效帮助。同时，学生群体间进行相互探讨的过程中，学生的交流能力与学习能力更得到了极大的提升，这为学生今后的学习奠定了良好的发展基础。
3结语
第3篇：班级学习管理范文
关键词：班级管理;道德品质;培养
培养学生的道德品质比培养学生的学习成绩更为重要，道理很简单，不知道怎么做人，怎么会做事呢？在执教的过程中，大多数教师处理犯了很小错误的学生都是睁一只眼闭一只眼，可能是学生所犯错误不足以违反班条令条例吧，但是有没有考虑过这样的做法会有所不妥呢？
1班级管理的个人观点
班级管理的经验是什么？班干部逐级管理分担教师负担？还是学习委员以优带差减少教师压力？可能都有关系吧，但是最主要的还是为人师表、从严教学、以身作则发挥的作用。从严教学不是说学生犯了错误就要重重地责罚，而是要严格指出学生的任何小毛病，并要跟学生讲明利害关系，督促其养成良好的习惯。
1.1小事看人品
师者，授业解惑。教师在班级管理上不仅要教给学生课本里的知识，还要教给学生一些课本里没有涉及到的常识。如小到随手关门、进门前先敲门、随手捡起地上的垃圾，再到与人相处时要真诚相待、与朋友分享快乐、乐于助人等，这些都是被忽略的小事，然而就是这些被忽视的小事就能看出一个学生的道德品质和个人修养。
1.2大事看人格
授予学生知识是智商上的培养，目的是为了让学生取得好的学习成绩；教给学生做人做事的道理是情商上的培养，目的是为了让学生懂得如何处理人际关系。二者在教学过程中很难占有一样的比重去学习，在实际教学过程中也很难做到双管齐下。就现在的学生而言，处理问题的方法缺少果断和勇敢，这并不意味着学生将来不会改变，但是身处于高度发展的社会中明显是不够用的。三岁看小，七岁看老，心理发展的显现造就人品道德的规律可见性。
2班级管理中的实例解析
一日课毕，我回到办公室。刚坐下没多久，一声“报告”打断了我批改作业。我听得出这是我们班的学生小明（化名），经了解得知，小明是来状告同学小刚（化名）上学带手机。我把小刚叫到办公室对其进行批评教育，并没收了小刚的手机，让小刚通知家长来我这里取。本以为事情告一段落，没想到小明事后又找到我，再次状告小刚同学辱骂他，我当时想这个事情显得有些恶劣了，犯了错不悔改还辱骂同学。我把两名学生叫到办公室，经我细致询问发现事实并非如此，原来是小明发现小刚带手机来学校之后先是勒索小刚把手机借给小明玩10天，不然就向老师揭发小刚。
2.1处理结果
弄明白“手机事件”的前后因果关系之后，我思前想后，决定公开此次事件，上课时占用一点学生的时间，当着全班所有同学的面把手机还给小刚，让小刚写一份500字的检讨书，让小刚拿着检讨书找家长签字；对于小明同学，我更加严厉的批评的他，固然是小刚同学带手机到学校是错误的，但是小明同学勒索小刚手机玩10天的行为更令人气愤、更令人感到不耻！并让小明写500字检讨！限期两天之内写完，并当着全班念检讨，如果得不到班级其他同学认可，还要重新写检讨。
2.2深度剖析
班级管理要本着一碗水平端的态度，处理结果当然是要公平公正公开的，一是为了处罚二人，二是为了警示其他学生不要犯此类错误，否则绝不姑息。再说到两位学生身上，小刚带手机到学校的行为明显是错误的，不用多说什么，理应受到惩罚，这是怎么也开脱不掉的错误。至于小明同学，虽说是向老师举报同学错误的行为应该受到表扬，但是小明不该在举报同学之前勒索同学，也许有人会讲，学生还毕竟是个孩子，懂什么啊？并没有什么坏心眼，但是我心理认为好的方法不是向老师举报同学的错误，而是提醒一下犯错误的同学这样不好，假设小明发现小刚同学带手机到学校以后善意的提醒小刚一下，俩人就此成为一对好朋友，在生活上有说有笑一起玩耍，在学习上互励互勉一同进步。这是我心中最想看到的结果，但事实却事宜愿为。
2.3正确引导
从学生行为和心理上认真的思考以后，我认为要进一步的引导学生改变观念。这不是一个简单的问题，假设没有正确的引导，任由学生小明发展，长大以后小明会不会抓住别人犯得错误勒索钱财和好处不然就威胁人家要报警呢？这种设想是细思极恐的，不管怎么想都不是什么好的因素，但是这种设想并不能否定其成立结果。由此可见正确引导的必要性。如果学生看到同学被高年级学生欺负敢怒而不敢言应该向老师举报、如果学生欺负其他同学示威恐吓可以向老师举报、如果同学发生矛盾约定打群架了解可以向老师举报，这才是果断、勇敢、有魄力、有担当、能分辨是非、正确处理事情的好学生。
3结语
第4篇：班级学习管理范文
关键词：合作学习;班级管理;学生小组
初中的班级管理质量决定了学生的知识学习效率、情感发展状况以及道德发展水平。我们利用合作学习理论，在班级管理工作中展开以学生小组为单位的小组式管理。学生小组在班级中进行合作学习以及日常事务的管理，使得我们的班级管理质量得到了稳步提升。以下就结合具体的班级管理情况，为大家进行简要介绍。
1合作学习理论的积极意义
合作学习理论自从新一轮课程改革以来，在我国的基础教育中得到了迅速的推广。合作学习注重包容每一名学生的个性，让学生们根据同一目标将自己的个性转化为团队的共性，从而达到提升学习质量、促进学生发展的目的。具体来说，合作学习理论的积极意义有以下三点：第一，合作学习使不同学生的学习能力、个性特点得到了互补。第二，合作学习有助于发展学生的社会功能。第三，合作学习能够有效提升学习效率。首先，对于“合作学习使不同学生的学习能力、个性特点得到了互补”来说，学生们的学习能力不尽相同，个性特点也各具特色，在学习过程中因为个人能力和性格的局限，往往不能发挥最大的优势。合作学习使学生结成学习小组，让各种不同学习能力、不同性格特点的学生利用自己擅长的方法与大家共同完成学习目标，使得小组中每个成员都能发挥最大作用。其次，对于“合作学习有助于发展学生的社会功能”来说，合作学习的过程，就是学生互相交流、互相尊重、互相帮助、互相包容、互相理解的过程。在此过程中“合作”的作用使得每一名学习小组成员，都能够学会与人合作、与人交往、与人沟通。因此，合作学习有助于学生社会性的发展。最后，对于“合作学习能够有效提升学习效率”的问题，除了以上所说的合作能发挥学生主观能动性的方面，合作学习还可以改变学习模式，精简学习时间。每个人负责不同的分工，减少了学习时间的浪费。因此，合作学习理论具有十分积极的意义，值得我们在班级管理中进行借鉴。
2利用学生小组展开班级管理
将合作学习理论应用到初中班级管理工作中，首先要科学地组建学生小组。我们在开学之初，以心理测验和摸底考试的形式，掌握了每名学生的心理性格特点和学习状况水平，之后再将不同心理特点和学习状况水平的学生分为若干学习小组，使学习小组中的每名学生都能发挥自身特长，为小组作出贡献。在学习小组的基础上，我们让每名小组成员分别担任组长，来组织合作学习活动和班级管理事务。这样可以使更多的学生在领导工作中得到锻炼，避免一些学生干部产生骄傲情绪。之后，学习小组在每节课程的合作学习环节，摆开桌子坐到一起，组员们各尽所能地负责自己所擅长的学习任务，小组成员相互合作共同完成总体学习任务。在班级管理过程中，班主任为小组长发放班级管理任务，小组长则根据对组员的了解，去安排监督完成。这就在班级管理工作中简化了操作环节，使学生能够更加自主地参与到班级日常事务的管理当中，提升了班级管理效率。
3在班级管理中体现出尊重、平等、自主的原则
基于合作学习理论的班级管理模式，可以体现出更多尊重、平等、自主。首先，在学生小组的日常学习活动与参与班级管理过程中，小组成员的地位是平等的，小组成员在相互帮助的过程中需要充分尊重其他组员。这种尊重包括尊重他人的人格、尊重他人的意见，在道德层面与实际操作的环节学会对他人的尊重。而平等建立在小组成员互相尊重的基础上，在学生小组中每一个成员的地位都是对等的，大家以同样的身份共同完成任务，这种平等关系对学生的人格发展具有十分重要的作用，甚至会影响到其今后一生的生活态度。对于自主来说，基于合作学习理论的班级管理模式给了学生更多自主学习、自主管理的空间，使学生能够更加主动地进行学习与参与班级事务，对完善学生发展的意义重大。总而言之，合作学习理论作为新课程标准所倡导的理论，应该在更大程度上应用于基础教育的教育教学过程中。我们在班级管理工作中，运用合作学习理论有效地提升了班级管理的质量。使得学生们获得了更多尊重，享受到了更广泛的平等，得到了更为自主的学习空间。我们的学生们表示，基于合作学习理论的班级管理模式，使他们加深了同学彼此间的感情，学会了与他人合作、与他人交往、包容他人的不同意见。这证明了基于合作学习理论的班级管理模式，对于学生的情感态度以及社会功能的发展，起到了不容忽视的作用。
参考文献：
[1]孙慧.基于合作学习小组的班级管理之我见[J].教育(文摘版),2017,5(4):134.
第5篇：班级学习管理范文
【关键词】技工学校;班级管理;凝聚力
一、巧抓时机
新生报到时，班主任会陆陆续续的迎来你班上的每个成员，班主任需要抓住这个机会单独和他们聊天，了解学生的一些简单情况，包括他的特长、喜好，更重要的是表扬他们的优点并鼓励他们来竞选班干部，让学生获得的信息是：在老师眼中我很优秀，我要敢于表现自己，争取能当上一名班干部。报到完毕之后就是一个星期的军训，军训是这些新生第一次离开温暖的家到这个艰苦、陌生的环境来锻炼他们的意志力。这个时候他们更能体会到老师的关心以及班集体的温暖，这个时候需要在班主任的指导下举行一些小活动。活动一:主题为寻找我的另一半第一步：用2分钟的时间制作一张个性名片。第二步：任意两名学生组成一个2人组，进行自我介绍（每人2分钟）。活动二:主题为对对碰第一步：刚才自我介绍的两个2人组合并，变成4人组，他人介绍。每位同学将刚刚认识的伙伴介绍给另外两个人。每人2分钟，然后4人交谈2分钟。第二步：两个4人组合并，8人围坐。从第一个人开始，每人用一句话介绍自己。这句话中需包括三个内容：姓名、来自哪里、自己与众不同的特征。第一个人说完后，第二个人需从第一个人开始讲起，以此类推，直到第八个人完成练习。第三步：两个8人组合并，16人围坐。重复第二步的内容。第四步：两个16人组围成同心圆。里圈面向外，外圈面向内，相对而立。每次交流1分钟，各自做自我介绍。然后指导者叫停，里圈不动，外圈向右挪动一位，坐下继续与新朋友交流，各自自我介绍。通过这两个简单的活动，可以使全班同学可以很快的认识到对方，整个班级就会有一个友好的气氛。军训期间班主任最好能全程陪同，仔细观察每个学生的表现，找出比较有领导才华且有责任的同学。
二、民主选取班干部
班干部是班集体的核心力量，是班级行为规范的示范者，是同学们行动的航标，所以选取班干部是一件比较重要的事情，班干部的产生要采取民主竞选制。经过一个星期的军训，班上的同学都相互有了一定的了解。在班干部竞选大会上，班主任只用强调民主选取班干部的意义并表示班上所有同学都是可以参加竞选，希望大家认真考虑后投票。
三、好习惯早养成
班委成立后，开展“好习惯早养成”主题班会。在主题班会上给全班学生仔细讲解班规，让学生的不良习惯扼杀在摇篮中。在开学的第一个月，班主任需要多花费一些精力在学生身上，来督促他们养成好的行为规范。比如：课前、课中、课后随时到教室去看看是否有学生逃课、迟到、上课玩手机以及教室的卫生情况等，并及时跟任课老师沟通了解班级的学风状况以及是否有些不良现象。班主任也要经常到宿舍去走访，看看卫生情况并了解学生的生活情况。遇到学生有学习或生活上的难题要及时帮助他们解决，成为学生的良师益友。
四、组织活动有讲究
活动是学生之间互相了解的纽带，是拉近是师生关系的桥梁。班主任在实施一个教活动前，在考虑教育效果的同时需要精心的设计。要选择学生愿意接受的东西，把握好学生的兴奋点，兴趣点，实时的开展活动。基于技工学校学生的特点，摆在每一个技工学校老师最迫切的问题就是让学生勇敢的抬头走路。首先，班主任可以组织戴高帽的活动，具体操作过程：将学生分成6个小组，并选出一名小组长来组织此小组的活动，每个小组成员写出4-5个他们组其他成员身上的一些积极和正向的特点。然后，每个成员记下别人给你的反馈，组长进行总结和发言。通过这个活动，让学生对自己有了新的认识并增强了他们的自信心。为了增强班级的凝聚力，班主任还可以组织“盲行”的活动：全体学员分为两组，一半作为拐杖，一半作为“盲人”，“盲人“带上眼罩在拐杖的帮助下走一段旅程（班主任设置很多的障碍），拐杖挽着盲人一只胳膊，不能说话，只能用动作示意。“盲人”不可随意摘下眼罩，直至活动结束。活动结束后找学生分享自己的感受，学生会谈到他们体会到了责任、信任以及合作的重要性。
结束语
管理班级是一个比较困难的事情，培养出一个优秀的班集体是一件难上加难的事情，需要我们花费很多的精力和心血。在班级管理中，除了需要掌握科学的管理方法外，还需要将班上的每个学生当作自己的小孩，默默的关心他们，当他们遇到困难时你能挺身而出，做他们的坚强后盾，学生犯错误时也要像为严父一样进行严厉的批评和正确的引导。在生活和学习上都要以身作则，给学生树立良好的榜样。
参考文献：
[1]张作岭,宋立华.班级管理[M].北京清华大学出版社,2011:12,134.
[2]李淑萍.班级工作的自主化管理[J].课外阅读,2012(18).
