上课礼精选(九篇)

第1篇：上课礼范文

同学们，当你们走进十二小的大门，是不是发现和上幼儿园的你们不一样了，不仅个子长高了，而且学校里的要求也和幼儿园不一样了。为什么呢？因为你们是小学生了，是大兴区第十二小学健康、文明的一年级小学生了。

说到文明，有的同学会问：“文明是什么？”老师告诉你们：其实，文明很简单，它是路上相遇时的微笑，是当你有困难时同学对你的热情帮助，是平时与人相处时的亲切，是见到亲人时一句真诚的问候，是不小心撞到别人时的一句“对不起”，是自觉将垃圾放入垃圾箱的举手之劳……

同学们，我们每天都要上课，比如语文课、数学课、英语课、美术课、体育课等等，你们知道吗？好好上课也是讲文明、懂礼仪的表现。今天，我要和各位同学说一说关于“上课礼仪”的要求。

首先，说一说上课前的礼仪

第一，要上课了，我们该怎么做呢？同学们应该在上课前一分钟进入教室，准备好上课用的书本、文具等，书本统一放在桌面的左上角，端正地做好等待老师的到来，这不仅是文明的表现，更是对老师的尊敬。

第二，上课铃响了，我们该怎么做呢？我们的上课铃分为两个部分，第一部分是世界名曲《致爱丽丝》中的一段——是优美舒缓的音乐，第二部分是一段节奏紧张的上课铃声，当第一段优美的音乐响起时，同学们要认真聆听、欣赏音乐，安静下来，当第二段上课铃声响起时，同学们要端端正正坐好，左臂在下，右臂在上平放桌面，双脚自然叉开与肩同宽（或并拢），抬头挺胸身体坐直，安静等待老师上课。不能下座位，不能说话，也不能乱动了，因为，不光你一个人，你的同学、你的老师都要准备上课了。认真坐好既是尊重老师，也是尊重整个集体的表现。

接下来，说一说上课的礼仪。

第一，上课专心听讲就是讲文明、懂礼仪的表现。同学们，什么是专心听讲呢？今天老师告诉你们：专心听讲就是要做到眼睛看着老师，耳朵听老师和同学说话，然后头脑里思考着问题的答案，不随便说话和下座位，要做到像你们看电视和看书的时候那样。如果上课时你能做到专心听讲，那你就是一个文明的小学生。

第二，举手发言就是讲文明、懂礼仪的表现。同学们，举手发言应该怎样做呢？今天老师也告诉你们：当老师提问时，如果你想回答，首先要举手，要在老师点到自己的名字时，才能站起来回答。而不能坐在座位上，想说就说，举手发言才能让老师和同学们听清楚自己说的内容，不随便说话才能听清楚老师和同学说了什么。所以，如果上课时你能做到举手发言，那你就是一个值得老师和同学们尊敬的人。

同学们，行动起来吧！争做一个讲文明、懂礼仪的好学生，让我们拭目以待，比一比，谁才是真正能够说到做到的文明的小学生，同学们，加油吧！相信自己，你一定能行！我的讲话完毕，谢谢大家！

这是我在9月24日国旗下讲话的讲稿，在此分享给老师们。深有感触的是：很多时候，不是孩子们不想做好，而是不知道该怎么做。因此我们对一年级的孩子一定要少讲规则，多讲具体做法；少些要求，多些示范，让孩子们知道自己具体该怎么做。

第2篇：上课礼范文

关键词：礼仪；专业课堂；教师

中职服装专业教育不能简单地理解为技术加艺术的教育。服装专业是建立在众多基础学科上的综合学科，它集艺术性、科学性、应用性、生产性、经济性于一体，是一门与生产实践相结合的实用学科，工业化的应用艺术。其强大的综合性，对学生有更高的礼仪及修养的要求。作为一个服装专业的教师，我认为可以通过以下几种方式把礼仪渗透到课堂上来对服装专业中职学生进行教育。

一、教师要先从自身做起

一个人的生活环境对于其品格、素质的养成有着巨大的影响力。一个好的教师或者是一种好的教育方法对于学生来说非常重要。教师的言谈举止反映了自己的文化素养，时时刻刻影响着学生。由此，在课堂上，教师要严于律己，以身作则。具体说来，主要从以下四个方面进行。

1.仪表端庄

教师在课堂教学上是学生注意的中心点，教师衣着整洁、朴素、端庄，使学生产生可敬可亲和安宁的效应。

2.举止可亲

教师的笑容会拉近师生间的距离，使得课堂教学的气氛变得轻松活泼、生动有趣，从而提高课堂教学的效果。

3.语言幽默

幽默的语言，能驱除课堂疲劳，引发学习兴趣，强化知识记忆。

4.情感充沛

在教学过程中，教师不仅要热心教学，积极投入，还要将热情流露出来，用充沛的情感去感染、带动学生，让课堂充满乐趣，充满情趣，充满魅力。

教师这些看似不起眼的细节体现，对学生起着一种潜移默化的影响作用。作为服装专业教师的穿着，更应该做到合体、和谐、整洁而又彰显个性，即淡雅和谐体现教师的风范，又独特别致展现个人魅力，时刻引导学生的专业兴趣，把言教和身教充分结合起来。

二、如何在服装专业教学中提升中职学生的礼仪修养

1.注重培养学生的艺术修养

礼仪修养绝不仅仅只是外在行为的体现，更是与内心的道德、文化、艺术修养密切相关。服装设计作为一门综合性学科，更要求学生具备专业的艺术修养。在服装上，流畅自如的线条、富有韵味的块面、充满着节奏感的点缀、变化多端的搭配，把服装的艺术美展现得淋漓尽致。在专业课堂上，通过对影像作品的欣赏，组织参观一些美术绘画展览，让学生能够通过这些作品感受到美、欣赏到美，提升审美品位丰富情感底蕴，由内而外提升气质修养。

2.接轨企业，学习企业文化，加强社会实践能力

企业文化是企业员工共同的价值观念和行为规范。开展工学结合、校企合作、实习等多种形式的教学活动，让学生走出校园，融入企业。在专业课堂上引入和渗透企业文化，借鉴企业文化建设的模式、内涵和途径，能够使我们的课堂更加贴近企业，使我们的学生能够更早地接触社会，了解服装专业学生必备的社会礼仪，并且通过锻炼来提升自己的礼仪。同时，在企业实践学习过程中，学生得到了锻炼，提升了自信心。自信是礼仪必不可少的一部分。

3.教学形式多样化，用实际提升学生礼仪素质

在教学中，采用多样化的教学形式，例如合作小组。学生之间的互动合作，像一面镜子，能在双方的交流中，对方的反馈中，照出自己言行、礼节等各方面的优缺点。合作小组能培养学生参与意识、责任意识、协作意识和自信心，在与人交流中提升学生的礼仪素质。

组织合作组时，我根据不同类型的学生，考虑分成两种类型的合作小组：（1）根据课题设计的难易程度，如一步裙的设计变化，可以按照学生的能力、专业基础、个性特征等将特征相近的学生组织在一起，成立学习小组。这样，优秀学生相互间思维的碰撞能激发更多的火花，更利于创新意识的激发。对后进生降低学习要求进行分层教学，在教师的关注和引领下，他们同样能最大限度地激发潜能，出色地完成任务，获得成功。（2）将工作任务分解、分步实施，把优秀和后进的学生组织在一起，成立学习小组。不同学习层次、不同个性的学生组织在一起，体现相互间的差异性，更利于学生间的优势互补。不同层次的学生可以发挥自己的专长，相互间取长补短，得到锻炼，促进组内合作意识和合作学习能力的提高。通过实践，使学生大幅度提高与人交流合作工作的能力，大部分学生的专业技能、礼仪素质等都有所提升。

中职院校强调学生应用能力培养的同时，也应该重视学生的素质教育。尤其是应提倡和完善高中职生礼仪教育。人的外在行为是内在德性的表现，一个人的仪表美、语言美、行为美都是德性美的自然流露。而良好的礼仪修养和行为习惯对人的言行举止具有正向约束作用。这对规范中职生礼仪行为，提高中职生文化修养，预防中职生道德行为失范具有重要的作用，同时也是马克思主义关于全面发展的人的思想的要求。

参考文献：

[1]李翔.尊重学生 爱惜学生 善待学生：教师处理师生关系之我见[J].太原理工大学学报：社会科学版，2003（S1）.

[2]殷宪解.如何搞好和谐的师生关系[J].陕西教育：高教版， 2008（01）.

[3]赵晓红.教师如何发挥构建新型师生关系的主导作用[J]. 吕梁高等专科学校学报，2002（02）.

[4]钟鸣.当前如何建立和谐的师生关系[J].湖南科技学院学报，2007（03）.

第3篇：上课礼范文

1、作好上课准备，作为学生应该在预备铃响之前就进入教室，准备好课本安静端坐，恭候老师的到来。充分做好上课准备，既为自己上好每一节课打下基础，也是尊敬学业的表现，同时还要尊重师长、尊重别人、尊重整个集体的表现。

2、遵守课堂纪律，既是尊重老师的表现，也是珍惜学业与集体的行为。上课时要遵守课堂纪律，认真听讲，做好笔记，积极发言，不私下说话，不随便走动，不能思想开小差，做小动作，甚至捣乱，扰乱课堂秩序等。

3、认真回答老师的问题，回答问题时，应先举手，经老师允许后再起立发言，当老师提问的问题恰好是自己回答不出而又被点到名时，切不可有抵触情绪和行为，这时应该勇敢地站起来，以抱歉的语调向老师解释。

（来源：文章屋网 ）

第4篇：上课礼范文

【关键词】礼仪课程，高职，项目教学

一、礼仪课程的意义

目前，我国高职院校服务性专业普遍开设有礼仪类课程，如公关礼仪、商务礼仪、酒店礼仪等，使学生掌握基本礼仪规范，培养人际交往能力，提高自己的综合素质，塑造良好的职业形象。一方面，行业的发展，社会的进步，使得企业对员工礼仪方面提出了更高的要求；另一方面，学生自身也在校园生活以及求职乃至工作的过程中，感受到了礼仪对个人形象的塑造、对人际关系的改善，因而也迫切的需要学习礼仪方面的知识。

二、存在的问题

通过自身教学经历及在本校学生、相关院校间做的调查，笔者认为，目前我国高职院校开设的礼仪课程，普遍存在着以下问题：

（一）功利性强，文化内涵不够。多数高职院校开设礼仪课程，具有较强的功利性。这样的功利性有两个方面：一是课程设置的功利性。在课程设置上，或者纯粹是简单模仿其他院校，或者是为了职业或岗位需求而开设，大多只注重礼仪的职业内涵而忽视了礼仪的文化内涵。至于礼仪在大学生健康人格的培养，自信心的提高等方面的作用，更是严重的忽视。礼仪的核心内涵是尊重，是个人修养由内而外的一种表现。想仅仅通过一门礼仪课程来提高学生的礼仪水平，个人修养，甚至提高校园文化，提高学生素质，这对礼仪课程来说是不可承受之重。在高职院校的校园里，无“礼”现象普遍存在：迟到早退甚至随意旷课；在课堂上睡觉，玩手机；在教室吃早餐，大声喧哗；公众场合行为不端，放荡不羁；不尊师长，不敬同学；抄袭作业、考试作弊；自私自利，冷漠凉薄。这些现象的改变，需要整体校园文化建设，需要对学生综合素质的持续、全方面的提升，而不是仅仅通过一门礼仪课程的学习。二是课程讲授的功利性。在礼仪课程的讲授中，许多院校仅仅停留在表面的形式上，讲讲仪容仪表，讲讲站坐走，讲讲餐饮礼仪，讲讲面试技巧。这样的课程，实践是有了，但效果如何，需要打一个大大的问号。没有一定的礼仪知识，缺乏自身修养的提升，学生的礼仪只能流于表面，甚至下课后就忘，依然我行我素。

（二）师资力量薄弱。绝大部分高职院校的礼仪课程不是由礼仪专业的教师来授课，这些授课教师自身并没有专业的礼仪知识，也没有更多的社会礼仪实践经验，因此，礼仪课程本身在师资力量上存在着先天的不足。这样的结果就是，许多院校受限于师资力量的缺乏，就连开设礼仪课程功利性的目标都难以实现，礼仪课程也逐渐沦为了鸡肋，仅仅起到一个补充课时量的角色。

更加严重的问题在于，有的高职院校的教师自己在礼仪方面都存在着很大的问题，如迟到早退，谈吐不雅，衣着随意邋遢，对学生不够尊重等。这些不符合教师礼仪规范的行为，不仅没有起到为人师表的作用，更会对学生造成极大的不良影响，甚至影响学校的形象。更有甚者，不仅仅是其他老师存在着这些现象，连负责讲授礼仪课程的老师，自身礼仪素质也不高，根本起不到言传身教，以身作则的作用。

（三）教学方法、考核形式过于刻板、滞后。由于院校的不重视，课程开设的盲目，师资力量的缺乏等原因，目前绝大多数高职院校的礼仪课程，存在着合适教材缺乏，教学方法滞后，考核形式刻板等问题。许多高职院校的礼仪课程使用的是广泛的教材，如《商务礼仪》，《现代礼仪》等。这些教材要么重理论轻实践，要么案例不够生动具体，与现实脱节，不利于课程教学。在教学方法上，以课堂讲授为主，大部分课程都是在教室由教师讲授，或者观看图片、视频，方法单调，难以调动学生积极性。缺乏针对性的，项目驱动的实践经历，礼仪课程难以引起学生的重视。在考核形式上，多数院校都是采用笔试的形式，或者以考察课，布置一个大作业来让学生完成。这样的考核形式使得礼仪课程的学习从生动形象的情境变成了死记硬背刻板模仿，使得学生重理论轻实践，甚至对礼仪造成误解。

三、改进措施与建议

（一）提高校园文化氛围。礼仪的核心在于个人修养的提高，而个人修养的提高是一个长期的，在环境中潜移默化的过程。要提高学生的礼仪，就必须加强校园文化建设，提高校园文化氛围。以班级为基地，以宿舍为单位，进行礼仪教育，提高学生素质。班级、宿舍的礼仪教育不应停留在考勤、卫生等表面现象，而应该深入学生内心，从点滴小事中培养学生良好的生活习惯，提高待人接物水平，提升个人修养。更要借助各种平台，开展丰富的校园文化活动，让学生亲身体验到礼仪的魅力。比如开展各种演讲、辩论活动，鼓励学生参与各种社团活动和社会实践，通过切身体验让学生感到“有‵礼′走遍天下，无‵礼′寸步难行。”

（二）加强师资队伍建设。对于礼仪专业教师的缺乏，可以通过在现有的师资队伍中培养青年骨干教师，在资金、政策方面给予一定支持，鼓励教师参见各种礼仪培训及研讨会，或者参加各种大型活动来进行礼仪经验积累。也可以加强校企合作，聘请各行各业优秀礼仪人才来授课或做讲座。另外，在全体教师队伍中进行礼仪教育，提高教师队伍素质，使教师理解礼仪的文化内涵，通过教师的言传身教来让学生感受到礼仪是个人修养的体现，感受到礼仪的魅力。

（三）教学方法要创新。在教学方法上，不应拘泥于教材和课堂的限制，应采用多种教学方法的结合。如情境模拟，在课堂上模拟见面、吃饭、面试、接待等情境，学生分组模拟，其他学生现场点评，由教师负责引导学生，激发学生身临其境的想象，并进行及时的归纳总结，得到理论化、系统化的知识。又如项目引导，提供各种条件，让学生参与某个具体项目，如各种展览展销会、庆典、节日促销、政府或企业人员接待、会议布置、活动执行等，不仅获得了礼仪的体验和提升，而且积累了丰富的社会经验，增强了自信。再如讲课式教学，课前布置任务并分组，由学生上台讲课，老师和其他学生听课、提问，既加深印象，又提升了能力。在考核形式上，也应采用理论+实践的方法，通过实践考核和平时打分对学生综合水平做出客观评价，甚至可以让学生互评，体现真实的结果。

参考文献：

第5篇：上课礼范文

一、高职礼仪课程在通识教育中的地位

随着现代社会分工的发展和专业化程度的提高，各行各业对大学生的职业礼仪等职业综合素质的要求越来越高，具有专业特性的职业礼仪已成为大学生立足职场的重要条件。如何适应这一社会需求，已成为摆在每一所高职院校及每一位高职学生面前必须思考的一大问题。

高职教育本身就是面向就业的教育，具有浓厚的职业色彩，这就要求高职院校不仅要注重对学生在专业知识、专业技能方面的教育，更要重视对他们包括职业礼仪在内的人文素养教育。只有加强职业礼仪教育，使大学生真正感受到自己所肩负的社会责任和使命，树立正确的就业观念和择业取向，培养良好的职业态度、职业责任、职业礼仪，才能使他们的个体行为与社会的要求相协调，成为社会所需的合格人才。

孔子曰：“不学礼，无以立。”北宋史学家司马光曾说：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”管仲曾经说过“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”。文明礼仪是做人的基础，是大学生成人、成才不可或缺的。但职业礼仪行为不可能在学生日常生活中自发形成，只有在系统教育的基础上，通过学生自己的亲身实践，才能被理解、吸收、消化，并转化为内在的思想观念。我们对学生进行职业礼仪课程教学的目的，是让学生知礼、懂礼、习礼、用礼，通过多次的实践和练习，养成自学遵守的良好行为习惯。

大学生显性的职业素养，可以通过各种学历证书、职业资格证书来证明，或者通过专业来验证学生拥有的资质、行为和技能，但更多的隐性礼仪素养需要我们通过礼仪教育加以实现。礼仪作为沟通的载体，它体现在每一个细节中，好像是学生的名片，是大学生人际交往的润滑剂和人际沟通的通行证。把礼仪课程引入学校的通识教育，并作为高职学生的必修课，通过对职业礼仪的学习训练，切实提高自己的职业礼仪修养，塑造良好的个人职业形象，成为爱岗敬业、遵纪守法、忠于职守、气质高雅、举止得体的高素质、高技能型人才，在未来的职业生涯中，能够胜任各企事业单位生产、服务和管理一线的工作。

二、当前高职院校礼仪课程教学现状

1.学校对礼仪教育的重视程度不够

高职学生文化素养水平比本科院校整体偏低，受高职办学定位的影响，大多数学校为追求毕业率，把培养上手快的学生做为人才培养质量的“试金石”，“重技能、轻素质”，使礼仪课程教学附属于专业教育。受这些教育思想的影响，学生误以为学好技能就万事大吉，将大量的精力和时间放在各类专业的职业资格考证上。事实上，高职教育的培养目标肩负着学生求知和做人两方面的责任，求知和做人都要以良好的礼仪教育作为基础。教育的本质是一种文化活动，教育强调的是“成人”，而不是“治器”。学校育人功能异化，使学生礼仪意识淡薄。

2.礼仪课程的开设有专业性

在调查了高职礼仪课程开设情况后发现，一些服务性较强的专业，如文秘、市场营销、旅游管理、主持与播音等专业都结合自身专业的特点，开设了相应的礼仪课程，如《秘书礼仪》、《商务礼仪》、《旅游服务礼仪》和《现代礼仪》。而其它专业的学生只能通过公共选修课、讲座或自学等形式学习相关的礼仪知识。而公共选修课因为课时数、开课时间和选课人数等方面的限制，在实践教学课程内容的系统和丰富上有所欠缺，可能会导致学生在校期间学不到系统的礼仪课程，出现缺乏起码的礼仪常识和交际能力的问题。[1]

3.礼仪教学专业化和规范化程度不高

荀子曰：“礼者，所以正身也;师者，所以正礼也。无礼何以正身？无师吾安知礼之为是也？”礼仪教师作为礼仪知识的传播者，应首先做到知礼、懂礼、守礼。在师资结构方面，礼仪课程专任教师严重不足，大多数礼仪课教师是由其它专业课老师兼任且均为自学或简单培训，加之教师在评职称难、科研压力大、教学任务重的情形下，都不愿意投入太多的精力进行课程教学研究和改革。教学团队中，基本上没有来自行业企业的富有礼仪服务实践经验的兼职教师。在教学手段和方法上，由于理论教师在礼仪规范和操作方法上的不规范，尽管教师主动示范，但不能使抽象的规则达到更好地应用。

4.礼仪教学理论课时较多，实践偏少

良好的礼仪修养不是与生俱来的，只有在社会化过程中不断地接受系统培训才能习得。而目前，礼仪实践能力的培养恰恰是教学内容的薄弱环节。高职院校礼仪教学受教师的实践能力和校内实践教学环境的影响，实践课时开出率受到很大的限制，基本上还是教师在标准教室里讲，学生在下面听的传统的授课方式。很多学校没有形体训练室、化妆室，仪容、仪表、仪态的训练不能很好地展开，加之校外实训基地缺乏，导致礼仪实践教学严重不足。

三、将礼仪课程引入通识教育的途径

通识教育着重教育的内在价值，侧重于人的精神意识的现代化。将礼仪课程引入通识教育，注重学生礼仪修养，强化对他们未来的职业道德教育，以及做人的人格教育，可为学生在工作上树立优良的职业操守打下坚实基础。高职院校应成立专门的“通识课程委员会”，对礼仪课程进行顶层设计，从课程体系、教学方法、考核方式、师资等多方面进行整合创新，使其精致化、规范化。

1.把礼仪课程写入人才培养方案

爱因基坦指出：“用专业教育人是不够的。通过专业教育，他可能成为一种有用的机器，但是不可能成为一个和谐发展的人”。把礼仪课程作为大学生的通识必修科目，写入各专业的人才培养方案，就像大学英语课、大学体育课一样，规定相应的学分，放在入学后第一学年修完。礼仪课程任课教师要与教研室主任和辅导员老师一起认真研讨教材，根据不同专业和职业、行业特征，以及高职学生心理和行为特征，对礼仪课程体系进行深入地整体规划和精心设计，规范礼仪课程教学的基本要求。

2.重视礼仪课程的实践教学

实践教学是公关礼仪课堂教学的延伸和补充，要根据高职教育人才培养标准，以“任务驱动、项目导向”为基本教学方法，全面突出能力目标，以学生为主体，用项目做载体，把实践作为主要教学手段，重点培养学生的自我养成和实际操作能力，目的是让学生能够主动地把知识转化为能力。更新观念、提高认识、制订独立的礼仪课程实训计划。要像重视理论教学一样重视实践教学，将理论教学和技能培训相结合，实践课时的比例原则上不低于总课时的40%。为克服公关礼仪实践教学的随意性，建议将礼仪课程的理论和实践教学的教学计划分开设置和执行，要求两类教学的教学计划在实施过程中保持沟通和衔接。通过专家来校进行专题讲座，或结合实习、实训场所作为礼仪课程教学工作的重要课堂，实现学校教育与社会实践的结合。

3.改进礼仪课程教学的考核方式

为调动学生学习兴趣，强化学生自主学习的能力，本着以学生为本的原则，对礼仪课程的考核进行改革。加强对教和学的过程管理，改变课程学习前松后紧的传统方式，使礼仪知识能够边学边用。考核可采用独立单元模块任务考评，累计合成期末成绩的考核方法。在相对独立的几个模块中设有规定实训任务，各任务完成后成绩累计占课程总成绩的60%，平时成绩占课程总成绩的40%（平时成绩含课堂练习、作业和课堂表现），各模块考核若不合格可以随时申请补测，如最后累计仍不合格的，必须进入下一学期的补考，由此形成礼仪知识传授与学生礼仪养成教育的有机结合。

4.体现礼仪教学的专业化和规范化

礼仪是人们在社会交往中约定俗成的行为规范与准则。所谓没有规矩不成方圆，礼仪自身特点之一就是规范性。（1）构建礼仪课程的教学团队。为突出礼仪教学的专业性，可聘请来自礼仪服务一线的兼职教师与具备礼仪专业知识的教师形成教学团队，团队成员间在知识和能力上优势互补，构建起良好的礼仪教学平台。（2）选定与课程配套的高职礼仪课程教材。改变以往单纯的知识传授惯例，从岗位工作业务出发，选择突出高职教育能力本位的教育特色，使用适合高职通识类课程开设需要的教材。在教材使用的同时，借助多媒体和网络进行教学，随时扩充礼仪课程学习内容。（3）注重教学手段和方法的改革。采用讲练式、模拟式、案例教学等多种课堂教学方法，让学生在情境模拟或真实情境中，自觉地践行礼仪规范和操作方法。

第6篇：上课礼范文

（武汉轻工大学 湖北 武汉 430023）

摘 要：中华民族素有“礼仪之邦”之称，礼仪文化是中国传统文化的核心。对大学生进行礼仪教育，不仅是让他们学习、掌握礼仪知识与弘扬传统文化的需要，更是他们走出校园步入社会与人和谐相处的桥梁。因此对大学生进行礼仪教育实有必要。但目前高校礼仪教育还不够普及，即使开设有礼仪课程的高校也需要改进，并就此进行探讨。

关键词 ：礼仪；教育；思考

中图分类号：G642.3 文献标识码：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．12．031

弘扬我国传统文化是社会主义文化建设的重要内容，礼仪文化是我国传统文化的核心。大学生理应在弘扬我国传统文化中担当示范和引领作用；同时大学生的言行举止符不符合礼仪规范也是其求职应聘时面临的重要考验。高校礼仪教育应引起高度重视，因此，笔者对高校礼仪课程中所存在的一些问题与建议进行了阐述。

1 高校礼仪教育的现状

1．1 课程设置方面

通过对北京、武汉的几所重点大学、二本院校以及职业技术学院的课程设置进行了网上查阅，得到的结果是：旅游管理专业、酒店管理专业、文秘专业、传媒相关专业等多年来开设有礼仪课程，有些学校的市场营销与金融专业也开始开设礼仪课程，其他众多专业均未开设此课程。不仅如此，高校公共选修课中礼仪课程也并不多见。

1．2 教学实践方面

在大学生礼仪教育中，讲授礼仪知识所占课程时间较多，礼仪举止的实训相对用时要少；教学方法上以传统讲授为主，大多时候老师在台上讲，听起来很简单，学生觉得没什么可听的。可实际上要他们在生活中运用还是做不到，依然重复自己的习惯，违背礼仪规范；再者礼仪实训室的缺少使得教师在教学时无法给学生提供将礼仪知识应用于实际演练的机会。例如，礼仪课中的举止姿态如坐姿、立姿、行姿不能只停留在课堂上讲一讲，还需要练习，餐饮礼仪中需要餐桌与餐具等实体物件配合来讲解，并让学生现场模拟练习。

1．3 高校礼仪教育对学生实际行为的影响力

本课程学习的礼仪知识能不能确实应用到日常生活对应的方面，一方面在于学生对礼仪知识的掌握是否牢固；另一方面在于学生对已形成并与礼仪规范不相适的习惯能不能自觉改变。以笔者所见，大部分同学有所改变，但对其长期形成的习惯。例如行姿、坐姿、用餐举止、个人卫生习惯、仪容仪表方面变化不明显。

2 高校礼仪教育面临的问题

2．1 观念方面对礼仪教育不够重视

长期以来，数理化与技能型专业往往受到社会、家长与学校的重视，而人文类专业与素养类课程不被看好，这种重技能、轻素养的思想盛行，使得学校的礼仪教育长期被边缘化，高校中礼仪课程设置较少。这种观念盛行的原因在于对受教育者量化考核的机制简单化与便于操作。各类升学考试往往只看分数，而就业更关注个人技能，他们都忽略了被考核对象的个人素养。对受教育者而言，升学考试不考的科目或内容，家长和孩子自然不会花精力、花时间去做好它。礼仪教育被社会、高校与家长长期忽略。

2．2 课堂教学方面

2．2．1 教学方法不够多样

目前礼仪课程的教学方法，大多数以课堂教学为主，课堂教学中教师讲授时间超过三分之二；一般教室室内除了讲台，基本都被座位占据，没有多大空间，在教室里教师想要边讲解边示范，以及要学生现场模拟演练或情景再现进行表演几乎都做不到；可借鉴或可供观看的礼仪视频资料较少，这样使得礼仪课程教学方法较为单一，即以课堂讲授为主。

2．2．2 礼仪实训课不足

首先，礼仪实训课课时设置并不多，一般30总学时，实训课也就4～6学时；其次，学校没有礼仪实训室；第三，即使有礼仪实训室的学校，可能会因为两个班60人左右甚至更多的人数上实训课，规模较大，对每个学生的指导时间受限。

2．2．3 高校整体环境与社会风气方面

大学校园的人文氛围与整体素养有利于大学生的素养塑造与提升。各科任课教师、辅导员、学工处、教务处、团委等一切与学生相关的部门或群体中的每位成员的礼仪素养，都会给学生留下印象，甚至某种程度上是示范导向。不过高校的每位员工在个人礼仪、言谈举止等方面不管校内还是校外公共场所做到符合礼仪规范是有难度的。同时，现今社会环境中的不文明、不礼貌现象都会对在校学生产生冲击。

3 高校礼仪教育的几点建议

3．1 重视高校礼仪教育

礼仪，是一个人的仪容仪貌、言谈举止，也是一个人的内在修养、道德水准与传统文化底蕴。荀子说过：“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁”。讲礼仪有助于增强个人修养、塑造自身形象，有利于人际交往，从而促进个人事业的成功；讲礼仪使社会更加文明，更加安定。

3．2 专业设置中普及礼仪课程

礼仪课程是一门素质课程，而不仅仅是某些专业的专业基础课程，所有专业的学生都有必要修这门课。针对不同的专业，可设置不同内容的礼仪课程，一类是基础性礼仪课程，主要内容包括：个人礼仪、基本交际交往礼仪、日常沟通与电话礼仪、出行与公共场所礼仪、通联礼仪、馈赠礼仪、餐饮礼仪、求职礼仪等内容，这类课程向非服务类岗位的专业开设，可以全校性选修课形式开设；另一类是基础性礼仪加专业礼仪课程，基础性礼仪课程内容同上，专业礼仪课程分门别类的讲解本专业岗位礼仪知识，如酒店服务礼仪、导游礼仪、接待拜访礼仪、谈判礼仪、护理礼仪等，这类课程向相应服务类岗位的专业开设。

3．3 注重硬件配套设施建设

综上所述，礼仪知识中的各种举止，不仅需要知道具体规范知识，更需要实训演练。对于开设基础礼仪课程的学生，人数太多，可能无法做到人人到实训室演练，但对于服务类岗位的专业开设的礼仪课程，则需要建立专门的礼仪实训室，训练学生基本举止，如立姿、坐姿、行姿等，以及其他所需要的模拟场景的设施设备，如中西餐桌餐具、化妆间、商务谈判咖啡室、色彩搭配衣帽间等。

3．4 注重课外礼仪实践活动

课外礼仪实践活动不仅是对课堂礼仪知识的强化，更是礼仪知识在实践中的灵活应用。课外礼仪实践活动可以分两类进行，一类是校园活动，例如举办大学生形象设计大赛、礼仪知识大赛、校园大型活动礼仪接待、文明中国行从我做起等；另一类是对已建立专业实习基地的学生进行岗位礼仪实习，例如对旅游管理及其相关专业的学生，可以在饭店各岗位、旅行社各岗位、文秘专业的学生可以在办公室接待礼仪等岗位中实习。

3．5 礼仪教育的全程化

中国是文明古国，是礼仪之邦，而礼仪教育曾一度中断；现在当我们要传承礼仪文化时，不能只仅仅在大学校园，需要从儿童教起，需要全社会共同营造礼仪环境与氛围，需要个人一生去学习。所以礼仪课程小学、初中、高中与大学都需要开设。不同阶段开设不同学习内容的礼仪课：小学重点是学习日常举止的规范仪态，学习对老师、同学、长辈等表达尊重与敬意；初中、高中重点是强化，让他们认识到：礼是规范与秩序，讲礼是为人处事的必备方式。并可将其作为升学的一项素质来考核；大学主要学职场礼仪、涉外礼仪，与入职前的工作岗位礼仪对接。

家长是孩子的启蒙老师，其一言一行都对孩子产生潜移默化的作用，为了孩子，家长需要从自己做起，做孩子的礼仪示范。于社会中，每个人都要做好自己，营造良好的文明礼仪氛围。所以礼仪教育需要家庭、社会共同参与，需要小学、初中、高中、大学共同担起责任。

参考文献

1 姜梅，周宇． 礼仪课程的教学实践与探讨［J］．北京电子科技学院学报， 2010（1）

2 罗芳． 高职院校礼仪教育问题与对策研究［D］． 长沙：中南大学，2012

3 王宗源． 中华礼文化与大学生礼仪教育研究［D］． 北京：首都师范大学，2008

4 刘海波． 当代大学生文明礼仪教育研究．［D］． 长沙： 湖南师范大学，2011

第7篇：上课礼范文

教学目标：

理解服饰美。理解服饰与塑造形象的关系，掌握服饰修饰的原则。通过学习，使学生懂得服饰礼仪的重要性，从而注重仪表，塑造良好的小学生形象。

教学重点 ：掌握服饰修饰的途径与技巧 ，色彩搭配技巧

教学难点 ：熟练根据自身特点选择服饰的技巧。

一、 谈话导入。

俗话说：“爱美之心，人皆有之。”每个人都喜欢把自己打扮得漂漂亮亮的，同学们当然也不例外。你看，我们身边又有哪个同学不是这样？每当穿上买的新衣服，心里总是美滋滋，走起路来也特别有神气。

作为小学生，你们正在求学的时期，又没有经济收入，穿戴方面不宜赶潮流、追时髦，只要衣着整洁，朴素大方即可。作为小学生，怎样打扮自己才算美呢？今天我们就来学习一下小学生着装礼仪。

二．呈现新课。

作为小学生，我们应该穿着舒适得体。 ⒈ 那同学们来看看这几位同学，看看他们有

没有做到。

出示几位不同穿着的同学的图片，请同学们指出图片中不恰当的地方。

三、巩固

小学生在课堂、集会、升旗仪式之上，符合礼仪的衣着应该是：

1、

要干净整齐，不能邋遢有异味；

2、

不能穿背心，更不能光膀子；

3、不能穿拖鞋，更不能打赤脚；

4、不能戴有色眼镜；

5、男女学生的红领巾要系正戴好，要脱帽，摘掉头巾，队徽、校徽应佩戴在上衣左上方；

6、衣服扣子要系好，不能敞胸露怀；

7、参加追悼会或祭奠革命烈士，要衣冠整齐，不能穿花花绿绿的衣服；

以上都是小学生在校学习期间衣着服饰方面的礼仪规范。小学生不能在学校穿背心，破损的红领巾更不能佩戴，这也是对红领巾的不尊重。小学生不能佩戴饰品、不能穿过短或暴露的衣服，这样打扮并不漂亮，也不符合小学生礼仪规范。

在节假日中，或在一些除星期一须穿校服外，其他时间可穿也可不穿校服的学校里，许多同学都喜欢穿上自己精心挑选的衣服，但此时一样要强调大方、整洁。女同学不可追求打扮得象成年女性一样艳丽，甚至花枝招展；男同学呢，要注意卫生，天天穿干净整齐的衣服，不必追求穿高级质料的服装。

小学生也要注意自己的头发打扮。一般来说，女同学的发式应以理短发、梳辫子为宜，不要留披肩发，更不可涂脂抹粉与画眉毛。男同学最好理学生头，不能留长头发。要保持小学生应有的活泼气息。鞋子、袜子要常换，鞋子要常擦，决不可让鞋子发出酸臭味儿。女同学要注意不宜穿中、高跟皮鞋，而应穿球鞋、布鞋或平跟鞋。

四、小结

同学们，爱美是一点儿也没错的，但人的打扮一定要得体，要适当，才显出美和可爱。不同年龄、不同身份的人有不同的形象要求。小学生就象一朵朵刚刚开放的小花，天真活泼、纯洁无邪就是少年儿童最美丽的地方。如果我们一味学大人打扮得非常复杂、非常郑重，甚至花枝招展，珠光宝气，那只会弄巧成拙，反而把最美的本色弄丢了。

课堂礼仪

教学目标：通过本节课的学习使学生了解课堂礼仪，熟知课堂礼仪，改正自己在课堂上的不良习惯，争做一名课堂礼仪小先锋。

教学重难点：熟知课堂礼仪，掌握课堂礼仪，坚持课堂礼仪。

教学方法：视频演示法、观察发现法、小组讨论法、教师讲授法

教学安排：一课时

一、导入新课：（2分钟）

导入语：播下榜样的种子，收获行为；播下行为的种子，收获习惯；播下习惯的种子，收获性格；播下性格的种子，收获命运。作为学生，每天都在上课，课堂礼仪就是学生在上课期间应遵守的行为规范和准则,规范的课堂礼仪才能让我们的学习事半功倍。

那如何来规范我们的课堂礼仪呢？孔子曰：不学礼，无以立。这句话意思就是说不学会礼仪礼貌,就难以有立身之处。作为学生的我们，需要规范课堂礼仪才能取得好成绩，希望今天我们这一堂“课堂礼仪”课能给大家一个有益的启示。

二、热身运动（7 分钟）

创设情境，引入本堂课的主题——“课堂礼仪”，

情境一：师生问好，一位学生迟到，站在门口喊报告，教师准许他进教室，回座位，这位学生开始准备课堂用具。

教师提问：××同学迟到了，他这样做对吗？为什么？通过讨论引入主题。教师总结：我国自古以来被称为“礼仪之邦”，炎黄子孙历来崇尚文明，注重礼仪。今天的课，我们一起来探讨“课堂礼仪”的问题。

三、上课片段（20 分钟）

1、情景剧一：上课老师提问，学生举手发言，A、B 学生把手觉得很高，C、D 学生按照老师的要求举起右手。老师让 C 学生起来回答问题，但是 C 学生回答错误，因此遭到 A、B 等学生的嘲笑，老师很严厉的批评了 A、B 等学生，因此 A、B 等学生与老师顶撞。

2、针对不规范的课堂礼仪，全班展开讨论，对他们的课堂礼仪进行点评 。

3、规范的课堂礼仪（现场演示）

4、情景剧二：一节课 40 分钟，上课到中途时，有些学生的坐姿各种各样，有些学生的坐姿很标准。上课期间，做好笔记后应该是“背直，手平” 。

5、不规范的课堂礼仪，全班展开讨论，对他们的课堂礼仪进行点评。

6、规范的课堂礼仪（现场演示） 四、同桌互动、共同进步（5分钟）

通过今天的学习，我们明白了课堂礼仪的具体要求，那么我们班上谁可以做课堂礼仪小先锋呢？请你为你的同桌指出他的课堂礼仪的不足之处，并讨论、改正。

五、演演议议，归纳要点，全体学生演示。（5分钟） 课前两分钟，我们应该“##” ； “上课”时； 上课回答问题时我们应该“##” ； 上课除了动笔时，我们的眼神应该“##” ，坐姿应该“##” ； 下课时，我们应该“##”。

六、课堂小结：（1分钟）

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。让我们从自身礼仪着手，从自身的课堂礼仪着手， 规范自己的课堂礼仪，相信经过大家的共同努力，我们个个能当“礼仪小先锋”，那时我们 的集体就是文明班集体了。我们要用行动说明一切，让优秀成为一种习惯！

集会礼仪

教学目标：

1、 学生知道在班级、团队、文体等集体活动中的礼仪知识与要求。

2、学生通过模拟场景，礼仪训练场等活动中的参与、讨论等形式，结合自身在集体中的体验和感受，进一步规范自己在集体活动时礼仪细节。

教学重点及难点：

使同学们学会合作，学会谦让，学会理解，在公共场合讲究适当的礼仪，改正自己的不足之处。更加了解集体活动礼仪的重要性，这不仅能使集体活动顺利进行，更体现了小学生应有的文明素养。

一、情景导入

同学们，每周一的课间操我们都要做什么？学生齐答“升国旗！”那升旗或者集会时我们大家都应该注意哪些礼仪呢？这节课我们来学习一下集会礼仪。

二、学生探究，

1、学生分小组交流课前搜集的有关集会基本礼仪的资料。

2、各组推选代表说说你知道的集会时的一些基本礼仪。

三、了解正确礼仪

（一）集会礼仪

同学们说的都很好，但老师发现我们在集会时，还是有些不和谐的因素在里面，今天我们就认真在学习一下礼仪集会礼仪。

1.

提前几分钟列队入场，在集会中不应随便走动和发出响声，以示对会议和报告人、节目表演者的尊重。对精彩的报告、节目要不断报以掌声。开会应提前入场，按指定位置入座。

2.聚精会神听报告或看各种演出。讲话结束后礼貌鼓掌。不随便议论、讲话、大声喧哗、打闹，保持会场肃静。

3.保持会场卫生，不吃东西，不乱扔瓜果皮核，不吸烟，不随地吐痰、吐口香糖。

4.爱护公共设施不用脚蹬座椅，在前后移换座位时要沿中间过道绕行，不能跨越座椅。

5.确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。

同学们，接受奖状和奖品时，我们应当注意哪些礼仪？

1.向授奖人敬礼。 2.双手接过奖品。 3.再次向授奖行礼。 4.礼貌地向观众展示奖品。 5.颁奖完毕按指定路线归队（座）。

四、讨论

1.讨论为什么集会时要遵守这些基本礼仪？

2.出示集会遵守基本礼仪和不遵守基本礼仪相关图片，让学生辨析，并说明为什么。

五、教师总结

今天我们认真学习了集会礼仪，相信我们大家在今后的集会中会做好。

交往礼仪

教学目标：

1.通过讨论、交流有关学校交往活动的问题，提高学生的学校交往安全意识和学校交往礼仪意识。

2.促进学生自觉进行有益的学校交往活动，遵守学校交往礼仪，争做“学校交往礼仪之星”，共同创建和谐学校交往。

教学重点：提高学生的学校交往安全意识和学校交往礼仪意识，促进学生共同创建和谐学校交往。

教学难点：促进学生共同创建和谐学校交往。

一 、情境导入

1.渲染学校交往情境。 2.引发思考，组织交流。 3.情感共鸣，导入新课。

二、深入交流

1.谈身边故事，树立正确形象。

（1）引导学生发现身边亮点

师：现在，在我们身边，在我们的校园，在我们的学校交往，就有许许多多活动有秩序、文明礼让的好孩子。他们是校园学校交往的文明之星、礼仪之星。 下面，我想请大家说一说发生在学校交往的小故事，说说那些活动有序、文明礼让的好孩子在学校交往都是怎么做的？

（2）组织交流

在交流中，引导学生通过身边实例，明确学校交往应做些什么，怎么去做。 如：

①同学间不要用“喂”、“哎”等称呼。

②进办公室要报告。

③不随便对别人品头论足。

④室内文明休息，不大声喧哗，不乱动他人物品。

⑤室外安全游戏，文明礼让，互帮互助。

⑥尊重他人劳动，保持校园卫生。

⑦和人交谈时要用礼貌用语。

2.联系实际，选择适度礼仪 （1）讲述礼仪现象 （2）讨论、交流

3.提高认识，商讨共创和谐学校交往。

共同商讨归纳共创和谐学校交往的措施，并促进学生选择自己喜欢的措施，积极参与。如：

①学习学校交往活动礼仪、童谣。

②编写我班《学校交往礼仪常规》。

③做学校交往活动宣传报。

④开展学校交往安全知识竞赛、礼仪知识竞赛。

⑤晨检时，讲一讲新发生的学校交往礼仪故事。

⑥做“小小学校交往监督员”。

⑦评“学校交往礼仪之星”。

第8篇：上课礼范文

一、我国职业院校在教授礼仪技能时存在的主要问题

（一）礼仪课程教学内容单调乏味

我国职业院校的礼仪课程往往存在着内容空洞、守旧单一等问题。大多数的职业院校都是将礼仪课程放在就业指导的课程之中，以就业课程一个模块的形式出现，这样就使得礼仪课程被局限在就业指导的狭小范围之内，无法体现出礼仪课程对培养学生综合素质和人际交往能力的积极作用。礼仪课程不应该仅仅作为其它课程的补充，也不能仅仅当作是完成学分的一门课程。

（二）礼仪课程的资源配备和课程设置问题

我国很多的职业院校都存在着礼仪课程资源配置不合理、课程设置不健全的问题，在师资配置和教材选择上的问题则更加突出。职业院校片面认为礼仪课程对专业技能过硬、就业竞争力较高的学生并有太多实际作用，片面认为礼仪课程不是一门核心的课程。有些院校甚至没有给在校学生安排正规的礼仪讲座和技能指导课程，这就使得学生礼仪技能水平极低，严重制约了礼仪课程的改革和发展，也不利于学生的做好充足的就?I准备和完善自我的综合素养。

（三）礼仪课程的教学质量不高

虽然绝大多数职业院校都设置了一定课时的礼仪技能课程，但总体来说教学质量不高，教学效果也不甚理想。校园中不文明、无礼仪的现象随处可见，很多学生也没有认识到自身存在的礼仪技能缺陷，缺少礼仪技能的实践运用和活动检验，这就导致礼仪技能课程的实践性和实效性不高的问题。

二、职业院校推进礼仪技能课程改革的有效策略

（一）改变对礼仪技能的认知

职业院校不仅需要把礼仪技能的相关课程作为学生的必修课，还要提高相关教育工作者、教师和学生对礼仪课程的重视程度，这是推进礼仪技能课程改革的首要工作。礼仪技能和礼仪修养是素质教育中培养学生综合素养的关键之一，职业院校的教育更需要培养学生的专业技能和专业素养，提高学生的职业能力与礼仪技能，使学生逐渐成长为可以胜任建设、管理、生产、服务等各种工作的技术型专业人才。礼仪技能会在学生的日常学习和实践活动中展示个人的精神面貌与内在修养，是学生言谈举止、语言动作、神态仪表的集中体现。具有良好礼仪技能的学生可以在日常的待人接物、人际交往中脱颖而出，以较高的竞争力获取他人的信任和支持，这就大大提高了这些学生的竞争力和就业机率。礼仪技能是熟练掌握并有效运用各种礼仪知识的一种专业技能，是提高人际交往中彼此尊重和理解的重要因素，也是促进学生提升职业素养和提高各种职业能力的关键因素，有利于学生更好更快地融入社会生活，融入工作环境[1]。因此，职业院校需要肯定礼仪技能课程和礼仪教育的积极作用，给予礼仪课程教育以最大的重视，深入到学生的日常生活与职业准备工作中，切实提高学生的礼仪素养和技能水平，为学生今后的就业和生活提供良好的保障。

（二）营造良好的礼仪环境和氛围

礼仪教育不仅仅是职业学校全体学生的必修课程，也是架起人与人之间友谊和沟通的重要桥梁，是一个民族、一个国家文明程度和文化发展的重要标志。职业院校不仅要开设适合学生职业发展和能力发展的礼仪教育课程及相关的课程更要通过各种形式的环境建设营造出良好的校园礼仪氛围，学校要大力宣传校园文明建设，倡导师生共同维护校园的文明礼仪，让整个校园变得更加和谐有序、充满活力[2]。

（三）创新礼仪教育的方法和形式

要提高礼仪教育的质量和水平就需要教师不断创新教学方法与教学形式。教师要在认真分析礼仪教学目标和精心设计教学策略的基础上创新教学形式，充分运用各种形式的多媒体和网络信息技术提高礼仪教育的直观性、丰富性和实效性。教师可以借助礼仪宣传动画、礼仪讲座视频、微电影、自媒体等各种形式提高学生接受礼仪教育的热情和主动性，让学生可以根据自己的兴趣和爱好自由选择礼仪学习方式和考核形式，如此既能够提高礼仪教育的实际效果，又能激发出学生的自主学习能力，从而提高学生的礼仪技能与综合素养[3]。教师还要完善礼仪课程的教学基本框架，针对日益变化的就业形势和人才竞争环境，设计出更加适合学生发展、满足人才竞争需求的教学知识框架，从而提升礼仪教育的与时俱进性和针对性，为学生的就业和人际交往奠定坚实的基础。

（四）重视和加强礼仪技能得实践教学

职业院校在开展礼仪技能的教育教学工作时，要把各项工作落实到实践活动中去。具体而言，学校可以开展各种礼仪宣传的公益活动，组织文明礼仪班会和主题辩论会，让更多学生参与到礼仪教育的实践活动中去，用最贴近学生生活和学习的教育形式来提升与培养学生的各种礼仪技能，并通过礼仪技能与风采展示活动让学生充分表现自己的仪态风采，从而增强学生的自信心和职业素养。此外，教师也可以通过各种形式的模拟训练为学生的礼仪学习提供更加直观、实用和生动的学习氛围，用模拟职场、模拟社会场景等形式充分调动学生参与礼仪技能学习的积极性，有针对性地为学生掌握职场技能和礼仪技巧提供帮助，弥补学生职场经验不足和社会阅历浅显的问题，为学生步入社会、走上工作岗位打下坚实的基础[4]。

（五）教师起到礼仪技能的示范作用

“学高为师，身正为范”。教师要高度重视身教的实际作用，要严格要求自我，用高标准的礼仪要求约束自己的行为。教师要做到举止大方、仪态得体、行为良善，用潜移默化地模范作用影响学生的礼仪规范，引导学生调整自己的仪容仪表，提高礼仪意识和自我行为管理的能力，并结合具体的教学实践工作为学生提供良好的礼仪交流空间，促进学生了礼仪水平的全面提升。

第9篇：上课礼范文

关键词：教学资源库；现代礼仪；课程

【中图分类号】G434

引言

教学资源库顾名思义是在教学资源的基础上建设网络资源库，利用信息技术的发达程度，建立起共享资源的学校网络教学。教学资源库的建设能帮助教师和学生对海量资源进行甄选和管理，提高教学质量的同时开拓学生的眼界。这就对现代礼仪课程的教学提出了新的要求，文章从改革的角度来谈一谈教学资源库视角现代礼仪课程的改革问题。

一、现代礼仪课程与教学资源库的联系

我国传统礼仪内容包含广泛，包括吉礼、凶礼、军礼、嘉礼和宾礼。大学礼仪也包含在传统礼仪的范畴内，待人接物、婚丧嫁娶和尊老爱幼的礼数类别繁多，是为了帮助学生适应社会发展和更好生存而存在的。大学礼仪不但充分诠释了其在帮助大学生胜任社会产物这一角色上有所发挥，还在构建和谐校园上贡献了不少力量，因此是大学课程中的重要组成部分。要构建大学礼仪的资源库首先要从内容上进行研究，建立起子目录的内容库。教育资源库是现代教学手段发展壮大的产物，其产生的目的是帮助学生更好掌握所需要的知识和技能，以促进大学生本身更好更快发展。因此笔者从中找出大学礼仪课程和教学资源库之间的联系，以帮助建设现代礼仪教学资源库。

大学礼仪课程设计呈现出缤纷的多样性，大学礼仪的课程定位并不单一，课程的实施方案多元化，教学内容包含广泛，授课计划并未形成有效模板，教学方法和手段更是缤纷多彩，相关教学案例、课件以及影音资源更是丰富多彩，是建设教学资源库的基础，也是丰富教学资源库建设的素材准备。

教育资源库的提出是由于其强大的优化教学资源的能力以及较强的针对性，能针对一定范畴内的用户，为相关用户提供交互式的多媒体教学服务，为用户创造良好的学习环境，帮助其拓展在课堂上无法延伸的训练范畴，甚至为用户提供海量的题库和考试模拟机会。结合现代礼仪课程的需求以及教育资源库的特色，不难看出，教育资源库的目的是为教学服务，同时其较强的多媒体性，能在素材上给予现代礼仪课程更多支持，这是当前大学礼仪课程的短板，因此从资源库建设视角来研究现代礼仪课程教学改革有一定现实意义。

二、如何构建现代礼仪课程的教学资源库

从内容上来划分可以把大学生应学礼仪分成社会公德礼仪、日常生活礼仪、家庭礼仪规范、遵守校纪校规礼仪、社交礼仪、求职礼仪以及其他礼仪等。从角色定位上，我们一般把现代礼仪课程资源库建设分成几个阶段：初学阶段、中级阶段和高级阶段。对于初级阶段的用户，资源库以让用户了解礼仪为目的，在用户学习阶段向用户灌输基本的社会道德礼仪和行为规范。按阶段进行理论学习，有频率有目的性的进行学业考试，类似于驾照理论考试，对行为准则和道德规范进行理论考验。对于中级阶段的用户，资源库提供的学习资源应当是以习得和能用为主，更侧重于理论知识与实际生活相联系，对于用户在社交方面的常识进行更多考察。比如采用多个模拟场景（包括学校、医院、家庭生活、公共场所和工作职场）对为人处世方面进行问卷考察，测试用户对所贯彻的礼仪规范的执行能力。高级阶段中，以对用户的实践能力为主要考察对象，不但要求用户掌握传统礼仪道德和文明规范，还要进化到能提升用户自身的素养素质，甚至培养大部分用户到能领会中华文明礼仪中的精髓并进行传播的水准。

在资源库的内部建设中，一般通过教学模块的组合来实现对不同级别的学生的课程资源的选择。不同专业的学生将步入到不同的职场氛围，资源库建设也要区别不同的职场，在模块单元设计上花更多心思，体现出鲜明的专业特色和行业特点，以供用户自助选择。

三、如何利用现代礼仪课程的教学资源库进行教学

首先要转变过去被动的教学模式。在资源库的基础上，引导学生主动进行礼仪学习。现代礼仪课程资源库帮助学生和教师之间实现交互式学习模式，为师生提供了多元的资源和教学方式，延展了教学的内容的深度和广度，拓宽了学生实践的渠道，帮助学生发挥其主观能动性，自助式的学习任务让学生更能全身心投入到学习当中去。

其次要充分利用资源库的强针对性进行学习。传统的授课方式被戏称为填鸭式教学，资源库的建立能有效改善这一现象，更能体现出课程教学过程中的学生决策的主动性，还能体现更强的针对性。教师在教学过程中要根据不同的专业选择不同模块，尽可能地从资源库中找寻与学生专业性相符合的例子和典型，理论联系实际，帮助学生早日熟悉工作岗位、日常交际以及职场形象，充分调动学生的兴趣，打造成高素质的人才，为社会储备职场能人。

最后，教师本身也要充分利用资源库的优势，减少自身的短板。大学礼仪课程教师往往是作为公共课教师任职，因此未必熟悉每一专业的专业知识。资源库的优势就是集各专业于大成，教师通过资源库能轻松获取所教专业的礼仪知识，尤其是商务礼仪、旅游礼仪以及服务礼仪三个方面的礼仪知识，如此一来，有效减少与所教专业之间的磨合与不了解，师资之间高度匹配，推进礼仪教学的改革向更深的层次进行。

结语

教学资源库建设的现代礼仪课程为现代大学礼仪课程提出了更美好的发展方向，不但为学生提供了更丰富的礼仪知识，也为教师的教学活动提供不少便利，有利于现代礼仪课程教学改革向更好更远的方向发展。

参考文献

[1]黄婷婷. 浅析高校院系办公室如何推动大学礼仪文化建设[J]. 科技资讯，2010，15：211.

[2]高媛媛，郭淑新. 社会学视角下的大学礼仪教育新探[J]. 江淮论坛，2015，02：189-192.

[3]欧阳科亮. 大学校园的礼仪性空间构成[D].昆明理工大学，2010.

[4]周胜良，委茂徐. 专家学者座谈《大学礼仪概论》发言综述[J]. 烟台师范学院学报（哲学社会科学版），1996，02：78-82+86.