留守儿童家庭教育指导方案精选(九篇)

第1篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

农村留守儿童关爱保护工作的实施方案

农村留守儿童关爱保护工作的实施方案

为切实维护农村留守儿童合法权益，促进留守儿童健康成长，推进我旗儿童福利事业发展，根据国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发〔**〕13号）以及自治区人民政府《关于加强农村牧区留守儿童关爱保护工作的实施意见》（内政发〔**〕75号）和《**市人民政府办公厅关于印发农村牧区留守儿童关爱保护工作实施方案的通知》（乌政办字〔**〕149号）的文件精神，结合我旗实际，特制定本方案：

一、加强农村留守儿童关爱保护工作的重要意义和总体目标

农村留守儿童主要是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。农村留守儿童是我国经济社会转型期出现并长期存在的社会群体，是最需要全社会关注的特殊弱势群体，扎实做好留守儿童关爱保护工作，关系未成年人健康成长，关系家庭幸福与社会和谐，对我旗未来经济社会持续发展、精准扶贫攻坚和全面建成小康社会具有重要的意义。近年来，上级有关部门在未成年人社会保护、关爱农村留守儿童、困境儿童及困境家庭儿童救助保护方面做了大量的工作，取得较为显著的成效，但同时也要看到，近年来一些农村留守儿童因缺乏精神关爱而造成心理障碍，辍学、厌学，甚至成为问题儿童，因缺乏监护而遭受意外伤害、不法侵害等严重威胁人身安全的极端事件时有发生。目前全旗外出流动人口达到总人口的36%。农村留守儿童逐年增加将是我旗一个长期存在的社会现象。因此各乡镇、各有关部门要站在促进社会主义新农村建设和切实维护社会和谐稳定的高度，充分认识做好关爱保护农村留守儿童工作的重要意义，切实增强责任感、x感和紧迫感，把关爱保护农村留守儿童作为一项长期的、义不容辞的重要任务摆在重要位置，进一步加强领导，明确职责，落实任务，密切配合，抓出实效。

各乡镇人民政府要充分认识加强农村留守儿童关爱保护工作的重要性和紧迫性，坚持儿童优先，坚持问题导向，采取有力措施，加大工作力度，确保农村留守儿童得到妥善监护照料和更好的关爱保护。要坚持构建“家庭、社会、政府”三位一体的工作格局，形成家庭、政府、学校尽职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护工作体系。确保强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预等农村留守儿童救助保护机制有效运行，切实防范侵害农村留守儿童权益事件的发生。**年全旗要全面建立农村留守儿童关爱保护工作体系和机制，在重点乡镇和服务内容上要有创新和突破。到x年，各乡镇未成年人救助保护机构基本实现全覆盖，未成年人公共服务保障能力得到进一步加强，法规和制度体系更加完善，全社会关爱保护儿童意识普遍增强，儿童成长环境更为安全、更有保障，留守儿童现象明显减少，确保农村留守儿童在祖国同一片蓝天下茁壮成长。

二、加强农村留守儿童关爱保护工作的总体要求

（一）家庭监护，父母尽责。

家庭监护是保障儿童健康成长的基础，关爱保护留守儿童的主体责任是家庭。农村留守儿童父母要依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。各乡镇、各有关部门要指导和督促家庭切实履行主体责任，在家庭发展中，要优先考虑儿童利益，更加注重以文明方式进行教育，防止家庭暴力，虐待等侵害事件的发生，确保留守儿童得到妥善监护照料、亲情关爱和家庭温暖。

（二）政府主导，部门联动。

农村留守儿童关爱保护工作在国家的统一部署下，实行以地方为主、分级负责、各部门协同推进的管理体制，各乡镇、各部门要在旗领导小组的组织协调下，主动参与、密切配合、形成合力。切实将留守儿童关爱保护工作列入政府重要工作内容，与各相关部门积极协作、相互支持，促进资源整合和信息共享。严格落实属地管理责任，建立健全农村留守儿童关爱保护体系和救助保护工作机制，切实保障留守儿童的合法权益。民政、教育、团委、妇联等成员单位要切实履行职责，共同构建留守儿童关爱保护工作格局。

（三）社会参与、全民关爱。

各乡（镇）人民政府要充分调动社会力量参与留守儿童关爱保护事业，加强对留守儿童关爱保护的宣传、报告和监督，发挥群团组织、社会组织、民营企业、爱心人士、专业社会工作者、志愿者等方面的积极作用，着力解决留守儿童在生活、监护、成长过程中遇到的困难和问题，不断拓展关爱服务形式的内容，规范关爱行为，加大关爱力度，形成全社会关注留守儿童的良好氛围。

三、构建农村留守儿童关爱保护工作格局

（一）强化家庭文明监护意识

督促家庭依法履行对留守儿童的监护职责和抚养义务，增强家长作为第一监护人的责任意识。重视对儿童家长和其他监护人的培训指导，在政府实施的农村劳动力转移培训计划等项目中，增强家庭教育指导内容。外出务工、创业人员应尽量携带未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暂不具备条件的应当委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护，不得让不满十六周岁的儿童脱离监护单独居住生活。鼓励父母外出务工、创业期间通过微信等新媒体与留守未成年子女建立经常性联系，及时了解和掌握子女学习、生活和心理等状态，给予更多亲情关爱。培育监护人依法监护意识，监护人进行家庭教育时以文明方式进行，依法履行监护和教育职责，杜绝家庭暴力发生。加强对监护人的监督，各乡（镇）、村委会以乡约村规、邻里互助等方式加大对家庭监护的宣传和监督。父母或接受委托监护人不履行监护职责的，村委会、公安机关和有关部门要及时予以劝诫、制止；情节严重或造成严重后果的，公安等有关机关要依法追究其责任。

（二）建立覆盖城乡三级（旗、乡、村）救助保护体系

旗人民政府负责协调指导留守儿童关爱保护工作，推动部门间沟通与协作，加强政策衔接和工作对接，切实将国家、自治区和市各项决策部署落到实处；切实加强统筹协调和督促检查，结合我旗实际制定农村留守儿童关爱保护工作方案，细化农村留守儿童关爱保护政策措施，认真组织指导所属乡（镇）人民政府开展关爱保护行动；健全农村留守儿童关爱保护体系和救助保护机制，分管领导专门负责协调农村留守儿童关爱保护工作，统筹整合各方面资源，充分发挥职能部门作用，做到各负其责、相互配合，确保各项具体政策的落实和工作任务的完成。创新管理方式，实施农村留守儿童关爱保护工作台账式管理，健全留守儿童关爱保护工作责任制和监督问责机制，及时解决工作中存在的突出矛盾和问题。对乡（镇）、村委会开展的摸底排查和监护监督等工作要提供政策指导和技术支持。各乡（镇）人民政府要认真落实好上级部门对留守儿童关爱保护工作的各项措施，细化工作任务，打牢工作基础，形成关爱保护工作机制。要建立翔实完备的农村留守儿童信息数据库，实行动态管理，一季度检查更新一次，精准施策。同时要加强对外出务工人员和其他监护人员的法制宣传和指导，组织开展法律知识培训，督促其履行监护职责，提高监护能力。通过党员干部上门家访、驻村干部走访、专业社工随访等方式，对重点对象进行核查，确保留守儿童得到妥善照料。各村委会要细化责任，指定专人负责留守儿童关爱保护和未成年人社会保护工作，建立留守儿童信息台账，一人一档，要熟悉和掌握农村留守儿童和其家长外出务工情况信息，定期走访留守儿童家庭，全面排查、及时掌握留守儿童家庭状况、监护情况、就学情况等基本信息，并向乡（镇）人民政府报告。

（三）加大教育部门和学校关爱保护力度

教育部门要认真落实免费义务教育和“两免一补”教育资助政策，确保留守儿童不因贫困而失学；要督促指导公办义务教育学校普遍向农民工未成年子女开放，实现小学、初中阶段就近入学，完善和落实符合条件的农民工子女在输入地参加中考、高考政策；要支持和指导中小学校加强心理健康教育，促进学生心理、人格积极健康发展，及早发现并纠正心理问题和不良行为；加强对学校教职工的专题培训，着重提高班主任和宿舍管理人员关爱照料留守儿童的能力，会同公安部门、共青团组织指导协助中小学校加强校园安全管理，做好法治宣传和安全教育，帮助儿童增强防范校园欺凌等不法侵害的意识，掌握预防意外伤害的安全常识；中小学校要对留守儿童受教育情况实施全程管理，利用多种方式加强与受托监护人的沟通交流，帮助监护人掌握留守儿童学习情况，提升监护人责任意识和教育能力；及时了解无故旷课留守儿童情况，落实辍学学生登记、劝返复学和书面报告制度，劝返无效的应书面报旗教育局和乡（镇）人民政府，依法采取措施劝返复学；寄宿制学校要完善教职工值班制度，落实学生宿舍管理责任，丰富校园文化生活，引导学生积极参加体育、艺术、社会实践活动，增强学校教育吸引力；帮助留守儿童通过电话、视频等方式加强与外出务工家长间的联系沟通，形成学校、家长、委托监护人共同关爱培育的合力。

（四）发挥群团组织特点参与关爱服务

强化各群团组织之间横向协作机制。工会、共青团、关工委、妇联、残联等群团组织要积极发挥自身优势，依托妇女儿童之家、职业培训和介绍机构等为留守儿童及其父母创造条件，提供心理疏导、日间照料、课后辅导、就业指导等服务。工会、共青团、妇联要广泛动员广大职工、团员青年、少先队员等开展多种形式的留守儿童关爱服务和互助活动；加快推进“妇女之家”“儿童之家”“青少年维权岗”等关爱留守儿童服务平台创建工作，有效发挥各群团组织在维护留守儿童权益中的作用；逐步探索、建立观护制度，为遭受家庭暴力、虐待、侵害的留守儿童和其他儿童提供心理辅导和测评服务；妇联要依托妇女儿童之家，为留守儿童和其他儿童提供关爱服务。共青团要重点建设青年志愿者数据库，为留守儿童选择专业青年志愿者提供服务。残联要组织开展残疾留守儿童康复等工作。关工委要组织老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等离退休老同志，协同做好农村留守儿童的关爱与服务工作。

（五）大力引入社会力量参与留守儿童保护

坚持全民关爱，充分发挥社会组织、爱心企业和爱心人士、专业社会工作者、志愿者等各方面的积极性，利用寒暑假组织留守儿童开展读书学习、心理疏导、城市体验等活动，为农村留守儿童奉献爱心。加快孵化培育社会工作专门服务机构、公益慈善类社会组织、志愿服务组织参与留守儿童关爱服务工作。民政部门要通过政府购买服务等方式支持其开展农村留守儿童监护指导、心理疏导、行为矫治、社会融入和家庭关系调适等专业服务。建立农村留守儿童“爱心家长”关爱帮扶机制，支持社会组织、爱心企业帮助援建爱心家园和村委会留守儿童服务中心等关爱服务设施、举办村委会留守儿童托管服务机构，为农村留守儿童提供假日照料、课后辅导、心理疏导等关爱服务,促进全社会共同来关爱保护农村留守儿童。

四、构建夯实农村留守儿童救助保护机制

（一）建立强制报告机制

学校、幼儿园、医疗机构、村委会、社会工作服务机构、救助管理机构、福利机构等及其工作人员要切实履行报告责任，在工作中发现留守儿童脱离监护单独居住生活或失踪、监护人丧失监护能力或不履行监护责任、疑似遭受家庭暴力、疑似遭受意外伤害或不法侵害等情况的，应当在第一时间向公安机关报告，负有强制报告责任的单位和个人未履行报告义务的，其上级机关和有关部门要严肃追责，其他公民、社会组织积极向公安机关报告的，应及时给予表彰奖励。

（二）完善应急处置机制

公安机关要及时受理有关报告，第一时间出警调查，有针对性地采取应急处置措施，救助保护强制报告责任人和有关单位要协助公安机关做好调查和应急处置工作。发现留守儿童单独居住生活的，要责令其父母立即返回或确定受委托监护人，并对父母进行训诫；属于受委托监护人丧失监护能力或不履行监护责任的，要联系留守儿童父母立即返回或委托其他亲属监护照料；上述两种情形联系不上留守儿童父母的，要就近护送至其他近亲属、村委会或市救助管理机构、福利机构临时监护照料，并协助通知留守儿童父母立即返回或重新确定受委托监护人。属于失踪的，要按照儿童失踪快速查找机制及时开展调查。属于遭受家庭暴力的，要依法制止，必要时通知并协助民政部门将其安置到临时庇护场所、市救助管理机构或者福利机构实施保护；属于遭受其他不法侵害、意外伤害的，要依法制止侵害行为、实施保护；对于上述情形，要按照有关规定调查取证，协助其就医、鉴定伤情，为进一步采取干预措施、依法追究相关法律责任打下基础。公安机关要将相关情况及时通报乡（镇）。法律援助机构应当依法为遭受家庭暴力、虐待、侵害的留守儿童提供法律援助。留守儿童因遭受侵害等原因需要转学、异地入学接受义务教育的，教育部门应给予保障。

（三）健全评估帮扶机制

对受到家庭暴力、虐待、侵害的留守儿童，各乡（镇）人民政府在接到公安机关相关情况通报后，要及时会同民政部门、公安机关在村委会、中小学校、幼儿园、医疗机构及亲属、社会工作专业服务机构的协助下，对留守儿童的安全处境、监护情况、身心健康状况等进行调查评估，有针对性地安排监护指导、医疗救治、心理疏导、行为矫治、法律服务、法律援助等专业服务。对监护人家庭经济困难且符合有关社会救助、社会福利政策的，民政及其他社会救助部门要及时将其纳入保障范围。

（四）强化监护干预机制

对实施家庭暴力、虐待或遗弃留守儿童的父母或受委托监护人，公安机关应当给予批评教育，必要时予以治安管理处罚，情节恶劣构成犯罪的，依法立案侦查，并移送司法机关追究刑事责任。对于监护人将留守儿童置于无人监管和照看状态导致其面临危险且经教育不改的，或者拒不履行监护职责六个月以上导致留守儿童生活无着落的，或者实施家庭暴力、虐待或遗弃留守儿童导致其身心健康严重受损的，其近亲属、村委会、乡（镇）民政管理所等有关人员要依法向人民法院申请撤销监护人资格，另行指定监护人。同时，要发挥好村委会作用，协助做好入户查访。对实施家庭暴力、虐待儿童等行为情节较轻，依法可不予治安管理处罚的，由公安机关对加害人给予批评教育或出具告诫书。告诫书应在送交加害人、受害人的同时，通知村委会做好入户跟踪查访工作；对申请人身安全保护令的留守儿童，在人身安全保护令送达申请人、被申请人、公安机关及村委会后，公安机关及村委会应当协助执行；对协查中发现告诫书、人身安全保护令不能很好落实与执行的，村委会应及时向有关部门进行报告，确保农村留守儿童得到及时、有效救助保护。

五、加强关爱服务阵地建设和能力建设

（一）加强关爱服务阵地建设。

将农村留守儿童关爱保护工作纳入经济社会整体发展规划，加大投入力度，切实提高农村留守儿童关爱服务阵地建设水平。加强农村学前和义务教育投入，结合国家以及自治区关于农村中小学建设相关项目，在有条件且符合整体布局要求的乡（镇）改扩建一批农村中小学寄宿制学校，在留守儿童集中的乡（镇）建立寄宿制学校。改善办学条件，提高容纳能力，突出儿童特色和积极向上的时代特征，积极建设留守儿童之家、爱心家园及“阳光庭院”“有福童享”“快乐学校”等标牌的关爱服务阵地，配备结构合理的专兼职管理人员。对留守儿童数量较少、居住分散的边远村庄，要将留守儿童送至条件较好的寄宿制学校就读。在农村留守儿童较为集中的学校、村委会、社区建设留守流动儿童之家、爱心家园，力争3年内基本实现农村留守儿童关爱服务阵地全覆盖。农村留守儿童之家、爱心家园等关爱服务设施建设，要按照有统一标牌、有固定场所、有完善设备、有人员管理、有儿童档案、有活动计划、有活动台账、有经费保障的标准，强化建设和使用管理，提高经济效益和社会效益。农村留守儿童关爱服务阵地建设要与基层文化中心建设结合起来，发挥基层文化中心的多重服务保障作用。

（二）加强关爱服务能力建设。

着力构建农村留守儿童关爱服务体系，旗、乡、村要建立农村留守儿童关爱保护机构，加强关爱服务队伍建设，配备专职或兼职工作人员，建立旗、乡、村专兼职工作人员微信群，互动交流，促进工作。做到有组织机构、有工作经费、有专职人员、有制度措施。统一城乡义务教育经费保障机制，适当提高寄宿制学校年生均公用经费补助标准。提高农村中小学校师生比例，完善农村学校教师工种结构。择优选拔优秀教职工担任农村留守儿童生活管理员，对于兼职管护人员给予适当补助。创新关爱方式，综合采取学校寄宿、社会托管、家庭代管、父母回归等管护形式，从根本上解决留守儿童成长过程中存在的突出问题。

六、强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施

农村留守儿童关爱保护工作政策性强、涉及面广、任务繁重。各乡（镇）、各有关部门要高度重视，精心组织，周密部署，主动作为，抓好落实。

（一）调查摸排，实现精准帮扶

按照《**开展农村牧区留守儿童摸底排查工作实施方案》和《**市人民政府办公厅关于印发农村牧区留守儿童关爱保护工作实施方案的通知》要求，各乡镇要结合当地农村留守儿童关爱保护和未成年人社会保护工作实际，认真组织开展留守儿童和困境未成年人摸底调查，建立留守儿童和困境未成年人信息管理系统，建立一人一档动态统计台账。与学校合作，依托全市“三留守”人员（留守儿童、留守妇女、留守老人）和困境未成年人摸排工作，每季度最后月15日之前更新数据库报旗民政局，持续开展调查分析研究，为实施精准帮扶提供有力支持。

（二）建立考核问责和激励机制。

旗政府将把农村留守儿童关爱保护工作成效作为衡量各级领导班子和领导干部工作实绩的重要内容，健全农村留守儿童关爱保护工作责任制，完善工作考核和责任追究机制，奖优罚劣，对认真履责、工作落实到位、成效明显的，要按照有关规定予以表扬和奖励；对工作不力、措施不实、失职渎职、造成严重后果的，要追究有关领导和人员责任。对贡献突出的社会组织和个人，要适当给予奖励。旗未成年人和农村留守儿童关爱保护工作领导小组将定期采取明察暗访、跟踪问效等方式对关爱保护农村留守儿童工作进行严格督查，及时发现措施不落实、执行不到位等问题，督促限期整改解决，确保农村留守儿童关爱保护工作扎实推进。

（三）加强法治保障。

以法治思维和法治方式做好农村留守儿童关爱保护工作，认真贯彻执行《中华人民共和国未成年人保护法》和《**未成年人保护条例》，开展立法调研，加强执法检查，进一步明确家长对未成年子女的教育监护义务，强化家庭监护主体责任。健全未成年人保护法规规章和制度体系，增强全社会关爱保护农村留守儿童的法治意识。开展各种形式的法律维权服务，维护农村留守儿童合法权益。

（四）营造关爱保护氛围。

第2篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

一、影响留守儿童心理健康的因素分析

儿童健康概念中很重要的一个方面就是心理的健康。中央教科所对留守儿童问题调研报告指出留守儿童存在较大的心理压力。[2]有学者研究指出，留守儿童存在的主要心理问题是胆小、懦弱、内向、自卑、孤僻 ，[3]主要表现在焦虑、自责、冲动、过敏、孤独等倾向。也有学着指出部分留守儿童道德偏差、行为不良等倾向。[4]近年来报刊杂志报道的极端案例使得“留守儿童”在许多人眼中等同于“问题儿童”。

家庭是儿童成长的摇篮，家庭对子女的养育功能不仅是“养”更在于“育”。随着物质水平的提高和科技手段的发达，大部分外出的父母能够经常性的与子女通过电话或者视频进行沟通，但是由于意识不到心理健康在儿童健康成长中的重要作用，大部分父母关心的是孩子的物质生活状况、身体健康情况以及孩子的学习成绩，很少关心孩子的情绪情感体验，[5]即便是一些家长发现孩子的不良情绪也不知道如何提供帮助。而在对留守儿童生活状态的调查显示，[1]隔代家庭看护的比例为33%，单亲家庭占到29%；单亲隔代家庭的比例为24%；还有14%的留守儿童生活在其他类型的家庭中。这些寄养家庭或者单亲抚养的家庭由于生活的压力和自身教育水平的限制，缺乏与留守儿童的沟通，也不能有效的对他们进行恰当的辅导。有调查数据表明，87%的留守儿童认为自己缺乏安全感。24%的留守儿童遇到烦心事时与自己要好的同学或朋友倾诉，剩余的则选择闷在心里。[6]因此父母的外出不仅拉开了亲子间的空间距离，也使得亲子间的沟通频率减少，沟通内容单一，亲子间缺乏情感的互动，最终弱化了家庭在教育子女方面的功能。

二、提升留守儿童心理健康水平的教育策略

1、父母要强化教育子女的职责意识

父母应该慎重选择外出务工的时间段，挑选认真负责、有精力和能力照顾孩子的监护人，同时通过多种渠道如，监护人、老师、其他家长等联系全方位的了解孩子，及时发现孩子身上的问题提供有力的帮助。家长在有时间的情况下尽可能的多回家看望孩子，利用寒暑假把孩子接到身边，多陪伴多交流，平日里通过电话、书信、视频等形式经常与孩子沟通，及时掌握孩子的思想动向和情绪体验。另外，留守儿童的父母和监护人要对孩子付出更多的耐心和努力，多用鼓励和支持，少用惩罚和责骂。不仅要给予留守儿童身体和心理上的安全，更要使他们充分感到父母和监护人的支持，给与他们自尊和爱的需要。在日常的生活中父母和监护人要经常主动的询问孩子的感受，在鼓励留守儿童独立性的同时，引导他们认识自己的行为学会用恰当的方式表达个人的情绪。

2、学校要加强对留守儿童教育的影响力

留守儿童的大部分时间是在学校与老师和同学一起度过的。因此，学校应该努力给儿童营造一个能化解儿童不良情绪体验的环境，在留守儿童受到挫折时及时给与支持，为儿童健康情绪模式的形成做出努力。

首先，学校要重视对留守儿童的管理，建立“留守儿童”档案并由专人负责管理。档案内容应涵盖留守儿童家庭基本信息、留守儿童在家庭中的日常表现、班主任和任课老师反映的留守儿童在校思想和行为表现，通过综合分析、分类整理归纳出典型问题，依此制定解决方案，做好帮助引导工作。

其次，学校可以配备专职的心理咨询教师和留守儿童生活教师，给留守儿童提供化解不良情绪的途径。这两类老师教师在一定程度上扮演父母的角色，及时地了解留守儿童在学习、思想和生活中存在的问题，给予积极的帮助和针对性的指导。生活老师侧重在生活上嘘寒问暖，在学习上教育辅导，在感情上交流慰籍，引导留守儿童学会爱与被爱，掌握正确情绪表达方式，建立更加融洽的人际关系。心理咨询老师侧重于开展心理咨询和矫正工作。心理咨询老师要积极关注留守儿童走进他们的内心世界进行心理疏导，帮助他们建立缓解释放压力的正确方法，防范于未然，让他们健康、快乐地成长。

最后，学校应加强对留守儿童父母、监护人及学校教师的的教育引导，使其提高认知、转变观念，形成合力共同促进留守儿童情绪认知的发展。一方面，学校要对教师进行心理知识的专门培训，使其掌握一些必要的心理辅导的知识和技能，以有利于做好留守儿童的心理沟通和辅导工作。另一方面，学校可以利用假期或节日学生父母回家探亲的时机，召开“留守儿童”家长座谈会。邀请留守儿童班主任、家长和监护人、以及有着丰富教育经验的专家及儿童家长代表参加，通过对教育问题和经验的分享交流，提高留守儿童家长及监护人对儿童心理健康重要性的认识，加强他们对孩子教育的责任心，学会与孩子沟通交流的技巧，促使学校内外对“留守儿童”的影响产生合力。

3、教师要做好教育和引导工作

教师要做好教育和引导工作。作为教育工作者，教师具备从事教育工作的基本素质。教师适时与必要的引导和教育，有助于建立留守儿童对教师的信任感，帮助他们尽快的适应新环境。同时，他们甚至比父母陪伴留守儿童的时间更长。作为最容易接触到留守儿童的人，教师更加容易了解到留守儿童的心理和行为表现，也更具备对留守儿童做好教育和引导的能力。教书育人是教师的天职，因此教师应该发挥自身的优势，多学习一些儿童的心理教育知识，教会孩子一些必要的调节情绪的方法，为儿童将来走入社会打好基础。

作为低年级的教师更要增加新入校学生与教师之间的交往，一方面使促使儿童之间以及儿童与教师之间信任感的建立，尽快使儿童熟悉环境减少他们的孤独感。另一方面，在平时工作中教师也要细致的做好学生之间的沟通工作，引导孩子正确的表达自己的情绪体验，对儿童之间不恰当的言语及行为交流方式给予及时的剖析和纠正，培养和提高留守儿童情绪表达的认知能力，提高个人的群体接纳程度，促使其心理健康发展。

4、整合教育资源为留守儿童营造良好的成长环境

第3篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

【关爱留守儿童活动方案一】

一.活动主题：

同一片蓝天下，心手相牵，筑起留守学生健康成长的阶梯

二.活动目的：

破坏性地震严重威胁着人类的生存和社会安定，对于闭塞的农村，留守儿童对于放防灾减灾知识知之甚少，为加强防震减灾知识科普教育活动，增强留守儿童的防灾减灾知识，提高地震灾害防御和自救互救的能力，有效保障师生生命安全，xx区志愿者协会天使助学服务队在五一节假日到xx祠堂小学开展防灾减灾知识普及活动。同时，发挥医学志愿者专长，教孩子们如何预防疾病、如何洗手、刷牙等。此外，陪留守儿童度过一个快乐的五一假期，和孩子们一起做饭、进行团队游戏，提高孩子的动手能力，悉心观察留守儿童的心理需求、感受，对孩子进行心理调适，及时疏导孩子的心理压力，让孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。

三.活动时间：201X年4月29日

四.活动地点：xx区xx镇祠堂小学

五.活动流程：

8: 20----8:30 xx区志愿者协会办公室集合

9:00----12:30 与孩子们一起做午饭，包饺子

13:00----14:30 志愿者为孩子们讲解防灾减灾知识、医学常识(如何洗手、刷牙、蚊虫叮咬后的处理方法)

14:40----15:10 防灾减灾演练

15:20----17:00 团队游戏

17:00 活动结束，送离家远的孩子回家，志愿者返回

六.活动人数：

社会人士不限，学生志愿者8人(学生志愿者要求参与协会志愿服务活动3次以上，擅长与小朋友沟通，会做饭，能独立带领小朋友做团队游戏)

七.报名方式：李x 187x7131

八.物资征集：

1. 募集爱心资金500元，用以购买肉、饺皮、蔬菜、水果、矿泉水等食物及防暑药和纱布、创可贴、酒精等.(食物由服务队统一购买，以保障食物统一、安全)

2. 征集爱心车数辆，搭乘志愿者到达学校

3. 募集儿童牙刷、牙膏75套，用于送予学生

九.温馨提示：

欢迎家长带领自己的孩子一起参加活动，让自己的孩子体验农村留守学生的艰苦，锻炼孩子的意志，学会感恩。同时，请参加活动的志愿者不要穿高跟鞋。

【关爱留守儿童活动方案二】

促进留守儿童健康成长是一项涉及千家万户的社会系统工程，也是一项事关社会和谐长期任务，为进一贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省、市、县有关做好关爱留守儿童工作的要求，特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，树立以人为本的教育理念，发挥学校广泛联系家长的优势，构建农村留守儿童教育、监护和资助体系;整合社会资源，拓宽援助渠道，维护留守儿童的合法权益;优化留守守儿童生存发展的社会环境，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。本着动真情、想实招、办实效的原则，推进关爱活动与社会主义荣辱观教育相结合，将社会主义荣辱观融入家庭道德建设，与社会主义新农村建设相结合，将村风、民风建设融入关爱留守儿童工作;与学校教育各类家庭教育活动相结合，引入亲情电话、心理辅导等载体，依托村委会、家长学校广泛开展多类亲子互动活动。

二、总体目标

以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以弥补留守儿童感情缺失，提高留守儿童道德素养为目标，以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点，广泛开展留守儿童关爱活动，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络，通过实施关爱活动，使留守儿童教育成长问题引起全社会的共同关注，创造有利于留守儿童健康成长的良好氛围。

三、工作对象

全校学生中父母长年或连续3个月外出务工的在家儿童和孤儿、遗弃儿童及单亲家庭儿童。

四、活动内容

(一)建立留守儿童活动之家

学校建立留守儿童活动之家，做到四有：有宽敞安全的活动场所，有乒乓球、羽毛球、象棋、扑克等活动器材，有一部亲情电话，有图书室等;设立三室：图书室、亲情室、活动室。管理实行八个一：一份倡议书、一份成长档案、每学期一封亲情书信、做一次家访、一张爱心联系卡、一个心理咨询台、一部亲情电话、一套规章制度，让孩子充分感受到活动之家的亲情和温馨。

(二)推行四个一计划，广泛开展社会关爱活动。

开展一次征募志愿者行动，在母亲节、六一儿童节期间开展心手相连结对帮扶活动;以先进乡镇为示范点开展一次交流观摩活动;对班主任、临时监护人开展一次心理健康知识，家庭教育知识培训活动;6月份开展一次关爱留守儿童工作评比表彰活动。

1、摸准信息，建立台帐。学校组织班主任对留守儿童情况进行调查摸底，建立留守儿童档案。清楚留守儿童的姓名、性别、年龄，清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况;清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式;清楚留守儿童临时监护的姓名、地址、联系方式。

2、建立留守儿童监护人的教育指导机制。有计划有步骤地对班主任或临时监护人开展心理健康知识、家庭教育知识培训，宣传普及家教知识。在留守儿童家长中广泛开展争做合格家长，培养合格人才的家庭教育实践活动，利用节假农忙时节，组织召开返乡家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识，切实承担起教养孩子的责任和义务，优化养育和监护行为。

3、开展关爱留守儿童的志愿帮扶活动，广泛发动学校力量，组织教师担当爱心家长，积极开展针对留守儿童的各种志愿帮扶活动。邀请五老担任校外义务辅导员，积极开展对留守儿童思想道德品质培养和成长教育的大手牵小手活动;加强与教师、监护人的联系，保持与留守儿童对话、沟通，随时掌握留守儿童的思想动态。积极为留守儿童提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务，弥补其家庭教育的缺失，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人和成长的保护人，使每一名远离父母的留守儿童都能心有人爱、身有人护、难有人帮。

4、组织动员社会力量对特困留儿童进行救助。

5、实施步骤

关爱活动分三个阶段

(一)安排部署阶段(20xx年3月20日～31日)。重点做好活动实施方案的制定和全校留守儿童基本情况的调查摸底工作;

(二)组织实施阶段(4月1日～5月31日)。全面开展留守儿童关爱活动。

(三)活动总结阶段(6月)。总结活动开展情况，进一步探索建立关爱活动经常化机制。

六、保障措施

(一)建立领导机构。学校成立留守儿童关爱工作小组,具体负责留守儿童关爱工作,每月召开一次会议。

(二)构建关爱留守儿童工作网络。健全以留守儿童亲属为主体的监护网络，督促临时监护人履行法律责任;建立以教职员工为主体的学校帮助网络，加强学校与临时监护人和法定监护人的密切配合，建立和完善与监护人的沟通联系制度。

(三)明确职责分工。加强学校建设和管理，建立和完善家长学校，加大对家长和临时监护人的培训力度，提高家长和临时监护人的育人水平，保障留守儿童享受平等的义务教育权利。

(四)建立结对关爱志愿者与留守儿童联系卡制度。

定期召开志愿者、留守儿童、监护人或临时监护人座谈会，要求志愿者通过书信、电话、面谈等多种形式与结对的留守儿童进行联络谈心，关注他们的生活、学习情况和心理生理状况。要及时填写爱心联系卡，记录孩子取得的进步和存在问题及相关活动等。

【关爱留守儿童活动方案三】

一、指导思想：

以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，坚持科学发展观，树立以人为本的教育理念，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、工作目标：

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

三、主要措施：

(一)健全机制，发挥学校主阵地的作用：

制订具体工作计划，实施留守儿童教育工作方案，总结经验，树立典型，推动留守儿童教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。

1、成立领导机构，明确职责分工。成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

2、真情关爱，三个优先。

(1)学习上优先辅导。学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

(2)生活上优先照顾。学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

(3)活动上优先安排。学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

3、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

本留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他教职工。配对帮扶教师和其他教职工要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童成长日记，培养更多的优秀教师成为家长。凡寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

4、建立健全教师与留守儿童的谈心制度。

学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与留守儿童谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

开展人文关爱活动。让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

5、注重对留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班级要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。班主任应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务;同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺教育的研究试点，着重培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

(二)构建全社会的教育网络，形成关爱合力：

1、加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

班级要向留守儿童的家长公布学班主任、任课教师的联系电话。增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。遇到重大事情，老师要及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。还要通过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强委托监护人的教育培训。

班级要充分利用学校的育人阵地和育人功能，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，加强对儿童或其监护人的教育和培训，向他们传授科学的育人观和教育方法，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提升育人水平。

(三)明确职责，努力营造良好育人环境：

1、加强班级的建设与管理。

通过广泛宣传，抓好生的辅导、就餐等日常工作，让生能够安心、舒心，让家长放心。让农村留守儿童得到应有的教育、管理、照顾与关爱。同时，结合农村留守儿童日益增多的现状，转变办学理念，提高学生的综合素质。

第4篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）09A-0004-02

据有关部门估算，我国目前农民外出务工人口已逾1.2亿，且呈持续增长的趋势。经过深入调查了解，我县2011年小学72 238人中留守儿童就有20 474人，占小学在校生的28.3%，初中39 356人中留守儿童就有16 261人，占初中在校生的41.3%。现笔者根据我县留守儿童在生活、学习乃至行为、心理等方面现状，提出相关的解决对策。

一、我县农村留守儿童的教育现状分析

（一）缺乏家庭教育，学习成绩不佳

留守儿童大部分自控能力差，对自己不能严格要求。同时，监护人多数因文化素质较低或没有更多的时间和精力辅导孩子学习，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。据教师们反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。非留守儿童的作业完成得比较及时、认真，而留守儿童的作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。此外，经过抽样调查我县29所中学的辍学率及学习成绩显示，留守儿童辍学率约为5%，在学留守儿童46%成绩较差，42%成绩中等偏下，仅有12%成绩较好以上。

（二）缺乏家庭关爱，性格发育不健康

留守儿童正处在生理发育、心理逐渐成熟的关键时期，但很多留守儿童的父母及监护人无暇顾及他们的这些变化。由于长期得不到父母的关爱、缺少家庭的温暖、长期情感缺失和心理失衡导致许多留守儿童的心理不能健康发展。据我们对全县36 735名留守儿童调查发现，有24.6%的孩子出现不同程度的顽皮任性，有些甚至出现心理问题：内向孤僻、自卑多疑、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

（三）缺乏有力的监管，不良行为多

监护人往往只管留守儿童的吃住问题，忽视其他方面的监管，致使一部分留守儿童抵制不住社会上的诱惑，出现了厌学、逃课、迷恋网吧、玩游戏等现象，有些甚至与社会上的不良青年混在一起，逐渐染上、小偷小摸、打架斗殴等恶习。

（四）安全意识差，人身安全缺乏保障

由于缺乏父母的教育和管理，多数留守儿童没有养成良好的行为习惯，同时判断能力较低，不能对人身安全方面的隐患和危险因素作出准确的判断，对诸如交通意外、溺水等突发性灾难的应变自救能力差。

二、解决农村留守儿童教育问题的对策

留守儿童是一个特殊的弱势群体，因留守儿童存在而产生的各种社会问题越来越突出和严重，我们必须尽快着手解决。笔者通过对横县留守儿童现状的分析，对留守儿童的教育问题提出一些对策，旨在给当地政府、学校和教师提供参考，使其以后更好地开展留守儿童教育管理工作。

（一）政府要认真重视，加大投入，有的放矢抓留守儿童的教育问题

当地党委和政府要把留守儿童教育工作作为一项民生工程来抓，除了加大对农村义务教育经费的投入力度，还要重视依法维护未成年人的权益，净化社会环境，加大监督管理力度，尤其是加大对公共娱乐场所的管理、整治（如网吧、游戏厅、录像厅等），别让这些不良社会环境影响到留守儿童。

一是有关部门要加大对社会闲散人员的管理、教育和监督，严打、抓管各个帮派，共同为留守儿童营造一个积极和健康向上的良好环境，让留守儿童共享同一片蓝天。

二是政府要大力支持创办寄宿制学校，建立健全关爱留守儿童的长效机制。教育部门要引导学校坚持树立“教学相长，和谐共进，全力创办寄宿制学校”的办学思想，以“留守快乐，寄宿温馨”为目标，把留守儿童都集中在学校住宿。同时，应给学校配备专门的生活教师，尤其是配备专门的心理辅导教师，使学校能针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍，定期开展心理咨询、心理矫正工作。例如，针对留守儿童自卑、怯懦的心理，组织学校开展“确立一位心中崇拜的英雄人物，确立一条激励、奋进的人生格言，练就一项受益终生的生存技能，培养一种愉悦身心的业余爱好，参与一次提升素养的实践活动”的社会活动；针对留守儿童的心理和情感问题，开设留守儿童活动室，开通热线电话，让缺少亲情的留守儿童有机会通过电话与父母倾心交流。另外，还要建立健全关爱留守儿童的长效机制，实行“学校主管、家长学校搭桥，社会参与、家庭配合”的管理体制，为留守儿童提供系统、全面的服务。教育部门要帮助学校通过梳理留守儿童的情况，制订行之有效的计划。例如，除了让学校利用校会、班会、校刊、班刊，与监护人、班主任签订责任书，对留守儿童进行心理教育、健康教育、生理教育、生存教育、安全教育和促进留守儿童教育保护工作的开展之外，在具体的班级活动中，还要让班主任和科任教师也联动起来，深入留守儿童家庭进行家访，摸清留守儿童在想些什么，做些什么，有什么愿望等，有针对性地对留守儿童进行心理疏导，帮助他们学会处理学习、生活中遇到的难题。这样留守儿童才能得到帮助，让自己也坚强起来，学会做学习和生活的主人。

（二）学校教育应主动承担起对留守儿童的教育工作

学校教育对留守儿童的教育极其重要，强化学校教育能在一定程度上弥补家庭教育的不足，为留守儿童的健康成长营造一个良好的校园环境。

一是加强多方合作，齐抓共管，建立社会监护体系。留守儿童教育问题是全社会都应该关注的大事，学校应积极争取和动员社会各方参与，不断强化留守儿童教育监护体系，努力构建覆盖到边、监护到底的社会监护网络。

二是搭建平台，构筑校园关爱网络。对于农村留守儿童这个特殊群体，学校除了传授知识外，还要给予他们更多的关爱。例如，发挥学校、班级大集体的资源优势，以争当文明学生活动为载体，组织非留守儿童与留守儿童结成帮扶对子，开展“一帮一”结对子活动，让他们成为学习上、生活上的知心朋友，营造浓厚的关爱氛围。学校还可动员班主任成为留守儿童的“爸妈”，对重点留守儿童实行结对子帮扶，全程跟踪教育，通过为他们洗衣服、拉家常、改作业、解难题、聊生活等，让他们感受家的亲情和温暖。另外，各校还可根据本校条件建立教师关爱留守儿童的机制，动员教职工参与到关爱留守儿童的行动中。例如，在学校内选拔优秀的青年教师帮扶留守儿童，并明确帮扶的内容（主要是义务参与留守儿童心理辅导和学习跟踪，义务承担留守儿童突发性事件的辅处理，义务参与学校组织的关爱留守儿童的相关活动）。

三是建立档案，强化留守儿童自我管理能力。每年新学期开始，学校应要求班主任对留守儿童登记造册，将其家庭情况、学习情况、纪律情况以及其他表现记入档案，明确留守儿童的问题根源，以便“对症下药”，解决问题。学校要加强对留守儿童潜力生的管理、教育和转化。首先是明确对象，对症下药。哪一个是留守儿童潜力生？存在哪些问题？引起这些问题的原因是什么？教师要深入调查了解，建立潜力生档案，并组织教师进行对口帮教，对潜力生进行心理疏导，为潜力生消除障碍。其次，对问题严重、屡教不改的留守儿童，建立定期汇报制度，要求其按规定时间到学校政教处汇报每天的学习情况和存在问题，督促其改正缺点的时间。最后，学校还可通过多表扬、多鼓励的办法，挖掘留守儿童的优点或创造机会让他们做出成绩，促进留守儿童培养良好的自我管理能力，促使他们的行为习惯有所改变，在心理素质、安全意识、自控能力和学习成绩方面也能有一定的提高。

（三）应多方协助家长做好家庭教育工作

家庭教育是最直接也最容易出效果的，所以留守儿童的父母必须在思想上和行动上重视子女的教育问题，与学校、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，使留守儿童能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。由于家庭教育十分重要，所以社会各方也要配合留守儿童家庭抓好家庭教育工作。

一是学校、家庭、社会齐抓共管，营造留守儿童安全上学的良好环境。针对留守儿童可能会存在的安全隐患问题，学校要与辖区公安机关、社区、村委会、家庭等联动，给留守儿童创造一个安全的上学环境。如学校可通过家长会向家长传达安全教育的重要性，让家长重视安全教育问题，通过国旗下的讲话、校园广播、板报、演讲、安全演练等手段，加强留守儿童的安全教育。其次，明确监护人承担保护学生安全上学的重要职责。另外，学校教师、公安人员、社区人员、村委会人员还要密切配合，共同承担起与监护人沟通的责任，让监护人重视留守儿童的安全问题。此外，学校还可以利用每学期开一次家长会的时机让家长代表作打工感言，使学生理解父母的辛劳，或让留守儿童一周打一次电话给父母，或召开留守儿童主题班会等，以此让孩子明白父母外出务工是为了生活，为了家庭，为了儿女，从而使留守儿童理解父母、遵守纪律、好好学习，感恩父母，报效社会。学校还可以组织开展亲子活动，如要求留守儿童的父母每周给孩子打一个电话，每月给孩子写一封信，每季度与孩子的班主任联系一次，每年至少回家一次看望自己的孩子等，让留守儿童得到爱的浇灌。

二是加强引导留守儿童与父母的沟通和交流。父母是孩子的第一任教师，留守儿童的父母应在满足孩子物质条件的前提下，关注他们的成长与发展。我们建议家长在外出务工前，首先要慎重考虑合适理想的委托监护人。其次是利用多种方式和途径对孩子的学习、生活各方面加以关心，如多打电话给委托监护人、孩子及教师，询问孩子的学习、生活等情况，切实关心孩子的行为养成和学习情况。

第5篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

关键词： 中国农村 留守儿童 家庭教育

在家庭成员共同组建的家庭教育氛围中，父母在后代培养方面的作用应是最直接而巨大的。赵忠心先生指出：“家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者（主要指父母）对其子女及年幼者实施的教育和影响。”留守儿童作为本应接受更多关注的群体，却在情感上被“边缘化”，来自父母外家人关爱的不及时与不直接，让其在处理问题、寻求帮助方面遭遇诸多尴尬，社会在关注农民工问题的同时也应关注对应的家庭问题。

一、农村留守儿童家庭教育缺失的重要表现

普遍认为良好的教养方式有四个要件，即依恋、监督、辨识子女的偏差行为、惩罚。农村留守儿童的父母常年在外，孩子对他们依靠和倾诉、监督鞭长莫及，在有限的见面时间中，无法辨识子女是否有偏差行为，长期无法陪伴孩子心存愧疚，不舍惩罚。留守儿童的父母在良好教养方式的四个方面都无法尽责，如此造成其家庭教育严重缺失。

（一）生活照料不周

突出表现在留守女孩子生理卫生知识指导缺失上。由于父母双方特别是母亲位置的缺位，使一些留守女孩子生理卫生方面关怀和指导缺失。14周岁左右的女孩子生理和身体正处于快速发育和变化的时期，她们更需要得到学校和家庭，特别是母亲在生理卫生知识方面的关怀和教导。但是，由于父母外出打工不在身边，加上农村学校对这方面的课程重视程度不够，一些留守女孩子在生理变化出现时表现出极大的恐慌和不安，不知所措。

（二）安全保护难全

留守儿童的安全防护问题主要体现在几个方面：一是外界对他们的伤害。监护人监护意识薄弱，儿童防护能力弱，农村留守儿童极易受到意外伤害，触电、溺水、害、交通事故、犯罪多发，甚至成为侵害对象。公安部门数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。二是留守儿童由于父母常年在外，情感上得不到满足，心理失衡、道德失范、行为失控等难以被及时发现和纠正。

（三）学习信心失落

调查显示，留守儿童学习成绩及教育的在学率都低于正常家庭儿童，仅有2%的学生成绩优秀。中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示，小学低年级留守儿童中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75G以上；我们可以发现大多数留守儿童的行为习惯较差、对学习缺乏兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。

二、农村留守儿童家庭教育缺失对个体的制约

（一）个体“社会化”进程受阻

在社会学中，社会化是一个从生物人向社会人的转变的过程，更是一个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。家庭是个体接触的第一个社会环境，也是一个人社会化的开端。在个体早期社会化中，家庭教育对个人观念，心理和行为习惯会发生潜移默化的影响，为个人社会化奠定基础。农村留守儿童由于缺失家庭教育，使感情和爱的培养这一社会化最重要的过程得不到保障，而深刻影响其社会化进程。

（二）刻板“标签”难以撕下

标签是人们对自我形象的界定和产生。自我形象是透过与他人互动而产生的，而他人的标签则是一个重要的因素。当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容一致。缺乏良好家庭教育的农村留守儿童会在学校或社会生活中受到偏见与歧视，当被认为是没人管的“野孩子”时，他们会更加自卑、堕落、自我放弃，对人们的评论做出一致的反应，逐渐与标签描述相一致。如此就会使留守儿童问题进入一个恶性循环，要去掉这种标签难上加难。

（三）向往城市的“穷二代”

由于家庭教育的缺失，使得他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲情，过早地体会生活的辛酸和物质匮乏的压力。由于父母背井离乡进城务工，留守儿童对城市的认同和向往倾向较明显。城乡落差让一些留守儿童感到社会不公而形成压抑、烦闷、消极厌世的社会心理，难以形成正确的世界观、人生观和价值观，成为向往都市却无法改变现实的“穷二代”的主力军。

三、农村留守儿童家庭教育缺失对社会的影响

（一）不利于家庭关系的和谐发展

角色定位是家庭教育的逻辑起点，直接影响和谐家庭关系的建立。从角色理论出发，留守儿童家庭中经常存在角色冲突型、溺爱角色型、过度角色化三种不和谐的关系。社会由家庭组成，家庭关系对社会的和谐稳定是十分重要的，家庭教育的重要环节就是要建立和谐的家庭、亲子关系。

（二）社会失范行为与越轨行为增加

由于没有受到健全的家庭教育，有着逆反心理的农村留守儿童非常容易发生失范行为，不加正确引导，他们就会出现思维上的混乱与行为上的偏差，进而背离家庭期待与社会预期。据公安部统计，我国未成年人犯罪案件及未成年人受侵害案件多发于农村，社会越轨行为增加且出现低龄化的趋势，不利于社会的稳定健康发展。

（三）留守儿童自成亚文化群体

青少年很容易结合在一起形成同辈群体，构建特有社会网络。对留守儿童同辈群体而言，父母监护缺位，留守儿童行为自主性强，他们在承载文化上与社会主流文化相背离，部分留守儿童没有劳动习惯而好逸恶劳。当留守儿童同辈群体形成社会中的亚文化群体与主流价值观相背离时，必将给国家人才的培养带来极大的负面影响，甚至加剧越轨行为，阻碍社会的发展与进步。

四、结语

农村留守儿童家庭教育的缺失，不仅对其健康成长带来许多负面影响，还会阻碍社会顺畅运行。对此，社会领域内必须强化父母的家庭教育意识，加强亲子间的沟通。当家庭教育缺失时，要加强学校教育与社会教育的配合，形成教育合力，优化留守儿童的教育环境。要解决留守儿童家庭教育缺失的问题，除应加快破除城乡壁垒的步伐外，更应让更多群社会都自觉关注和关爱处于弱势地位的农村留守儿童。

参考文献：

[1]缪建东.教育社会学[M].北京：北京高等教育出版社，2009.8.

第6篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

关键词：学习障碍；农村留守儿童；个案社会工作

随着社会的快速发展，城乡现代化进程的不断加快，城乡二元经济结构的限制，大量的农村劳动力开始涌入城市，其子女基本上都是留在家中由父母、亲戚等亲友照顾，或者是留下一方照顾孩子，社会上统称其为农村留守儿童。留守儿童群体在没有父母照看的情况下，家庭教育缺失，在生活、学习、心理、人际交往乃至安全方面都存在着或多或少的问题，许多研究表明，由于家庭教育的缺失，农村留守儿童的教育问题已经是农村社会的一个重要的解决的问题，尤其是在学习障碍方面的问题，亟需留守儿童个人、家庭、学校及社区的关注。

个案工作是一个帮助遇到困难的个人或家庭解决困难，开展正常生活的过程，它通过运用专业的社会工作知识、方法和技巧，开展一系列的专业工作，帮助服务对象发掘和运用自身和周围的资源，改善所处环境，帮助服务对象增强自身的能力，提高自身的社会适应能力和运用社会资源的能力，提高服务对象解决问题的能力。对农村留守儿童学习障碍开展个案服务，首先要对留守儿童自身、家庭及其学校进行介入了解，通过提高留守儿童自身学习能力、改善留守儿童所处环境来帮助留守儿童解决学习障碍问题。一方面，作为社会工作者，要了解留守儿童的基本情况，与其建立信任关系，帮助留守儿童认识自身存在的学习问题，进一步了解留守儿童的基本需求，帮助其了解自身的需求，从而帮助留守儿童解决学习问题，克服学习障碍，实现“助人自助”；另一方面，家庭和学校是留守儿童学习和生活的重要场所。社会工作者在对留守儿童进行介入研究时，也对其家庭和学校老师进行介入了解，改善留守儿童周围环境。

笔者通过观察笔者家乡的某一小学，发现这所小学的学生都是本村和周围几个村里的孩子，他们大部分都是留守儿童，父母长期在外打工，由爷爷奶奶照顾，有些孩子的家长只有在过年的时候才会回来待几天。通过与学校老师的联系，接触到案主小丽，与小丽进行长达几个月的交流。通过了解小丽的基本情况，同时向周围老师、同学及家人了解小丽的情况，分析案主目前存在的问题及原因，挖掘案主自身的优势和需求，为之后的介入过程打好基础。

一、个案基本情况

小丽，某村小学四年级学生，由奶奶照顾（爷爷已过世），从小父母就长期在外打工，一年中只有春节回来，也只是待几天就走。小丽性格比较内向，喜欢一个人画画，不太爱说话，缺乏自信。案主学习成绩差，每次考试都在班级最后几名，缺乏学习兴趣，没有正确的学习方法。尽管案主想要努力学好，提高成绩，但是就是学不进去，对学习没有兴趣，投入不到学习中去。

最初与案主进行接触时，案主比较排斥关于学习方面的谈话，表现比较紧张，在几次的交流之后，案主慢慢敞开了心扉，说出了内心话。案主说，从小与父母的接触比较少，很难体会到父母的爱，自己缺乏安全感，家里就她和奶奶两个人生活，奶奶经常去地里干活，有时候放学回到家，奶奶还未从地里回来，还要自己动手做饭。父母对她的学习关注也比较少，只是偶尔问问成绩，告诉自己好好学习。奶奶和周围人经常拿成绩比较，批评自己不好好学习，案主心里很反感这些，但是从不会表达出来。

老师和同学们都反映，小丽在课堂上总是不积极发言，同学之间的学习交流也不主动，渐渐地就被排斥在外。通过小丽的任课老师，笔者还了解到小丽上课不认真听讲，不用心记笔记，回答不出老师讲过的知识点，小丽总是一个人沉浸在自己的世界，总的来说，小丽的心思比较沉重。老师也会不定期地向小丽奶奶反映小丽的在校表现，奶奶也是恳请老师在校好好帮助小丽的学习，家里是对孩子的学习教育无能为力。

二、问题表现及成因分析

经过与小丽及其家人的接触，笔者可以发现，小丽在学习上主要存在两大学习障碍问题。第一，学习无人指导，放任自流。第二，学习不积极，沉默以对。

笔者通过对案主的观察，可以发现，造成案主学习障碍的主要原因有：

1、家庭方面。案主目前的学习障碍问题在很大程度上是由于留守造成的，由于家庭关爱和教育的缺失，对小丽的性格塑造上存在一定的影响，而性格往往会影响学习和成长，影响解决问题的能力。首先，就小丽的性格和成长来说，小丽的父母常年在外打工，对孩子的关爱和教育较少，家中就只有奶奶和小丽一起生活，让小丽很难体会到家庭的温暖和父母的关爱，这就在一定程度上导致小丽性格内向，不敢与人交流，这也就让小丽遇到自己难以解决的问题也无人倾诉，无法排解情绪，在学习上不去主动向老师、同学请教，学习上总是很难取得进步。其次，在小丽的学习和成长过程中，父母的关心较少，对孩子的学习没有起到及时的督促和指导，而且监护人的文化程度较低，农活比较繁重，对孩子的学习没有任何的辅导，在家学习基本上是无人监督指导，将孩子的学习一味地交给学校。学习成绩不理想就会得到家人和周围人的指责和谈论，加上有时候小丽需要帮助奶奶承担家务活，这往往会影响孩子的学习。

2、学校方面。小丽所在的学校是周围唯一的一所小学，周围几个村子的孩子都集中在此，可以算得上是留守学校，学校条件差。学校的老师超过一半都是学校的老教师，学历不是很高，对孩子们的教育比较落后，课堂教学方式不与时俱进，教学方法死板、单一，在一定程度上会降低学生学习的积极性；有些老师对学生还是打骂教育，给学生的心理造成一定的影响。有些教师过分关注优秀学生，而忽略学习存在问题的学生，对于学习有障碍的学生，就将原因归结于脑子笨、懒惰，一味地批评，孩子遇到挫折时没有给予鼓励和帮助，在取得小的进步时没有及时的肯定和支持，这些往往会让孩子失去学习的积极性，对学习丧失信心，贬低自己，不自信。

3、自身方面。由于性格的原因导致小丽学习上被动，遇到学习问题时，单独解决问题的能力不足，又没有及时去寻求家人和老师的帮助，导致小丽在学习上出现问题，久而久之，小丽在学习上处于落后位置。另外，长时期处于留守状态，使得小丽对于自己的学习状态已经比较麻木，对学习没有了太多的兴趣。

三、案主的需求分析

通过与案主的接触和交流，笔者可以发现案主的一些需求：

1、渴望得到认可和关注。对于小丽来说，在内心深处也是特别想要得到他人的认可和表扬的，希望父母、老师、同学可以关注自己，了解自己，而不是一味地批评指责。知道父母和奶奶为了家辛苦，小丽也特别希望能让父母以自己为豪，用成绩来报答父母。

2、掌握有效的学习方法，提高学习能力和成绩。对于案主来说，“差生”、“学习不积极”已经是外界强加给她的标签，以及留守状态对案主的影响，这些很容易使得案主在学习上出现一些问题，若得不到及时的解决，将会对案主造成一定的心理困扰，对自己失去信心。所以鼓励案主努力学习，掌握有效的学习方法，有助于案主提高学习学习成绩，帮助案主提升自信心，避免心理困扰。

3、发掘优势资源，开发潜能。每个人都有自己的潜能和优势，大部分像小丽这样的留守儿童也想要去提高自己的成绩，获得别人的表扬和关注，但是苦于没有好的学习方法，不知道自己有哪些优势和潜能可以利用。所以帮助他们挖掘自己的潜力和优势，让他们充分认识自己，了解自己。

四、个案工作的介入

针对农村留守儿童学习障碍这一社会问题，社会工作者试图运用社会工作方法来对留守儿童进行介入，进而解决留守儿童学习障碍问题，提高其学习成绩，帮助留守儿童发掘潜能。

针对案主的各方面需求，笔者主要从三个阶段来开展个案服务，即改善案主认知阶段、改善案主周围环境阶段、帮助案主解决学习问题，提高学习成绩，获得自信阶段。

第一，帮助案主改善认知行为。案主小丽对自己的学习状态已经麻木，认为自己就是“脑子笨”，对自己没有信心。笔者针对案主的这一情况，运用“鼓励”、“同理心”、“共情”等社会工作技巧，鼓励案主描述自己的学习生活，引导案主表达自己的内心想法，从中帮助案主挖掘自己的优势，学会认知自己，了解自己。

第二，协助案主改善案主所处的环境，扩大案主的社会支持力量。首先，笔者通过与小丽的父母进行了电话沟通，表明小丽目前的学习状况和想要做出的改变，让父母意识到仅仅给予孩子物质上的满足是远远不够的，需要给小丽更多的关注和帮助，给予情感上的支持和鼓励，尽量多回来看看。其次，与小丽的任课老师和同班同学沟通，希望老师能够给予小丽更多的关注，比如，对于小丽喜欢画画，可以让她做做黑板报，让小丽可以认识到自己也是有能力的，增加小丽的自信心和热情。最后，让小丽的父母和老师加强双方的联系，及时交换小丽的学习生活情况。

第三，帮助案主解决学习问题，提高学习成绩，获得自信阶段。案主在学习上总是处于被动，与同学之间的学习交流少，不及时做笔记。首先，跟小丽沟通其在课堂上的表现，达成一致目标――在课堂上要认真听讲，做好笔记，每天考察小丽的学习状态；其次，根据小丽的学习状况，与小丽一起制定了近期的学习计划表，每天回家之后，都要对当天的学习内容进行复习与总结，不会的问题及时解决，主动学习。

通过个案介入，小丽的学习状态有了较大的改变，学习兴趣也有所提高，在学校考试中的成绩较之前提高不少，学习也没有那么被动，遇到学习上的困难和问题也及时向老师和同学请教。小丽与父母联系时，会主动向父母汇报学习情况。家人和学校老师、同学都表明小丽的转变很大，也开朗了很多。

五、研究与反思

在儿童的成长过程中，家庭和学校承担着重要的角色，对儿童的学习和成长起着重要的意义。但是，由于留守儿童的父母长期在外务工，未能及时关注孩子的学习和健康成长，另外，在学校里，学生众多，老师并不能及时关注每一位学生，使得本来因父母不在身边而极度缺乏安全感的留守儿童更加被孤立，遇到事情害怕向老师或家人反映，学习上不会的知识也不向老师或同学请教。长时间的内心压抑，会导致留守儿童在身心、学习方面出现问题，影响他们的成长，这就需要社会工作者对关注留守儿童，运用社会工作方法来促进留守儿童的健康成长，实现助人自助。同时，也需要家庭、学校、社区及全社会的共同关注和支持，关注和帮助留守儿童获得更多的社会资源和社会支持。

参考文献：

[1] 王思斌.社会工作概论[M].北京：高等教育出版社，2004年.

[2] 张Z钰.留守儿童厌学分析与社会工作介入――以保山市P小学为例[D].云南大学，2008.

第7篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

【关键词】留守儿童教育

【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0011-01

如何使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为学校一个非常紧迫而亟待解决的问题。下面就农村留守儿童教育浅谈几点拙见，以便抛砖引玉。

一、改变学校教育理念。

学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时，也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体，更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育，努力使他们自尊、自立，帮助他们做到知法、守法，引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期，为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。

二、健全制度，落实责任。

1.建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2.建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守儿童的监护职责，做留守儿童生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。代管家长做到“四管”(管思想、管学习、管生活、管身体)和“四掌握”(掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为)，当好“五员”(思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员)，让留守儿童感受到亲人般的关爱。主要工作体现在以下几方面：1.掌握留守儿童的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信;2.关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守儿童心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守儿童亲情的缺失;3.提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突况等;4.开展“结对子”帮扶，安排班队干部、优秀学生以及“留守儿童”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助;5.矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

3.建立“家校”联系制度。为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守儿童进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守儿童”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守儿童”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访、身体不佳必访、成绩下降必访、迟到早退必访、与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

三、开展各项活动，丰富学生生活。

开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守儿童”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守儿童见真情”主题班会，开展“为留守儿童献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每学期召集全校的留守儿童开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守儿童开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守儿童与家长通话交流感情;学校在“留守儿童之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守儿童进行心理健康教育，让留守儿童健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守儿童失学。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。

教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持和协调配合。为了优化“留守儿童”教育环境，要坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。

五、建设留守儿童之家活动室。

学校投入大量资金建设留守儿童之活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守儿童之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守儿童提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。

第8篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

【关键词】留守儿童安全隐患家庭教育德育教育

当今商品经济的大潮中,越来越多的农民“抛家弃子”大量涌入城市。为了“淘金”,多数农民工,常年出门在外,甚至多年不回家。其子女或留给老人照料,或托给亲友管护。这些被留下来的特殊“人群”,我们称之为“留守儿童”。这支规模庞大的留守子女队伍中的很多孩子,无法享受正常的亲情关爱,他们就像乡村的小草一样,在复杂的社会环境中自生自长着,留守儿童变成“问题儿童”现象日益凸显。这些孩子的不良表现主要表现为:

1.人格发展不健全

在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。

2.思想品行问题较多,依赖心理较强

父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。

3.繁重的家务使其对学习索然无味

不少的“留守儿童”除了完成学习任务之外,还要承担原本不属于他们的沉重的家务劳动,为年迈的或有残疾的监护人分忧!一来二去,家中的事儿成了“主角”,学习反而成了“副业”了!繁重的家务使其对学习索然无味!

4.安全隐患较多

少年儿童处于身心发展的转折期,其心理发展极不成熟,可塑性大,自制力差,这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长的适当约束与科学引导,极易受到不良诱惑与影响,很多儿童少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起,养成了不良的行为习惯,甚至走上了违法犯罪的道路。

综上所述,留守儿童的生活、教育问题是一个亟待解决的大问题,小到个人的成长、家庭的稳定,大到和谐社会的建设,必须引起全社会的高度重视。针对这些问题,学校该如何对留守儿童进行有效的教育,笔者认为应从如下方面入手:

1.大力营造良好的育人环境,帮助他们建立良好的人际关系

学校应给每个留守儿童指定辅导老师,通过他们与家长的联系与观察,对留守儿童的心理有充分的了解,努力营造一个和谐的教育环境,与他们交朋友、做知己。首先,通过妇联、学校、班级等组织,尽可能多地关心帮助他们,使他们从被动到主动参加集体活动,融入到大集体中去;其次,要适时适度地通过家访、通电话等情感教育的形式,通过学习指导和理想教育等情感教育的内容,努力创造一个良好的育人环境,让留守儿童生活在一个共同生活、共同学习、共同进步的大家庭中,切实感受到生活的温暖和来自社会的关爱。

2.建立较完备的留守儿童管理档案,定期开展家庭教育讲座

首先,辅导教师要做好“留守儿童”的摸底工作,要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人的姓名及联系方法等。定期举办家庭教育讲座,向家长介绍教育孩子的知识,指导家长们科学民主地进行家庭教育。第二,指导家长子女开展心灵对话,学生与家长存在心里隔阂,是比较普遍的现象,极不利于家庭教育,班主任可以利用母亲节、六一儿童节等特殊的日子,组织学生和家长互相通信,让两代人平等对话,增进理解。

3.教师的关爱是留守儿童接受良好教育的核心

教师是学生的“再生”父母,是下一代茁壮成长的航标,对于留守儿童这个特殊的群体,教师更应给予“母爱”般的呵护。

4.构建一个以留守儿童为中心的学校、家庭、社会三位一体的教育保护网络

学校在建立好留守儿童管理档案的基础上,教师应多方位地了解他们的生活、学习情况,注意他们的心理波动。对突遭生活变故的家庭,学校要制定切实可行的措施,争取社会的支持,解决这些特殊家庭的后顾之忧,及时和儿童交流,对他们的进行心理疏导,使其在学校能安心学习。经常开展一些有益于学生身心健康的课外活动,提高他们的生活自理能力和与人合作的能力。

5.寄宿是农村留守儿童的新港湾

目前来看,对留守儿童比较好的监护措施是实行寄宿制,把他们统一安排在学校就读,由学校来统一管理。因为在学校寄宿的集体生活,可以在一定程度上消解留守儿童的心理问题,提高他们的生活自理能力和与人合作的能力,这显然有利于他们的成长。特别是,许多的学生家长已在学校周边的农户租赁房屋或将孩子寄放在离学校较近的农户家中生活,由于缺乏适时的监护和适度的疏导,这对于孩子们的成长显然不利!班主任要耐心细致地做好留守儿童的思想工作,把各种安全隐患消灭于萌芽状态。实行寄宿制学校,既能让家长接受,又有利于留守儿童的健康成长!

当前,尽管农村寄宿制学校的创办,在很大程度上缓解了留守儿童教育难题,但留守儿童教育依然困难重重,寄宿学校在发展进程中存在不少困难。

一是“九年一贯”不“一贯”。当前,不少农村地区没有初级中学,小学生接受完小学六年教育后,要分散到几公里甚至十几公里外的初中就读,学习、生活极为不便,特别是十二、三岁的留守儿童,刚刚适应了寄宿生活,良好的学习习惯、生活习惯形成不久,一下子进入一个新的、更为复杂的环境,接受新的教育模式,其心理、品德容易发生改变。因此,在农村地区建立九年一贯制寄宿学校,让学生在安定的学习环境中系统地学完九年义务教育的知识内容,成为留守儿童家长的迫切要求,成为留守儿童健康成长的迫切要求。

二是办学条件受制约。虽然大多学校目前办学设施比较完善,各项设备较为齐全,但办学条件普遍存在“三少一小”特点,即教师少、教室少、宿舍少、食堂小,导致大多数留守儿童无法享受寄宿学习的优越性。农村留守儿童教育这一社会问题将是广大农村教育工作者现在乃至今后都必须正确面对和解决的重要课题。

总之,留守儿童的健康成长,关系到下一代的幸福和社会的稳定,为了国家的未来和明天,让我们行动起来,共同关爱留守儿童的身心健康,共同创造一个幸福安康的和谐社会。

第9篇：留守儿童家庭教育指导方案范文

1.农村留守儿童德育教育存在的问题

1.1缺乏家庭教育

由于农村留守儿童多为隔代抚养，父母不在身边，家庭环境给留守儿童的发展带来了极大的影响。经心理学研究表明，和谐的家庭关系对青少年的健康成长非常有利。但是留守儿童的父母多为外出打工，将孩子独自留在家中，大多留守儿童都有自卑、内向、孤僻、性格冷漠等心理问题，他们不善于人际交往，不知道如何与他人沟通，同时也有很多不良行为习惯，家庭教育的匮乏给留守儿童的成长带来诸多负面影响。

1.2不良社会风气影响

近年来，农村青少年犯罪事件屡禁不止，这与不良社会风气有着直接关系。由于农村学校周边的监管力度不足，网吧、电子游戏厅、台球室等随处可见，中学生的自控能力较弱，他们很容易沉迷于游戏，发生厌学、逃学现象，再加上缺乏父母的监管与约束，他们更加“自由”。另外受到社会大环境的影响，还有部分学生失去了诚信意识，存在抄袭作业、考试作弊等不良行为，并且经常说谎欺骗老师和家长。可见，强化农村留守儿童德育教育工作迫在眉睫

1.3学校德育工作不到位

农村教育受到资金、环境等多重因素的限制，现有师资力量明显不足，所以农村学校在开展德育教育工作时缺少充足的人力支持，专业性与针对性欠佳。现有教师队伍一方面不重视德育教育，另一方面教学任务多、压力大，无暇顾及德育教育。并且农村学校德育教育工作仍然停留于传统的“说教”、“灌输”模式，不能结合农村学生的实际情况采取教育措施，德育教育的效果不理想。

2.提高农村留守儿童德育教育实效性的建议

2.1发挥家庭教育的作用

家庭是孩子成长与教育的主阵地，家庭教育有着其他教育途径无法比拟的作用与优势。因此为了提高农村留守儿童德育教育实效性，要积极推动家庭教育的落实。一方面，营造浓厚的家庭教育氛围，引导外出打工的父母认识到德育教育问题的严重性与必要性，尽量为孩子创设温暖、完整的成长环境，加强对孩子思想与行为的正确引导。另一方面，在学校的促进作用下，鼓励外出务工的父母要多了解孩子的学习情况与心理动向，加强彼此的沟通与联系，全程参与孩子教育工作，不能疏忽任何一个教育环节。

2.2营造积极向上的社会环境

农村留守儿童的德育教育需要全社会的共同配合与努力，才能给留守儿童创造一个健康成长的环境。首先，各级政府部门要重视农村教育工作，多关爱留守儿童群体，结合留守儿童实际情况制定针对性的教育方案。其次，政府部门要加强对农村教育工作的扶持力度，提供充足的资金支持，加强师资队伍培训力度，改善农村教育环境，加大学校周边监管力度，共同解决留守儿童的德育教育问题。

2.3创新学校教育的方法与策略