班级活动管理全文(5篇)

第1篇：班级活动管理范文

班团活动是指为实现教育目的，在教育者（主要是班主任）引导下，由班级学生或共青团员参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。它有利于发挥学生的主观能动性，营造相互学习、彼此交流、共同发展的良好氛围，增强班级凝聚力和集体荣誉感。然而现实情况是，目前高职院校很多班团活动缺乏构思策划、指导监督、评价考核，而成为班主任或班干部布置日常事务、相关信息、完成上级任务的常规性工作，班团活动失去了原有的意义和作用，班级管理更失去了一个生动的载体。

二、活动体验型班级管理模式的内涵与特点

体验是指个体亲历某种情境或事件，在对情境或事件真切感受和深刻理解的基础上，获得认知、情感、意志、行为等多方面的发展的活动。所谓活动体验型班级管理，就是在班级管理过程中，班主任主要以班团活动为载体，根据管理的需要和实施的原则，指导学生做好主动选择主题、精心策划内容，有效组建团队，实施过程评价等环节，让学生作为活动主体积极投入具有教育性、集体性、创造性、时代性的实践活动，引导学生从活动中审视自己的体验，反思自己的观点，改善自己的心智的一种班级管理模式。活动体验式班级管理模式具有主体性、亲历性、感受性和反思性的特点。在进行活动体验式班级管理时使学生置身于活动中，通过主体参与、亲身感受、主动内省、深刻反思等过程将教育引导内容无痕地融入学生的思想情感、言行举止中，从而实现学生自我教育、自我管理、自我成长的目的。因此活动体验式班级管理模式可以帮助班主任更客观更全面地认识学生，帮助学生更理性更积极地认知自己和他人，帮助集体营造更具生命力和凝聚力的氛围。

三、活动体验式班级管理模式的重要作用

（一）有利于调整学生心态，营造积极向上的班风学风

活动体验型班级管理模式是以学生主体参为核心的教育活动。将教育内容、管理思想赋予动态的活动形式，容易学生消除主观的排斥感和厌烦感。在活动中，每个学生都是主人，都将得到引导和鼓励，受到重视和关注。活动的成败与否，精彩与否，不在于他们曾经有多么地优秀，只在于他们在活动中的投入程度，所以学生不必背负高考失利的挫败感，不必沉浸于过去被遗忘的孤独感，不必局限于考试成绩的价值判定，更不必怀疑自己提升的潜能，他们每一次大胆的参与都将为自己赢来掌声和鲜花，每一次勇敢的挑战都将为自己树立信心和勇气。更重要的是，在体验进步与发展的同时，他们会开始欣赏他人，学习他人，会鞭策自己不断努力超越他人，战胜他人。这种内省将成为学生学习的动力和前进的源泉，更将成为优良班风学风形成的正能量。

（二）有利于提高学生综合素质，提升班级综合实力

基于活动体验式的内涵和特点，高职学生在班主任的引导、鼓励下，学生自主选择主题，策划内容，评估效果，反思不足，在不同的活动中学生以领导者、组织者、协调者、评价者、参与者等不同的身份和角色投入活动，每个学生、每个团队不愿服输，期待赞赏的内心，都将迸发出强大的动力，促使他们做好最全面、最扎实的准备，以最优最好的姿态去展示自己和团队，这种体验的过程无形中提高了学生在领导组织、协调沟通、语言表达、处理问题等方面的综合素质，更在一定程度上提升了班级的综合实力。

（三）有利于发挥非正式团体的积极作用，增强班级凝聚力

活动体验型班级管理模式中的每一次活动都需要若干小团队的协调合作，强调个体的能力在团队中只是杯水车薪，小团体的能量相对于班级体也只是冰山一角，只有大家同心同德才能让活动富有生命力。在体验活动中，将班、团委会等正式团体和非正式团体进行有效组合，采用工作团队小型化的模式，各司其职，各显其能，这样既尊重非正式团体的存在，引导他们以实现活动主题为共同目标积极发挥聪明才智，又能在无形中将他们紧密团结以班级为核心的大家庭中。活动中的团队合作、团队竞争、团队互补、团队共赢，让团队中的每一位成员都能体验到团结才是力量，从而大大增强了班级凝聚力。

（四）有利于班级管理思想的渗透，强化学生的班级认同感

在活动体验型班级管理中，教育引导学生的很多思想与理念如纪律观念、制度意识、责任感、荣誉感、使命感以及尊重、关爱、理解、包容等都可以通过有效渗透在活动中进行引导，最终内化为学生的自我认知，它回避了直接说教方式导致学生内心的抗拒感，从而更容易被学生接受和认同。作为活动主体的学生，他们不是独立的而是分属活动工作小组，为了最好最快地完成目标，他们必须最大限度的团结，在这个团结奋斗的过程中他们就会逐步领会制度的意义、尊重的内涵、互助的重要、责任的可贵、团队的力量等。只有让学生在活动中通过自我的体验与认知，自身地思考与判断，正能量的传播与影响，才能真正强化学生对班级主导思想与管理理念的认同，这种认同感坚定而持久。

四、活动体验式班级管理模式的实施原则

要充分发挥活动体验式班级管理模式的作用，将其教育引导作用无痕地影响高职学生，使其将自我教育、自我管理、自我发展成为一种内在需要，我们必须遵循以下实施原则。

（一）主题的针对性原则

任何一项体验型活动的实施它都应该是为实现一定教育目的而进行的，没有针对性的体验活动是没有意义和价值的。体验活动主题的选择一定是针对班级管理中遇到的实际问题或旨在帮助学生健康快乐成长为出发点，如解决班级管理中某一突出问题———班级学生团队合作意识不强、班级学习氛围不浓等；如探讨学生普遍关注或困惑的问题———人际关系紧张、专业思想不坚定、职业生涯如何规划等；如提高学生的综合素质———技能比武、才艺展示等体验型活动。有的放矢的活动才有助于凸显活动主题，设计活动环节、把握活动节奏，彰显活动效果，才能让学生在参与活动的过程中思考活动主题、感受体验成果，否则活动过程将杂乱无章，活动主体将一无所获。

（二）班主任的指导性原则

任何一次成功的体验型活动的实施，必须有班主任的悉心、耐心、用心的指导。班主任的指导不意味着对活动全盘包揽，而是在尊重学生主体的前提下，作为一个指导者和参与者的身份与学生共同商讨活动，倾听学生的心声、了解学生的思想，在尊重与理解的基础上班主任有策略地对主题选择的可行性，活动形式的合理性，组织机构的科学性，活动环节的设计，活动节奏的控制，活动效果的评价等钢性环节提出合理化意见和进行实时有效的控制，从而最大限度地调动学生参与活动的积极性，帮助学生提高活动组织、策划能力，更为实现体验活动的教育引导目的把握好方向。

（三）学生的主体性原则

活动体验型班级管理模式中最关键的就是要通过活动让学生得到一定的体验，而这体验的实现就是要坚持学生的主体性。所谓主体性就是引导学生积极主动参与活动，勇于展示自己已有的能力，挑战自己质疑的能力，提升自己期待的能力。活动的完成需要形成若干个活动工作团队，而每一个学生都在活动团队中承担一定的角色，如活动的策划者、计划的撰写者，人员的组织者、节目的表演者、观点的陈述者等等。在体验式活动中团队不分主次，角色不分轻重，但是要完成好团队的任务、扮演好每一个角色他们都要做大量充分的准备，如资料的收集、意见的听取、人员的组织、场地的布置、节目的排练、观点的提炼等等，而这些过程都是学生自己去完成，尽管班主任会有一定的指导，但是学生的主体性是毋庸置疑的。只有学生的主体性得到了充分的保障，他们对活动主题的认知才会明确，对活动的参与才会投入，对活动的体验才会真实而深刻。

（四）形式的多样性原则

任何一种活动体验型教育目的实现都是通过一定有形的载体予以实现的，不同的教育内容则应采用不同的形式才能更好地进行引导和渗透。90后的高职学生，他们精力充沛，思想活跃，表现欲望强烈，因此他们需要丰富多彩体验型活动展示自己，可以通过演讲赛、辩论赛、技能竞赛、竞技体育赛、才艺PK等相对传统的活动形式强化学生的基本素养同时考虑一些符合他们心理特点、体现时代特色的一些活动形式，如真心话大告白、MV制作赛、案例分析PPT展示、时事话题大讨论、职业规划展示等等活动。在不同的活动中，学生之间不仅有语言的交流、感情的融汇、观点的争辩、思想的碰撞，更能引导学生学习专业，练就技能、拓展视野、思考人生、关注社会等等。多样的活动形式承载了丰富的活动内涵，能有效激发学生的参与热情，发展学生的理性思维，提升学生的综合素养。

（五）活动的评价性原则

第2篇：班级活动管理范文

关键词：班级；管理；问题；对策

班级管理营造出的成长环境功能对学生的成长和专业发展有着直接的影响，班级管理的问题急需得到解决，同时也受到了教师的高度重视。

一、班级管理工作的重要性

班级是学生学习、生活和各种活动的基本组织形式，班级管理的主要职责是为班级中的每一位学生提供良好的学习环境。班上的学生一起合作，形成良好的班风。良好的课堂风气可以培养学生养成良好的学习习惯，也能使学生养成积极向上的性格。班级的管理主要是针对学生，同时成为了目标的终端实现者。班级管理可以防止出现一些不良的气氛传播，帮助学生树立良好的人格，不断提高课堂的凝聚力。在班级里要多举办一些多样化的活动，有效提高学生的素质，为师生之间提供相应的平台，对学生的学习动力进行激发。

二、大学生班级管理工作中存在的问题

随着高等院校的不断招生，大学生的数量逐年的增加，辅导员的责任也逐渐增大，面对无比繁重的工作任务，辅导员对班级很难做到全面的管理，这需要培养一些班干部来帮助自己的管理班级。通过优秀的班干部来对学生的动态及时的进行管理，对于学生遇到的问题，及时的进行处理，这样可以有效的促进班级的和谐发展。充分发挥优秀班干部的作用，提升学生综合素质的发展。在班级的日常管理中，很难避免会出现一些问题。

（一）班级凝聚力不强

一个比较优秀的班级拥有良好的凝聚力是前提，班级中的每一位成员之间要相互帮助，同时，我们要树立团队意识，让我们真正的感受到集体的力量，努力实现共同目标，集体的荣誉是共同努力的方向。通过对一些大学生的调查和了解，他们觉得自己的班级是团结、相互信任的，在班级活动中，每个成员都要具有较高的参与度，但是因为集体的归属感不强，导致班级内的凝聚力不强。

（二）班干部选拔制度不科学

在大学班级管理中，班干部是管理班级的重要部分，班级管理的好坏与班干部有着一定的联系。然而，高校中部分班级中的干部存在一些问题，造成班级管理的效果不理想。有些班级的教师在选拔班干部的同时，过于关注学生的成绩，或者是按照自己的第一印象来进行判断，忽略了学生的特点及其他方面的因素，导致出现选择的班干部不能得到学生的认可，这样造成班干部在班级内没有一定的威信，增加了班级管理的难度。

（三）学生参与班级活动的积极性比较低

大学生刚入学之后，班干部会逐渐的开展相应的活动，一般都会借鉴传统留下来的活动，但是因为班干部的经验不足，活动的主题和内容也比较枯燥，使参加的学生感到很失望，产生这种思想导致班级再次举行活动的时候，班级内的学生的兴趣和参与度不高，这使班干部组织活动积极性受到了严重的打击，导致班级内的活动逐渐减少。

三、解决班级管理问题的对策探析

（一）增加班级凝聚力

班级的环境氛围对学生的团队精神培养有着推动作用，也有利于学生之间的和谐相处。班级的凝聚力是班级环境的核心，通过在班内组织相应的活动，可以有效地体现班级的凝聚力。在各种活动中，学生可以了解集体与个人之间存在的差距和联系，这样可以增强学生的集体责任感。在开展集体活动时，班干部要发挥出自身职能的作用，对同学之间的关系进行合理的处理，不断提升班级内的凝聚力。

（二）优化班级干部选拔制度

班干部是班级管理的基石，是开展班级活动的保障，老师在各项管理的指令实行都需要班干部来进行传达和落实。所以，在班级内干部队伍的建设上，要采用科学的制度来进行制定，选拔干部要坚持以人为本，对学生的个性进行充分了解，使其具有管理才能的学生充分发挥自己在班级中的力量，为集体做出一定的贡献。所以，在选拔过程中，要选择责任心较强、群众基础好、组织能力强、工作积极的学生作为班干部，这样可以更好地为班级服务。

（三）建立健全的班级管理制度

在班级内，教师要建立完善的班级管理制度，对班级中的各项管理做到精细化管理。完善班级管理体系，可以帮助大学生在学习、交流的和谐发展，培养学生的自主学习管理方式，促进班级管理的效率提升，建立健全的班级管理制度，可以在教室管理班级的同时，及时料及学生学习思想情况。让学生积极主动的参与到班级活动中，引导学生参与班级管理，并举行全体学生的班级会议，与学生讨论班级制度的建立。完善的班级管理体系包括：团支部工作制度、考勤制度、课后活动制度、评奖方法等。明确班级管理制度后，班主任应严格监督和控制管理制度的执行，引导学生自觉的遵守和维护班级管理制度。

（四）充分发挥教师的指导作用

班集体是高等院校思想政治工作的主要载体，良好的班集体具有较强的力量，可以为自身和班级内的同学创设一个良好的学习氛围，塑造积极向上的精神和人格。与之相反的是，凝聚力不强、缺乏正气的班级会影响学生的全面发展。所以，辅导员需要充分发挥指导作用，通过班会或是讲座的方式，宣传班级的重要性，让学生充分地了解班集体的重要性。

（五）提升班干部的自身修养，树立良好的班级形象

在班级内选取班干部，这样有利于师生之间的交流，因此班委成为班级管理者和协调者。班委在师生之间搭建沟通的桥梁，为学生提供更好的服务。在日常的生活中，班干部也扮演着引导和激励其他同学的作用。

四、结束语

总而言之，班级是学生的基本组织形式，班级管理直接影响到整个学校的校风，因此，班级管理工作比较重要。只有不断完善班级管理制度，才能创造良好的班级环境，帮助学生树立坚定的信念。

参考文献：

［1］李俊．浅谈高校辅导员班级管理中的宽与严［J］．现代营销（学苑版），2011（08）．

［2］田大为．关于充分发挥大学生在班级管理中作用的几点思考［J］．太原城市职业技术学院学报，2008（11）．

第3篇：班级活动管理范文

无论是义务教育阶段，还是职业教育和高等教育阶段，班级管理的重要性日益突出。我们要知道高效率的班级管理活动离不开班主任的管理能力，而技工学院班主任的管理活动在具有管理共通性的同时又具有一定的特殊性。本文从技工学院班主任管理班级的基本原则出发，探讨一下如何提高班级管理的效率和水平，为广大技校班主任的管理活动提供借鉴。

【关键词】技工学院；班主任；班级管理

技工学院班主任班级管理的方法是一步一步在实践中探索发现的，是符合班级管理群体的特殊性以及管理内容的复杂性等特点的。无论是从理论出发，还是在实际中联系理论，总之技工学院班级管理的过程是复杂的，形式也是多样的。班主任在进行班级管理活动时，要给予足够的重视，工作耐心负责、管理科学细致。班主任在班级管理的过程中，一方面要搞好纪律，另一方面也要培养学生的健全人格以及促进学生的全面发展。

1.班主任班级管理的基本原则

1.1以学生为本，充分尊重学生的主体地位原则。

班主任在加强班级管理的过程中，要充分尊重学生的主体地位，以学生为本，本着充分尊重学生主体地位的原则。技工院校的学生在思想和行为两个方面都会有很多不足的地方，班主任在管理时，要从学生的角度出发去考虑问题，而不是将自己的思想强加在学生头脑中。学生的心理发展尚不健全，做事欠缺考虑也是在所难免的。以学生为本，就是鼓励学生参与到班级管理这一过程中来，增加学生的主体意识，从而增强服从管理的自觉性和主动性[1]。以学生为本，就是要尊重学生，对学生所犯的错误及时给予批评指正。

1.2多鼓励少批评原则。

其实学生也是孩子，而孩子在成长过程中自然少不了鼓励。班主任在进行班级管理的时候，要充分认识到激励学生的重要性。这些技工学院的学生因为长时间行为没有受到规范，在学校就很难迅速养成遵守纪律的习惯。班主任要充分发挥引导的作用，经常性地找学生谈话，帮助他们解决学习和生活上的困难。我们要充分地认识到并不是一味批评就能够取得很好的效果，注重激励关心学生成长对于班级管理活动更是大有裨益。

1.3全面监督、多方参与原则。

班主任在进行班级管理活动时要坚持全面监督以及多方参与的原则。学生是班集体的主要构成者，班级风气是否纯正、班级纪律是否严格，都与学生有着密不可分的关系。班主任在管理学生时不仅仅做好学习方面的监督管理，更要注重学生健全人格的培养，当然班主任一个人的力量是有限的，这个时候我们就需要多方参与。其中包括学生的家长、学校领导、学生会成员甚至是学校心理咨询老师，我们需要同样需要他们来加强对学生的管理，帮助学生解决日常生活中的问题。

2.加强技工学院班主任班级管理效率的措施

2.1加强班级常规建设，在常规建设中规范学生行为。

班级的常规活动是构成班级活动的主要组成部分，要想提高技工学院班主任班级管理的效率，就要加强班级的常规活动建设、并在常规建设中规范学生行为、以增强学生遵守班级规章制度的自觉性和主动性。在常规活动中，增加学生对于班级的了解和认识，同学之间处理好关系，并在常规活动的建设中锻炼学生各方面的能力，鼓励学生自觉主动地参与到班级活动中来。积极开展活动，规范学生言行，让各授课老师注重课堂气氛的调动，提高技工学院学生对学习的兴趣。此外在班级的常规活动中，我们可以逐步确立适合本班发展的一些规章制度，以此来规范学生的言行，这也便于班主任加强对班级的管理。总之只有在实践中将制度的制度落实到实处，才能够使得班级管理朝着更加规范化、科学化的方向去发展。

2.2注重班级风气建设，培养学生的集体意识。

班风的建设对于班级管理效率的提高具有十分重要的影响，一个有着良好班级风气、学生有着很强的集体荣誉感的班级管理起来一定更加得心应手。班级其实就是一个集体、一个团队，而这个集体要想发展就必须要有一种向心力、一种合力，在这种力的推动下，学生在日常活动中会形成一种集体观念。当这种集体观念形成时，学生的日常行为就会更多的考虑其他同学的感受，比如课堂说话的人会越来越少、自习室不遵守纪律的行为逐渐消失。当然这种良好班级风气的建设是在学生一天一天的相处过程中、一次又一次的活动互助中逐渐形成的，作为班主任要强调这种集体意识的重要性，同时给学生搭建更多可以培养集体意识的平台。

2.3加强班级规章制度建设，增强学生班级管理的自主性。

前面我们说到要加强班级的常规活动建设以及注重班级风气建设，培养学生的集体意识和集体荣誉感，这两点固然十分重要，但是一个管理有序的班级必然少不了班级规章制度的规范。虽然我们注重思想的教育以减少违纪行为，但是这种违纪现象并不能够完全被杜绝。班级管理其实也少不了严格管理这一原则，只有加强了班级规章制度的建设，对学生各种违纪行为提出了相应的处罚措施，才能使班级管理更加有效科学[3]。另外我们还要不断增强学生管理班级的自主性，要充分认识到班级管理不仅仅是班主任的工作，更加离不开每一个班级成员的努力。班主任要认真挑选班级干部，如纪律委员等，挑选的这些班级干部必须对班级工作认真负责，在帮助老师管理班级的同时也要发挥自身的榜样带头作用，从自身做起，不断提高管理班级事务的能力和水平，以主人翁精神来有效开展班级管理活动。

结束语

综上我们对技工学院班主任在加强班级管理时应该遵循的原则进行了分析，以学生为本、充分尊重学生意愿，在管理过程中注重激励，同时也要树立足够的威信、进行严格的管理。然后我们又针对如何提高技工学院班主任班级管理效率的问题给出了一些意见，充分结合了班主任这一岗位的特点，认识到了班级管理的重要性。相信在班主任、学校以及学生的共同努力之下，班主任的管理能力会有所增强，与此同时技工学院班级管理的水平一定会有很大程度的提高。

参考文献：

第4篇：班级活动管理范文

关键词：班级管理;　策略;　班主

班级是学生学习成长最重要的影响环境之一。要唤醒和焕发学生个体的生命活力，改进班级管理、加强班级建设必不可少。作为一名从事多年班主任工作的教师，我结合自身的工作经验与体会，从转变班级管理观念、改进管理机制、创新班级活动形式三个维度，探求班级管理传统模式转向管理新型模式的策略，为学生营造良好的成长环境。

一、转变班级管理观念

要创新班级管理，班主任首先要转变教育观念，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神、创新能力的培养放在班级工作的突出位置。

1.班级管理思想科学化

转变班级管理观念，要求班级管理思想首先必须科学化。这要求班级管理者要做到以下几点：一是具备马克思主义管理思想和现代教育管理科学思想，即能用辩证唯物主义观点和现代教育管理科学所揭示的班级管理客观规律的理论知识武装自己的头脑，并用它来指导班级管理实践。二是具有不断改革、不断创新的管理思想，即根据时代的需要，正确认识学生身心发展特点和班级管理规律，有不断改革和创新班级管理模式的意识。三是在班级教育管理科学理论的指导下，树立正确的全面育人观、教书育人观、管理育人观、学生主体观、系统分层管理观等。

2.班级管理方式自主化

陶行知先生曾说过：“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”转变班级管理观念的另一个重要因素是突出学生的主体性。因为教育过程是学生对科学知识、政治思想、道德意识、道德观念和道德规范的个体认识，是品德、行为习惯内化的过程。在这个认识、内化的过程中，学生必须对来自教师方面的各种信息进行自我筛选、消化和吸收，在实践活动进行检验。因此，教师应本着参与的原则，对学生活动提出自己的建议和方案。在方法和途径上，则让学生自己做主，讨论办事，计划决策。

二、创新班级管理机制

正确的管理思想需要后续实践来检验。要确保这些管理实践活动能够落实到位，达到预期的班级管理成效，就需要相应的管理机制作为行动保障。

1.建立班干部竞争上岗机制

要想组织一个好的班级，就必须要有一个得力的班委会。因此，班干部的任命也就成为班级班风、学风好坏的关键。（1）班长总统竞选制。对于任命谁为班干部，决定权应授予学生。因为只有学生才真正了解学生。我参照美国总统选举制，制定出班长选举制度：一是推举候选人制度。把全班同学分成四个小组，每小组推荐一个品学兼优的学生作为候选人。二是竞选演说制。每一位候选人必须进行竞选演说。三是任期制度。每任定期两个月，任职期内成绩突出的学生可以连任。四是增设班长监督机构。这样选出的班长，学生信服也愿意服从其督促与管理。（2）班委竞争上岗制。现在社会提倡竞争上岗，优胜劣汰，强调个人能力。因此，我班班干部任命也实行竞选制。竞争能充分体现学生的主体地位，让学生在自我展示中发挥潜能。这种做法既能锻炼学生的口才，发挥他们各自的专长，又有利于建立民主和谐的现代班级。采用竞争上岗制，可让更多同学的各方面能力得到锻炼，真正实现人尽其才。（3）“全民皆官”制。“全民皆官”制也就是全民动员，人人皆官，人人均参与班级管理，人人均可管别人，同时人人又可能被别人管。这是针对那些“老大难”或棘手的管理问题而设置的。进入小学后，学生的班集体荣誉感增强了，自主意识也提高了，希望在班级工作中体现自己的意志。因此，让所有学生都有适合自己的职位，就可以最大限度地调动学生自我管理的积极性，发挥学生的创造力。“全民皆官”制不仅可以最大限度地调动全班同学的积极性，让每个同学都有主人翁精神，依靠集体的力量使班级里许多棘手的问题迎刃而解，而且能够满足少年儿童自我表现的心理需求，增强学生的责任感。

2.实施班级民主管理制度

班级管理制度能否贯彻执行，关键在于制度是否合理，是否得到全班同学的认可。为此，教师首先提出立法项目，如学习类规章制度、行为养成类规章制度等。然后以学生为主体“定法”。学生以小组为单位提出草案，班委会和班主任综合讨论形成初稿，全班民主表决通过。接着以班干部为主体进行“司法”，班干部分工负责各项班规的执行，而班主任则要做好顾问角色，不能任意干预。在管理中，我让学生以《小学生日常行为规范》和学校制定的《学校管理手册》为准则，结合班级实际情况制定班规、班训及班级管理量化制度等，再让班委会组织全班同学表决。学生在自己制定的制度下学习、生活，就会主动进行自我约束，从自主走向自律。

3.建立班级评价制度

建立有利于创新能力形成的班级评价制度，能更好地促进学生的身心健康发展，培养他们的创新能力，优化班级管理。在班级管理实践中，我以小组为单位，通过“成绩袋”的形式对孩子进行评价。班级内的各小组成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都可以放进袋子里。每学期举行一次“成果大展示”。各组学生可以用自己喜欢的形式（表演、演讲、图表等）展示本组一学期来的成绩。然后由学生自己投票，评出“优胜小组”“特色小组”“进步小组”。这样的评价制度促进了学生合作、求异、创新等多方面能力的发展。

三、创新班级活动形式

活动是创新意识和创新能力的载体。班级创新性主题活动要有“四性”：主体性——活动应遵循青少年身心发展的特点和学生思想形成规律，充分发挥作为活动主体的学生的积极性和创造才能。实效性——活动目的是培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的思想品德修养。整个活动都应围绕这个目的而展开。时代性——活动应体现时代特点和要求，符合学生喜欢求新、求知的心理特点，内容具有时代性。创新性——活动要有利于学生创新能力的形成，有利于增强学生的创新意识，有利于强化学生的创新意志品质。创新活动形式，融各项活动于现代网络信息之中。一是传统活动现代化，即采用各种创新手段、方法来开展传统活动。如，主题班会是一种传统的教育活动形式，现在可以采用多媒体形式组织主题班会。再如，本校开展的文明礼仪主题教育活动通过多媒体手段，把传统文明礼仪与现代文明礼仪相结合，让学生领悟做人的道理。二是现代活动网络化，即在班级活动中让学生充分利用网络资源进行学习、实践。如，在网络条件下对学生进行人口、资源、环境教育。学生在电脑上轻点鼠标，网络高速公路顷刻展现在面前。根据教育内容，学生自主查找资料，下载有关内容，记下有关数据,然后相互讨论，交流信息，发表见解，增强意识。三是实践活动创新化，即让学生发挥丰富的想象力，自由组织一些实践活动。创新班级活动让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，建立融洽的人际关系，提高道德素质，形成集体主义荣誉感，获得学习的信心，从而树立远大理想。班级是影响学生发展的重要环境。在现代教育观念和各项教育教学改革的影响下，要做好班级管理工作，始终要坚持以学生为主体，树立正确的班级管理观念，不断改进班级管理体制机制，创新班级管理活动形式，从而推进班级的内涵建设和持续发

参考文献

[1]黄可国.班主任管理班干部的学问[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2008.

第5篇：班级活动管理范文

【关键词】小学低段；班级管理；精细化管理

笔者实习所在的学校西安国际港务区水流中心小学地处城乡结合处，是一所街道办委托管理的农村小学，对于经济发展较好的西安市区来说，该地经济教育发展相对落后。学校在职教师年龄偏大，其余外聘教师大都年轻，缺乏经验该校师资力量相对较弱，每位老师除了任教自己所在的主要科目外至少兼带两门副课。加之生源构成要素较为复杂，使得班级管理变得困难，为改善该校低年级班级管理现状，笔者提出了精细化的管理模式并进行初步尝试。

1水流中心小学班级管理存在问题及原因分析

根据笔者从班级民主管理、班级合作管理、班委会履职、班主任教育素养、班级活动组织这四个方面的调查情况的分析，结合自身实地观察情况，发现当前该校低年级班级管理主要存在以下问题：

1.1班级管理主体的单一化

班级管理主体单一化就是管理主体缺乏多样性，主要是指班级管理过程，班主任是唯一的管理者，忽视了学生、教师、家庭等角色。在当前的小学班级管理中，班主任一人包揽全部，无论是教学工作，管理工作，还是班级大大小小的活动都需要班主任去亲力亲为。比如一年级学生不会打扫卫生，班主任还要肩负起打扫卫生的重担。

1.2班级组织机构不合理

小学的班级组织机构一般包括班委会、课代表、小组长等。组织机构应该是隶属关系，自己能解决的事情自己解决解决不了的问题上报，但是在小学班级管理中虽然设立了班干部，可班级里的大大小小事情都需要班主任亲自去处理。

1.3教育理念目标的滞后

整体这所学校是刚由几个周围村落小学合并而来，加之该校在职老师几乎是70或80后，教师队伍本身教育理念不够前卫。新教师的到来虽为学校注入新鲜的血液，但是新来的老师大都没有经验，他们在面对很多事情时都会咨询老教师的建议，这样就出现了新教师学习旧知识旧理念的状况。虽然学校会组织学习新管理理念的活动，但收效甚微。

1.4班主任班级管理具有专制性

班主任一人包揽，不注重培养学生的自我管理意识。该校低年级实行包班制，即班主任老师兼带本班学生的语文和数学两个科目，由于工作压力大，制约性较小。班主任在班级管理的过程中很难去做到结合实际制定班级各项目标，对于班集体活动的参与也是能省则省。

2小学低年级精细化班级管理模式的策略和方法

2.1小学低年级班级制度建设的精细化

一个良好班集体的形成免不了要建立相应的规章制度，班主任在给学生制定计划的时候不能过度强调孩子该做什么不该做什么，而要说你应该怎么做。精细化的制度首先可以对学生应该做什么有明确指示，比如：按时到校，上课铃响要立马回到教室，上课不削铅笔，下课后做好下节课的准备工作，课间不打闹，上下楼梯靠右行等等。只有把这些细节都落到实处才能收获应有的成效。

2.2评价机制精细化

评价机制是指评价主体间各种关系的总和。包括评价的内容、评价的标准、评价的方法等等。在小学低年级运用合理精细化的评价机制有利于班主任更好地管理班级。在评价内容上可分为课堂表现，作业评比，课堂纪律，文明礼貌，积极值日等明确了各种评价内容后，再根据内容来制定评价标准，评价方法。这样就能够使学生明确知道自己能做什么不能做什么。其次，合理的评价标准是调动学生积极性的一个重要条件，评价标准必须适用于班级内部大多数学生。最后，评价要具有时效性，即及时评价。对于学生的评价结果教师应当及时观察，通过学生给予的反馈，及时做出调整改进。评价的主体也应该多样化不仅仅是老师单方面的评价学生，也可以采取让学生互评，家长评价，学生自评等方式进行。

2.3班级体活动实践精细化

我们常说，没有班集体活动就没有教育，没有活动就没有班集体，活动是班集体的生命。班主任要组织学生开展班集体活动就需要做到活动的精细化。

2.3.1活动方案制定精细化

在开展活动之前，一定要做好方案的制定。结合本班实际情况，以达到一定目的为目标，这个目标具体到活动的每个过程，活动的准备，进行，总结都要体现出一定的教育目的。激发学生的兴趣和潜能，培养学生的一些能力。

2.3.2活动具体实施精细化

要把精细贯穿于活动的整个实施过程当中，每一步都不能忽略，从细节出发延伸至全局。比如：在学校每月开展的安全演练活动里，在开展活动前教师制定详细计划，并向指明每一位学生应该怎么做。最后活动的参与者是学生，所以要充分发挥学生的主动积极性，在班主任给予一定指导的基础上，让学生自己去想办法解决问题。

2.4科任教师与班主任交流沟通精细化

众人拾柴火焰高。班集体的建设仅仅靠班主任一个人的单打独斗是绝对不行的，班主任必须要联合任课教师来管理班级。作为班主任要学会争取任课教师们的支持，以达到让他们主动关注班集体的建设，关心班级学生的精神世界，积极与班主任沟通并参与到班级各类活动中来。

2.5与学生家长的沟通精细化