班级活动管理全文(5篇)

一、新形势下高职院校班级管理的特点及其影响

班团活动是指为实现教育目的，在教育者（主要是班主任）引导下，由班级学生或共青团员参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。它有利于发挥学生的主观能动性，营造相互学习、彼此交流、共同发展的良好氛围，增强班级凝聚力和集体荣誉感。然而现实情况是，目前高职院校很多班团活动缺乏构思策划、指导监督、评价考核，而成为班主任或班干部布置日常事务、相关信息、完成上级任务的常规性工作，班团活动失去了原有的意义和作用，班级管理更失去了一个生动的载体。

二、活动体验型班级管理模式的内涵与特点

体验是指个体亲历某种情境或事件，在对情境或事件真切感受和深刻理解的基础上，获得认知、情感、意志、行为等多方面的发展的活动。所谓活动体验型班级管理，就是在班级管理过程中，班主任主要以班团活动为载体，根据管理的需要和实施的原则，指导学生做好主动选择主题、精心策划内容，有效组建团队，实施过程评价等环节，让学生作为活动主体积极投入具有教育性、集体性、创造性、时代性的实践活动，引导学生从活动中审视自己的体验，反思自己的观点，改善自己的心智的一种班级管理模式。活动体验式班级管理模式具有主体性、亲历性、感受性和反思性的特点。在进行活动体验式班级管理时使学生置身于活动中，通过主体参与、亲身感受、主动内省、深刻反思等过程将教育引导内容无痕地融入学生的思想情感、言行举止中，从而实现学生自我教育、自我管理、自我成长的目的。因此活动体验式班级管理模式可以帮助班主任更客观更全面地认识学生，帮助学生更理性更积极地认知自己和他人，帮助集体营造更具生命力和凝聚力的氛围。

三、活动体验式班级管理模式的重要作用

（一）有利于调整学生心态，营造积极向上的班风学风

活动体验型班级管理模式是以学生主体参为核心的教育活动。将教育内容、管理思想赋予动态的活动形式，容易学生消除主观的排斥感和厌烦感。在活动中，每个学生都是主人，都将得到引导和鼓励，受到重视和关注。活动的成败与否，精彩与否，不在于他们曾经有多么地优秀，只在于他们在活动中的投入程度，所以学生不必背负高考失利的挫败感，不必沉浸于过去被遗忘的孤独感，不必局限于考试成绩的价值判定，更不必怀疑自己提升的潜能，他们每一次大胆的参与都将为自己赢来掌声和鲜花，每一次勇敢的挑战都将为自己树立信心和勇气。更重要的是，在体验进步与发展的同时，他们会开始欣赏他人，学习他人，会鞭策自己不断努力超越他人，战胜他人。这种内省将成为学生学习的动力和前进的源泉，更将成为优良班风学风形成的正能量。

摘要：以生为本的德育实践活动就是促进学生成长和学校发展的重要途径。生本德育活动的设计和实践有助于发挥良好的德育效果，有效的德育活动决策和强有力的德育活动是班集体形成凝聚力和向心力的关键；建立班委会，提升学生的自我管理水平，在学生成长的过程中，时刻需要正面的、积极的力量引导学生，为学生的成长树立标杆和榜样；开展德育实践活动，促进良好班级文化的生成，将德育活动设计定位在学生体验的层面，在合作中为学生的发展提供平台和窗口。

关键词：生本理念；班级决策；班委建设；德育体验

学生的成长始终是学校教学工作的核心问题。一所有品质、有内涵的学校，一定是坚定不移促进学生成长的学校。基于此，学校的目标就是促进学生的发展，学生的成长又能动地促进学校的发展。因此，如何促进学生的发展，进而推动学校高质量的发展，开展以生为本的班级管理是一个的方法。班级德育活动的开展应立足于促进学生的发展，为高质量地开展德育实践活动提供不一样的视角。教师开展德育活动能够为学生的成长提供机会，让学校更有内涵。因此，教师应着眼于生本理念开展班级管理活动，通过开展以学生为主体的多元化的德育实践活动，促进学生在班集体中的成长。本文将基于生本德育理念对班级管理的策略进行分析。

一、在德育活动的设计和实践中优化德育效果

在班级的德育活动实践中，有效的德育活动决策和强有力的德育活动是班集体形成凝聚力和向心力的关键。德育活动的效果显现主要受学生个体和集体的智慧在班级德育活动中运用的影响，因为有效的德育活动决策和强有力的德育活动能让学生的适应能力在自我教育和集体成长的过程中得到发展。班主任对班级德育活动的设计，离不开对学生日常行为的引导与规范，也离不开学校德育环境对学生的约束。生本理念下的班级德育活动要从多角度、多层面进行设计，开展有明确导向的养成教育活动，让学生在自觉、主动参与德育活动的过程中学会成长，从而让班集体成为学生体验学校学习生活的重要载体。班主任是班级管理的灵魂，是班级德育活动的设计者、主要执行者和监督者。因学校德育的活动具有复杂性，加之学生的学生学习生活的丰富性，班主任在对德育活动的设计中，就要加强对德育活动指向性的研究。在此基础上对学生的自我管理与成长过程进行精准的设计，在集体德育活动中加强学生对德育本身的认识，让班主任和学生达成共识，确保学生在进行民主化决策的过程中提升素养和能力，进而为营造积极、健康、向上的良性班级氛围做出贡献。学生的成长历程是复杂的，因此他们的成长需求是多元化的。基于此，学生在进行自我管理或者班级民主管理时，班主任就要对班级德育活动进行监督，关注学生在家庭、学校和社会中的活动情况，以多元化的视角疏导学生的心理障碍、维护班级纪律、培养学生的学习能力等。班级德育活动是班主任在生本理念下开展班级管理的有力途径，基于学生的视角设计德育活动，能够保障学生在履行责任与义务的过程中不断提升自身的自律性。班主任还要在班级内形成高效的德育实践合力，这样能引导班级学生形成一个学习共同体，让学生在学习生活产生荣誉感和归属感，提高班级的凝聚力，进而促使学生开展自我教育，推动学生在集体德育活动中不断向成功迈进。

二、建设班委会，提升学生的自我管理水平

在学生成长的过程中，时刻需要正面的、积极的力量对学生进行引导，为学生的成长树立标杆和榜样。因为榜样的力量是很强大的，所以，班主任在班级管理中要善于为学生树立多种多样的榜样，为学生“见贤思齐”提供丰富的范本。班委会在班主任管理工作中发挥辅助性作用，往往能作为榜样给学生带来激励。由于学生的学习成绩受多方面因素的影响，班主任可以通过让学生向自主管理的榜样或者学习成绩优异的榜样学习，以此激发学习小组或者学生个体的内在学习动力。这可以为班集体的自主规范管理走向成功提供有效的学习范例，使学生在班级自主管理的约束下养成良好的习惯，有利于进一步地改进集体的学习和纪律等方面的风气，塑造良好的班风。班委会的组建和班委会成员的培养是能体现以生为本的理念，也是开展班级德育活动的需要。班委会是班级德育实践活动开展的承载者和实施者之一，是平等理念在班级管理中的重要体现。在班级管理中，班主任对班委会的成员进行明确的责任分工，并让班委会成员进行自我监管，这是让班级常规德育活动正常开展和促进班级管理效率提升的有力保障。因为在德育活动中利用班委会能让学生在班集体中积极地进行自我教育，并不断地促进学的生自我成长，这是学生进行德育的有效措施之一。利用班级常规德育活动促进班委会的成长意味着班主任的班级管理工作产生了良好的效果，对班级学生的成长起到了积极的促进作用。世界著名教育心理学家加德纳提出了多元智能理论，他认为一个人的智能是多元的，因此，学生成才的路径和可能也是多样的。多元智能理论启示人们，要想将学生发展和成长的道路变得开阔，就要为学生提供多元化的、广阔的舞台。基于此，班主任在班级体验式德育活动的设计中可以充分发挥班级在学习、纪律、体育、文艺等多方面的榜样作用和带动作用，为学生个性化成长提供精神力量。同时，在班级体验式的德育活动中要善于发挥班委会成员的榜样示范作用和激励作用，让优秀的、高度自律、自主管理的班委会成员影响班级其他学生的学习生活，并为学生健康成长提供力量，促使班级向良性的方向发展。

［摘要］在班级管理中，班主任要具备与时代和教育发展相契合的工作素质，积极响应教育发展的改革，发挥学生在班级管理中的作用，建立和谐的班集体。教师可通过以下方式发挥学生在班级管理中的作用：开展制定班级自主管理目标，增强学生的班级管理意识；开展民主化班级管理，制定班级管理制度；引导学生认识自己，培养自主精神；开展多样化的班级活动，提高学生的自治能力。

［关键词］班级管理；民主化；自主精神；班级活动

一、发挥学生在班级管理中作用的意义

首先，学生作为班级的主人公，是班主任进行班级管理的对象。发挥学生在班级管理中的作用，让学生自己管理自己，能够减轻教师的管理压力，也能够确保班级管理活动的顺利开展。其次，发挥学生在班级管理中的作用，能够培养学生多方面的能力，对学生的个人成长具有积极的作用。在参与班级管理的过程中，学生能够提高自身的管理能力、交流能力、组织能力。此外，发挥学生在班级管理中的作用，有利于和谐、融洽、民主的班风的建设，有利于班主任开展班级活动、任课教师开展教学活动和学生的自我学习。

二、班级管理中存在的问题

学生年龄较小，各项能力较弱，很多班主任更愿意直接管理学生，以保证管理工作的正常运行。一些班主任在班级管理活动中缺乏理论的指导，具有随意性、主观性和强制性的特点，有意或不经意间拉开自己和学生的距离，没有采用符合学生需求的方式进行管理，导致学生抵触班级管理活动。另一些班主任的班级管理方式则是“保姆模式”，忽略学生的自主性和自由性，也导致班主任疲于奔命，每天事务缠身，管理效率低下，学生在班级活动中主动性低，综合素质得不到提升。这些都不利于学生的个人成长，也不利于良好班风的建设。

三、如何发挥学生在班级管理中的作用

一、前言

一直以来，无论是高等教育还是义务教育，班级都作为我们考核教学的一个基本单位，教学活动的开展和管理机制的落实都需要一定的党团建设。而作为班级管理的关键环节，党团建设起着至关重要的作用。本文就高校党团建设与班级管理的意义展开分析，就高校辅导员如何加强党团建设和班级管理提出具体的对策。

二、开展高校辅导员加强党团建设与班级管理的重要意义

1、社会环境需要

随着社会环境的不断变化和高等教育改革的不断深入，新的社会环境也使得学生的角色有所转变，因学生的个性特点鲜明，再加上社会环境复杂，学生的思想观、价值观容易受到社会环境的影响，这也为高校辅导员的工作带来了挑战。

2、完善制度的需要

前面说到，一个班级内的党团组织有着明确的分工，包括团支部书记、宣传委员、组织委员以及下设小组，并且这些职位在日常的教学工作中有着各自的职责，共同协调促进教学活动的正常进行。总的来说，这些党团组织需要辅导员的统一管理，因此，加强辅导员的党员建设和班级管理不仅是高校管理制度的需要，更是班级中党团组织的基层组织需要。为完善高校的各项制度落实，加强辅导员党团建设与班级管理，有利于班级与院系、院系与学校之间的联系更紧密，最终促进班内制度的完善。

摘要：所谓幼儿园班级是幼儿最具体的生活场所，整个幼儿园的工作都是通过各个班级的工作来实现的，对幼儿的发展具有最直接的影响。有效班级管理能帮助幼儿发展成独立个体，也是幼儿园实施保教任务的小集体。因此，幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。

关键词：幼儿教育；对立性；自我抉择；健康个性

有效班级管理为幼儿提供了学习适宜社会行为的基础，班级管理的过程需要教师、幼儿、家长之间的积极互动以帮助幼儿理解字节和他人的感受。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名工作在一线的幼儿教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈几点认识和看法。

1以情动人，全心呵护

要管理好一个班级，爱应该作为前提。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，在教室里张贴幼儿的“全家福”照片等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。虽然幼儿期只有三年的时间，但是每个年龄班却存在这很大的差异。因此，对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，要帮助她们顺利渡过入园适应期和建立良好的常规。适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，去激发幼儿学习的热情，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。

2角色转换，人人参与

制定班级规则。有效的班级管理是建立在制订班级规则的基础上的。在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，花些时间和幼儿讨论班级规则，要求幼儿记住和遵守规则，这样班级活动才会井井有条地开展，幼儿也才能表现出适宜的行为。这样班级管理才能收到事半功倍的效果。例如回答问题要举手;在教室里轻声说话；不在教室里追逐等等。